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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

時(shí)間:2023-02-06 11:05:11 教案大全 我要投稿

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案,希望能夠幫助到大家。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第32頁(yè)的例5及“做一做”,練習(xí)六第1題。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  (1)使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,掌握解決問(wèn)題的步驟和方法,知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  過(guò)程與方法

  通過(guò)具體的生活情境去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,掌握解決問(wèn)題的'步驟和方法,知道可以用不同的方法去解決問(wèn)題。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)解決具體問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題。

  難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  教法與學(xué)法:

  教法:嘗試指導(dǎo)法。

  學(xué)法:小組合作交流法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)步驟:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

 。1)談話:同學(xué)們,休息日的時(shí)候,你最喜歡做什么?

 。2)出示教材32頁(yè)情境圖。

 。3)讓學(xué)生觀察畫面,提出問(wèn)題。

  教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo):他們?cè)诋嫯,其中?4名女生,男生比女生少5人。你能提出什么問(wèn)題?學(xué)生自由發(fā)言,提出問(wèn)題。

  二、探求新知

 。1)利用多媒體課件出示情境圖。

 。2)明確畫面中所提供的信息。

  談話:看到這個(gè)畫面你有什么想問(wèn)的?學(xué)生自由發(fā)言。(男生有多少人?美術(shù)興趣小組一共有多少人?)

 。3)小組交流討論。

 、賾(yīng)該怎樣計(jì)算一共有多少人?

 、讵(dú)立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。

 、圻x派代表在班級(jí)交流解決問(wèn)題的方法。

 。4)把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

  男生人數(shù):

  14-5=9(人)

  美術(shù)興趣小組人數(shù):

  9+14=23(人)

  (5)觀察比較兩個(gè)算式的聯(lián)系。

  明確要解決第二個(gè)問(wèn)題必須先解決第一個(gè)問(wèn)題。

 。6)提問(wèn):你能用一個(gè)算式直接求出美術(shù)小組的人數(shù)嗎?

  學(xué)生自己嘗試列綜合算式。

  板書:14-5+14=23(人)

  交流:你是怎樣想的?

 。7)小結(jié)。

  三、鞏固應(yīng)用

 。1)教材32頁(yè)“做一做”,讓學(xué)生說(shuō)明題意,明確計(jì)算的問(wèn)題后,獨(dú)立列式解答。

 。2)練習(xí)六的第1題,讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。

 。3)在生活中還有哪些類似的問(wèn)題可以用本節(jié)課學(xué)的知識(shí)來(lái)解答?學(xué)生自編題目,互相解答。

  全課總結(jié)

  這節(jié)課有哪些收獲?

  板書設(shè)計(jì)

  簡(jiǎn)單的兩步加減法應(yīng)用題

  男生人數(shù):14-5=9(人)

  美術(shù)興趣小組人數(shù):

  9+14=23(人)

  14-5+14=23(人)

  答:男生有9人,美術(shù)興趣小組一共有23人。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.1.知識(shí)與技能:理解每一句8的乘法口訣的意義,初步記熟8的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

  1.2過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、分析8的乘法口訣,初步培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。

  1.3情感態(tài)度價(jià)值觀:讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣形成的過(guò)程,體驗(yàn)8的乘法口訣的來(lái)源。能通過(guò)合作、交流編制乘法口訣,且能利用口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解每一句乘法口訣的意義,初步掌握8的乘法口訣。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫出8的乘法口訣,并記憶8的乘法口訣。

  教學(xué)工具

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  背誦7的乘法口訣。

  計(jì)算乘法式題。

  3×4=126×7=424×2=82×6=121×7=77×7=49

  (二)引出新課

  師:1~7的乘法口訣同學(xué)們學(xué)得真好,今天我們將學(xué)習(xí)8的乘法口訣,相信同學(xué)們也能自己編出8的乘法口訣,并能用這些口訣進(jìn)行計(jì)算。板書課題:8的乘法口訣。

  二、學(xué)習(xí)例2

  課件出題例2的插圖。

  (一)提問(wèn):從這張圖中你知道了哪些信息?

  (我知道軍樂(lè)隊(duì)在演奏;軍樂(lè)隊(duì)站成了8排,每排8個(gè)人。)

  提問(wèn):同學(xué)們,你們看看小狗是怎樣計(jì)算一共多少人的?

  1排有8人;

  2排有8+8=6人;

  3排有8+8+8=4人;

  4排有8+8+8+8=32人;

  5排有8+8+8+8+8=40人;

  6排有8+8+8+8+8+8=48人;

  7排有8+8+8+8+8+8+8=56人;

  8排有8+8+8+8+8+8+8+8=64人。

  (二)提問(wèn):小狗的`計(jì)算簡(jiǎn)便嗎?你能用更好地辦法計(jì)算嗎?

  用乘法計(jì)算

  (三)小組合作,嘗試編8的乘法口訣。

  (四)匯報(bào)交流,教師做巡視、指導(dǎo)。

  (五)找記憶乘法口訣的規(guī)律。

  a同桌相互背誦8的乘法口訣。

  b指名同學(xué)說(shuō)一下自己背誦的竅門。

  c比如,怎么記5個(gè)8是幾?可以想:6個(gè)8是48,用48減8得40;蛘,4個(gè)8是32,用32加8得40啊。

  (六)誰(shuí)能說(shuō)一下乘法口訣的意義?

  比如,8×1=8就表示1個(gè)8相加;8×2=16表示2個(gè)8相加。

  三、課堂練習(xí)

  計(jì)算有關(guān)8的乘法的式題,并能說(shuō)出是用哪句口訣的。

  四、拓展提升

  應(yīng)用8的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題。

  一只螃蟹八條腿,兩只螃蟹()條腿,三只螃蟹()條腿,四只螃蟹()條腿,五只螃蟹()條腿,六只螃蟹()條腿,七只螃蟹()條腿,八只螃蟹()條腿。

  【附答案】一只螃蟹八條腿,兩只螃蟹(16)條腿,三只螃蟹(24)條腿,四只螃蟹(32)條腿,五只螃蟹(40)條腿,六只螃蟹(48)條腿,七只螃蟹(56)條腿,八只螃蟹(64)條腿。

  課后小結(jié)

  提問(wèn):這節(jié)課你有什么收獲?

  1.學(xué)會(huì)了8的乘法口訣,并能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

  2.理解了每一句乘法口訣的意義。

  3.能利用口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,很高興學(xué)會(huì)了這么多

  板書

  8的乘法口訣

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索,掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

  3、結(jié)合情景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對(duì)齊的意義,探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握不退位減法的計(jì)算方法,理解筆算中的“對(duì)位”問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、前提測(cè)評(píng)

  1、口算:

  50-20= 85-40= 79-6=

  2、36+23的.豎式算法 ,寫出來(lái),算一算,說(shuō)一說(shuō)要注意什么?舉個(gè)數(shù)位不對(duì)齊的反例,講清數(shù)位對(duì)齊,其實(shí)就是只有計(jì)數(shù)單位相同才能相加,即 個(gè)位加個(gè),十位加十…… 指著正確的式子講解,一定要讓學(xué)生徹底明白 。

  二、情景導(dǎo)入,合作探究

  1、師:哪位同學(xué)知道2008年的奧運(yùn)會(huì)在哪個(gè)城市舉辦的嗎?(北京)

  哪個(gè)國(guó)家贏了呢?(出示主題圖,生:中國(guó)。)

  2、匯報(bào):從什么地方可以看出北京贏了?(生:根據(jù)獲得獎(jiǎng)牌的數(shù)量)

  3、根據(jù)圖中美國(guó)和俄羅斯的金牌數(shù)量,你能提出一個(gè)關(guān)于減法數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?然后用你自己喜歡的方式解答,(呈現(xiàn)美國(guó)和俄羅斯金牌數(shù)量表格)

  生:美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌?或俄羅斯比美國(guó)少多少枚金牌。

  列式:36-23=?這個(gè)減法算式怎么計(jì)算呢?開動(dòng)腦筋,看誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題?教師收集學(xué)生做法,鼓勵(lì)算法多樣化,在黑板或多媒體上展示。

  預(yù)設(shè):有的同學(xué)把它變成咱們過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)去算:36-20-3;30-20+6-3;36-3-20……

  有的同學(xué)利用了豎式加法的方法,讓學(xué)生展示,說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?注意什么?

  老師給大家提一個(gè)問(wèn)題好嗎?為什么要數(shù)位對(duì)齊,不對(duì)齊可以嗎?比如36-3(錯(cuò)誤寫法)。此處重點(diǎn)處理,讓學(xué)生理解相同數(shù)位對(duì)齊的算理就是只有計(jì)數(shù)單位相同才能相加減,個(gè)位減個(gè),十減十,百位減百……

  最后揭示課題,這就是今天咱們學(xué)習(xí)的新知識(shí)——不退位減!

  [設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)觀察情景圖,從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出和解決問(wèn)題的興趣。體現(xiàn)算法的多樣化。讓學(xué)生在嘗試、思考和交流合作中掌握計(jì)算方法和算理。

  三、 鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用

  1、完成第18頁(yè)做一做第1題,學(xué)生獨(dú)立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報(bào)結(jié)果及算法。

  2、數(shù)學(xué)小診所:(這樣計(jì)算正確嗎?)

  三、 課堂總結(jié):

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我又學(xué)會(huì)了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。學(xué)生先互相說(shuō)說(shuō)再回答:相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位開始減,個(gè)位減個(gè)位,十位減十位。

  四、 布置作業(yè)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4

  本單元第一次教學(xué)除法,要使學(xué)生初步理解除法的意義,能讀、寫除法算式,知道除法算式各部分的名稱。教學(xué)內(nèi)容大致分成兩部分,第30~35頁(yè)教學(xué)平均分,第36~41頁(yè)教學(xué)有關(guān)除法運(yùn)算的知識(shí)。教材在編寫上有三個(gè)方面的特點(diǎn)。

  第一,過(guò)去的數(shù)學(xué)教材,把除法人為地分成兩類,即平均分(把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求一份是多少)和包含分(求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)),強(qiáng)調(diào)這兩類之間的不同,卻無(wú)法把它們溝通,實(shí)質(zhì)上削弱了除法的意義,造成了機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況。新課程認(rèn)為,這兩類問(wèn)題都是每份分得同樣多的問(wèn)題,在本質(zhì)上是一致的,沒(méi)有必要把它們機(jī)械地割裂開來(lái)。

  第二,除法意義是分階段逐漸理解的,首次教學(xué)除法,把理解其意義定位在它是解決平均分問(wèn)題的一種運(yùn)算。因此,認(rèn)識(shí)除法需要先建立平均分的概念,這是教材分兩部分編寫的原因。

  第三,把除法知識(shí)的教學(xué)與用除法解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例題教學(xué)除法的知識(shí),都在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境里進(jìn)行,練習(xí)題幾乎都是生活中常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。這樣編排,增強(qiáng)了計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,也提高了計(jì)算教學(xué)的效率。

  1. 聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平均分。

  在教學(xué)本單元前,每一個(gè)學(xué)生都有過(guò)分東西的經(jīng)歷,但沒(méi)有研究分東西活動(dòng)里的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教材認(rèn)為這種經(jīng)歷是可以利用的教學(xué)資源,只要從中提取數(shù)學(xué)內(nèi)容,理解其本質(zhì)屬性,就能建立平均分的概念。

  (1) 體會(huì)平均分的含義,初步認(rèn)識(shí)平均分。

  第30頁(yè)上面的一道例題是一個(gè)非常開放的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境是分6個(gè)桃,至于分成幾堆、每堆分幾個(gè)以及怎樣分都沒(méi)有規(guī)定,讓學(xué)生自主選擇確定。按自己的興趣與思考分這6個(gè)桃,會(huì)出現(xiàn)許多種結(jié)果。交流各人分的結(jié)果,會(huì)出現(xiàn)兩類情況: 一類是把6個(gè)桃分成若干份,每份的個(gè)數(shù)有多有少;另一類是不管分成幾份,每份分得的個(gè)數(shù)同樣多。指向后一種情況引進(jìn)平均分的概念,突出無(wú)論分的過(guò)程怎樣和結(jié)果分成幾份,只要每份分得同樣多就是平均分。顯然,每份分得同樣多是平均分概念的'內(nèi)涵。

  試一試鞏固初步認(rèn)識(shí)的平均分。讓學(xué)生分8個(gè)桃,也是開放的問(wèn)題,與例題的不同是按照每份分得同樣多的要求去分,至于分成幾份、每份幾個(gè)不要求全班一致。在動(dòng)手分桃前,先想一想什么是平均分以及自己打算怎樣分,有助于操作和交流。

  (2) 聯(lián)系平均分的操作,體會(huì)平均分。

  第30頁(yè)下面的一道例題和第32頁(yè)的例題都提出了分的要求,由學(xué)生開展分的活動(dòng),通過(guò)分的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。

  前一道例題中,樹上有8個(gè)桃,每只小猴分2個(gè)桃,問(wèn)題是可以分給幾只小猴。解決這個(gè)問(wèn)題首選的方法是實(shí)物操作,聯(lián)系分桃的活動(dòng)看教材里的圖畫,體會(huì)每只小猴分得桃的個(gè)數(shù)同樣多,這道題是把8個(gè)桃平均分。試一試通過(guò)分小棒,體會(huì)無(wú)論是每2根一份、第3根一份或每4根一份,都是每份分的根數(shù)同樣多,都是平均分。想想做做第2題指導(dǎo)學(xué)生在圖畫上用圈一圈的方式進(jìn)行每幾塊一份的平均分,一方面能提高分的活動(dòng)效率,另一方面能更清楚地感受每份分得的同樣多。在解答第3題時(shí),學(xué)生可以自主選擇分的活動(dòng)方式,用學(xué)具代替氣球或者在圖畫上做記號(hào)開展分的活動(dòng)都可以。

  后一道例題把8個(gè)桃平均分給2只小猴,教材里呈現(xiàn)的三種分的過(guò)程是比較典型的情況。一種是按部就班地每次分給每只小猴1個(gè)桃,像這樣重復(fù)操作直到全部分完。一種是直接分給每只小猴4個(gè)桃,一下子就全部分完了。還有一種界于前兩種分法之間。無(wú)論哪種分法,都是以平均分的概念為基礎(chǔ): 2只小猴分得的桃要同樣多。至于分的過(guò)程有的快些、有的慢些,與學(xué)生的數(shù)感、經(jīng)驗(yàn)以及性格特點(diǎn)有關(guān),不存在誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣的區(qū)別。在被平均分的物體總數(shù)比較多或者平均分成的份數(shù)比較多的時(shí)候,可以適當(dāng)慢些分,不要追求一次就全部分完。而慢慢地分幾步更能體會(huì)平均分的含義每份分得同樣多。想想做做第1題在圖畫上用畫箭頭的方式平均分,就體現(xiàn)了這樣的意圖。

  (3) 整合認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解平均分。

  第34頁(yè)例題是平均分的第四道例題。在前面的三道例題中,學(xué)生體會(huì)了平均分的含義,開展了平均分的活動(dòng),這道例題把前面的教學(xué)內(nèi)容綜合起來(lái),構(gòu)建對(duì)平均分的整體認(rèn)識(shí)。

  例題創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是把12枝鉛筆平均分,聯(lián)系前面教學(xué)的知識(shí),可以先確定每幾枝為一份,得出分成這樣的幾份。也可以先確定分的份數(shù),得出每份分得的枝數(shù)。所以,這道題平均分的活動(dòng)是很開放的。學(xué)生之間分的過(guò)程會(huì)不同,分的結(jié)果也會(huì)不同,在交流中能進(jìn)一步體會(huì)不管怎樣分,只要分的結(jié)果是每份同樣多,就是平均分。

  教材里呈現(xiàn)了每份3枝,分成4份和平均分成4份,每份3枝兩種分法,目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種分法的區(qū)別和聯(lián)系,感受數(shù)量間的因果關(guān)系。想想做做里的每道題都設(shè)計(jì)了把總數(shù)平均分的兩種情況,能加強(qiáng)對(duì)平均分的理解。第1題的得數(shù)在擺圓片時(shí)知道,其他題的得數(shù)能在圖畫中看到。另外,第2~5題幫助學(xué)生從平均分的視角觀察現(xiàn)象,把獲得的數(shù)據(jù)填入括號(hào),逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的現(xiàn)象。這樣的表達(dá)有助于清晰地認(rèn)識(shí)平均分的概念,對(duì)下面的認(rèn)識(shí)除法也十分有益。

  2. 聯(lián)系平均分的活動(dòng),教學(xué)除法知識(shí)。

  除法知識(shí)包括除法的意義,除法算式的寫法與讀法,除法算式各部分的名稱等內(nèi)容,除法意義是重點(diǎn)。教材編排兩道例題教學(xué)除法的知識(shí),在突出重點(diǎn)的前提下,合理地安排其他知識(shí)的教學(xué)。注意遵循兒童的特點(diǎn),先幫助學(xué)生有意義地接受除法知識(shí),再在練習(xí)中形成初步的除法概念。

  (1) 有意義地接受除法知識(shí)。

  第36頁(yè)例題用除法計(jì)算按每份幾個(gè),一份一份地分的問(wèn)題,第37頁(yè)例題用除法計(jì)算平均分成幾份,求一份多少的問(wèn)題,兩道例題都是計(jì)算平均分的問(wèn)題。由于學(xué)生已經(jīng)建立了平均分的概念,掌握了平均分的兩種情況,因此具有有意義地接受除法的基礎(chǔ)。前一道例題是首次教學(xué)除法,在講除法意義的同時(shí),講了除法算式的寫法與讀法。后一道例題在教學(xué)除法意義的同時(shí),教學(xué)除法算式中各部分的名稱。

  兩道例題的編寫都設(shè)計(jì)成兩個(gè)層次,首先讓學(xué)生應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,可以進(jìn)行學(xué)具操作,也可以開展推理活動(dòng)。在這個(gè)層次里體會(huì)例題的問(wèn)題是平均分的問(wèn)題,為接受除法搭建平臺(tái),同時(shí)獲得問(wèn)題的答案,它是除法算式的得數(shù)。然后講述除法的知識(shí),指出這個(gè)問(wèn)題可以用除法計(jì)算,使學(xué)生明白除法是解決平均分問(wèn)題的一種運(yùn)算。例題后的試一試是列除法算式解決平均分的實(shí)際問(wèn)題,從中感受除法算式的寫法,體會(huì)算式各部分的實(shí)際含義,起消化新知識(shí)的作用。除法算式的被除數(shù)已經(jīng)寫出,除數(shù)與商留給學(xué)生填寫,有助于把平均分和除法聯(lián)系起來(lái)思考,從而理解除法的意義。

  (2) 通過(guò)練習(xí),形成初步的除法概念。

  學(xué)生在例題里接受了除法,需要通過(guò)練習(xí)形成除法的概念。練習(xí)四里的實(shí)際問(wèn)題,大致分兩個(gè)層次編排。第一層次是第1~5題,每道題里都有兩小題,分別是平均分的兩種情況。在理解題意,操作學(xué)具或者從圖畫里獲得問(wèn)題的答案之后,寫出除法算式。這些題讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)平均分的問(wèn)題可以用除法計(jì)算,除法是解決平均分的問(wèn)題的一種運(yùn)算。第2~4題配合圖畫的三句話,描述了圖中的數(shù)量關(guān)系,揭示了平均分的實(shí)質(zhì)。第5題只有圖畫,讓學(xué)生應(yīng)用前幾題的方式理解并講述圖意,再寫除法算式。第二層次是第7~10題,分別從三個(gè)角度分析圖畫里的數(shù)量關(guān)系,靈活應(yīng)用認(rèn)識(shí)乘法和認(rèn)識(shí)除法這兩個(gè)單元里的知識(shí),初步體會(huì)乘法與除法是有聯(lián)系的,從而進(jìn)一步理解除法。同時(shí),也為用乘法口訣求商作些鋪墊。第7~9題各設(shè)計(jì)了三小題,配合圖畫的文字?jǐn)⑹鲆龑?dǎo)學(xué)生多角度地理解圖意。教學(xué)可以分兩步進(jìn)行: 先是邊讀文字邊看圖畫,逐一列出算式;然后是只看圖畫,不讀文字,反思剛才是怎樣理解圖意的,根據(jù)圖畫里的哪些條件,提出了什么問(wèn)題,是怎樣解答的。這樣,教學(xué)第10題時(shí),就有了看圖提出問(wèn)題的能力。根據(jù)圖意,這道題可以列出許多算式,教材用你能說(shuō)出哪幾道算式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。在獨(dú)立列算式和相互交流后,可以適當(dāng)進(jìn)行整理。如看了圖畫里的黃瓜能說(shuō)哪些算式?辣椒呢?培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)觀察、操作活動(dòng),讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

  2、學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能判斷出軸對(duì)稱圖形。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  播放課件,故事導(dǎo)入新課

  二、探究新知,感知對(duì)稱

  (1)引導(dǎo)觀察,感知對(duì)稱

  師:為什么說(shuō)在數(shù)學(xué)王國(guó)里,蜻蜓,樹葉,蝴蝶都是一家子呢?

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖形的左邊和右邊,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生自由發(fā)言

  生1:我發(fā)現(xiàn)……

  生2:我發(fā)現(xiàn)……

  (2)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

  師:同學(xué)們觀察的非常仔細(xì),說(shuō)得也很有道理。下面,請(qǐng)同學(xué)們想象一下,如果我們把這些圖形的左邊和右邊對(duì)折起來(lái),會(huì)發(fā)生什么情況呢?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  課件演示對(duì)折過(guò)程,說(shuō)明對(duì)折后圖形的兩邊完全重合的現(xiàn)象,就是對(duì)稱

  師:生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些對(duì)稱現(xiàn)象?學(xué)生自由發(fā)言。

  學(xué)生欣賞對(duì)稱美(課件出示)

  (3)在實(shí)際操作中深入認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

  師展示剪好的衣服,這件衣服是對(duì)稱的嗎?你有什么辦法來(lái)驗(yàn)證嗎?學(xué)生發(fā)言。

  你有什么辦法把它剪出來(lái)嗎?注意用剪刀安全,不要傷到自己的小手

  學(xué)生剪出小衣服之后介紹操作方法:用長(zhǎng)方形的紙,先對(duì)折再畫一畫,最后剪出小衣服。

  教師:用這樣的方法,你還能剪出其它圖案嗎?試試看,相信你一定能行!教師收集學(xué)生的作品,是實(shí)物投影展示。

  教師:老師展示的這些作品,它們形狀不同,但它們有什么共同點(diǎn)?小組討論,選代表發(fā)言。教師小結(jié):像這樣通過(guò)對(duì)折,再剪出的圖形都是對(duì)稱的,它們都是軸對(duì)稱圖形。

  教師;誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)?

  (4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

  談話:將對(duì)折的圖形打開,你有什么發(fā)現(xiàn)?(中間有一條折痕。)

  師:這條折痕所在的直線就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

  教師指導(dǎo)學(xué)生在剪出的.圖形上畫出對(duì)稱軸,對(duì)稱軸用虛線表示。

  三、拓展延伸,鞏固深化

  1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第29頁(yè)“做一做”。

  下面這些圖形中,哪些是軸對(duì)稱圖形?

  引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將圖形對(duì)折,看看是否完全重合。

  2、完成教材“練習(xí)七”的第2題。

  談話:我們接觸最多的10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字里也有軸對(duì)稱圖形,你能找出來(lái)嗎?

  出示第2題的數(shù)字圖,學(xué)生尋找。

  交流匯報(bào)。

  3、說(shuō)一說(shuō)下面的字母,哪些是軸對(duì)稱的?

  4、說(shuō)一說(shuō)下面的漢字,哪些是軸對(duì)稱的?

  5、完成教材“練習(xí)七”的第3題。下面的圖形分別是從哪張對(duì)折后的紙上剪下來(lái)的?連一連。

  學(xué)生讀題,說(shuō)說(shuō)下面的圖案分別是從哪張對(duì)折后的紙上剪下來(lái)的,連一連。指名回答。

  四、課堂小結(jié)

  師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  教師小結(jié)

  這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,只要我們留心觀察,我們生活的周圍處處可以看見(jiàn)軸對(duì)稱圖形,正是因?yàn)橛辛诉@些圖形,我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第39頁(yè)例1、例2及相關(guān)練習(xí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、幫助學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象,知道角各部分的名稱。

  2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用直尺畫角。

  3、在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。

  4、引導(dǎo)學(xué)生注意從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步建立角的正確表象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、小棒、直尺、活動(dòng)角等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、憶形,引角。

  1、回憶再現(xiàn)學(xué)過(guò)的幾何圖形

  小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多圖形,你會(huì)辯證嗎?(課件依次出現(xiàn):長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形)

  2、試擺小棒引入新課

  你會(huì)用小棒擺三角形嗎?桌上有3根小棒,看誰(shuí)能最快地?cái)[出一個(gè)三角形。

  請(qǐng)大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒,然后看看桌上的這個(gè)圖形,有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?

  今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的平面圖形——角。

  二、找角

  1、學(xué)生尋找身邊物體表面上的角。

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地找一找,看看身邊哪些物體的表面有角,先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),再舉手說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。(讓學(xué)生說(shuō))

  2、教師示范指角方法,讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀。

  大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢?這就需要我們注意指角的方法。

  老師也找到一個(gè)角(出示一塊三角板),它有許多的角,老師指的其中的`一個(gè),請(qǐng)認(rèn)真看老師是怎么指的(教師示范,學(xué)生模仿)。

  在我們數(shù)學(xué)中的角,它又會(huì)是什么樣子的,大家想知道嗎?

  三、描角,想角

  1、描角想角,體驗(yàn)角的抽象過(guò)程。

  剛才我們?cè)谌前迳险业搅私牵F(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來(lái)。(教師描出三角板其中一個(gè)角)

  現(xiàn)在老師把三角板移開以后,留在黑板上的會(huì)是一個(gè)什么樣子的圖形呢?(移開三角板)像這樣的圖形,就是我們數(shù)學(xué)中的角。

  2、課件演示,形成角的正確表象。

  在日常生活中,我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個(gè)角。比如:房子的頂部,五星紅旗,剪刀張開的這部分形狀是一個(gè)角,鐘面上時(shí)針和分針組成的圖形也是一個(gè)角。(課件演示實(shí)物的角到數(shù)學(xué)的角的抽象過(guò)程)。

  四、學(xué)角,畫角

  1、觀察對(duì)比,知道角的特征。

  通過(guò)大家的想象和仔細(xì)觀察,我們得到了許多的角,下面,老師請(qǐng)大家再仔細(xì)地觀察課件的演示,看看這些角都有哪些相同的地方?

  我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做角的邊。

  想想,每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?(一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)

  誰(shuí)來(lái)指指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?

  我們指角的時(shí)候一定要把角的頂點(diǎn)和邊準(zhǔn)確的指出來(lái)。

  完成練習(xí):(1)下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?

  (2)下面的圖形是角的打“√”,不是角的打“×”

  2、學(xué)習(xí)畫角,強(qiáng)化角的特性。

  我們已經(jīng)知道角是個(gè)怎樣的圖形,為了更好地認(rèn)識(shí)它,我們還需要學(xué)會(huì)把它畫出來(lái)。

  想想,畫角的時(shí)候,要畫什么?

  請(qǐng)大家翻開書第39頁(yè)看看例題2是怎么說(shuō)的,想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時(shí)候要先畫什么?再畫什么?想好的,可以自己試著畫一個(gè)角。

  剛才同學(xué)們都畫好了,現(xiàn)在老師也想畫個(gè)角,但老師想請(qǐng)全班的同學(xué)一起來(lái)幫老師畫好這個(gè)角,愿意嗎?

 。1)先畫什么?再畫什么?

  (2)用什么工具才能畫好角的邊?從哪里開始畫?

  (3)另一邊怎么畫?誰(shuí)來(lái)幫老師擺尺子?

 。ㄏ犬嬳旤c(diǎn),再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā),畫出角的兩條邊)

  看完老師和大家畫的這個(gè)角,如果覺(jué)得剛才自己在畫角的過(guò)程中有什么不滿意的同學(xué),現(xiàn)在可以再畫一個(gè)。

  五、演示,擺角

  1、演示角從小到大,感受角的大小。

  教師演示滑動(dòng)角,做一個(gè)銳角,請(qǐng)同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角,請(qǐng)同學(xué)擺一個(gè)跟老師這個(gè)角差不多的,你會(huì)擺嗎?(點(diǎn)擊課件)

  再演示滑動(dòng)角,做一個(gè)直角,再讓學(xué)生擺直角。(點(diǎn)擊課件,出示直角)。

  再演示滑動(dòng)角,做一個(gè)鈍角,讓學(xué)生擺。(點(diǎn)擊課件)。

  剛才我們?cè)斐隽巳齻(gè)角,它們都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)角有什么不同呢?(有大有小)

  你們覺(jué)得哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最?說(shuō)說(shuō)你們的理由。

 。阂惶(hào)角最小,說(shuō)明角的兩條邊張開得小;三號(hào)角最大,說(shuō)明角的兩條邊張開得大。原來(lái)角是有大有小的。

  2、師生操作活動(dòng)角,進(jìn)一步感受角的大小。

  學(xué)生用活動(dòng)角造角:

  (1)任意造出一個(gè)角。

 。2)按要求造角:老師造出一個(gè)這么大的角,你們要造一個(gè)比老師這個(gè)角要小的角。

 。3)同桌互相玩玩。

  3、擺角指角,深化角的認(rèn)識(shí)。

  請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都拿出兩根小棒,擺出一個(gè)有角的圖形,然后在圖形中找到角,并指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

  六、議角,

  現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下,我們都學(xué)習(xí)有關(guān)角的哪些知識(shí)?

  今天這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常好,老師想用一個(gè)“√”來(lái)大家的表現(xiàn),這個(gè)符號(hào)里有角嗎?其實(shí)角就在我們身邊。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立規(guī)范表格的方法。

  2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。

  3.情感目標(biāo):讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì),體驗(yàn)成功,在不斷嘗試中激發(fā)求知欲,在不斷摸索中陶冶情操。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),掌握規(guī)范表格建立的方法和文字格式設(shè)置的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  表格的設(shè)計(jì)和文字格式的設(shè)置。

  教法闡述:

  信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作,滲透基礎(chǔ)知識(shí)”,從一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力,從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

  為了讓學(xué)生掌握本課的內(nèi)容,我采用了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,幫助學(xué)生消化本課的內(nèi)容,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的求知欲,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)教師的主體作用。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中輔之以演示法、比賽法,并借用了藝術(shù)課的“三位一體(即欣賞、技能、情感)”教學(xué)法,以期達(dá)到教學(xué)效果的化。

  學(xué)法指導(dǎo):

  根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的:以學(xué)生為主體,學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中,我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作,通過(guò)自主探索獲取知識(shí)與技能。把“自學(xué)—嘗試—?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下,充分發(fā)揮主體作用,發(fā)現(xiàn)方法、解決問(wèn)題,限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  教學(xué)環(huán)境:

  多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  首先提問(wèn)同學(xué)們:你們什么時(shí)候到校呀?為什么你們會(huì)按時(shí)下課,按時(shí)來(lái)上信息技術(shù)課呢?什么時(shí)候你們回家呀?

  設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景引出學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)是有規(guī)律的,同學(xué)們按時(shí)上下課,按時(shí)放學(xué)回家。引導(dǎo)同學(xué)們找出學(xué)校是怎樣有規(guī)律的運(yùn)轉(zhuǎn)的。

  二、任務(wù)驅(qū)動(dòng),自主學(xué)習(xí)

  任務(wù)一:創(chuàng)建表格

  老師出示學(xué)校的作息時(shí)間表(電子版和打印版),讓同學(xué)們以小組為單位仔細(xì)觀察,看看我們學(xué)校的作息時(shí)間表有幾行幾列。老師提問(wèn)同學(xué)回答,一致通過(guò)后,由同學(xué)們自己來(lái)制作12行3列的表格,老師巡視指導(dǎo)。

  任務(wù)二:在表格中輸入文字

  請(qǐng)同學(xué)們參照老師給出的學(xué)校作息時(shí)間表填寫表格。

  任務(wù)三:設(shè)置表格中的文字格式

  提問(wèn):同學(xué)們注意到?jīng)]有,老師制作表格中的文字和同學(xué)們表格中的文字位置好像不太一樣哦?同學(xué)們覺(jué)得哪一種更漂亮一些呢?

  同學(xué)們以小組為單位自主探究如何使用“單元格”對(duì)齊命令。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)老師的提示,讓同學(xué)們通過(guò)觀察找出不明顯的差異,以此來(lái)鍛煉同學(xué)們的觀察力并且提高同學(xué)們的審美能力。

  三、綜合運(yùn)用,知識(shí)拓展

  同學(xué)們既然會(huì)制作作息時(shí)間表了。那么同學(xué)們能不能制作出你們班的課程表呢?希望同學(xué)們課下的時(shí)候證明給我看,下節(jié)課的時(shí)候展示給老師看好不好?

  四、作品展示,知識(shí)鞏固

  找出好的作品展示給同學(xué)們看。同一班的同學(xué)做出好的作品,對(duì)全班同學(xué)都是一種激勵(lì),老師就是要以此來(lái)激發(fā)所有同學(xué)的`學(xué)習(xí)熱情,認(rèn)真的制作表格,向好的同學(xué)看起。

  總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)掌握了制作規(guī)范表格的方法,但同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),你們制作的表格相比老師在上課的時(shí)候展示給同學(xué)們的還不太一樣,是哪不一樣呢?這個(gè)問(wèn)題留作課下討論,有能力的同學(xué)可以利用課余時(shí)間自己動(dòng)手解決一下,看能不能達(dá)到老師的水平。

  五、設(shè)計(jì)理念

  1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí),并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式(如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新),獲取信息,掌握操作。

  2、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候,都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫,以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。

  3、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性,使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)生通過(guò)觀察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,能辨認(rèn)對(duì)稱圖形,并能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

  2. 學(xué)生通過(guò)活動(dòng),發(fā)展自己的空間觀念,培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

  3. 學(xué)生通過(guò)在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):能辨認(rèn)對(duì)稱圖形,并畫出對(duì)稱軸。

  教具準(zhǔn)備:面具一個(gè),樹葉、蜻蜓、蜜蜂、葫蘆等圖片。面具、透明膠、彩色紙、剪刀等。

  學(xué)具準(zhǔn)備:剪刀、彩色紙,尺子、長(zhǎng)方形、正方形和圓形各一個(gè)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一. 情景活動(dòng),感知對(duì)稱。

  教師出示左右不對(duì)稱的面具:今天,老師帶了一個(gè)面具來(lái)上課,大家看看,漂亮嗎?為什么?

  學(xué)生回答。

  教師小結(jié):一般來(lái)說(shuō),一個(gè)正常人的眼睛、耳朵等都是兩邊大小一樣,形狀也一樣的。今天,老師還帶來(lái)了一些圖片,請(qǐng)大家跟他們打個(gè)招呼,好嗎?

  教師在黑板上貼出一半,讓學(xué)生猜出是什么后再貼出另一半。

  你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)?

  你怎么知道他們的左邊和右邊是完全一樣的?(看出來(lái)的)

  你們真能干,是看出來(lái)的`。對(duì)呀,觀察是學(xué)習(xí)的一種好方法。

  教師演示兩部分完全一樣。

  你能根據(jù)他們的特點(diǎn)給他們起個(gè)名字嗎?

  教師小結(jié)并揭題:這幾個(gè)圖片,都是從中間開始,左右兩邊的形狀、大小完全相同的,科學(xué)家也給它們起了個(gè)名字,叫做對(duì)稱圖形。

  板書并齊讀:對(duì)稱圖形。

  二. 動(dòng)手操作,探究對(duì)稱軸。

  1. 剪一剪,議一議。

  教師出示一棵圣誕樹。問(wèn):這棵圣誕樹是一個(gè)對(duì)稱圖形嗎?你能用剪刀剪出一棵象這樣對(duì)稱的圣誕樹嗎?

  生動(dòng)手剪,教師巡視,選出對(duì)稱與不對(duì)稱的各一些展示在黑板上。

  師:你認(rèn)為哪些圖形是對(duì)稱的,哪些不是對(duì)稱的?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎么剪的?

  生回答后,教師課件演示操作。

  說(shuō)說(shuō)你想剪什么?用剛才的方法3分鐘內(nèi)剪出一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形,并同桌互相介紹展示。

  2. 找一找,畫一畫。

  請(qǐng)觀察一下,在這些對(duì)稱的圖形中你發(fā)現(xiàn)了什么?(一條印、一條線或折痕)

  據(jù)學(xué)生回答,沿一個(gè)圖形的折痕畫出對(duì)稱軸。指出:這條折痕在數(shù)學(xué)上我們就叫它對(duì)稱軸。板書并齊讀:對(duì)稱軸。

  對(duì)稱軸把對(duì)稱圖形分成了完全相等的兩部分。剛才誰(shuí)觀察到老師是怎樣畫對(duì)稱軸的?

  誰(shuí)能出來(lái)畫畫其他圖形的對(duì)稱軸?

  在自己剪的圖形中畫出對(duì)稱軸,檢查評(píng)價(jià)。

  3. 找一找,說(shuō)一說(shuō)。

  在生活中你還看到過(guò)哪些東西是對(duì)稱的?生舉例。

  老師也帶來(lái)了一些對(duì)稱的物體的圖片,現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞欣賞一下吧。ㄕn件演示)

  4.猜一猜,折一折。

  課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形,問(wèn):它是對(duì)稱圖形嗎?猜一猜,它有幾條對(duì)稱軸?

  師:到底有幾條對(duì)稱軸?請(qǐng)大家動(dòng)手折一折。

  誰(shuí)能演示給大家看?

  再猜一猜,正方形有幾條對(duì)稱軸?動(dòng)手折一折。

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓又有幾條對(duì)稱軸?

  學(xué)生猜后,動(dòng)手折一折,比賽誰(shuí)折出圓的對(duì)稱軸多。

  圓的對(duì)稱軸有多少條?

  你能動(dòng)手畫出長(zhǎng)方形、正方形和圓的對(duì)稱軸嗎?在紙上畫。

  小結(jié):通過(guò)剛才的折和畫,我們知道有些圖形只有1條對(duì)稱軸,有的有很多條,我們一定要細(xì)心觀察才可以找出來(lái)!

  三.拓伸延展,深化認(rèn)識(shí)。

  1. 米老鼠遇到了難題了,你愿意幫助它嗎?課件演示:你能一眼就看出他們中哪些是對(duì)稱圖形嗎?

  2.同學(xué)們,你們知道嗎?我們學(xué)過(guò)的一些數(shù)字、漢字和英文字母也有很多是對(duì)稱圖形呢!就讓我們把它們找出來(lái)吧。ㄕn件演示)

  3.我心中美麗的對(duì)稱圖形。

  師:看到這些美麗的圖形,你想不想再動(dòng)手剪一剪?來(lái)吧,發(fā)揮你的想象,加上你靈巧的雙手,剪出一個(gè)更美麗的對(duì)稱圖形來(lái)吧,并且畫上對(duì)稱軸后在黑板上展示。(播放音樂(lè))

  生剪完后把自己的作品貼在黑板上展示。

  誰(shuí)能給大家介紹一下你剪的作品?

  4. 今天我們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形,你有什么話想跟它們說(shuō)嗎?

  5. 這些對(duì)稱圖形的確很美,老師送給大家一個(gè)美字。(板貼一個(gè)對(duì)稱的美)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9

  一、教材分析

  “三角形內(nèi)角和”的度數(shù)推理是三角形中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是“空間與圖形”領(lǐng)域中的重要內(nèi)容之一,為學(xué)生進(jìn)一步理解三角形三個(gè)角、三條邊之間的關(guān)系打下基礎(chǔ)。本節(jié)課首先讓學(xué)生對(duì)三角形的特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),隨后教材中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的動(dòng)態(tài)情境,導(dǎo)入了新課,激發(fā)學(xué)生的興趣,明確“內(nèi)角和”的含義,然后引導(dǎo)學(xué)生探索三角形內(nèi)角和等于多少度,可以采用不同的方法驗(yàn)證,教學(xué)中安排了3個(gè)活動(dòng),通過(guò)這3個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)“三角形內(nèi)角和”的性質(zhì)和性質(zhì)的探索過(guò)程。

  二、學(xué)情分析

  有的學(xué)生可能從各種渠道已經(jīng)對(duì)“三角形內(nèi)角和是180°”有所了解,所以本課的重點(diǎn)是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn),理解為什么三角形的內(nèi)角和是180°,使學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的掌握更深刻。經(jīng)過(guò)不斷的課改實(shí)驗(yàn),孩子們已經(jīng)有了一定的自主探究、合作交流的能力。他們喜歡在實(shí)踐中感悟,在實(shí)踐中發(fā)表自己的見(jiàn)解,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  1.知識(shí)方面:學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念、分類,熟悉了鈍角、直角、銳角、平角這些角的知識(shí)。

  2.能力方面:已具備了初步的動(dòng)手操作能力和探究能力,并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作。

  三、教學(xué)方法

  滲透猜想——驗(yàn)證——結(jié)論——應(yīng)用——拓展

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)直觀操作的方法,探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)內(nèi)角和等于180度,在實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)探索的過(guò)程和方法

  2、能應(yīng)用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  經(jīng)歷三角形的內(nèi)角和是180°這一知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用的全過(guò)程,會(huì)應(yīng)用三角形的內(nèi)角和解決實(shí)際問(wèn)題;

  教學(xué)難點(diǎn):

  是探索和驗(yàn)證性質(zhì)的過(guò)程。

  四、教具學(xué)具

  三角板、量角器、剪刀、白紙

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、師:同學(xué)們,猜猜它是誰(shuí)?

  形狀似座山,穩(wěn)定性能堅(jiān),三竿首尾連,學(xué)問(wèn)不簡(jiǎn)單 (打一幾何圖形)三角形(板書) 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么是三角形,誰(shuí)能說(shuō)出三角形有什么特點(diǎn)?生回答。(互相補(bǔ)充) (課件演示三條線段圍成三角形的過(guò)程)

  三條線段圍成三角形后,在三角形內(nèi)形成了三個(gè)角,(課件分別閃爍三個(gè)角及它的.弧線),我們把三角形里面的這三個(gè)角分別叫做三角 形的內(nèi)角。

  2、現(xiàn)在,我們來(lái)玩一個(gè)跟三角形的角有關(guān)的游戲。只要大家說(shuō)出三角形任意兩個(gè)角的度數(shù),老師就能猜出第三個(gè)角,你們相信嗎?

  要求每個(gè)4人小組拿出本組預(yù)先準(zhǔn)備的學(xué)具袋。(內(nèi)含四個(gè)不同的三角形,包括直角、銳角和鈍角三角形至少各一個(gè),且要求大小不一。)

  3、活動(dòng)——量一量:每人任意拿出一個(gè)自己帶來(lái)的三角形,用量角器量出三角形中三個(gè)角的度數(shù),并寫在三角形中。(獨(dú)立完成,非小組合作。)

  然后分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生報(bào)出不同三角形的兩個(gè)角的度數(shù),教師當(dāng)即說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)。(事先向?qū)W生說(shuō)明誤差僅為3、4度左右。)

  你們知道老師是怎么猜出來(lái)的嗎?

  到底它們之間有什么樣的秘密呢?我們今天這節(jié)課就要來(lái)揭開這個(gè)秘密。

  (二)、動(dòng)手操作,探究新知

  1、探究特殊三角形的內(nèi)角和

  拿出兩個(gè)三角板,問(wèn):它們是什么三角形?(直角三角形)

  請(qǐng)大家拿出自己的兩個(gè)三角尺,在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)每一個(gè)三角尺上三個(gè)角的度數(shù),并求出這兩個(gè)直角三角形的內(nèi)角和。從剛才兩個(gè)三角形內(nèi)角和的計(jì)算中,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  (這兩個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180°)。這兩個(gè)三角形都是直角三角形,并且是特殊的三角形。

  【設(shè)計(jì)意圖】三角板是學(xué)生非常熟悉的學(xué)習(xí)用具,度數(shù)也是非常清楚,通過(guò)計(jì)算學(xué)生熟悉的三角板內(nèi)角和來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論,學(xué)生也容易接受。

  2、探究一般三角形內(nèi)角和

  (1)猜一猜。

  猜一猜其它三角形的內(nèi)角和是多少度呢?(可能是180°)

  (2)操作、驗(yàn)證一般三角形內(nèi)角和是180°。

  所有三角形的內(nèi)角和究竟是不是180°,你能用什么辦法來(lái)證明?(可以先量出每個(gè)內(nèi)角的度數(shù),再加起來(lái)。)

  那就請(qǐng)小組共同計(jì)算吧!將學(xué)生采用分組的方法分成銳角三角形組、直角三角形組、鈍角三角形組、等腰三角形組,各組在白紙上任意畫三角形,并量出每個(gè)內(nèi)角的度數(shù),計(jì)算三角形內(nèi)角和。由組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)記錄員記錄各組的內(nèi)角和情況。

  (3)小組匯報(bào)結(jié)果。

  請(qǐng)各小組匯報(bào)探究結(jié)果。提問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  小結(jié):通過(guò)測(cè)量計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角和都在180°左右。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生任意畫的三角形,有大的、有小的,有各種類型的,不論是什么樣的三角形,學(xué)生都親自動(dòng)手動(dòng)筆算出內(nèi)角和。這個(gè)探索過(guò)程簡(jiǎn)單學(xué)生又容易接受。

  3、操作驗(yàn)證

  (1)動(dòng)手操作,驗(yàn)證猜測(cè)。

  沒(méi)有得到統(tǒng)一的結(jié)果。這個(gè)辦法不能使人很信服,怎么辦?還有其它辦法嗎?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想,能通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證嗎?(先小組討論,再匯報(bào)方法)

  (2)學(xué)生操作,教師巡視指導(dǎo)。

  (3)全班交流匯報(bào)驗(yàn)證方法、結(jié)果。

  學(xué)生放在投影儀上展示給大家看。(剪拼、撕拼、折拼)

  我們可以得出一個(gè)怎樣的結(jié)論?(三角形的內(nèi)角和是180°)

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪拼、撕拼和折拼的方法發(fā)現(xiàn):各類三角形的三個(gè)內(nèi)角都可以拼成一個(gè)平角,證實(shí)三角形內(nèi)角和確實(shí)是180° ,測(cè)量計(jì)算有誤差。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作,將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪拼成一個(gè)平角,形象、直觀地說(shuō)明了“三角形內(nèi)角和是180度”這個(gè)結(jié)論。

  5、辨析概念,透徹理解。

  (出示一個(gè)大三角形)它的內(nèi)角和是多少度?

  (出示一個(gè)很小的三角形)它的內(nèi)角和是多少度?

  一塊三角尺的內(nèi)角和180°,兩塊同樣的三角尺拼成的一個(gè)大三角形的內(nèi)角和又是多少呢?(學(xué)生有的答360°,有的180°.)

  把大三角形平均分成兩份。每個(gè)小三角形的內(nèi)角和是多少度?(生有的答90° ,有的180° )這兩道題都有兩種答案,到底哪個(gè)對(duì)?為什么?(學(xué)生個(gè)個(gè)臉上露出疑問(wèn)。)

  大家可以在小組內(nèi)用三角尺拼一拼,也可以畫一畫,互相討論。

  學(xué)生發(fā)現(xiàn): 三角形不論位置、大小、形狀如何,它的內(nèi)角和總是180°

  (三)小結(jié)

  剛才同學(xué)們用很多方法證明了無(wú)論是什么樣的三角形內(nèi)角和都是180°,現(xiàn)在讓我們用自豪的、肯定的語(yǔ)氣讀出我們的發(fā)現(xiàn):“三角形的內(nèi)角和是180°”。

  (四)、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用

  下面,我們就根據(jù)三角形內(nèi)角和的知識(shí)來(lái)解決一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(課件)

  1、求三角形中一個(gè)未知角的度數(shù)。

  在三角形中,已知∠1=85°,∠2=65°,求∠3。

  2、判斷

  (1)一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角度數(shù)是:90°、75°、25°。( )

  (2)一個(gè)三角形至少有兩個(gè)角是銳角。 ( )

  (3)鈍角三角形的內(nèi)角和比銳角三角形的內(nèi)角和大。 ( )

  (4)直角三角形的兩個(gè)銳角和等于90°。 ( )

  3、解決生活實(shí)際問(wèn)題。

  (1)爸爸給小紅買了一個(gè)等腰三角形的風(fēng)箏,它的一個(gè)底角是 70°,它的頂角是多少度?

  (2)交通警示牌“讓”為等邊三角形,求其中一個(gè)角的度數(shù)。

  4、拓展練習(xí)。

  利用三角形內(nèi)角和是180°,求出下面四邊形、六邊形的內(nèi)角和?(課件)

  小組的同學(xué)討論一下,看誰(shuí)能找到方法。

  六、課堂總結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教課標(biāo)版教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元(p72--93)

  【單元教材分析】

  1.本單元內(nèi)容是在2~6的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,對(duì)今后的計(jì)算具有重要的作用,務(wù)必熟練掌握。本單元的教學(xué)內(nèi)容有:7的乘法口訣、8的乘法口訣、9的乘法口訣、乘法口訣表以及用7~9的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。具體安排如下表。2.本單元在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  1.由具體情景引出乘法問(wèn)題,結(jié)合連加結(jié)果編出乘法口訣。在具體內(nèi)容的編排上逐步提高要求:7的乘法口訣由實(shí)物圖引導(dǎo)學(xué)生操作,得出連加結(jié)果,并用列表的方式呈現(xiàn);8的乘法口訣由學(xué)生熟悉的軍樂(lè)隊(duì)列隊(duì)圖,通過(guò)引導(dǎo)觀察得出連加結(jié)果,并用數(shù)軸的形式呈現(xiàn);9的'乘法口訣以賽龍舟的示意圖,通過(guò)觀察與推想得出連加結(jié)果,并用數(shù)軸的形式呈現(xiàn)?傮w看,逐步提高抽象程度。

  2.解決問(wèn)題的編排也是逐步加深的。7的乘法口訣之后,設(shè)計(jì)了3個(gè)例題:先用擺圖形的實(shí)例,說(shuō)明“什么是一個(gè)數(shù)的幾倍”;再用擺物與推想,說(shuō)明求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少該怎樣計(jì)算;最后用現(xiàn)實(shí)情景,結(jié)合線段圖,教學(xué)怎樣解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題。8的口訣之后,只在練習(xí)中以情境的方式,說(shuō)明條件之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決包含有“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”數(shù)量關(guān)系的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。9的乘法口訣之后,在情境圖中,由學(xué)生自己組織條件與條件、條件與問(wèn)題之間的關(guān)系,再獨(dú)立解決包含有“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。在設(shè)計(jì)上,逐步增加思維的抽象性和獨(dú)立性。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)點(diǎn)目標(biāo):1、經(jīng)歷編制7—9的乘法口訣的過(guò)程,體驗(yàn)7—9的乘法口訣的來(lái)源。

  2、理解每一句乘法口訣的意義,初步記熟7—9的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3、會(huì)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  4、通過(guò)編制乘法口訣,初步學(xué)會(huì)應(yīng)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。

  能力點(diǎn)目標(biāo):使學(xué)生能用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  德育點(diǎn)目標(biāo):結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的教育,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來(lái)源。

  難點(diǎn):隨著口訣句數(shù)增多和數(shù)目的增大,記憶口訣是比較困難的問(wèn)題;在解決問(wèn)題時(shí),學(xué)會(huì)分析數(shù)量之間的關(guān)系也是比較困難的。

  【教學(xué)建議】

  1.本單元的內(nèi)容是在2~6乘法口訣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。要充分利用學(xué)習(xí)2~6乘法口訣的思考方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)7~9的乘法口訣。應(yīng)盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,擴(kuò)大學(xué)生思維的空間,在互相交流各自想法的基礎(chǔ)上,自覺(jué)吸收自己喜歡的思路,學(xué)習(xí)口訣、記憶口訣。

  2.為了更好地記憶口訣,在操作或推想出連加結(jié)果后,一定要記熟連加的結(jié)果,再寫乘法算式,編口訣。這樣,記憶口訣的負(fù)擔(dān)不至于留在最后的“背誦”上,使難度適當(dāng)分散。再是記憶口訣要把重點(diǎn)放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。在訓(xùn)練時(shí),應(yīng)注意變換方式,以游戲和比賽等活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

  3.在解決問(wèn)題時(shí),一方面要用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題的含義,另一方面要用學(xué)具進(jìn)行操作,為有條理的思考提供感性材料的支持。書中的線段圖是為學(xué)生思考問(wèn)題做幫手的,不宜要求太高。

  4.在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,提倡合作交流。在教學(xué)中要注意避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維,削弱每個(gè)人“再創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)。要采取適當(dāng)措施,有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

  【課時(shí)數(shù)】

  本單元可用13課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

  (教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)堅(jiān)式的寫法.

  2.初步理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法,理解并掌握筆算減法的法則.

  3.培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力.

  教學(xué)重點(diǎn):正確進(jìn)行筆算退位減法計(jì)算. 教學(xué)難點(diǎn):弄清筆算退位減法的算理. 教學(xué)過(guò)程:

  (-)鋪墊孕伏1.復(fù)習(xí)熱身

  89-62,59-5,43-23,49-45

  2.學(xué)生練習(xí)展示,改錯(cuò)并說(shuō)明理由

  3.提問(wèn):筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法應(yīng)注意什么?

 。ǘ┨骄啃轮1.教學(xué)例 2.

 。╨)出示例 2。讓我們?cè)賮?lái)看看北京比多倫多多多多少票吧。教師出示北京的圖片,板書“56 票”;出示巴黎的圖片,板書“18 票”。

  怎樣求出“北京比巴黎多多少票”呢?

  學(xué)生回答后,教師板書:56-18= 。你們會(huì)計(jì)算“56-18”嗎? 學(xué)生先獨(dú)立試做。想一想:這里個(gè)位上 6 減 8 不夠減,我們?cè)撛趺崔k呢?

 。2)理解算理。引導(dǎo)同學(xué)分組擺學(xué)具,討論怎樣從 56 根小棒中

  減去 18 根?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:

 、56 根小棒中有 6 根單根的,減去 8 不夠減,可以把 5 捆小棒

  中的任意一捆打開,從 10 根中拿出 8 根,把剩下的 2 根與原有的 6

  根放在一起,共剩下 8 根單根,從整捆的小棒中拿出 1 捆,還剩下 3

  捆零 8 根,所以 56 減 18 等于 38.

  ②打開一個(gè)整捆的,成為 10 根單根的,把原有的 6 根和 10 根合

  在一起,從中拿出 8 根,再拿出 1 個(gè)整捆的,還剩下 3 捆零 8 根,所以,56 減 18 等于 38.

 。3)豎式的寫法.

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了不退位減法的豎式計(jì)算,想一想,56-18 該怎樣列豎式呢?

  這部分先讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí),在上節(jié)課的基礎(chǔ)上自己嘗試著列豎式,然后展示幾個(gè)學(xué)生的豎式,改錯(cuò),糾正,最后老師展示正確的豎式排法。

  教師明確:打開的 1 捆小棒變成了 10 根,就是把 1 個(gè)十變成了 10 個(gè)

  一,在豎式中就是從十位里借出了 1 個(gè)十變成了個(gè)位上的 10 個(gè)一,

  借過(guò)來(lái)的 10 個(gè)一要和個(gè)位上原有的數(shù)加在一起算,為了不忘記從十位上退了 1,堅(jiān)式計(jì)算時(shí),要在被減數(shù)十位的上面點(diǎn)一個(gè)退位點(diǎn).

 。4)變式 50-18

  主要以學(xué)生的自主練習(xí)為主,為了讓學(xué)生練習(xí)各位為 0 的數(shù)字的退位減法,展示學(xué)生習(xí)作并請(qǐng)學(xué)生改錯(cuò)糾正。

 。5)比較 58-22 和 56-18 的異同。

  這部分是對(duì)上節(jié)課和這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的'起一個(gè)連接與遞進(jìn)的作用。并得出退位減法的運(yùn)算規(guī)律:

  1.相同數(shù)位要對(duì)齊;

  2.從個(gè)位減起;

  3.如果個(gè)位不夠減,就從十位退 1。

  2.反饋練習(xí).

  完成教科書第 19 頁(yè)“做一做”。學(xué)生練習(xí)展示,集體糾錯(cuò)。

  想一想:十位上退 1 后,被減數(shù)的個(gè)位要算十幾減幾?

  引導(dǎo)學(xué)生得出:從十位上退 1 后,個(gè)位要算 17 減 9。讓學(xué)生用豎式計(jì)算,然后訂正得數(shù).

  3.改錯(cuò)。教科書第 21 頁(yè)的第 6 題。

 。1)學(xué)生逐題進(jìn)行判斷改錯(cuò)。

 。2)集體訂正。4.★后面藏著幾

  通過(guò)星星后面的數(shù)的計(jì)算來(lái)鞏固退位減法的算法,讓學(xué)生們自由舉手發(fā)言,活躍課堂氣氛。

  5.總結(jié)法則.

  討論:筆算減法應(yīng)注意哪些問(wèn)題? 教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面想:

 。╨)寫豎式要注意什么?

 。2)計(jì)算時(shí)應(yīng)從哪一位減起?

 。3)遇到被減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)怎么辦?

 。ㄈ┤n小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,計(jì)算時(shí)要注意: 相同數(shù)位要對(duì)齊;從個(gè)位減起;個(gè)位不夠減從十位退 1,在個(gè)位上加10 再減.

  板書設(shè)計(jì):

  課后反思:

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)道生活中處處有數(shù)學(xué)。

  2、初步體會(huì)乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和的計(jì)算用乘法比較簡(jiǎn)便,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)寫、會(huì)讀乘法算式。

  3、培養(yǎng)學(xué)舌功能操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能合作交流能力

  教具課件:

  教科書第44頁(yè)游樂(lè)場(chǎng)情景放大圖或課件,以練習(xí)九的第2題為基本內(nèi)容的乘法算式卡片;每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備20~30根小棒。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在具體情景中體會(huì)乘法乘法運(yùn)算的意義

  教學(xué)時(shí)間:

  第7周 星期3

  教學(xué)程序 時(shí)限 教學(xué)內(nèi)容

  基礎(chǔ)訓(xùn)練 5 每天一練

  準(zhǔn)備

  1.出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖。畫外音:小朋友們到公園里見(jiàn)到過(guò)哪些娛樂(lè)活動(dòng)?我們來(lái)看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。把學(xué)生的注意力引向畫面。

  2.讓學(xué)生觀察畫面,提出問(wèn)題。

  適當(dāng)給予啟發(fā)引導(dǎo):有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車,這列小火車上坐了多少人呢?請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,提出問(wèn)題。

  3.解決問(wèn)題。

 。1)算一算:小火車上坐了多少人?過(guò)山車上坐了多少人?5個(gè)觀纜車吊廂里有多少人?

 。2)交流計(jì)算方法和結(jié)果。

  新課

  1.?dāng)[圖形游戲。

  談話:同學(xué)們會(huì)用小棒擺圖形。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒,擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子想擺什么,就擺什么,F(xiàn)在開始擺圖形。

  2.交流。

  1)擺好后,算一算自己用了多少根小棒。

  (2)小組為單位交流。說(shuō)一說(shuō)自己擺的是什么圖形,用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。

 。3)請(qǐng)各組把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。

  3.乘法。

  (1)讓學(xué)生觀察黑板上的各等式,找出它們的共同的特點(diǎn):每個(gè)等式中的加數(shù)都相同。

 。2)說(shuō)明:算幾個(gè)同數(shù)連加,除了用加法外,還可以用另外的方法──乘法。(板書:乘法)

  (3)以3+3+3+3+3+3=18為例,教學(xué)乘法算式的寫法和讀法。

 、偬釂(wèn):這個(gè)連加算式表示什么?(6個(gè)3連加的和是18)

  根據(jù)學(xué)生的回答,板書: 6 3

  ②指出:求6個(gè)3相加是多少,可以用乘法計(jì)算。接著在6和3中間寫上,向?qū)W生說(shuō)明叫乘號(hào),并說(shuō)明乘號(hào)的寫法:先寫/,再寫。 ③把乘法算式寫完整。告訴學(xué)生,按照從左到右的順序讀乘法算式,63=18讀作六乘三等于十八。

 、芨嬖V學(xué)生:用乘法算6個(gè)3連加得多少,也可以先寫加數(shù)3,寫作:36=18。

  這個(gè)算式怎樣讀?(三乘六等于十八)

  4.嘗試。

  (1)請(qǐng)學(xué)生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

 。2)交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

  5.小結(jié)。

  學(xué)生完成了乘法算式之后,給學(xué)生以充分的.肯定。然后,小結(jié):求幾個(gè)相同數(shù)連加的和,可以用乘法計(jì)算。

  實(shí)踐應(yīng)用 1.教科書第46頁(yè)的做一做。讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意,明確計(jì)算一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千?的問(wèn)題之后,獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后,請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫的算式和想法。給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

  2.練習(xí)九的第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法,說(shuō)得有理,就給予充分肯定。讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì)幾個(gè)相同的數(shù)連加,可以用乘法算。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察、思考問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的方法。

  3.練習(xí)九的第2題。逐一出示乘法算式卡片,用齊讀、分組讀不同形式,讓學(xué)生練習(xí)乘法算式的讀法。

  4.練習(xí)九的第3題。讓學(xué)生獨(dú)立完成,可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評(píng)價(jià)。

  5.練習(xí)九的第4題。讓學(xué)生先觀察圖,確定圖下面兩個(gè)( )里分別填寫數(shù)幾,再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。讓學(xué)生獨(dú)立思考,填寫。之后,同桌互相讀一讀填寫的乘法算式,并互相檢查是否全填寫正確。

  課堂小結(jié) 1.請(qǐng)學(xué)生回憶:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

  2.教師總結(jié):通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí),我們知道幾個(gè)相同的數(shù)連加,可以用乘法計(jì)算。寫乘法算式時(shí),要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個(gè)這樣的加數(shù),在這兩個(gè)數(shù)中間寫上乘號(hào)。讀乘法算式時(shí),按從左到右的順序讀。這節(jié)課,每個(gè)小朋友都學(xué)了不少新知識(shí),下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識(shí)。

  質(zhì)疑問(wèn)難 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有沒(méi)有不明白的地方,或有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書二年級(jí)(上冊(cè))44頁(yè)例題和45頁(yè)想想做做。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程,會(huì)描述線段的特征,會(huì)畫線段。

  2.聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

  教學(xué)具準(zhǔn)備

  學(xué)具:每人一根毛線、一張彩紙。

  教具:吸管兩根(一曲一直)、課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、曲直對(duì)比,引入新課

  1.師:出示兩根吸管(一直、一彎)你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同?

  2.師:圖上的兩組小朋友在玩什么?(一組跳繩、一組拔河)

  兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同?

  3.師:觀察你桌上的毛線,你發(fā)現(xiàn)什么?(彎的)

  二、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)線段

  1.變曲為直,初步認(rèn)識(shí)線段

 。1) 師:你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎?(板書:直)試一試。

 。2) 請(qǐng)生匯報(bào)演示:你是怎樣做的?

  若出現(xiàn):A 用手捏住繩子的兩頭,拉緊繩子。

  B只捏住毛線的一端,另一端讓毛線自然下垂。

  討論:哪一種作法使毛線更直?

 。3) 師:把線拉直,兩手之間的一段就是線段。(板書:線段)

  觀察同桌手中的毛線,哪一段是線段?互相指一指。

 。4) 師演示:同學(xué)們捏住的毛線的兩頭,在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn),線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(板書:兩個(gè)端點(diǎn))

  (5) 師:你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)?(直,兩個(gè)端點(diǎn))

  2.實(shí)物感知,強(qiáng)化線段特征

  過(guò)渡:生活中有沒(méi)有一些物體的邊是直的,也有兩個(gè)端點(diǎn)的情況存在呢?

  (1) 師示范:拿起一把直尺,摸一摸直尺的邊,你有什么感覺(jué)?

  再用兩手去捏住邊的兩邊,你有什么感覺(jué)?

  小結(jié):直尺的邊是直的,也有兩個(gè)端點(diǎn),我們就可以把這條邊看作是一條線段。

  (2) 師:你還能在課本上、黑板上找到直的,有兩個(gè)端點(diǎn)的邊嗎?

  總結(jié):直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。

  (3) 師:線段具有哪些特點(diǎn)?(直、有兩個(gè)端點(diǎn))

  3.根據(jù)特征,自建線段模型

  (1) 師:你能根據(jù)感受到的線段的'特點(diǎn),把它畫在紙上嗎?試一試。

  (2) 全班交流:你是怎樣畫線段的?為什么這樣畫?

  部分作品實(shí)物展臺(tái)下展示對(duì)比,讓學(xué)生根據(jù)線段特點(diǎn)進(jìn)行判斷。

 。4) 師適時(shí)示范線段畫法。師:線段就可以用這樣的圖形來(lái)表示。請(qǐng)學(xué)生用直尺畫一條線段。

 。5) 依據(jù)線段模型練習(xí)。

  P45第1題 說(shuō)一說(shuō)下面哪些是線段?

  師:為什么是線段(不是線段)?

  三、聯(lián)系應(yīng)用,拓展認(rèn)識(shí)

  1.P45第2 題 哪些物體的邊可以看作線段?

  出示校園環(huán)境圖片,請(qǐng)學(xué)生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎?根據(jù)學(xué)生匯報(bào),軟件同時(shí)在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。

  2. P45第3題 下面圖形各是由幾條線段圍成的?

 。1) 請(qǐng)學(xué)生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點(diǎn),讓學(xué)生感受公共點(diǎn)。

 。2) 師:三角形是由三條線段圍成的,四邊形是由四條線段圍成的,五邊形是由五條線段圍成的,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3. P45第4題

 。1) 用長(zhǎng)方形紙任意折一下,觀察折痕,你發(fā)現(xiàn)什么?(CAI演示,折痕就是一條線段)

 。2) 請(qǐng)學(xué)生折一條比垂直折痕長(zhǎng)的線段,短的線段。(對(duì)不能直觀看出長(zhǎng)或短的線段,引導(dǎo)學(xué)生比較)

  4.P45第5題

 。1) CAI出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn),師:你能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫出線段嗎?你能畫幾條線段?

 。2) CAI出現(xiàn)三個(gè)點(diǎn),并同時(shí)出現(xiàn)題目。

  師:每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段是什么意思?猜一猜畫出來(lái)是什么圖形?

 。3) 學(xué)生獨(dú)立練習(xí),實(shí)物展臺(tái)展出,集體講評(píng)。

  5.P45第6題

  (1) 猜一猜你能畫出幾條線段?畫一畫。

 。2) 實(shí)物展臺(tái)展出學(xué)生不同的作品,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  6.全課總結(jié):

  和大家交流,你今天有什么收獲?你最滿意自己的哪一方面?

  7.課外作業(yè):請(qǐng)你向爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)哪些物體的邊是線段?

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14

  教學(xué)內(nèi)容:

  9的乘法口訣,教材第80—81頁(yè)的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程,掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。

  2.在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3.培養(yǎng)與人合作的意識(shí),逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的.習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  記住9的乘法口訣和用口訣求商。

  教學(xué)難點(diǎn):

  用口訣求商的方法。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流釋疑

  根據(jù)課前的學(xué)習(xí),小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的收獲?把你的疑問(wèn)在小組里交流一下。

  二、觀察操作,交流展示

  課件出示例題,讀懂題的意思,學(xué)生分小組操作。

  學(xué)生探索操作,教師注意巡視。

  交流展示,其他學(xué)生給予補(bǔ)充,教師相機(jī)板書9的口訣。(也可以讓學(xué)生邊展示9的乘法口訣過(guò)程邊板書9的乘法口訣)

  三、熟記口訣,精講點(diǎn)撥

  1.引導(dǎo)思考。

  師:還有其他記憶9的乘法口訣的方法嗎?

  看看,每一行有幾格?一行中有幾顆智慧星,空幾格?每行智慧星的個(gè)數(shù)比10少幾?(課件演示過(guò)程)

  2.分組討論。

  3.匯報(bào)討論結(jié)果。

  4.填表。

  (1)學(xué)生嘗試填表。

 。2)小組交流,指名匯報(bào)。

  師出示結(jié)果,全班集體訂正。

  5.讓學(xué)生觀察表中內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?總結(jié)規(guī)律。

  6.集體交流。

  7.師:記住9的乘法口訣還能用我們的雙手呢?

  課件演示“你知道嗎?”的知識(shí)

  學(xué)生共同完成雙手及口訣的方法。

  8.怎樣記住9的乘法口訣呢?給你時(shí)間,你能很快背出來(lái)嗎?試試。

  生:交流方法并表演背。

  師:說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句口訣最好記?哪句口訣最難記,怎樣想辦法記住呢?

  四、鞏固提高

  1.游戲:對(duì)口令

  師生、生生對(duì)口令

  2.完成“想想做做”第2、3題。

  交流時(shí)說(shuō)說(shuō)用的乘法口訣是什么?

  3.拓展《九九歌》

  五、全課總結(jié)

  今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了7的乘法口訣,你學(xué)會(huì)了哪些新知識(shí)?

  六、作業(yè)布置

  “想想做做”第3題。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15

  一、情境導(dǎo)入:

 。ㄕn件)老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)故事,想聽(tīng)嗎?(在一個(gè)炎熱的夏天......這片樹葉也和我們是一家人)小蝴蝶為什么說(shuō)在圖形王國(guó)里,他們?nèi)齻(gè)是一家呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題

  二、探究新知:

 。、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的圖形的特征

  (1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察每一個(gè)圖形的右邊和左邊,你發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)

  生:這些圖形......

 。ǎ玻┊(dāng)學(xué)生說(shuō)出“這些圖形左右兩邊多一樣后”教師出示特別鏡頭(蝴蝶,蜻蜓,樹葉)進(jìn)一步感知這些圖形左右兩邊都是一樣的,感受左右兩邊一樣的圖形是美的

 。ǎ常⿲⒁恢缓麑(duì)折,(左右兩邊重合)打開,在對(duì)折,再打開

  師:將一只蝴蝶對(duì)折后,你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩邊的圖案重疊)

  師演示蜻蜓,樹葉(進(jìn)一步感知兩邊圖案重疊)

 。ǎ矗⿴煟合襁@樣把一個(gè)圖形對(duì)折后完全重合在一起的圖形,就是軸對(duì)稱的圖形,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形(板書:對(duì)稱圖形)

  2、剪對(duì)稱圖形

  (1)教師示范剪對(duì)稱圖形

  a、教師先出示一張長(zhǎng)方形的紙并對(duì)折,然后提問(wèn):“教師在干什么”?(對(duì)折)

  b、教師在對(duì)折后的長(zhǎng)方形的紙上畫出所剪對(duì)稱圖形一半的形狀,然后提問(wèn):“你能看出老師畫的是什么嗎?”

  c、教師沿著畫的圖案線剪出圖形的一半,讓學(xué)生猜一猜這是個(gè)什么圖形,學(xué)生猜后,教師將圖形沿折線打開,顯示出一顆小樹圖案

  d、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),這課小樹有什么特征(左右兩邊完全一樣,它是對(duì)稱圖形。

  (2)學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形

  師:請(qǐng)大家照老師剛才剪的'方法,自己利用桌上的紙,筆,剪刀,尺子這些材料來(lái)畫一畫,剪一剪,剪出一個(gè)你自己喜歡的對(duì)稱圖形,學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)

 。场⒆R(shí)對(duì)對(duì)稱軸

 。ǎ保┛戳诵∨笥炎约杭舫龅膱D案,老師真為你們高興,雖然我們剪的形狀不一樣,但剪對(duì)稱圖形時(shí),都要先對(duì)折,對(duì)折左右一條線,你能給它取個(gè)名字嗎?

  師 :書上也取了一個(gè)名字,叫對(duì)稱軸(板書:對(duì)稱軸)

 。ǎ玻┊媽(duì)稱軸

  a、讓學(xué)生觀察書上的對(duì)稱軸畫在什么位置(68)用什么線表示,然后教師示范,用直尺在所剪小樹上畫對(duì)稱軸

  b、學(xué)生鉿己所剪圖形的對(duì)稱軸(貼在黑板上的就在黑板上畫)學(xué)生畫好后,同桌互相檢查,

  三、鞏固練習(xí):

 。、讓學(xué)生舉例,生活中的軸對(duì)稱的現(xiàn)象,先電腦出示眼鏡、剪刀、人然后出示飛機(jī)、輪船、加拿大國(guó)旗、玩具()、建筑物、植物等。小組說(shuō),再點(diǎn)名說(shuō)

 。病ⅲ叮疙(yè)做一做

  師:請(qǐng)判斷,再畫對(duì)稱軸,做完后校對(duì)(實(shí)物投影)叉子為什么是對(duì)稱的?能對(duì)折么?(對(duì)折只是其中一種簡(jiǎn)單的方法)

 。场⒕毩(xí)十五第2題

  a、以四人小組為單位,折一折長(zhǎng)方形有幾條對(duì)稱軸,畫出來(lái)

  b、再折一折正方形有幾條對(duì)稱軸,并畫出來(lái)

  c、最后折一折圓有幾條對(duì)稱軸

  4、運(yùn)用結(jié)論:討論以下軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸數(shù)目

  5、推理

  四、

  誰(shuí)愿意告訴大家,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?

  師:小朋友們,今天我們學(xué)習(xí)了對(duì)稱,小朋友多知道對(duì)稱的圖形很多,希望小朋友利用對(duì)稱圖形把生活打扮得更美好

  五:欣賞

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