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噸的認識教案14篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的噸的認識教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
噸的認識教案 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第11-12頁例6、例7。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生了解自身體重課件
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
本節(jié)課的重點與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的物質(zhì)概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點，可利用主題畫創(chuàng)設(shè)問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導(dǎo)學(xué)生開展討論，讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重。然后通過體驗、計算、感悟1噸的重量，并聯(lián)系身邊物體的質(zhì)量，形成感知。同時在解決問題過程中力求展現(xiàn)學(xué)生不同的解決問題的方法。據(jù)此，制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立噸的物質(zhì)概念，知道1噸＝1000千克并能進行質(zhì)量單位的換算；
2．通過體驗、觀察、比較、猜測等活動培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識與能力，能在實際生活中解決一些相應(yīng)的問題；
3．通過主題畫問題的解決，并聯(lián)系生活，使學(xué)生樹立安全意識。
四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境提出問題
1．猜體重
(1)你知道質(zhì)量的單位有哪些嗎？它們之間有什么關(guān)系呢？
(2)你估計老師的體重是多少？你是怎么估的？
2．創(chuàng)設(shè)情景（出示主題畫）
你們看誰來了？這天陽光明媚，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游玩，走著走著，他們來到一條小河邊。你們看，他們在討論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎？
學(xué)生：馬大哥要大家一起過橋，但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”，他們不知道1噸有多重，大家能同時過橋嗎？
3．提出問題
老師：你認為他們能同時過橋嗎？你是怎么想的？小組討論
�。▽W(xué)生有的認為行；有的認為不行，橋可能會斷掉。）
師：從哪看出橋可能會斷掉？
生：因為橋邊寫著“限重1噸”。
師：“限重1噸”是什么意思呢？
生：“限重1噸”就是不能超過1噸的意思。超過1噸就會斷掉。
師：那1噸又是多重呢？（學(xué)生茫然）
師：看來要知道大家能否同時過橋，首先要知道1噸有多重。
揭題：這節(jié)課我們就來認識“噸”。噸也是一個質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關(guān)系呢？
�。ǘ┨剿餍轮鉀Q問題
1．1噸有多重
�。�1）讓學(xué)生在小組內(nèi)相互說說自己的體重是多少千克；
（2）讓學(xué)生相互背一背，感受1個同學(xué)的體重有多重；
（3）1個同學(xué)的體重約是25千克，4個這樣的同學(xué)約重多少千克？（約100千克）
�。�4）40個這樣的同學(xué)大約重多少千克？（約1000千克）
�。�5）師：1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克
（6）聯(lián)系班中40個體重約是25千克的同學(xué)，讓學(xué)生感悟1噸的`重量。
2．哪些東西大約有1噸
�。�1）一袋大米重50千克，幾袋大米重1噸？
（2）一頭豬約重200千克，幾頭豬約重1噸？
�。�3）你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎？請在小組內(nèi)相互說說。
�。�4）你認為什么樣的物體要用噸作單位呢？
小結(jié)：我們在計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時，常用噸作單位。
�。�5）你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？（貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）
3．能否同時過橋（出示主題畫）
�。�1）現(xiàn)在你們知道它們能同時過橋嗎？為什么？
（2）可以怎樣過橋呢？（小組討論）
�。�3）小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們非常高興。
�。�4）如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)也去這個地方游玩，我們能同時過這個橋嗎？為什么？
4．單位換算
3噸＝千克6000千克＝噸
學(xué)生嘗試完成，并說說你是怎么想的。
（三）鞏固、應(yīng)用
�。�1）估一估，連一連（課件展示）
大象鯨山羊
50噸60千克4噸
�。�2）在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？為什么？
通過“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)學(xué)生的估測方法與能力。
由學(xué)生喜愛的故事引入，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
在情境中提出問題并展開討論，學(xué)生迫切想知道1噸有多重。
使學(xué)生主動、自覺地參與到學(xué)習(xí)、探究新知與解決問題的過程中。
利用學(xué)生熟悉的體重，通過背一背、算一算讓學(xué)生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，并培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量的估測意識和能力。
聯(lián)系生活，進一步感悟噸的大小。
在學(xué)生了解1噸有多重的基礎(chǔ)上，通過問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。同時不失時機地對學(xué)生進行安全教育。
讓學(xué)生自主完成，鼓勵學(xué)生多想，用自己的方法解決。
噸的認識教案 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容
噸的認識。(教材第31～32頁例7、例8)
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認識質(zhì)量單位噸，通過積極的探索活動建立噸的概念。
2、理解噸與千克之間的關(guān)系，知道1噸＝1000千克，會進行簡單的換算。
3、通過實踐操作、觀察比較、猜測推算等活動，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
三、重點難點
重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
難點：“噸”與“千克”之間的單位換算。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、說說我們學(xué)過哪些表示物體質(zhì)量的單位，并舉例說明它們在生活中的應(yīng)用。
2、填空。
1千克＝( )克
4千克＝( )克
1000克＝( )千克
6000克＝( )千克
師：你們知道世界上最重的動物是什么嗎？它的體重大約是多少呢？(課件出示藍鯨資料，以千克標(biāo)記體重)
師：克、千克是我們已經(jīng)學(xué)過的質(zhì)量單位，剛剛同學(xué)們也舉了一些生活中用克、千克為單位的物品的例子，想想看，藍鯨的體重用千克作單位合適嗎？
師：的確，像藍鯨這種比較重的物品再用千克來計量就不太合適了。今天我們就來認識一種更大的質(zhì)量單位——噸。 (板書課題：噸的認識)
師：噸是比千克大的質(zhì)量單位，計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。(板書)
二、學(xué)習(xí)新課
1、教學(xué)教材第31頁例7。
(1)認識噸。
師：楊叔叔有一批貨物要運送，可以選擇集裝箱和火車運送兩種方式，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(課件出示教材第31頁例7上圖，點名學(xué)生回答)
(2)噸與千克之間的關(guān)系。
師：剛才這個問題讓我們對噸在生活中的應(yīng)用有了初步的認識，究竟1噸有多重我們還不太清楚。那么，現(xiàn)在就讓這堆大米告訴我們答案吧！
師：說說看，你是如何計算的。(課件出示教材第31頁例7中圖，點名學(xué)生回答)
師：10袋大米重1000千克，也就是1噸，因此我們有1噸＝1000千克。(板書)
(3)體會1噸有多重。
師：如果同學(xué)們對用10袋100千克裝大米計量1噸感知還不夠清晰，我們再舉一個身邊的例子體會下。
師：同學(xué)們都有量過體重吧，你知道自己的體重嗎？(學(xué)生小組交流)
師：圖片中的.這名同學(xué)體重是25千克，你能算出10名這樣重的同學(xué)大約重多少千克嗎？40名呢？(課件出示教材第31頁例7下圖，點名學(xué)生回答)
師：還記得千克和噸的關(guān)系嗎？1噸等于多少千克呢？(學(xué)生齊答)
師：40名這樣重的學(xué)生大約等于幾噸呢？(學(xué)生齊答)
師：正確，就是1噸。大家算一算，多少個和你一樣重的同學(xué)體重等于1噸呢？(學(xué)生小組交流)
2、教學(xué)教材第32頁例8。
師：我們已經(jīng)知道1噸就是1000千克，那噸與千克這兩種質(zhì)量單位如何換算呢？我們來看下面這道例題。(點名學(xué)生回答，老師板書)
師：同千米和米之間的換算一樣，噸與千克之間的進率是1000，將噸轉(zhuǎn)換成千克，數(shù)字末尾添上3個0；將千克轉(zhuǎn)換成噸，數(shù)字末尾去掉3個0。(板書)
三、鞏固反饋
完成教材第32頁上方“做一做”，下方“做一做”。 (點名學(xué)生回答)
上方做一做第1題：①很重物體的質(zhì)量，如：大象，鯨魚……②運輸工具的載質(zhì)量，如汽車，輪船，火車……
上方做一做第2題：2 10 20 4
下方做一做：6 5000
四、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你對質(zhì)量單位噸有哪些認識？
板書設(shè)計
噸的認識
噸是比千克大的質(zhì)量單位，計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。
教學(xué)反思
1、利用生活情境，建立直觀認識。
讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受并了解了1噸有多重。教材用了四個生活情境引導(dǎo)學(xué)生探究并感知，教師用課件加以呈現(xiàn)，使學(xué)生有了直觀、形象的認識。
2、知識聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的自信心。
3、我的補充：
________________________________________________________________________
噸的認識教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1,使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進行質(zhì)量單位的簡單化聚。
2,培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應(yīng)的問題。
二、教學(xué)的重點與難點：
初步建立1噸的觀念
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬瑒�(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1,（展示場景）水果貿(mào)易市場，一箱箱，一袋袋水果， 一個蘋果重200（ ）
一箱蘋果重15（ ） （分別填上合適的單位名稱） （一輛裝滿蘋果的大卡車）請學(xué)生估計這一車的蘋果的重量
�。ㄈ纾�3噸）
2,請學(xué)生說說對"噸"的認識（同時揭示課題："噸的認識"）
�。ǘ�，在實踐體驗中認識"噸"
1,直觀感知，初步認識"噸"
�。�1）請同學(xué)們找出教室中有沒有可以用"噸"作單位的.物體
（如：桌，椅，電視機，書本等用什么作單位比較合適 ）
（2）那么哪些物體用噸作單位呢
（請同學(xué)舉例）
�。�3）媒體展示：大象，汽車（輪船）的載重量，建筑工地的一大堆石料等，用"噸"作單位比較合適
2,認識噸
（1） 請出4個同學(xué)站在一起，讓學(xué)生說說他們的重量。
A,4個三年級學(xué)生的重量大約是多少千克 （約100千克）
B,8個這樣的同學(xué)大約重多少千克
C,40個這樣的同學(xué)大約重多少千克
�。�2）為了簡便計量1000千克規(guī)定為1噸
聯(lián)系班中40個同學(xué)，想象一噸的重量。
�。�3）媒體展示：看一看，算一算
A,一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸
B,100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸
�。�4）想一想，填一填（小組合作）
一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么（ ）個（ ）的重量是1噸。
�。�5）聯(lián)系生活實際說說哪些地方要用到"噸"作單位
�。�6）填上合適的重量單位。
A:卡車載重4（ ）
B:小明體重35（ ）
C:一塊橡皮的重量是8（ ）
D:浙江舉重運動員，在二十七屆奧運會上以挺舉207.5（ ）的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。（請學(xué)生聯(lián)想他能挺起幾個學(xué)生，幾個占旭剛就可以挺起一噸）
一座橋的載重量是10（ ）（再請學(xué)生說說什么是"一座橋的載重量"）
�。ㄈ簢嵑颓Э说幕邸�
1,請同學(xué)試一試例3.
�。�1）5噸=（ ）千克 （2）2450千克=（ ）噸（ ）千克
填好后分別指明學(xué)生說說怎樣想的
2,試一試
8000千克=（ ）噸 6噸20千克=（ ）千克
�。ㄋ模n堂小結(jié)
學(xué)過的重量單位有那些？它們之間的關(guān)系是怎樣的？
（五），練習(xí)
1,填空
4000千克=（ ）噸 3噸=（ ）千克
2噸600千克=（ ）千克
4200千克=（ ）噸（ ）千克
7噸38千克=（ ）千克
2,①一頭大象重5000千克，合多少噸
�、谝惠v卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克
�、垡粋�鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克
噸的認識教案 篇4
一、教學(xué)資料：
人教版課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級人教小學(xué)三年數(shù)學(xué)(上冊)第一單元測量第三部分噸的認識
二、設(shè)計理念：
本節(jié)課就應(yīng)怎樣體現(xiàn)新課程理念？是不是在教學(xué)量的好處時都就應(yīng)通過操作活動使學(xué)生獲得親身感受和體驗?zāi)�？教師在教學(xué)以前應(yīng)認真思考：哪些資料有必要而且有可能讓學(xué)生直接去體驗？哪些資料只能讓學(xué)生借助推理和想象進行間接體驗。在教學(xué)質(zhì)量單位克和千克的實際含義時，能夠讓學(xué)生通過“掂一掂、稱一稱”等活動獲得直接體驗，但1噸有多重就不可能讓學(xué)生直接去體驗，只能借助間接體驗和想象去理解。
三、學(xué)情與教材分析：
“噸的認識”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課，同時又是一個大計量單位的教學(xué)。一般來說，學(xué)生對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學(xué)的難點。在教學(xué)過程中，往往存在這樣的問題：1、親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗，結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念。2、教學(xué)難點不突出。課中有建立“噸”的觀念和進率的化聚兩個教學(xué)資料。由于建立“噸”的觀念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時間放在進率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺得很枯燥。本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準(zhǔn)確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)資料作了知識的鋪墊和思路孕伏。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。之后教材結(jié)合學(xué)生的'生活實際，通過推算體重幫忙學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認識，多通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和潛力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認識重量單位噸，明白噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，明白1噸＝1000千克。
2、能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。
3、能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。
五、教學(xué)重點難點
1、重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。
七、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位――千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>
2、師：你們明白世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。）
師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，這天我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？
3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸能夠用符號“t”表示。
�。墼O(shè)計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。］
�。ǘ┖献鹘涣�，自主探索
1、初步認識噸。
�。�1）教師用課件出示第11頁的主題圖。
師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“那里有橋，我們一起過吧。”小熊說：“等等，那里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”
教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎？
師：誰明白1噸等于多少千克？
學(xué)生憑生活經(jīng)驗?zāi)軌蛘f出：1噸＝1000千克。
師：那4個小動物能同時過橋嗎？
�。蹖W(xué)情預(yù)設(shè)：因為學(xué)生明白了1噸＝1000千克，很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。之后教師還能夠進一步提出開放性的問題：它們能夠怎樣過橋？啟發(fā)學(xué)生思考：它們能夠一個過去后，另一個再過；也能夠一次過兩個，還能夠……通過學(xué)生相互間的交流、補充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題。］
圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。
400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。
2、充分感受噸。
�。�1）學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。
學(xué)生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也能夠兩個人抬一抬。
學(xué)生操作后匯報自己的感受。
自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）
教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因為4袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)40袋大米占滿整個屏幕時，學(xué)生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！
�。�2）再次感受1噸。
師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。
3、舉例：讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸。
教師能夠用課件出示教科書中的例子，能夠說“如果每個學(xué)生的體重是25千克，40個同學(xué)的體重就是1噸�！币材軌蛘f“兩頭牛大約重1噸�！边�能夠說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸�！薄蛻�(yīng)讓學(xué)生說出生活中的實例。（如：一般電梯的載重量是1噸）
4、感受1噸水的質(zhì)量。
�。�1）學(xué)生匯報自己家上個月或幾個月用水?dāng)?shù)量（由學(xué)生課前去了解）。
�。�2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？
（3）出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。
�。�4）師：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間（課件出示流水速度）。
【設(shè)計意圖：設(shè)計了一些學(xué)生感興趣的活動，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排能夠讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念。同時一些環(huán)節(jié)的設(shè)計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)蘊涵其中，較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)�！�
5、噸與千克的換算
教師出示例7：3噸＝（）千克6000千克＝（）噸
這部分資料對學(xué)生來說不難，能夠先讓學(xué)生獨立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)群眾說理、說方法。
【設(shè)計意圖：進率學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比較簡單，采取了讓學(xué)生獨立思考然后反饋的方法來進行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性�！�
6、學(xué)生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。
�。�1）用噸作單位的物品有哪些？
（2）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？
[設(shè)計意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識。]
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，拓展提高
1、學(xué)生在教科書中獨立完成練習(xí)三中的第1、2題。
第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受。能夠采用先獨立連線，再交流的方法進行。
第2題，先讓學(xué)生獨立練習(xí)，再群眾反重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
2、練習(xí)三第3題。
此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過20xx千克也就是2噸就能夠。由于學(xué)生思考的角度不同，所以裝車的方法也就不同，能夠讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。
3、改錯（小明的數(shù)學(xué)日記）。
這天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。
市場上的物品可真多�。】吹梦已刍ǹ潄y。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。
（四）課堂小結(jié)
這天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
�。ㄎ澹┩卣棺鳂I(yè)
了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，能夠采用哪些節(jié)水方法？
八、教學(xué)反思：
本節(jié)課的重點是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進行嘗試活動，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在嘗試中成功，教師通過“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)學(xué)生的估測方法與潛力，利用主題畫創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
噸的認識教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解１噸有多重。
2．掌握“１噸＝１０００千克”，并能進行簡單的換算。
3．結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重、難點：
1．建立1噸的概念。
2．結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的.估計能力。
教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索
1．故事引入。
師：同學(xué)們聽過“曹沖稱象”的故事嗎？誰來講給大家聽一聽？其他同學(xué)一定要認真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢！(師可隨之出示掛圖或多媒體畫面，并請一位同學(xué)講“曹沖稱象”的故事。)
師：故事講得很生動，同學(xué)們聽得很認真，你們想一想，大象到底有多重呢？
(生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發(fā)出疑問：那得有多少千克呀？)
師引導(dǎo)學(xué)生思考：用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎？
噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？
(引出課題：1噸有多重，并板書)
(二)探究交流，感知新知
1．⑴哪些物體的質(zhì)量是1噸呢？教師用課件（或圖片）逐一出示一個個情境圖，讓學(xué)生看一看，算一算。
350×3=1050（千克）3頭水牛約重1000千克
100×10=1000（千克）10桶油約重1000千克；
50×20=1000（千克）20袋面粉約重1000千克；
25×40=1000（千克）40人約重1000千克。
(2)小組匯報。
師根據(jù)學(xué)生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1t＝1000kg。
2．聯(lián)系生活，理解新知。
(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。
(掛圖或多媒體出示)讓學(xué)生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。
(2)讓學(xué)生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。
(三)綜合應(yīng)用，鞏固拓展
完成書上的練一練(重新調(diào)整練習(xí)題的順序)，師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。
1.填上合適的單位(克、千克、噸)：第3題
2.填一填。第1題
4千克＝()克3噸＝()千克
5000克＝()千克()t＝20xxkg
18t＝()kg()kg＝6t
學(xué)生做完后，教師實物投影展示有代表性的學(xué)生作品，集體訂正。
3.學(xué)生先獨立完成練一練的第2題，然后與同桌說一說思考方法。
在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
8000千克○8噸4500克○4千克
3t○3600kg
學(xué)生獨立思考再反饋交流，請幾名學(xué)生匯報思考方法。
4.數(shù)學(xué)故事。
(1)估算。
剛才同學(xué)們聽了“曹沖稱象”的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完？(掛圖或多媒體出示)
船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下：
第幾次12345678
質(zhì)量/kg280220250300230250270350
你知道這頭大象有多重嗎？請看一下記錄表，我們先來估算一下。給學(xué)生思考的時間，然后找生匯報。
(2)請同學(xué)們討論：曹沖為什么可以采用這個辦法稱象，你還有更好的辦法嗎？
(3)這頭大象到底有多重呢？先獨立計算大象的重量，再在小組內(nèi)交流一下計算結(jié)果。
各組匯報計算結(jié)果。
(四)集體反饋，反思總結(jié)
這節(jié)課有什么收獲？
噸的認識教案 篇6
教學(xué)資料：
教科書第90頁的噸的認識
教學(xué)目標(biāo)：
�、笔箤W(xué)生認識重量單位噸，明白噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，明白1噸＝1000千克
�、材苓M行重量單位間的簡單換算
�、撑囵B(yǎng)學(xué)生初步的觀察潛力、估計重量的潛力和推理潛力、發(fā)展學(xué)生的空間想象潛力
教學(xué)重點：
建立重量單位“噸”的概念。
教學(xué)難點：
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、課件
設(shè)計思路：
本節(jié)課是數(shù)學(xué)概念知識課，在概念教學(xué)過程中，我運用生活中的實際例子巧妙的設(shè)置與學(xué)生生活相聯(lián)系的各類情景，讓學(xué)生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點。之后我利用生活中的實際問題幫忙學(xué)生進一步鞏固了所學(xué)的知識。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，還能夠應(yīng)用于生活的樂趣。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生各種感覺器官，在豐富的情景中幫忙學(xué)生用心思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，并運用自己的潛力解決問題的方法。
教材分析：
“噸”這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫忙學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結(jié)合學(xué)生生活實際，說明“噸”在生活中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量，幫忙學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進率，1噸=1000千克。通過讓學(xué)生計算每個同學(xué)體重按25千克計算，40個同學(xué)的體重有多少千克，是幾噸？通過推算，幫忙學(xué)生加深1噸=1000千克的認識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學(xué)生自己試做。教材在練習(xí)中安排一些題目，以提高學(xué)生對物體重量的估計潛力。
學(xué)生分析：
在學(xué)習(xí)本課資料之前，學(xué)生已接觸過這些數(shù)量關(guān)系，只是沒有概括總結(jié)出有關(guān)的術(shù)語，如果創(chuàng)設(shè)一種情景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)生完全有可能通過知識的'綜合，遷移自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識。
教學(xué)過程：
一、引用故事導(dǎo)入新課以舊引新
同學(xué)們都喜歡聽故事，你們聽過曹沖稱象的故事嗎？（聽過），曹沖在記錄大象的重量時要用到什么單位？（重量單位），那你們學(xué)過的重量單位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克與千克之間有什么關(guān)系呢？（1千克=1000克），很好！下面我們根據(jù)他們之間的關(guān)系來做口答題。（CAI課件出示題目）
口答：
1千克=（）克３千克＝（）克
1000克＝（）千克5000克＝（）千克
同學(xué)們回答的十分好！
教師敘述：請同學(xué)們看，當(dāng)曹沖稱出這頭大象的重量時發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的重量單位都不適宜，你們能幫忙他找一個適宜的重量單位嗎？（能，用噸）為什么大象的重量一般是用噸來作單位呢？（因為大象比較重）。什么樣的物體能夠用“噸”來做單位，“噸”和我們以前學(xué)的重量單位有什么不同呢？這天我們就一起來學(xué)習(xí)噸的認識。（板書課題：噸的認識）
�。ㄔO(shè)計目的：采用學(xué)生感興趣的故事吸引學(xué)生，并營造“情景問題”的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強烈探求知識的欲望，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、自主探究研究問題
�。�、直觀感知，初步認識“噸”。
�。�1）讓學(xué)生交流自己帶來的物體的重量，用什么樣的單位適宜。
�。�2）讓學(xué)生根據(jù)對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。
�。�3）課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較適宜。
提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？
①學(xué)生分小組觀察討論
�、趯W(xué)生分小組交流匯報
③師生合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。
�。ㄔO(shè)計目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力。）
２、認識千克與噸之間的關(guān)系
�。ǎ保┬〗M同學(xué)掂不同重量的物品，感受它們的重量。
�、俑惺埽登Э�
指名一學(xué)生匯報掂５千克的大米，并說說自己的感受。
�、诟惺�10千克
指名另一學(xué)生匯報掂10千克的大米，并說說自己的受。
�、鄹惺�25千克
指名同一學(xué)生掂25千克的大米，掂不動，需要2個同學(xué)才能抬起來。
�、芨惺�50千克
�、莞惺埽眹�
課件出示１袋100千克的大米。
提問：需要幾個同學(xué)才能抬起來？（８個）
�。ㄕn件演示）請同學(xué)們觀察：有這樣的幾袋大米？（10袋）提問：１袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板書：1000千克。
你是怎樣想的？100千克的大米需８個同學(xué)抬起來，那1000千克的大米需多少個同學(xué)才能抬起來？（80個）。說明1000千克的大米的重量比較重。
�。ㄔO(shè)計目的：小組同學(xué)反復(fù)掂物體的重量，在實踐活動中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。）
師引導(dǎo)：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是１噸。即：１噸＝1000千克。
師補充板書：１噸＝1000千克
�。�1）鞏固千克與噸之間的關(guān)系。
師生做個猜體重的游戲。請同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克？（50千克），如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是１噸？你是怎樣想的？
�。�2）填空練習(xí)：三年級同學(xué)平均每人體重按25千克計算，40個同學(xué)的體重是（）千克，是（）噸。
�。ㄔO(shè)計目的：通過猜體重的游戲聯(lián)系生活實際，運用噸與千克之間的關(guān)系使學(xué)生進一步感受1噸的重量，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
三、看書質(zhì)疑
學(xué)生自己看書，標(biāo)出重點語句和不懂的地方，然后解答。
�。ㄔO(shè)計目的：這個環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生看書質(zhì)疑的潛力。）
四、多層練習(xí)，鞏固深化。
1、3噸＝（）千克8000千克＝（）噸
9000千克＝（）噸９千克＝（）克
�。�、一條鯨魚的重量是6000千克，是（）噸。
�。�、在（）里添上適宜的單位。（課件出示圖片）
�。�、想一想：每幅圖旁邊的括號里填上什么數(shù)它的重量是1噸。
�。�、擴展題：出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1（噸），限坐十三個成人，出示問題：
提問：
�。ǎ保┤绻蠋熞獛麄�?nèi)コ俗娞�，一次能夠坐多少人呢�?/p>
（２）如果全班54個人都要上去，那一共要乘坐幾次呢？
�。ㄔO(shè)計目的：通過看圖填重量單位的練習(xí)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生對事物重量的估計潛力、通過填空的練習(xí)，鞏固了噸與千克之間的互化、第四題，意在激發(fā)學(xué)生去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生認真思考的好習(xí)慣、同時，也培養(yǎng)了學(xué)生回答問題時語言的條理性、最后一道練習(xí)題我利用來源于生活的實際問題幫忙學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的概念。并提高了學(xué)生日常的事物現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，思想與方法進行觀察、推測、嘗試、計劃并合情合理地思考的意識與潛力。）
五、合作總結(jié)解決問題
提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？明白了些什么？那通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們能幫忙曹沖稱的大象找到一個適宜的重量單位嗎？同學(xué)們生活中處處有數(shù)學(xué)，期望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識不斷地去解決生活中的問題。
�。ㄔO(shè)計目的：讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@，并鼓勵學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用于生活中。）
六、板書：
噸的認識
1千克=1000克
1噸=1000千克
噸的認識教案 篇7
導(dǎo)與學(xué)目標(biāo)：
1、在同學(xué)們一起閱讀《動物趣聞叢書》的情境中，認識質(zhì)量單位克、千克、噸三個質(zhì)量單位。建立1克、1千克、1噸的質(zhì)量觀念。知道1千克＝1000克，1噸＝1000千克，會進行簡單的換算。
2、在掂、估、稱、說的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的估計能力。會解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單的實際問題。
3、在解決超市內(nèi)的問題、船的載重量等問題情境中，讓學(xué)生體會質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用。
導(dǎo)與學(xué)重點：克、千克、噸的認識和對常見物品質(zhì)量的估計，
導(dǎo)與學(xué)難點：建立克、千克、噸的質(zhì)量觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件一套、盤秤一個、天平若干、一袋鹽、一粒豆子等。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于克、千克、噸的有關(guān)資料、各種面值的硬幣等。
導(dǎo)與學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
師:同學(xué)們喜不喜歡進行賽跑比賽？假如老師在咱班進行以此賽跑比賽，你們愿不愿意參加？可是這次老師要給比賽增加一點難度，要求在咱班的***和***中（一胖一瘦兩個同學(xué)）選一個，背著他跑，如果要你選的話你會選誰？為什么？（同學(xué)們都選擇體重比較輕的同學(xué)）
師：大家都一致同意選***了，因為***的體重比較輕，而***的體重比較重。今天咱們就一起來研究表示物體質(zhì)量輕重的單位克、千克、噸。（板書課題：克、千克、噸）的認識。
二、探索交流，解決問題。
�。ㄒ唬╅喿x課本，檢查預(yù)習(xí)。
出示預(yù)習(xí)提綱：
★觀察課本第二頁情境圖，請畫出你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。
★請根據(jù)你畫出的信息，提出有關(guān)克、千克、噸的問題，如果你所提問題與課本問題不同，請你在練習(xí)本上寫下來。
★表示較輕的物品通常用（ ）作單位，可以用字母（ ）表示。（ ）、（ ）大約重1克；
★表示較重的`物品通常用（ ）作單位，可以用字母（ ）表示。（ ）大約重1千克；1000克=( )千克。
★計量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量通常用（ ）作單位，可以用字母（ ）表示。（ ）大約重1噸；1噸=（ ）千克。
★你用的什么方法知道的？請你在練習(xí)本上寫下來。
★嘗試解決自主練習(xí)第1、2兩題。
★通過預(yù)習(xí)你有哪些收獲、疑惑以及發(fā)現(xiàn)，請你在練習(xí)本上寫下來。
1、請學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，再次精讀課本。檢查預(yù)習(xí)提綱的填寫情況。
2、按照預(yù)習(xí)提綱的順序，集體訂正，請把錯誤圈起來。
第一是讀出你畫出的數(shù)學(xué)信息。
第二根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題：
預(yù)設(shè)：1克、1千克、1噸各有多重？2千克、3噸有多重？等，對于課本上沒有的問題，老師重點板書，一會解決。第三、四、五因為都是填空的形式，所以大部分學(xué)生通過閱讀課本都應(yīng)該填對。
第三用什么方法知道的：預(yù)設(shè)：掂一掂 稱一稱、估一估等。
第四通過預(yù)習(xí)你還有哪些疑惑？預(yù)設(shè)：
★1�；ㄉ�、1枚2分硬幣真的大約重1克嗎？3克、5克有多重呢？
★2袋食鹽真的重是1千克嗎？4千克有多重？
★1噸到底有多重？10噸有多重？……
�。ǘ﹦邮植僮�，集體交流。
（這個環(huán)節(jié)大膽放給孩子，通過預(yù)習(xí)有部分孩子一定知道怎么解決。老師適當(dāng)進行引導(dǎo)理解）
★1�；ㄉ�、1枚2分硬幣真的大約重1克嗎？★2袋鹽真的重是1千克嗎？
1、稱一稱。學(xué)生用天平稱來進行驗證。(向?qū)W生介紹生活中常見的秤及使用方法)
2、掂一掂。1克、1千克的輕重。請你把1枚2分硬幣（1克）和兩袋食鹽（1千克）分別放在兩只手中掂一掂，感受輕重。
噸的認識教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P11、12噸的認識。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道1噸＝1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。
2．借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。
3．學(xué)生能在數(shù)學(xué)實踐活動中，積極主動地與同學(xué)合作交流，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。并通過學(xué)習(xí)滲透節(jié)約用水的環(huán)保意識。
教學(xué)重點：
建立1噸的.質(zhì)量觀念。知道1噸＝1000千克，會對噸和千克進行單位間的簡單換算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、若干只裝有10千克水的塑料桶。可容納50千克左右水的大塑料桶1只。
課前讓學(xué)生了解自己的體重，并組織每個學(xué)生提一提裝有10千克水的塑料桶。
教學(xué)過程：
（一）引入：
1．創(chuàng)設(shè)情境：出示4個動物過橋圖：小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友，一天，他們來到一條小河邊，發(fā)現(xiàn)小橋邊有一個標(biāo)志，是什么呀？（限重1噸）
師：“限重1噸”表示什么意思？
師：你對“噸”有什么了解？
2．同學(xué)們說得對不對呢，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“噸的認識”（出示課題，板書）
（二）新授：
1．直觀感受一噸水的重量
�。�1）估計：剛才每個同學(xué)都提了這樣的一桶水，你估計這桶水有多重？為什么？（10千克）
�。�2）經(jīng)歷：現(xiàn)在我把這樣的4桶水倒入這只桶內(nèi)，這只桶中的水大約有多少千克？誰認為自己能提起這40千克的水？
�。�3）學(xué)生排隊嘗試
�。�4）這樣的一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克，也就是1噸。
�。�5）誰聽清楚了1噸就是（）千克？（板書1噸=1000千克）
�。�6）想象一下，如果裝了1噸的一桶水讓你提，你能提得起來嗎？
2．直觀感受學(xué)生體重，加深對1噸的印象。
�。�1）找個喜歡的同學(xué)相互做背一背的游戲，了解對方有多重。
�。�2）匯報：你背的是誰？有多重？
�。�3）如果按每個同學(xué)25千克計算，4個同學(xué)有（）千克，（）個同學(xué)就有1000千克重，也就是1噸。
�。�4）讓40個學(xué)生站立，相互觀望，感受40名學(xué)生的群體。
3．聯(lián)系生活，強化對“噸”的認識
�。�1）生活中有很多物體的重量用“噸“作單位。下面這些物體的重量都是1噸，你能用噸來說一句話嗎？
一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。
一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。
一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。
一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。
�。�2）想想，生活中還有哪些物體的重量用噸來作單位？
�。�3）老師也搜集了一些用噸作單位的東西。課件出示：
藍鯨大象大型機床
萬噸貨輪一車皮的煤一大堆木材
出示：計量較重或大宗物品的重量時，一般用噸來作單位名稱。
4．在具體情景中進行單位化聚（注意讓學(xué)生說出推理過程）
�。�1）常見的拖拉機載重2噸，也就是（）千克。
（2）T是“噸”的國際單位制符號。有段路路口有一個限載重5T的標(biāo)志，這個路口最多能讓一輛載重（）千克的車通過。
�。�3）當(dāng)年曹沖稱得大象是6000千克，也就是（）噸。
（4）（課件出示地磅、車輛衡圖片）由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達，我們現(xiàn)在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當(dāng)年那么麻煩了。
�。ㄈ┙鉀Q問題
1．我們一共學(xué)了幾個質(zhì)量單位？他們分別怎樣使用？填上合適的單位名稱：
（1）一塊橡皮重約10（）
�。�2）1頭豬重約120（）
�。�3）1袋水泥重約50（），1拖拉機水泥約重2（）
�。�4）中國舉重運動員張國政在雅典奧運會上將160（）的杠鈴舉過了頭頂。
2．課件出示情境圖：“還記得熊老弟、牛大哥、小鹿和小馬一同來到了一座小橋邊想過橋的事嗎？他們能同時過橋嗎？怎么過橋？”
3．課堂小結(jié)：今天你有什么收獲？
4．如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)每人每天節(jié)約1千克水，大約多少天就能節(jié)約1噸水？
5．節(jié)水教育：在我國西北地區(qū)，是嚴重缺水的地區(qū)，出示圖片。倡導(dǎo)學(xué)生“節(jié)約用水�！�
�。ㄋ模┱n堂作業(yè)
噸的認識教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固質(zhì)量單位“克”“千克”，并能進行兩個單位間的轉(zhuǎn)化。
2、能結(jié)合生活嘗試估計出物品的大體質(zhì)量。
3、能運用所學(xué)的克、千克知識解決生活問題。
教學(xué)重難點：
能結(jié)合生活嘗試估計出物品的大體質(zhì)量。
教具準(zhǔn)備：
體秤、生活實物。
教學(xué)構(gòu)想：
通過克和千克的大小比較、適當(dāng)重量單位的填寫，以及結(jié)合所學(xué)質(zhì)量單位知識解決生活問題，加深對克和千克的`認識，增強與生活的聯(lián)系性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課復(fù)習(xí)
1、師：同學(xué)們，你們想知道自己的體重嗎？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）怎樣知道我們的體重呢？
2、認識體秤，簡單介紹。
3、小組合作稱一稱組中成員的體重 （引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識用于實際生活）
4、你還知道哪些秤？（知識拓展，激發(fā)興趣）
二、鞏固練習(xí)
1、自主練習(xí)P8—10 部分內(nèi)容 練習(xí)比較克與千克之間的大小。
2、補充：填合適的單位。
（1） 小蘭體重32（ ）。
�。�2） 一個雞蛋重50（ ） 。
�。�3） 2瓶礦泉水重約（ ）。
�。�4） 7粒黃豆約重（ ）。
3、自主練習(xí)P8—11。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確“2元/千克”所指示的意思。
�。�2）仔細觀察圖中所提供的信息“每千克1元，每人限買1千克”——同位合作解答（2）問，集體交流。
4、自主練習(xí)P8—8 獨立完成，注意質(zhì)量單位的字母表示。
三、作業(yè)布置
找一找周圍還有哪些物品的重量大約是1千克？
噸的認識教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。
2．知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。
3．在實踐活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點：
初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。
教學(xué)難點：
通過想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀念。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，每袋25千克的大米4袋。
教學(xué)進程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．估計教師的體重。
學(xué)生自由估計教師的體重。教師提問：你在估計老師體重的時候為什么用“千克”作單位而不用“克”呢？
指出：計量比較輕的物體的重量，通常用“克”作單位，計量一般物體的重量，通常用“千克”作單位。
2．引入“噸”。
教師出示幾種比較重的動物的圖片，提問：你能估計下面幾種動物的體重嗎？
學(xué)生估計后，教師出示它們的體重，提問：如果這幾種動物的體重也用“千克”作單位，會怎么樣？
教師出示教材中的輪船、火車、集裝箱圖片，讓學(xué)生想象這些物品的重量。
指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用“噸”作單位，“噸”一般用t表示。
二、親身體驗，感受并想象1噸的'重量。
1．搬25千克的大米，感受其重量，并以此想象1噸的重量。
學(xué)生分組搬25千克的大米，感受其重量。小組內(nèi)交流感受。班級內(nèi)匯報。
計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教師指出：1000千克，也就是1噸。
�。ò鍟�1噸=1000千克）
學(xué)生讀，教師提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想象：如果把1噸重的大米裝成一大袋，這一袋你能搬得動嗎？
2．利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。
計算：同學(xué)們的平均體重是30千克，全班學(xué)生的總體重有沒有1噸？
指出：33個同學(xué)的體重接近1噸。
33個同學(xué)起立，學(xué)生觀察、想象33個同學(xué)的體重。
3．利用常見的物品，想象1噸的重量。
�。�1）出示圖片（教材第48頁第2題），先在小組里說說圖片的意思，再在班級內(nèi)交流匯報。
�。�2）出示幾種常見的物品的圖片，學(xué)生自由選擇其中的某一件，想想需要這樣的多少個物品，總重量才夠1噸。
學(xué)生在小組內(nèi)自由說，再在班級內(nèi)交流。
三、實際應(yīng)用，深化認識。
1．你在生活中見到過用“噸”作單位的嗎？在哪里見過？
2．說說下面圖中的牌子表示什么意思？
3．選擇合適的單位填在下面的括號里。
�。ń滩牡�49頁第5題）
4．小明的數(shù)學(xué)日記中使用的單位準(zhǔn)確嗎？請幫他改正。
指名讀，改正用錯了的單位。
指出：雖然小明在數(shù)學(xué)日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習(xí)，比如經(jīng)常觀察生活，有寫數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣。
四、總結(jié)全課，拓展延伸。
這節(jié)課有什么收獲？把收獲寫道今天的數(shù)學(xué)日記中。
小組內(nèi)交流。
噸的認識教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識克、千克
2、知道它們之間的關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備：
天平、砝碼、教學(xué)掛圖以及一些帶包裝的常見物品
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
你們看，四個小朋友在干什么？
他們正在看《動物趣聞》呢！讓我們和他們一切去了解一下動物的知識吧！
二、講授新課
（一）觀察
1、他們從書中了解了哪些關(guān)于動物的知識？
2、你能提出什么問題？
（二）新授
出示問題：1克有多重？
1、你知道1克有多重嗎？聯(lián)系你平時見過的東西，估計一下。（與你的同位互相交流一下）
2、全班交流：多重是1克。
（估計：一片口香糖大約是1克；一�；ㄉ状蠹s1克；一枚2分硬幣大約重1克）
3、用天平演示操作，認識1克。
�。ㄐ〔┦康脑挘浩綍r我們常說的物品有多重，實際是指物品的質(zhì)量是多少。表示較輕物品的質(zhì)量，常用克作單位，克用g表示。）
你還知道哪些物品的質(zhì)量常用克作單位？
�。〝U展學(xué)生思維，聯(lián)系生活實際。）
4、拿出自己準(zhǔn)備的較輕的物品，自己掂一掂，估計一下它有多重，同位可以互相交流一下。
最后，再稱一稱，驗證一下。
5、如果物品比較重，我們還用克作單位嗎？
出示問題：1千克有多重？
6、聯(lián)系自己的生活實際，先在小組內(nèi)估計一下。
�。ü烙嫞�1暖瓶水約重1千克；兩袋鹽重1千克）
7、認識1千克
�。ǔ鍪拘〔┦康脑挘罕硎据^重物品的質(zhì)量，常用千克作單位。1千克又叫1公斤。千克用kg表示。）
8、克與千克是什么關(guān)系呢？
1千克=1000克
9、哪些物品的質(zhì)量常用千克作單位？（全班交流）
10、你知道自己的'體重是多少嗎？（小組內(nèi)交流）
互相背一背，感受一下
三、鞏固與應(yīng)用
1、看圖說說這些物品有多重？（自主練習(xí)1）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會看秤和物品包裝袋上的質(zhì)量標(biāo)記。）
2、實踐活動：掂一掂，稱一稱（自主練習(xí)3）
（注意讓學(xué)生先通過掂一掂估計一下，再動手稱一稱。小組合作進行活動。）
四、小結(jié)
今天我們認識兩個表示物品質(zhì)量的單位克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我們的生活中常用物品有多重？都有哪些物品分別用它們作單位？下節(jié)課我們一起交流。
板書設(shè)計：
認識克與千克
克 g
千克 kg
1千克=1000克
噸的認識教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。
2.知道并掌握1噸=1000千克，學(xué)會噸和千克之間的換算方法。
教學(xué)重點：
認識質(zhì)量單位噸，知道1噸=1000千克，學(xué)會噸與千克之間的換算。
教學(xué)難點：
建立1噸的質(zhì)量概念，形成印象。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、情境引入
1.提問：我們已經(jīng)學(xué)過哪些質(zhì)量單位？（克、千克）它們之間的進率是多少？
師板書：1千克=1000克
2.談話：同學(xué)們，課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量，誰愿意把你了解到的信息與大家交流？
課件出示教材第22頁圖片，提問：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母t表示。
指出：計量大宗物品的質(zhì)量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學(xué)習(xí)另一個比千克還大的質(zhì)量單位噸。
二、交流共享
1.直觀感知，初步認識噸。
�。�1）課件出示一袋100千克的大米。
談話：一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？提過的說說感受。
學(xué)生回答，交流感受。
課件演示，一袋袋地出示，學(xué)生跟著100千克、200千克地數(shù)，貼滿10張。提問：每袋100千克，10袋多少千克？（板書：1000千克）
指出：1000千克就是1噸，即：1噸=1000千克。（板書：1噸=1000千克）
2.結(jié)合實際，進一步認識噸。
�。�1）師：課前我們測量了自己的體重，你的體重是多少？（指名回答）
教師請體重大約是25千克的同學(xué)站起來。
談話：三年級的小學(xué)生大約重25千克，4個學(xué)生的體重約是100千克。
引導(dǎo)學(xué)生想象：如果把這4個學(xué)生都壓在你身上，感覺怎么樣？100千克重不重？想象一下，如果把40個學(xué)生全都疊在你身上，會怎樣？1000千克重不重？
提問：估算一下，小組里所有同學(xué)的體重大約有多少千克？全班同學(xué)的`體重呢？全班同學(xué)的體重相加，有1噸嗎？
學(xué)生進行估算，并匯報。
�。�2）實物出示裝有10千克水的水桶，指名上來掂一掂。
提問：覺得重嗎？這是10千克的水，10桶這樣的水是100千克，多少桶這樣的水是1噸？
�。�3）小結(jié)：稱比較重的或大宗的物品，通常用噸作單位。
三、反饋完善
1.完成教材第22頁想想做做第1題。
指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說說圖中每種物體重1噸，各有多少？
總結(jié)匯報：一頭牛重500千克，有2頭牛剛好是1噸；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1噸；一頭豬重100千克，10頭豬重1噸；一桶油重200千克，5桶油重1噸。
2.完成教材第22頁想想做做第4題。
學(xué)生獨立完成噸與千克的單位換算，交流時，說說自己思考的過程。
3.完成教材第22頁想想做做第6題。
出示情境圖，讓學(xué)生觀察，并說說從圖中得到哪些信息。
提問：能用什么方法來計算？
學(xué)生完成后，展示學(xué)生的不同解法。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
噸的認識教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應(yīng)用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝ 1000千克。
2、能進行重量單位間的簡單換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點：
建立重量單位“噸”的概念。
教學(xué)方法：展示，講授，交流。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們學(xué)過哪些重量單位？具體描述一下 1克與 1千克有多重。（可以舉例說明）
一筐蘋果約重20（ ）小蘭體重約25（ ）
一個雞蛋約重50（ ）一輛大卡車能裝貨約8（ ）
�。ㄗ詈笠活}填單位，對學(xué)生來說有一定的難度。如果有的學(xué)生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導(dǎo)入新課。）
卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。（板書課題：噸的認識）
互動合作
二、初步認識“噸”
噸是什么意思？到底有多重？
逐漸展示大約重是1噸的物品，讓學(xué)生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認識。
1噸到底有多重呢？其實1噸=1000千克，噸用“t”表示。
板書：1噸= 1000千克，1t= 1000kg。
今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。
在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學(xué)生舉例
請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？學(xué)生討論后得出：以噸為單位的`物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。
初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品。
三、千克與噸的換算。
1．出示： 3噸＝（ ）千克8000千克＝（ ）噸
讓學(xué)生任選一題解答，并說出是怎樣想的。
2．師強調(diào)：因為1噸是 1000千克，3噸是3個 1000千克，3個 1000千克就是 3000千克，所以3噸＝ 3000千克。因為 1000千克是1噸， 8000千克里有8個1000千 克，所以 8000千克是8噸。
3．出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1噸，十三個成人，出示問題
a、如果是孩子可以乘坐幾人？
b、如果全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？（根據(jù)本班的人數(shù)）
展示交流
用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。
要使運輸次數(shù)最少，該怎樣運？小組同學(xué)合作，看哪一個小組的同學(xué)設(shè)計的方案最好。
品種 水泥 黃沙 石子 磚頭 鋼材
重量 2500千克 4噸 6噸 9噸 2500千克
四、鞏固拓展
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？
2、討論：“每兩個重量單位間的進率都是 1000”這句話對嗎？
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進率關(guān)系式有兩個，即： l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴展出的關(guān)系式有一個，即：1噸= 1000000克。
五、布置作業(yè)
練習(xí)三：2、3
板書設(shè)計：
噸的認識
1噸= 1000千克 1t= 1000kg。
3噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
噸的認識教案 篇14
教材說明：
教材中在講質(zhì)量單位噸時，一開始也是通過一幅插圖（汽車和火車車皮載重量）說明噸在實際中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量，說明1袋大米重100千克，10袋大米重1000千克；1000千克就是1噸。幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立噸的觀念，并揭示了噸與千克之間的進率，1噸＝1000Э��？/P>
“噸”這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有一具體感性的認識，教材結(jié)合學(xué)生生活實際，三年級同學(xué)平均每人體重按25千克計算，推算40個同學(xué)的體重，來認識“噸”。由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法學(xué)生還沒學(xué)，所以教材分兩步推算，先讓學(xué)生推算10個同學(xué)的體重有多少千克（250千克），再推算40個同學(xué)的體重大約是多少（1噸）。通常一個班有40人左右，也就是全班同學(xué)的體重大約是1噸。通過推算，幫助學(xué)生加深1噸＝1000千克的認識，練習(xí)十八第2題也是類似的練習(xí)。噸與千克的換算同千米與米的換算推理過程相同。因此，教材未安排例題，而由學(xué)生自己試做。教材在練習(xí)中安排了一些題目，如第69頁第5題，以提高學(xué)生對物體重量的估計能力。
教學(xué)建議：
1、這部分內(nèi)容可用2課時進行教學(xué)。教學(xué)認識噸和名數(shù)的簡單換算，完成練習(xí)十八的第1～11題。
2、開始教學(xué)質(zhì)量單位“噸”的時候，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察書中10袋大米的插圖，使學(xué)生知道每袋大米重100千克，同樣的2袋就是200千克……10袋就是1000千克。這樣的'10袋大米才夠1噸，使學(xué)生形象地認識到“噸”確實是一個比千克要大得多的質(zhì)量單位，并且掌握1噸等于1000千克這個進率關(guān)系。
為了加深學(xué)生對噸的認識，可按照課本中的提示，讓學(xué)生想想看，多少個同學(xué)的體重大約重1噸？
3、噸與千克的換算，同長度單位一樣，可讓學(xué)生自己推算“做一做”中的兩道題，并說一說推算過程。學(xué)生練習(xí)時，應(yīng)向?qū)W生說明，物體的重量經(jīng)過換算，雖然數(shù)字和單位不一樣了，但它們所表示的實際重量沒有變。從而使學(xué)生認識到表示一個實際量的大或小，除了數(shù)字能說明問題之外，單位也是一個很重要的方面。
4、關(guān)于練習(xí)十八中一些習(xí)題的教學(xué)建議。
指導(dǎo)學(xué)生做第2題時，先幫助學(xué)生看懂圖意，再在括號里填上數(shù)。這樣可以幫助學(xué)生初步建立1噸的觀念。
第5題，計量1個梨的重量用“克”，一個南瓜的重量用“千克”，一只鯨的重量用“噸”，使學(xué)生受到啟發(fā)，獨立舉出幾種日常生活中用克、千克或噸計量的東西。
練習(xí)十八后面的思考題，可以這樣想：上、中層小瓶數(shù)相等，上層還有1中瓶、1大瓶，中層有3中瓶，從而推算出1大瓶＝2中瓶；上、下層大瓶數(shù)相等，上層還有5小瓶、1中瓶，下層還有8小瓶，從而推算出1中瓶＝3小瓶。（當(dāng)然還有別的推算方法。）因此，中瓶裝洗發(fā)液xxxx＝600（克），大瓶裝洗發(fā)液6002＝1200（克）。也可以將圖中每層相同的5個小瓶除外，觀察上、中層得到1大瓶＝2中瓶；觀察上、下層得到1中瓶＝3小瓶。通過以上觀察、分析、推理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生認識重量單位“噸”、初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克、
�。ǘ⿻M行“噸”與“千克”的換算、
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生對物體重量的估計能力、
教學(xué)重點和難點
�。ㄒ唬┲攸c：建立噸的概念、
�。ǘ╇y點：“噸”與“千克”的換算、
教學(xué)過程設(shè)計：
（一）復(fù)習(xí)引入
1、填空：①9千米=（ ）米
�、�1千克=（ ）克
2、教師談話：
同學(xué)們知道自己的體重是多少嗎？
�。�30千克、35千克、50千克、40千克……）
如果計量較重或大宗物品的重量，像汽車（出示汽車圖）、火車（出示火車圖）時，就要用到一個比千克還要大的重量單位“噸”、1噸的重量有多少呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、（板書課題：噸的認識）
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