噸的認識教案(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的噸的認識教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
噸的認識教案1
【 教學案例】
一、激趣導入
師：小朋友，在假日里你們常會跟媽媽上市場買東西嗎？（電腦出示情境圖）
師：看！星期天，媽媽帶著小明去水果批發(fā)市場，走進市場，看到一袋袋、一箱箱的蘋果，（出示圖片蘋果一個、一箱蘋果）�？匆粋�蘋果有多重，約重 150（ ）；那一箱蘋果約重10（ ），能填上什么單位呢？
生：一個蘋果約重 150(克)，一箱蘋果約重10（千克）。
師：“克”、“千克”這些質(zhì)量單位我們已經(jīng)認識了，知道了一個蘋果的重量用“克”做單位，一箱蘋果的重量用“千克”做單位。這些蘋果都是用大卡車運來的，大卡車能裝很多很多的蘋果，一輛大卡車能裝多重是蘋果呢？就要用比“千克”更大的質(zhì)量單位“噸”，今天我們就來認識“噸”。
二、自主探索
1、教學噸的認識
師： 1噸到底有多重呢？
生： 1噸是1000個1千克。
生： 1噸有10袋大米那么重�！�
師：你們想體驗一下嗎？老師準備了一大桶水，現(xiàn)在請同學們推舉出我們班的一位大力士，先來提一提這桶水，展示一下你的實力。提得困難，再請一個來提！
師：請問你感覺重不重？重�。ú恢兀∧蔷驼埬銖倪@兒提到教室后面來返 10趟，行嗎？）到底有多重？我們來稱一稱。（20千克）
師：大家都提過水，這兩位也是大家推選的大力士，看他倆提這桶水的樣子，你們覺得這桶 20千克的水重嗎？
生：重！
師：這桶水的質(zhì)量是 20千克，50桶這樣的水大約重1噸，想象一下一次提得起1噸嗎？可見1噸是很——重！50桶這樣的水才大約重1噸，說明1噸=（）千克？你是怎樣想的？
生：我想一桶水重 20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1噸。
（師板書： 1噸=（1000）千克）
師：為了讓每個同學都能感受一下。有哪些同學的體重大約重 25千克的？好！現(xiàn)在請你們互相背一背，感受1個同學的體重有多重，請問大約多少個同學的體重合起來才夠1噸重？
生： 40個同學。
師：你能一次背起 40個同學嗎？
�。▽W生都做出了驚訝的表情，笑了起來。）
2、教學“千克”與“噸”的換算
師：填數(shù)并說說你是怎樣想的？
5噸=（ ）千克 20xx千克=（ ）噸
生： 1噸就是1000千克，5噸就是5個1000千克，就是5000千克。
生： 1000千克就是1噸，20xx千克就是2個1噸，就是2噸。
3、歸納小結
師：剛才我們認識了“噸”，到現(xiàn)在為止我們學過的質(zhì)量單位有哪些？
（板書：噸——千克——克）
師：比較這三個質(zhì)量單位，你想到了什么？
�。ò鍟汉苤亍⒑茌p）
師：“噸”用來表示很重的物體質(zhì)量，想想生活中哪些東西在什么情況下要用“噸”做單位？
學生先自由發(fā)表看法。
（電腦顯示：四幅圖）卡車、橋頭的標志（能承受的物體質(zhì)量），電梯、火車上標的載重 60噸。
師：許多物體的載重量用“噸”表示。
師：計量較輕的或大宗物品的重量常用“噸”做單位。
三、趣味練習
1、填空。
一只雞約重 2（ ） 一條鯨魚約重48（ ） 一個足球約重250（）
6000千克=（ ）噸 （ ）千克=3噸 3000克=（）千克
2、（電腦顯示）師：早兩天我看到淘氣的一篇日記挺有意思，請一位同學來讀一讀！
早晨，我從 2分米長的床上起來，刷牙、洗臉后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋。然后，背起3噸重的書包向學校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥從我身邊飛馳而過，把我下了一跳！
師：聽了這篇日記，大家為什么會笑？
師：日記的最后——“在路上，一輛大貨車滿載 7克左右的水泥從我身邊飛馳而過，把我下了一跳！”看到這點你有什么感想？
生：注意交通安全！
3 、（電腦顯示）拓展應用。
師：最后老師需要你們幫幫忙�？矗⌒∶骷依锩吭掠盟s 7噸，當他知道我們國家也是一個嚴重缺水的國家后，決定每月少用一噸水，怎樣節(jié)約水呢？請你們幫他想想辦法好嗎？
師：剛才大家介紹了幾個好辦法，希望大家也去試試，更希望將來，你們能用所學的科學知識想更多的節(jié)水和處理污水的辦法。
【 教學反思】
一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣
創(chuàng)設好的情境，能激發(fā)學生的學習熱情。而源于生活的教學情境，能使學生置身于日常生活當中。看到、聽到、想到的都是平時熟悉的事物，更能很快將學生的思維調(diào)動起來，進入?yún)⑴c學習的狀態(tài)。如：激趣導入中，我創(chuàng)設了和媽媽上水果市場買東西的生活情境，學生對這既是熟悉，又感覺親切，很快就使學生把注意力集中起來，更引發(fā)了他們對新知識“噸”的求知欲望。因此，教學時教師可從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設生活情境，提出問題，點燃學生探究學習的熱情，給思維以動力。這樣安排，將數(shù)學與生活、學習有機地聯(lián)系起來，使學生感受到今天就學的知識來源生活，有利于激發(fā)學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的欲望。
二、聯(lián)系生活實際，探究數(shù)學知識
心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來，把教材內(nèi)容與生活實踐結合起來，在更廣闊的天地間開展數(shù)學活動，讓學生通過主動積極地獲取知識，將感性的實際活動與內(nèi)心的感受、體驗結合起來。在教學“噸” 這個單位時，由于“噸”在日常生活中學生很少接觸，遠遠脫離了學生的生活實際。怎樣將“噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學生的面前，從而拉近“噸”與學生之間的距離。因此，我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過“選大力士提水”、“同學互相背一背”的活動，利用學生已有的生活經(jīng)驗和課堂內(nèi)能提供的條件來感知體驗一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的'現(xiàn)實。教師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學貼近生活，學生就會真正體會數(shù)學原理的奧秘就是對生活的感悟。生活有趣，數(shù)學更有趣。
三、聯(lián)系生活實際，解決實際問題
在學會了新知以后，學生就會產(chǎn)生應用知識，解決實際問題的欲望，以獲得成就感。否則就會產(chǎn)生知識無用的想法，對學習失去興趣。因此，教師要緊緊地把握好這一大好時機，設計出貼近生活，使學生感興趣的練習，滿足學生的愿望。如在練習中我設計了一篇有趣而又貼近學生生活的數(shù)學日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識。在拓展應用的練習中，更體現(xiàn)了把數(shù)學知識生活化，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，讓學生體會對數(shù)學從生活中來，又到生活中去，數(shù)學知識能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎性、應用性、趣味性、開放性相結合的數(shù)學問題，不但鞏固了簡單的基本方法，提高了學生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性解決實際問題的能力。讓學生在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領”，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學”。調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。
總之，教師要將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系，將書本知識活學活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學生對數(shù)學的興趣。數(shù)學必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。讓數(shù)學生活化、情境化、趣味化，讓學生在生活中感悟數(shù)學、運用數(shù)學，讓數(shù)學課富有生活氣息，讓學生體會數(shù)學與生活同在的樂趣。讓學生不但學到知識，還能掌握解決實際問題的技能，勝任社會的需要。
噸的認識教案2
教學內(nèi)容：
人教版《義務教育課堂標準實驗教科書·數(shù)學》三年級上冊第31—32頁的內(nèi)容。
教學目標：
1．知識技能：使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2．過程與方法：能進行質(zhì)量單位間的簡單換算，培養(yǎng)學生觀察、分析、概括、推導的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。
教學重點：
建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
教學難點：
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學準備：
教學課件，課前讓學生測量自己的體重。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、復習舊知
師：同學們，前面我們已經(jīng)學過的質(zhì)量單位有哪些呢？
生：克、千克、斤
師：那么千克和克又有什么關系呢？
生：1千克=1000克
師：很好，下面我們一起來看。（PPT出示：填適當?shù)膯挝唬?/p>
2、創(chuàng)設情境
師：前段時間正是國慶放假，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟約好一起出去游玩，走著走著，他們來到一條小河邊。你們看，他們在討論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎？
生：馬大哥要大家一起過橋，但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”。
師：那“限重1噸”是什么意思呢？誰來告訴我？
生：不能超過1噸。
師：“限重1噸”就是只能是1噸，不能超過1噸的意思。
這節(jié)課我們就來認識新的質(zhì)量單位“噸”。（板書課題：噸的認識）
二、活動體驗、建構新知
1。建立質(zhì)量單位“噸”的概念
師：我們一起來想想，生活中有哪些物體的重量是用“噸”來作單位？
生1：大象的重量
生2：飛機的重量
生3：鯨魚的重量
生4：一座房子
生5：一座山
生6：輪船的重量
......
師：看來同學們觀察都很仔細，很好，給自己鼓掌吧！
下面，我們一起來看看。（PPT出示用噸作單位的物體，引導學生說出物體及其重量。）
小結：那么，我們在計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時，常用噸作單位。（噸可以用字母t來表示）。接著讓學生把這句話畫出來，再齊讀一次。
2。感受1噸有多重
師：課前，我讓同學們回去稱自己的體重。現(xiàn)在，體重大約是25千克的同學，請舉手。（接著，我讓4位同學上來）
下面，我們請4位同學上來感受25千克的重量，背一背，說說背完后的感受。
師：好，你先來說說
生1：沒問題，我能背得動。
師：你呢
生2：我也行，感覺很輕。
......
師：那現(xiàn)在讓你們把這4位體重約為25千克的同時背起來，你們能做到嗎？
生：不能，太重了。
師：我們知道，一個同學的體重是25千克，那4個同學的總體重是多少呢？
生：100千克。
師：誰來說說是怎么得來的？
生：4個25千克就是100千克。
師：很好，我們給他鼓掌。4個25千克，也就是4乘25，就等于100。
師：那照這樣計算，40個同學的體重和又是多少呢？
生：1000千克。
師：說說你是怎么算的？
生：40個25就是1000。
師：那1000千克也就是......
生：1噸。
3、單位換算
接著，讓學生試著說出1噸=1000千克（板書：1噸=1000千克）
師：那么，反過來1000千克也等于1噸。
（板書：1000千克=1噸）（讓學生齊讀）
師：我們一起來看，生活中，像這樣1袋大米是100千克，那幾袋大米重1噸呢
生：10袋。
師：為什么呢？
生：1袋100千克，10個100就是1000，1000千克也就等于1噸。（引導學生說出1噸=1000千克，1000千克=1噸）
師：1頭牛重500千克，那幾頭牛重1噸呢？
生：2頭，500+500=1000（千克）
1000千克=1噸
師：（PPT出示教材第32頁）同學們試著完成課本32頁例8。
�。ㄟ呇惨曔呏笇В�
師：好，寫好的同學請舉手，看看哪一組完成得最快。
很好，手放下。好，我們一起來說說，4噸等于多少千克呢
生：4000千克。
師：很好，那誰來告訴我你是怎么想的？
生：1噸是1000千克，4噸是4個1000千克。
師：4個1000千克也就是4000千克。
師：那3000千克又等于幾噸呢？
生：3噸
師：為什么呢，誰來說說你是怎么想的？
生：1000千克是1噸，3000千克里面有3個1000千克。
師：3個1000千克也就是3個1噸，也就等于3噸。
同學們，都能聽明白嗎？
生：明白。
三、聯(lián)系實際，學以致用
教材第32頁“做一做”
1。一只大象重6000千克，也就是（）噸。
一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是（）千克。
2。把合適的.體重與對應的動物連起來。
50噸80千克6千克4噸
3。解決情境問題
師：剛才大家知道1噸有多重了。那你們現(xiàn)在你們知道它們能同時過橋嗎？為什么？
生：不能同時過橋，因為他們的體重總共有1300千克，超過1噸了，他們一起過去。這橋就會斷了，他們就掉到水里淹死了。
師：說得真棒，他們?nèi)绻瑫r過橋的話，他們的總體重是多少呢？
生：400+300+500+100=1300千克
師：那1300千克等于幾噸幾千克呢？
生：1300千克=1噸300千克
師：你是怎么想的呢？（引導學生把1300拆成1000和300）
生：1000千克等于1噸，剩下的300千克就是300千克，所以1300千克=1噸300千克
師：那1噸300千克＞1噸，也就是超過1噸了，橋就會斷掉。
師：那他們應該怎樣過橋呢？大家可以先在小組內(nèi)討論一下，看哪個小組的方法最多、最好。
生1：他們可以一個人先過去，另一個再過去。
生2：也可以兩個人一起走。
生3：還可以讓牛大哥先過去，然后他們?nèi)齻�一起過去。
師：你們的方法真棒，牛大哥他們用了你的方法都安全地過了橋，都很高興。
你們想得真周到。我們過橋時一定要注意安全。
四、全課總結
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
師生交流后小結：這節(jié)課認識重量單位噸，體驗1噸的重量，計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時，常用噸作單位。還有1噸=1000千克，1000千克=1噸。
教學反思：
新課標指出“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師是要引導學生通過觀察、探索、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想和方法。”
《噸的認識》一課的教學中，通過讓學生觀察體驗，自主探究，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程。反思這節(jié)課，我具體概括為以下幾點：
一、注重數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系
在教學設計方面，選取學生生活實際的素材。本節(jié)課里我采用了大量生活實際的物品，如大象、輪船、貨車等，讓學生易于接受，使抽象的問題一下子變得直觀、有趣。讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，有助于學生學會用數(shù)學的眼光審視生活，激發(fā)學生的情感體驗和數(shù)學的興趣。
二、注重學生的數(shù)學學習活動
數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學課程的內(nèi)容是現(xiàn)實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間在自主探索、親自實踐。在本節(jié)課的教學中，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學生的體驗活動統(tǒng)一起來。由于“噸”是一個比較抽象的質(zhì)量單位，首先讓學生建立質(zhì)量單位“噸”的概念，然后感受1噸有多重，把抽象的知識在實際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后，我又以一名25千克重的學生的體重為例，讓40名同學站起，再次感受1噸的重量，學生對1噸有多重層深入地理解。從具體到抽象，從物化到內(nèi)化的學習過程，提供學生學習的積極性，突出學生的主體地位。
三、注重學以致用
在練習的設計上，緊密圍繞本節(jié)課的重難點進行有層次、針對地練習，提高學生分析問題、解決問題的能力。
總之，我根據(jù)新課標的要求，結合學生的實際，在本節(jié)課中力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學生樂學，聯(lián)系生活使學生要學，自主探究、合作交流使學生會學，教學效果良好。
噸的認識教案3
教學目標：
1、認識質(zhì)量單位克、千克。
2、通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，感受1克和1千克有多重。會稱整克、整千克物品的質(zhì)量。
3、培養(yǎng)初步自主探索求知意識，提高估算能力和動手操作能力。
教學重點：
認識質(zhì)量單位克、千克。
教學難點：
培養(yǎng)初步自主探索求知意識，提高估算能力和動手操作能力。
教學過程：
課前活動
學生展示交流自己課前收集的有關物品質(zhì)量的信息。教師整理幾條，然后結合教材信息中的內(nèi)容制成卡片。學生小組交流，教師收集整理。注意交流的廣度、深度。
活動一：發(fā)現(xiàn)問題。
1、出示信息卡片。
師：瞧，大家收集到了這么多信息，真棒！現(xiàn)在，我們一起來閱讀一下，看看你能從中發(fā)現(xiàn)什么？
2、師：你能提出什么問題？學生自主閱讀卡片出示的信息內(nèi)容。學生通過觀察，會發(fā)現(xiàn)這幾條信息都用到了克或者千克單位，從而產(chǎn)生疑問：一克有多重？一千克有多重？重視引導學生提出有關質(zhì)量的問題。
活動二：解決問題*1克有多重？
1、師：是啊、1克到底有多重呢？根據(jù)前面幾條信息，你能不能估計一下？
2、師：到底誰的估計更準確？讓我們一學生根據(jù)自己的認識，結合身邊常見的物品來估計。學生可能說：大概和一料花生差不多重；可能比一塊中香糖還要輕；也許和一個乒乓球差不多重……重視引導，將1克和身邊常見的物品聯(lián)系起來。起來稱一稱，驗證一下。
3、師：哪個小組愿意交流你們組驗證的結果？
4、師：把2分硬幣放在手中掂一掂，感受一下1克的重量。
5、教師小結：在表示一些較輕物品的質(zhì)量時，常用“克”來做單位，“克”還可以用來表示。板書：較物品克
6、師：你還在哪些地方見過克（）？小組合作，從提前準備好和學具袋中拿出花生米、呂香糖、乒乓球以及一枚二分硬幣，分別用天平稱一稱，得出結論。學生交流稱量結果：一枚二分硬幣1我。小組成員輪流掂一掂，有的同學會發(fā)出感慨：1克原來這么輕呀！學生自主交流：在很多物品的包裝上。同時拿出桌上的蝦條、牛肉干、牙膏、食鹽等，先掂一掂，估計一下，然后看包裝袋上的標示驗證。指導天平使用。強調(diào)反復體驗，感受物品的輕重，鼓勵好的做法。
7、師：克，我們已經(jīng)認識了，誰還有辦法讓大家認識一下千克？師：為什么？說說理由。
8、師：說得真好，恭喜你們，答對了！1千克的確比1克要重得多，能有1000個1克那么重，所以我們在表示一些重物品的質(zhì)量時，常會用到“千克”來做單位。那么，能不能再推算出大部分同學會說：1千克就是1000克那么重。學生推理：我們以前學過米和千米，1千米＝1000米所以我想1千克＝1000克學生推理：米（m）千米（Km）克（g）千克（㎏）小組成員輪流掂一掂兩袋食鹽的重量，可以交流感受。學生急于嘗試。學生牌坊果件，認識生活。“千克”用什么來表示呢？板書：較重物品千克Kg
9、師：同學們可真聰明！一袋食鹽500克，兩袋食鹽1000克，把兩袋食鹽放在手中掂一掂，感覺。1000克到底有多重。師：想不想自己動手稱一稱桌面上的'那袋桔子和飲料各重多少千克？
10、師：要稱比較重的物品，天平已經(jīng)不能滿足要求，秤家族還有更多的成員會來幫助我們，快來認識一下吧。課件演示各種秤。
11、師：現(xiàn)在，趕緊用小組中的臺秤來稱一稱桔子、土豆和飲料的質(zhì)量吧。
活動三：鞏固延伸
師：這節(jié)課，大家活動的非常積極，最后讓我們來做個有獎競猜的游戲，只要你能猜對一件物品的質(zhì)量，老師就把這件物品獎給你，想不想拿到獎？老師拿出一件物品，學生自己競猜，每人有三次機會，猜對了就把物品獎給他。重視評價對克和千克的感受深度。
師：課后請同學們回家用體重秤稱一稱自己的體重有多少千克，爸爸媽媽的體重有多少千克，并記錄下來。
噸的認識教案4
教學目標：
1、進一步認識克、千克、噸三個質(zhì)量單位以及它們之間的關系。
2、加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在我們的身邊。
重點難點：
進一步認識克、千克、噸三個質(zhì)量單位以及它們之間的.關系
教學方法：
探究研討法、講解法、練習法
教學過程：
一、導入
看，今天我們準備了這么多東西，我們把它們整理一下，開個小超市，怎么樣？師生動手整理聘請超市小營業(yè)員
二、我學會了嗎？
1、小超市開業(yè)了！
先請我們的營業(yè)員來介紹一下里面的商品吧！
�。ㄖ攸c放在物品的質(zhì)量）
2、估一估，多少個香蕉大約重1千克？
（估計后，可以稱一下進行驗證。）
3、你喜歡的食品重多少克？
4、一個西瓜大約重5千克。10個、20個200個呢？
5、還可以提出什么問題？
三、豐收園
1、談談你學習這一單元的收獲
2、評價一下你的小伙伴
板書設計：
1kg=1000g
1t=1000kg
噸的認識教案5
教學目標：
1、使學生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝ 1000千克。
2、能進行重量單位間的簡單換算。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力。
教學重點：
建立重量單位“噸”的概念。
教學方法：展示，講授，交流。
教學過程：
一、復習舊知
同學們學過哪些重量單位？具體描述一下 1克與 1千克有多重。（可以舉例說明）
一筐蘋果約重20（ ）小蘭體重約25（ ）
一個雞蛋約重50（ ）一輛大卡車能裝貨約8（ ）
�。ㄗ詈笠活}填單位，對學生來說有一定的難度。如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課。）
卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。（板書課題：噸的認識）
互動合作
二、初步認識“噸”
噸是什么意思？到底有多重？
逐漸展示大約重是1噸的物品，讓學生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認識。
1噸到底有多重呢？其實1噸=1000千克，噸用“t”表示。
板書：1噸= 1000千克，1t= 1000kg。
今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。
在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例
請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的`特點嗎？學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。
初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品。
三、千克與噸的換算。
1．出示： 3噸＝（ ）千克8000千克＝（ ）噸
讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的。
2．師強調(diào)：因為1噸是 1000千克，3噸是3個 1000千克，3個 1000千克就是 3000千克，所以3噸＝ 3000千克。因為 1000千克是1噸， 8000千克里有8個1000千 克，所以 8000千克是8噸。
3．出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題
a、如果是孩子可以乘坐幾人？
b、如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？（根據(jù)本班的人數(shù)）
展示交流
用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。
要使運輸次數(shù)最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案最好。
品種 水泥 黃沙 石子 磚頭 鋼材
重量 2500千克 4噸 6噸 9噸 2500千克
四、鞏固拓展
1、這節(jié)課學習了什么？你學到了哪些本領？
2、討論：“每兩個重量單位間的進率都是 1000”這句話對嗎？
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即： l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴展出的關系式有一個，即：1噸= 1000000克。
五、布置作業(yè)
練習三：2、3
板書設計：
噸的認識
1噸= 1000千克 1t= 1000kg。
3噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
噸的認識教案6
教學內(nèi)容：第77頁噸的認識、“試一試”和“練一練”，練習十七第1-4題。
教學目標：
1、認識質(zhì)量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。
2、培養(yǎng)學生的推理能力。
教學具準備：小黑板
教學過程：
一、復習舊知
1.前幾節(jié)課，我們學習了長度單位，請同學們回憶一下，我們學過那些呢？
2.這節(jié)課我們要學習的是質(zhì)量單位.首先請同學們回憶一下，我們已經(jīng)學過的質(zhì)量單位有哪些？
二、教學新課
1.教學噸的認識
（1）平時當重量比較小時我們用克和千克作單位，但是當重量比較大的`時候，比如說裝貨物的集裝箱，它的重量很大，如果用克或者千克作單位，就非常的麻煩，這就要求有一種新的質(zhì)量單位，你能創(chuàng)造出一個新的質(zhì)量單位來嗎？
�。�2）你很聰明創(chuàng)造出的這個質(zhì)量單位和科學家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來學習這個新的質(zhì)量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。
（板書：噸）
（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的？
（4）建立1噸的概念
出示袋子圖。
逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學生100千克、千克、300千克......地數(shù)，滿10張。
提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）
告訴學生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標出1噸）
板書：1噸=1000千克
�。�5）做“練一練”第1題
讓學生填空。
�。�6）教學“試一試”
出示：3噸=（）千克
5000千克=（）噸
引導：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，所以3噸等于3000千克。
提問：根據(jù)前面我們學過的單位間的換算方法，這道題目應該怎么想呢？（指名回答）
�。ǖ�2題先學生思考，再指名回答）
�。�7）做練一練第2題。
學生獨立完成，指名回答，說出怎么想的。
三、組織練習
1、練習十七第1題
先分別看每個框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）
2、練習十七第2題
學生獨立完成，集體訂正。
四、課堂
今天我們一起認識了噸，知道計量較重的或者較大物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關系，我們可以把噸和千克進行換算，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克，就能很快推算出結果。
五、課堂作業(yè)
練習十七第3、4題。
噸的認識教案7
教學目標：
1、認識質(zhì)量單位噸,初步建立１噸的概念，知道１噸＝
1000千克，并能進行質(zhì)量單位間的簡單化聚。
�。病⑴囵B(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力，發(fā)揮學生的空間想像能力。
教學重點：建立１噸的概念，并能進行質(zhì)量單位間的簡單化聚。
教學難點：建立１噸的概念。
教學方法：游戲法、實物活動法。
教學準備：２０千克的礦泉水４桶，搜集一些物體的質(zhì)量，課件。
教學過程：
一、復習引入
１、同學們，你們以前學過計量物體的質(zhì)量用什么做單位？（板書：千克 克）它們之間有什么關系？
�。ò鍟海鼻Э耍�1000克）
２、屏幕顯示: 6千克 = ( )克 3千克250克=( )克
4000克=( )千克 5400克=( )千克( )克
3、在下面的（ ）中填上適當?shù)馁|(zhì)量單位。
一個雞蛋重50（ ） 一袋大米重50（ ）
一個一元硬幣重10（ ）小明重26（ ）
師：用來計量比較小，比較輕的物體的質(zhì)量，通常用克做單位。千克是用來計量一般物體的質(zhì)量的。今天我們來學習一個比克、千克大的質(zhì)量單位——噸
二、新課
�。薄⒛阋郧翱吹交蚵牭竭^跟噸有關的事情嗎？
想一想，噸是用來干什么的？
計量較重的或大宗物體的.質(zhì)量，通常用噸做單位。
２、體驗１噸
�。ǎ保⿲嵺`活動，搬運礦泉水。
�。ǎ玻┬∮浾卟稍L表演的人。
�。ǎ常⿴煟阂煌暗V泉水約重２０千克，５０桶這樣的礦泉水就是１噸。１噸究竟有多少千克呢？你是怎樣想的？
板書：１噸＝１０００千克
（４）例３ ５噸＝（ ）千克
�。祰�680千克＝（ ）千克
�。�、估計體重的游戲。
出示：三年級同學平均體重按規(guī)定２５千克計算，４個同學重（ ）千克，４０個同學重（）千克，也就是（）。
現(xiàn)在坐在這里的小朋友有５４個，此刻你最想知道什么？怎樣求這些小朋友重多少千克？
4、化聚方法的滲透。
1350千克＝（ ）噸（ ）千克
試一試： 3000千克＝（ ）噸
7038千克＝（ ）噸（ ）千克
三、鞏固練習
１、在（ ）里填上合適的質(zhì)量單位。
一臺拖拉機可以裝貨物１（ ）
一個乒乓球重３（ ）
一袋面粉重５０（ ）
�。病⑻羁�。
８噸＝（ ）千克 ３噸500千克＝（ ）千克
6000千克＝（ ）噸 4500千克＝（ ）噸（ ）千克
8010千克＝（ ）噸（ ）千克
�。场⒁淮竺字�100千克，（ ）袋大米重１噸。
100塊磚重200千克，（ ）塊磚重１噸。
�。础⑷沼浺粍t。
嗨！大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從２分米的床上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個５０噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開始做作業(yè)。我做的幾道題是這樣的：５噸＝（５００）千克
4020千克＝（４）噸（200）千克
3噸400千克＝3400（克）
下午我去逛公園，看見公園里有一只大象重７千克，晚上８小時３０分我睡覺了。
四、全課總結。
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？
板書設計：
噸的認識
２０×５０
�。鼻Э耍剑保埃埃翱� １噸＝１０００千克
�。玻怠粒担矗剑保常担埃ㄇЭ耍�
�。保常担埃扒Э耍剑� ）噸（ ）千克
課后反思：
偶爾聽一個學生說：嗨！大家好！我是小馬虎……過了那么多天他居然還能記得做的一個習題。這正是我所教學所要的，特別是一節(jié)公開課所要的。我覺得一節(jié)課特別是一節(jié)公開課不能給學生留下點什么，那是非常遺憾的。本節(jié)課學生有三個方面的印象是比較深的：１、學生搬運礦泉水的活動，小記者的采訪。這一活動讓他們體會１噸大約就是５０桶礦泉水那么重，學生在活動中感受到了成功的快樂：我能搬起那桶水，我能做小記者等。２、估計體重，自己的和全班人的體重跟１噸的關系，學會了單位間的換算。３、“日記一則”給他們留下的印象是我不能做小馬虎。本節(jié)課較好的完成了教學目標，學生學得有味，教師教得有勁。不足之處是：課后的習題少了點，沒到下課時間提早下課了。
噸的認識教案8
一、教學內(nèi)容
噸的認識。(教材第31～32頁例7、例8)
二、教學目標
1、認識質(zhì)量單位噸，通過積極的探索活動建立噸的概念。
2、理解噸與千克之間的關系，知道1噸＝1000千克，會進行簡單的換算。
3、通過實踐操作、觀察比較、猜測推算等活動，培養(yǎng)學生的估算能力。
三、重點難點
重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
難點：“噸”與“千克”之間的單位換算。
教學過程
一、復習引入
1、說說我們學過哪些表示物體質(zhì)量的單位，并舉例說明它們在生活中的應用。
2、填空。
1千克＝( )克
4千克＝( )克
1000克＝( )千克
6000克＝( )千克
師：你們知道世界上最重的動物是什么嗎？它的體重大約是多少呢？(課件出示藍鯨資料，以千克標記體重)
師：克、千克是我們已經(jīng)學過的質(zhì)量單位，剛剛同學們也舉了一些生活中用克、千克為單位的物品的例子，想想看，藍鯨的體重用千克作單位合適嗎？
師：的確，像藍鯨這種比較重的物品再用千克來計量就不太合適了。今天我們就來認識一種更大的質(zhì)量單位——噸。 (板書課題：噸的認識)
師：噸是比千克大的質(zhì)量單位，計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。(板書)
二、學習新課
1、教學教材第31頁例7。
(1)認識噸。
師：楊叔叔有一批貨物要運送，可以選擇集裝箱和火車運送兩種方式，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(課件出示教材第31頁例7上圖，點名學生回答)
(2)噸與千克之間的關系。
師：剛才這個問題讓我們對噸在生活中的應用有了初步的認識，究竟1噸有多重我們還不太清楚。那么，現(xiàn)在就讓這堆大米告訴我們答案吧！
師：說說看，你是如何計算的。(課件出示教材第31頁例7中圖，點名學生回答)
師：10袋大米重1000千克，也就是1噸，因此我們有1噸＝1000千克。(板書)
(3)體會1噸有多重。
師：如果同學們對用10袋100千克裝大米計量1噸感知還不夠清晰，我們再舉一個身邊的例子體會下。
師：同學們都有量過體重吧，你知道自己的體重嗎？(學生小組交流)
師：圖片中的這名同學體重是25千克，你能算出10名這樣重的`同學大約重多少千克嗎？40名呢？(課件出示教材第31頁例7下圖，點名學生回答)
師：還記得千克和噸的關系嗎？1噸等于多少千克呢？(學生齊答)
師：40名這樣重的學生大約等于幾噸呢？(學生齊答)
師：正確，就是1噸。大家算一算，多少個和你一樣重的同學體重等于1噸呢？(學生小組交流)
2、教學教材第32頁例8。
師：我們已經(jīng)知道1噸就是1000千克，那噸與千克這兩種質(zhì)量單位如何換算呢？我們來看下面這道例題。(點名學生回答，老師板書)
師：同千米和米之間的換算一樣，噸與千克之間的進率是1000，將噸轉換成千克，數(shù)字末尾添上3個0；將千克轉換成噸，數(shù)字末尾去掉3個0。(板書)
三、鞏固反饋
完成教材第32頁上方“做一做”，下方“做一做”。 (點名學生回答)
上方做一做第1題：①很重物體的質(zhì)量，如：大象，鯨魚……②運輸工具的載質(zhì)量，如汽車，輪船，火車……
上方做一做第2題：2 10 20 4
下方做一做：6 5000
四、課堂小結
通過今天的學習，你對質(zhì)量單位噸有哪些認識？
板書設計
噸的認識
噸是比千克大的質(zhì)量單位，計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。
教學反思
1、利用生活情境，建立直觀認識。
讓學生在具體的生活情境中，感受并了解了1噸有多重。教材用了四個生活情境引導學生探究并感知，教師用課件加以呈現(xiàn)，使學生有了直觀、形象的認識。
2、知識聯(lián)系生活，激發(fā)學習興趣。
通過本節(jié)課的學習，使學生將所學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的自信心。
3、我的補充：
________________________________________________________________________
噸的認識教案9
教學內(nèi)容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數(shù)學三年級上冊P11、12《噸的認識》。 教學目標：
1．知道1噸＝1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。
2．借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想象能力、推理能力和估計重量的能力。
3．學生能在數(shù)學實踐活動中，積極主動地與同學合作交流，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，獲得學習成功的體驗。并通過學習滲透節(jié)約用水的環(huán)保意識。
教學重點：
建立1噸的質(zhì)量觀念。知道1噸＝1000千克，會對噸和千克進行單位間的簡單換算。 教學準備：
教學課件、若干只裝有10千克水的塑料桶�？扇菁{50千克左右水的大塑料桶1只。 課前讓學生了解自己的體重，并組織每個學生提一提裝有10千克水的塑料桶。 教學過程：
一、創(chuàng)設情境、生成問題
熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？今天這節(jié)課我們就一起來學習“噸的認識”。（出示課題，板書。）
二、探索交流、解決問題
1．直觀感受一噸水的重量。
�。�1）估計：剛才每個同學都提了這樣的`一桶水，你估計這桶水有多重？為什么？（10千克）
�。�2）經(jīng)歷：現(xiàn)在我把這樣的4桶水倒入這只桶內(nèi)，這只桶中的水大約有多少千克？誰認為自己能提起這40千克的水？
�。�3）學生排隊嘗試。
（4）這樣的一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克，也就是1噸。
�。�5）誰聽清楚了1噸就是（ ）千克？（板書1噸＝1000千克）
�。�6）想象一下，如果裝了1噸的一桶水讓你提，你能提得起來嗎？
2．直觀感受學生體重，加深對1噸的印象。
（1）找個喜歡的同學相互做背一背的游戲，了解對方有多重。
（2）匯報：你背的是誰？有多重？
�。�3）如果按每個同學25千克計算，4個同學有（ ）千克，（ ）個同學就有1000千克重，也就是1噸。
�。�4）讓40個學生站立，相互觀望，感受40名學生的群體。
3．聯(lián)系生活，強化對“噸”的認識。
�。�1）生活中有很多物體的重量用“噸“作單位。下面這些物體的重量都是1噸，你能用噸來說一句話嗎？
一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。
一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。
一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。
一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。
�。�2）想想，生活中還有哪些物體的重量用“噸”來作單位？
�。�3）老師也搜集了一些用“噸”作單位的東西。
課件出示：
藍鯨、大象、大型機床、萬噸貨輪、一車皮的煤、一大堆木材。
出示：計量較重或大宗物品的重量時，一般用“噸”來作單位名稱。
4．單位名稱之間的換算。
（1）讓學生獨立完成教材中的例7。
�。�2）匯報交流。
�。�3）總結單位名稱的換算方法。
三、鞏固應用、內(nèi)化提高
1．讓學生說一說用“噸”作單位的物品有哪些？
2．獨立完成練習三的第1題和第2題。
3．指導學生完成做一做的第2題和練習三中的第3題和第4題。
四、回顧整理、反思提升
說說這節(jié)課你認為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲？
噸的認識教案10
教學目標：
1、認識克、千克
2、知道它們之間的關系
教學準備：
天平、砝碼、教學掛圖以及一些帶包裝的常見物品
教學過程：
一、導入新課
你們看，四個小朋友在干什么？
他們正在看《動物趣聞》呢！讓我們和他們一切去了解一下動物的知識吧！
二、講授新課
（一）觀察
1、他們從書中了解了哪些關于動物的知識？
2、你能提出什么問題？
（二）新授
出示問題：1克有多重？
1、你知道1克有多重嗎？聯(lián)系你平時見過的東西，估計一下。（與你的同位互相交流一下）
2、全班交流：多重是1克。
�。ü烙嫞阂黄谙闾谴蠹s是1克；一�；ㄉ状蠹s1克；一枚2分硬幣大約重1克）
3、用天平演示操作，認識1克。
�。ㄐ〔┦康脑挘浩綍r我們常說的物品有多重，實際是指物品的`質(zhì)量是多少。表示較輕物品的質(zhì)量，常用克作單位，克用g表示。）
你還知道哪些物品的質(zhì)量常用克作單位？
�。〝U展學生思維，聯(lián)系生活實際。）
4、拿出自己準備的較輕的物品，自己掂一掂，估計一下它有多重，同位可以互相交流一下。
最后，再稱一稱，驗證一下。
5、如果物品比較重，我們還用克作單位嗎？
出示問題：1千克有多重？
6、聯(lián)系自己的生活實際，先在小組內(nèi)估計一下。
�。ü烙嫞�1暖瓶水約重1千克；兩袋鹽重1千克）
7、認識1千克
�。ǔ鍪拘〔┦康脑挘罕硎据^重物品的質(zhì)量，常用千克作單位。1千克又叫1公斤。千克用kg表示。）
8、克與千克是什么關系呢？
1千克=1000克
9、哪些物品的質(zhì)量常用千克作單位？（全班交流）
10、你知道自己的體重是多少嗎？（小組內(nèi)交流）
互相背一背，感受一下
三、鞏固與應用
1、看圖說說這些物品有多重？（自主練習1）
�。ㄒ龑W生學會看秤和物品包裝袋上的質(zhì)量標記。）
2、實踐活動：掂一掂，稱一稱（自主練習3）
（注意讓學生先通過掂一掂估計一下，再動手稱一稱。小組合作進行活動。）
四、小結
今天我們認識兩個表示物品質(zhì)量的單位克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我們的生活中常用物品有多重？都有哪些物品分別用它們作單位？下節(jié)課我們一起交流。
板書設計：
認識克與千克
克 g
千克 kg
1千克=1000克
噸的認識教案11
教材說明：
教材中在講質(zhì)量單位噸時，一開始也是通過一幅插圖（汽車和火車車皮載重量）說明噸在實際中的應用。然后結合大米的重量，說明1袋大米重100千克，10袋大米重1000千克；1000千克就是1噸。幫助學生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎上，初步建立噸的觀念，并揭示了噸與千克之間的進率，1噸＝1000Э�。�/P>
“噸”這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質(zhì)量單位“噸”有一具體感性的認識，教材結合學生生活實際，三年級同學平均每人體重按25千克計算，推算40個同學的體重，來認識“噸”。由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法學生還沒學，所以教材分兩步推算，先讓學生推算10個同學的體重有多少千克（250千克），再推算40個同學的體重大約是多少（1噸）。通常一個班有40人左右，也就是全班同學的體重大約是1噸。通過推算，幫助學生加深1噸＝1000千克的認識，練習十八第2題也是類似的練習。噸與千克的換算同千米與米的換算推理過程相同。因此，教材未安排例題，而由學生自己試做。教材在練習中安排了一些題目，如第69頁第5題，以提高學生對物體重量的估計能力。
教學建議：
1、這部分內(nèi)容可用2課時進行教學。教學認識噸和名數(shù)的簡單換算，完成練習十八的第1～11題。
2、開始教學質(zhì)量單位“噸”的時候，可以先引導學生觀察書中10袋大米的插圖，使學生知道每袋大米重100千克，同樣的2袋就是200千克……10袋就是1000千克。這樣的10袋大米才夠1噸，使學生形象地認識到“噸”確實是一個比千克要大得多的質(zhì)量單位，并且掌握1噸等于1000千克這個進率關系。
為了加深學生對噸的認識，可按照課本中的提示，讓學生想想看，多少個同學的體重大約重1噸？
3、噸與千克的換算，同長度單位一樣，可讓學生自己推算“做一做”中的兩道題，并說一說推算過程。學生練習時，應向學生說明，物體的重量經(jīng)過換算，雖然數(shù)字和單位不一樣了，但它們所表示的實際重量沒有變。從而使學生認識到表示一個實際量的大或小，除了數(shù)字能說明問題之外，單位也是一個很重要的方面。
4、關于練習十八中一些習題的教學建議。
指導學生做第2題時，先幫助學生看懂圖意，再在括號里填上數(shù)。這樣可以幫助學生初步建立1噸的觀念。
第5題，計量1個梨的重量用“克”，一個南瓜的重量用“千克”，一只鯨的'重量用“噸”，使學生受到啟發(fā)，獨立舉出幾種日常生活中用克、千克或噸計量的東西。
練習十八后面的思考題，可以這樣想：上、中層小瓶數(shù)相等，上層還有1中瓶、1大瓶，中層有3中瓶，從而推算出1大瓶＝2中瓶；上、下層大瓶數(shù)相等，上層還有5小瓶、1中瓶，下層還有8小瓶，從而推算出1中瓶＝3小瓶。（當然還有別的推算方法。）因此，中瓶裝洗發(fā)液xxxx＝600（克），大瓶裝洗發(fā)液6002＝1200（克）。也可以將圖中每層相同的5個小瓶除外，觀察上、中層得到1大瓶＝2中瓶；觀察上、下層得到1中瓶＝3小瓶。通過以上觀察、分析、推理，培養(yǎng)學生的觀察推理能力。
教學目標：
（一）使學生認識重量單位“噸”、初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克、
�。ǘ⿻M行“噸”與“千克”的換算、
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學生對物體重量的估計能力、
教學重點和難點
（一）重點：建立噸的概念、
�。ǘ╇y點：“噸”與“千克”的換算、
教學過程設計：
�。ㄒ唬⿵土曇�
1、填空：①9千米=（ ）米
�、�1千克=（ ）克
2、教師談話：
同學們知道自己的體重是多少嗎？
�。�30千克、35千克、50千克、40千克……）
如果計量較重或大宗物品的重量，像汽車（出示汽車圖）、火車（出示火車圖）時，就要用到一個比千克還要大的重量單位“噸”、1噸的重量有多少呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容、（板書課題：噸的認識）
噸的認識教案12
一、教學目標
(一)知識與技能：
1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。
2．能進行重量單位間簡單換算。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力，估計重量的能力和推理能力，發(fā)展學生的空間想象能力。
(二)過程與方法：
使學生經(jīng)歷觀察、操作體驗、歸納推理等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性。
(三)情感、態(tài)度、價值觀：
1．在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數(shù)學有關的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動直觀的數(shù)學活動。
2．能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。
二、教學流程
(一)教學模式、方法和策略
本節(jié)課采用雙主合作教學模式，教師利用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的學習積極性。讓學生積極參與到學習中來，最大限度地給學生提供自主學習的機會，讓學生在探索中感悟，體驗，掌握新知，并且把所學知識與生活聯(lián)系起來，與語文學習聯(lián)系起來，讓數(shù)學與語文，與生活真正地整合。
(二)具體內(nèi)容
1．情境導入，激發(fā)興趣。
首先觀看投影《恐龍》，談話：這是什么動物?你熟悉它們嗎?
你能跟大家簡單介紹一種你熟悉的恐龍嗎?再出示1只恐龍，問：這只恐龍的體重是多少?(1噸)然后問：對于1噸你想了解多少?
(由投影導入，創(chuàng)設了情境。再讓學生自己談想要了解的內(nèi)容，突出了學生的主體地位，激發(fā)了他們探索新知的欲望。)
2．感受體驗，探究新知。
(1)電腦出示噸的形象，并且賦予噸生命，以噸的語氣展示50千克1袋的大米，20袋。揭示噸在生活中的應用，明確1噸=1000千克。
(借助直觀演示，了解生活中的數(shù)學，生活中的噸，調(diào)動學生探索新知的興趣。)
(2)讓兩名學生搬50千克1袋的大米，并且提問：如果1噸大米得搬幾次?
(學生親自體驗，再次直觀演示，充分調(diào)動學生動手操作的積極性。)
(3)讓學生出示課前調(diào)查，即金班同學的體重表。從中選一位體重接近25千克的學生為例，看看金班誰的體重接近25千克。問：有多少個這樣的同學約為一噸?(讓學生估一估，答出40)然后請40個同學出來，手挽手，一起跳一下，感受1噸的東西掉下來的聲音。
(這些活動，培養(yǎng)了學生收集信息的能力，而且在這一實踐中，不但學生的估算能力、探索能力得到了鍛煉和提高，情感體驗也得到了和諧發(fā)展。)
(4)學生自讀，小組交流對噸的認識。
(5)學生質(zhì)疑，釋疑。
(6)小組合作，用各種方法找找噸和千克的關系。
(讓每個學生都參與到活動中，人人都體驗到成功的喜悅。)
(7)用“……是……千克，……為1噸”的形式造句。
(讓學生積極動腦思考。挖掘生活中噸的問題，既加深了學生對知識的理解，又開拓學生的思路。同時也鍛煉了學生的語言表達能力。)·
3．拓展認識，。加深印象。
(想一想，在下面每幅圖旁的括號里填上什么數(shù)，它的重量是1噸。）
(2)電腦出示兩幅卡車圖，小卡車的載重量約是1000千克，大卡車的載重量約是5噸。
問：這兩句你能換個說法，使它意思不變嗎?
(3)出示兩幅動物圖，大象體重4噸，鯨魚的體重是大象的3倍。你能提個數(shù)學問題考考大家嗎?
(設計不同層次的練習，因材施教，先基礎，后拓展。讓每個學生都參與到活動中，都有獲得成功和積極的'情感體驗的機會，使學生的知識和能力都得到提高，促進學生的全面發(fā)展。)
4．請看小馬虎日記。
5月30日星期五睛
明天是六一兒童節(jié)，媽媽給了我50元錢，讓我買一些好吃的。我來到超市，1噸重的巧克力，我買了兩塊，250噸l袋的薯片，我買了兩袋，500噸的飲料我買了兩瓶，我還買了1噸的桔子，2噸的香蕉。購物完畢，我高高興興地回到了家。
問：這個小馬虎的日記質(zhì)量單位用得一塌糊涂，你們能幫他改正嗎?
質(zhì)量王國因為來了噸，他們之間的關系糊涂了，你有辦法用形象的方法來整理一下學過的質(zhì)量單位嗎?
要求學生能按一定的順序正確反映他們之間的關系。
學生整理，交流，實物投影展示。
(通過出示日記，讓學生知道正確使用質(zhì)量單位的重要性．如果疏忽就會出錯，鬧出笑話，甚至會釀成大錯。又通過交流，整理，使學生既掌握了新知識，創(chuàng)造性地理解了新知識，又復習了舊知。還培養(yǎng)了學生自學和實踐能力，使他們體會到生活中有數(shù)學，語文中有數(shù)學，使數(shù)學、語文、生活有機地進行了整合。)
5．質(zhì)量王國里的三兄妹要感謝我們?nèi)昙壍男∨笥�，是你們把他們整理得這樣清晰。你們能夠走出課堂，在生活中找到他們的影子嗎?找到五處并記錄下來。
(注重課外延伸，把所學知識用于實踐，讓理論和實踐有機結合。)
6．師生共同總結本節(jié)課所學的知識。
三、教學手段
在本課教學中，為了揭示噸的概念，用實物投影儀、電腦演示，既直觀又形象。學生通過各種途徑認識噸，了解噸。拓寬了學生的思維，收到了很好的學習效果。
板書設計：噸的認識
1000千克是1噸
1噸=1000千克
點評
新《課程標準》強調(diào)讓“人人學有用的數(shù)學”，“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺�，“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”
我上的《噸的認識》一課，是按照教育部新課程標準進行的一次教學實踐，取得了很好的教學效果。在本節(jié)課的教學中，我注重聯(lián)系學生們的生活實際，善于用學生身邊的實際事實為背景，創(chuàng)設情境，讓學生在興趣中學，學得有趣，學得高興。
(1)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，通過直觀演示調(diào)動學生探求新知的欲望。
在本課中，首先利用現(xiàn)代化教學手段，使本課一開始就氣氛熱烈，充分激發(fā)學生學習的積極性，為探求新知架起了橋梁。然后再通過電腦，以新穎的教學形勢，吸引學生的注意力，發(fā)散學生的思維，調(diào)動學生的想象力，讓學生對新知有創(chuàng)造性的理解。
(2)為學生創(chuàng)設情感體驗的空間，讓學生在實踐中學，在體驗中掌握。
新《課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人”，有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在課堂上，我充分相信學生，大膽放手讓學生積極參與，最大限度給學生以自主實踐、體驗的機會。引導學生主動地進行自學、思考、討論、合作實踐、體驗交流等活動，發(fā)現(xiàn)噸與千克的關系，讓學生在自主探索中學習新知，理解新知。體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的理念，并且使數(shù)學、語文、生活有機的進行整合。
(3)設計不同層次的練習，發(fā)展學生思維，讓學生在解決問題中勇于探索。
數(shù)學教學要重視對學生數(shù)學學習興趣和信心的培養(yǎng)，提倡“讓每個學生都學好數(shù)學”，“不同學生學習不同水平的數(shù)學”，“允許學生以不同速度學習數(shù)學”。為此，我有意設計不同層次的練習，因材施教，先基礎，后拓展。讓每個學生都參與到活動中，人人都有獲得成功的機會，獲得積極的情感體驗，使學生的個性得到了張揚，學生的知識和能力都得到了提高，促進了學生的全面發(fā)展。
總之，這堂課深刻的揭示了數(shù)學來源于生活，并與生活密切聯(lián)系，與語文密切聯(lián)系。在教學中，我不是知識的傳授者，而是以教學的組織者、引導者的身份，與學生在一起，平等的參與到教學中。學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，有效地促進了學生全面發(fā)展。
噸的認識教案13
一、課題：噸的認識和換算
二、教學目標：
1、知識與能力：認識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念；知道1噸＝1000千克，并能進行質(zhì)量單位的簡單換算。
2、過程與方法：能正確運用噸表示物體的重量；培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：數(shù)學知識來源與生活，并服務與生活，學會應用知識解決生活中的實際問題。
三、教學重難點：
教學重點：知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸＝1000千克。
教學難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
四、教具、學具準備：課件
五、課前預習設計：
1．關于噸的知識你能知道些什么？
2．生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子。
六、教學過程及設計意圖：
一、激趣導入：
1．故事激趣：熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？
2．解釋：“限重1噸”是什么意思？
二、借助直觀形成表象：
1．關于“噸”你已經(jīng)知道了什么？整理：
A、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。
B、噸是較大的質(zhì)量單位。
C、1噸＝1000千克。
2．感知1噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？
推算：一個三年級的學生體重大約是25千克，多少個學生的體重大約是1噸？
觀察感知，形成表象：請40個同學站在講臺上，這些同學的體重合起來就大約是1噸。
三、解決問題：
1．這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？
出示：馬300千克
牛500千克鹿200千克
熊400千克你們能為他們設計幾種過橋方案？
2．老師們也想去運動場看看，你能告訴他們該怎樣過橋嗎？
3．我是小小檢查員：
談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？
A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。
B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。 C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。
D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。
你想對超載的叔叔說什么？（告訴學生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？
4．小明的日記：
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的`熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢。”我想：那一頭藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗
【設計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學生獨立完成。
四、加強練習、鞏固提高（1）課本第34頁第1題。
這是一道連線題，通過練習進一步加深學生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學生先獨立連線，再集體交流。
五、課堂小結：
1．通過這節(jié)課的學習你懂得了什么？
2．生活中處處有數(shù)學，解決生活中的問題也會經(jīng)常用到數(shù)學知識。
噸的認識教案14
教學內(nèi)容：
九年制人教版第五冊《噸的認識》
知識技能目標：
通過不同情境的創(chuàng)設，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。
過程方法目標：
培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。
情感態(tài)度價值觀目標：
通過教學情景的創(chuàng)設，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設家鄉(xiāng)的教育。
教學重、難點：
1、使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。
2、培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。
教具準備：
多媒體設備一套，CAI課件，學生自帶實物若干。
學情分析：
噸這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質(zhì)量單位噸有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設清凈，引入新課
1、展示情境
師：同學們，你們一定聽過曹沖稱象的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的.聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：
媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？
生討論應該使用什么來做單位。
師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關系呢？今天我們就一起來認識噸。
2、出示課題：噸的認識
二、通過生活情境，引導學生共同認識重量單位噸
�。ㄒ唬┲庇^感知，使學生初步認識噸
師：今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學生交流）
師：那有沒有同學帶來以噸做單位的物體呢？說明原因。
師：在生活中你一定看到過可以用噸做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例
師：請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？
學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。
多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用噸來做單位。
師：初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學生進行判斷。
�。◤膶W生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運用多媒體展示學生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）
（二）創(chuàng)設情境，充分感知噸
師：噸是我們新認識的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。
多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應遞加，直到第十袋時，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。
師：你看到了什么，請在自己的本子上寫下來。
師：在你認識到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現(xiàn)在你有辦法將1噸的物體帶進教室嗎？
小組進行討論
師：如果有一些體重為25千克的同學，要多少個同學才能達到1噸呢？
生經(jīng)過計算后得出結論
師：現(xiàn)在每一位同學手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個你這樣的物體呢？
學生利用學過的除法估算知識進行估算，同時進行交流反饋。
�。ㄈ┮陨钋榫�，加深對重量單位間關系的認識。
師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎？
生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。
師：現(xiàn)在老師想找你幫個忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。
多媒體出示圖片，一輛卡車上標注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標注6000千克，學生進行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。
師：你能說說你的理由嗎？
（在初步認識重量單位噸的基礎上，采用多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的關系，并聯(lián)系學生自身的重量，讓學生估算，加深對噸的認識。教師巧妙地創(chuàng)設問題情境，讓學生積極投入到學習生活中去，深切感受數(shù)學知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學。
�。ㄋ模┻M行單名數(shù)與復名數(shù)互化的教學。
師：今天，我們認識了重量單位噸，老師還為大家?guī)砹艘粋�特制的天平，這個天平可以稱十分重的物體。
媒體出示：一架天平，六個標有重量的砝碼。
生可根據(jù)自己的喜愛，任意選擇兩個砝碼放在天平的一端，天平便會向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。
師：要使這個天平平衡，應在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思考的？
師：請你任選兩個重量，和你的同桌一起來完成這個任務，好嗎？
生討論并完成。
師：現(xiàn)在在天平的右邊出現(xiàn)了2450千克這樣的重量，你認為在天平的左邊應該放上什么重量的砝碼呢？
鼓勵學生進行搶答
師：剛才老師并沒有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？
鼓勵學生用數(shù)學語言進行歸納總結，進行交流。
三、練習
（一）判斷題
1、粉筆長13克。（）
2、一瓶牛奶重250千克。（）
3、一個皮球重2噸。（）
4、1噸鐵比1噸棉花重。（）
�。ǘ┩卣诡}
出示上海東方明珠電視塔的照片，激勵學生只要能解答出和電梯有關的問題，就可以登上塔頂欣賞到美麗的景色
出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題：
1、如果是孩子可以乘坐幾人？
2、如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？
問題解答完之后，出示上海的風景、建筑物的圖片，激發(fā)學生把我們的家鄉(xiāng)也建設的這樣美。
（數(shù)學學習必須有練習，創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，不但能調(diào)動學生練習的積極性，而且豐富了學生的感官。特別是聯(lián)系了生活中乘電梯的問題，具有一定的開放性，使學生充分體會到生活中充滿許多數(shù)學問題，而且是豐富多彩的。）
四、小結
師：在這節(jié)課中，你掌握了什么知識，對你有什么幫助？你還想了解些什么？
教學反思：
噸是較大的重量單位，學生缺乏感性認識，是計量單位教學的重點和難點。所以在授課中，我通過不同情境的創(chuàng)設為學生提供了豐富的感性材料和想象空間，并十分重視讓學生聯(lián)系生活實際逐步認識噸與其他重量單位之間的關系，掌握簡單的化聚。教師不但扮演了教學活動的組織者，而且還是積極的參與者，使得原本枯燥的學習內(nèi)容變得豐富多彩。
噸的認識教案15
設計說明
培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力是數(shù)學教學的重要目標之一，本節(jié)課的教學通過解決生活中的實際問題，引導學生掌握運用列表策略解決問題的基本思考過程和方法，有效地促進了學生解決問題能力的提升。
1、引導學生弄清題意，培養(yǎng)理解能力。
教材例9要求學生用已掌握的數(shù)學知識解決實際問題，而弄清題意是解決問題的先決條件。因此，首先引導學生弄清題意，在理解題意的基礎上，讓學生探究算法，培養(yǎng)學生理解和思考問題的能力。
2、培養(yǎng)學生有序思考的能力。
用列表法解題，學生雖有過接觸，但往往容易出現(xiàn)遺漏，因此在本節(jié)課的教學中，注重引導學生在列表時讓看的人更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學生有序思考的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 空白的表格
教學過程
⊙創(chuàng)設情境，導入新課
1、教師展示幾位同學的學情檢測卡。
2、課件出示例題，導入：通過課前的檢測，看來同學們對我們學過的知識掌握的都很好。那么今天，我們將要用所學的知識來解決問題，你們有沒有勇氣接受這個挑戰(zhàn)呢？
設計意圖：復習學過的質(zhì)量單位，創(chuàng)設相應的情境引出學習內(nèi)容，在喚起學生已有知識經(jīng)驗的`同時，使學生對將要學習的內(nèi)容充滿期待和好奇心。
⊙閱讀與理解
1、引導學生分析題意。
(1)引導學生思考：有多少噸煤需要運走？有哪幾種車可供選擇？每輛車每次能運多少噸煤？
(2)學生討論后交流匯報：要恰好運完8噸煤，有兩種車可供選擇：一種車的載質(zhì)量是2噸，另一種車的載質(zhì)量是3噸，要求每次運煤的車都裝滿。
2、引導學生探究解決問題的方法。
(1)如果你來派車，有什么好的方案呢？下面我們分組來討論一下。
(2)出示討論的任務：①你們小組有幾種派車方案？把每種方案填在表格里。②你們認為哪種方案比較合理？
3、出示表格。
(1)讓學生說一說要填的是哪些內(nèi)容。
(2)明確要填的每個項目的意義。
(3)引導學生在列舉方案時，要注意按照一定的順序填，做到不遺漏，不重復。
4、小組討論，邊討論邊填表格。
5、各組匯報填出的方案，教師根據(jù)學生的回答用課件演示。
6.請同學們說一說哪種方案是合理的，為什么？
預設：第一種方案和第四種方案都是合理的，因為這兩種方案都能恰好把8噸煤運完，符合題意。
7、師小結：為了保證把所有的方案不重復、不遺漏地列舉出來，我們可以先盡可能地選一種車，然后依次遞減。最后看哪種方案滿足題目的要求就選哪種方案。
設計意圖：先給學生提出討論的任務，并出示表格，提供明確的指導，然后讓學生通過分組合作討論的方式列舉出所有的派車方案，使學生進行有目的的探究，提高了學習效率，激發(fā)了學生探究的興趣。
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