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《雨點兒》教案(集合15篇)
作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的《雨點兒》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《雨點兒》教案1
【舊教案】
第二課時
【教學目標】
１、正確、流利地朗讀課文。
�。病⒗斫庥挈c與植物生長有密切的關(guān)系。
３、會寫“半、巴”。
【教學重點、難點】
重點：正確、流利地朗讀課文。
難點：理解雨點與植物生長有密切的關(guān)系。
〖反思〗
教學目標是否能體現(xiàn)三個維度之間的和諧。
三條都是關(guān)于知識技能的目標沒有涉及過程方法和情感態(tài)度價值觀的目標。所以教學目標沒有體現(xiàn)新課程對于教學目標三維融合的要求。
對學生的培養(yǎng)不是孤立地從每一個方面進行，而是在一個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)三個維度的融合。良好的教學目標應(yīng)該是知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀的綜合體現(xiàn)。
【教學過程】
一、復(fù)習導(dǎo)入
出示生字詞語卡片，開火車讀，評議、正音。
〖反思〗
識字和閱讀應(yīng)該是相互統(tǒng)一，互相補充的。識字是閱讀的基礎(chǔ)，同時，閱讀又能夠幫助學生更好地理解字意。
在這個復(fù)習活動中，識字復(fù)習強調(diào)了詞語的再現(xiàn)，但趣味性不強，難以調(diào)動學生的興趣，且與文分離，不利于學生進入文本。
是否可以為學生創(chuàng)設(shè)一個情境。
二、學習課文２～４自然段
�。�、提出讀書要求：邊讀邊想，你從他倆的對話中讀懂了什么？還有什么不懂的？
２、學生自由讀。
�。�、檢查識字情況：逐個出示“空、問、答、地、方”，分別指名讀字音，并說說自己是怎么記住這個字的。
�。�、指導(dǎo)讀問句。
�、耪l能把大雨點兒問小雨點兒的話讀一下？
指名讀，生評議（他讀得像在問人家嗎？）；再指名讀，學生再評議，；教師范讀，；全班朗讀此問句。
⑵小雨點兒是怎么問大雨點兒的？
指名讀。（注意問的語調(diào)）你聽明白小雨點兒到底想問什么了嗎？
�。怠⒅笇�(dǎo)朗讀。
�、沤柚鷷胁鍒D體會大雨點兒和小雨點兒的心情。
�、茖W生看書，聽老師范讀。（讓學生比較哪句是高興時說的話）
⑶學生練讀小雨點兒的話。
⑷學生自己試讀大雨點兒的話。指名讀，學生評議。
�、升R讀２、３、４自然段，體會大雨點兒和小雨點兒的感情。
�、市〗M合作，分角色朗讀。
�、耍ǔ鍪菊n件）以小組為單位給動畫中的大雨點兒和小雨點兒配音。
�。丁①|(zhì)疑：聽完他們的對話，你有什么不明白的要問他倆嗎？
�。�、課間操：《小雨沙沙》。（配種子發(fā)芽的動畫）
〖反思〗
這是整篇課文的中心部分。在這部分設(shè)計中存在以下幾個問題：
�。薄⒔虒W設(shè)計主導(dǎo)線索有些混亂。閱讀──識字──閱讀。識字是否可以放在第一課時。如果以教學“問”作為主線，會更好�？梢韵葘W什么是問句，雨點問了什么？怎么讀出問的語氣？
２、沒有體現(xiàn)“學生學”為主。在這個預(yù)設(shè)中學生只是學習的隨從，跟著老師一步步走。如果讓學生把自己就當作雨點，問“你們說了什么？”然后通過大量朗讀訓練，情境朗讀可能會更好。
�。�、在朗讀練習中，是否可以更多地給學生生活化的情境：教師讓學生分角色給動畫片配音，這個活動學生很喜歡，但是學生在活動中還是在“演”而不是真正把自己當作雨點，所以，我覺得在朗讀中是不是可以這樣設(shè)計：大雨點小雨點遇到了，你們先打個招呼（這樣讓學生充分進入情境），你們離得很遠，該怎么說呢？（要大聲）
這樣的設(shè)計，讓學生把課堂對話和生活中的口語交際相結(jié)合，擴大了語文學習的外延。
三、學習課文第５自然段
１、提出學習要求：
自己邊讀邊想：你能想出哪個問題的答案？你又有什么不明白的地方？
讀完后跟學習小組的同學交流你是怎么想的。
�。病W生自由朗讀第５自然段。
３、小組合作學習，交流，討論。
�。础⑷嘟涣�，解答疑問，并提出新的問題。（教師相機出示課件，幫助學生理解，并板書）
�。�、指導(dǎo)朗讀。出示課件（課文插），讓學生看圖感受雨后田野的美景，以及雨點兒給植物帶來的變化。
〖反思〗
我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計很好，讓學生質(zhì)疑再學習，體現(xiàn)了學生學習的自主性，并且也培養(yǎng)了學生的學習能力。但是有一點點可以改進之處：把學生的體驗成果上升成為理性認識。在學生看到雨后美景，體會到雨的`作用時，是不是可以問問學生，“你覺得大雨點、小雨點怎么樣�。俊边@樣學生說：“它們是勤勞的雨點、助人為樂的雨點”……就把學生的體驗上升了一個層次。
四、擴展練習
�。薄⒊鍪纠洌簲�(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，指名讀。
結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
�。�、練習說話。
小雨點兒給大家?guī)砹藲g樂，我們該對小雨點兒說些什么呢？
〖反思〗
這個擴展練習沒有遵循三個原則：
�。�、信息量少，情境不夠豐富。
２、學生的感性體驗沒有上升到理性認識。
�。�、不夠經(jīng)濟有效。
本來學生已經(jīng)覺得自己是雨點了，而在這個訓練中又把它們拉到現(xiàn)實世界，站在第三者的角度來說雨后的景象，而且為學生提供的信息太少。
如果改成大雨點、小雨點們，你們要到哪里去？讓學生先看課件，給他們看各地的風景并配上詞語，然后讓學生邊看邊做動作，想想你要去干什么？看完了讓學生來說。這樣學生既積累了詞語，又可以把之前的體驗都升華到說話練習中，能幫助學生更好地學習。也使這個環(huán)節(jié)能更經(jīng)濟有效。
五、寫字指導(dǎo)
�。薄⒂^察兩個字“半、巴”在田字格中的位置，注意豎、豎彎鉤的位置及寫法。
�。�、學生自己看書，認識生字的筆順。
�。�、指名書空。（課件演示筆畫筆順）。
�。�、教師范寫。（注意將“半”與“羊”對比）
�。�、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
６、反饋書寫情況，學生再次練寫。
〖反思〗
寫字指導(dǎo)很細致，但是放在這節(jié)課中是否會破壞整節(jié)課的情感。是不是應(yīng)該放在第一節(jié)課，或者是否可以改成其他形式的書寫訓練。
【板書】
沒有花沒有草大雨點紅的花綠的草
有花有草小雨點花更紅草更綠
【新教案】
第二課時
【教學內(nèi)容及目標】
�。薄⒛苷_流利地朗讀課文。在讀中培養(yǎng)學生審美情操，使學生覺得雨點非常的可愛，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶來的，美麗。
�。�、通過展開合理的想象，使學生理解雨點的作用。
【目標闡述】
每條目標都體現(xiàn)了三維的融合。
〖目標１〗
知識技能：能正確流利地朗讀課文。過程與方法：學習讀書的方法：學會有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)熱愛讀書，喜歡語文。使學生覺得雨點非常的可愛，喜歡雨點。
〖目標２〗
知識技能：了解雨點的作用。過程與方法：學會根據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象。情感態(tài)度價值觀：在讀中培養(yǎng)學生審美情操，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶來的，美麗。
【教學重點、難點】
識字和練習朗讀（有感情地讀，合作讀，配上動作讀）是教學的重點。
合理地展開想象說話是教學的難點。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習導(dǎo)入
�。薄ⅲɡ蠋熌弥∮挈c的頭飾）師：小朋友，昨天我們結(jié)識了一位新朋友它是誰��？
師：那你親切地叫它一聲吧�。▽W生來讀詞“雨點兒”關(guān)鍵是兒化的正音。）
�。�、齊讀：你們的嘴巴真甜，我一定就知道你們很喜歡雨點。那你來夸夸它吧，通過上節(jié)課的學習，你覺得它是一個怎么樣的雨點？（引導(dǎo)學生說說雨點可愛的外形，激發(fā)情感）
你們把小雨點說得那么可愛，又叫得那么親熱，它可高興了，它想聽你們讀讀這三個詞：“數(shù)不清（后鼻音）、云彩（輕聲）、飄落”（開兩列小火車）你能用這幾個詞來說一句話嗎？用上一個兩個三個都可以。
二、學習課文
�。�、學習第２～４節(jié)
⑴引入：
過渡：是啊，大雨點、小雨點，數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。它們碰見了會說些什么呢？打開書本１０５頁找找看，它門說的話在課文的哪些小節(jié)？
�、茙煟赫业搅藛�？２～４小節(jié)（課件出示這３小節(jié)）
師：請你在這３小節(jié)里找一找，哪些句子是他們說的話，用尺子劃下來。（課件上這些句子用紅線劃起來。）
師：反饋，請學生來讀３句話，把句子讀通順（可以找基礎(chǔ)較弱的學生回答。）
�、菐煟何矣X得剛才三個小朋友讀的時候語氣不一樣，為什么會不同呢？（因為句子中有問有回答。老師把“問”和“回答”貼在黑板上）
�、饶銈冋鏁x書，問和回答的語氣是不一樣的，那哪句句子是問？“你要到哪里去？”你怎么知道大雨點在問��？
師：是啊，大雨點想知道小雨點去哪里，它心里可好奇了，你能學著它的樣子來問問看嗎？先自己讀，在指名１～２人讀，齊讀一遍。
⑸師：你們問得真好，小雨點也問了大雨點呢，讀讀她的話，第３節(jié)。
師：小雨點想知道什么啊？
師：這句話小雨點點先回答了大雨點，又提了問題，你能讀好嗎？試試看該怎么讀
學生自己讀，反饋請３～４人來讀
�、市∮挈c那么想知道，那大雨點到底去哪兒了？請１～２人來回答。
比較句子：有花有草的地方；沒有花沒有草的地方
�、賹W生自己讀句子，比比有什么不同
�、谡f話訓練：哪里有花有草？那兒可漂亮了，小雨點去那兒一定很開心的，我們來讀讀它的話。請１～２人指名讀，齊讀一遍。
哪里沒有花沒有草？
是啊，沙漠上一片荒涼，幾乎沒有生命，滿眼都是沙子，沒有一片生機，（把沒有加點。）既然那么荒涼，大雨點去那里干嗎�。颗�，原來大雨點是幫助那里，使那邊變得更漂亮，真是一顆善良的小雨點，我想它要去幫助別人一定是很自豪的，我們來讀一讀它的話。
�、诉B起來讀３句話：
現(xiàn)在我們來試試，我做大雨點，你們做小雨點（師生對話，可以再交換角色一定要達到學生掌握句子為止）
�、倌阆矚g誰？就讀讀誰的話，給動畫片配配音
�、谕纼蓚�人試試互相讀。
�、壑该x，請兩個學生帶上頭飾來分角色朗讀。在讀之前可以讓小雨點打打招呼，老師進行評價點撥。請２對學生（注意遠近距離不同學生在問答時的聲音和體態(tài)的不同指導(dǎo)）
�、芘叮敲炊嘤挈c都想來試試，那雨點兒們，我們一起來好嗎？（請學生帶上自己準備的頭飾齊讀。）
�。�、學習第五節(jié)：
過渡：讀得真好，小雨點要去有花有草的地方，大雨點呢要去沒有花沒有草的地方。大雨點小雨點去了那兒，那兒怎么樣了呢？（自己讀讀課文）
�、艑W生自己讀課文，多讀幾遍。
師：剛才你們自己讀了課文，從課文中你讀懂了什么？有花有草的地方怎么樣了？是啊雨點兒來了，小草更干凈了，長得更漂亮了我們一起去看看吧（看課件有花有草）師生接讀，可以先集體，再個別，最后一起讀。
⑵覺得怎么樣？是啊，有花有草的地方更美了，沒有花沒有草的地方也成了綠洲，這都是因為有了善良、懂事、助人為樂的雨點，雨點的作用真大��！讀給我聽聽好嗎？先自己讀。師生接讀１遍。再指名１～２人讀。最后齊讀。
⑶把整一節(jié)連起來讀一讀。
�、热睦首x：是啊，多虧了雨點的幫助我們才能擁有這么美麗的世界。我們連起來讀讀文章，你可以選擇大雨點或小雨點讀它們的話，旁白老師讀。？
⑸說說（）的雨點
師：你們真會讀書，都讀懂了小雨點的心思了。你真是和小雨點越來越貼心了。學了課文你覺得他們怎么樣的雨點？
三、說話訓練
過渡：數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來它們會去哪里？我們一起去吧（老師可以做動作）
�。�、師：小雨點們（老師叫一聲）
２、我們一起出發(fā)了：課件結(jié)束，課外詞語的積累。
師：雨點兒們，我們剛才去哪了？（學生回憶：寬闊的大海，荒涼的沙漠、茂密的樹林、……學生一邊回憶，教師就把詞語貼到黑板上。）
３、說話訓練：
師：剛才我們看了那么多地方，一定還有其他你想去的地方，你最想去哪里？（學生先說地方）
師：那么多的地方，一定有一個是你最想去的，你最想去哪里？去干什么？
河流：小魚一定很歡迎你的。
沙漠：要是我們的有許許多多雨點都去沙漠的話，那里一定也會變成綠洲。
馬路：你都想到給馬路掃地了，真是個勤勞的小雨點。
大山：你想得真好，我得替那些樹木謝謝你
大海：你們?nèi)チ耍覀兊拇蠛Ｒ欢〞恋模。?/p>
四、寫字
我們剛才去了那么多地方，你會讀這個詞嗎？“地方”（注意輕聲）可以開小火車。
我們來看看這個字怎么寫？跟著課件書空筆順。
看老師范寫，（注意橫折鉤要斜著寫）
學生自己寫一個在田字格里。
用投影儀反饋。并把自己想去哪里寫下來，不會寫的字寫拼音。
五、總結(jié)
今天我們的雨點去了有花有草的地方，也去了沒有花沒有草的地方，我相信不管你們到了哪里都會使那里變得更漂亮。
《雨點兒》教案2
一、教材簡說
本課是一篇科學童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。
識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。
二、學習目標
1．認識11個生字，會寫3個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
三、教學建議
（一）識字寫字
1．識字。
�。�1）本課生字中，“清”是后鼻音，要予以強調(diào)，“數(shù)”是翹舌音，“彩”是平舌音，“點”“飄”拼讀時不要漏掉介母“i”。
�。�2）教師要調(diào)動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。
熟字加偏旁：清、問、回
熟字換偏旁：菜—彩漂—飄
熟字換部件：穿—空
“數(shù)、點、落、答”等字適宜整體識記。
�。�3）鞏固認字的方法。
�、倏梢越柚娔X課件，做“生字與音節(jié)找朋友”的游戲。圖畫“小雨點兒”身上寫著音節(jié)，圖畫“大雨點兒”身上寫著生字，把“小雨點兒”和“大雨點兒”連一連。
�、诮o“大雨點兒”身上的字找朋友（擴詞）。
2．寫字。
“方、半、巴”三個字都是獨體字。注意指導(dǎo)學生觀察這三個字在田字格里的位置以及筆畫的高低長短，把字寫勻稱。
方：注意強調(diào)筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。
半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。
巴：注意強調(diào)筆順。最后一筆不能寫得太短。
（二）朗讀感悟
1．本課詞語淺顯易懂。個別詞語如“數(shù)不清”“飄落”，可借助課件演示或聯(lián)系生活實際理解。
2．練習朗讀大雨點兒和小雨點兒的對話，注意讀好疑問句的語氣。從大雨點兒和小雨點兒的對話中，了解雨點兒所要去的地方。
3．朗讀最后一段，結(jié)合電腦課件觀察雨后田野的'變化，讓學生感受到雨后花兒紅艷艷，草兒綠油油的美麗景象�？梢試@“你喜歡課文中的誰？為什么？”引導(dǎo)學生感悟雨水與植物生長的密切關(guān)系。朗讀這一段時，語速稍慢，“更”“紅”“綠”這幾個字要突出。
4．可采用多種朗讀形式。如，自由讀、同桌讀、小組賽讀、找朋友賽讀，在反復(fù)朗讀中加深理解和感悟。
（三）課后練習
學生練讀“我會讀”中的三句話，可以讓學生模仿這三句話，用“從”說句子。
（四）實踐活動
1．課余時間，教師領(lǐng)著學生在校園花圃里栽花種草，引導(dǎo)學生觀察下雨或澆水以后花草的變化。
2．唱一唱兒童歌曲《小雨沙沙》。
（五）教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設(shè)計舉例
（一）問題導(dǎo)入
云媽媽有很多孩子，她的孩子是誰呢？
（二）初讀課文，識記生字
1．聽課文錄音，回答：云媽媽的孩子是誰呢？（雨點兒或雨娃娃）板書課題。
2．借助拼音，讀通課文。
3．同桌交流，學習生字。
（三）分段學習，朗讀感悟
1．看下雨的課件，自讀第一自然段。
結(jié)合電腦動畫理解“數(shù)不清”“飄落”。
2．借助課件，學習第二—五自然段。
�。�1）聽聽雨聲，雨娃娃們在說話呢!他們在說什么呢？你能聽得懂嗎？
�。�2）學生朗讀第二—四自然段，說說聽懂了什么。
練習分角色朗讀課文。
�。�3）學生自由朗讀第五自然段。
雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么變化？看課件，請學生說一說。
你喜歡文中的誰？為什么？
（四）復(fù)習鞏固生字
1．借助電腦課件，做“生字與音節(jié)找朋友”的游戲。
2．讀一讀大雨點兒身上的字。
3．給“大雨點兒”找朋友（擴詞）。
（五）指導(dǎo)寫字
（六）實踐活動
五、資料袋
為什么植物需要水分
水對于植物的重要性，就像食物對于人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，并且感到虛弱，如果好多天吃不到食物，就會餓死。植物也一樣，它們的食物是靠自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用制造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能制造食物。另外，葉子里如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會干枯了。
《小雨沙沙》歌詞（許競）
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽。
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。
《雨點兒》教案3
教材分析：
本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關(guān)系。
課時目標：
認識12個生字。學寫“方”、“半”兩個字；正確流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學重難點：
正確認字和練習朗讀是教學的重點。難點是要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
設(shè)計理念（教法與學法設(shè)想）：
孩子們學習語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應(yīng)該給學生的學習提供美麗暢想的情境和空間。讓他們在美好的環(huán)境中學習語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶行情，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內(nèi)涵。
在課文教學中，我充分運用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果，為學生學習創(chuàng)設(shè)美好的想象空間，提供學生體驗、感悟，引導(dǎo)學生美美地讀課文……總之，多種教學手段都是為了給學生一個美好地學習語言的環(huán)境。同時，語文學科有其工具性的作用，所以，在體現(xiàn)人文性同時。我力求在教學設(shè)計中落實語言訓練點（包括學習生字的方法指導(dǎo)，在具體的語境中理解詞義，訓練---------從-----------句式），力求尋求人文性與工具性有機統(tǒng)一的`平衡點——關(guān)注人文性，尊重學生的個性體驗，同時注重朗讀感悟，重視探究漢語言的魅力，以學好語言運用好語言。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！苯虒W中采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務(wù)。尊重學生個性化的學習方式，讓課堂呈現(xiàn)鮮活的生命狀態(tài)是本堂課力圖追求的境界。
教學簡要過程設(shè)計：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1．談話引入，演示動畫：大小雨點。
2．板書課題《雨點兒》，指導(dǎo)讀好課題。
引導(dǎo)學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。
�。ǘ┱w感知
1．請學生自由讀課文。要求：讀正確。
2．請學生說說讀了課文知道了些什么。
�。ㄈ┳R字讀文
1．認讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
�。�1）逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準字音。
�。�2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
�。�3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
�。�4）認讀“云彩”、“飄落”。
�。�5）在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
2．認讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
�。�2）交流，指導(dǎo)朗讀，問：“你要到哪里去？”
�。�3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學生讀正確。
（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。
�。�5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
3．認讀“方”。
要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
4．同桌間扮演大小雨點讀讀課文。
（四）讀文感悟
1．大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結(jié)合相關(guān)板書：
小雨點有花有草更紅更綠
大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草
結(jié)合朗讀指導(dǎo)：美美地讀一讀課文
2。出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
3．順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
（五）根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
�。┲笇�(dǎo)書寫“方”、“半”，進行書寫練習
《雨點兒》教案4
師：過了不久，大地發(fā)生了神奇的變化，看，這是一片有花有草的地方，下了一場雨。（CAI課件演示雨前到雨后的情景）
師：在沒有花沒有草的沙漠上，雨點兒從云彩里飄落下來。漸漸的，雨停了（課件演示情景）看著圖畫，你能說說下雨后的美麗景象嗎？
讓學生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。
生問：為什么花更紅了，草更綠了？
答１：因為雨把花草身上的塵洗干凈了。
答２：因為下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。
生問：為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？
答１：因為花下面有泥，雨把泥淋松軟了，就會長出小草。
答２：因為人喝水就會長高，小花小草喝水也會長高。
誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。
這一切都是誰的.功勞？你喜歡雨點兒嗎？
有一位作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽。欣賞樂曲《小雨沙沙》。
如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？
生１：我會說可愛的雨點兒，謝謝你給水我喝。
生２：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。
生３：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后會經(jīng)常來看我好嗎？
生４：雨點兒，我們交個朋友好嗎？
【教后反思】
在本片段教學中，我運用CAI課件的動畫效果，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動學生的學習興趣。并充分尊重學生在閱讀中產(chǎn)生的獨特的感受、體驗，用學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。但從學生的回答中不難看出，他們其實并沒有很好地理解雨水和植物生長的關(guān)系，僅憑想象或一些課外知識對這問題有個模糊的認識。盡管它牽涉到科學常識領(lǐng)域，但面對著一年級剛?cè)藢W的小學生，老師也不能把這問題當做上自然常識課那樣講解。
為解決這一問題，我采取了課前觀察──課中聯(lián)系實際──課后實踐
的方法。首先，在上課前一周就布置學生回家觀察花草在澆水前和澆水后的區(qū)別，或觀察花草在下雨后的變化。在上課時，老師可以引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活實際暢談自己的觀察所得。在此基礎(chǔ)上，老師再布置學生課后參加實踐活動的作業(yè)，如到校園的花圃給花草澆水、通過各種途徑收集有關(guān)雨水的資料（可以是圖片、兒歌、詩歌、畫畫、唱歌、舞蹈等）、在班內(nèi)舉辦我眼中的雨點兒展覽等活動，從而使學生對雨水和植物生長的關(guān)系有一個感性的認識。這一設(shè)計思路正符合崔巒老師在全國第三次青年教師閱讀教學研討會上說的：在閱讀教學中，要適當引進、利用相關(guān)的課程資源，并引導(dǎo)學生參與其中，或觀察、調(diào)查、或讀書、看報、查閱資料，有的可作為教學的鋪墊，有的可作為課文內(nèi)容的補充，有的可作為教學的拓展改變課程內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文課程內(nèi)容向生活開放，成為一泓不斷更新、永遠流淌的活水。
《雨點兒》教案5
教學目標：
認識１２個生字，學寫“方”、“半”兩個字，正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學重點：
�。�、認識１２個字，學寫“方”、“半”。
２、初步感知雨水對植物生長的作用。
教學過程
一、揭示課題
�。�、談話導(dǎo)入，演示動畫《雨》
�。�、請學生看動畫簡單地說一說雨。
３、板書課題《雨點兒》。
二、整體感知
１、請學生自由讀課文，要求：讀正確。
�。�、請學生說說讀了課文知道了些什么？
三、識字讀文
�。�、認讀理解“數(shù)不清、云彩、飄落�！�
�。ǎ保�、逐一出示生字，“數(shù)、清”，看拼音讀準字音。
�。ǎ玻⒊鍪驹~語，“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
�。ǎ常⒄f一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
�。ǎ矗⒄J讀“云彩、飄落”。
�。ǎ担�、在文中找出帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
�。�、認讀理解“問、回答”。
�。ǎ保�、出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
�。ǎ玻⒔涣鳎笇�(dǎo)朗讀，問：你要到哪里去？
（３）、讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞“回答”指導(dǎo)學生讀正確。
（４）、辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解“回答”。
（５）、讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
３、認讀“方”
要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
四、讀文感悟
�。�、教師邊范讀第五自然段，演示雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的.變化。
２、出示句子�！坝挈c兒人云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從______________。
____從______________。
�。�、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
五、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著雨點或喜愛，或感謝，或佩服……的熱情，把全文讀給好朋友聽，再讀學生推薦得好的朋友為師生做朗讀表演。
六、指導(dǎo)書寫“方”“半”進行書寫練習。
《雨點兒》教案6
雨點兒教案
學習目標：
1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。
2、初步了解雨點兒的作用。
3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。
4、認識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。
教學重點和難點：
1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。
2、初步了解雨點兒的作用。
教學準備：雨點兒教案_雨點兒精品教案
生字卡、課件
教學過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。薄ⅲㄕn件出示下雨的聲音）小朋友們，你們聽，這是什么聲音呢？（學生回答，老師板書課題）
２、今天我們的課堂里來了一群可愛的雨點兒，我們快叫叫它們的名字，和它們打聲招呼吧。
�。�、雨點兒讀得時候要注意把兒化音讀出來，（老師示范）我們一起去看看吧。
二、情境學習生字
１、雨點兒今天給我們帶來了一個非常好聽的故事，我們一起去看看吧。２、（課件出示云彩）同學們看看，這是什么？美麗的云朵我們叫它云彩。（學生齊讀云彩，指名讀）云彩媽媽今天特別高興，因為它的寶寶小雨點長大了，要獨立了，要出門了。小雨點出門干什么，它要去哪里呢？
�。�、（出示雨點兒飄落）看，小雨點兒從云彩媽媽那飄落下來了。（出示“飄落”二字）你是怎樣記住這兩個字的？它輕輕地，慢慢地落下來，誰能用動作來表演一下。（指名表演）你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞嗎？（樹葉、雪花、羽毛等）誰能用“飄落”說一句話嗎？
４、落下的雨點兒可真多，咱們來數(shù)數(shù)，一顆，兩顆……雨點兒可真多，不知道有多少，怎么數(shù)都數(shù)（引導(dǎo)學生說出數(shù)不清，出示“數(shù)不清”）你還知道什么也數(shù)不清？（星星、白云、頭發(fā)、樹葉）
5、雨點兒落到了半空中，（出示“半空”）你怎么記住半空？一顆大雨點兒和一顆小雨點兒見面了。聽！它們在說話呢�。ㄕn件出示雨點兒對話，課件出示“地方”）大雨點問小雨點什么呀？（出示“問”）（你要到哪里去？）
小雨點是怎么回答的？（出事“回答”）（我要到有花有草的地方）
小雨點還問了大雨點想去哪里，它是怎么問的呢？（你呢？）大雨點想去哪里呢？一起說（沒有花沒有草的地方）
6、大雨點兒和小雨點說得多好呀，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，老師有個建議，想和你們一起學著雨點兒說話，我來當大雨點兒，你們當小雨點，好嗎？（師生合作）同桌兩個小伙伴一個當大雨點，一個當小雨點，自己也練一練。（指名帶頭飾表演）
7、大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢？你想知道嗎？（課件演示）有花有草的地方，由于小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了！沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的`草。（課件同時播放音樂《小雨沙沙》）
三、復(fù)習生字
�。薄⒂挈c兒到過的地方，花兒真美麗，來，咱們一起來欣賞一下這些美麗的花朵，用最美的聲音讀出花上的生字寶寶吧。
2、開火車
四、課間律動
這些花兒真美麗，花兒真要謝謝小雨點�？�，蜜蜂蝴蝶也被吸引過來了，它們又唱起動聽的歌。（播放《小雨沙沙》，學生齊唱）
五、指導(dǎo)朗讀課文
1、學生自瀆。小雨點給我們帶來了動聽的故事。一位作者把這個故事寫成了一篇非常優(yōu)美的文章，同學們趕緊來讀一讀吧。（學生自由拼讀）
2、學生數(shù)數(shù)課文有幾個自然段。
3、你最喜歡哪一段？美美地讀出來。
4、指名朗讀第一自然段。
5、分組讀2、3、4段
課文中第二、三、四自然段也特別有意思，我們來分組讀一讀吧！
6、聽了小朋友們朗讀，肖老師也想讀一讀了，老師來讀讀第5段，同學們一邊聽，一邊思考下面的問題：大雨點到過的地方有什么變化？小雨點到過的地方有什么變化？（學生找出來讀一讀）
六、拓展
這一切都是誰的功勞？如果你是小花或者是小草，你想對雨點兒說些什么？為什么要感謝他們呢？雨點兒又會說些什么呢？（對話練習）
七、齊讀課文，提出希望
讓我們捧起書，一起把這篇課文讀一讀，感謝雨點兒給我們帶來了生命！（學生齊讀課文）
雨點兒要回到云媽媽的懷抱了，臨走前他們還有一個心愿，聽聽它怎么說的：小朋友們，我不在的時候，你們一定要記著常給身邊的花草澆水哦，這樣它們才會快快長大。我們行動起來，好嗎？
小雨點給我們提出了希望，我們要愛護身邊的花草樹木，你們能做到嗎？
《雨點兒》教案7
教學目標：
1．認識11個生字，會寫3個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
教學重點
生字的識記與書寫。
教學難點
通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。
教學準備
課件和生字卡片
教學流程
動態(tài)修改
一、激趣導(dǎo)入
1．（出示圖片：沒有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）
大家看圖片，說說你看到了什么。如果你是這些枯黃的小草，現(xiàn)在你最需要什么？
2．別急別急，瞧，誰來了？（看動畫）
�。c出：雨點兒）誰愿意和雨點兒打打招呼？
“點”字是一個生字，你讀得真正確。
多可愛的雨點兒��！如果我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧（指名讀）
讓我們一起再來叫叫它吧�。R讀）
二、初讀課文
1．這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢，讓我們趕快打開書本，翻到105頁，請拼音朋友幫忙，自由地大聲讀讀課文吧。邊讀邊完成老師的幾個要求：
�。�1）給自然段標上序號，（2）把字音讀準確，把課文讀通順。
三、檢查反饋
1．課文一共有幾個自然段，請大家用手指表示。
把書本合起來，放在書桌的右上角，我們來看看大屏幕。
2．這些句子挺難讀的，你能讀好嗎？自己先試一試吧�。ㄗ杂勺x）課件出示
把你認為讀得最好的那一句，讀給大家聽！
A、讀句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。認讀“數(shù)不清”“云彩”“飄落”
師：你愿意讀哪一句？。請你來試試吧！
�。�1）理解“數(shù)不清”。
�。�、正音“數(shù)”“清”字，讀“數(shù)不清”
ｂ、找一找，文中什么數(shù)不清。
�。恪⒄f一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
�。洹⒁黄鹪賮碜x讀這個詞語吧！
�。�2）理解“云彩”。
�。ǔ鍪尽霸撇省保┻@個詞你能讀嗎？
a、正音讀“云彩”（注意把平舌音讀準）。
b、同學們看到過云彩嗎？我們一起來看看吧�。ㄕn件出示：多幅云彩的圖片）
c、多美的云彩啊！你能說說，這是（）的云彩嗎？（出示：的'云彩）
d、一起再來讀讀這個詞語吧！
�。�3）理解“飄落”。
ａ、出示“飄落”這個詞誰能讀？
ｂ、“飄落”是一個動作，你能說說什么“飄落”下來嗎？（出示：飄落下來）ｃ、一起來讀讀吧。
（4）檢查整個自然段。
這三個詞語你都會讀了，再來讀讀這句話吧，相信一定會讀得更好，自己練一練吧！我們一起來讀讀吧。（自由讀齊讀）
B、讀句子：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”，認讀“半空”“問”
1．第二句誰愿意讀給大家聽。請你來試試吧！
2．學習“半空”注意“半”是前鼻音，“空”是后鼻音齊讀。
3．出示生字“問”讀一讀。
4．讓我們一起再來讀讀這句話吧！
C、讀句子：小雨點回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”，認讀“回答”“方”。
1．最后一句你會讀嗎？自己先來試一試吧！
2．讀“回答”“地方”（指名3人讀，提示“方”在“地方”一詞中讀輕聲齊讀）
3．讓我們一起再來讀讀這句話吧！
D、檢查生字詞
師：這么多詞語從句子中跳出來了，你還會讀嗎？我們來開開小火車吧�。ㄩ_2列小火車齊讀）
四、學習第二、三、四自然段。
1．師：課文中的詞語寶寶都認識了，那課文講了誰和誰的故事呢？他們?nèi)ジ墒裁茨�？請同學們再來讀讀課文，想一想吧。（自由讀課文）
2．學生反饋：課文講了大雨點兒和小雨點兒的故事。
大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，小雨點兒要去有花有草的地方。
3．師：大雨點兒和小雨點兒在去的路上還打過招呼呢，你能把他們說的話找出來嗎？
（學生自由讀－－指名讀出示3句話）
4．師：請自由地讀讀這3句話，邊讀邊想：你愿意當誰��！能說說原因嗎？（指名說）
板塊一：小雨點兒
生自由說喜歡當小雨點的理由。
師：小雨點兒很了不起，因為他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩。
指名讀，讀出高興、自豪的感覺齊讀。
板塊二：大雨點兒
生
自由說喜歡當大雨點的理由。
師：是��！大雨點兒多不容易�。∽屛覀円黄鸬�?jīng)]有花沒有草的地方去看看吧！
（出示圖片：光禿禿的山嶺、荒蕪的沙漠，干涸的土地）
師：說說這是一個（ ）的地方（指名說）。
師：是�。。ㄍ扑]好詞：寸草不生、光禿禿、荒涼）快來讀讀這些詞語吧�。ㄗ杂勺x當當小老師讀）
師：大雨點兒，大雨點兒，我想問問你，沒有花沒有草的地方這么荒蕪，你還來干什么��？
師：多么有愛心，多么善良、多愛幫助人的大雨點兒啊！
師：愿意當大雨點兒的一起來吧！讓我們來一起讀讀大雨點兒的話！讀出這份自豪、自信和無比的光榮。 （指名讀－－齊讀）
師：現(xiàn)在再來讀讀大雨點兒和小雨點兒的對話吧！相信一定能讀得更棒了！指名讀－－男女生分讀－－齊讀）
五、檢查生字，書寫練習
1、指導(dǎo)書寫“方”。
2．打開書本107頁，觀察“方”的筆順。（指名書空）
3．（出示方）“方”跳到了田字格里，想想，在寫的時候，要注意什么？
4．師范寫“方”。
5．學生寫一個，寫好對照范字找差距，再寫第二個。
6．進行寫字評價。
作業(yè)設(shè)計：
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
板書設(shè)計：
雨點兒
小雨點 有花有草
大雨點 沒有花沒有草
《雨點兒》教案8
教學理念：
世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調(diào)動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發(fā)展機會�！墩Z文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節(jié)課教學是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的'答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學生個性靈性服務(wù)。
教學目標：
1、在閱讀中認識12個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學重點：
通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
教學時間： 20xx年11月
教學地點： 教室（一年一班）
教學手段： 利用。課件，調(diào)動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。
教學準備： 多媒體。課件。
教學方法： 自主、合作、探究式學習方法。
教學過程：
一、揭課題
1、播放電腦。課件，欣賞《小雨沙沙》
師：同學們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母瑁瑫耐瑢W請跟著唱。
2、問：看了。課件后，你有什么體會？
3、板書課題：雨點兒
師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調(diào)動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學習興趣。）
二、知全文
1、自由閱讀課文
要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。
2、交流
師：讀了課文你知道了什么？
（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發(fā)展。）
三、巧識字
1、學生提出自己不明白的詞句。
2、引導(dǎo)學生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。
�。�1）出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。
（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
�。�3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清）
（4）認讀“云彩”“飄落”。
（播放。課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。
（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
�。�1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)的句子劃出來。
�。�2）交流，指導(dǎo)朗讀問句“你要到哪里去？”
�。�3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學生讀正確。
�。�4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導(dǎo)學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”
4、讀“方”。
仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導(dǎo)學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
�。ń柚�。課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）
四、讀中悟
1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來�！弊寣W生結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。
5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
6、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
�。ㄗ鹬貙W生生活經(jīng)驗、認知水平的差異，不設(shè)定統(tǒng)一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）
五、悟中品
1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。
2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導(dǎo)學生評價自己，互相評價。
（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應(yīng)該帶有濃厚的個性化色彩。應(yīng)引領(lǐng)學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）
教學回顧：
這節(jié)課的教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教育的講解分析，以學生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，教師只是調(diào)動學生各種感官，為張揚學生個性，激揚學生靈性服務(wù)。落實了創(chuàng)新智能的培養(yǎng)目標。
本節(jié)教學的啟發(fā)是，過于強調(diào)了情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今后的教學中，我還要不斷地完善。
《雨點兒》教案9
教學目標：
認識12個生字，會寫方，巴，把3個字，正確流利朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得動植物的生長與雨水有著密切的關(guān)系；培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情和創(chuàng)新意識。
教學過程：
一，激趣導(dǎo)入，披文入境。
出示課件：雨點兒調(diào)皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。
說一說，你看到了什么聽到了什么
看到這樣可愛的小雨點兒，你有什么問題要問它
揭示課題，指導(dǎo)讀題。
二，初讀課文，學習生字。
生看課文，聽課文配樂朗讀。
這么美的課文，想自己讀讀嗎遇到不認識的字怎么辦
生自讀課文，在課文里圈出生字，不認識的字讀拼音或問同桌。
CAI課件出示生字，老師已經(jīng)把生字都找到了，黑字是我們要認識的繩子，紅色的是老師給它找的.朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。
去拼音，打亂順序讀。
去朋友，你還認識它嗎
三，細讀課文。
生字學得好，課文一定會學得更棒。請同學們自由讀課文。
同桌互讀，一人讀，一人聽，你認為他讀得好就拍拍手表揚他。
你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。
誰認為自己讀得更好，向他挑戰(zhàn)吧。
喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。
�。ㄖ雷x好問句，并相機理解數(shù)不清，飄落）
和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。
CAI課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發(fā)生了什么變化
看到這么美的景色，你的心情怎么樣帶著高興，喜愛，贊美的語氣讀讀第五自然段。
老師也找來了一張圖畫，仔細看看，還有什么也發(fā)生了變化
美麗的露珠從樹葉上
假如老師是雨點兒，你們是小草，小花，小鳥，魚兒……你會對老師說什么
創(chuàng)設(shè)情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學會使用禮貌用語。
把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。
四，指導(dǎo)書寫生字。
五，作業(yè)：
仔細觀察雨后大地的變化，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說的話，好嗎？
《雨點兒》教案10
教材分析：
對于第一學段的學生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務(wù)。《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優(yōu)美，是引導(dǎo)學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
設(shè)計理念：
1.注重認知因素和情感因素的統(tǒng)一。
2.注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導(dǎo)學生讀中悟。
3.尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。
4.重視學生的主體地位的同時，積極發(fā)揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。
課前預(yù)熱：
出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂風暴雨
師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發(fā)出聲音來學一學。
學生學聲，做動作。
一、情境導(dǎo)入
1、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。
播放小雨的聲音。
師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。
2、你感覺到什么？
3、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰愿意來打聲招呼？
揭題：雨點兒（正音）
師：我們一起來招呼他一下。
二、學習第一小節(jié)
1、出示動畫雨點飄落的情景
師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)，好嗎？
我數(shù)得眼睛都花了，你們都數(shù)清了嗎？
出示：數(shù)不清
指名讀
師：你知道還有哪些東西也是數(shù)不清嗎？
2、看，數(shù)不清的雨點兒是怎么落下來的？
出示：飄落
（1）為什么說是飄落呢？
�。�2）因為有風才會飄
�。�3）還有什么也是飄落下來的？
（4）誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？
�。�5）你能讀好這個詞嗎？
�。�6）指名讀——齊讀
3、這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）
�。�1）是啊，云朵還有另外一個好聽的`名字叫“云彩”
�。�2）出示：云彩
（3）云彩還是雨點的媽媽呢！
�。�4）誰會讀一起讀。
4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。
5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什么句子嗎/
出示第一自然段
自由讀——指名讀——--齊讀配動作——同桌對讀——齊讀
三、學習二、三、四自然段
1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒，他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？
請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“——”找到他們說的話。
2、聽錄音——出示對話的句子
3、師：大雨點問小雨點什么？
認識問號及問句。
在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？
指名讀——齊讀
4、師：小雨點，你要去哪里？
生：我要去有花有草的地方。
5、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關(guān)心我去哪里？誰來關(guān)心我？
生問：你要去哪里？
師：我要去沒有花沒有草的地方！
6、自由練習對話，同桌分角色朗讀
指名分角色朗讀——師生對讀
沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這么想去。
理解沒有花沒有草的地方。
師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎么問大雨點呢？
句式練習：
小雨點兒奇怪地問：“ ？”
7、師：多么善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。
四、學習第五自然段
�。�、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發(fā)生了什么變化？
看動畫
�。�、學生觀察后，說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。
�。场⑿∮挈c兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？
你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。
�。ǎ保┲笇�(dǎo)讀：誰來讀這一句話
老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？
小花，小花，你為什么這么紅？
小草，你為什么這么綠？
�。ǎ玻┬∮挈c兒聽了小花，小草的 話，心里甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段
�。�、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發(fā)生了什么變化？
播放動畫。
�。怠⒊鍪揪渥樱�
沒有花沒有草的地方……
齊讀——自由讀齊讀
�。�、出示第５自然段
自由讀——指名讀——想讀的一起讀
７、如果你是小花、小草，你會對雨點兒說點什么？
�。�、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福�。 闭埿∨笥炎x出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。
五、總結(jié)課文，齊讀課文。
《雨點兒》教案11
一、知識與技能
1、認識12個生字和三個偏旁，會寫5個字。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得雨水與植物生長的關(guān)系。
二、過程與方法
借助拼音把課文讀正確，通過分角色朗讀激發(fā)學生閱讀興趣，學生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、情感態(tài)度和價值觀
聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系，并能留心觀察生活。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀。
【教學難點】
通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。
【教學方法】
交流法、閱讀法、資料補充法。
【課前準備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導(dǎo)課
1、師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母�，會唱的同學請跟著唱。播放視頻《小雨沙沙》。
2、同學們，云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽這會兒它又唱起來了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它們是誰呀？板書課題：雨點兒
3、指導(dǎo)朗讀課文題目，強調(diào)兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。
今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去欣賞這可愛的《雨點兒》。
二、整體感知
1、教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3、學習生字詞。出示帶音生字：彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出
�。�1）學生自由讀生字。
�。�2）開火車讀生字，集體糾正。
（3）同桌相互檢查讀生字。
�。�4）去音讀生字。
�。ㄗ⒁鈱W習指導(dǎo)：“數(shù)、長”為多音字。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？
數(shù)不清、彩虹、半空、空中、問題、到了、沒有、更好、綠色、出現(xiàn)、長大
4、小朋友，小雨點兒的本領(lǐng)可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領(lǐng)也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了。
5、師：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走近雨點兒，感受雨點兒帶來的神奇。
三、精讀領(lǐng)悟
�。ㄒ唬┢纷x第1自然段
1、看，天空中來了許多雨點，它們正從云彩里飄落下來。哪位同學能數(shù)得清？
2、出示第1自然段。
�。�1）指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。
�。�2）引導(dǎo)學生帶動作讀。
3、除了課文里面的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢？
4、引導(dǎo)生觀察圖片，用“數(shù)不清”看圖說話。
漫天飛舞的雪花數(shù)不清。
滿天的繁星數(shù)不清。
5、雨點兒從云彩里飄落下來的，你能仿照句子說句話嗎？（此處大量練習句子仿說）
進行句子訓練：小松鼠從（ ）跳下來。
�。� ）從（ ）回來。
（二）品讀第2～4自然段
1、這滿天的雨點在飄落的路上相遇了，一個大雨點兒遇到一個可愛的小雨點兒。它們兩個在熱烈地交流著。它們在問什么，答什么呢？讓我們一起到課文中找找答案吧。
2、學生自由朗讀，尋找答案。
3、匯報交流。
�。ㄈ┢纷x第5自然段
1、大雨點兒和小雨點兒真開心呀！它們已經(jīng)到了自己想去的地方。咱們一起來看看，它們各自到的地方都發(fā)生了什么變化。
2、品讀：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。
3、課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。
4、課件展示圖片，雨后的紅花綠草。引導(dǎo)孩子品讀這句話。
師：從“更紅、更綠”這個詞中感受到花和草在小雨點兒澆灌下快樂地成長。
5、美美地齊讀課文的'這一個自然段吧！讀出小花小草的快樂。
6、品讀：沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。
課件展示圖片，干旱土地在雨后開出了紅花，長出了綠草。引導(dǎo)孩子品讀這句話。
7、這一切都是誰的功勞？你喜歡它們嗎？帶著這種感情來美美地讀課文吧�。ǔ鍪菊n件，在美圖中朗讀課文）
8、如果你如果你是這些小花小草，你會對雨點說什么呢？
預(yù)設(shè)：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。
謝謝你，雨點兒，你幫助我長高了。
……
9、如果你是這些雨點，你又會說些什么呢？
預(yù)設(shè)：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。
我最想到沙漠去，讓那里不再干旱。
……
（四）生字書寫
1、觀察字形結(jié)構(gòu)。
2、師生討論交流，老師范寫。
3、學生練寫。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：小朋友們，本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴我們雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了；有了雨點兒的滋潤，才有草長花開的美麗景象。
四、總結(jié)拓展
同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學會了本課的生字詞，并知道了雨點給大自然帶來的美麗變化。
�。�2）喜歡雨點兒，有了留心自然現(xiàn)象的興趣。
課堂練習
1、在正確的讀音后打?qū)︺^。
cǎi（ ） shǔ（ ） fān（ ）
彩 數(shù) 方
chǎi（ ） sǔ（ ） fāng（ ）
2、選擇正確的讀音。（cháng、zhǎng）
又過了一年，孩子們長（ ）高了不少。
他們家有一根長長（ ）的竹竿。
3、想一想，猜一猜。
千條線，萬條線，落到水里看不見。（ ）
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文，并能跟同學們分角色朗讀。
2、想一想雨中的世界是什么樣子的，畫一畫自己眼中雨點兒的世界。
《雨點兒》教案12
教材分析：
本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的以及雨點給大地上的植物帶來的巨大變化。
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，逐步做到有感情的朗讀課文。
2.充分調(diào)動多種感官，提高學生的觀察能力，激發(fā)學生熱愛自然的感情。
3.通過對課文的理解，以及課件的演示使學生懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
教學重點、難點：
1、正確、流利的朗讀課文。
2.通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
3.通過多種形式提高學生觀察能力，激發(fā)學生熱愛自然的感情。
教學過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、猜謎語，激發(fā)興趣。
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，注意聽，看誰聽得最認真，猜得最準確：
千條線、萬條線，落入水中就不見。（雨）
2.齊讀課題，并指導(dǎo)兒化音的朗讀
師：現(xiàn)在請我們的好朋友到教室來。注意邀請雨點兒要把他的名字讀準。
師：雨點兒，你是我的好朋友。請你到我的教室來，跟我們一起做游戲，一起學習。
師：雨點聽到這么有禮貌的邀請，準備出發(fā)啦，大家一塊兒喊好不好？
生：雨點兒。
師：你看，雨點兒來啦！
3、復(fù)習生字詞語
雨點兒說：想跟我做朋友嗎？先接受我的考驗吧！
第一關(guān)：你們會認我身上的字嗎？
小朋友們想吃蘋果嗎？跟著雨點兒摘蘋果去吧！
小朋友們真棒，可別驕傲，還有第三關(guān)呢：幫我去澆花兒好嗎？
二、讀課文，整體感知
小朋友們真棒，下面跟著雨點兒走進課文吧，先聽老師讀課文。
提出聽學要求：
想想課文講了誰和誰的什么事？
1、放音樂，教師讀課文
2、學生匯報
三、品讀課文，理解體驗
㈠、學習第一段。
1．小朋友真熱情，瞧，雨點兒又從課文中跳出來了。
出示句子“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。
2．雨點兒多嗎？你是從哪個詞語中感受到的？
理解“數(shù)不清”
�、� 數(shù)不清：說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
② 看圖練習說話
師結(jié)：這些東西太多了，數(shù)不過來，所以讀“數(shù)不清”這個詞時要讀重一些。
再讀句子（范讀、指讀）
3、雨點兒是怎么落下來的，句子中用了哪個詞？
飄落：飄落是什么意思？
教師示范紙片和書的下落，說明飄落是輕小的東西慢慢地落。
生活中哪有些東西是飄落的？看圖練習說話
5、指導(dǎo)讀一讀一自然段。
6、嗯，讀得真好，但在這里雨點兒又要考一考你們了！
我會說：（xx ）從（xx）。
�、�、學習二、三、四自然段。
師：哎喲，聽著你們說得這么精彩，大雨點兒和小雨點兒也在半空中聊起天來，他們都說什么了，請你讀讀課文的２、３、４段。請用直線把他們的對話畫出來，再讀一讀。
1、 認識引號，你勾對了嗎？
2、 “你要到哪里去？”這是誰問的'？
3、 誰來學著問一問？
小雨點怎么回答的? 誰能讀出來？
4、師：嗯，小雨點兒不但會回答，它還有一個本領(lǐng)！它還會問呢！找一找小雨點兒是怎么問的？
生：“你呢？”
5、那大雨兒要去哪兒呢，誰能把它讀出來？
6、哎喲，聽到雨點兒聊得這么開心，風婆婆也來了
師：現(xiàn)在你們就是雨點兒，我是風婆婆，可以幫助你們到達想去的地方。
風婆婆想要先問問小雨點兒：你為什么要到有花有草的地方？
生：我喜歡有花有草的地方。
生：我想讓小花小草喝點水。
生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨點兒要去有花有草的地方
師：小雨點兒很了不起，因為他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩。誰想來試試，讀出小雨點的高興。????? 生讀
7、現(xiàn)在，風婆婆我還要問問我們的大雨點兒：
師：大雨點兒，大雨點兒，我想問問你，沒有花沒有草的地方那么荒涼，太沒意思了，你還去干什么�。空l來當大雨點兒，來說一說。
生：因為大地太干了，需要很多的水。
生：因為想讓沒有花沒有草的地方長出花和草。
師：多么有愛心，多么善良、多愛幫助人的大雨點兒��！
師：愿意當大雨點兒的一起來吧！讓我們來一起讀讀大雨點兒的話！讀出這份自豪、自信和無比的光榮。
�。ㄖ该x－－齊讀）
師：現(xiàn)在再來讀讀大雨點兒和小雨點兒的對話吧！相信你們一定能讀得更棒了！
�。ㄖ该x－－男女生分角色讀）
師：孩子們，現(xiàn)在我們就是大雨點兒和小雨點兒，你們見面了，多高興呀，同桌兩人一人當大雨點兒，一人當小雨點兒，再把它們之間的對話讀讀。
�。ㄈ⿲W習第五自然段
1、大雨點兒和小雨點兒聊完天以后，就各自去了自己想去的地方。
讓我們先跟著小雨點兒去看看，好嗎？淅瀝瀝、淅瀝瀝，小雨點在來到了哪里呢？我們一起來看看吧�。ǔ鍪緞赢嫞�
�。�1）、小雨點兒到了哪里？
（2）、孩子們，你們看到了什么，你想說些什么？
（3）、讓我們再來看看小雨點兒帶來了怎樣的變化？
看圖練習說話：小雨點兒來到（?? ），（?? ）更（???? ）。
�。�4）、這些地方變美了，是誰的功勞？（小雨點）
那你能把這句話美美的讀一讀嗎？
同桌讀，指名讀，齊讀。
2、大雨點兒到的地方
過渡：小雨點到過的地方，都變得更美了。百花齊放，青草碧綠�，F(xiàn)在讓我們?nèi)タ纯礇]有花，沒有草的地方。
�。�1）、這里是一座荒山，這里是一片沙漠，這里小草很少，非常的荒涼。
這些地方?jīng)]有花朵、沒有小動物的陪伴，這些土地是多么的寂寞。
終于有一天，奇跡發(fā)生了，風把種子吹來了，聽，大雨點兒也來了。
漸漸地，雨停了……（放幻燈）
孩子們，你們看到了什么？聽到了什么？
2、經(jīng)過大雨點的幫忙，原來一片荒蕪的地方長出了紅的花，綠的草，沙漠變成了綠洲，荒山變成了花園，一切都變得美麗了。你高興嗎？
誰來讀讀這句話？
請帶著興奮，開心的心情讀。
3、如果你是大雨點兒或小雨點兒，你想去哪里？
生：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，長出紅的花、綠的草。
生：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。
生：我最想到校園的花壇去，讓那里的花更紅、葉更綠，校園更美。
師：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。
讓我們再美美地讀讀最后一段好嗎。
四、總結(jié)全文，透知道理
哎呀，多美麗的景色啊，這一切都是誰的功勞？
你們喜歡雨點兒嗎？
想象：假如你是小花小草，你會對雨點兒說些什么？
是啊，雨點兒們太了不起了，太值得我們喜歡了。
有一位作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起來聽聽。欣賞樂曲《小雨沙沙》
五、回歸全文、鞏固生字。
1、是啊，因為有了雨點兒，才讓我們的世界變得如此美麗，讓我們捧起語文書，再一次走進課文，和可愛的雨點兒交朋友，好嗎？
全班齊讀課文。
2、小朋友讀得真好，雨點兒告訴小朋友們：光會讀書還不行，還要學會寫字才更好呢！
學寫生字“方”。
六、小結(jié)，下課
《雨點兒》教案13
【教學要求】
�。�、認識１３個生字。
�。�、正確流利的朗讀課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
【教學重難點】
認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
第二課時。
【教學過程】
一、激趣導(dǎo)入
�。薄⒉轮i：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？
千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進河里看不見。（雨）
�。病⑽覀兘o雨起了一個更好聽的名字，就叫它──雨點兒吧�。ò鍟�。我們一起來讀一讀
�。场娬{(diào)兒化音，師范讀，學生跟讀。注意：雨點兒只能發(fā)作兩個音，不能讀成 （花兒、鳥兒）
�。�、雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧!（齊讀）
我們趕快鼓掌歡迎呀
讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。
二、聽記課文
�。�、想知道雨點兒之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？
�。�、請看動畫片（課文動畫朗讀）
�。�、你記住什么了？說給同桌聽聽。
�。�、想不想自己把這個故事讀一讀？請打開P１０５，注意讀準字音哦！
三、看多媒體課件，學習課文
�。薄W習第一段：
這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清了嗎？原來是（課件：出示句子）。讀一讀數(shù)不清（識記數(shù)和清）。除了雨點兒數(shù)不清，你見過什么東西也是數(shù)不清？你能用數(shù)不清說句話嗎？（練習用數(shù)不清說句子）。
飄落什么意思？你能記住飄字嗎？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上飄落這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。
誰來試著讀一讀？（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!）還有誰想再來讀一讀？
讓我們看著雨點兒慢慢飄落的'可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動作）。
�。�、第二、三、四節(jié)
半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢？請大家自己讀２～４自然段（課件演示雨點兒對話。）
�、� 大雨點兒問小雨點兒什么呀？（你要到哪里去？）（評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這么響亮!）
�、� 小雨點兒是怎么回答的？（注意輕聲地方）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點!）
�、� 體會你呢？這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學生將問句補充完整）
大雨點兒想到哪里去？一起說。 指導(dǎo)朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。
�、� 老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。
�、� 男、女生分角色讀。
③ 老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）
�。�、第五自然段：
⑴ 現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)：小雨點兒要去（板），大雨點兒要去（ 板）。這分別是怎樣的地方。請看課件。
�、� 說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？（課件：出示第５段）指名讀第五段。（課件）
�、� 是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧！（課件示雨后圖片）（教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。）
�、� 誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。
�、� 讓學生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。
為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的綠的草？。（滋潤）
�、� 這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
⑺ 有一位作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽《小雨沙沙》。
�、� 如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？
�、� 做雨點兒多好�。∫俏沂谴笥挈c，我就去沙漠，因為那里更需要水，我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點，我會到竹林里讓筍芽兒快快出 土，你們呢？
四、復(fù)習生字
為了對雨點們表示感謝，植物們要舉行聯(lián)歡晚會，雨點兒們想請你們也參加，你想去嗎？行，進門總該和雨點兒們打個招呼，要是叫錯了他們的名字可是件很不禮貌的事。我們先來準備一下。有困難的同學可以向同伴求教。（默讀、指名、開小火車讀大雨點兒身上的字）
五、作業(yè)設(shè)計
回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。
《雨點兒》教案14
教材分析
《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。
學情分析
一年級新生，年齡較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養(yǎng)成階段。對于學校班級的各項紀律、常規(guī)都不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學習知識的重要性，學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。
教學目標
1.認識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。
2.正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。
3.有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。
4.理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
教學重點
識字、寫字和練習朗讀
教學難點
通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系
教學思路
注重教師的有效引導(dǎo)，架起生活與教材的橋梁，意在引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在主動探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。
課時安排：2課時
教學準備：生字生詞卡片、多媒體課件
預(yù)習要求：熟讀課文，準備各種生活物品圖片。
教學過程：初備案、復(fù)備案
第一課時
課時目標：
1.認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、揭示課題
1.課件播放歌曲《小雨點》
2.這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！
二、讀課文
1.聽課文錄音。
2.學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字
1.指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學）
第一段
�。�1）出示詞語“數(shù)不清”，讀準字音，文中說什么數(shù)不清？說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。
（2）認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。
第二段
（1）讀“半空”。
�。�2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導(dǎo)讀好問句）
第三段
1.小雨點兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導(dǎo)學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）
2.選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字
1.識記字形
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）
2.小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導(dǎo)寫“方、半、巴”三個字。
1.觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（課件出示）
2.課件演示字的筆順，學生書空。
3.教師范寫。
4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。
第二課時
課時目標：
1.理解課文內(nèi)容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1.（屏幕上出現(xiàn)一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天我們結(jié)識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。
2.想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。（課件一個一個出示生字認讀）
二、學習課文。
第一段
1.自由讀（可以配上自己認為合適的動作）
2.指名讀，說說自己讀懂了什么？
第二——四段
1.數(shù)不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽�。ǚ配浺簦�
2.出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。
3.（課件對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的'話。
4.指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒？你為什么喜歡大雨點兒？
5.指導(dǎo)朗讀（同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（課件出示配上對話的插圖）
6.戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話？
7.課文學到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）
8.你還有什么疑問嗎？
過渡：是呀，他們?yōu)槭裁匆竭@些地方？
第五段
1.學習第一句
�。�1）小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨點兒落到這些地方會說些什么呢?
�。�2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了�！保ㄕn件展示動畫生長一）
（3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！
2.學習第二句
�。�1）大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？
�。�2）不久，沒有花沒有草的地方發(fā)生了很大的變化。（課件展示動畫生長二）你看到了什么？
（3）指導(dǎo)讀最后一句。
3.雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣？（課件出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結(jié)合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從_________________。
小花從______________。從__________________________。
4.討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢？雨點兒們又會說些什么？
三、課后延伸
1.如果你是雨點兒，你想到哪里去？給它們帶去什么變化？
板書設(shè)計
教學反思
《雨點兒》教案15
活動目標
1．涂染圓形，添加線條表現(xiàn)不同的圖像符號。
2．再現(xiàn)下雨的情景，感受小池塘里真熱鬧。
活動準備
1．池塘背景紙及烏云貼紙，小青蛙、小金魚貼紙若干。
2．深藍色、淺藍色勾線筆，大紅色和深綠色炫彩棒若干。
活動過程
一、導(dǎo)人情景，觀察金魚和青蛙
1．（觀察背景圖）這是什么地方？
2．在這個美麗的小池塘，住著兩個好朋友，一個是紅朋友，一個是綠朋友，它們是誰呢？（粘貼金魚和青蛙）
3．（觀察金魚）金魚長的什么樣？（它有一對大眼睛，穿著一條非常美麗的裙子，在水里跳舞好快樂。）
4．（觀察青蛙）青蛙長得什么樣？（青蛙長著四條腿，最喜歡在荷葉上跳來跳去地唱歌，呱呱呱，呱呱呱……它的歌聲可好聽了。）
二、下雨啦！
1．可是今天實在太熱了，小金魚不想跳舞，小青蛙也不唱歌了，他們真希望下一場大雨！
2．添畫烏云（教師在背景上貼烏云），這時，他們看見天上飄來一朵烏云，又飄來一朵烏云！飄來許許多多的烏云！
3．（教師用小點、虛線、短線表示下雨）烏云越來越多，滴滴嗒，滴滴嗒，真的下雨了！嘩啦啦，嘩啦啦，看來要下大雨啦！
4．（幼兒用水彩筆表現(xiàn)下雨的情景）烏云飄過來了，快下大雨吧！
三、大家來洗澡
1．這下涼快了！小青蛙和小金魚說：“大家快來洗澡呀！”
2．幼兒任選一支紅色或綠色的炫彩棒添畫小金魚或小青蛙。
3．替換不同顏色的炫彩棒添畫小金魚或小青蛙。
四、熱鬧的池塘
1．朋友們，快快游到大池塘里來！我們一起唱歌！我們一起來游泳！
2．模仿小青蛙唱歌：呱呱呱呱呱，下雨下得好，大家來洗澡！
3．模仿小金魚跳舞，搖搖尾巴搖搖頭！
活動解析
“小雨點兒”中教具的選擇和準備
“小雨點兒”是為小班幼兒設(shè)計的繪畫活動，為使幼兒充分體驗雨中的美麗情景并自如地加以表現(xiàn)，我們在前期進行了很多的研究和思考：
一、背景和欣賞材料的選擇
1．欣賞材料的統(tǒng)一性
在最初選擇欣賞材料金魚和青蛙時，我們俱樂部成員的眼睛就被張老師提供的一張金魚圖片抓住了，不單是因為她所選擇的金魚大眼睛、圓身體、大尾巴，形象可愛，特征明顯，結(jié)構(gòu)簡單，而且不受上下前后關(guān)系的干擾，正適合小班孩子欣賞與表現(xiàn)。而它的民間裝飾畫風格也是小班孩子所喜愛的中國特有的藝術(shù)特色。
接著，我們開始了其他欣賞材料的收集，但不是因為風格不統(tǒng)一（有的是卡通的，有的是水墨畫的，有的是水粉畫的……），就是形象過于復(fù)雜（擬人化的，有前后關(guān)系的或細節(jié)過多的……），最后聚集了大家的智慧和力量，不斷地選擇又不斷地自我否定，才選擇了如活動中所出示的風格統(tǒng)一的，民間裝飾畫風格的烏云、金魚、青蛙以及池塘背景，做到了風格的統(tǒng)一，而不是東拼西湊的大雜燴。
2．淡化背景圖像
在原本的設(shè)計中，我曾嘗試著為孩子們不辭辛勞地展示一張張畫好的'漂亮背景，然而幼
兒作畫的時候，因為擔心自己圖像破壞原有畫面，刻意地避開背景中的事物，無形中縮小了創(chuàng)作空間，背景的干擾也使畫面顯得十分雜亂，真是事倍功半。
經(jīng)過討論，我們感到讓幼兒在有畫面的畫紙上添畫，是為了使幼兒有身臨其境的感覺，不但要考慮添畫前的美感，更要考慮添畫后有更美的感覺，所以，我們調(diào)整為鋼筆單線條勾畫背景，最大限度地給孩子們提供創(chuàng)作的空間，讓他們大膽表現(xiàn)，即使將背景遮蓋仍然能保持畫面的美感。
二、工具的使用和選擇
1．烏云用筆的選擇
烏云的本色在畫面上不容易凸顯，我們從最初選擇了藍色和紫色調(diào)整為現(xiàn)在的深藍
和淡藍，在材質(zhì)上選擇了更易于表現(xiàn)的水彩筆，和我們所提供的帶有淡淡的綠色畫紙也比
較協(xié)調(diào)。
2．金魚和青蛙用筆的選擇
金魚和青蛙是整個畫面的主角，我們再三地考慮后，選擇了大紅和深綠的炫彩棒，一是便于幼兒表現(xiàn)，二是炫彩棒濃重的色彩也能壓住背景更凸顯主角。
3．幼兒手中始終只有一種工具
考慮到小班幼兒在使用材料上會有很大的隨意性，尚不可能很有目的地調(diào)換水筆和炫
彩棒，頻繁地替換工具材料，適合小班孩子嗎？我就先在桌上放一個只有彩色水筆的筆筒，隨著活動的推進，適時為幼兒調(diào)換炫彩棒，這樣雖然工具材料很多，但孩子們手中卻始終只有一種！就能更有序也更有目的地選擇工具自如表現(xiàn)。
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