大學生就業(yè)認識（精選12篇）
近年來高校畢業(yè)生人數增加，宏觀經濟形勢嚴峻，給就業(yè)工作帶來了沖擊與挑戰(zhàn)，給思想教育提供了機遇與切入點。據調查，大學生對就業(yè)形勢的了解有待加強，超半數大學生認為就業(yè)形勢不明朗，把畢業(yè)生人數眾多視作最大影響因素、就業(yè)心態(tài)受到其影響。根據當前的實際境遇，善于化危為機，才可以在就業(yè)過程中通過思想引領推動充分、高質量就業(yè)的實現。以下是小編精心整理的大學生就業(yè)認識，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學生就業(yè)認識 篇1
一、當前就業(yè)面臨的形勢
(一)是我國城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)、下崗失業(yè)人員再就業(yè)和農村富余勞動力轉移"三碰頭",使本來就存在的就業(yè)困難更加突出。(二)是企業(yè)改制減少用工、采用高新技術等原因,對勞動力的需求呈下降趨勢。 (三)是隨著改革的深化,農民進城的門檻不斷降低,進城農民工日益增多,從而給城鎮(zhèn)就業(yè)進一步增加了壓力。(四)是近年以來,美國次貸危機引發(fā)的世界金融危機,使全球經濟發(fā)展面臨嚴峻挑戰(zhàn),當前,全球金融危機正加速從虛擬經濟向實體經濟蔓延,我省經濟不可避免地受到沖擊。(五)是全國高校大規(guī)模擴招太急促,一些學校由于擴招造成學校升格或教學條件下降而導致教學質量的滑坡,人才培養(yǎng)沒有與社會發(fā)展需求很好的結合,一定程度上造成高校畢業(yè)生的就業(yè)困境。
二、 當代大學生就業(yè)困難的原因
(一)對就業(yè)形勢和政策及就業(yè)過程不了解。
大學畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業(yè)難的一個直接原因，用人單位對大學生的需求速度趕不上大學畢業(yè)生的增加速度。大部分在校學生沒有意識到就業(yè)人數的遞增速度已遠遠超過工作崗位的增加速度，忽略了解就業(yè)形勢和政策及就業(yè)過程的重要性，只顧埋頭苦讀、熱衷考證或忙于各類社團活動，充實了自己的頭腦和經驗，而在實際就業(yè)供需矛盾面前束手無策。
(二)就業(yè)信息獲取不及時
用人單位招聘信息的發(fā)布缺乏時效性、大學生沒能及時獲取相應的信息及大學生發(fā)布了應聘信息但由于種種原因用人單位沒有獲取。這兩種情況造成了很多大學生找不到工作、用人單位招不到人的局面，延長了大學生和用人單位相互搜尋的過程。
(三)自我能力認識不足，所學知識與現實要求不匹配
在大學畢業(yè)生"就業(yè)難"的同時，用人單位也普遍存在著"選材難"。我國的教育體制多年來按照一種模式培養(yǎng)人才，專業(yè)設置脫離社會需求。不注重學生實際能力的培養(yǎng)。大學生有較扎實的專業(yè)知識，但缺乏良好心理的素質、禮儀和法律觀念。
(四)缺少職業(yè)生涯規(guī)劃
(五)期望和實際現狀不符
大學生做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節(jié)，還存在就業(yè)后穩(wěn)定性差、離職率高此類問題。多數大學生缺乏吃苦耐勞精神，薪酬期望值高出社會現實水準，不愿從基層做起，寧愿等待，只選擇在發(fā)達地區(qū)、高薪部門工作，不愿意去偏遠地區(qū)工作；人際溝通能力差，缺乏團隊合作能力，"有業(yè)不就"造成人力資源的浪費。
(六)就業(yè)時一味追求穩(wěn)定和高收入
三、大學生應對就業(yè)難可采取的措施
�。ㄒ唬⿲Ξ斍熬蜆I(yè)政策的`了解
大學生應在學習之余，主動學習當前的就業(yè)政策及就業(yè)過程，調查了解當前的就業(yè)形勢有哪些變化，根據變化及時調整自身發(fā)展方向，從個人素質條件進行重點培養(yǎng)，以符合用人單位的標準；同時根據個人需要和社會需求，揚其長、避其短，做出合理的選擇和決策，順利就業(yè)，或根據自身能力及興趣、愛好選擇適當的時機進行自主創(chuàng)業(yè).
(二)轉變就業(yè)觀念。調整就業(yè)心態(tài)
大學生初入社會，一方面不應過分強調個人的職業(yè)理想和利益，要把自己的職業(yè)理想提高到較高的境界；另一方面在擇業(yè)時應充分考慮個人的工作潛能和個性特點，揚其長、避其短，充分發(fā)揮個人的獨特作用。
大學生就業(yè)認識 篇2
目前大學生就業(yè)形勢是比較嚴峻的，個人認為主要有兩大方面。
一、中國的98面的擴招使得大學生的數量急劇上升，就業(yè)崗位相對就業(yè)人數來說是缺少的；
二、目前中國的經濟發(fā)展的`狀況存在一定問題，使得很多中小型企業(yè)不能得到很好的成長。大學教育的社會就業(yè)存在一定的脫軌現象，學生心態(tài)還未調整到合適的狀態(tài)，導致很多學生不大愿意進入中小型企業(yè)工作。
對于學生的的提高問題，我覺得大學生在學校里克多參加一些社團活動，把自己課本上學習到的知識在社團組組織、活動中運用起來，通過實踐去發(fā)現問題，并提升自己。另外就是，學生在課余時間也需要多接觸社會，在大一、大二的時候就用意識地去規(guī)劃自己的大學生活，參加招聘會、上招聘網站，從大一、大二就開始準備，避免時間的浪費。最后就是結交一些高年級的朋友或一些已經工作了朋友，得到他們的一些指導對自己是非常有幫助的。
大學生就業(yè)認識 篇3
隨著中國經濟的不斷發(fā)展與經濟體制的進一步改革，就業(yè)問題日益突出，其中大學生就業(yè)問題更成為就業(yè)問題中的“大問題”。1999年高校擴招之后，在校大學生的人數急劇上升，大學教育逐步褪去了精英教育的光環(huán)，同時隨著社會下崗工人和農村剩余勞動力的不斷涌入，大學生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。特別在金融危機的影響下，大學生就業(yè)問題日益尖銳。而與理工科大學生相比，文科大學生的就業(yè)形勢更加嚴峻[1]，因此如何正確對待當前大學生特別是文科大學生的就業(yè)形勢，探究解決或者緩解其就業(yè)難的途徑，是迫在眉睫需要解決的問題。
一、文科大學生就業(yè)困難的原因分析
文科主要是研究人類認識與改造人類社會的科學，大學文科設置有：政治學，經濟學，法學，哲學，歷史學，文學，藝術學，外國語言與文學，新聞傳播學，人類學，社會學，民族學，管理學，教育學等等。筆者對所在學院198名20xx屆文科畢業(yè)生做了一次調查（包括中文專業(yè)、英語專業(yè)、旅游專業(yè)、廣告專業(yè)四個專業(yè)），調查結果顯示，有近九成的學生認為當前的就業(yè)形勢十分嚴峻，工作不好找；其中5成以上的學生已經樹立了先就業(yè)再擇業(yè)的觀念；結合文科專業(yè)與文科大學生的特點，分析文科大學生就業(yè)困難原因主要有：
1、文科學科專業(yè)性不強，具有強烈的可替代性。自1999年高校擴招以來，各個高校都不斷增加專業(yè)，與理工學科相比文科專業(yè)建設投入較小，因此許多高校一哄而上，專業(yè)設置不規(guī)范，專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)趨同現象十分嚴重。據統計，文科專業(yè)80%以上的課程趨同[2]，因而培養(yǎng)出來的大學生在知識結構上具有明顯的同質性，加劇了文科畢業(yè)生之間的競爭，同時也減弱了文科大學生了不可替代性。筆者對本學院198名20xx屆文科畢業(yè)生（包括中文、旅游、英語三個專業(yè)）做了一項調查，結果顯示只有不到4成的學生表示是根據自己的專業(yè)選擇工作的，其中主要是旅游和英語學科專業(yè)性比較強的'專業(yè)的學生。
2、體制的轉變與改革。過去文科生畢業(yè)去向大多是政府部門、事業(yè)單位和國有企業(yè)。隨著行政管理體制改革、國有企業(yè)改制、事業(yè)單位的改革，這些部門對大學生的新增需求越來越少，特別是沿海發(fā)達地區(qū)現在已經形成了供遠遠大于求的局面。同時我國正處于工業(yè)化階段，對理工科的大學生的需求越來越大，造成了文科大學生就業(yè)難。
3、文科大學生，女生大學生的比例較高，在就業(yè)時性別歧視嚴重。筆者所在的學院為文科院系，包含中文、旅游、英語三個專業(yè)，在198名畢業(yè)生中，男生所占人數不到3成。 江蘇省婦聯針對本省《婦女權益保障法》實施十周年情況進行的專題調研顯示，有80%的女大學生在求職過程中遭遇性別歧視，有34.3%的女大學生有過多次被拒經歷。許多用人單位在招聘中明確要求“只要男生”或“同等條件下男生優(yōu)先”。而在同等條件下，男生簽約率明顯高出女生8個百分點[2]。
4、文科大學生自身素質有待提高。根據“麥可斯-中國20xx屆大學畢業(yè)生求職與工作能力調查”結果顯示，當前大學畢業(yè)生亟待改進的基本工作能力依次為管理能力、動手能力、理解與交流能力、科學思維能力和應用分析能力等。而這些對文科大學生而言，更是至關重要和必須具備的素質。根據招聘單位反饋：絕大部分文科大學生缺乏實際意義上的實踐經驗，他們既不具備崗位要求的職業(yè)能力或專業(yè)能力，又缺乏工作經驗，沒有很強的競爭力，導致企業(yè)對應屆文科畢業(yè)生的需求總量在不斷減少。
二、文科大學生就業(yè)準備和就業(yè)促進
俗話說不打無準備之仗，同樣為了更好地就業(yè)，首先要做好就業(yè)準備。從學校層面而言是指學校為了更好地促進大學生就業(yè)所做的一些活動，現在大多數高校所進行的就業(yè)準備主要包括開設就業(yè)形勢和就業(yè)指導課程、搭建就業(yè)信息平臺、以及進行簡單的職業(yè)指導等。從大學生個人層面而言是指大學生個人為了更好的就業(yè)所進行的一些準備活動，例如加強專業(yè)課或者實踐課程的學習。目前無論是學校層面的就業(yè)準備還是個人的就業(yè)準備都是主要針對大學生專業(yè)技能方面的。參考國內外的文獻，結合以往學者們對就業(yè)準備的界定，就業(yè)準備是指大學本科生在就業(yè)前，為了就業(yè)需要具備的各種特征關鍵或者基礎條件而進行的準備，包括技能條件和心理條件兩方面的準備。因此若想更好的促進大學生的就業(yè)，學校和大學生個體應該在專業(yè)技能和心理兩方面做好就業(yè)準備。在此筆者將就學校層面如何做好文科大學生的就業(yè)準備進行探討。
1、細化量化文科大學生所需具備的技能條件與素質要求。正如上文所說，文科課程的趨同性，在一定程度上造成了文科大學生就業(yè)競爭的激烈和文科大學生的強可替代性。同時調查也顯示就文科大學生的就職崗位而言，文科大學生自身素質欠缺。筆者就文科大學生就職的崗位進行過簡單的調查，結果顯示文科大學生就職的崗位一般要求文科大學生具有良好的溝通能力、協調能力、動手能力以及一定的管理能力。但是根據“麥可斯-中國20xx屆大學畢業(yè)生求職與工作能力調查”結果顯示，當前大學畢業(yè)生亟待改進的基本工作能力依次為管理能力、動手能力、理解與交流能力、科學思維能力和應用分析能力等。因此對于文科大學生而言，最主要的是要加強其自身綜合素質。為了更好的促進文科大學生提高綜合素質，可以將綜合素質的內容細化和量化。例如針對溝通能力，可以開設溝通技巧等相關的課程，在課程結束之后采用溝通能力量表對同學們進行測試，對測試結果仍低于平均水平的學生，再次進行交流和指導。
2、系統地開展就業(yè)指導課程。所謂就業(yè)指導課程應該包括職業(yè)素質教育、綜合能力教育、形勢政策與法規(guī)教育心理課程以及自我認知教育等一些就業(yè)心理課程。目前大多數高校是在畢業(yè)前夕針對畢業(yè)生開設就業(yè)形勢和就業(yè)指導課程，主要就就業(yè)形勢和面試技巧給畢業(yè)生做一些介紹，缺乏系統性。并且高校在安排就業(yè)指導課時缺乏系統的規(guī)劃和調研，在實際開課過程中隨意性很強，很難考慮課程設置的科學性、合理性、實用性。很多教師在教學過程中基本上是講到哪算到哪，沒有完整的計劃與思想體系，很難教出特色，也難以提升就業(yè)指導課的地位。同時筆者對所在學院198名20xx屆文科畢業(yè)生做了一次調查（包括中文專業(yè)、英語專業(yè)、旅游專業(yè)、廣告專業(yè)四個專業(yè)），調查結果顯示，有近九成的學生認為當前的就業(yè)形勢十分嚴峻，工作不好找；其中5成以上的學生已經樹立了先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。說明在走向職場前大部分同學還是對就業(yè)形勢有正確的認識的，能樹立正確的就業(yè)觀。因此在進行就業(yè)教育時應該把重心更多的放在就業(yè)心理課程上。正如上文所說就業(yè)心理課程主要是指自我認知教育，具體包括主要包括對自己的氣質、性格等心理傾向的認知和對自己的興趣、能力等行為傾向的認知。對于大學生特別是文科大學生而言，在走向職場之前，充分的了解自己，知道自己的長處和短處，在求職過程中揚長避短，避免人與亦云隨大流，不僅加劇了就業(yè)的困難，還不能展示自己的長處，從而失去良好的就業(yè)機會。
文科大學生就業(yè)的形勢嚴峻，除了文科大學生本身不斷提高自己的素質之外，學校也必須采取相應的積極的措施指導和促進文科大學生提高促進，才能進一步緩解文科大學生研究的就業(yè)形勢。
大學生就業(yè)認識 篇4
近年來，隨著中國經濟的快速增長，國家一方面急缺大學生人才，而另一方面大學生的就業(yè)率卻在不斷下降，高校畢業(yè)生就業(yè)難現象越來越成為社會關注的焦點。
教育部部長袁貴仁在20xx年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上直言：國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說20xx年是我國經濟最困難的一年，20xx年可能是最復雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴峻。那么，20xx年的畢業(yè)生人數630萬，再加上往屆沒有實現就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數量之大可想而知。
一、大學畢業(yè)生就業(yè)市場的基本形勢
改革開放以來，我國的經濟社會發(fā)生了翻天覆地的變化，就業(yè)形勢也隨之變動。21世紀頭20年中國16歲以上人口以年均550萬的規(guī)模增長，到20xx年勞動年齡總人口將達到9.4億。但由于我國產業(yè)結構中勞動力密集、就業(yè)彈性系數大的第三產業(yè)比例偏小，整體經濟的就業(yè)彈性系數偏低，因此勞動力供應遠遠大于需求的現實在短期內難以迅速改變。未來十年內，就業(yè)將始終是個大問題，這其中就包括大學生的就業(yè)難問題。
二、大學畢業(yè)生就業(yè)難的成因
從經濟學的角度看，大學生是人力資源生產和再生產的產品，而大學生就業(yè)，則是產品進入消費的過程。在商品經濟條件下，產品能否進入消費過程必須滿足兩個條件，一是使用主體對產品要有需求；二是供給主體必須提供符合使用主體需要的效用，即有效供給。這兩個條件的滿足，體現在人力資源市場上就是用人單位和大學生的雙向選擇的成功。在雙向選擇的過程中，任何雙方的需要不能達到協調一致，大學生就業(yè)就不能實現。
1、從供給方面講
人力資源市場對大學畢業(yè)生的供需基本平衡，是實現大學生充分就業(yè)的客觀要求。而現實中，中國高校畢業(yè)生在數量、質量、結構上的供給均與用人單位的需求存在一定程度的錯位，這種供求的不一致是大學生就業(yè)市場供求關系失去平衡的直接原因。
(1)數量矛盾。改革開放以來，經濟發(fā)展和產業(yè)結構調整引起了社會勞動大軍的變化，各股勞動大軍紛紛涌向勞動力市場。與此同時，需求的增長則相對緩慢。大學畢業(yè)生的增幅明顯高于社會需求增幅，待就業(yè)畢業(yè)生人數持續(xù)上升，畢業(yè)生數量急劇增長與就業(yè)崗位增長緩慢的矛盾突出。
(2)結構矛盾。由于經濟結構(包括產業(yè)結構、產品結構、地區(qū)結構等)發(fā)生了變化，現有大學生勞動力的知識、技能、觀念、區(qū)域分布等不適應這種變化，與市場需求不匹配，造成勞動力供需出現了錯位，使得職位空缺與失業(yè)并存，這是結構性失業(yè)的最顯著特點。第一、從地區(qū)看，大學生青睞東部沿海和經濟較發(fā)達地區(qū)，而不愿到西部偏遠的省份去。于是出現了一些大城市人才高消費現象，同時大量的中小城市、縣城，特別是西部地區(qū)，卻面臨高學歷人才的嚴重短缺，地域性結構失業(yè)十分突出。
第二、大學畢業(yè)生素質結構、操作技能不適應市場需求也是造成失業(yè)的一個重要因素—即他們的勞動力質量不合格，造成產品賣不出去。這要從教育體制和教育結構上找原因，大學課程結構的不合理以及大學重理論輕實踐的教學過程，直接影響到大學畢業(yè)生的知識結構、綜合素質和對市場的適應能力，降低了大學生勞動力的質量。加劇了大學生的就業(yè)難問題。
2、從需求方面講
市場對產品的需求取決于經濟發(fā)展規(guī)模、速度、產業(yè)結構狀況以及經濟發(fā)展戰(zhàn)略。如果人力市場需求能隨勞動力供給同幅度增長就不會發(fā)生失業(yè)率上升。
(1)經濟增長對解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題貢獻不大。近年來，我國的經濟一直保持高速增長，但第三產業(yè)占GDP的比重卻有所下降。而第三產業(yè)是吸納勞動力就業(yè)的主要來源。西方發(fā)達國家第三產業(yè)在國民生產總值中所占的比重一般都在2/3，遠遠高于我國。因此，中國經濟的增長對持續(xù)膨脹的高校畢業(yè)生勞動力資源并不是呈同比增加的。
(2)經濟落后地區(qū)對大學生的需求不足。貧困地區(qū)、中西部、中小城鎮(zhèn)及農村等經濟欠發(fā)達地區(qū)，由于經濟發(fā)展沒有特點，缺乏高新科技產業(yè)，同時財政又緊張，沒有能力吸納大學生。而大學生由于地區(qū)經濟差距也不愿意到這些地區(qū)就業(yè)，又造成這些地區(qū)經濟發(fā)展遲緩，形成惡性循環(huán)。
三、解決大學畢業(yè)生就業(yè)難問題的有效途徑
1、發(fā)展生產力，增加第三產業(yè)比重，有效增加社會對大學畢業(yè)生勞動力的.需求。造成大學生就業(yè)難的主要原因是就業(yè)崗位的增長遠遠落后于大學畢業(yè)生數量的增長。從1999年起，我國大學招生規(guī)模連續(xù)擴大。與此同時，需求則增長較少，造成大學生就業(yè)率持續(xù)走低，就業(yè)壓力不斷增大�？梢姡敫窘鉀Q就業(yè)難的問題，大力發(fā)展生產力，特別是加速發(fā)展第三產業(yè)，擴大社會對高校畢業(yè)生勞動力的需求是最有效的途徑。
2、加快經濟落后地區(qū)的發(fā)展，縮小經濟落差，拓展高校畢業(yè)生的就業(yè)空間。
和其他任何產品一樣，勞動力也具有“逐利”性質。因此，我們應當積極采取措施促進西部地區(qū)和農村的經濟發(fā)展。提高這些地區(qū)的吸引力促使大學畢業(yè)生這樣的高質量勞動力產品向西部及農村地區(qū)流動，拓展大學畢業(yè)生的就業(yè)空間。
3、提高大學生自身素質，增強大學生的職業(yè)意識和市場競爭能力，使他們樹立正確的擇業(yè)觀。
首先,教育理念必須從“知識本位、技能本位”向“素質本位、人格本位”轉變，從而提高學生的社會、職業(yè)適應能力。作為當代的大學生在校要不斷的提升自己，提高自己的能力，增強自身素質。其次，要變就業(yè)教育為創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質的教育，重在培養(yǎng)學生的事業(yè)心、進取心、開拓精神和冒險精神以及相關的創(chuàng)業(yè)能力。這是我國高等教育改革與發(fā)展的必然選擇和趨勢。第三，大學生要樹立正確的擇業(yè)觀，克服期望值過高心理。調整就業(yè)心態(tài)，正確定位待遇。從而給自己合理定位而不盲目求高，這才是正確的擇業(yè)觀。
大學生就業(yè)認識 篇5
1.參考書目有哪些？
參考書目基本上都是看大綱要求的，以我經驗沒有必要再去看配套的一些書目了，因為題目只從參考書目中出不需要去拓展別的書籍，再看別的會很浪費時間而且編輯不一樣對章節(jié)的設置和安排有差別，不懂整理有可能會弄巧成拙。
無機化學
北京師范大學、華中師范大學、南京師范大學無機化學教研室編，高等教育出版社《無機化學》上、下冊，第四版。
生物化學A
王鏡巖 朱圣庚 徐長法主編，《生物化學》，第三版上下冊，高等教育出版社，20xx年
有機化學A
胡宏紋主編，《有機化學》高等教育出版社第二版
普通生物學
吳相鈺. 陳閱增普通生物學. 北京：高等教育出版社，20xx
環(huán)境學概論
環(huán)境學概論(修訂版)(第2版) 劉培桐 高等教育出版社1995
生物醫(yī)學工程概論
陳百萬“生物醫(yī)學工程學” 科學出版社
湯順清“無機生物材料學”華南理工大學出版社，20xx
帕爾森，巴蒂亞著，TISSUE ENGINEERING組織工程（影印版），科學出版社，20xx
周長忍“生物材料學”，中國醫(yī)藥科技出版社，20xx
2.關于重點
很多同學看到厚厚的一本書就不知道從何入手了，大部分的參考書籍我們在本科的時候都或多或少接觸過，應該已經有了一個整體的了解，至少不是完全陌生的一門學科，所以看書先從目錄開始，把內容的各大版塊了解一遍。在了解了有哪些內容后對照歷年真題把反復出現的重點寫下來，這時候看真題不需要看答案。一門科目的重點是不會變的，再考一百年還是那些。很多人覺得真題很寶貴，要把書吃透了才去做，其實不然，書本的知識點都是很散很凌亂的，真題就起到了一個把知識點歸納總結的作用�？赐暾骖}后再開始正式看書就好下手多了，因為這個時候你會有意無意的留意到書中的重點了。
3.關于復習時間的安排
專業(yè)科雖在500分里面占了300分，但一般拿出一半的時間來復習就差不多了。具體時間安排要看你是什么時候開始準備考研的，有的人寒假開始看有的人暑假才開始看，理論上來講越早準備那么每一輪復習的周期也應該更長些（大概三輪復習左右）。
我自己是暑假開始準備的，也就是7月份，這時離考試還有半年，專業(yè)科的時間分配是：第一輪(通讀期)7~8月，5小時左右，主要是進行書本的瀏覽，和筆記的整理（做筆記非常耗時），一般是看完一章把劃線的重點部分做筆記，當然筆記內容要包含真題的重點。第二輪(細讀期)9~11月，4小時左右，這個時候重點內容要倒背如流了，背的前提是理解的背。第三輪(精讀期)12月~考試，4小時左右，這時是鞏固和查漏補缺。PS：個人經驗，具體復習計劃要視乎自己的專業(yè)能力和復習進度。
4.關于專碩
生科院專碩包括化學工程，生物醫(yī)學工程及生物工程。
很多人在考研的時候都抱著能考學碩就絕不考專碩的想法，覺得學碩比專碩有前途好就業(yè)。其實這個觀念是錯誤的，近年來國家在不斷加重專碩的招生比例，專碩比例在20xx年超過學碩，也就是在你們畢業(yè)的時候大部分都是專碩生。就業(yè)已經不存在差別了，而且在讀的研究生師兄師姐無一不例外推薦報考專碩，因為只讀兩年不但節(jié)省時間而且由于專碩傾向于生產應用并且畢業(yè)時拿三個證，因此專碩有其自身的優(yōu)勢。
對于那些考研失利的同學，忙于調劑的時候不妨考慮一下專碩，調劑時只需要在復試時加考一門數學就可以了，而且這門數學的成績是不計入總分的，也就是考試只是形式一下，成功調劑到專碩的幾率非常高。
5.關于選專業(yè)
選專業(yè)無非是看中兩個方面，一個是該校該專業(yè)實力如何（可從學科級別來判斷）；另一個是該專業(yè)的就業(yè)情況如何。但是暨大的情況則是非常特殊，生科院實力強的專業(yè)都是不太好就業(yè)的專業(yè)，好就業(yè)的那幾個實力又不太強，例如微生物這個專業(yè)相當好就業(yè)的，但是是從前年才開設的，所以很多技術都不完善，因此我引用介紹生科院的一段話，大家自己判斷和選擇想去的專業(yè)吧。“生命科學技術學院擁有水生生物學國家重點學科，生物醫(yī)學工程、水生生物學、生物化學與分子生物學廣東省重點學科，免疫學國務院僑辦重點學科，基因組藥物教育部工程中心，再生醫(yī)學教育部重點實驗室（暨南大學—香港中文大學聯系），廣東省生物工程藥物重點實驗室，是國家基因工程中心的參與單位。學院現設有生物學、生物醫(yī)學工程2個博士后科研流動站、生物醫(yī)學工程1個博士學位授權一級學科（下設7個自主設立的二級學科），水生生物學、生物化學與分子生物學2個博士學位授權二級學科（生物材料與納米技術、細胞與組織工程、生物醫(yī)藥工程、生物醫(yī)學信息技術、生物醫(yī)學物理 、醫(yī)學影像與介入放射學、納米化學與生物納米材料），有化學、生物學、生物醫(yī)學工程3個碩士學位授權一級學科，無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、高分子化學與物理、動物學、水生生物學、微生物學、遺傳學、發(fā)育生物學、細胞生物學、生物化學與分子生物學、生態(tài)學、環(huán)境科學、生物醫(yī)學工程、免疫學、材料學、應用化學、生物醫(yī)學工程等19個碩士學位授權二級學科；生物工程、生物醫(yī)學工程2個工程碩士專業(yè)學位授權學科�！�
6.如何評估自己專業(yè)科的水平
在看了幾個月的專業(yè)書后很多同學都不知道自己到底弄懂了多少，到底能拿到多少分，而這時去做已經看過的真題往往是沒有意義的。專業(yè)科不像政治英語那樣難過線，但是要考高分卻不容易，所以這時候的你已經基本不用擔心過線的問題了（150分拿60~70分左右過線）。
在確保能夠過線后，就要開始測試下自己的水平了，我的方法是找兩三間和暨大水平差不多的學校，做他們的真題，看看自己能答對多少，如果能有90分我覺得就OK了（做別校的題目分數偏低很正常，因為復習是有學校針對性的）。
7.關于考前沖刺
考前沖刺一般指考前的一周，這個時候大部分同學壓力都相當大，精神非常緊張，復習的時候覺得自己好像還有很多問題沒看過沒弄懂。其實進入這個階段每個人都會有類似感覺，切忌加大復習強度，晚上看到深更半夜，“盡全力”沖刺這個說法完全錯誤。其實這個時期要注重休息，放松心情，臨場發(fā)揮是非常重要的，如果因為休息不好導致考試前病倒或者考試時心神不寧那就劃不來了。
那考試前究竟要看什么呢？那就是自己整理的筆記了，這個時候要完全脫離開書本，只看筆記，因為筆記集中的都是重點，精華，可以說參透筆記你拿到了80%的分數。倘若這個時候還拿著書本你會有種陌生感，覺得這也沒看那也沒看，越看越慌張。
除了看筆記就是看真題了，雖然真題不是救命用的，但是以暨大目前的狀況來看，每年的考試不多不少會采納歷年的題目，看真題尤其注意選擇和填空等一些客觀題，一定要把答案記得準確，所以我建議考前一星期甚至到了考場都只需要看筆記和真題。
8.關于跨考
在看這篇文章的部分同學可能不是生物或者化學專業(yè)的，甚至不是理工科的學生。對這兩門學科的了解可能只限于高中的學習，覺得很難在短時間內能速成學好。其實也不然，特別指出的是生物專業(yè)的學習，除實驗部分外，理論知識基本只是高中的擴充和深入，而且生物學科半文半理，即容易背也容易理解，屬于能快速提分的專業(yè)。相比一些熱門專業(yè)來說，生科院專業(yè)報錄比很小，競爭不如其他專業(yè)激烈。按照上述各步驟的要求來復習一定能考取好成績。
9.關于導師
一般到了初試成績出來后才會去聯系導師，但是如果你不知道自己想讀哪個專業(yè)的時候那就在報考前去生科院的導師列表中看，看看喜歡哪位老師的背景或者研究方向，找到了喜歡的就報他的專業(yè)和方向。
每個專業(yè)的'方向一般會有一兩個比較牛的老師，也就是那些正高職稱以及負責很多國家自然基金項目的老師，這些老師除了專業(yè)知識強之外也有比較多的科研經費。誰都想去比較好的老師那里，但是也要衡量自己的實力，有些老師會想要排名靠前的學生，如果報考的時候你報了他，他不要你的話你就會在挑剩的那批人里被一些不太強的老師抽簽選走。與其這樣還不如一開始就選個與自己實力相符的導師。
有的老師雖說會帶兩三個學生，但是很可能已經內定了推免生了，如果再硬是去聯系這個導師那也是徒勞，所以復試前要去查明推免生的動向。
10.關于就業(yè)
作為一個生物專業(yè)的學生我必須負責任的告訴大家如果你選擇了生物就必須頂住就業(yè)的壓力，由于我國還處在高新技術行業(yè)改革的過渡時期，生物專業(yè)的相關公司企業(yè)并不多，而且技術都不太成熟，剛畢業(yè)前幾年的薪水肯定不如其他專業(yè)。
留在業(yè)內的畢業(yè)生一般有兩個流向：一是食品制藥企業(yè)，但是薪水一般不如人意；二是進入國企，高校，科研機構和事業(yè)單位，這個流向的待遇會比較好，但是也很難進入。進入高校只能做實驗員不能當老師（講師要博士以上），科研機構對科研功底的要求相當高，起碼要在碩士期間發(fā)表影響因子大的SCI論文，例如廣東省微生物研究所，華大基因都是不錯的科研機構;國企和事業(yè)單位待遇都非常好，但競爭非常激烈，例如海關檢疫，中煙，中糧。
大學生就業(yè)認識 篇6
經常有人說：“大學畢了業(yè)就失業(yè)�！毕炔徽f這種觀點是否全面，但它也反映了現在就業(yè)的嚴峻形勢。的確，在這各種領域的人才涌現的社會，大學生就業(yè)面臨較大的挑戰(zhàn)。 不論從前還是現在，就業(yè)始終對不同能力的人來說都有著難與易的區(qū)分。就現狀而言，就業(yè)對絕大部分大學畢業(yè)生來說是很棘手的問題之一，為什么接受了高等教育仍不能勝任工作。
當然政策和發(fā)展程度也有著至關重要的影響，但畢竟我們的控制力有限，只能找自身的原因了。結合長遠來看由于經濟的飛速發(fā)展，各產業(yè)的自動化加強也必定會淘汰一部分人，那么欲解決就業(yè)問題，我想應該發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造力，積極的開發(fā)建設新產業(yè)避免人力資源的浪費。 經濟發(fā)展了，就業(yè)卻難了。看著到處都是的招聘廣告卻不知要去向何方，個人認為，原因有以下幾個方面
1.經濟原因
每當經濟危機到來的時候，企業(yè)普遍實行的保守的發(fā)展戰(zhàn)略和緊縮財政戰(zhàn)略，一方面人力資源的補給大幅減少，另一方面用于培養(yǎng)與培訓的費用也大幅減少，在招聘的時候會對相關專業(yè)的大學生優(yōu)中選優(yōu)。經濟危機造成的結果是，無論是從結構看，還是從總量上看，大學生的數量都是供過于求。
2.社會原因
在大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干是大學生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要應屆大學生。這將是應屆大學生值得思考的一個問題，企業(yè)是不會無緣無故不要應屆生的。 大家都知道，大學畢業(yè)為的就是能找到好的工作，可是，為什么大學生就業(yè)問題一直讓大家困擾呢?從經濟學的角度來說，就是供過于求。每年畢業(yè)的大學生的數量比社會上所需要的就也崗位數量多的'多;而且，這個差距還在逐年的增大。
此外，大學沒有迅速適應就業(yè)市場對高等教育所提出的日益苛刻的要求。從傳遞知識的角度上看，在整個大學教育中，知識教育仍然是非常大的一個比重，理論功底及其相應的分析解決問題能力的構建仍然極為薄弱;持續(xù)的擴招可能進一步稀釋了大學既有的教育資源。對于大學生從學校到工作的轉換，大學缺乏系統的職業(yè)指導與服務規(guī)劃，導致學生或許有專業(yè)能力，但是缺乏獲取職業(yè)信息，展示專業(yè)能力，適應實際工作以及應對職業(yè)轉換的能力。
3.自身原因
很多大學畢業(yè)生，尤其是名校的畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會，就認為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現實水準。從而對一些企業(yè)的相對較低的薪水不屑一顧。其實，這就象軍人打仗一樣。能帶兵打勝仗的將領，不一定受過什么好的教育，但通過實踐，他們可以帶兵打出漂亮的一站;而那些從學校里學出來的將領卻未必有那樣的本領。
因為他們只是通過理論來看戰(zhàn)爭，很少付諸實踐，只是紙上談兵，真要上戰(zhàn)場的時候，有些事情跟紙上的并不一樣。所以，即使是名校畢業(yè)的學生，也不能自以為是，有些事情并不象想像中的那樣。所以，也不能期望太高。中國大學生就業(yè)難的現狀是有多種因素造成的, 要解決這一社會問題, 必須調動多種力量, 做出多方努力。
在此我也歸納出了大學生為就業(yè)應注意的三個方面。其一, 轉變就業(yè)觀念, 樹立新時期的就業(yè)觀。從底層干起，逐級提升，未必不是一件好事。其二, 提高自身素質, 掌握就業(yè)主動權。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律, 大學生只有不斷提高自身素質, 掌握過硬的本領, 才能在就業(yè)競爭中占據主動地位, 謀取自己理想的職位。其三, 自主創(chuàng)業(yè), 依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在一定的條件下, 找準商機, 發(fā)揮一技之長, 走自主創(chuàng)業(yè), 自謀職業(yè)的道路, 在解決自己就業(yè)的同時, 也為社會提供了新的就業(yè)渠道, 緩解了就業(yè)壓力。
最重要的是，每個人都應心懷理想。人與人之間的差別，只在于心中的理想和為之而付出的努力!
大學生就業(yè)認識 篇7
“就業(yè)是民生之本”大學生就業(yè)是我國就業(yè)問題中帶有戰(zhàn)略性的核心問題。用多維視角和發(fā)展觀的思維審視目前大學生就業(yè)難的現象，不難看出現象的背后有很多令人深思的問題，而這些問題多是發(fā)展中、前進中出現的。清醒地分析、科學地把握會找到多渠道解決的方案。
�。�、不同專業(yè)的就業(yè)形勢
外語專業(yè)學生將繼續(xù)搶手。歷年來外語專業(yè)學生就有比較好的去向，中國進入世貿組織后，增加了國際化交流，外語類人才會十分緊俏。英語專業(yè)如此，小語種，尤其日語可望有較好的就業(yè)前景。
入世后，社會最需要營銷、管理、金融、財會等方面的人才，幾年來，這些專業(yè)的學生都有較好的去向。另外，懂得世貿組織規(guī)則的經濟類、管理類和財會類人才會十分搶手。計算機類、電子類專業(yè)將會有所改觀。隨著ＩＴ業(yè)的逐漸復蘇，社會對這類專業(yè)會有更高的需求，學生的就業(yè)可能比較樂觀。
由于中文專業(yè)學生的適應面廣、有一定功底，社會提供的許多崗位如編輯、記者、秘書、行政管理，都適合他們去做。歷史、哲學、社會學和政治學等專業(yè)，盡管隨著每年公務員崗位的增加，報考公務員可以解決一部分這類學生出路，但由于公務員崗位競爭十分激烈，因此將持續(xù)走下坡路。
各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)水平雖然會不平衡，冷熱不均，但是社會對不同專業(yè)的需求量會有所變動。如果能夠放低期望值，愿意到西部、到基層去工作，應該說無論是熱門專業(yè)的學生，還是冷門專業(yè)的學生，都可以找到工作。
�。病⒂萌藛挝坏�'理性思考
大部分用人單位一改印象中非名牌、高學歷畢業(yè)生不用的狀況，現在更重視學生的綜合素質和專業(yè)素質的培養(yǎng)。有資料表明，一些高級技工的薪水甚至可以超過研究生�？梢�，用人單位更多的是從實際需要出發(fā)來選擇不同學歷層次的畢業(yè)生，其招聘行為的理性化程度大大提高。而這樣一種環(huán)境，無疑將給�？粕透呗毊厴I(yè)生的就業(yè)帶來更大的發(fā)展空間。他們當中可能會有更多的人將來會加入“未來的高級技師”這一行列。
二我國大學生就業(yè)難的主要因素
�。薄⒔Y構性矛盾，供求錯位
調查實證研究證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現象。
高校專業(yè)設置與快速變化的市場需求錯位。我國四年一個周期的高校專業(yè)設置決定著專業(yè)人才的產出量，大學生就業(yè)與產業(yè)結構的調整以及地區(qū)經濟發(fā)展周期有較大的關聯。調查中發(fā)現，產業(yè)結構調整的后面帶來的是職業(yè)、職位、崗位的變化，四年前還是社會需求的熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)，供給與需求錯位在一定程度上造成了大學生就業(yè)難的主要原因之一。
�。�、準備不足，生涯模糊
大學生就業(yè)不是到了大四才開始準備，而應在讀大學的第一天就有思想基礎。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級有目的提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級初步完成學生到職業(yè)者的角色轉換。我們在調查后的比較分析中發(fā)現，美國的學生為了能從大學畢業(yè)，上了大學才開始認真學習，在讀大學時也在研究市場，把知識放在實踐中學習感悟（如斯坦福大學），中國學生為了能考上大學拼命學習，上了大學就不再認真學習了，對市場變化、社會變化關心度較低，注意力和精力都應付考試了。多數學生對職業(yè)目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學專業(yè)很好結合。
�。�、依賴性強，創(chuàng)造力弱
十八歲標志著人生進入了成人階段，“獨立”這一概念應是很強的。而在現實生活中，“獨立”在青年人身上只有小事自己做主，大事還得家長拿主意，我國部分大學生表現出“五靠”：考大學靠壓（家長監(jiān)督學生）；報自愿靠拍（家長定）；上大學靠供（家長投資）；找工作靠關系（家長運作）；選擇職業(yè)靠感覺（沒有科學的分析，家長憑經驗）；大學生完全獨立完成自己的意愿選專業(yè)、定職業(yè)，找工作的在被調查的群體中占４０％。我們經常看到人才市場找工作的大學生后面經常有家長陪伴，與用人單位談話，家長急于先介紹，這種長期以來養(yǎng)成的依賴性，嚴重影響了大學生就業(yè)意向成交率。
我們的家長在培養(yǎng)子女問題上應做到不管少管，支持發(fā)展，大學生的成長是家長一次次放手的過程。
�。�、理念滯后，能力危機
理念是核心價值觀，正確的理念帶來正確的行動，正確的行動才會有正確的結果。樹立正確就業(yè)理念是大學生走好人生的第一步。到哪就業(yè)，干什么工作都應辯證地、發(fā)展地、全面地看待。小企業(yè)有重要崗位，偏遠地區(qū)有最適合發(fā)展機遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國需要的地方也是青年人成長最快的地方。
能力是人就業(yè)、從業(yè)的核心支點。當今社會已開始從身份社會向能力社會轉變，職業(yè)再生能力一直伴隨著大學生就業(yè)和從業(yè)的職業(yè)生涯始終。提高就業(yè)率要從提高就業(yè)能力入手。我們在日常人才市場運行中發(fā)現，就業(yè)率高的專業(yè)畢業(yè)生和易于找到工作的大學生，自身的就業(yè)指數都很強，這些大學生平時很注重自己適應性的培養(yǎng)；按就業(yè)崗位說明書指標進行修煉；不斷增強自己與目標企業(yè)需要的崗位能力；善于挖掘自己從事崗位工作的潛力，這些都屬就業(yè)指數，把握這些并不斷提升，就業(yè)就變成了快樂事情。
三對大學生就業(yè)問題的建議
�。薄υ谛４髮W生進行職業(yè)指導，引導學生建立人生發(fā)展方向：
�。�、與學校合作，提供模擬的招聘會和面試機會。
�。场淞⒆约壕蜆I(yè)的信心。大學生數目的增多，只能說明自己所處的平臺更高，更寬，應該對自己就業(yè)有所信心，堅信自己一定能找到適合自己的企業(yè)和崗位！
�。�、樹立找到適合自己職業(yè)發(fā)展機會和平臺的理念。適合的是最好的！
�。�、應該樹立良好的就業(yè)觀念，品德素質要足夠重視，不應該受冷落。品行兼修，并且都優(yōu)秀！
大學生就業(yè)認識 篇8
1對大學生就業(yè)難的認識誤區(qū)
1 .1擴招造成就業(yè)難 有人把大學畢業(yè)生就業(yè)難歸咎于擴招，他們的分析是：從1999年開始，各高校連年擴招，這些學生畢業(yè)后都要以大學畢業(yè)生身份進入就業(yè)市場，必然加大畢業(yè)生就業(yè)的壓力。 大學畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，尤其是�？茖W生，有一半難于就業(yè)。雖然本科生的就業(yè)率有逐年好轉的趨勢，但10%學生找不到就業(yè)崗位，其絕對數并不少。 把大學生就業(yè)難歸咎于擴招，是把問題簡單化了。我們可試想，如果沒有擴招，這些學生就失去了接受大學教育的機會，而他們同樣還要進入就業(yè)市場。無論如何，擴招并沒有“變”出更多要求就業(yè)的人來。
1.2 大學生太多了 大學生真的太多了嗎?回答是否定的。我國每10萬人中高等院校的在校學生人數，1996年為1410人(在1999年擴招前也基本維持在這一水平)，而美國1995年的數字為16004人，日本1994年的數字為6994人，澳大利亞1996年的數字為16655人，印度1996年的數字為1905人。目前我國擴招的目標是到20xx年實現在校生人數達到適齡人口(18-22歲)的15%。而早在20世紀中葉，西方發(fā)達國家已經達到了這一水平。可見，中國的.大學生(按占人口比例)并不多。我們認為，大學生就業(yè)難的問題，癥結不在畢業(yè)生人數太多，而在“結構性失衡”。
2 大學生就業(yè)難的原因分析
2.1 就業(yè)觀念的偏差 從20世紀90年代初開始，我國就進行以“宏觀調控，供需見面，雙向選擇，擇優(yōu)錄用”為原則的就業(yè)體制改革。經過多年的實踐，很多家長和學生對“自謀職業(yè)”的做法已開始接受，但依然對“謀不到好職業(yè)”甚至“謀不到職業(yè)”沒有充分思想準備�？梢赃@樣說，一部分人的愿望與現實還有很大的距離。在美國，大富豪的孩子七八歲時可以在街頭為別人擦皮鞋掙零用錢，在經濟不景氣時，大學生畢業(yè)可以毫無顧忌地到餐館應聘求職。而在我國，不少家長送孩子上學的目的是離鄉(xiāng)進城，住高樓，掙大錢。
大學生就業(yè)認識 篇9
目前大學生就業(yè)形勢是比較嚴峻的，個人認為主要有兩大方面。
一、中國的98面的擴招使得大學生的數量急劇上升，就業(yè)崗位相對就業(yè)人數來說是缺少的；
二、目前中國的經濟發(fā)展的狀況存在一定問題，使得很多中小型企業(yè)不能得到很好的`成長。大學教育的社會就業(yè)存在一定的脫軌現象，學生心態(tài)還未調整到合適的狀態(tài)，導致很多學生不大愿意進入中小型企業(yè)工作。
對于學生的的提高問題，我覺得大學生在學校里克多參加一些社團活動，把自己課本上學習到的知識在社團組組織、活動中運用起來，通過實踐去發(fā)現問題，并提升自己。另外就是，學生在課余時間也需要多接觸社會，在大一、大二的時候就用意識地去規(guī)劃自己的大學生活，參加招聘會、上招聘網站，從大一、大二就開始準備，避免時間的浪費。最后就是結交一些高年級的朋友或一些已經工作了朋友，得到他們的一些指導對自己是非常有幫助的。
大學生就業(yè)認識 篇10
1對大學生就業(yè)難的認識誤區(qū)
1 .1擴招造成就業(yè)難 有人把大學畢業(yè)生就業(yè)難歸咎于擴招，他們的分析是：從1999年開始，各高校連年擴招，這些學生畢業(yè)后都要以大學畢業(yè)生身份進入就業(yè)市場，必然加大畢業(yè)生就業(yè)的壓力。 大學畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，尤其是�？茖W生，有一半難于就業(yè)。雖然本科生的就業(yè)率有逐年好轉的趨勢，但10%學生找不到就業(yè)崗位，其絕對數并不少。 把大學生就業(yè)難歸咎于擴招，是把問題簡單化了。我們可試想，如果沒有擴招，這些學生就失去了接受大學教育的機會，而他們同樣還要進入就業(yè)市場。無論如何，擴招并沒有“變”出更多要求就業(yè)的人來。
1.2 大學生太多了 大學生真的太多了嗎?回答是否定的。我國每10萬人中高等院校的`在校學生人數，1996年為1410人(在1999年擴招前也基本維持在這一水平)，而美國1995年的數字為16004人，日本1994年的數字為6994人，澳大利亞1996年的數字為16655人，印度1996年的數字為1905人。目前我國擴招的目標是到2005年實現在校生人數達到適齡人口(18-22歲)的15%。而早在20世紀中葉，西方發(fā)達國家已經達到了這一水平。可見，中國的大學生(按占人口比例)并不多。我們認為，大學生就業(yè)難的問題，癥結不在畢業(yè)生人數太多，而在“結構性失衡”。
2 大學生就業(yè)難的原因分析
2.1 就業(yè)觀念的偏差 從20世紀90年代初開始，我國就進行以“宏觀調控，供需見面，雙向選擇，擇優(yōu)錄用”為原則的就業(yè)體制改革。經過多年的實踐，很多家長和學生對“自謀職業(yè)”的做法已開始接受，但依然對“謀不到好職業(yè)”甚至“謀不到職業(yè)”沒有充分思想準備�？梢赃@樣說，一部分人的愿望與現實還有很大的距離。在美國，大富豪的孩子七八歲時可以在街頭為別人擦皮鞋掙零用錢，在經濟不景氣時，大學生畢業(yè)可以毫無顧忌地到餐館應聘求職。而在我國，不少家長送孩子上學的目的是離鄉(xiāng)進城，住高樓，掙大錢。
大學生就業(yè)認識 篇11
大學生就業(yè)難問題已經引起全社會的關注，在大家都在擠同一個獨木橋的時候，不妨多看看身邊更多的就業(yè)選擇，如：大學生村官、大學生志愿服務西部計劃、大學生“三支一扶”、特崗計劃。
大學生村官
隨著一些部門和地方政府陸續(xù)出臺基層就業(yè)優(yōu)惠政策，更多的大學畢業(yè)生開始轉變就業(yè)觀念，愿意到基層、農村就業(yè)，開始轉向報考競聘大學生村官。同時，大學生村官也正在逐步受到社會和大家的重視認可，村官們的積極作用也正在展現出來。
越來越多的統計數據表明，大學生村官選聘正受到大學生們的熱烈追捧。據統計，在江蘇、北京、重慶、四川、山西等省(市)，報名競爭大學生村官的人數比例，最低5∶1，最高則達46∶1，與報考公務員相差無幾。
截至目前，我國現任大學生村官人數已突破18萬人。按照“一村一名大學生計劃”部署，全國61萬個行政村將有61萬名大學生村官在崗，加上有的省、市一村兩名的標準計算，大學生村官人數將達120萬人。
什么是大學生村官?
大學生村官，是指篩選的�？埔陨蠈W歷應屆或往屆畢業(yè)生，擔任村黨支部書記助理、村主任助理或其他“兩委”職務的工作者。
近年來，從大學生中公開招聘“村官”的'工作，已在全國各地陸續(xù)展開。從2005年起，北京、四川、江西、福建、青海、遼寧、貴州、陜西、山西、安徽、上海、吉林、湖南、甘肅、寧夏、內蒙古、云南等省市區(qū)先后啟動大學生“村官”計劃。截至2008年2月底，全國共有28個省市區(qū)啟動大學生“村官”計劃，其中17個省市區(qū)啟動了村村有大學生“村官”計劃。2008年3月，中央組織部會同教育部、財政部、人力資源和社會保障部召開選聘高校畢業(yè)生到村任職工作座談會，部署選聘高校畢業(yè)生到村任職工作，大學生“村官”工作進入一個全面的發(fā)展時期。
大學生志愿服務西部計劃
什么是西部計劃?
答：根據國務院常務會議精神，從2003年開始，團中央、教育部、財政部、人力資源和社會保障部共同組織實施西部計劃，按照公開招募、自愿報名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數量的普通高等學校應屆畢業(yè)生，到中西部貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級從事志愿服務工作。志愿者服務期滿后，鼓勵扎根基層，或者自主擇業(yè)和流動就業(yè)，并在升學、就業(yè)方面給予一定政策支持。
報名參加西部計劃需要哪些基本條件?
答：西部計劃面向教育部《全國普通高校名單》中所列高校的應屆畢業(yè)生和在讀研究生招募。報名志愿者的學分總績點(或學業(yè)成績)排名在本院系同年級學生總數前70%之內，獲得畢業(yè)證書并具有真實有效居民身份證，身體健康，具有志愿精神。在此基礎上，在選拔志愿者時，本科及本科以上學歷優(yōu)先。優(yōu)秀學生干部和有志愿服務經歷者優(yōu)先。西部急需的農、林、水、醫(yī)、師、金融、法學類專業(yè)者優(yōu)先。入學前戶籍所在地在西部地區(qū)者優(yōu)先。已錄取為研究生的應屆高校畢業(yè)生和在讀研究生優(yōu)先。參加基層青年工作專項行動的志愿者應累計有1個月以上基層工作、志愿服務經歷或者曾獲校級及以上表彰獎勵、擔任過各級團學組織主要負責人。
西部計劃服務期有多長時間?
答：西部計劃服務期為1-3年。西部計劃志愿者首次簽約期為1年或3年。簽約1年的志愿者在服務期滿后可以于下一年度3月提出延期服務申請，經服務縣項目辦同意并報服務省項目辦，全國項目辦根據下一年度服務崗位計劃和各專項行動崗位要求，確定延期志愿者名單。
大學生“三支一扶”
什么是“三支一扶”項目 ?招募數量是多少?服務期限是多長時間?
答： “三支一扶”項目是中央組織部、人事部、教育部、財政部、農業(yè)部、衛(wèi)生部、國務院扶貧開發(fā)領導小組辦公室、共青團中央共同發(fā)起，旨在使高校畢業(yè)生到農村牧區(qū)基層從事支教、支農(支牧)、支醫(yī)和扶貧活動。2007年我區(qū)計劃招募500人，服務期限為2年。
“三支一扶”的招募對象為哪些畢業(yè)生?
答：“三支一扶”的招募對象主要為自治區(qū)普通高校應屆畢業(yè)生和自治區(qū)以外普通高校內蒙古籍應屆畢業(yè)生。
“三支一扶”的服務期間的待遇如何?
答：“三支一扶”人員服務期間，發(fā)放一定的生活、交通補貼，并統一辦理人身意外傷害保險和住院醫(yī)療保險。
(1)生活補貼為每人每月600元。
(2)交通補貼按家庭所在地域服務地之間的距離劃分不同的等級確定，按年發(fā)放。
(3)各服務旗縣要協調服務單位為人員提供與服務單位工作人員相同的工作條件、免費住宿以及安全、健康、衛(wèi)生的生活條件。
(4)各服務單位要根據實際情況給予其他福利待遇。
“三支一扶”服務期間的戶口和檔案如何辦理?
答：服務期間，“三支一扶”人員的戶口，本人要求留在學校的，按規(guī)定保留兩年，也可由內蒙古自治區(qū)人才交流中心統一管理，還可以根據本人意愿將戶口轉回入學前戶籍所在地。人事檔案原則上同意轉至服務單位所在地的旗縣政府人事部門。黨團組織關系轉至服務單位。
特崗教師
國家為什么要實施“特崗計劃”
2006年，教育部、財政部、人事部、中央編辦下發(fā)了《關于實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃的通知》(教師〔2006〕2號)，并聯合啟動實施“特崗計劃”，公開招聘高校畢業(yè)生到“兩基”攻堅縣農村義務教育階段學校任教。2006-2008年，共招聘特崗教師5.9萬多人，覆蓋400多個縣、6000多所農村學校。“特崗計劃”的實施有力地緩解了農村地區(qū)教師緊缺和結構性矛盾，促進了農村學校面貌的變化，受到各地的普遍歡迎。當前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)壓力加大；同時，部分農村學校特別是中西部邊遠貧困地區(qū)農村學校教師仍然緊缺。畢業(yè)生下不去，合格教師難以補充。為了進一步加強農村師資力量，并有效地促進高校畢業(yè)生就業(yè)，2009年繼續(xù)實施“特崗計劃”，并將實施范圍擴大到中西部地區(qū)國家扶貧開發(fā)工作重點縣，國家計劃的名額將視各地實施國家“特崗計劃”的情況以及是否實施地方“特崗計劃”的情況進行分配。
“特崗計劃”招聘對象和條件要求
1、高等師范院校和其他全日制普通高校應屆本科畢業(yè)生，可招少量應屆�？飘厴I(yè)生;
2、取得教師資格，具有一定教育教學實踐經驗，年齡在30歲以下的全日制普通高校往屆本科畢業(yè)生;
3、參加過“大學生志愿服務西部計劃”、有從教經歷的志愿者和參加過半年以上實習支教的師范院校畢業(yè)生同等條件下優(yōu)先。
特崗教師可享受的保障政策
?計劃的實施可與“農村學校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”相結合。符合相應條件要求的特設崗位教師，可按規(guī)定推薦免試攻讀教育碩士。特設崗位教師3年聘期視同”農村學校教育碩士師資培養(yǎng)計劃“要求的3年基層教學實踐。
特設崗位教師在聘期內，由地方教育行政部門對其進行跟蹤評估。對成績突出、表現優(yōu)秀的，給予表彰;對不按合同要求履行義務的，要及時進行批評教育，督促改正;對不適合繼續(xù)在教師崗位工作的，應及時將其調整出教師隊伍并相應取消其享受的相關政策優(yōu)惠。
相關省(自治區(qū)、直轄市)要研究制定政策措施，鼓勵特設崗位教師在3年聘期結束后，繼續(xù)扎根基層從事農村教育事業(yè)。對自愿留在本地學校的，要負責落實工作崗位，將其工資發(fā)放納入當地財政統發(fā)范圍，保證其享受當地教師同等待遇。
實施”計劃“的地區(qū)要進一步創(chuàng)新教師補充機制，今后城市、縣鎮(zhèn)學校教師崗位空缺需補充人員時，應優(yōu)先聘用特設崗位教師。
大學生就業(yè)認識 篇12
一年之計在于春，3月是企業(yè)招兵買馬，求職者改變現狀、尋找新平臺的好時候。31日，經營家裝生意的杜紅江帶著前段時間招聘的三位大學生到客戶家里，“我會讓他們聽取客戶的需求，然后根據客戶的條件提出自己的想法和創(chuàng)意，”杜紅江說，“他們今天的表現將直接決定公司招聘結果。”
作為一名“80后”創(chuàng)業(yè)者，杜紅江更關心手下員工“動”的能力。“現在的市場競爭很激烈，不管企業(yè)還是員工，都必須‘動’起來，才能把握住客戶，企業(yè)才能生存�！倍偶t江說。
而2017年春節(jié)前后召開的幾場大型招聘會中，不少企業(yè)也將“工作經驗”作為重要崗位招聘的必須條件，形勢對應屆大學生似乎有些不利。
“其實我們企業(yè)也針對應屆大學生群體安排了崗位，不過這些崗位好像都不是太好招人�！币晃徊辉竿嘎缎彰闹圃炱髽I(yè)負責人告訴記者，對于經驗相對欠缺的應屆大學畢業(yè)生，他們企業(yè)每年都會準備一批薪資在2000到3500的一線崗位，企業(yè)的管理人員也大多是從這些崗位提拔起來的。
“因為沒有‘手上過’的.本事，就算走上了管理崗位，下面的工人也不會服氣。”該負責人說。
“應屆大學生的就業(yè)問題需要社會、家庭、學校和學生自己共同努力才能達到一個比較好的平衡。”重慶工商大學社會與公共管理學院黨總支書記張毅在接受采訪時認為，隨著大學生數量的增加，用人單位招聘的時候在文憑之外對大學生的實踐能力就提出了更高的要求；而目前大部分的大學生并沒有很大的生存壓力，在就業(yè)上選擇的空間也比較寬裕，這就造成了現在應屆大學生很難找到理想工作，而企業(yè)也很難招到合適人才的情況。”
“從我們學校每年的就業(yè)情況來看，會計、藝術類專業(yè)的就業(yè)情況明顯好于大部分的學術類專業(yè)，尤其是藝術類，自己開畫室、創(chuàng)意工作室創(chuàng)業(yè)的比較多�！睆堃阏f，“我認為是這兩個專業(yè)的學生可以比較快地適應社會工作崗位的結果。”
“現在所有的大學都對形勢有清醒的認識，”張毅說，“以我們學校為例，不僅在教學中注重通過實踐活動提升學生的動手能力，還通過校友會等平臺積極聯系用人單位，為畢業(yè)生創(chuàng)造更多機會，此外在應屆生實習過程中，我們的老師也會在關心論文的同時，關心學生的工作崗位中的情況，有困難的時候提供必要的指導。”
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