物理課教學(xué)反思14篇

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的物理課教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　物理課教學(xué)反思 篇1

　　密度的概念比較抽象，學(xué)生理解起來很困難，如何上好這節(jié)課呢？我決定打亂教材的體系，從密度的知識生成講起，用生活中學(xué)生已經(jīng)知道的知識去發(fā)現(xiàn)未知的密度知識。

　　我給學(xué)生一把刻度尺、一個天平，和一個立方體鐵塊。讓學(xué)生研究討論這些東西，然后問：通過這兩個測量工具我們能得到與這個鐵塊相關(guān)的物理量有哪些？學(xué)生很快交流討論得出可以知道鐵塊的質(zhì)量、體積、面積、棱長等物理量。

　　我說，我們今天來研測量質(zhì)量和體積，同學(xué)們互相合作。很快，學(xué)生都測出了這個鐵塊的質(zhì)量為7.9g，這個鐵塊的體積為1cm3。我接著問，根據(jù)你的實驗結(jié)論，你能知道0.2cm3的鐵塊的質(zhì)量嗎？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)是1.58g，那么你能知道15.8g鐵塊的體積嗎？學(xué)生馬上說出是2cm3，我馬上把這個數(shù)據(jù)列成表格如下： 質(zhì)量 7.9g 1.58g 15.8g 體積 1cm3 0.2cm3 2cm3 根據(jù)這個表格出發(fā)，我們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？同學(xué)們議論一會兒后說：質(zhì)量和體積德比值是不變的。

　　我馬上給同學(xué)一個1cm3的木塊，我說，既然大家發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，那么我們不用測這個木塊的質(zhì)量，就知道他的質(zhì)量是7.9g？同學(xué)們說錯了，我說為什么？因為它是木塊。要知道他的質(zhì)量還是先要測量。我說我們有沒有興趣測量一次？同學(xué)們高興的動起手來。很快他們得到如下數(shù)據(jù)： 質(zhì)量 2.6g 0.52g 5.2g 體積 1cm3 0.2cm3 2cm3

　　比較這兩個數(shù)據(jù)，我們能得到哪些知識呢？討論一下，我待會找同學(xué)回答。

　　同學(xué)們探討的非常熱烈，我巡回尋問一些小組的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)認識很到位。我說誰愿意交流一下自己小組的結(jié)果？結(jié)果舉手的小組不多。我馬上作動員工作，因為這屆學(xué)生上課舉手回答問題的.習(xí)慣不好，很多同學(xué)不愿意和不敢舉手。結(jié)果舉手的同學(xué)一下子超過了4/5，我感覺很滿意的。

　　我讓一個男同學(xué)回答問題，為了提高他的積極性，我說：有請后面的那位小伙子閃亮登場。同學(xué)們開心的笑了，回答問題的同學(xué)也沒有了緊張。他一下子說出了三點：不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積德比值不同；同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積德比值相同；可以根據(jù)質(zhì)量算出體積。我說有補充的嗎？一個女同學(xué)很快舉手，我點名讓她回答，她說我們可以算出任意質(zhì)量的物體的體積，前提條件是我們必須知道他是什么物質(zhì)。我說還能知道什么？同學(xué)們有竊竊私語了一會。有一半同學(xué)舉手，我指一個同學(xué)回答：我還能根據(jù)體積算出質(zhì)量。我說這不和剛才同學(xué)一樣嗎？結(jié)果很多同學(xué)反對我的觀點。有同學(xué)喊著說：兩個相反。我笑著說：相反嗎？中間一條河，你能從河對面過來，那么我就能從這邊過去。一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值就相當于在質(zhì)量和體積間架設(shè)了一座橋梁呀。我們可以算出任意質(zhì)量的某種物質(zhì)的體積，也可以算出任意體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量。例如上面鐵塊比值是7.9g/cm3，木塊的是2.6g/cm3，這個數(shù)值是什么意義？

　　幾乎全班同學(xué)都說出來了，我點名讓幾個同學(xué)回答，都能說出1cm3的鐵塊的質(zhì)量是7.9g，1cm3的木塊的質(zhì)量是2.6g。我接著問：這個比值與質(zhì)量和體積有關(guān)嗎？同學(xué)們開始都說有關(guān)。我說想想再說。一部分同學(xué)開始改變自己的答案了。我讓他們討論，結(jié)果他們說無關(guān)。我說你是怎樣知道無關(guān)的？有個同學(xué)說因為鐵塊的質(zhì)量無論怎樣變，比值沒有變，體積怎樣變，比值還是不變。我說為什么會有這樣的性質(zhì)呢？同學(xué)們一致說因為它還是鐵。我說那就是說，這個比值是鐵這種材料的性質(zhì)，而不是某個鐵塊的個性，是鐵這種材料的共性。同學(xué)們會心的點頭了。這個比值就是質(zhì)量和體積間的橋梁，我們把每一種物質(zhì)的這個比值求出來列成表，以后在質(zhì)量和體積間的運算就簡單多了。其實，這個比值就是我們今天要學(xué)的密度。

　　我板書了課題和知識框架，要求學(xué)生自己總結(jié)并相互交流，感覺效果很好的。接下來的密度的應(yīng)用，學(xué)生基本上是自學(xué)，把我也解放了出來。

　　物理課教學(xué)反思 篇2

　　在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要認真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成.

　　一、加強實物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念

　　中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實際，通過實物演示消除錯誤概念.

　　太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識.所以只有通過實驗測定后，使學(xué)生認識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的.

　　由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認識.如學(xué)生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計一個實驗：2個滑塊，2個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認識，進一步理解牛頓第三定律.

　　在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當然不會完美.當然，更重要的.是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析、研究.

　　所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.

　　二、重視物理模型的運用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙

　　物理模型是物理學(xué)中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.

　　通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳�活中形成的樸素物理概念分析區(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念.如：伽利略在研究運動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問題便簡潔多了。

　　這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點的一點教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。

　　在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來，做好教學(xué)反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師。

　　物理課教學(xué)反思 篇3

　　課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命，要切實落實減輕學(xué)生負擔，一定要致力于構(gòu)建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認識到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。

　　所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。也就是說，教學(xué)是否有效，要看每位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進步或發(fā)展，具體看四個指標：

　　一是學(xué)生走出課堂有否獲得新知

　　二是學(xué)生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升

　　三是學(xué)生是否產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度

　　四是是否形成了主動發(fā)展的意識和習(xí)慣

　　這就需要教師合理處理教材，教學(xué)內(nèi)容必須從簡單到難，讓學(xué)生從不會到有點會再到完全會。所謂“高效”主要是指以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標之間相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

　　一、要想課堂變得高效，教師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等

　　新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識點、物理現(xiàn)象的第一印象，這入門的第一印象是否清晰、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在新授課過程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過探究分析、歸納得出結(jié)論，再應(yīng)用到生活中去，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象，可以說學(xué)生對所學(xué)知識點掌握得比較好。

　　二、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。

　　在課堂上“生不動，我動”是一廂情愿，“生動，我也動”才能和諧高效發(fā)展，師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注;經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個角落去與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會到老師的關(guān)注、溫暖和支持;用提問或允許回答問題來關(guān)注每一個學(xué)生。點點的關(guān)注對學(xué)生表達一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的`學(xué)習(xí)熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

　　三、要想課堂變得高效，集體備課要做好、做足。

　　備課是講課的起始環(huán)節(jié)，“備課”意義非比尋常，它是教師圍繞教學(xué)所進行的一系列準備性活動，是教師綜合運用專業(yè)知識和技能進行教學(xué)設(shè)計的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機。也只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。然而，個人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時總有不足的感覺。這時，就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。

　　本學(xué)期物理科組在備課前都在認真學(xué)習(xí)和掌握《課程標準》的內(nèi)容、鉆研教材的基礎(chǔ)上，還必須閱讀同類的其他教科書與自己講授內(nèi)容有關(guān)的參考資料，綜合各家的論點，充實補充教材之不足。做到 “五個定”：

　　①定時

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　�、鄱ㄈ藛T

　�、芏▓鏊�

　　⑤定記載(指定專人記載，記錄研討時間、地點、參加者、研討內(nèi)容及遇到的困惑等)

　　同時留出一定時間，讓不同教學(xué)點的教師交流教學(xué)設(shè)計，評點各自教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點。同時把集體備課內(nèi)容固定存放在某一固定位置，以便以后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內(nèi)容：主要討論下周上課的內(nèi)容，重點、難點、注意點，學(xué)生容易出錯的地方等等;固定安排人員整理：每次組內(nèi)均安排一名教師執(zhí)筆，把備課內(nèi)容整理成教案并交打印室打印，在下周四之前發(fā)到組內(nèi)教師;固定修改：各教師領(lǐng)到教案后，根據(jù)本班情況對教案進行適當修改;固定反饋：在下次集體備課時首先討論上次的教后感，以利于今后改進教學(xué)。

　　四、要想課堂變得高效，就要調(diào)動學(xué)生的五官參與到課堂中。

　　“沒有任何人能教會任何人任何事”，從哲人的話中我們可以明白，教學(xué)是要調(diào)動學(xué)生參與到你的活動中去，當學(xué)生體驗過后的內(nèi)容，掌握也就容易得多了。如何調(diào)動學(xué)生的參與，誰能最大限度的調(diào)動學(xué)生參與，也就成了成功的關(guān)健因素。

　　通過“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個別不會做的由教師指導(dǎo)。教案與學(xué)案互為一體，學(xué)生根據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)時往往能解決新授課50%以上的問題，于是當學(xué)生帶著對新知識的初步認知與感悟走進課堂的時候，知識對他們就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎�”，而課堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識的“再現(xiàn)”。

　　如此，課堂就不單單體現(xiàn)單向傳輸知識的功能，而成為師生探討問題、交流觀點的場所;并且此時的學(xué)生更樂于表現(xiàn)，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在這些過程中教師通過多練、實驗、比賽、表揚等多種手段，讓學(xué)生自學(xué)、自練、自教，教師由講授者變?yōu)榻M織者，因而學(xué)生和主體地位被調(diào)動起來了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，學(xué)生的所有感官都用到了學(xué)習(xí)上，自然成績也就出來了。

　　隨著課改的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實實上好每一堂課，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力!

　　物理課教學(xué)反思 篇4

　　《電場強度》這節(jié)課想讓學(xué)生通過探究，理解好電場，電場強度的概念，了解電場線的知識，讓學(xué)生感覺不那么抽象。通過實際課堂的檢驗，我感到自己這節(jié)課在設(shè)計上有很多不足之處。

　　1、對三維目標的設(shè)計雖然從形式上體現(xiàn)出來了，但在后面的教學(xué)過程中體現(xiàn)的不是很好，仍然只是偏重對知識的教學(xué)。

　　2、對探究電場強度概念的過程中使用了控制變量法，沒有引導(dǎo)學(xué)生自己先找出電場力的性質(zhì)與哪些因素有關(guān)，是直接給出的`，直接讓學(xué)生探究力與電量，與位置的關(guān)系，學(xué)生缺乏主動的思考。還是沒完全脫離舊的傳授知識的影響�？梢宰寣W(xué)生自己設(shè)計問題，自己提出解決方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用控制變量法，會更好。

　　3、課時安排不是很符合實際，雖然課文中本節(jié)內(nèi)容包括電場強度，電場線，但如果采用探究教學(xué)，電場線內(nèi)容很難完成，而且電場線知識雖然簡單，但牽涉到實驗演示，在后面的內(nèi)容中也要時時用到電場線，對它的掌握要求也比較高，所以分開兩課時進行

　　物理課教學(xué)反思 篇5

　　在近幾年的物理教學(xué)中，在我的同行和許多“前輩”老師的幫助下，我對于物理教學(xué)有了更進一步的認識，也少走了許多的彎路，讓我對于今后的教學(xué)有信心。通過這幾年的教學(xué)使我對物理教學(xué)有了更深一層的認識。

　　首先，應(yīng)注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。許多物理問題學(xué)生們比較難以理解和接受，可以先給出最淺顯的說法，在以后的教學(xué)中再逐步加深。比如：力和物體的受力分析是初中物理教學(xué)中重要的、基石的內(nèi)容，在開始時可以先分析

　　一、二個力，隨著知識的近一步加深，再學(xué)會從力的性層方面考慮，按物體所受的重力、支持力、磨擦力、外力等逐個考慮，最后再學(xué)會結(jié)合物體的運動狀態(tài)來分析受力情況。循序漸進要求我們根據(jù)學(xué)生們的實際情況和認識規(guī)律，分層次，有步驟地對學(xué)生提出恰當?shù)囊�求，以提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）和效率。

　　其次，在教學(xué)中要注意講清思路，力求簡潔、順暢。在新課教學(xué)中注意通過概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立、知識的應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括，分析和綜合，推理和判斷等思維能力。而不應(yīng)該運用“題�！睉�(zhàn)術(shù)，盲目地讓學(xué)生做題，增加生的負擔，要注意能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們從繁重的學(xué)業(yè)負擔中走出來，培養(yǎng)他們的'各種能力，做到舉一反

　　三、一通百通。物理教學(xué)中的物理模型的建立非常重要，在這里要讓學(xué)生們知識為什么要建立物理模型；使學(xué)生們知道解決物理問題，首先弄清物理情景，學(xué)會對具體問題進行具體分析，使學(xué)生們知道推理的過程，提高推理的能力等等。

　　另外，在物理教學(xué)中要讓學(xué)生們掌握一些科學(xué)的方法，如理想化模型的方法、極限的思想、等效的方法、控制變量的方法等。因為中考主要是對學(xué)生能力的考查，而能力的高低一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運用方法的靈活，熟練程序。在初中物理教學(xué)中，一定要讓學(xué)生們領(lǐng)會一些科學(xué)的方法。

　　另外，培養(yǎng)獨立思考的能力和習(xí)慣，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面。只有獨立思考才能真正做到對知識的理解，有效地培養(yǎng)思維能力，也就是說，掌握知識和提高能力，都必須經(jīng)過學(xué)生的獨立思考。所以，能讓學(xué)生概括、推理、證明的，應(yīng)居高臨下鼓勵學(xué)生自己去做。

　　最后，要適時總結(jié)，不要只是練習(xí)、講解，要注意對知識的總結(jié)、概括，使學(xué)習(xí)過的知識和方法系統(tǒng)化，而且總結(jié)本身也是一種方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，如物體的受力分析，動力學(xué)問題的解法、機械能守恒定律的解法等，都要適時地進行總結(jié)。

　　以上幾點只是我在這一年的教學(xué)中幾點不成熟的認識，我知道在我的教學(xué)過程中有許多的不足之處，在今后的工作，學(xué)習(xí)中要多向我的“師傅”和“前輩”們請教，多各他們學(xué)習(xí)優(yōu)點，完善自我，努力工作，踏踏實實做一名合格的初中物理教師。

　　物理課教學(xué)反思 篇6

　　在過去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點，針對所教學(xué)生的實際情況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在教材中有價值且適用性強的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　在以往的教學(xué)中，教師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。在新教材的'使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學(xué)生被動的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生進行合作交流、小組學(xué)習(xí)、師生互動等形式進行實驗，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離�，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實驗，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。

　　總之，物理課堂教學(xué)改革取決于教師的觀念轉(zhuǎn)變，教師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)�決于教師本人的努力，同時也與學(xué)校和社會的大環(huán)境有關(guān)。作為教師應(yīng)具有創(chuàng)造力，以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，有效地開發(fā)學(xué)生的智慧，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　物理課教學(xué)反思 篇7

　　這一年來，我擔任高一（5）班和三個實驗班的物理教師，虛心向洪鐘主任和梓欣老師學(xué)習(xí)，努力借鑒前輩老師的教學(xué)經(jīng)驗，再一次看到了科學(xué)的教學(xué)理論在實踐中靈活應(yīng)用，這一年過得很充實，收獲真不少。現(xiàn)在把這一年的一些收獲寫出來，以博方家一笑。

　　這一年想得最多的是，如何進行有效的教學(xué)，感受最深的是，不在于課堂上講了多少，而在于學(xué)生能夠領(lǐng)悟多少。要做到這一點，我覺得，關(guān)鍵在于“熱情”兩個字。不管是學(xué)生方面，還是老師方面，都要“充滿熱情”。有這樣一種說法，天才都是具有某方面的狂熱。我覺得這句話同樣可以用在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。比如高一（3）班的丁一同學(xué)，學(xué)習(xí)物理幾乎是狂熱的，很多高二的物理知識，甚至大學(xué)的數(shù)字電路模擬電路知識，都鉆研得津津有味。事實證明，這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上很讓人放心，根本不用擔心他物理考不出好成績。

　　但是，大部分學(xué)生還是需要教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生的熱情必須由教師的熱情來帶動。打一個比方，將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要一個良好的載體，才能顯示出活力和美感。我在下面一些上課環(huán)節(jié)作了嘗試。

　　1．扎實的基本功能保證學(xué)生聽課質(zhì)量。比如板書要大而清晰，講解思路要慢而清晰，關(guān)鍵地方留足時間讓學(xué)生思考。學(xué)生聽懂了，有了收獲的喜悅，自然會把熱情回饋于你。

　　2．講述枯燥無味的物理公式時，可以穿插講述妙趣橫生的科學(xué)家軼事。科學(xué)家也是人啊，越是大科學(xué)家，越有故事講。

　　3．通過動畫演練一些公式。比如講平拋運動時，我找來了在飛機上扔炸彈的動畫，把它投影在屏幕上并說明了游戲規(guī)則，雖然只有10多分鐘，但學(xué)生參與熱情極高，課堂極活躍，完全展示了孩子愛玩的天性，這時候不失時機的點撥，相信會在學(xué)生腦海中留下愉快而深刻的'印象。

　　4．對一些難以理解的規(guī)律，可以讓學(xué)生用自己的話，表述出要點。這個過程肯定也有不少笑料，比如有學(xué)生這樣描述兩個物體的相撞，他這樣說：“冥冥之中一種力量讓他們相遇，并發(fā)生了一次閃電式的擁抱”，底下的同學(xué)笑成一團了。

　　5．習(xí)題課中，可以讓學(xué)生來分析練習(xí)題，一方面可增強學(xué)生的參與意思，一方面可以由點及面的把握大部分學(xué)生對知識的掌握情況。如果時間允許，可以抓住學(xué)生回答問題時模棱兩可的地方不放，深入挖掘，達到因材施教的效果。有些時候可以用一些易錯題來迷惑學(xué)生，特意誤導(dǎo)學(xué)生得出相當荒謬的結(jié)論，或者自相矛盾的結(jié)論，達到出奇制勝的效果。

　　說了這么多，其實有很多我自己還做得不夠充分。借用建構(gòu)主義教學(xué)理論來總結(jié)，“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗和興趣�！敝挥羞@樣才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣的教學(xué)會更有效。

　　物理課教學(xué)反思 篇8

　　有一次，我外出聽觀摩課，聽了一堂物理課。老師演示實驗非常成功，實驗數(shù)據(jù)非常理想，學(xué)生回答沒有不正確的，師生互動配合默契。老師最后問學(xué)生有沒有問題了，學(xué)生回答沒有了，老師說：今天的課就上到這里。這時鈴聲就響了。

　　我總覺得這堂課不真實，因為實驗太成功了，學(xué)生回答太正確了，時間又太恰到好處了。但愿這位老師沒有弄虛作假。

　　其實，現(xiàn)在的'一些課如評優(yōu)課、課堂實錄評比總是存在或多或少的作假現(xiàn)象。這些課讓學(xué)生反復(fù)演練，學(xué)生什么時候回答，什么時候做什么，由誰回答，誰來做都事先安排好的，實驗數(shù)據(jù)不理想，老師不惜湊數(shù)摻假，最后給聽課者上出一堂完美的課。

　　我在想，這種現(xiàn)象不能讓其繼續(xù)下去，因為它危害不小。老師作假，學(xué)生看在眼里，記在心里，漸移默化，時間長了，試想，我們的教育會培養(yǎng)出一批什么樣的學(xué)生來？這些學(xué)生將來說不定會干出什么荒唐的事來，作起假來“青出于藍勝于藍”，那后果就大了。我們教師的責(zé)任不僅僅教會學(xué)生幾個物理原理，物理規(guī)律及物理公式，更要教會他們?nèi)绾巫鋈�，如何做事，如何尊重科學(xué)和規(guī)律，那么，我們培養(yǎng)的學(xué)生將來才是有用之才，棟梁之才！

　　物理課教學(xué)反思 篇9

　　新課程標準下物理課堂教學(xué)追求的是實現(xiàn)三維教學(xué)目標，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”，是既能傳授知識又能培養(yǎng)能力，既能注重知識建構(gòu)又能注重人格塑造，既能注重全面發(fā)展又能注重個性發(fā)展的教學(xué)。要巧妙、合理地設(shè)計教學(xué)過程，構(gòu)建和諧課堂，使物理課堂體現(xiàn)教書與育人的和諧統(tǒng)一，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。但在現(xiàn)行的物理教學(xué)實際中，還普遍存在著重形式，輕內(nèi)容；高投入，低產(chǎn)出；重教法，輕學(xué)法；重練習(xí)，輕反饋；重進度，輕效度；重電教媒體，輕板書和課前準備不到位、實驗教學(xué)不到位等現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)效果低效或無效，從而在新課程實施過程中出現(xiàn)了一種課程目標的表面達成現(xiàn)象或課堂教學(xué)假繁榮現(xiàn)象，學(xué)生沒有得到真正有效發(fā)展。

　　一、課堂教學(xué)過分追求形式，教學(xué)內(nèi)容不能有效落實。

　　物理新課程標準強調(diào)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)師生的交往互動，但現(xiàn)有的物理課堂教學(xué)往往流于形式，只注重“形似”，忽視“神似”，不能形神兼?zhèn)�，錯誤地認為，好的課堂表現(xiàn)就是有良好的.課堂秩序，教師按規(guī)定完成授課內(nèi)容，學(xué)生也能認真聽講、較好回答問題，教師任務(wù)完成了，學(xué)生也獲得了知識。有的曲解新課程理念，過多地崇尚新異的教學(xué)方法，不能堅持以啟發(fā)式作為指導(dǎo)思想，堅持各種教學(xué)方法的有機結(jié)合，靈活地運用教學(xué)方法，致使課堂表面上熱熱鬧鬧，而教學(xué)目標常常落實不到位。

　　二、教學(xué)方法過分強調(diào)講授，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間少。

　　課堂教學(xué)因為過分強調(diào)講授，使課堂變成了“教”堂，而學(xué)生在課堂中往往局限于被動聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考；缺乏問題意識，僅僅把學(xué)習(xí)看成是解決問題的過程，未能看到學(xué)習(xí)其實還是一個不斷提出新問題的過程，讓學(xué)習(xí)止于解決問題，而不是讓學(xué)習(xí)起于提出新問題；缺乏合作意識，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題往往僅靠自己的苦思冥想，生生合作、生師合作的形式并不多見，更難見多方對話的情形；缺乏情感意識，忽略學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和人格培養(yǎng)；缺乏反饋意識，不能自覺、多元地反饋、交流學(xué)習(xí)信息，學(xué)生淺于學(xué)、苦于學(xué)、倦于學(xué)、厭于學(xué)的現(xiàn)象還普遍存在。

　　物理課教學(xué)反思 篇10

　　在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進。新課程下物理的教學(xué)反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),也是教師應(yīng)具備的一個重要素質(zhì),更是全面實施素質(zhì)教育,促進學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。教學(xué)反思對提高教師科研能力和教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的作用。下面談?wù)勎覍�教學(xué)反思的幾點看法:

　　一、對教學(xué)觀念的反思

　　新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復(fù)照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并用它來指導(dǎo)教學(xué)實踐。物理新課程標準不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的.培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作性強的目標。“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。

　　二、對教學(xué)設(shè)計的反思

　　在物理教學(xué)過程中，有時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，課后認真想想，原因在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)實踐的反思，也就難以達到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在高中物理教材中，“沖量”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時要做精心準備，精心設(shè)計實驗，通過實驗來突破難點，在具體的教學(xué)過程中讓學(xué)生邊動手邊動腦，通過學(xué)生的交流討論，將抽象的沖量內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣讓學(xué)生通過自己的實驗探究找出答案，既掌握了知識，同時又提高了實驗操作能力。事實證明，學(xué)生對這種教學(xué)模式很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч�要好得多�?/p>

　　三、對教學(xué)過程的反思

　　在一堂課教學(xué)過程中,往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課的課后反思,教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的疏漏和失誤,有的放矢地采取相應(yīng)的補救措施。就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。所以要根據(jù)課堂情況的變化,及時調(diào)整內(nèi)容的詳略和時間的統(tǒng)籌。例如功的概念理解一直是初中力學(xué)的難點,但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),先認識功,再學(xué)習(xí)機械能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中,將機械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始,先認識了能量,然后引出物體具有了機械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。

　　四、對教學(xué)課后的反思

　　教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。課后反思不僅使教師能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是對教師自身總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗具有極為重要的作用。

　　總之，在今后的教學(xué)中，作為一名新課程改革下的物理教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)模式，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，認真學(xué)習(xí)課新改理論，積極探討物理教學(xué)，并進行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得，然后將所得經(jīng)驗應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中，促使自己早日成長為一名新時期的研究型、復(fù)合型、學(xué)者型教師。

　　物理課教學(xué)反思 篇11

　　高中物理課程的新理念要求我們“注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，必須為所有學(xué)生提供有價值的教育經(jīng)驗，不管他們畢業(yè)后是否繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)，保證所有學(xué)生都能學(xué)好物理，使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會發(fā)展”。我們的物理課，雖然使所有學(xué)生都學(xué)好物理不是一件容易的事，但讓每個學(xué)生都有所進步和發(fā)展卻是可能的，應(yīng)該堅信每個學(xué)生都有自己的閃光點，都有獲得成功的'可能，我們要有“人人有才，人無全才，揚長避短，成人成才”的教育信念，對學(xué)生要“允許落后，鼓勵冒尖”，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在物理課堂教學(xué)過程中，我認為應(yīng)反思以下問題。

　　一、是否關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負責(zé)任的態(tài)度，加強思想品德教育。

　　二、一切物理規(guī)律都是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，而任何物理規(guī)律都有其局限性，受到具體條件的制約。

　　三、是否利用物理學(xué)科的新成就以及對社會主義現(xiàn)代化的新貢獻，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；利用能源危機、生態(tài)惡化，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感。

　　四、資源利用與人類生存和社會發(fā)展關(guān)系，使學(xué)生正確認識人類社會經(jīng)濟發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，樹立人與自然和諧共處和持續(xù)發(fā)展的理念。

　　五、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決實際問題的能力以及交流與合作的能力。

　　六、搞好教學(xué)評價， 是否利用教學(xué)評價，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)，樹立對學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，讓學(xué)生不斷嘗試成功的喜悅，促進每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進步和發(fā)展。

　　我相信只要我們遵循“因材施教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，并且在心中時刻裝著學(xué)生，時刻想著學(xué)生的未來與發(fā)展，不斷進行教學(xué)反思，我們就一定會不斷提高自己的專業(yè)水平，為學(xué)生創(chuàng)造出更廣闊的空間，從而實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展、共同提高。就能充分貫徹新課程的教學(xué)理念，為素質(zhì)教育的新藍圖添上我們濃濃的一筆。

　　物理課教學(xué)反思 篇12

　　我教書以來，一直思考著這樣一個問題：我們該給學(xué)生什么……？特別是我校出現(xiàn)一些讓人不可思議的現(xiàn)象。今年段考同樣是兩個參加中考的班級，成績相差太大。比如我校的06（9）、06（7）兩個班的物理成績，06（9）班的平均分80。80分而06（7）班不到50分，及格率，優(yōu)秀率都相差50個百分點以上。出現(xiàn)這種現(xiàn)象真的是難以想象的事情。面對這種現(xiàn)象，經(jīng)過深入了解發(fā)現(xiàn)：我們必須注重物理課堂的教學(xué)。

　　一、注重教師的角色，構(gòu)建和諧的課堂

　　我們課堂上不僅教好學(xué)生知識，教好學(xué)生方法，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生會自己去學(xué)。經(jīng)調(diào)查06（7）班普遍有這樣的現(xiàn)象：“平時學(xué)生不太愛上物理課，平時不主動去思考問題，所以他們平時也沒有什么問題可問。他們也習(xí)慣了老師把知識灌給他們，等老師要答案。課堂也很沉悶，因此成績也出現(xiàn)了這樣的結(jié)果�！泵鎸κ聦嵲趺崔k？我們知道學(xué)生有自己的興趣和愛好，在物理教學(xué)中，他們?nèi)菀资棺约旱乃季S方式持續(xù)停留在那里，教師要及時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是否進入角色、是否掉隊、是否迷路，一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時采取有效措施，讓學(xué)生始終沿著正確的分向有效學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)習(xí)效率，形成創(chuàng)新理念；當學(xué)生遇到問題時，要合理引導(dǎo)、幫助、分析；當學(xué)生遇到難點時，要合理點撥，幫助學(xué)生突破；當學(xué)生出現(xiàn)偏差時，要及時幫助矯正。有時我們更應(yīng)該走下講臺，到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中去，與學(xué)生交朋友；放下教師的尊嚴和傲氣，與學(xué)生達成平等幫扶關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)者，促進者，參與者，讓課堂充滿愛。現(xiàn)代教育鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，提倡師生和諧互動，不僅教會學(xué)生的認知，而且教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)如何探究。

　　二、注重引導(dǎo)組織與愛國主義教育

　　06（9）班他們愛上物理，對物理課堂充滿期待。無論課堂上，還是課后他們都想把物理學(xué)好。原因是什么呢，一教師的正確引導(dǎo)，二教師的愛國主義教育激發(fā)。用學(xué)生的話說“是老師使我們想學(xué)好物理，不是老師要我們學(xué)好物理”。只有學(xué)生自己想學(xué)了，他才對學(xué)習(xí)有興趣，才能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺性，主動性才能以頑強毅力去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。這要求我們教師在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué)生與愛國主義教育放在第一位。引導(dǎo)與愛國主義教育能大大激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。例如；我們課本講到很多的物理學(xué)家，牛頓、安培、焦耳等，在教學(xué)中我們要介紹其生平及科學(xué)探究歷程，使學(xué)生消除對科學(xué)研究的神秘感，拉近與科學(xué)家的距離，激勵他們把對科學(xué)家的崇拜轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動力。

　　三、注重傳授知識向獲取知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變

　　曾經(jīng)在應(yīng)試教育的大氣候下，大多數(shù)教師在教學(xué)中都以傳授知識為主，少部分教師以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等以獲得知識為主，但，有時他們被看成誤人子弟。如今，在素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該要轉(zhuǎn)變這個思想。現(xiàn)代教育要求我們重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，要求發(fā)展學(xué)生能力，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)生活在探究獲取知識。因此在物理教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)方法的研究探討，又要重視學(xué)生怎樣學(xué)，用什么方法學(xué)，如何才能學(xué)得更好。我們應(yīng)該去做如何促進他們能學(xué)的更好。例如：我們神舟七號飛船飛天成功，我們的航天員遨游太空。我們看到他們手上的筆能懸在空中為什么？假如有一天我們地球突然失去重力會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？學(xué)生的答案也許很多，如：石頭會懸在空中，我們不能把開水倒入口中，河水不會流動……等等。給學(xué)生足夠的空間，充分的想象體現(xiàn)他們的想法，情感等，調(diào)動學(xué)生積極地去拓展知識面，從而到達自覺去獲取知識的效果。

　　總之，我們的物理課堂教學(xué)觀念時刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們一定要讓他們愛上學(xué)習(xí)，為了能促進素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生能快樂地去學(xué)習(xí)，學(xué)得活，培養(yǎng)能力又培養(yǎng)思想，增強自主探究意識，讓課堂教學(xué)健康、和諧我們須注意的幾點認識。

　　物理課教學(xué)反思 篇13

　　我教書以來，一直思考著這樣一個問題：我們該給學(xué)生什么……？特別是我校出現(xiàn)一些讓人不可思議的現(xiàn)象。今年段考同樣是兩個參加中考的班級，成績相差太大。比如我校的06（9）、06（7）兩個班的物理成績，06（9）班的平均分80.80分而06（7）班不到50分，及格率，優(yōu)秀率都相差50個百分點以上。出現(xiàn)這種現(xiàn)象真的是難以想象的事情。面對這種現(xiàn)象，經(jīng)過深入了解發(fā)現(xiàn)：我們必須注重物理課堂的教學(xué)。

　　一、注重教師的角色，構(gòu)建和諧的課堂我們課堂上不僅教好學(xué)生知識，教好學(xué)生方法，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生會自己去學(xué)。

　　經(jīng)調(diào)查06（7）班普遍有這樣的現(xiàn)象：“平時學(xué)生不太愛上物理課，平時不主動去思考問題，所以他們平時也沒有什么問題可問。他們也習(xí)慣了老師把知識灌給他們，等老師要答案。課堂也很沉悶，因此成績也出現(xiàn)了這樣的結(jié)果�！泵鎸κ聦嵲趺崔k？我們知道學(xué)生有自己的興趣和愛好，在物理教學(xué)中，他們?nèi)菀资棺约旱乃季S方式持續(xù)停留在那里，教師要及時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是否進入角色、是否掉隊、是否迷路，一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時采取有效措施，讓學(xué)生始終沿著正確的分向有效學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)習(xí)效率，形成創(chuàng)新理念；當學(xué)生遇到問題時，要合理引導(dǎo)、幫助、分析；當學(xué)生遇到難點時，要合理點撥，幫助學(xué)生突破；當學(xué)生出現(xiàn)偏差時，要及時幫助矯正。有時我們更應(yīng)該走下講臺，到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中去，與學(xué)生交朋友；放下教師的尊嚴和傲氣，與學(xué)生達成平等幫扶關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)者，促進者，參與者，讓課堂充滿愛。現(xiàn)代教育鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，提倡師生和諧互動，不僅教會學(xué)生的認知，而且教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)如何探究。

　　二、注重引導(dǎo)組織與愛國主義教育06（9）班他們愛上物理，對物理課堂充滿期待。無論課堂上，還是課后他們都想把物理學(xué)好。原因是什么呢，

　　（一）教師的正確引導(dǎo)，

　　（二）教師的愛國主義教育激發(fā)。

　　用學(xué)生的話說“是老師使我們想學(xué)好物理，不是老師要我們學(xué)好物理”。只有學(xué)生自己想學(xué)了，他才對學(xué)習(xí)有興趣，才能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺性，主動性才能以頑強毅力去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。這要求我們教師在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué)生與愛國主義教育放在第一位。引導(dǎo)與愛國主義教育能大大激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性。例如；我們課本講到很多的物理學(xué)家，牛頓、安培、焦耳等，在教學(xué)中我們要介紹其生平及科學(xué)探究歷程，使學(xué)生消除對科學(xué)研究的神秘感，拉近與科學(xué)家的距離，激勵他們把對科學(xué)家的崇拜轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動力。

　　三、注重傳授知識向獲取知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變曾經(jīng)在應(yīng)試教育的大氣候下，大多數(shù)教師在教學(xué)中都以傳授知識為主，少部分教師以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等以獲得知識為主，但，有時他們被看成誤人子弟。

　　如今，在素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該要轉(zhuǎn)變這個思想�，F(xiàn)代教育要求我們重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，要求發(fā)展學(xué)生能力，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)生活在探究獲取知識。因此在物理教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)方法的研究探討，又要重視學(xué)生怎樣學(xué)，用什么方法學(xué)，如何才能學(xué)得更好。我們應(yīng)該去做如何促進他們能學(xué)的更好。例如：我們神舟七號飛船飛天成功，我們的航天員遨游太空。我們看到他們手上的筆能懸在空中為什么？假如有一天我們地球突然失去重力會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？學(xué)生的答案也許很多，如：石頭會懸在空中，我們不能把開水倒入口中，河水不會流動……等等。給學(xué)生足夠的空間，充分的想象體現(xiàn)他們的想法，情感等，調(diào)動學(xué)生積極地去拓展知識面，從而到達自覺去獲取知識的效果。

　　總之，我們的物理課堂教學(xué)觀念時刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們一定要讓他們愛上學(xué)習(xí)，為了能促進素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生能快樂地去學(xué)習(xí)，學(xué)得活，培養(yǎng)能力又培養(yǎng)思想，增強自主探究意識，讓課堂教學(xué)健康、和諧我們須注意的幾點認識。

　　物理課教學(xué)反思 篇14

　　從做教師的第一天就在努力打造學(xué)生喜歡的物理課堂，每年都在努力，每年都隨著不同的學(xué)生群體在做不同的變化。今年面對求實高素質(zhì)的學(xué)生群體，努力打造出適合他們的物理課堂。在最近的問卷調(diào)查中有80%的學(xué)生喜歡幽默、有趣、生動、活躍、以學(xué)生為主的物理課堂。根據(jù)這種情況我努力從以下幾個方面去嘗試。

　　1、打造幽默課堂

　　每年春節(jié)聯(lián)歡晚會，觀眾最喜歡的節(jié)目是相聲和小品這種有風(fēng)趣幽默的藝術(shù)類節(jié)目。而我們學(xué)生也渴望“物理課堂的幽默”，作為教師我們要滿足學(xué)生的這種心理要求。讓學(xué)生在歡樂、愉快的.課堂氣氛中掌握新的物理知識和技能。幽默的課堂教學(xué)藝術(shù)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，有時一句話、一個動作可以使原本沉悶的課堂氣氛變得活躍。記得在講《光的折射》時，告訴學(xué)生我們看水中的魚其實是魚的虛像，不是魚的真實位置，我把這種魚形象的稱為“假魚”（甲魚），學(xué)生哄堂大笑，這部分知識學(xué)生印象很深。在講“高度是影響重力勢能的因素”時，我向?qū)W生提出了這樣的問題：“三層樓高的天空中有一片樹葉落向你的頭上，你會怎樣？”接著問：“如果三層樓的高空中有個鉛球落向你的頭上，你會怎樣？”這樣的問題肯定會受到意想不到的效果。幽默有利于課堂教學(xué)，但我們決不能純粹為了“幽默而幽默”幽默過度會使課堂華而不實，“課堂幽默得有分寸，做的幽默不失本分，歡樂不乏啟迪。

　　2、課堂上讓微笑多一點

　　微笑作為一種面部表情，它在課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。教師微笑上課，學(xué)生不但會感到親切，而且會覺得輕松，沒壓力。這樣學(xué)生就會敢于也樂于參與到課堂活動中來，思維才會處于活躍、興奮狀態(tài)，才能聽得進、記得牢。給學(xué)生一個微笑，回報你的將是一個生機盎然的春天。

　　3、課堂上多一份耐心、多一點等待

　　在課堂上不能急于求成，要給學(xué)生充分的思考和學(xué)習(xí)的時間，不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論流于形式。當學(xué)生起來回答問題時，特別是他們緊張回答不上來時，我總是給于相應(yīng)的等待，不能著急，更不能一臉的不耐煩，反而態(tài)度更要和藹地讓他們放松心情，給他們一定的思考的空間。就是實在答不上來也要給于相應(yīng)的肯定，千萬不要急于找下一位同學(xué)回答。我們老師不要小看這一點等待時間，它能很好的保護學(xué)生參與課堂的積極性，能使學(xué)生從心底感激老師對他的理解和尊重。

　　只有創(chuàng)建寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個體價值、獨立人格和能力差異，使學(xué)生在課堂上自主主動。暢所欲言。才能使學(xué)生真正成為課堂的主人。

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