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化學(xué)《金剛石、石墨和C60》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的化學(xué)《金剛石、石墨和C60》教案，希望對大家有所幫助。
化學(xué)《金剛石、石墨和C60》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)；了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途；了解木炭和活性炭具有吸附性。
2、能力目標(biāo)：通過對金剛石、石墨和C60中碳原子的排列方式及空間結(jié)構(gòu)的分析，知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三者之間的相互關(guān)系；通過木炭（或活性炭）吸附作用演示實驗的探究，讓學(xué)生知道對比實驗是研究問題的常用的方法。
3、情感目標(biāo)：通過對案單質(zhì)新的形態(tài)的發(fā)現(xiàn)及其簡單的介紹，學(xué)生能以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)，認(rèn)識科學(xué)的發(fā)展具有階段性和局限性。
教學(xué)重難點
物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三者之間的相互關(guān)系。
教學(xué)過程
實物展示炭雕（活性炭）、鉛筆（石墨）、玻璃刀、鉆石吊墜。
問：從外觀看這些物品區(qū)別很大，它們有什么聯(lián)系呢？
介紹這些物品的組成
它們是一家人，都是由碳元素組成的，是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。碳家族人丁興旺，是組成物質(zhì)最多的元素。其中最光耀的是老大金剛石。
問：根據(jù)老師展示的物品和你的生活經(jīng)驗，你知道金剛石的哪些應(yīng)用？追問相關(guān)的性質(zhì)是什么？
關(guān)于金剛石的用途還有補充的嗎？
金剛石確實硬嗎？想看看嗎
演示實驗：玻璃刀割玻璃
結(jié)論：真是沒有金剛鉆不攬瓷器活板書：硬
請看視頻
通過視頻我們知道金剛石還有什么用途？對應(yīng)的性質(zhì)是什么？
問：性質(zhì)與用途是什么關(guān)系？
板書：性質(zhì)決定用途；用途可以體現(xiàn)性質(zhì)
碳老大骨頭硬光彩照人身價百萬，有多少人對它愛不釋手
請看視頻
金剛石的同胞兄弟石墨有什么用途呢？
老師演示實驗：
用鉛筆芯連接使音樂賀卡歌唱
鉆石連接觀察賀卡唱歌
板書：軟導(dǎo)電（石墨）
金剛石：不導(dǎo)電
石墨的用途還有補充的嗎？
請看視頻。
上面的資料告訴我們
石墨在生產(chǎn)生活和航天領(lǐng)域中都有應(yīng)用。你知道它可以用來制炸彈嗎？1999年美國在科索沃戰(zhàn)爭中使用了石墨炸彈。請看視頻
通過以上了解你能說出石墨有什么用途？對應(yīng)什么性質(zhì)？
都是碳元素組成的`單質(zhì)，為什么性質(zhì)有這么大的區(qū)別呢？
展示原子模型和課件
板書：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)決定用途
展示金剛石石墨原子模型問：哪個是金剛石？
放在學(xué)生手上，問他是科學(xué)家，他會怎么做？
石墨能制成金剛石么？
重新組裝
問題：石墨制成金剛石是什么變化？（討論）
石墨在高溫高壓及催化劑的條件下可以轉(zhuǎn)化為人造金剛石
問：C60也是碳的單質(zhì)，能否轉(zhuǎn)化為金剛石？課件給出C60原子圖
請看視頻C60
C60，由于其特殊的性質(zhì)和用途深得科技工作者的喜愛。
碳家還有新成員，請看
介紹科技前沿（視頻）
主要介紹碳納米管
如果要你選一根繩子登上月球，你先鋼繩還是碳納米管？
和石墨結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)還有木炭、活性炭等
演示實驗：活性炭除去紅棕色氣體中的顏色
看看這瓶子是什么顏色的？
加活性炭有什么現(xiàn)象？
過一會再觀察
展示紅色的溶液
問：用什么方法能讓其變成無色呢？
我們用含碳的物質(zhì)把顏色去掉
木炭與石頭放在學(xué)生抽屜里
同學(xué)們找找你的抽屜里有什么？
有什么區(qū)別？
木炭體積大而質(zhì)量小說明了什么
板書：木炭活性炭疏松多孔
活性炭是由木炭經(jīng)過處理后得到的，其表面積更大，吸附效果更好。
比較哪一組做的好
再觀察紅棕色的瓶子
觀察紅棕色瓶子里的色變淺了，變癟了的原因是什么？
吸附性，壓強減小
板書：活性炭具有吸附性
活性炭的用途：凈水器，炭雕
防毒面具
防毒面具為何可以吸附毒氣，不吸附氧氣呢？
與沸點有關(guān)，沸點越高，越容易被吸附
鉆石的廣告語是：鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳
你能不能給石墨一句廣告語呢？
一首小詩，在家一起讀一下
你有什么感受？
石墨平凡而蘊藏著偉大，普通而無么奉獻(xiàn)。
學(xué)完本課你有什么收獲？
化學(xué)《金剛石、石墨和C60》教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。
2、知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法
通過對金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀
通過對C60的發(fā)現(xiàn)及研究的介紹，學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，樹立物質(zhì)性質(zhì)決定用途的觀點。
教學(xué)重難點
重點金剛石、石墨和C60中原子排列方式的分析以及碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
難點碳跟某些氧化物的反應(yīng)。
教學(xué)工具
儀器：金剛石的分子模型、石墨的分子模型、C60的分子模型、玻璃刀、鉛筆芯、干電池、石墨電極、導(dǎo)線、燈泡、小錐形瓶、試管（大小各1個）、鐵架臺、酒精燈、網(wǎng)罩、帶導(dǎo)管的塞子、足球藥品：紅墨水、烘烤過的木炭（活性炭）、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：我們知道不同元素可以組成不同物質(zhì)，同種元素能組成單質(zhì)，那么同種元素能否組成不同的物質(zhì)呢？研究表明，透明的金剛石、灰色的石墨和足球狀的C60都是由碳元素組成的單質(zhì)（展示玻璃刀、C60的分子模型、鉛筆）。它們之間有什么聯(lián)系呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、推進(jìn)新課
碳的單質(zhì)
1、金剛石
師：展示金剛石及模型：
生：學(xué)生觀察金剛石樣品后，嘗試描述有關(guān)金剛石的物理性質(zhì)：
金剛石是無色透明的固體，呈現(xiàn)正八面體結(jié)構(gòu)。
師：金剛石可以用來切割玻璃、水泥，甚至大理石等建筑材料，制作鉆頭用于地質(zhì)鉆探、開采石油和打井等。金剛石是自然界中存在的最硬物質(zhì)。
2、石墨
師：金剛石對光有折射和散射作用，但是同為碳元素組成的石墨，和金剛石相比外表要暗淡許多。
師：展示石墨及模型：
師：（1）用手觸摸一下石墨，有什么感覺？（2）用石墨在紙上劃一下，會有什么現(xiàn)象？
生：（1）石墨很軟、有滑膩感。
�。�2）留下深灰色的痕跡。
師：石墨是一種深灰色的有金屬光澤而不透明的細(xì)鱗片狀固體，常用石墨作鉛筆芯。此外，石墨還具有優(yōu)良的導(dǎo)電性能，用來制作石墨電極。
師：展示石墨的用途。投影課本上圖6—2。
實驗探究1：木炭和活性炭的吸附性
在兩個盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色，將研細(xì)的木炭倒入其中一個小錐形瓶里，塞上塞子，充分振蕩后過濾，注意觀察帶紅色的水中顏色的變化。再與另一個小錐形瓶中未加木炭的原溶液對比。
現(xiàn)象：紅色消失，液體變無色。
結(jié)論：紅墨水顏色的褪去是因為木炭的吸附作用。
師：木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，表面積大，具有較強的吸附性，因此能吸附一些食品和工業(yè)產(chǎn)品里的色素�；钚蕴康奈阶饔帽饶咎窟�強。
師：利用這一性質(zhì)，活性炭會有什么用途？
生：制作防毒面具。
師：展示防毒面具圖片（濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的）。
師：木炭和活性炭的吸附作用還有哪些用途呢？
生：冰箱的除味劑、制糖工業(yè)的脫色劑、凈水器等。
3、C60
師：隨著科技的發(fā)展，新形態(tài)的碳單質(zhì)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，其中取得重要進(jìn)展的是C60分子，另外還有碳納米管。
師：展示C60分子模型：
師：（1）C60的分子結(jié)構(gòu)和什么相似？
�。�2）C60是單質(zhì)還是化合物？
（3）C60中60表示什么？
生：（1）C60分子結(jié)構(gòu)和足球相似。
�。�2）它是一種單質(zhì)。
�。�3）一個C60分子中含有60個碳原子。
師：這種足球結(jié)構(gòu)的碳分子很穩(wěn)定。目前，人們正在迸一步地研究C60分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，以及其在材料科學(xué)、超導(dǎo)體等方面的應(yīng)用。
師：出示資料：C60在以下幾個方面也具有廣泛的應(yīng)用前景：①氣體的貯存；②有感覺功能的傳感器；③增強金屬的強度；④新型的催化劑；⑤光學(xué)應(yīng)用等。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，碳單質(zhì)不斷被發(fā)現(xiàn)，碳單質(zhì)的用途也將不斷擴大。除C60外，一些新的單質(zhì)碳也相繼被發(fā)現(xiàn)，如：C70、C240、C540等。20世紀(jì)90年代初，科學(xué)家又致力于一種新型的納米材料——納米碳管的研究。
師：金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質(zhì)，物理性質(zhì)為什么有這么大的差異呢？
生：三種碳的'單質(zhì)中碳原子的排列不同造成了性質(zhì)上的差異。
物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定反映物質(zhì)的性質(zhì)決定反映物質(zhì)的用途
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)——常溫下不活潑
師：投影資料：我國古代一些書法家、畫家用墨書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色。
師：這說明了什么？
生：常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。
師：若升高溫度，又如何呢？
師：寫出木炭在氧氣中充分燃燒時的化學(xué)方程式。
生：C+O2CO2
師：當(dāng)碳不充分燃燒時，生成一氧化碳。
師：跟氧氣反應(yīng)：C+O2CO2（充分燃燒）
2C+O22CO（不充分燃燒）
師：碳在高溫時還有重要的性質(zhì)。
師：把經(jīng)過烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進(jìn)試管，并將試管固定在鐵架臺上，試管口裝有通入澄清石灰水的導(dǎo)管（如下圖），用酒精燈（可加網(wǎng)罩以使火焰集中并提高溫度）加熱混合物幾分鐘。然后先撤出導(dǎo)氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現(xiàn)象并分析。
生：交流現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁，試管粉末中有紅色物質(zhì)。
分析得出產(chǎn)物為二氧化碳、銅。
師：上述反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物、條件都已確定，你能寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？
生：2CuO+C2Cu+CO2↑
師：從分子組成上看CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u，發(fā)生了什么變化？是誰導(dǎo)致了這種變化？
生：CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u失去了氧，是碳奪走了CuO中的氧。
師：還原反應(yīng)：含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)。
還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質(zhì)具有還原性。
練習(xí)：焦炭在工業(yè)上可用來煉鐵：
2Fe2O3+3C4Fe+3CO2↑
師：這個反應(yīng)是否是還原反應(yīng)？若屬于還原反應(yīng)，哪種物質(zhì)具有還原性？
生：此反應(yīng)是還原反應(yīng)，其中碳具有還原性。
師：工業(yè)上常利用碳的還原性，制取多種金屬。
化學(xué)《金剛石、石墨和C60》教案3
一、教材分析
碳和碳的氧化物是重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，是對非金屬元素知識的拓展和深化，在初中化學(xué)中占有承上啟下的地位。
根據(jù)《課標(biāo)》要求，本單元包括三個課題，金剛石、石墨和C60，本課題包括兩部分：1、碳的單質(zhì)；2、碳的化學(xué)性質(zhì)。通過這一課題的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感。因此，教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和聯(lián)系學(xué)生的生活實際，例如，在介紹金剛石和石墨的用途時，注意聯(lián)系學(xué)生生活中用到或見到的物質(zhì)，如玻璃刀、鉆石、無軌電車等。本課題緊密聯(lián)系社會和高新科技。例如，教材中介紹了人造金剛石和金剛石薄膜、C60分子及管碳等，最大特點是圖文并茂，許多內(nèi)容以圖代文，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教材內(nèi)容，增強教材的趣味性和可讀性，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過對金剛石、石墨和C60的了解，初步認(rèn)識結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。
2、通過實驗和對實驗現(xiàn)象的觀察分析，掌握碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和高溫時的化學(xué)活動性。
3、知道不同種元素可以組成不同種物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同種物質(zhì)，能以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)，領(lǐng)悟物質(zhì)的多樣性和復(fù)雜性。
4、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義的觀點，培養(yǎng)關(guān)注社會的責(zé)任感。
三、教學(xué)重難點
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，了解金剛石和石墨的性質(zhì)及用途；
2、引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)；
3、C和CuO的化學(xué)反應(yīng)。
四、教法建議
教師在實施教學(xué)過程中選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，對提高學(xué)生掌握知識和學(xué)生能力的發(fā)展具有重要意義；根據(jù)本節(jié)教材特點可采取以下教學(xué)策略和方法。
1、讓學(xué)生充分利用對實物的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
如在《金剛石、石墨和C60》一節(jié)的教學(xué)中，可采取謎語，引出碳族“三兄弟”，通過猜謎語，對“三兄弟”有一個初步認(rèn)識，從而大大激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和探究問題的熱情。教師出示實物鉆石、石墨等，學(xué)生自己觀察、觸摸、實驗總結(jié)出二者的物理性質(zhì)區(qū)別，從而引出用途的不同原因，教師設(shè)問：二者組成相同為什么物理性質(zhì)有那么大的差異？出示結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生對比──分析──討論──總結(jié)得出結(jié)論，在討論過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，對于有的學(xué)生有錯的認(rèn)識，這時教師要善于引導(dǎo)，適時評價，使學(xué)生在實踐中學(xué)會交流，學(xué)會合作，進(jìn)一步建立物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的辯證唯物主義觀點。
2、突出實驗教學(xué)，加強能力的培養(yǎng)。
�。�1）做好演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思維能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
學(xué)生通過實驗探究，使學(xué)生在加強直觀認(rèn)識的同時，通過反應(yīng)發(fā)生的條件、現(xiàn)象，進(jìn)一步理解反應(yīng)的規(guī)律，順利形成要領(lǐng)和確信理論的真實性。為了取得良好的實驗效果，教師要明確提出問題──學(xué)生猜想──討論設(shè)計方案──收集證據(jù)──解釋與結(jié)論──反思與評價，另外，還要強調(diào)實驗操作安全及應(yīng)掌握的實驗技能等，如在探究C還原CuO反應(yīng)的實險中，教師先對學(xué)生提出問題：①C和CuO都是什么顏色？②加熱，試管中粉末顏色有什么變化？③生成氣體通入澄清的石灰水中觀察到什么現(xiàn)象？④反應(yīng)后生成什么物質(zhì)？使學(xué)生帶著問題觀察，加強其對直觀現(xiàn)象的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，理解現(xiàn)象的本質(zhì)得出：碳具有還原性的結(jié)論。
（2）開展探索性實驗，增強學(xué)生的.體驗，培養(yǎng)學(xué)生探索新知識的能力。
在教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行實驗，既訓(xùn)練學(xué)生動手操作能力，又可使學(xué)生在對實驗現(xiàn)象的分析思考中，加強對知識的理解，激發(fā)學(xué)生勇于探索知識的興趣，如木炭吸附性，先讓學(xué)生猜測紅墨水中加入木炭的現(xiàn)象，過濾后看到什么現(xiàn)象，原因是什么，然后讓學(xué)生動手實驗，做兩個對比實驗，通過討論，得出結(jié)論，木炭具有吸附性，使紅墨水顏色逐漸褪去。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生做好家庭小實驗
讓學(xué)生通過動手做生活中的實驗，親身體會到化學(xué)知識就在我身邊，學(xué)到書本知識，可以自己解決生活中實際問題。
五、學(xué)法指導(dǎo)
科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率起著重要作用，在教學(xué)過程中結(jié)合教材的不同內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法。
如采用：1、對比討論法；2、實驗探究法；3、自學(xué)閱讀法；各種方法并用。形成良好的自學(xué)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。
六、應(yīng)用與拓展
1、金剛石失蹤案；
2、猜真假李逵
總之，通過以上教學(xué)策略和方法，使學(xué)生在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用和交流過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，讓學(xué)生有更多的機會主動的體驗探究過程。在“用科學(xué)”、“做科學(xué)”的探究和實踐活動中逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識和能力，為學(xué)生將來能更好地適應(yīng)社會和為社會做出貢獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
化學(xué)《金剛石、石墨和C60》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。
(2)知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)．
(3)知道不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。
2.過程與方法
(1)會對展示或演示的資料分析、歸納。
(2)能認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，并會對現(xiàn)象分析歸納，出重要的知識點．
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)。
(2)樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點。
教學(xué)重點
碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，
教學(xué)難點
碳跟某些氧化物的反應(yīng)。
教學(xué)方法
觀察——分析——。實驗探究——分析——歸納。
教具準(zhǔn)備
教師用具：金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石墨電極、投影儀、電視媒體、防毒面具、導(dǎo)線、燈泡。
學(xué)生用具；(1)儀器；小錐形瓶、試管(大小各1個)、鐵架臺、酒精燈、罩、帶導(dǎo)管的塞子；
(2)藥品：紅墨水、烘烤過的木炭(活性炭)、木炭粉、Cu()粉末、澄清石灰水。
課時安排
l課時
教學(xué)過程
[板書]課題1金剛石、石墨和C60
[引言]我們知道不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么，同種元素可以組成不同物質(zhì)嗎?
[展示]金剛石、石墨、C60分子模型
[介紹]金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì)。
[教師]你能得到什么結(jié)論?
[學(xué)生]同種元素可以組成不同的物質(zhì)。
[引導(dǎo)]觀察金剛石樣品．試描述有關(guān)物理性質(zhì)。
[學(xué)生觀察、討論、]無色透明、正八面體形狀．
[展示]玻璃刀-
[介紹]刀頭上鑲有金剛石，用它來裁玻璃．
[設(shè)問]你想到了什么?
[學(xué)生發(fā)育]金剛石很硬，所以可用來裁玻璃。
[板書]一、碳的單質(zhì)
l.金屬石很硬，可用來切割玻璃．
[介紹]金剛石經(jīng)仔細(xì)琢磨后，可以成為璀璨奪目的裝飾——鉆石，它的價格比金剛石還高，現(xiàn)在帶鉆戒的人越來越多，說明人們的生活水平越來越高。
[引導(dǎo)]觀察石墨樣品．試描述有關(guān)物理性質(zhì)。
[學(xué)生觀察描述]深灰色、有金屬光澤、不透明，細(xì)鱗片狀固體．
[引導(dǎo)]用手觸摸一下石墨，有何感覺?
[學(xué)生]石墨很軟、有滑膩感。
[介紹]由于石墨很軟，所以常用石墨作鉛筆芯，但由于太軟，光用石墨作筆芯，既易斷又易磨損，因此生產(chǎn)上常在石墨粉末中滲進(jìn)一些粘土粉以增加硬度．最軟的鉛筆是6B．最硬的鉛筆是6H，HB鉛筆則軟硬適中。
[演示實驗]把一根6B的鉛筆芯和導(dǎo)線連接在一起，接上電池和燈泡，接通電源后．觀察燈泡是否發(fā)亮。
[學(xué)生觀察]燈泡發(fā)亮。
[設(shè)問]看到這個現(xiàn)象，你想到了什么?
[學(xué)生討論回答]石墨有良好的導(dǎo)電性。
[展示]干電池中的石墨電極。
[教師]石墨有良好的導(dǎo)電性．所以在生活中用途很廣．試石墨的重要性質(zhì)。
[學(xué)生]石墨很軟、有良好的導(dǎo)電性。
[板書]．石墨很軟、有良好的導(dǎo)電性。
[介紹]生活中常接觸到的木炭、活性炭，焦炭、炭黑．這些都是由石墨微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成的．其中木炭、活性炭用途很廣，你想知道它們有什么性質(zhì)嗎?
[活動探究]在盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過的木炭(或活性炭)，輕輕振蕩．觀察現(xiàn)象。
[學(xué)生活動]
[交流]我們可以看到淡紅色的水顏色褪去。
[教師]木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，表面積大，具有較強的吸附性。另外活性炭的吸附性更強．
[板書]3．木炭，活性炭有強吸附性．
[設(shè)問]利用這一性質(zhì)，活性炭會有什么用途?
[學(xué)生發(fā)言]
1．防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的；
2．冰箱的除味劑，
3．制糖工業(yè)的脫色劑．
[展示]防毒面具
[討論]結(jié)合金剛石、石墨和木炭的性質(zhì)和用途，討論物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系。
決定
體現(xiàn)
[結(jié)論并板書]4．性質(zhì)用途
[教師]隨著科技的發(fā)展．新形態(tài)的碳單質(zhì)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，其中取得重要進(jìn)展的是巳。分子．另外還有碳管。
[展示]C60分子模型
[投影]
[介紹]這是一個C60分子，它由60個碳原子構(gòu)成，分子形似足球，又名足球烯。
[設(shè)問]上面我們認(rèn)識了三種碳的單質(zhì)，它們的性質(zhì)類似嗎?
[學(xué)生回答]性質(zhì)各不相同。
[并板書]5．不同元素可以組成不同的物質(zhì)．同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。如：金剛石，石墨、C60。都是由碳元素組成的單質(zhì)，但它們的物理性質(zhì)各不相同，是因為碳原子排列方式不同。
[過渡]在了解了單質(zhì)碳物理性質(zhì)后，本節(jié)課重點了解碳的化學(xué)性質(zhì)。
[板書]二、碳的化學(xué)性質(zhì)
[投影]資料：我國古代一些書法家、畫家用墨書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色。
[設(shè)問]這說明了什么?
[學(xué)生討論回答]常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。
[板書]1．常溫下．碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。
[設(shè)問]若升高溫度，又如何呢?
[回顧提問]寫出木炭在氧氣中充分燃燒時的化學(xué)方程式．
[學(xué)生板演]
[介紹]當(dāng)碳不充分燃燒時，生成—氧化碳。
[板書]2．高溫下．碳能跟多種物質(zhì)反應(yīng)。
(1)跟氧氣反應(yīng)：(充分燃燒)
(不充分燃燒)
[引導(dǎo)]碳在高溫時還有重要的性質(zhì)。
[活動與探究]把經(jīng)過烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進(jìn)試管，并將試管固定在鐵架臺上．試管口裝有通入澄清石灰
水的導(dǎo)管(如圖)，用酒精燈(可加罩以使火焰集中并提高溫度)加熱混合物幾分鐘。然后先撤出導(dǎo)氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現(xiàn)象并分析。
[學(xué)生活動]
[交流]現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁，試管粉末中有紅色物質(zhì)．
分析得產(chǎn)物為二氧化碳、銅．
[設(shè)問]上述反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物、條件都已確定，你能寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎?
[學(xué)生板演]
[板書](2)跟某些氧化物反應(yīng)
2CuO+C2Cu+CO2
[分析]從分子組成上看CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u，發(fā)生了什么變化?是誰導(dǎo)致了這種變化?
[討論回答]CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u失去了氧，是碳奪走了CuO中的氧。
[講解并板書]3．還原反應(yīng)：含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)．
還原性：能奪走含氧化合物里氧的'物質(zhì)具有還原性。
[練習(xí)]焦炭在工業(yè)上可用來煉鐵：2Fe2O3+3C4Fc+3CO2↑
請問：
這個反應(yīng)是否是還原反應(yīng)?若屬于還原反應(yīng)，哪種物質(zhì)具有還原性?
[回答]此反應(yīng)是還原反應(yīng)，其中碳具有還原性．
[介紹]工業(yè)上常利用碳的還原性，制取多種金屬。
[反思]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲?
[]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)．首先認(rèn)識了幾種不同的碳單質(zhì)，并了解了它們重要的物理性質(zhì)和用途。然后重點分析了碳的化學(xué)性質(zhì)，最后出了還原反應(yīng)及還原性的概念。
[作業(yè)]習(xí)題2、3、4，家庭實驗2．
金剛石、石墨和C60教學(xué)反思
在課堂教學(xué)中，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注自已的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，做到思路清晰、方法得當(dāng)。課堂中再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思路及時調(diào)整，實現(xiàn)以教學(xué)為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念，并充分聯(lián)系生活，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，感受到生活中處處有化學(xué)。
教學(xué)后反思
本節(jié)課的成功之處,最大的亮點就是貼進(jìn)生活，注重聯(lián)系生活實際，學(xué)生主動參與意識強，比如從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)入手，鉛筆芯、玻璃刀、蠟燭、防毒面具等搬到課堂上來，這樣使學(xué)生用化學(xué)科學(xué)來實踐化學(xué)，在生活中學(xué)化學(xué)，體驗到化學(xué)的價值，有力地促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，而且貫穿于整節(jié)教學(xué)中，對知識理解和認(rèn)識水平、分析問題、解決問題的能力都得到了提高。教學(xué)方法靈活多樣，如實驗探究、分組討論等，并且注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由淺入深自主地突出重點、突破難點，整堂課的教學(xué)教師把探索新知、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生各方面能力得到全面發(fā)展。做到了師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人.
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