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《燦爛的宋元文化》教案

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《燦爛的宋元文化》教案

  作為一名人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的《燦爛的宋元文化》教案,歡迎大家分享。

《燦爛的宋元文化》教案

《燦爛的宋元文化》教案1

  教學目標

  1、知識與能力:了解宋元時期的文化成就(宋詞、史學、繪畫、書法),通過對不同風格作品的了解與比較培養(yǎng)學生的歷史理解能力和文學欣賞能力。

  2、過程與方法:

 、偻ㄟ^《資治通鑒》和《史記》體例的比較,培養(yǎng)學生用不同的方法歸納歷史知識更新的能力。

 、谧⒅靥骄渴綄W習培養(yǎng)對歷史的理解力。

 、鄄捎昧斜砀竦姆椒◣椭鷮W生記憶。

 、芘e行古代名詩、詞比賽。

  3、情感態(tài)度和價值觀:通過宋元文學藝術(shù)學習,增強學生的民族自豪感,學習司馬光對工作的執(zhí)著和嚴謹?shù)摹?/p>

  教學重點、難點

  重點:司馬光與《資治通鑒》。宋詞和蘇軾、辛棄疾、李清照。

  難點:本課頭緒多,應突出重點,繁簡適度。

  課前準備收集歷史典故,著名詞人作品,制作多媒體課件。

  教學過程

  一、導入新課:

  宋元時期我國科技達到了最高水平,同一時期我國古代文學也呈現(xiàn)空前繁榮局面。(或多媒體《清明上河圖》導入)

  二、探究新課:

 。ㄒ唬┧抉R光和《資治通鑒》

  師:古代史學著作很多,請大家說說看你能說出幾部?(學生思考后回答)然后用幻燈打出《資治通鑒》,接著提問:這部書的作者是誰?你知道書名的來歷嗎?

  生:司馬光。因此書“鑒于往事,有資于政道”故名。

  師:請兩名同學表演“司馬光砸缸”的故事。

  師:剛才兩位同學表演非常精彩,同學們,你知道《資治通鑒》這部書的體例嗎?它和《史記》有何不同呢?

  生:先分組討論后回答(略)。

  多媒體顯示表格(對紀傳體和編年體進行比較)

  師:北宋在人們心目中是一個孱弱的王朝,為什么出現(xiàn)了《資治通鑒》這樣一部通史巨著?

  生:可直抒已見,從多角度回答問題

  師:從根本原因和客觀原因兩個方面歸納。根本原因是宋王朝與少數(shù)民族政權(quán)長期沖突中處于劣勢,加上階級矛盾尖銳,使北宋政治家們積極尋找解決問題的方法,于是他們把目標轉(zhuǎn)向歷史,以為當世統(tǒng)治者的借鑒?陀^原因是書院制度完備學習風氣活躍,北宋文化普及較高,為《資》的編寫大量人才,同時印刷術(shù)進步,使書籍得以大量印刷。加上司馬光等人嚴謹治學。

 。ǘ┧卧~的杰出詞人

  師:詞是一種新的文學體裁,它是怎樣形成的呢?詞的產(chǎn)生是隨著音樂的發(fā)展而出現(xiàn)的,唐中期以后,音樂發(fā)展較快,句式整齊的詩較難配樂,因為了便于歌唱,人們便按樂曲節(jié)拍來填寫歌詞,出現(xiàn)長短不一的.句式,這就是詞。它在唐出現(xiàn),到宋時達到頂峰。(主要原因是在于城市經(jīng)濟的繁榮,市民階層的擴大。)這一時期主要詞人有哪些?

  生:蘇軾、李清照、辛棄疾

 。ㄓ没脽舸虺鋈祟^像,介紹他們生平)

 。ㄓ枚嗝襟w講述三人作品及特點)多媒體顯示蘇、李、辛三人代表作品《念奴嬌赤壁懷古》、《如夢令》及《破陣子醉里挑燈看劍》。要求同學跟著大聲朗讀,并體會他們的風格特征。得出蘇、辛詞豪邁奔放(豪放派),李詞特點風格委婉(婉約派)。

  要求學生制表歸納三人主要作品及風格

 。ㄈ╋L格多樣的繪畫和書法

  師:我國繪畫有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的吳道子,風格各異,到宋元時得到進一步發(fā)展,出現(xiàn)了表現(xiàn)大眾生活的風俗畫,它的代表作就是《清明上河圖》。指導學生看書。

  幻燈:展示《清》圖,向同學介紹該圖的主要內(nèi)容(可本單元活動課)

  教師作:畫卷表現(xiàn)了城鄉(xiāng)百姓的社會生活,展現(xiàn)具有鮮明民族特色的時代風貌,折射出北宋經(jīng)濟發(fā)展狀況,該圖以濃厚的生活氣息,精湛的筆墨及淳樸的藝術(shù)風格代表了宋代風俗畫的突出成就。

  師:宋元時期出現(xiàn)了許多畫家,你能列舉幾個嗎?

  生:(略)

  師:書法在宋元時期成為文人的一種愛好,涌現(xiàn)出很多的書法家,被稱為“宋四家”的是誰?

  生:蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄。

  師:元朝的趙孟頫也是著名的書法家。

  幻燈:展示書法家的作品,給學生以直觀印象。增強藝術(shù)鑒賞力。

  課后作業(yè):要求學生收集從東漢至宋元時期著名書法家的作品(字帖、拓片)

 。核卧獣r期不僅科技領(lǐng)先,而且文化燦爛。我們祖先為我們奉獻了一份豐厚的文化大餐,面對祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),我們在自豪的同時,更應認識到我們的責任與重擔,為中華民族騰飛而努力。

  三、課堂

  指導學生完成課件出示的圖表。

《燦爛的宋元文化》教案2

  一、教學目標

  1、知識與技能

  (1)通過本課的學習,使學生比較清楚的掌握宋元時期輝煌的科學技術(shù)成就的基本情況,由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。

  (2)初步培養(yǎng)學生進行歷史感知,歷史想象的形象思維能力以及學生全面系統(tǒng)的思考問題的初步能力和概括歸納的能力。

  2、過程與方法師生互動,合作探究

  3、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感;學習古代科學家勤于探索堅持不懈勇于創(chuàng)新的精神。

  二、教材分析

  本課主要介紹了宋元時期的科技成就,向?qū)W生展現(xiàn)了我國古代的重大科技發(fā)明和中華民族對人類文明的杰出貢獻。本課重點是活字印刷術(shù)的發(fā)明指南針和火藥的應用及向世界的傳播。難點是充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。

  三、教學準備

  教著準備雕印好的“燦爛的宋元文化”幾個大字。學生準備橡皮泥橡皮檫小刀

  四、教學過程

  (一)導入新課:

  教師展示雕印的“燦爛的宋元文化”提問:這是怎么制出來的?(雕印)師:中國古代印刷術(shù)起源于印章和石刻,發(fā)展到隋唐時出現(xiàn)了什么技術(shù)?(雕版印刷術(shù))雕版印刷術(shù)經(jīng)過五代,到了兩宋時期興旺發(fā)達。雕版印刷術(shù)出現(xiàn)以后,我國刊印了大量精美的`書籍。唐朝印制的《金剛經(jīng)》是世界上最早標有確切日期的印刷品,那么同學們有沒有思考雕版印刷的欠缺與不便之處呢?教師舉例說明如:宋太祖時官方主持刻印《大藏經(jīng)》,耗時12年,雕版13萬塊,印完后堆積如山的雕版派不上用場。另外,當時一個刻工一天只能雕刻四五十個字,一本六萬字的書就需要三四年才能刻完。學生通過示例歸納出結(jié)論:費時費工浪費性大。師由此可見雕版印刷術(shù)需要改革創(chuàng)新了,于是到北宋時,有人發(fā)明了活字印刷術(shù),這個人是誰?(北宋平民畢升)

  (二)授新課

  1.活字印刷術(shù)的發(fā)明師:觀察畢升畫像,閱讀小字部分,簡要歸納出活字印刷中的四道工序。(刻制單字排版印刷拆版)學生動手體驗,完成活動探究(1)師:同學們想一想,活字印刷與雕版印刷相比較有哪些優(yōu)點?在學生回答的基礎(chǔ)上教師指出:活字印刷突出兩個變,變死字為活字,變死版為活版,既經(jīng)濟又省時。由此可見,活字印刷把印刷術(shù)推進了一個新的階段,。元朝時王貞發(fā)明了木活字,才廣泛推廣和應用。但是,畢升的這一創(chuàng)舉比歐洲早400年。師:今天的印刷業(yè)又有什么新的發(fā)展呢?(激光照排電腦排版高速印刷機等)

  2.指南針的應用師:同學們見過大海嗎?假如你是一名海員,駕駛一艘船在茫茫的大海上行駛,那么船上首先要具備什么?(指南針)師:說道指南針,這里有一個小故事:秦始皇統(tǒng)一六國后,在咸陽修建一座阿旁宮,大門用磁石做成,如有人暗藏兵器入宮行刺,就會被磁石吸住。這個故事告訴我們:古代勞動人民很早就掌握了磁學知識,早在戰(zhàn)國時,人們就制成了指示方向的儀器——司南。觀察漢朝的司南模型思考:司南由哪兩部分組成,是根據(jù)什么原理制成的?師:到了北宋,人們制成指南針。觀察宋朝的羅盤針模型思考:羅盤針比司南有哪些進步?它是用什么方法制成的?出示材料分析:舟師識地理,夜則觀星,晝則觀日,隱晦則觀指南針

  ——北宋朱《萍州可談》

  渺茫無際,天水一色,舟舶來往,惟以指南針為則。晝夜守視惟謹,毫厘之差,生死系矣!纤乌w汝適《諸蕃志》思考:從以上材料中分別獲得了什么信息?突出的變化是什么?師:在學生講解的基礎(chǔ)上講解,“沉石尋孤嶼,浮針辨四維”,南宋詩人朱繼芳的詩句更道出了那個時代人們由于小小的浮針而打開嶄新視野的豪情。指南針的應用使人類可以全天候航行,將“原始航海時代推至終年!庇纱酥改厢樢脖皇廊俗u為“水上之友!蹦纤螘r,經(jīng)阿拉伯人傳人歐洲,為后來歐洲航海家的環(huán)球航行創(chuàng)造了條件。

  3.火藥的應用和傳播古代中國,不但有紛呈異彩的冷兵器,而且也最先跨入火器國家行列。師:火藥是怎樣發(fā)明的?它有哪些作用?師:中國是火藥的故鄉(xiāng),火藥在唐朝末年用于軍事,宋元時期廣泛用于戰(zhàn)爭。指導學生觀察“突火槍”圖片,并說明其原理;顒犹骄浚罕容^一下金元時期的火箭發(fā)射與今天的火箭發(fā)射原理是否相同?師:宋元時與科技成果相伴隨的還出現(xiàn)了許多科學家,書中提出的主要是哪兩位?其主要成就是什么?

  (三)總結(jié)

  元朝的統(tǒng)一經(jīng)濟的發(fā)展以及隋唐文化的基礎(chǔ),使宋元科技水平發(fā)展到一個高峰階段,四大發(fā)明的應用及傳播,促進了人類文明史的發(fā)展,與天文歷法方面的成就,共同構(gòu)建了宋元文化的繁榮。學完本課后,你最大的感受是什么?

《燦爛的宋元文化》教案3

  課程目標:

  以宋詞為例了解中國古代文學成就。說出《資治通鑒》的作者和體例。

  教學目標:

 、胖R與能力:了解宋元時期的文化成就(宋詞、史學、繪畫、書法)通過對不同風格作品的了解與比較培養(yǎng)學生的歷史理解能力和文學欣賞能力。

  ⑵過程與方法:

 、偻ㄟ^《資治通鑒》和《史記》體例的比較,培養(yǎng)學生用不同的方法歸納整理歷史知識更新的能力。

 、谧⒅靥骄渴綄W習培養(yǎng)對歷史的理解力。

 、鄄捎昧斜砀竦姆椒◣椭鷮W生記憶。

 、芘e行古代名詩、詞比賽。

 、乔楦袘B(tài)度和價值觀:通過宋元文學藝術(shù)學習,增強學生的民族自豪感,學習司馬光對工作的執(zhí)著和嚴謹?shù)木瘛?/p>

  教學重點、難點:

  重點:司馬光與《資治通鑒》。宋詞和蘇軾、辛棄疾、李清照。

  難點:本課頭緒多,應突出重點,繁簡適度

  課前準備:

  收集歷史典故,著名詞人作品,制作多媒體課件。

  教學過程

  導入:宋元時期我國科技達到了最高水平,同一時期我國古代文學也呈現(xiàn)空前繁榮局面。(或多媒體《清明上河圖》導入)

  正文部分

  一、司馬光和《資治通鑒》

  師:中國古代史學著作很多,請大家說說看你能說出幾部?(學生思考后回答)然后用幻燈打出《資治通鑒》,接著提問:這部書的作者是誰?你知道書名的來歷嗎?

  生:司馬光。因此書“鑒于往事,有資于政道”故名。

  師:請兩名同學表演“司馬光砸缸”的故事。

  師:剛才兩位同學表演非常精彩,同學們,你知道《資治通鑒》這部書的體例嗎?它和《史記》有何不同呢?

  生:先分組討論后回答(略)。

  多媒體顯示表格(對紀傳體和編年體進行比較)

  師:北宋在人們心目中是一個孱弱的王朝,為什么出現(xiàn)了《資治通鑒》這樣一部通史巨著?

  生:可直抒已見,從多角度回答問題

  師:從根本原因和客觀原因兩個方面歸納。根本原因是宋王朝與少數(shù)民族政權(quán)長期沖突中處于劣勢,加上階級矛盾尖銳,使北宋政治家們積極尋找解決問題的方法,于是他們把目標轉(zhuǎn)向歷史總結(jié),以為當世統(tǒng)治者的借鑒?陀^原因是書院制度完備學習風氣活躍,北宋文化普及較高,為《資》的編寫提供大量人才,同時印刷術(shù)進步,使書籍得以大量印刷。加上司馬光等人嚴謹治學精神。

  動腦筋:思考雕版印刷與活字印刷有什么不同,為什么說活字印刷經(jīng)濟又省力?

  二、宋詞的杰出詞人

  師:詞是一種新的文學體裁,它是怎樣形成的呢?詞的產(chǎn)生是隨著音樂的發(fā)展而出現(xiàn)的,唐中期以后,音樂發(fā)展較快,句式整齊的詩較難配樂,因為了便于歌唱,人們便按樂曲節(jié)拍來填寫歌詞,出現(xiàn)長短不一的句式,這就是詞。它在唐出現(xiàn),到宋時達到頂峰。(主要原因是在于城市經(jīng)濟的繁榮,市民階層的擴大。)這一時期主要詞人有哪些?

  生:蘇軾、李清照、辛棄疾

 。ㄓ没脽舸虺鋈祟^像,介紹他們生平)

 。ㄓ枚嗝襟w講述三人作品及特點)多媒體顯示蘇、李、辛三人代表作品《念奴嬌赤壁懷古》、《如夢令》及《破陣子醉里挑燈看劍》。要求同學跟著大聲朗讀,并體會他們的.風格特征。得出蘇、辛詞豪邁奔放(豪放派),李詞特點風格委婉(婉約派)。

  要求學生制表歸納三人主要作品及風格

  三、風格多樣的繪畫和書法

  師:我國繪畫有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的吳道子,風格各異,到宋元時得到進一步發(fā)展,出現(xiàn)了表現(xiàn)大眾生活的風俗畫,它的代表作就是《清明上河圖》。指導學生看書。

  幻燈:展示《清》圖,向同學介紹該圖的主要內(nèi)容(可參考本單元活動課)

  教師作總結(jié):畫卷表現(xiàn)了城鄉(xiāng)百姓的社會生活,展現(xiàn)具有鮮明民族特色的時代風貌,折射出北宋經(jīng)濟發(fā)展狀況,該圖以濃厚的生活氣息,精湛的筆墨及淳樸的藝術(shù)風格代表了宋代風俗畫的突出成就。

  師:宋元時期出現(xiàn)了許多畫家,你能列舉幾個嗎?

  生:(略)

  師:書法在宋元時期成為文人的一種愛好,涌現(xiàn)出很多的書法家,被稱為“宋四家”的是誰?

  生:蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄。

  師:元朝的趙孟頫也是著名的書法家。

  幻燈:展示書法家的作品,給學生以直觀印象。增強藝術(shù)鑒賞力。

  課后作業(yè):要求學生收集從東漢至宋元時期著名書法家的作品(字帖、拓片)

  總結(jié):宋元時期不僅科技領(lǐng)先,而且文化燦爛。我們祖先為我們奉獻了一份豐厚的文化大餐,面對祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),我們在自豪的同時,更應認識到我們的責任與重擔,為中華民族騰飛而努力。

《燦爛的宋元文化》教案4

  教學目標

  通過本課的學習,使學生比較清楚地掌握宋元時期燦爛輝煌的科學技術(shù)成就的基本概況,包括活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播,科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻的有關(guān)史實,由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。

  通過引導學生對課本中插圖的觀察、想象以及對具體材料的分析,探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過程,初步培養(yǎng)學生進行歷史感知、歷史想象的形象思維能力。通過對宋元科學技術(shù)高度發(fā)展原因的分析,培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)的思考問題的初步能力以及概括、歸納的能力。

  通過學習宋元時期的科學技術(shù),對學生進行初步的科技史教育,使學生認識到我們的祖先在科學技術(shù)和文化方面居于世界領(lǐng)先地位,以及中華民族對人類文明的巨大貢獻,激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感;學習古代科學家勤于探索、堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。

  教材分析和教學建議

  一、重點和難點

  本課的主題是宋元文化,而且是燦爛的宋元文化,可見宋元文化在整個歷史發(fā)展過程中的特殊地位。它上承隋唐、下啟明清,以自己鮮明的時代特色和獨特的風格創(chuàng)造了中華文明史上又一個文化高峰。本課主要介紹了宋元時期的科技成就,向?qū)W生展現(xiàn)了我國古代的重大科技發(fā)明和中華民族對人類文明的杰出貢獻。

  本課的重點:活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播。上述發(fā)明和造紙術(shù)的發(fā)明,統(tǒng)稱為四大發(fā)明,是中華民族對世界文明的重大貢獻。

 。1)畢升發(fā)明活字印刷術(shù)。隋唐時期出現(xiàn)雕版印刷,但它畢竟費工費時,且不經(jīng)濟,印刷術(shù)的改進創(chuàng)新成為發(fā)展的必然趨勢。北宋的畢升發(fā)明了活字印刷術(shù),解決了上述問題,大大促進了文化的傳播和發(fā)展,并逐漸傳至世界各地。

 。2)指南針的應用與傳播。早在戰(zhàn)國時期,我國人民就制成了“司南”;北宋時,隨著人工造磁法的掌握,人們用磁針指南制成了指南針;也是在北宋,指南針開始應用于航海事業(yè),成為一種準確可靠的導航儀器;南宋時,指南針經(jīng)阿拉伯人傳至歐洲,為后來歐洲航海家的環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供了重要的條件。

 。3)火藥的'應用和傳播。它是我國古代煉丹家發(fā)明的,唐朝末年開始應用于軍事上,宋元時期廣泛應用于戰(zhàn)爭,13、14世紀火藥和火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。

 。4)造紙術(shù)、活字印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)明和傳播,反映了我國古代科技的領(lǐng)先地位,是我國成為世界文明古國的重要標志,是中華民族對人類文明進步所作出的巨大貢獻。

  本課的難點:充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。四大發(fā)明的傳播給世界帶來了巨大的變化和影響,但初一學生對世界歷史的內(nèi)容知之甚少,對這一問題難以產(chǎn)生聯(lián)想和分析。結(jié)合馬克思、培根的話,讓學生感知世界面貌的改變,建立其歷史的縱橫聯(lián)系,會有助于對難點的理解。

  二、教法建議

  1、教師可以先給學生出示《中國古代文化發(fā)展階段示意簡圖》,通過對示意簡圖的閱讀得出結(jié)論:中華文明悠久綿長、根深葉茂、碩果累累。

  2、講述活字印刷術(shù)的發(fā)明和傳播,教師可按以下步驟引導學生進行探究學習。

 。1)回憶隋唐時期雕版印刷的發(fā)展狀況以及現(xiàn)存的雕版印刷品等相關(guān)知識,從已知的知識入手──溫故引新。

 。2)思考“雕版印刷的缺欠和不便之處”,教師適當舉例說明。如:宋太祖時由官方主持刻印《大藏經(jīng)》,耗時12年、雕版13萬塊,印完后堆積如山的雕版派不上用場。另外,當時一個刻工一天只能刻四五十個字,一本六萬字的書就需要三四年才能刻完。由學生通過示例歸納出結(jié)論,并切實感到改革雕版印刷術(shù)的必要。

 。3)觀察教材中畢升的畫像,閱讀小字部分,了解活字印刷術(shù)的發(fā)明,簡要歸納出活字印刷中的四道工序:刻制單字、排版、印刷、拆版。建議把“動動手”的活動在此時進行,既可以親身感受活字印刷的過程,又可以體驗發(fā)明創(chuàng)造的艱辛,并有助于理解學習的內(nèi)容。

 。4)對比雕版印刷和活字印刷的不同,體會畢升的創(chuàng)“新”在哪里?突出兩個“變”:變死字為活字,變死版為活版,既經(jīng)濟又省時。

 。5)引導學生思考“活字印刷術(shù)發(fā)明的作用”。

 。6)結(jié)合地圖了解活字印刷術(shù)在世界各地的傳播。

 。7)指導學生觀察插圖,進一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進和發(fā)展的狀況(木活字、錫活字、銅活字以及套色印刷等)。引導學生聯(lián)想到今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代,進入到“光與電”的時代。(舉例:今天印刷出版的速度)

  3、學習指南針的發(fā)明和傳播,要求學生通過對教材的閱讀、插圖的觀察和史料的理解,對指南針的發(fā)明過程(戰(zhàn)國、北宋)、指南儀器的構(gòu)造和使用方法以及指南針的應用(北宋)、傳播(南宋)的過程作出解答。

  4、教師在引導學生觀察漢代的司南模型時,首先指出司南是世界上最早的指南儀器,它的發(fā)明是人類從靠天辨向到以物辨向的歷史飛躍,并為簡單實用的指南針的制作奠定了基礎(chǔ)。第二,提出設(shè)問引導觀察:司南是由哪兩部分組成的?是根據(jù)什么原理制成的?(根據(jù)磁石指南的原理制成的)培養(yǎng)學生觀察、識圖的能力。引導學生觀察宋朝的羅盤針模型時,帶著下列問題進行思考:羅盤針比司南有哪些進步?它是用什么方法制成的?這種導航儀器為什么會在北宋末年得到很快的應用?它的廣泛應用對中國和世界有何作用?在思考和解答的過程中,學生既了解指南針的發(fā)明過程,又能加深對科技發(fā)明是時代的產(chǎn)物的認識。

  5、教師要求學生閱讀教材中的材料,并用計算機大屏幕顯示另外提供的資料。

  舟師識地理,夜則觀星,晝則觀日,陰晦則觀指南針。 ──北宋朱《萍州可談》

  渺茫無際,天水一色,舟舶來往,惟以指南針為則。晝夜守視惟謹,毫厘之差,生死系矣。 ──南宋趙汝適《諸蕃志》

  教師引導學生思考:從以上材料中分別獲得了什么信息?突出的變化是什么?北宋時指南針已經(jīng)用于航海,特別是在陰晦天時要靠指南針辨其方向,而在晴天仍是觀測日月星辰。南宋時則完全靠指南針來定方向。兩材料都說明指南針已成為船舶航行辨別方向的護身法寶!俺潦瘜す聨Z,浮針辨四維”,南宋詩人朱繼芳的詩句更道出了那個時代人們由于小小的浮針而打開嶄新視野的豪情。指南針的應用使人類可以全天候航行,將“原始航海時代推至終年”。由此指南針也被世人譽為“水上之友”。它的傳播,為后來歐洲航海家的環(huán)球航行創(chuàng)造了條件。通過材料的閱讀和分析,引導學生感知歷史現(xiàn)象,作出合理的想象,并適時地插入一些富有趣味性的講述。

  6、學習火藥的應用和傳播,首先要明確中國是火藥發(fā)明的故鄉(xiāng),火藥在唐朝末年開始用于軍事,宋元時期火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭。

  第二,引導學生觀察教材中的插圖,出示材料:

  “開慶元年(1259年)……又造突火槍,以巨竹為筒,內(nèi)安子窠,如燃放,焰絕然后子窠發(fā)出,如炮聲,遠聞百五十余步!暴ぉぁ端问贰け尽

  由學生依據(jù)材料描繪突火槍的外觀、制造時間、結(jié)構(gòu)及燃放時的特征。突火槍是古代的一種用火藥發(fā)射彈丸的竹管射擊火器,是世界上最早的管形射擊火器,是步槍、火炮的鼻祖。第三,13、14世紀火藥和火藥武器傳至阿拉伯和歐洲。第四,大家動腦筋,觀察、閱讀導入框中的發(fā)射圖和文字材料,比較金元時期的火箭發(fā)射與今天的火箭發(fā)射的原理是否相同。

  7、學習了活字印刷術(shù)、指南針、火藥的應用和傳播后,不僅要能夠分類概括,還要掌握中國古代的四大發(fā)明在人類文明史上的重要地位。建議組織學生進行討論,加深對重大歷史意義的認識。造紙術(shù)的發(fā)明,為人類提供了經(jīng)濟、便利的書寫材料,是人類文字載體的革命;印刷術(shù)的出現(xiàn),加快了文化的傳播,改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況;指南針應用于航海,為歐洲航海家進行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供重要條件,促進了世界貿(mào)易的發(fā)展;火藥武器的使用,改變了作戰(zhàn)方式,幫助歐洲資產(chǎn)階級摧毀了封建堡壘,加速了歐洲的歷史進程。(通過大屏幕出示資料)英國近代科學家培根的精辟論述:

  “印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西,已改變了世界的面貌。第一種在文學上,第二種在戰(zhàn)爭上,第三種在航海上,由此又引起了無數(shù)的變化。這種變化如此之大,以致沒有一個帝國,沒有一個宗教教派,沒有一個赫赫有名的人物,能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響”。

  四大發(fā)明是中國的先民們以罕見的聰明才智為世界留下的一串光耀千古的足跡,是為人類文明進步作出巨大貢獻的象征。

《燦爛的宋元文化》教案5

  學習目標:

  1、掌握宋元時期燦爛輝煌的科學技術(shù)成就的基本概況。

  2、引導學生觀察插圖、進行想象、分析史料,探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)過程,培養(yǎng)其感知歷史、想象歷史的思維能力。

  3、引導學生分析宋元科技高度發(fā)展的原因使他們認識到我們的祖先在科技和文化方面居于世界領(lǐng)先地位,中華民族對人類文明的貢獻巨大,從而激發(fā)出強烈的愛國主義情感和民族自豪感。

  學習重點:活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播

  學習難點:宋元科技高度發(fā)展的原因

  學習過程:

 。ㄒ唬┳灾鲗W習:

  學生閱讀72-74頁“導入框”、課文、插圖和“動腦筋”內(nèi)容,自學并回答以下問題:

  1、宋元時期聞名世界的重大科技成就是哪三項?其發(fā)明的時間、應用及外傳的情況?(可組內(nèi)討論)

  2、沈括、郭守敬生活在什么朝代?他們的科技成就主要有哪些?他們有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習?

  3、試分析宋元科技高度發(fā)展的原因?(組內(nèi)討論完成)

  (二)合作探究:

  1、我的問題:……

  2、我們的'問題:……

  3、老師的問題:

  1、對比雕版印刷和活字印刷的不同,你認為有哪些變化?

  2、結(jié)合課文“南宋突火槍”、“元代火炮”和導入框“火箭”插圖,“動腦筋”:它們和今天的火箭發(fā)射原理是否相同?

  3、教師對自主學習中的第三個問題加以引導,并通過師生的合作規(guī)范完成對此題的作答。

 。ㄈ┩卣寡由欤

  通過本課的學習,談談中國的四大發(fā)明對世界歷史的影響。

 。ㄋ模┫到y(tǒng)總結(jié):

  宋元的科技成就:1、活字印刷術(shù)

  2、指南針(發(fā)明、應用、外傳)

  3、火藥

 。ㄎ澹╈柟逃柧殻

  1、歐洲到15世紀才有活字版,比畢升的發(fā)明晚( )

  a、3XX年b、4XX年c、8XX年d、10XX年

  2、我國制成最早的指南儀器是在( )

  a、戰(zhàn)國時期b、兩漢時期c、唐朝時期d、北宋時期

  3、推測一下誰最有可能使用突火槍( )

  a、蒙恬b、孫武c、衛(wèi)青d、岳飛

  4、宋元時期是我國古代科技發(fā)展的高峰時期,其標志性的成就是①造紙術(shù)的發(fā)明②活字印刷術(shù)的發(fā)明③指南針應用于航海④火藥的廣泛使用( )

  a、①②③ b、①②④ c、①③④ d、②③④

  5、閱讀下列材料

  材料一《韓非子﹒有度》記載:“先王立司南以端朝夕(指東西方向)!

  材料二據(jù)《萍洲可談》載,北宋時有人在應州看到“舟師識地理,夜則觀星,晝則觀日,陰晦則觀指南針”。

  材料三馬克思在《機器、自然和科學的應用》中說:“火藥、指南針、印刷術(shù)——這是預兆資產(chǎn)階級社會到來的三打發(fā)明;鹚幇羊T士階層炸得粉碎,指南針打開了世界市場并建立殖民地,而印刷術(shù)則變成了新教的工具,總的來說變成科學復興的手段!

  材料四魯迅先生在《電的利弊》中說:“外國人用羅盤針航海,中國人用它來看風水!

  讀后請回答:

 。1)我國古代所奉獻于人類的四大發(fā)明是?

 。2)依據(jù)材料并結(jié)合所學知識,指出司南和指南針所發(fā)揮的作用。

 。3)如何理解材料三的內(nèi)容?材料中提到的指南針、印刷術(shù)和火藥在宋元時期的發(fā)展狀況怎樣?

 。4)材料四中魯迅先生揭露了當時中國社會的什么問題?

 。┊斕梅此迹

  說出這節(jié)課的收獲和不足。

《燦爛的宋元文化》教案6

  篇一

  一、教材分析

  進行教材分析,首先要明確教材的地位與作用。

  1、教材地位和作用

  宋元文化,上承隋唐、下啟明清,是我國古代科技發(fā)展的高峰。本課主要介紹了宋元時期我國居世界領(lǐng)先地位的科技成就,向?qū)W生展現(xiàn)了我國古代的重大科技發(fā)明和中華民族對人類文明的杰出貢獻。

  2、教學目標

  新課標中明確指出,教學目標的確立,應以人為本,以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點。以此為依據(jù),我制訂了本課的教學目標。

  知識與能力:利用信息技術(shù)優(yōu)勢,掌握宋元時期科技成就的基本概況,提高學生信息技術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)學生的科學實踐能力,概括歸納能力,想象能力及表達能力。

  過程與方法:通過師生互動,生生互動,人機互動,合作探究三大科技的發(fā)明、改進和應用。

  情感態(tài)度與價值觀:通過學習宋元時期的科技,激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差,培養(yǎng)學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神,樹立社會主義榮辱觀。

  依據(jù)教材和課程標準,我確定了本節(jié)課的教學重點和難點。

  3、重點難點

  教學重點:活字印刷術(shù)的發(fā)明及應用。

  突破方法:通過錄像資料和圖片加強學生的感性認識,讓學生利用網(wǎng)絡搜索和本課相關(guān)的重要信息,拓展學生的思維;再通過動手制作活字,從而使教學重點得以突出。

  教學難點:充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。

  突破方法:利用視頻、圖片、網(wǎng)絡等教學資源,進一步認識四大發(fā)明對人類文明進程的影響。

  為更好的完成本課的教學,還需要做以下準備。

  4、教學準備

  教師準備:多媒體,在教師博客中建立四大發(fā)明的專題資料等。

  學生準備:準備自制活字、指南針的材料和工具。

  二、教法分析

  常言道:教無定法,貴在得法。任何教學方法的選擇都是為實現(xiàn)教學目標服務的。

  本節(jié)課我主要運用直觀教學法、網(wǎng)絡教學法、啟發(fā)式教學法、問題教學法,提高學生的學習興趣,增強教學效果,讓學生積極地參與到課堂中,真正成為課堂的主人。。

  三、學法分析

  在學習方法上,我充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生在學習過程中采用合作探究、分組討論、動手操作、上網(wǎng)搜索等方式,培養(yǎng)學生分析歷史事件和歸納歷史知識的能力,提高學生的動手操作能力,以及信息技術(shù)的應用能力。

  四、教學流程

  為了更好的實現(xiàn)教學目標,充分體現(xiàn)學生的主體作用,我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié):情境導入、探究新知、課堂小結(jié)、課外延伸。

  1、情境導入:以一組煙花綻放的畫面和音樂創(chuàng)設(shè)情境,吸引學生的注意力,引發(fā)學生對中國古代四大發(fā)明的聯(lián)想,導入本課。

  然后進入——

  2、探究新知:(環(huán)節(jié))

  首先探究——

  (1)活字印刷術(shù)的發(fā)明

  有人在“百度知道”上提出了這樣一個問題:“你知道世界上最早的印刷術(shù)嗎?”,由此引出雕版印刷術(shù),并探討雕版印刷術(shù)的不足。在不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程中,北宋畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)。請學生觀看一段有關(guān)活字印刷術(shù)的視頻,增強教學的直觀性,提高課堂效率。視頻播放完畢,與學生一起回顧印刷術(shù)的發(fā)展歷程,了解印刷術(shù)日新月異的發(fā)展,認識印刷術(shù)給人類帶來的巨大影響。介紹當代畢升-----王選的事跡,進行知識延伸和情感教育。

  作為中國人都知道是畢升發(fā)明了活字印刷術(shù),然而在世界上關(guān)于印刷術(shù)發(fā)明權(quán)的爭論卻從未止息。爭論之一:“韓國學者稱:活字印刷術(shù)是他們祖先最先發(fā)明的!睜幷撝骸拔鞣揭恍⿲W者認為中國只是雕版印刷術(shù)的發(fā)明者,活字印刷術(shù)是由德國人古登堡發(fā)明的!边@兩個觀點一拋出,一石激起千層浪,學生勢必會產(chǎn)生一連串的問題。(韓國人為什么說活字印刷術(shù)是他們祖先發(fā)明的呢?為什么西方學者認為活字印刷術(shù)是古登堡發(fā)明的呢?)學生強烈的求知欲被激發(fā),迫切想要解決這些問題。

  教師指導學生通過上網(wǎng)搜索相關(guān)資料,從資料中提取有效信息,來解決由此產(chǎn)生的的問題。學生可以直接在百度輸入關(guān)鍵詞進行搜索,也可以到老師提供的網(wǎng)站和老師的博客去參閱相關(guān)的資料。然后小組進行討論交流,分組匯報各組得出的結(jié)論、個人的看法及由此所想到的。在這一過程中,學生通過上網(wǎng)搜索、小組討論等活動,提高了解決問題的能力和從資料中提取有效信息的能力,同時信息技術(shù)的應用能力也在實踐中得到了培養(yǎng)。

  接著再來探究——

  (2)指南針和火藥的應用

  “遠離塵世的喧囂,回歸大自然的懷抱,旅游已經(jīng)成為當今的時尚。假如你要去原始森林旅游,為防止迷失方向,你應該攜帶哪些物品?”由此引出指南針。學生通過閱讀課本,歸納總結(jié)指南針的發(fā)明過程,培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力。指南針廣泛用于航海,為后來的歐洲航海家的航;顒觿(chuàng)造了條件。由此聯(lián)系世界史新航路的開辟,請學生講一講歐洲航海家的主要事跡,為將來學習世界史做一個良好的鋪墊,同時鍛煉學生的語言表達能力。

  結(jié)合課前導入的煙花圖片,自然過渡到火藥的學習。展示早期的火藥武器,啟發(fā)學生思考“火藥除了用于軍事外還有哪些用途?”培養(yǎng)學生聯(lián)系實際生活的能力。出示古今火箭的圖片,通過思考“宋元時期的火箭發(fā)射與我們現(xiàn)在的火箭發(fā)射是否有相同之處?”,認識古今科技是一脈相承,不斷向前發(fā)展的。

  探究新知結(jié)束后,進行——

  3、課堂小結(jié)

  啟發(fā)學生思考:“通過本課的學習,你獲得了哪些新知識?有何感想?”培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和語言表達能力,同時尊重學生的個性差異,使每個學生的情感態(tài)度和價值觀都得到升華。

  最后一個環(huán)節(jié)是——

  4、課外延伸

  (1)動手體驗:(在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)置了以下兩個活動)

 、倩顒右唬河孟鹌、蘿卜等自制一些活字,蘸上墨印在紙上。

 、诨顒佣鹤灾浦改厢。

  通過學生自己動手,培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識,最終達到理解知識,運用知識的目的。如果課上時間不充裕,可以把此活動改在課下進行,同時學生可根據(jù)自己的興趣選擇完成。

  (2)網(wǎng)上交流:學完本課后,把你的收獲和感想整理成電子稿發(fā)表在自己的博客或個人空間里,也可以發(fā)表在本班的網(wǎng)頁上,與大家一起交流分享。如果有疑問,可以登錄老師的博客留言,與老師及時進行交流與探討。

  充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢,達到資源共享、學習交流的目的,同時通過網(wǎng)上交流增進師生之間、同學之間的感情。

  五、板書設(shè)計:

  本課的板書設(shè)計為一個向上的火箭形狀,寓意我國科技的不斷發(fā)展和國家綜合國力的不斷提高。讓我們共同期待祖國的明天會更好!在《明天會更好》的歌聲中結(jié)束本課。

  六、教學反思:

  本課主要學習我國古代四大發(fā)明中的三大發(fā)明。我在設(shè)計本課時,以活字印刷術(shù)為教學重點,但在教學過程中學生也許對指南針或火藥更感興趣,所以在真正操作的過程中,可以根據(jù)學生的興趣調(diào)整本課重點,充分體現(xiàn)學生的主體地位,這就需要教師具備良好的教學機智和課堂調(diào)控能力。

  篇二

  一、教材分析

  進行教材分析,首先要明確教材的地位與作用。

  1、教材地位和作用

  宋元文化,上承隋唐、下啟明清,是我國古代科技發(fā)展的高峰。本課主要介紹了宋元時期我國居世界領(lǐng)先地位的科技成就,向?qū)W生展現(xiàn)了我國古代的重大科技發(fā)明和中華民族對人類文明的`杰出貢獻。

  2、教學目標

  新課標中明確指出,教學目標的確立,應以人為本,以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點。以此為依據(jù),我制訂了本課的教學目標。

  知識與能力:利用信息技術(shù)優(yōu)勢,掌握宋元時期科技成就的基本概況,提高學生信息技術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)學生的科學實踐能力,概括歸納能力,想象能力及表達能力。

  過程與方法:通過師生互動,生生互動,人機互動,合作探究三大科技的發(fā)明、改進和應用。

  情感態(tài)度與價值觀:通過學習宋元時期的科技,激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差,培養(yǎng)學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神,樹立社會主義榮辱觀。

  依據(jù)教材和課程標準,我確定了本節(jié)課的教學重點和難點。

  3、重點難點

  教學重點:活字印刷術(shù)的發(fā)明及應用。

  突破方法:通過錄像資料和圖片加強學生的感性認識,讓學生利用網(wǎng)絡搜索和本課相關(guān)的重要信息,拓展學生的思維;再通過動手制作活字,從而使教學重點得以突出。

  教學難點:充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。

  突破方法:利用視頻、圖片、網(wǎng)絡等教學資源,進一步認識四大發(fā)明對人類文明進程的影響。

  為更好的完成本課的教學,還需要做以下準備。

  4、教學準備

  教師準備:多媒體,在教師博客中建立四大發(fā)明的專題資料等。

  學生準備:準備自制活字、指南針的材料和工具。

  二、教法分析

  常言道:教無定法,貴在得法。任何教學方法的選擇都是為實現(xiàn)教學目標服務的。

  本節(jié)課我主要運用直觀教學法、網(wǎng)絡教學法、啟發(fā)式教學法、問題教學法,提高學生的學習興趣,增強教學效果,讓學生積極地參與到課堂中,真正成為課堂的主人。。

  三、學法分析

  在學習方法上,我充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生在學習過程中采用合作探究、分組討論、動手操作、上網(wǎng)搜索等方式,培養(yǎng)學生分析歷史事件和歸納歷史知識的能力,提高學生的動手操作能力,以及信息技術(shù)的應用能力。

  四、教學流程

  為了更好的實現(xiàn)教學目標,充分體現(xiàn)學生的主體作用,我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié):情境導入、探究新知、課堂小結(jié)、課外延伸。

  1、情境導入:以一組煙花綻放的畫面和音樂創(chuàng)設(shè)情境,吸引學生的注意力,引發(fā)學生對中國古代四大發(fā)明的聯(lián)想,導入本課。

  然后進入——

  2、探究新知:(環(huán)節(jié))

  首先探究——

  (1)活字印刷術(shù)的發(fā)明

  有人在“百度知道”上提出了這樣一個問題:“你知道世界上最早的印刷術(shù)嗎?”,由此引出雕版印刷術(shù),并探討雕版印刷術(shù)的不足。在不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程中,北宋畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)。請學生觀看一段有關(guān)活字印刷術(shù)的視頻,增強教學的直觀性,提高課堂效率。視頻播放完畢,與學生一起回顧印刷術(shù)的發(fā)展歷程,了解印刷術(shù)日新月異的發(fā)展,認識印刷術(shù)給人類帶來的巨大影響。介紹當代畢升-----王選的事跡,進行知識延伸和情感教育。

  作為中國人都知道是畢升發(fā)明了活字印刷術(shù),然而在世界上關(guān)于印刷術(shù)發(fā)明權(quán)的爭論卻從未止息。爭論之一:“韓國學者稱:活字印刷術(shù)是他們祖先最先發(fā)明的!睜幷撝骸拔鞣揭恍⿲W者認為中國只是雕版印刷術(shù)的發(fā)明者,活字印刷術(shù)是由德國人古登堡發(fā)明的!边@兩個觀點一拋出,一石激起千層浪,學生勢必會產(chǎn)生一連串的問題。(韓國人為什么說活字印刷術(shù)是他們祖先發(fā)明的呢?為什么西方學者認為活字印刷術(shù)是古登堡發(fā)明的呢?)學生強烈的求知欲被激發(fā),迫切想要解決這些問題。

  教師指導學生通過上網(wǎng)搜索相關(guān)資料,從資料中提取有效信息,來解決由此產(chǎn)生的的問題。學生可以直接在百度輸入關(guān)鍵詞進行搜索,也可以到老師提供的網(wǎng)站和老師的博客去參閱相關(guān)的資料。然后小組進行討論交流,分組匯報各組得出的結(jié)論、個人的看法及由此所想到的。在這一過程中,學生通過上網(wǎng)搜索、小組討論等活動,提高了解決問題的能力和從資料中提取有效信息的能力,同時信息技術(shù)的應用能力也在實踐中得到了培養(yǎng)。

  接著再來探究——

  (2)指南針和火藥的應用

  “遠離塵世的喧囂,回歸大自然的懷抱,旅游已經(jīng)成為當今的時尚。假如你要去原始森林旅游,為防止迷失方向,你應該攜帶哪些物品?”由此引出指南針。學生通過閱讀課本,歸納總結(jié)指南針的發(fā)明過程,培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力。指南針廣泛用于航海,為后來的歐洲航海家的航;顒觿(chuàng)造了條件。由此聯(lián)系世界史新航路的開辟,請學生講一講歐洲航海家的主要事跡,為將來學習世界史做一個良好的鋪墊,同時鍛煉學生的語言表達能力。

  結(jié)合課前導入的煙花圖片,自然過渡到火藥的學習。展示早期的火藥武器,啟發(fā)學生思考“火藥除了用于軍事外還有哪些用途?”培養(yǎng)學生聯(lián)系實際生活的能力。出示古今火箭的圖片,通過思考“宋元時期的火箭發(fā)射與我們現(xiàn)在的火箭發(fā)射是否有相同之處?”,認識古今科技是一脈相承,不斷向前發(fā)展的。

  探究新知結(jié)束后,進行——

  3、課堂小結(jié)

  啟發(fā)學生思考:“通過本課的學習,你獲得了哪些新知識?有何感想?”培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和語言表達能力,同時尊重學生的個性差異,使每個學生的情感態(tài)度和價值觀都得到升華。

  最后一個環(huán)節(jié)是——

  4、課外延伸

  (1)動手體驗:(在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)置了以下兩個活動)

 、倩顒右唬河孟鹌ぁ⑻}卜等自制一些活字,蘸上墨印在紙上。

 、诨顒佣鹤灾浦改厢。

  通過學生自己動手,培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識,最終達到理解知識,運用知識的目的。如果課上時間不充裕,可以把此活動改在課下進行,同時學生可根據(jù)自己的興趣選擇完成。

  (2)網(wǎng)上交流:學完本課后,把你的收獲和感想整理成電子稿發(fā)表在自己的博客或個人空間里,也可以發(fā)表在本班的網(wǎng)頁上,與大家一起交流分享。如果有疑問,可以登錄老師的博客留言,與老師及時進行交流與探討。

  充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢,達到資源共享、學習交流的目的,同時通過網(wǎng)上交流增進師生之間、同學之間的感情。

  五、板書設(shè)計:

  本課的板書設(shè)計為一個向上的火箭形狀,寓意我國科技的不斷發(fā)展和國家綜合國力的不斷提高。讓我們共同期待祖國的明天會更好!在《明天會更好》的歌聲中結(jié)束本課。

  六、教學反思:

  本課主要學習我國古代四大發(fā)明中的三大發(fā)明。我在設(shè)計本課時,以活字印刷術(shù)為教學重點,但在教學過程中學生也許對指南針或火藥更感興趣,所以在真正操作的過程中,可以根據(jù)學生的興趣調(diào)整本課重點,充分體現(xiàn)學生的主體地位,這就需要教師具備良好的教學機智和課堂調(diào)控能力。

《燦爛的宋元文化》教案7

  【學習目標】

  1、掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播,了解科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻,由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。

  2、通過師生互動,生生互動,人機互動,合作探究三大科技(活字印刷術(shù)、指南針、火藥)的發(fā)明、改進和應用

  3、通過學習宋元時期的科技,激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差,培養(yǎng)學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神,樹立社會主義榮辱觀。

  【重點難點】

  重點:活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明,

  難點:中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。

  【學習過程】

  一、【自主學習、知識梳理】

  基礎(chǔ)識記:(小組合作交流,疑難問題做好標記)

  1.()是我國古代科技發(fā)展的高峰時期,()、()是這一時期科技的重大成就。

  2、活字印刷術(shù)的發(fā)明:(1)北宋時()發(fā)明了活字印刷術(shù)。

  (2)活字印刷術(shù)的優(yōu)點是:()、()。

  (3)活字印刷術(shù)發(fā)明的意義:。

  3.指南針和火藥的應用:(1)戰(zhàn)國時期,人們利用磁石()的特性,制成(),這是世界上最早的指南儀器。

  (2)北宋時,制成(),開始用于航海事業(yè);()時期,廣泛用于航海事業(yè)。

  (3)傳播:由()人傳入歐洲。

  意義:

  (4)火藥是我國古代()發(fā)明的。

  (5)火藥的應用:(),火藥開始用于軍事;()時期,火藥廣泛用于戰(zhàn)爭。

  (6)我國古代的四大發(fā)明是:()、()、()、()。

  4、沈括可郭守敬:閱讀課本74頁小字,概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻。

  、【合作探究】

  1、英國科學家培根說:“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西,已改變了世界的面貌。第一種在文學上,第二種在戰(zhàn)爭上,第三種在航海上,由此又引起了無數(shù)的變化。這種變化如此之大,以致沒有一個帝國,沒有一個宗教教派,沒有一個赫赫有名的人物,能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響!

  請根據(jù)自己對培根這段話的理解,試評價中國古代四大發(fā)明對世界文明進程的貢獻。

  2、列表概括我國宋元時期的科技成就。

  、【典型引導】

  1.我國古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事,下列戰(zhàn)爭中最不可能使用火藥武器的是

  A.隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭B.蒙古軍隊滅金的戰(zhàn)爭

  C.南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭D.文天祥抗元的戰(zhàn)爭

  、【課堂小結(jié)】

  1、是什么因素促使宋元時期取得豐碩的科技成果?

  A、政治、經(jīng)濟、文化等

  B、隋唐文化的影響,外來文化

  C、各族人民聰明

  、【.達標測試】

  (一)、選擇題

  1.注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時期,發(fā)明活字印刷術(shù)的是()

  A.張仲景B.祖沖之C.賈思勰D.畢升

  2.當時在海上航行時,“舟師識地理,夜則觀星,晝則觀日,陰晦則觀指南針”,這個“當時”是指:()

  A.戰(zhàn)國時期B.唐朝C.北宋D.元朝

  3.四大發(fā)明是中華民族對世界文明的重大貢獻,其中為后來歐洲航海家的航海活動創(chuàng)造了條件的發(fā)明是()

  A.造紙術(shù)B.印刷術(shù)C.指南針D.火藥

  4.生活在南宋的讀書人,要想印刷精美的書籍,他會采用的印刷方式是()

  A.活字印刷B.雕版印刷C.刻竹簡D.手抄

  5.有很多發(fā)明都來源于現(xiàn)實生活中的發(fā)現(xiàn)和實踐,那么火藥是怎樣發(fā)明的`()

  A.化學實驗中發(fā)明的B.煉丹家煉制丹藥時發(fā)明的

  C.兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的D.過節(jié)時燃放爆竹發(fā)明的

  6.與隋唐時期相比,宋元文化的最主要特點是()

  A.處于世界領(lǐng)先地位B.使中國古代文化達到高度繁榮

  C.影響且促進了歐亞世界聞名的進步D.傳統(tǒng)科學技術(shù)開始衰落

  7.“以火箭射城外茅屋,延及官軍營”,這是史書對我國古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于()

  A.東漢末年B.隋朝末年C.唐朝末年D.元朝末年

  (.二)、連線題

  沈括發(fā)明了活字印刷術(shù)

  畢昇著有《夢溪筆談》

  郭守敬編輯《授時歷》

  (三)、閱讀下列材料:

  材料1“舟師識地理,夜則觀星,晝則觀日,陰晦則觀指南針!

  請回答:

  (1)根據(jù)所學知識判斷以上材料最早應寫于什么時候?根據(jù)是什么?

  (2)從以上材料中能獲得什么信息?材料說明了一個什么樣的問題?

  (3)你知道指南針是在什么時候傳到歐洲的?試談談指南針的傳播對世界的影響。

  、【.教學相長】

  收獲

  困惑

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