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物理課教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的物理課教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
物理課教學反思1
教學目的
1、知識與技能：
�。�1）理解溫度的概念；
（2）了解生活中常見的溫度值；
�。�3）會用溫度計測量溫度。
2、過程與方法：
�。�1）通過觀察和實驗了解溫度計的使用方法；
�。�2）通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望。
學生實驗器材
每4人一組。每組：盛有不同溫度水的燒林兩個，自制溫度計1個，實驗用溫度計一個。
教學過程
請學生欣賞章首圖──霧淞。
師：面對這樣美麗的風景，你想知道哪些有關它的知識？
學生提問：例如，它是怎么形成的？霧淞的形成需要什么條件？為什么我們這里沒有這種風景？
師：要弄清楚這些問題，我們就要探知形態(tài)各異的物質(zhì)世界。今天，我們就一起來探究第四章《物態(tài)變化》．大家剛才提出的問題都與溫度有關，我們的探究就從溫度開始。
師：關于溫度，你了解哪些？
�。▽W生根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗，應該可以說出溫度的定義和日常生活中的一些溫度值，如沸水的溫度，人體正常體溫等。）
教師根據(jù)學生的回答給出溫度的定義及單位。在此基礎上請學生進一步介紹攝氏溫度的規(guī)定、讀法、寫法。
請學生觀察教材第71頁“自然界的一些溫度”，使學生對自然界中常見的溫度值有一定的了解，對于表中的空白，可以讓學生討論什么樣的溫度值處于這個溫度的范圍，對于具體的數(shù)值可以讓學生課后查閱有關資料再填上。
師：今天的氣溫大約是多少？（學生回答出大致的溫度值即可）
師：你是憑什么知道今天的氣溫的.？（憑感覺）
師：在日常生活中，我們都是憑感覺來判斷溫度的，但這種判斷每次都是正確的嗎？有沒有哪位同學有過憑感覺判斷溫度不準確的經(jīng)歷？（學生舉例說明，感覺不一定可靠。）
師：要準確判斷和測量溫度，就要選擇科學的測量工具——溫度計。
請每組同學觀察溫度計。
師：對于溫度計，你想知道有關它的哪些知識？（教師將學生提出的問題—一板書在黑板上。）
師：（教師出示自制溫度計）我這里有一只小瓶，大家討論一下，能用這只小瓶分辨出每組桌面上的兩杯水哪杯溫度高？哪杯溫度低？并認真觀察它是如何辨別出兩杯水溫度高低的。
學生實驗、觀察，并得出：這只小瓶利用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：你能將小瓶進行改進，使它能測出具體的溫度值嗎？
學生討論后回答：只要刻上刻度就可以了。
師：怎樣刻上刻度？
生：……
師：刻上刻度的自制溫度計雖然可以測出溫度，但還有哪些地方可以改進？（學生自由討論）對自制溫度計進行修改。（如小瓶太大了，不方便，可以縮小為玻璃泡，并將其中的液體改為水銀、煤油、酒精等液體，將吸管換成封閉的玻璃管，并將內(nèi)徑變細等。
師：把我們自己設計的溫度計與真正的實驗用溫度計進行比較，找一找有什么不同？讓每一小組的同學用溫度計測量水溫，相互討論提出有哪些錯誤的操作。
教師總結(jié)歸納。
學生回答課前提出的有關溫度計的問題。
教師布置課后探究：日常生活中還有一種常見的溫度計叫體溫計，它是用來測量人體體溫的溫度計。請大家課后思考一下，體溫計與我們今天用的實驗用溫度計在設計上應該有什么不同？并將你思考的結(jié)果與教材對照一下，你的思考是否正確。
物理課教學反思2
新課程標準下物理課堂教學追求的是實現(xiàn)三維教學目標，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”，是既能傳授知識又能培養(yǎng)能力，既能注重知識建構(gòu)又能注重人格塑造，既能注重全面發(fā)展又能注重個性發(fā)展的教學。要巧妙、合理地設計教學過程，構(gòu)建和諧課堂，使物理課堂體現(xiàn)教書與育人的和諧統(tǒng)一，真正實現(xiàn)有效教學。但在現(xiàn)行的物理教學實際中，還普遍存在著重形式，輕內(nèi)容；高投入，低產(chǎn)出；重教法，輕學法；重練習，輕反饋；重進度，輕效度；重電教媒體，輕板書和課前準備不到位、實驗教學不到位等現(xiàn)象，造成學習效果低效或無效，從而在新課程實施過程中出現(xiàn)了一種課程目標的表面達成現(xiàn)象或課堂教學假繁榮現(xiàn)象，學生沒有得到真正有效發(fā)展。
一、課堂教學過分追求形式，教學內(nèi)容不能有效落實。
物理新課程標準強調(diào)“自主、探究、合作”的學習方式，強調(diào)師生的交往互動，但現(xiàn)有的物理課堂教學往往流于形式，只注重“形似”，忽視“神似”，不能形神兼?zhèn)�，錯誤地認為，好的課堂表現(xiàn)就是有良好的課堂秩序，教師按規(guī)定完成授課內(nèi)容，學生也能認真聽講、較好回答問題，教師任務完成了，學生也獲得了知識。有的曲解新課程理念，過多地崇尚新異的.教學方法，不能堅持以啟發(fā)式作為指導思想，堅持各種教學方法的有機結(jié)合，靈活地運用教學方法，致使課堂表面上熱熱鬧鬧，而教學目標常常落實不到位。
二、教學方法過分強調(diào)講授，學生自主學習時間少。
課堂教學因為過分強調(diào)講授，使課堂變成了“教”堂，而學生在課堂中往往局限于被動聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考；缺乏問題意識，僅僅把學習看成是解決問題的過程，未能看到學習其實還是一個不斷提出新問題的過程，讓學習止于解決問題，而不是讓學習起于提出新問題；缺乏合作意識，學習過程中遇到的問題往往僅靠自己的苦思冥想，生生合作、生師合作的形式并不多見，更難見多方對話的情形；缺乏情感意識，忽略學習過程中的情感體驗和人格培養(yǎng)；缺乏反饋意識，不能自覺、多元地反饋、交流學習信息，學生淺于學、苦于學、倦于學、厭于學的現(xiàn)象還普遍存在。
物理課教學反思3
課堂教學后,我們要對教學進行反思,我認為反思內(nèi)容應從以下幾個方面入手。
一、對成功之處要反思
成功的教學，體現(xiàn)了教師自己創(chuàng)造性的教學思維，從不同的角度和深度把握了教材內(nèi)容，以恰當?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設計了教學環(huán)節(jié)。要把教學過程中自己感受深刻的、達到預期效果的和引起學生共鳴的做法記錄下來，如備課鉆研教材時自己獨到的見解，經(jīng)過改進使重點、難點變?yōu)橥怀龅姆椒�、形象貼切并簡明易懂的修辭方法，帶給學生以新鮮感的練習手段和方法的創(chuàng)造性處理，巧妙的新舊知識的銜接與引入等，把它們記錄下來，寫成教學后記，定會直接促進教學水平和教學質(zhì)量的提高。
二、對營造課堂教學氛圍要進行反思。
成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在物理教學過程中，只有構(gòu)建起和諧的課堂教學氛圍，才能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，進一步提高學生對物理學科的學習興趣。只有在一種輕松愉快、得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，學生才樂于參與教學過程，從而形成有益于課堂教學的親和力。例如在《什么是聲音》一節(jié)的教學過程中，我先提出問題：假如世界上沒有了聲音會是怎樣的?讓學生展開小組討論，進行合作學習，充分發(fā)表自己的看法，得出聲音在日常生活中的重要性;然后再讓學生做各種能發(fā)聲的動作和實驗，尋找發(fā)聲體的共同特點，從而得出聲音產(chǎn)生的原因。通過這樣的方式，使學生在一種輕松愉快的課堂氛圍中完成了對《什么是聲音》一節(jié)內(nèi)容的學習,在增強學習積極性的同時培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
三、對物理教學是否聯(lián)系生活實際要進行反思
物理知識來源于實踐，又服務于實踐，它與實際生活聯(lián)系十分密切。《新課程標準》中明確指出：“物理教學要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握物理基礎知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題�！背踔形锢碇R與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學習的.效果。因此，教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出物理問題，讓學生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力，從而強化學生的物理意識，培養(yǎng)學生的物理應用能力。所以在教學時，應多選用與生活密切相關的事例.�！�
四、對物理教學中語言的直觀性、趣味性要進行反思
在物理教學中，還要注意語言的直觀性，要運用語言藝術，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，書面文字口語化，枯燥知識趣味化，這就是說教學語言既要通俗易懂，又得深入淺出，以加強學生對知識的理解、掌握和記憶。教學語言，既是一門科學，也是一門藝術。在近幾年的物理新教材的教學中，我一直都在努力提高物理課堂教學的效果，時刻注意在物理課堂教學中適時的采用研究性的教學方式和方法，并且也起到了一定的教學效果。我希望自己淺薄的見解能給大家?guī)硪恍┬碌臇|西。如果能收到拋磚引玉的效果，是我最大的希望所在。
五、對失敗之處要反思
教師盡管在備課時力求準確完美，但學生直接參與課堂教學的特殊性，決定了教師難以真正全面把握好每一堂課，因此教學過程中難免有疏漏之處。如教學內(nèi)容安排不妥、教學重點、難點處理不當、教法選用不符合學生的身心特點、練習手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等等。不管是哪方面的情況，教師都應將問題及時記下來，并積極從主觀上找原因，查漏補缺，與同行交流，取長補短，從而改進今后的教學。
六、對教學靈感要反思
在課堂上，隨著教學內(nèi)容的展開，師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流等，教師有時會靈機一動，突破備課教學的框框，產(chǎn)生一些有益于教學的靈感，這些都是教師智慧的閃光點，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會忘掉。課后及時利用教學后記去捕捉記錄下來，天長日久，再經(jīng)過“精加工”，就會不斷改進、豐富和發(fā)展自己的教學。
七、對轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)學生自主學習方面要反思。
學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。而教師的傳統(tǒng)角色對這種浪費起決定性作用。傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，而新課程的教學更注重的是學生學習策略的運用，給學生提供知識平臺。需要的是教師“帶著學生走進知識”而不是“帶著知識走進學生”。新課改下的課堂教學，要求給學生創(chuàng)設一種寬松、愉悅的環(huán)境，即老師順著學生發(fā)展。在學生學習的過程中，教師在指導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的同時，要參與到學生學習的各個環(huán)節(jié)中去，與學生交流溝通，準確地了解學生的學習情況，及時引導學生解決問題或調(diào)整教學計劃，實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。從而真正成為學生學習的組織者、引導者、服務者，成為學生學習的引路人，把知識的傳授作為教師角色中的一個方面，而不是唯一的角色，把“要我學”變成“我要學”，充分發(fā)揮學生的主體作用。
八、對教學設計要反思
教完每堂課后，應對教學情況進行全面回顧與總結(jié)，根據(jù)這堂課的教后體會和學生反饋的信息，考慮下一次課的再教設計，應及時修訂教案，充分挖掘教材中學生感興趣的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)實際教學與備課設想之間的差距，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
物理課教學反思4
物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學素養(yǎng)、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學模式還強調(diào)接受式學習，忽略科學探究方法的培養(yǎng);強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學生個性差異，難以適應各地學生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。著眼于學生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。
長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。
新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學科教師今后發(fā)展的'共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
三、以人為本，創(chuàng)新教學模式
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。
四、依靠科技，豐富教學手段
物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術的應用，積極開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網(wǎng)絡的發(fā)展使物理網(wǎng)絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。
教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進新課程改革的順利進行。
在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創(chuàng)設情景激發(fā)學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應該以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進行綜合。
物理課教學反思5
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同學的因"班"施教，課后還要因人施教，對學習潛力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要個性注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落"。
第二，注重學法指導。中學階段構(gòu)成物理概念，一是在超多的物理現(xiàn)象的基礎上歸納，總結(jié)出來的；其次是在已有的概念，規(guī)律的基礎上通過演繹出來的`。所以，在課堂教學中教師就應改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就務必加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。科技的發(fā)展，為新時代的教育帶給了現(xiàn)代化的教學平臺，為"一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水"的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，個性是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
最后，在教學過程中應有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法，控制變量法，轉(zhuǎn)換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的潛力。
物理課教學反思6
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理教學的特點就是實驗多、實踐性強，極有利于學生積極參與、親身體驗。物理課應該達到這樣一種境界，即多年后學生回味起來的第一感受就是：我喜歡物理課，因為物理課太有趣了。如果做到了這一點，我想?yún)拹汉臀窇志蜁䦶拇诉h離物理課堂，而喜歡和鐘愛就可能成為學生物理學習的親密伙伴。中學生正處于青少年時期，好奇心和求知欲望較強，他們對操作性強又妙趣橫生的物理實驗抱有濃厚的興趣和參與欲望。如果我們能充分利用實驗，就能通過實驗來激發(fā)學生的學習興趣，通過參與來提高學生動手及思考的能力。鑒于此，我提出了“讓實驗扎根課堂，借實驗點燃興趣，用興趣促進能力提高”的物理教學三步曲，圍繞實驗教學改革不斷提高物理教學的實效性，讓學生學習的興趣之花在實驗中綻放。在教學實踐中，我不僅充分利用課本提供的大量的演示和探究實驗素材，讓學生去觀察、去參與，而且對于教材中沒有設置的實驗要素，我也盡可能地利用生活中的物品多創(chuàng)設一些動手操作活動，給學生提供動手的機會，這樣就使得學習變得自然、輕松、高效。
一、借實驗點燃學生興趣的火花
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”
例如《流體壓強與流速關系》這一節(jié)是新增內(nèi)容，我在講這課之前用蠟燭設計了3個情境：讓學生隔著瓶子吹蠟燭；用紙筒向兩只蠟燭中間吹；用小喇叭對著蠟燭吹。3個小游戲吹出了奇妙的物理現(xiàn)象：覺得會熄滅的不熄，覺得不會熄滅的卻熄了。實驗激起了強烈的懸念，提起了學生的興趣和求知欲望，教師一講解學生就輕松掌握了流體壓強與流速的關系。
在學習大氣壓強這一部分時，由于大氣壓強看不見、摸不著，但它無處不在，我們就要想辦法來證明它的存在，如用報紙緊貼桌面來替代馬德堡半球做實驗、提供平口玻璃杯和紙片讓學生來做附杯實驗、提供內(nèi)徑相差不大的試管讓學生做小試管在大試管中上升的實驗、這樣一來，學生通過動手動腦，學習積極性大大地提高了，學習物理的興趣自然就來了，真正達到了在游戲中學習的目的，特別是一些基礎稍差的學生也喜歡物理了。
二、借實驗把能力還給學生
通過創(chuàng)設實驗讓學生充分地動腦、動手，有效地提高了學生自主實驗的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的影響。實驗教學是物理教學中實施創(chuàng)新教育的重要平臺，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能為學生營造創(chuàng)新學習氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學素質(zhì)。
例如，在學習凸透鏡成像的規(guī)律時，如果教師采用講解法直接告訴學生，讓學生去背結(jié)論，也許會非常簡單有效。但我想學生對知識的理解和吸收就會大打折扣，而且還會覺得物理枯燥、無趣、難學從而導致厭學。教學實踐中，我給學生提供了光具座、光屏、4個固定發(fā)光的小彩燈，讓學生來做探究實驗。實驗中學生積極思考，大膽動手操作，認真觀察和記錄，比較分析實驗數(shù)據(jù)，列表總結(jié)規(guī)律……學習的'積極性極大地調(diào)動起來了。生動、清晰的實驗現(xiàn)象不僅使學生從實驗中準確地總結(jié)出了凸透鏡成像的規(guī)律，而且還給學生留下了深刻的印象，其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、合作交流、動手實踐的能力，也得到了不同程度的發(fā)展和提升。 《壓強》一章中，“壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的大小有關”這一知識點是本節(jié)課學習的重點，讓學生明顯地感受到壓力的作用效果是突破學生思維障礙的關鍵。在課堂上我給學生提供了演示小桌、砝碼和報紙來做探究實驗（用報紙比用課本上提供的塑料泡沫會使實驗效果明顯、有趣）。學生很容易被現(xiàn)場情景所吸引，感性認識更加生動。在經(jīng)歷了科學探究的完整過程中，學生掌握了利用控制變量法探究壓力作用效果與哪些因素有關這一實驗方法，與此同時學生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力都得到了很大的提高。
三、借實驗還物理以本真，使知識化難為易
初中學生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象，教師的講解很難讓學生理解，而物理實驗具有生動、形象的特點，可以變抽象為具體、變枯燥為有趣，授課時的實驗操作可以把抽象的概念和規(guī)律直觀形象地演示出來，以減輕學生的學習困難，達到事半功倍的效果。
在探究《潛水艇》工作原理的教學中，我利用鋼筆自制潛水艇，把演示實驗變?yōu)椤皩W生隨堂實驗”，課堂上學生動手、動腦，探索潛水艇下潛、上浮和懸浮的原理，為學生創(chuàng)造了一個探究科學規(guī)律的條件，使學生充分享受了探究過程中成功的喜悅。
實驗教學讓我嘗到了教學的甜頭，在一節(jié)節(jié)課的演示實驗或?qū)W生分組實驗探究中，學生掌握了一定的實驗技能，了解了物理的實驗方法，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們對科學的探究精神。在參與過程中的情感體驗，在動手動腦過程中的感受，都在無形中把能力還給了學生。
總之，作為一名處于課改時期的物理教師，肩上的責任重大，唯有不斷學習、不斷創(chuàng)新，才能把握好時代的脈搏，才能充分激發(fā)并保持學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，使每一位學生都全身心地投入到創(chuàng)新、創(chuàng)造中去。
物理課教學反思7
一學年過去了，可以說緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，已此為基礎，為下學年的工作做好規(guī)劃，為洪中的教育工作進一點力。
一、以課程標準為依據(jù)，進入物理課堂
怎樣教物理，《課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育階值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，我加強了師生之間學生之間，同發(fā)展， 共互動。
本學期我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的無學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在感情、態(tài)度價值觀等方面能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準，在有限的時間吃透教材，根據(jù)本班學生情況說課，主講，自評，積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性得使用教材公開輪講，反復聽評，從研講、聽評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得，應用了然于心。()提倡自主性”學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的.組織者，指導者，與參與者�！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅�。八年級電路、圖型連接中、各種物理電學公式的計算、實驗都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新空間、載體和途徑。教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我在總結(jié)自己教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑著我的許多問題，努力處理好物理教學現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，�？偨Y(jié)以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
三、開展創(chuàng)新評價，促進學生全面發(fā)展與提高。
怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師發(fā)思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生物理學習的結(jié)果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展，抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
通過我一年來不斷的工作，我的物理教學工作取得一定成果，走進21世紀，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學過工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為明天奉獻自己的力量。物理教學反思新課改下的初中物理教學反思初中物理教學反思
物理課教學反思8
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
新課程非常強調(diào)教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
一． 教學前反思：
在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關注學生，體現(xiàn)教學“以學生為本”這一理念的過程。
在本次授課中，我第一步是讓學生回憶液體表面的特征，進而提出固體表面的吸附，使學生理解吸附產(chǎn)生的原因。這樣的設計使培養(yǎng)了學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學設計中，我設計了分組討論，目的是培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。還安排的學生實驗，以培養(yǎng)學生的動手能力。另外在一道題中安排多種解法，拓展了學生的思維。
在接下來的練習中我采用由易到難的手法，符合學生的思維發(fā)展。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。
經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
二． 教學中反思：
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
在前面的課堂教學實踐中，當學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導效果，實現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的`基本達到。
根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，使學生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質(zhì)量和教學效果。
三． 教學后反思：
教學后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
通過反思《固體表面》，對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關系，巧妙地創(chuàng)設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
物理課教學反思9
在物理教學中，不能忽視學生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否則正確概念難以形成.
一、加強實物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念
中學生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持.因此教學中應了解學生的實際，通過實物演示消除錯誤概念.
太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學生最容易根據(jù)自己的感覺，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識.所以只有通過實驗測定后，使學生認識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的.
由于學生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認識.如學生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學中針對這種問題設計一個實驗：2個滑塊，2個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的'木塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學生形成的錯誤認識，進一步理解牛頓第三定律.
在“自由落體”一節(jié)教學中，學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象.因此教學中應強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當然不會完美.當然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復“伽利略斜塔實驗”，使學生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析、研究.
所以，抓住中學生學習物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學生的錯誤前概念，對提高物理學習效果是重要的.
二、重視物理模型的運用，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，消除學生思維障礙
物理模型是物理學中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學抽象而建立的新的物理形象.
通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學生思維方面的片面性和表面性，提高學生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學概念.如：伽利略在研究運動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問題便簡潔多了。
這是我在新教材教學工作中對以上三點的一點教學反思。在以后的教學工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。通過這半年的教學實踐我感悟到在新課程下，平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。
在以后的教學工作中還要繼往開來，做好教學反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型、復合型的物理教師。
物理課教學反思10
有一次，我外出聽觀摩課，聽了一堂物理課。老師演示實驗非常成功，實驗數(shù)據(jù)非常理想，學生回答沒有不正確的，師生互動配合默契。老師最后問學生有沒有問題了，學生回答沒有了，老師說：今天的課就上到這里。這時鈴聲就響了。
我總覺得這堂課不真實，因為實驗太成功了，學生回答太正確了，時間又太恰到好處了。但愿這位老師沒有弄虛作假。
其實，現(xiàn)在的一些課如評優(yōu)課、課堂實錄評比總是存在或多或少的作假現(xiàn)象。這些課讓學生反復演練，學生什么時候回答，什么時候做什么，由誰回答，誰來做都事先安排好的，實驗數(shù)據(jù)不理想，老師不惜湊數(shù)摻假，最后給聽課者上出一堂完美的課。
我在想，這種現(xiàn)象不能讓其繼續(xù)下去，因為它危害不小。老師作假，學生看在眼里，記在心里，漸移默化，時間長了，試想，我們的教育會培養(yǎng)出一批什么樣的學生來？這些學生將來說不定會干出什么荒唐的'事來，作起假來“青出于藍勝于藍”，那后果就大了。我們教師的責任不僅僅教會學生幾個物理原理，物理規(guī)律及物理公式，更要教會他們?nèi)绾巫鋈�，如何做事，如何尊重科學和規(guī)律，那么，我們培養(yǎng)的學生將來才是有用之才，棟梁之才！
物理課教學反思11
1、在讓學生自我分析錯題原因時，比較常犯的錯誤有“題目看錯抄錯”，“書寫潦草，寫得模棱兩可”，“計算時不打草稿，一位數(shù)加、減計算錯誤導致整題錯”，“做作業(yè)時思想不集中”等。分析原因，似乎大多是由："粗心"造成的，“粗心”的原因又是什么？不外兩個方面：一是由于學生的心理素質(zhì)尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確率的前提。
2、同時，一些同學計算正確率不是很高，也反映了這些同學的計算能力還有待提高（比如乘法口訣不熟、進位加法不熟等）；可能缺少一種良好的計算習慣如驗算的習慣等，許多學生在計算時，忽視了“估算”的作用。這一點可能與我們平時教多練有的關系。
提高計算正確率的措施。
教師方面：
1、及時采取靈活多變的方法，做到因材施教：補缺補差及答疑輔導，并分清情況，矯正計算錯誤，提高計算正確率，對培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和計算習慣，進而提高教學質(zhì)量是十分必要的。
2、做好示范，言傳身教。教師是學生的榜樣。課堂上，板演符合規(guī)范，做到既言傳又身教。講評、作業(yè)和試卷批改等都要做好學生的.表率，要求學生做到的老師一定要首先做到。
3、經(jīng)常鼓勵，持之以恒。養(yǎng)成良好的計算習慣不是一朝一夕的事，需要一個較長的過程，要使嚴格要求能夠堅持下去，還必須經(jīng)常激勵學生，使他們對教師的嚴格要求給予認同，并對執(zhí)行計算規(guī)范保持持久的興趣，這樣才能逐漸形成習慣。
物理課教學反思12
這學期，我們科組明確規(guī)定了今后教學的方向，用八個字概括為 “聚焦課堂，追求實效”。
我上了一節(jié)課——《杠桿》，感觸較深。這節(jié)課我盡力找一個合適的載體來生動形象的把物理知識融入到一個學生熟悉的情境中，展現(xiàn)解決問題的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的基本技能和理論聯(lián)系實際的意識和能力。
其中有一個道題目是這樣的：小明買了一條2kg的魚，因為現(xiàn)在的商販有投機倒把的現(xiàn)象，小明想用剛剛學過的知識驗證一下這條魚是否足量�？墒巧磉呏挥幸话阎背吆鸵粋�量程只有10n的彈簧測力計，還有一根系東西的細繩子。誰能幫小明來驗證這條魚呢?(條件是要保證魚的完整。)
這道題的內(nèi)容一目了然，不象有些含混晦澀的題目，讀了半天不知所云，最重要的是它就發(fā)生在我們每個人的身邊，是每個人差不多都有過的經(jīng)歷。所以，題目一出來，同學們便躍躍欲試，誰都想大顯身手，做個熱心人，我便趁機抓住學生的心理，讓他們展開小組討論，設計出自己的實驗方案，同時旁敲側(cè)擊，引導學生回到課本，回到基本的知識點，使理論與實際聯(lián)系起來。這樣不但鍛煉了學生的思維問題的'能力，還牢牢掌握了所學的知識點。最關鍵的是對物理產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
這節(jié)課的內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系緊密，讓學生充分感受到：哦!原來物理就在我身邊，原來物理這么有用!極極大的調(diào)動起學生的學習積極性。這不禁使我想到，如果我們在每節(jié)課上都不斷的給學生灌輸這樣的思想，而不僅僅只交給學生死板的知識點，那么，現(xiàn)在的課堂還會象現(xiàn)在這樣毫無生機嗎?
在物理教學中對學生進行科學素質(zhì)教育，首先要使學生掌握社會所需要的物理基礎知識，了解這些物理知識的實際應用，并相應的訓練某些技能技巧。與此同時要特別加強學生物理能力的培養(yǎng)。大家知道，物理學的根本特點就是以系統(tǒng)的觀察和實驗同嚴密的邏輯體系相結(jié)合。學習物理必須從觀察和實驗出發(fā)，把觀察和實驗的結(jié)果進行高度的分析和概括，最后運用這些知識點去分析和解決實際問題，把目光聚焦于課堂，提高我們的課堂效率，使今年的中考成績再上一個新臺階!
物理課教學反思13
充實而忙碌的一學年又結(jié)束了，回顧走過的路途，感觸頗深：有一路歡歌，也有艱難奮斗的辛酸。
本學年我代初三兩個畢業(yè)班的物理和初二一個班的物理，思想上我不敢有絲毫的懈怠，深知初三是收獲的一年，是社會、學校最為關注的一年。初二是學生初中生涯的轉(zhuǎn)折階段。工作中我精心備課，勤于鉆研，虛心聆聽師傅的建議，課上認真耐心地引導，課后不忘細心輔導。使學生愉快地接受知識，并且能得到及時地鞏固。總體上，我是這樣的盡心盡力，針對個別學生我也能“因人而異”，做到“因材施教”。這樣學生總體上有提高，個別上也有收獲。第一學期期未考試，我235班物理滿分者達到了4名，優(yōu)秀率達到71%。由倒數(shù)第二進步為全校第三。236班物理滿分者達到了4名，居全年級中游，251班物理成績居中上游。所代班級的物理成績綜合評估在本年級位居第二，同本班的其它科目相比，物理是令各班主任及家長最放心的一門學科。細細回顧教學之中也有不盡人意之處，特別是“物理實驗操作”，總體上，平時訓練太少，有時個別細節(jié)強調(diào)不夠，因為小的失誤而影響實驗效果的現(xiàn)象也有發(fā)生。另外，對于平時所學的知識，盡管也和生活相互聯(lián)系，但一遇到實際問題，有些學生總是束手無策等等。這些算是教學之中的不足吧。
這一學期來，我所代的物理科之所以能取得這么好的成績，我認為主要得益于以下幾個方面的原因：
1、創(chuàng)設真實生動的物理情景。
物理是一門抽象性強的學科，所以我上課時盡量給學生創(chuàng)造形象的一面。比如演示實驗，知道恰當?shù)膶嶒炇聦嵞芗ぐl(fā)學生的懸疑，展示意外的物理現(xiàn)象能提升學習興趣，實驗體現(xiàn)著物理學的真實性和可重復性。所以，凡可做的演示實驗我都盡量去做。我上課從來不照本宣科，盡量離開教案講解，我和學生對話，使我的教學緊緊抓住學生的注意力。我通過簡潔的實驗、生動幽默的語言、精彩的板畫和流暢的板書等，使課堂氣氛生動活潑。我的目的是使學生易懂、注意力集中，不再怕物理，進而喜歡物理課。
2、搭建學生自主發(fā)展的平臺。
如何將課堂真正還給學生，使他們成為學習的主體？我的`做法是：
（1）、鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
�。�2）、用實驗驗證疑問。
�。�3）、讓學生上講臺。
�。�4）、教師應成為質(zhì)疑的榜樣。
這樣就真正發(fā)揮了學生的主觀能動性，學生有了發(fā)展自我的空間。
3、一切為了提升學生的科學素養(yǎng)。
這一點也很重要，為此我打破了以“學科為中心”的觀念，在教學的同時還注重對學生進行道德和情感教育，不僅讓學生學到知識還學會了做人。
綜觀我這一學期來的工作，敢說我是最努力的，盡管有不如意之處，但我有成功的喜悅，我會繼續(xù)發(fā)揮我的長處，力避教學中的不足，并采取合理適當?shù)拇胧┝η笪业慕虒W更加完美，我相信，只要始終以一顆熱心去面對我們的事業(yè)，我們的明天會更加美好！
物理課教學反思14
高中物理課程的新理念要求我們“注重提高全體學生的科學素養(yǎng)，必須為所有學生提供有價值的教育經(jīng)驗，不管他們畢業(yè)后是否繼續(xù)學習科學，保證所有學生都能學好物理，使學生學會求知、學會做事、學會共同生活、學會發(fā)展”。我們的物理課，雖然使所有學生都學好物理不是一件容易的事，但讓每個學生都有所進步和發(fā)展卻是可能的，應該堅信每個學生都有自己的閃光點，都有獲得成功的可能，我們要有“人人有才，人無全才，揚長避短，成人成才”的教育信念，對學生要“允許落后，鼓勵冒尖”，充分調(diào)動每個學生學習物理的積極性。在物理課堂教學過程中，我認為應反思以下問題。
一、是否關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學生的社會參與意識和對社會負責任的態(tài)度，加強思想品德教育。
二、一切物理規(guī)律都是在實驗的基礎上總結(jié)出來的，而任何物理規(guī)律都有其局限性，受到具體條件的制約。
三、是否利用物理學科的新成就以及對社會主義現(xiàn)代化的新貢獻，激發(fā)學生的民族自豪感；利用能源危機、生態(tài)惡化，激發(fā)學生的民族責任感。
四、資源利用與人類生存和社會發(fā)展關系，使學生正確認識人類社會經(jīng)濟發(fā)展與自然環(huán)境的關系，樹立人與自然和諧共處和持續(xù)發(fā)展的理念。
五、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決實際問題的能力以及交流與合作的能力。
六、搞好教學評價， 是否利用教學評價，促進學生積極學習，樹立對學習的信心，幫助學生認識自我，建立自信，讓學生不斷嘗試成功的喜悅，促進每一個學生在原有基礎上的`進步和發(fā)展。
我相信只要我們遵循“因材施教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，并且在心中時刻裝著學生，時刻想著學生的未來與發(fā)展，不斷進行教學反思，我們就一定會不斷提高自己的專業(yè)水平，為學生創(chuàng)造出更廣闊的空間，從而實現(xiàn)教師和學生的共同發(fā)展、共同提高。就能充分貫徹新課程的教學理念，為素質(zhì)教育的新藍圖添上我們濃濃的一筆。
物理課教學反思15
我們在平時的教學中大多采用沒有問題的教學法，即讓學生沒有問題走進課堂，沒有問題走出課堂，這種教學方法只能把學生培養(yǎng)成為馴服的工具。但不提出問題，社會就不可能進步，所以，在我們的平時教學中要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力這也是我國教育不可忽視的一個弱項。
一、培養(yǎng)學生“問題提出”的意識及能力的必要性
提出一個問題比解決一個問題更重要，能否提出有價值的問題和提出有價值問題的多少是衡量一個人有無創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力高低的重要標志。
物理學家海森堡說過這樣的一句話：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半�！眴栴}往往預示著偉大的發(fā)現(xiàn)，重大問題必將帶來現(xiàn)有理論的大突破、大發(fā)展。
物理學研究和創(chuàng)新的起點不是已有的問題，而是從現(xiàn)象和事實中提出的新問題。提出新問題是科學研究的`最重要的一環(huán)，一個人一旦向自己提出了某個問題，產(chǎn)生了解決它的欲望，形成了“問題意識”，就能更加敏銳地感受和覺察與該問題的有關信息，提高對無關信息的抗干擾能力。因此，在平時的教學中要注重對學生“問題意識”的培養(yǎng)，使學生的注意力有明顯的指向性和選擇性，也使得學生對持續(xù)進行的有目標的思維及探索活動形成明顯的激勵作用。
在平時的教學中，要培養(yǎng)學生“問題提出”的意識及能力，我認為要注重做到以下幾點：
1．營造適合“問題提出”的民主環(huán)境。
2．減輕學生負擔，留足發(fā)展“問題提出”能力的時空。
3．倡導多向懷疑。
4．鼓勵大膽發(fā)問。
總之，在今后的教學中，要更好的考慮怎樣培養(yǎng)學生提出有價值問題的能力，讓學生帶著問題走進課堂，帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而不把學生培養(yǎng)成為馴服的工具。
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