大學生就業(yè)認識
大學生就業(yè)認識1
近年來，隨著中國經(jīng)濟的快速增長，國家一方面急缺大學生人才，而另一方面大學生的就業(yè)率卻在不斷下降，高校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象越來越成為社會關注的焦點。
教育部部長袁貴仁在20xx年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上直言：國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說20xx年是我國經(jīng)濟最困難的一年，20xx年可能是最復雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴峻。那么，20xx年的畢業(yè)生人數(shù)630萬，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。
一、大學畢業(yè)生就業(yè)市場的基本形勢
改革開放以來，我國的經(jīng)濟社會發(fā)生了翻天覆地的變化，就業(yè)形勢也隨之變動。21世紀頭20年中國16歲以上人口以年均550萬的規(guī)模增長，到20xx年勞動年齡總人口將達到9.4億。但由于我國產(chǎn)業(yè)結構中勞動力密集、就業(yè)彈性系數(shù)大的第三產(chǎn)業(yè)比例偏小，整體經(jīng)濟的就業(yè)彈性系數(shù)偏低，因此勞動力供應遠遠大于需求的現(xiàn)實在短期內難以迅速改變。未來十年內，就業(yè)將始終是個大問題，這其中就包括大學生的就業(yè)難問題。
二、大學畢業(yè)生就業(yè)難的成因
從經(jīng)濟學的角度看，大學生是人力資源生產(chǎn)和再生產(chǎn)的產(chǎn)品，而大學生就業(yè)，則是產(chǎn)品進入消費的過程。在商品經(jīng)濟條件下，產(chǎn)品能否進入消費過程必須滿足兩個條件，一是使用主體對產(chǎn)品要有需求；二是供給主體必須提供符合使用主體需要的效用，即有效供給。這兩個條件的滿足，體現(xiàn)在人力資源市場上就是用人單位和大學生的雙向選擇的成功。在雙向選擇的過程中，任何雙方的需要不能達到協(xié)調一致，大學生就業(yè)就不能實現(xiàn)。
1、從供給方面講
人力資源市場對大學畢業(yè)生的供需基本平衡，是實現(xiàn)大學生充分就業(yè)的客觀要求。而現(xiàn)實中，中國高校畢業(yè)生在數(shù)量、質量、結構上的供給均與用人單位的需求存在一定程度的錯位，這種供求的不一致是大學生就業(yè)市場供求關系失去平衡的直接原因。
(1)數(shù)量矛盾。改革開放以來，經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整引起了社會勞動大軍的變化，各股勞動大軍紛紛涌向勞動力市場。與此同時，需求的增長則相對緩慢。大學畢業(yè)生的增幅明顯高于社會需求增幅，待就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)上升，畢業(yè)生數(shù)量急劇增長與就業(yè)崗位增長緩慢的矛盾突出。
(2)結構矛盾。由于經(jīng)濟結構(包括產(chǎn)業(yè)結構、產(chǎn)品結構、地區(qū)結構等)發(fā)生了變化，現(xiàn)有大學生勞動力的知識、技能、觀念、區(qū)域分布等不適應這種變化，與市場需求不匹配，造成勞動力供需出現(xiàn)了錯位，使得職位空缺與失業(yè)并存，這是結構性失業(yè)的最顯著特點。第一、從地區(qū)看，大學生青睞東部沿海和經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，而不愿到西部偏遠的省份去。于是出現(xiàn)了一些大城市人才高消費現(xiàn)象，同時大量的中小城市、縣城，特別是西部地區(qū)，卻面臨高學歷人才的嚴重短缺，地域性結構失業(yè)十分突出。
第二、大學畢業(yè)生素質結構、操作技能不適應市場需求也是造成失業(yè)的一個重要因素—即他們的勞動力質量不合格，造成產(chǎn)品賣不出去。這要從教育體制和教育結構上找原因，大學課程結構的不合理以及大學重理論輕實踐的教學過程，直接影響到大學畢業(yè)生的知識結構、綜合素質和對市場的適應能力，降低了大學生勞動力的質量。加劇了大學生的就業(yè)難問題。
2、從需求方面講
市場對產(chǎn)品的需求取決于經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模、速度、產(chǎn)業(yè)結構狀況以及經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略。如果人力市場需求能隨勞動力供給同幅度增長就不會發(fā)生失業(yè)率上升。
(1)經(jīng)濟增長對解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題貢獻不大。近年來，我國的經(jīng)濟一直保持高速增長，但第三產(chǎn)業(yè)占GDP的比重卻有所下降。而第三產(chǎn)業(yè)是吸納勞動力就業(yè)的`主要來源。西方發(fā)達國家第三產(chǎn)業(yè)在國民生產(chǎn)總值中所占的比重一般都在2/3，遠遠高于我國。因此，中國經(jīng)濟的增長對持續(xù)膨脹的高校畢業(yè)生勞動力資源并不是呈同比增加的。
(2)經(jīng)濟落后地區(qū)對大學生的需求不足。貧困地區(qū)、中西部、中小城鎮(zhèn)及農村等經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展沒有特點，缺乏高新科技產(chǎn)業(yè)，同時財政又緊張，沒有能力吸納大學生。而大學生由于地區(qū)經(jīng)濟差距也不愿意到這些地區(qū)就業(yè)，又造成這些地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展遲緩，形成惡性循環(huán)。
三、解決大學畢業(yè)生就業(yè)難問題的有效途徑
1、發(fā)展生產(chǎn)力，增加第三產(chǎn)業(yè)比重，有效增加社會對大學畢業(yè)生勞動力的需求。造成大學生就業(yè)難的主要原因是就業(yè)崗位的增長遠遠落后于大學畢業(yè)生數(shù)量的增長。從1999年起，我國大學招生規(guī)模連續(xù)擴大。與此同時，需求則增長較少，造成大學生就業(yè)率持續(xù)走低，就業(yè)壓力不斷增大。可見，要想根本解決就業(yè)難的問題，大力發(fā)展生產(chǎn)力，特別是加速發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，擴大社會對高校畢業(yè)生勞動力的需求是最有效的途徑。
2、加快經(jīng)濟落后地區(qū)的發(fā)展，縮小經(jīng)濟落差，拓展高校畢業(yè)生的就業(yè)空間。
和其他任何產(chǎn)品一樣，勞動力也具有“逐利”性質。因此，我們應當積極采取措施促進西部地區(qū)和農村的經(jīng)濟發(fā)展。提高這些地區(qū)的吸引力促使大學畢業(yè)生這樣的高質量勞動力產(chǎn)品向西部及農村地區(qū)流動，拓展大學畢業(yè)生的就業(yè)空間。
3、提高大學生自身素質，增強大學生的職業(yè)意識和市場競爭能力，使他們樹立正確的擇業(yè)觀。
首先,教育理念必須從“知識本位、技能本位”向“素質本位、人格本位”轉變，從而提高學生的社會、職業(yè)適應能力。作為當代的大學生在校要不斷的提升自己，提高自己的能力，增強自身素質。其次，要變就業(yè)教育為創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質的教育，重在培養(yǎng)學生的事業(yè)心、進取心、開拓精神和冒險精神以及相關的創(chuàng)業(yè)能力。這是我國高等教育改革與發(fā)展的必然選擇和趨勢。第三，大學生要樹立正確的擇業(yè)觀，克服期望值過高心理。調整就業(yè)心態(tài)，正確定位待遇。從而給自己合理定位而不盲目求高，這才是正確的擇業(yè)觀。
大學生就業(yè)認識2
“就業(yè)是民生之本”大學生就業(yè)是我國就業(yè)問題中帶有戰(zhàn)略性的核心問題。用多維視角和發(fā)展觀的思維審視目前大學生就業(yè)難的現(xiàn)象，不難看出現(xiàn)象的背后有很多令人深思的問題，而這些問題多是發(fā)展中、前進中出現(xiàn)的。清醒地分析、科學地把握會找到多渠道解決的方案。
�。�、不同專業(yè)的就業(yè)形勢
外語專業(yè)學生將繼續(xù)搶手。歷年來外語專業(yè)學生就有比較好的去向，中國進入世貿組織后，增加了國際化交流，外語類人才會十分緊俏。英語專業(yè)如此，小語種，尤其日語可望有較好的就業(yè)前景。
入世后，社會最需要營銷、管理、金融、財會等方面的人才，幾年來，這些專業(yè)的學生都有較好的去向。另外，懂得世貿組織規(guī)則的經(jīng)濟類、管理類和財會類人才會十分搶手。計算機類、電子類專業(yè)將會有所改觀。隨著ＩＴ業(yè)的逐漸復蘇，社會對這類專業(yè)會有更高的需求，學生的就業(yè)可能比較樂觀。
由于中文專業(yè)學生的適應面廣、有一定功底，社會提供的許多崗位如編輯、記者、秘書、行政管理，都適合他們去做。歷史、哲學、社會學和政治學等專業(yè)，盡管隨著每年公務員崗位的增加，報考公務員可以解決一部分這類學生出路，但由于公務員崗位競爭十分激烈，因此將持續(xù)走下坡路。
各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)水平雖然會不平衡，冷熱不均，但是社會對不同專業(yè)的需求量會有所變動。如果能夠放低期望值，愿意到西部、到基層去工作，應該說無論是熱門專業(yè)的學生，還是冷門專業(yè)的學生，都可以找到工作。
�。�、用人單位的理性思考
大部分用人單位一改印象中非名牌、高學歷畢業(yè)生不用的.狀況，現(xiàn)在更重視學生的綜合素質和專業(yè)素質的培養(yǎng)。有資料表明，一些高級技工的薪水甚至可以超過研究生�？梢�，用人單位更多的是從實際需要出發(fā)來選擇不同學歷層次的畢業(yè)生，其招聘行為的理性化程度大大提高。而這樣一種環(huán)境，無疑將給�？粕透呗毊厴I(yè)生的就業(yè)帶來更大的發(fā)展空間。他們當中可能會有更多的人將來會加入“未來的高級技師”這一行列。
二我國大學生就業(yè)難的主要因素
�。�、結構性矛盾，供求錯位
調查實證研究證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現(xiàn)象。
高校專業(yè)設置與快速變化的市場需求錯位。我國四年一個周期的高校專業(yè)設置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，大學生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結構的調整以及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展周期有較大的關聯(lián)。調查中發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)結構調整的后面帶來的是職業(yè)、職位、崗位的變化，四年前還是社會需求的熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)，供給與需求錯位在一定程度上造成了大學生就業(yè)難的主要原因之一。
�。�、準備不足，生涯模糊
大學生就業(yè)不是到了大四才開始準備，而應在讀大學的第一天就有思想基礎。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級有目的提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級初步完成學生到職業(yè)者的角色轉換。我們在調查后的比較分析中發(fā)現(xiàn)，美國的學生為了能從大學畢業(yè)，上了大學才開始認真學習，在讀大學時也在研究市場，把知識放在實踐中學習感悟（如斯坦福大學），中國學生為了能考上大學拼命學習，上了大學就不再認真學習了，對市場變化、社會變化關心度較低，注意力和精力都應付考試了。多數(shù)學生對職業(yè)目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學專業(yè)很好結合。
�。�、依賴性強，創(chuàng)造力弱
十八歲標志著人生進入了成人階段，“獨立”這一概念應是很強的。而在現(xiàn)實生活中，“獨立”在青年人身上只有小事自己做主，大事還得家長拿主意，我國部分大學生表現(xiàn)出“五靠”：考大學靠壓（家長監(jiān)督學生）；報自愿靠拍（家長定）；上大學靠供（家長投資）；找工作靠關系（家長運作）；選擇職業(yè)靠感覺（沒有科學的分析，家長憑經(jīng)驗）；大學生完全獨立完成自己的意愿選專業(yè)、定職業(yè)，找工作的在被調查的群體中占４０％。我們經(jīng)�？吹饺瞬攀袌稣夜ぷ鞯拇髮W生后面經(jīng)常有家長陪伴，與用人單位談話，家長急于先介紹，這種長期以來養(yǎng)成的依賴性，嚴重影響了大學生就業(yè)意向成交率。
我們的家長在培養(yǎng)子女問題上應做到不管少管，支持發(fā)展，大學生的成長是家長一次次放手的過程。
４、理念滯后，能力危機
理念是核心價值觀，正確的理念帶來正確的行動，正確的行動才會有正確的結果。樹立正確就業(yè)理念是大學生走好人生的第一步。到哪就業(yè)，干什么工作都應辯證地、發(fā)展地、全面地看待。小企業(yè)有重要崗位，偏遠地區(qū)有最適合發(fā)展機遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國需要的地方也是青年人成長最快的地方。
能力是人就業(yè)、從業(yè)的核心支點。當今社會已開始從身份社會向能力社會轉變，職業(yè)再生能力一直伴隨著大學生就業(yè)和從業(yè)的職業(yè)生涯始終。提高就業(yè)率要從提高就業(yè)能力入手。我們在日常人才市場運行中發(fā)現(xiàn)，就業(yè)率高的專業(yè)畢業(yè)生和易于找到工作的大學生，自身的就業(yè)指數(shù)都很強，這些大學生平時很注重自己適應性的培養(yǎng)；按就業(yè)崗位說明書指標進行修煉；不斷增強自己與目標企業(yè)需要的崗位能力；善于挖掘自己從事崗位工作的潛力，這些都屬就業(yè)指數(shù)，把握這些并不斷提升，就業(yè)就變成了快樂事情。
三對大學生就業(yè)問題的建議
�。�、對在校大學生進行職業(yè)指導，引導學生建立人生發(fā)展方向：
�。�、與學校合作，提供模擬的招聘會和面試機會。
�。场淞⒆约壕蜆I(yè)的信心。大學生數(shù)目的增多，只能說明自己所處的平臺更高，更寬，應該對自己就業(yè)有所信心，堅信自己一定能找到適合自己的企業(yè)和崗位！
�。�、樹立找到適合自己職業(yè)發(fā)展機會和平臺的理念。適合的是最好的！
�。�、應該樹立良好的就業(yè)觀念，品德素質要足夠重視，不應該受冷落。品行兼修，并且都優(yōu)秀！
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