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《跳水》教案(匯編15篇)
作為一名教學(xué)工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的《跳水》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《跳水》教案1
《跳水》原文
大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。
船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。
水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。
“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。
孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。
正在這時(shí)候，孩子的父親——船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，同時(shí)喊：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”小孩心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。
撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來人勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
《跳水》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。
4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長處理問題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法？
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查找列夫托爾斯泰的有關(guān)資料。
2、電腦課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，交流資料。
同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？奧運(yùn)會(huì)上，我國的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績，每一個(gè)中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。（板書：跳水。）
《跳水》是誰寫的？你還知道什么？
�。▽W(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料。）（列夫？托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等等。）
看了課題，你想知道些什么？
（誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何等。）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。
4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
�。�1）出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。
�。�2）理解詞語。
在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解，然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
1、檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評(píng)議。
2、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。
3、在書中標(biāo)畫出課文中都有誰？用幾個(gè)字說明他們之間有什么聯(lián)系？
�。ㄋ謧兡煤镒尤罚镒佣汉⒆�，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點(diǎn)，你能用什么方法記住它們？
2、學(xué)生描紅臨寫。
3、評(píng)議：
�。�1）學(xué)生交換互評(píng)�？纯磁R寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請(qǐng)你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。
�。�2）師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、書寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題：
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水，大家齊讀課題。
指名學(xué)生分自然段朗讀課文。
其他同學(xué)邊聽邊思考：還有什么問題不理解，同學(xué)讀后提出來。
二、自主合作學(xué)習(xí)課文。
1、課件出示思考題：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？
要求：（1）學(xué)生自己讀書做批注筆記。（2）小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲。（3）在班上匯報(bào)交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
三、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分。
通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對(duì)課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，而且還做了認(rèn)真的討論探究，這對(duì)我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實(shí)。
學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。
1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？
�。�1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋怼�，孩子“哭笑不得”，很尷尬。�?/p>
�。�2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）
�。�3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在的橫木的`一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了的橫木去取帽子。
引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會(huì)孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？
�。�1）孩子的處境十分危險(xiǎn)：
①從水手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”；“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。
②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。
（2）出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。
引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞語來形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）
指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。
3、看到這里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時(shí)間可不等人�。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子……）
采用小組討論的辦法，逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。
4、這些辦法實(shí)際上都不能行，那么在危急時(shí)刻，船長是怎樣做的？
指名讀課文第7自然段。說說船長為什么這樣做？
5、研究：如果孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開槍？（小組展開辯論。）
從課文中找出根據(jù)，說明父親不會(huì)開槍。
6、“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”這里互相矛盾嗎？
�。ㄋ氖腌姺浅６蹋墒菚r(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）
四、總結(jié)全文。
1、教師結(jié)合板書總結(jié)全文。
2、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？
（這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用的辦法解決。）
3、此時(shí)此刻，你想對(duì)船長的兒子說些什么？
�。阕鲥e(cuò)了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。
你為了一頂帽子，差點(diǎn)失足跌到甲板上，摔個(gè)粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過沒有，萬一失足，你會(huì)給親人、朋友帶來多么大的痛苦。
你為了贏回一點(diǎn)兒面子，險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)。今后做事一定要想想后果……）
五、拓展延伸。
1、孩子被救上來以后，會(huì)說些什么？船長會(huì)說些什么？水手們又會(huì)說些什么？展開想象，說一說，再寫下來。
2、如果你當(dāng)時(shí)也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會(huì)怎樣說？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、預(yù)習(xí)《沙漠之舟》。
《跳水》教學(xué)反思
《跳水》是一篇故事性極強(qiáng)的課文，情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
在課上我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序，從起因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)方面復(fù)述故事內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地理解孩子如何步入險(xiǎn)境，我利用板書梳理了孩子、猴子和水手之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生把描寫猴子動(dòng)作的詞語畫下來，從而走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)感受，并對(duì)文本中感興趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放肆中一步一步走入危險(xiǎn)之中。
新課改重視讀、重感悟、重體驗(yàn)，在教學(xué)過程中，我注重以讀為本，以讀促思，讓學(xué)生隨著語速的快慢、語調(diào)的高低專心地、投入感情地讀書，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。在真切理解“絕境”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子體會(huì)到船長的機(jī)智、果斷、了不起以及對(duì)孩子深切的愛。
船長是這篇文章的主人公，但是課文對(duì)他的描寫不多。為了使學(xué)生理解船長這一形象，理解他的品質(zhì)，在體會(huì)孩子處于千鈞一發(fā)的處境后，我拋出了一個(gè)問題：如果你們此刻在船上，你會(huì)怎么去救孩子？孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長是怎么做的，把自己的辦法和船長的做法進(jìn)行對(duì)比，這樣他們就能夠深切體會(huì)到船長的沉著、果斷和機(jī)智，教學(xué)取得了良好的效果。在文章中，作者還表現(xiàn)了他對(duì)孩子深切的愛。所以我引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句“哽咽”，聯(lián)系上下文體會(huì)船長在得知自己的孩子獲救后，緊繃的心情一下子放松了。
《跳水》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“肆、桅”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫“艘、航”等14個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清課文的層次。
3、學(xué)習(xí)課文，結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言等體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境。
4、用自己的話講講這個(gè)故事。
5、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文的層次，體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境；抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)船長在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，交流資料。
1、板書：跳水
2、同學(xué)們，看到這個(gè)詞語，你都想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）
3、教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文的題目就是“跳水”。文章的作者是19世紀(jì)俄國偉大的作家列夫·托爾斯泰。
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，（1828年9月9日－1910年11月20日），19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家，哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。
4、看到這個(gè)題目，你肯定有很多問題要提出來，誰先來說說？（學(xué)生發(fā)言。）
5、教師歸納。
�。�1）誰跳水？
�。�2）為什么跳水？
�。�3）他在什么情況下跳的水？
（4）經(jīng)過怎樣？
�。�5）結(jié)果又如何等。
6、引導(dǎo)閱讀：下面我們就從故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個(gè)方面來了解這個(gè)故事，了解故事中人物的思維過程。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、再讀課文，難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀熟讀通順。
4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
（1）課件出示生字詞語，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。
�。�2）指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
（3）理解詞語。
�、僭谛〗M內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
�、诎巡焕斫庖馑嫉脑~語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解，然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
1、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事。（一只頑皮的猴子在船上蹦來蹦去，成為了水手們的笑料。它越發(fā)放肆，摘掉了船長兒子的帽子，爬上了桅桿，孩子惱羞成怒，追了上去，一直到了桅桿頂上的橫木上。他雖然取得了帽子，但也把自己陷入了進(jìn)退兩難的境地，如果一失足就會(huì)摔到甲板上，落個(gè)粉身碎骨，即使不失足，也難以轉(zhuǎn)身走回。在場(chǎng)所有人都提心吊膽，為孩子處境擔(dān)憂。孩子的父親——船長用槍“逼”著孩子跳水。最后，孩子得救了。）
2、提出不懂的問題，互相交流。
3、在課文中標(biāo)畫出故事中有哪些角色，簡(jiǎn)單說明他們之間有什么聯(lián)系？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）（水手們拿猴子取樂、猴子逗孩子、孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)、船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船。）
4、用簡(jiǎn)單的語言說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
（1）起因：帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。
�。�2）發(fā)展：猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。
（3）高潮：孩子走上最高橫木，遇到生命危險(xiǎn)。
�。�4）結(jié)局：船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、課件出示文中的會(huì)寫字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察筆畫在田字格里的位置，了解生字的結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫。
3、投影展示學(xué)生習(xí)字，師生評(píng)議。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
讀讀課文，把課文多次描寫水手的句子標(biāo)注出來，說說它們?cè)谕苿?dòng)情節(jié)發(fā)展方面的作用。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題。
1、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2、指名學(xué)生分自然段合作朗讀課文。
3、師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，指導(dǎo)朗讀。
二、再讀課文，探究初成。
1、提出問題：
�。�1）孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？
�。�2）從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？
2、學(xué)生自由讀書，在課文旁邊寫一寫自己的理解和感悟。
3、小組內(nèi)互相交流讀書收獲，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
4、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班匯報(bào)交流。
三、細(xì)讀感悟，深入探究。
1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？
�。�1）用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿？
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。
水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。
�、僮x一讀，說說自己的理解。
a、猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋怼�，孩子“哭笑不得”，很尷尬�?/p>
b、猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。
②議一議：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）
③指導(dǎo)朗讀，讀出猴子的調(diào)皮，讀出水手們的快樂，讀出孩子的生氣。
�。�2）用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿？
他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。
“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
�、僮x一讀，用簡(jiǎn)潔的語言說說孩子為什么走上橫木？（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）
②區(qū)分“氣急了”與“氣極了”（“氣急了”指因生氣而著急了；“氣極了”指氣憤到了極點(diǎn)。）感受孩子“氣極了”的'心情，體會(huì)孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出猴子的調(diào)皮，在朗讀中表現(xiàn)出孩子的“氣極了”。
2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？
�。�1）快速瀏覽課文，找出描寫孩子的處境十分危險(xiǎn)的句段，旁批自己的感受和體會(huì)。
�。�2）小組交流，小組長整理和記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
�。�3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。
①水手們的表情可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)：“甲板上的水手全都嚇呆了”；“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。
�、趶暮⒆拥谋憩F(xiàn)可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)：“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”；“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。
③從孩子所處的位置能看出孩子的處境十分危險(xiǎn)：“橫木的一頭離桅桿一米多�！薄凹词顾叩綑M木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。”
（4）指導(dǎo)交流：你能用一個(gè)詞語來形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？（萬分危急、迫在眉睫、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）
�。�5）指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)，讀出水手們的緊張。
�。�6）拓展交流：假如此時(shí)你就是甲板上的一名水手，你的心情會(huì)怎樣？你想救孩子嗎？你想用什么辦法來救孩子？（讓學(xué)生各抒己見。教師小結(jié)：在甲板上鋪上海綿墊；在甲板上鋪上厚厚的被褥；讓水手圍成一圈手拉手在下面接著；找直升飛機(jī)；讓水手爬上桅桿去救孩子……）
�。�7）小組交流：逐個(gè)分析以上提出的辦法，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又能救下孩子。
�、僭诩装迳箱伾虾＞d墊或厚厚的被褥：孩子掉下時(shí)不一定能落在預(yù)估的位置——不可行。
�、谧屗謬梢蝗κ掷衷谙旅娼又何恢妙A(yù)估不一定正確，成功的可能性不大；即使位置預(yù)估準(zhǔn)確，從那么高的地方掉下來，不一定能接住�！豢尚�。
�、壅抑鄙w機(jī)：時(shí)間不允許。——不可行。
�、茏屗峙郎衔U去救孩子：由于位置特殊，這種辦法成功的希望太渺小�！豢尚�。
……
3、就在我們積極地尋求救孩子的辦法時(shí)，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上他會(huì)怎么做？
正在這時(shí)候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。
�。�1）船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？
�。�2）全班交流，教師小結(jié)。
①船長的兒子肯定水性好，淹不死；
②因?yàn)樗懈×�，往水里跳不�?huì)摔死；
�、鄞嫌兴院芎玫乃挚梢跃戎�
④節(jié)約時(shí)間。
（3）讀一讀，說說你感受到船長的什么品質(zhì)？（沉著冷靜、機(jī)智果斷）
�。�4）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出船長的沉著冷靜、機(jī)智果斷；在朗讀中表達(dá)出對(duì)船長的敬佩之情。
4、“撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。”這段話中的“四十秒鐘――大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”這里互相矛盾嗎？（四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）
5、“等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”此時(shí)此刻你最想對(duì)甲板上的誰說幾句話？最想說什么話？（學(xué)生自由發(fā)言。）
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、通讀全文。
2、學(xué)習(xí)課文后，你最大的收獲是什么？（要學(xué)習(xí)船長遇事，沉著冷靜，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決問題。）
3、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？課后，請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。
《跳水》教案3
學(xué)生視角
本篇課文講述的故事緊張、驚險(xiǎn)，學(xué)生定會(huì)被精彩的故事情節(jié)所吸引。
難點(diǎn)
學(xué)生對(duì)“甲板”“桅桿”等船上：的設(shè)施知之較少，理解上有—定的難度。
教師思考
這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫精彩生動(dòng)、引人人勝；這個(gè)故事告訴人們：事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來深入理解課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、理解一些含義深刻的句子；同時(shí)以課文中的故事為載體，進(jìn)行方法論的教育和語言的積累與訓(xùn)練。
重點(diǎn)
理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
設(shè)計(jì)特色
以研讀為主，探究式學(xué)習(xí)；
信息資料
1．有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。
2．師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。
[教學(xué)要求]
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。
3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4．朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
教學(xué)過程
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1．理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)會(huì)生字、新詞。
3．朗讀課文。
教學(xué)流程
一、聯(lián)想，導(dǎo)入新課
師板書課題，問：文章題目使你想到了什么?
如果下面不是水，而是陸地或別的物體，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?
下面我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。
（訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷能力；交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)
二、提出研究課題
1．自讀課文，自定研究課題。
如：危急時(shí)刻，船長為什么要那樣做?……
2。小組交流，充實(shí)課題。
3。全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，篩選出幾個(gè)有價(jià)值的課題。
(在確定課題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力。)
三、研讀課文，合作探究
1．教師提供幾種研究的形式供學(xué)生選擇，也可讓學(xué)生自定研究形式。
2．組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究。
3．組織全班交流：
4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)
（初步體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的全過程+感受探究式學(xué)習(xí)的樂趣。并始終關(guān)注評(píng)價(jià)機(jī)制，搞好調(diào)控。)
四、研究朗讀課文
1．引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能讀好課文。
2．引導(dǎo)分析重點(diǎn)句。
3．組織學(xué)生分組朗讀。
（通過自主朗讀進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。）
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1．一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2．通過擴(kuò)展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，
教學(xué)流程
一、課內(nèi)擴(kuò)展，充實(shí)語文小課堂
1．談?wù)勗谖＜睍r(shí)刻船長是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時(shí)船長是怎樣想的。
2．如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者，你會(huì)問誰什么問題?
3．當(dāng)孩子被救上來以后，如果你是他們，你會(huì)怎樣說?
船長：————————————————————
水手：————————————————————
孩子：————————————————————
4．請(qǐng)把這個(gè)故事寫成一篇簡(jiǎn)短的新聞報(bào)道。
5．作者通過這個(gè)故事，想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。
(利用課文的`空白、角色的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體驗(yàn)角色、換位思考的習(xí)慣，對(duì)于改變學(xué)生的自我中心主義，形成正確的思考問題的方法，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是非常有利的。)
二、課外擴(kuò)展，走進(jìn)語文大課堂
1．形容處境危險(xiǎn)、情況緊急，可以用哪些詞語?與大家交流一下。
2．把你所知道的遇事機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷的故事講給同學(xué)們聽。
三、課堂練習(xí)，
1．寫出帶有下列部首的5個(gè)字。
舟：一—一一一
木：一一一—一
2．把詞語補(bǔ)充完整。
齜牙咧()心()膽戰(zhàn)
四、實(shí)踐活動(dòng)
找列夫·托爾斯泰的其他作品讀一讀。
板書
跳水
孩子遇險(xiǎn)
孩子追猴
猴逗孩子
當(dāng)機(jī)立斷
跳水
父親舉槍
孩子得救
水手追猴
《跳水》教案4
活動(dòng)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)寬松、平等的活動(dòng)氛圍，使幼兒喜歡活動(dòng)并能主動(dòng)參與到活動(dòng)中。
2、學(xué)習(xí)正跳、側(cè)跳、背跳三種跳法。
3、能從高20～30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡。
4、通過活動(dòng)提高幼兒的平衡能力，發(fā)展幼兒大肌肉的能力，培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、材料準(zhǔn)備：體育器材若干、平衡木、海豚頭飾、鉆圈。
將平衡木和體育器材搭好（器材高度不等），在操場(chǎng)上圍成長方形，圈內(nèi)貼紙，代替水波紋。東側(cè)是跳臺(tái)，其余三側(cè)分別是高低不等的器材作為行走路線。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有一定的跳躍基礎(chǔ)和平衡能力。
活動(dòng)過程
1、熱身活動(dòng)
放磁帶《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，帶領(lǐng)幼兒走入場(chǎng)內(nèi)，激發(fā)幼兒的游戲興趣。
師：孩子們，你知道這首曲子的名字嗎？
幼：運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲。
師：你都知道哪些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？
幼：田徑、乒乓球、足球、籃球、棒球、排球、自行車、舉重、跳水、體操、跳高、滑雪、滑冰……
師：你知道的體育項(xiàng)目可真多，你是從哪知道這些項(xiàng)目的.？
幼：在奧運(yùn)會(huì)中看到的。
師：在比賽中運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)棒不棒？
幼；棒！
師：你想做運(yùn)動(dòng)員嗎？請(qǐng)小朋友們跟老師一起做：小小運(yùn)動(dòng)員，手叉腰，點(diǎn)點(diǎn)頭；小小運(yùn)動(dòng)員，手搭肩，搖一搖，慢慢地?fù)u，快快地?fù)u；小小運(yùn)動(dòng)員，手叉腰，扭一扭，慢慢地扭，轉(zhuǎn)一個(gè)圈兒，相反方向轉(zhuǎn)一個(gè)圈兒；轉(zhuǎn)兩個(gè)圈，相反方向轉(zhuǎn)兩個(gè)圈；小小運(yùn)動(dòng)員這是腳，我踏，我踏，我輕輕地踏，我慢慢地踏，我快快地踏。
分析：熱身活動(dòng)由<運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》引入，引出“運(yùn)動(dòng)員”，因幼兒對(duì)剛剛結(jié)束的奧運(yùn)會(huì)留有深刻印象，對(duì)英姿颯爽的體育健兒的崇拜更能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。自由回答運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，給幼兒留有充分的發(fā)揮空間，使幼兒了解更多的體育項(xiàng)目知識(shí)。
2、游戲活功
(1)學(xué)習(xí)跳的動(dòng)作
師；今天老師就給你一個(gè)當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的機(jī)會(huì)，我們來做一次跳水運(yùn)動(dòng)員吧。
小朋友們喜歡嗎？
幼：喜歡。
教師示范跳的動(dòng)作，身體呈半蹲狀，雙臂放在身體后面，向前跳時(shí)雙臂從體后從下到上揮動(dòng)，在體前端平，來保持身體的平衡。
幼兒學(xué)習(xí)跳的基本動(dòng)作。（教師指導(dǎo)跳法，請(qǐng)出跳得好的幼兒示范）
（前跳、側(cè)跳、背跳）
(2)跳水游戲
�、僬�
師：看這是跳臺(tái)，首先是正跳，小朋友們直接邁上跳臺(tái)，要注意安全，否則就會(huì)掉到水中。等小朋友們站好時(shí)，聽老師口令，一齊向下跳。小朋友們想做嗎？
將幼兒分成兩組，誰想先試試？（先選膽子稍大的幼兒為第一組，膽小、動(dòng)作慢的為第二組）要求：在第一組幼兒跳的時(shí)候，第二組幼兒看他們是怎樣做的，第一組幼兒跳進(jìn)水池中站好，來保護(hù)第二組小朋友的安全。
分析：先讓膽子大，協(xié)調(diào)性好的幼兒做示范動(dòng)作，跳下后再保護(hù)其他幼兒，既是幼兒愛心的培養(yǎng)，也可避免先跳的幼兒沒事做。
師：小朋友們表現(xiàn)得太好了，小朋友們想一想，水中都會(huì)有哪些小動(dòng)物？
幼：小魚、青蛙、烏龜。
師：我們來模仿它們的動(dòng)作吧�。ㄐ◆~游啊游、青蛙跳啊跳、小烏龜慢慢爬）
分析：做小動(dòng)物的動(dòng)作來激發(fā)幼兒興趣，使幼兒更加喜歡小動(dòng)物，了解小動(dòng)物，提高幼兒的模仿能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。
②側(cè)跳
師：小烏龜說，小朋友們表現(xiàn)得真好，要是從側(cè)面跳你們敢不敢？（規(guī)則：走在前面的幼幾先跳，先跳進(jìn)池中的幼兒保護(hù)后跳的幼兒）
教師說兒歌：
我們像山鷹展翅飛翔，我們像海燕迎風(fēng)破浪，我們像急水流不可擋。
沖出亞洲走向世界為國爭(zhēng)光，為了五大洲的友誼，為了全人類的理想，
為了發(fā)揚(yáng)奧林匹克精神，我們競(jìng)技在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上。
分析：讓幼兒有秩序地從指定路線走，保持身體平衡，學(xué)會(huì)謙讓。
師：小朋友們真勇敢，你們看誰來了？出示海豚頭飾，小海豚說，我會(huì)表演鉆圈，你們會(huì)嗎？跟我學(xué)吧！
分析：在池內(nèi)擺放鉆固，幼兒自由分成兩組，進(jìn)行鉆圈游戲。通過游戲提高幼兒的鉆爬能力，發(fā)展幼兒的大肌肉。
�、郾程�
師：小海豚說你們的表演好精彩哦，我還會(huì)向后跳呢，你們想試一試嗎？
請(qǐng)走這條路線吧�。肪�是大型平衡木，高低不統(tǒng)一）
�、茏杂商�
小朋友們表現(xiàn)得太好了，剛才我們都是從跳臺(tái)往下跳的，換一個(gè)地方你能跳嗎？選擇自己喜歡的地方用自己喜歡的方式正跳、側(cè)跳、背跳來試一試吧！
分析：最后給幼兒發(fā)揮的空間，讓幼兒大膽嘗試。
《跳水》教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道兒歌的名稱，學(xué)念這首兒歌。
2、幼兒能向小青蛙學(xué)習(xí)，游泳不怕水。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽仿編兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作表現(xiàn)。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的'猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)過程：
出示青蛙，引起幼兒興趣。
――它是誰？它有什么本領(lǐng)？
欣賞兒歌
――教師邊念兒歌邊放
――為什么說小青蛙的膽子大？
――它是怎么跳下水的？
游戲――跳水
――幼兒學(xué)做小青蛙（每個(gè)人站在自己椅子上往下跳）
討論：
我們?cè)趺聪裥∏嗤軐W(xué)習(xí)？
附：跳水
小青蛙，膽子大，跳水游泳都不怕。
“撲通”一聲挑下水，心里樂的笑哈哈。
活動(dòng)反思：
正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野�！被顒�(dòng)始終以動(dòng)靜結(jié)合融入的形式展開，符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實(shí)踐中接受。所以孩子們整個(gè)活動(dòng)很積極，效果很好。
《跳水》教案6
知識(shí)與技能
1.了解新聞特寫的文體特點(diǎn)。
2．把握呂偉表演“5136”的全過程，體會(huì)她跳水動(dòng)作的“飛天”之美。
3．學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
過程與方法
通過朗讀、品味、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)會(huì)作品中流露出來的強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國主義情感。
一、導(dǎo)入新課
在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，美國有籃球夢(mèng)之隊(duì)，中國有跳水夢(mèng)之隊(duì)，中國姑娘呂偉從10米跳臺(tái)縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新聞特寫《“飛天”凌空》，感受中國姑娘那“飛天”之美。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握內(nèi)容，體會(huì)寫法
提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內(nèi)容。
明確：呂偉跳水之前的場(chǎng)面，呂偉跳水動(dòng)作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評(píng)分等情況。
提問2：呂偉跳水動(dòng)作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作技巧？
明確：呂偉完成跳水動(dòng)作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動(dòng)作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動(dòng)作分解為起跳、騰空、入水三個(gè)步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。
提問3：課文標(biāo)題是《“飛天”凌空》，能不能只寫呂偉跳水這一部分內(nèi)容，把其他內(nèi)容刪去？
明確：不能。跳水前的場(chǎng)景描寫，特別是對(duì)白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動(dòng)來襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應(yīng)以及裁判的評(píng)分等，是側(cè)面表現(xiàn)呂偉跳水動(dòng)作的完美。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文，把握情感
提問4：默讀并批注，體會(huì)呂偉跳水動(dòng)作的“飛天”之美。
明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進(jìn)行品析感受。
示例：①“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個(gè)動(dòng)詞，把呂偉起跳的輕巧靈動(dòng)生動(dòng)具體地描繪出來。②“一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’�！边@句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的“飛天”，生動(dòng)形象地寫出呂偉形體優(yōu)美、動(dòng)作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③“如夢(mèng)初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運(yùn)動(dòng)員表達(dá)由衷的贊賞�！边@里使用了側(cè)面烘托的手法，“如夢(mèng)初醒”寫出了觀眾被呂偉優(yōu)美的`跳水動(dòng)作所陶醉，沉浸在藝術(shù)享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達(dá)由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。
提問5：細(xì)讀課文，說說這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
明確：對(duì)運(yùn)動(dòng)員呂偉為國爭(zhēng)光的贊美，為中國有這樣優(yōu)秀的跳水運(yùn)動(dòng)員而自豪，表達(dá)作者對(duì)祖國的熱愛之情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，比較異同
多媒體顯示：
中國運(yùn)動(dòng)員呂偉亞運(yùn)會(huì)奪冠
新華社新德里11月24日電 11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺(tái)跳水比賽中，技?jí)喝悍迹慌e奪魁。
新德里跳水運(yùn)動(dòng)館，10米跳臺(tái)跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺(tái)比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢(shì)排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動(dòng)作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動(dòng)作。只見她登上高臺(tái)，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運(yùn)會(huì)10米跳臺(tái)跳水賽金牌。
提問6：請(qǐng)仔細(xì)閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點(diǎn)。
明確：同：這則消息和課文寫的都是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實(shí)、簡(jiǎn)要、迅速的特點(diǎn)。
異：這則消息側(cè)重呂偉奪冠的經(jīng)過，表達(dá)方式主要是記敘，語言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫呂偉最后一跳之美，表達(dá)方式主要是描寫，語言生動(dòng)形象。由此可見，消息和特寫的共同點(diǎn)是：簡(jiǎn)要而迅速地報(bào)道新聞事實(shí)；不同點(diǎn)是：消息往往則要地報(bào)道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。
小練筆：學(xué)習(xí)課文的寫法，選擇發(fā)生在學(xué)校的一件事，寫一篇特寫。
三、板書設(shè)計(jì)
可取之處
重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
不足之處
對(duì)于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動(dòng)作描寫，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時(shí)間原因，未對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。
《跳水》教案7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。�、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用。
�。�、了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法。
教學(xué)過程
一、出示課文題目
1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水比賽嗎？俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2.齊讀課文題目
二、自讀課文
�。保杂衫首x課文，讀準(zhǔn)生字，把句子讀正確、讀通順。
２．同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，想個(gè)辦法個(gè)讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。
�。常涣鳎耗阌檬裁崔k法把故事內(nèi)容告訴別人？
�。�1）介紹課文主要內(nèi)容
（2）列提綱或小標(biāo)題
（3）畫圖
�。�4）小組表演
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。
（四）再讀課文
１．認(rèn)真讀課文，畫出自己最喜歡的句子，在旁邊寫下自己讀后的感受
�。玻涣鳎褐该x自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受
３．討論：你為船長的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？
�。ㄎ澹┓纸M讀課文
分組讀課文，畫出不懂的地方，小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了，提出來在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
第二課時(shí)
就學(xué)目標(biāo)
體會(huì)船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
就學(xué)過程
�。ㄒ唬┳x課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文
�。保仡檶�(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課文題目。
�。玻媚嫱品ɑ貞浾n文內(nèi)容。
誰跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會(huì)到那個(gè)地方？猴子為何這樣放肆？
3.讀課文，完成跳水圖。
�。ǎ保┕适碌陌l(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子；孩子和船長之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來，并用最簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞連起來。
�。ǎ玻├首x課文后，小組討論。
�。ǎ常┲该胶诎迳贤瓿�，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。
�。ǎ矗⿴熒涣�。
4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀精彩句段。
這個(gè)故事給你什么感覺？
具體表現(xiàn)在文中拿起地方？找出有關(guān)句子
�。保ぃ汉镒拥摹⑻詺狻㈩B皮。
�。玻U(xiǎn)：孩子爬上最高的.橫木頂端的危險(xiǎn)處境。
�。常牵捍L急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險(xiǎn)為夷。
提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。
�。ㄈ⿹Q角色講故事
你喜歡這個(gè)故事嗎？想不想講給別人聽？
1.如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣想？
２.你如果你是那條船上的一名水手，你會(huì)怎么講？
4.如果你是船長，你會(huì)重點(diǎn)講些什么？
5.那只種頑皮的猴子也想把這個(gè)驚險(xiǎn)而有趣的故事講給別人的猴子聽，你能替那只猴子講講嗎？
要求學(xué)生任選一個(gè)角色分組聯(lián)系生活講故事，然后分別請(qǐng)四名學(xué)生擔(dān)任一個(gè)角色到前面講
想象表演，完成作業(yè)
孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么，說些什么？小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫一段話。
板書設(shè)計(jì)
跳水
《跳水》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識(shí)字。
2、會(huì)用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
3、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事，能展開想像進(jìn)行說話。
4、感受船長在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì)用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
2、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事，能展開想像進(jìn)行說話。
3、感受船長在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、教師：今天，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)在緊急關(guān)頭，急中生智的人物。
2、板書課題：《23、跳水》。
（學(xué)生讀課題。）
二、初讀課文，感知大意。
1、教師：自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文大意。
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)。
�。�1）指名帶讀，讀準(zhǔn)下列詞語。
環(huán)游世界風(fēng)平浪靜放肆桅桿齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)
（2）指名分節(jié)讀課文。（板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，糾正。）
�。�3）說說課文大意。
4、介紹作者：列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰。
三、研讀課文，領(lǐng)會(huì)中心。
1、教師：默讀課文。這是一篇寫事的課文，我們找找看，哪幾小節(jié)寫事情的起因，哪幾小節(jié)寫事情的經(jīng)過、，哪幾小節(jié)寫事情的結(jié)果。
（學(xué)生交流。參考答案：第1節(jié)寫事情的起因，第2——5節(jié)寫事情的經(jīng)過，第6——7節(jié)寫事情的結(jié)果。）
2、完成思考題。
�。�1）船長的兒子為什么會(huì)爬上那么高，那么危險(xiǎn)的桅桿橫木？
（2）水手和孩子為什么會(huì)害怕？具體表現(xiàn)在哪里？
�。�3）孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳？
�。�4）孩子最后為什么要聽父親的話？
�。�5）40秒時(shí)間長嗎？為什么大家覺得時(shí)間太長了？
�。▍⒖即鸢福郝�。小組討論，教師歸納。）
3、讀句子，思考。
�。�1）水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的'第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬。（“哭笑不得”是什么意思，孩子為什么會(huì)哭笑不得？）
�。�2）40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。（大家為什么覺得40秒鐘時(shí)間太長了？）
4、讀課文，想想船長為什么對(duì)孩子發(fā)出“向海里跳！不然我就開槍了！”的命令（參考答案：這是為了救孩子。其實(shí)，這也是能救孩子的方法。請(qǐng)學(xué)生理解船長的果斷和急中生智。）
5、教師：請(qǐng)大家正確流利地朗讀課文。
�。▽W(xué)生正確流利地朗讀課文。）
四、課后小結(jié)。
課文是19世紀(jì)俄國最偉大的作家列夫o尼古拉耶維奇o托爾斯泰的作品。主要寫一艘帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們逗弄猴子，猴子又戲弄孩子，結(jié)果孩子追猴子不知不覺爬上了桅桿的橫木。在緊急關(guān)頭，孩子的父親船長急中生智，命令孩子跳水，使他脫離了危險(xiǎn)。文章以“取樂”引出事情，以“帽子”推動(dòng)事情發(fā)展。
《跳水》教案9
重點(diǎn)語段：
“有一艘輪船環(huán)游了世界，……因而更加放肆起來。”（《跳水》第一節(jié)）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.這艘輪船返航時(shí)，海面上呈現(xiàn)怎樣的景象？
2.想一想，是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂”呢？“取樂”導(dǎo)致猴子怎么樣？
3.從哪里看出猴子“放肆”？
4.“因而”是什么意思？會(huì)換詞嗎？
5.請(qǐng)找一句話概括這節(jié)大意。
6.填空：因?yàn)椤短吩诤?jiǎn)潔的開頭中，特意點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境是____，所以水手們____，導(dǎo)致猴子____。這一節(jié)交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系。
訓(xùn)練目的：
要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”，引導(dǎo)他們透過開頭這個(gè)窗口，去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)這樣一個(gè)極為重要的.辯證唯物主義觀點(diǎn)留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的。
《跳水》教案10
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，積累本課重點(diǎn)詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的過程，體會(huì)船長在危急之中果斷處理問題的方法。
3、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會(huì)船長在危急之中果斷處理問題的方法。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、（師板書課題——跳水）看到這個(gè)題目，你有什么問題提出來？（誰跳水？為什么跳？誰讓他跳？結(jié)果怎樣？）
2、簡(jiǎn)介作者——俄國著名作家列夫·托爾斯泰。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容
1、自由朗讀課文。提出要求：
�。�1）畫出本課的生字，要求讀準(zhǔn)字音。
�。�2）把課文讀通順、讀流利，并標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，認(rèn)讀下列詞語。（課件出示詞語）
3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名分自然段朗讀，讀后師生評(píng)議。
4、這篇課文有哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事？（教師相機(jī)板書）
三、品讀第1—4自然段，體會(huì)猴子的放肆，孩子的生氣。
1、教師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？那頂帽子就那么值錢嗎？請(qǐng)默讀課文1—4自然段，用“”畫出相關(guān)的句子。
課件出示要求：
（1）學(xué)生邊讀書邊做批注。（2）四人小組互相交流個(gè)人收獲。
�。�3）班級(jí)匯報(bào)。
2、重點(diǎn)品讀以下句子。（課件出示）
�。�1）“水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣�！�
�。ê镒佣汉⒆�，水手們?cè)谝慌浴靶ζ饋怼�，孩子“哭笑不得”，很尷尬。�?/p>
�。�2）“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了�！薄八謧冃Φ酶鼩g了，孩子卻氣得臉都紅了。”
（這時(shí)，孩子的自尊心受到了傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
�。�3）“猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣……孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子�！�
�。ê镒臃潘恋搅藰O點(diǎn)，竟然將孩子的帽子掛在離桅桿一米多的地方，還做著怪樣逗孩子。此時(shí)孩子被惹怒了，氣急了。）
3、“孩子氣急了”為了取回帽子，“他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子�！苯Y(jié)果會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)。
1、寫生字。
2、收集有關(guān)形容情況緊急和情況危險(xiǎn)的成語。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話引入，直奔主題
同學(xué)們，當(dāng)你們有危險(xiǎn)的時(shí)候，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做？（想辦法救人）對(duì)呀，做父母的的都很愛自己的孩子。那你們見過這樣一位父親嗎？（課件播放父親用槍瞄準(zhǔn)孩子的那一幕）居然用槍來瞄準(zhǔn)自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？
二、以讀促思，體會(huì)孩子的危險(xiǎn)
1、你是從哪里看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？（請(qǐng)學(xué)生讀，要求讀出“危險(xiǎn)”的感覺）
�。�1）孩子的處境十分危險(xiǎn)（從文字上體會(huì)）：
�、購乃謧兊谋砬榭梢钥闯觥叭紘槾袅恕薄坝袀�(gè)人嚇得大叫了一聲”。
�、趶摹皺M木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了……也難以回轉(zhuǎn)身來�！薄皟蓷l腿不由得發(fā)起抖來�！钡仍~句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。
�。�2）孩子的`處境十分危險(xiǎn)（從圖片上體會(huì)）：讓學(xué)生通過觀察圖片中橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)處境——難以回轉(zhuǎn)身，直觀感受緊張氛圍。
�。�3）你能用一個(gè)詞形容孩子現(xiàn)在處境的危險(xiǎn)嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)……）
齊讀，再次感受孩子處境的危險(xiǎn)。
2、齊動(dòng)腦，想辦法。
�。�1）怎么辦？孩子的兩條腿在發(fā)抖，我們得想辦法救他才行。（學(xué)生各抒自見）
（2）討論，分析學(xué)生提出的辦法，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。
3、過渡：那我們一起來看看孩子的父親是怎么做的呢？
8、作者為什么要詳寫孩子面臨的危急情況？
三、讀中悟，體會(huì)船長的機(jī)智、冷靜
1、指名讀第5自然段。說說船長是怎么樣做的？他為什么要這樣做？
2、引導(dǎo)讀，感受船長的機(jī)智、冷靜、果斷。
3、在這萬分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水手與船長對(duì)比）
4、你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會(huì)到的？（立刻）
四、體會(huì)船長對(duì)兒子深深的愛
1、在船長剛喊出“三”孩子往下縱身一跳。孩子得救了嗎？齊讀第6自然段。
2、質(zhì)疑：“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”�！八氖腌姟蹦阌X得長嗎？這里說“時(shí)間太長了”是不是矛盾呢？為什么？（每一秒都決定了孩子的安危）
3、展開討論：如果當(dāng)時(shí)不跳水，作為父親的船長會(huì)不會(huì)真的開槍呢？船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？
五、總結(jié)升華，回歸文本
1、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？
2、齊讀第5自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機(jī)智的人格魅力。
［教學(xué)反思］
怎樣做到不動(dòng)聲色地把學(xué)生帶進(jìn)故事當(dāng)中呢？講到那里，我播放了“船長用槍逼孩子跳水”的那一幕的視頻短片，視頻中生動(dòng)形象的畫面與人物的對(duì)話配合得淋漓盡致，讓學(xué)生仿佛置身其中，把學(xué)生帶到故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)——船上，感受那種緊張的氣氛，學(xué)生學(xué)得很投入，達(dá)到了預(yù)期的效果。由此可見多媒體的運(yùn)用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好處，這才能對(duì)教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，才能令文章增添不少色彩。如果單單靠文字的描述，少了這段動(dòng)畫片的幫助，我想效果肯定會(huì)大打折扣。
除此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重以讀為本，以讀促思。對(duì)于孩子處于危險(xiǎn)那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語境，進(jìn)一步體會(huì)，從而使學(xué)生更加入情入境。在討論想辦法使孩子脫險(xiǎn)這一部分時(shí)，讓學(xué)生自己想辦法，真正引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中去，明白在當(dāng)時(shí)只有這個(gè)辦法是最好的。從而感受船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，這都是源自于船長豐富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧，以及對(duì)孩子深切的愛，這是極大的人格魅力的進(jìn)一步的展現(xiàn)。
《跳水》教案11
教學(xué)要求：
1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。
2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。
3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
4.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用模仿、顯然造句。
5.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。
2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
教師板書課題：跳水
1.看到這個(gè)題目，你想知道什么？
2.那么課文描寫的是什么呢？
這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，你一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。
二、教師范讀課文
思考：課文描寫了一件什么事？
（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長在危急時(shí)刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）
三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞
1.讀課文，學(xué)生字。
2.利用字典理解部分詞語。
注意區(qū)分：氣急了、氣極了。
四、檢查自學(xué)效果
1.讀生詞：一艘、放肆、胳膊、海鷗、瞄準(zhǔn)
風(fēng)平浪靜 搖搖晃晃
2.提出容易寫錯(cuò)的字： 艘
3.說說難理解的詞語：放肆、言行輕率、任意、毫無顧忌。
五、再讀課文
1.想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？
2.根據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣？
學(xué)生可把課文分成三段：
第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
第二段（3、4自然段）由于猴子的.挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。
第三段（5、6自然段）在萬分危急的關(guān)頭，船長沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。
3.質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問題。
六、作業(yè)
1.抄寫生字、生詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、通讀全文
復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。）
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1.學(xué)生默讀課文。
思考：①這段寫了什么內(nèi)容？
②從哪些地方看出猴子非常放肆？
指導(dǎo)學(xué)生理解放肆，猴子為什么會(huì)放肆起來？
（因?yàn)楹镒又来蠹夷盟�，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。�?/p>
2.讀句子。
水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子（哭笑不得什么意思？孩子為什么哭笑不得？）
�。ê镒优煤⒆記]有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）
3.指導(dǎo)朗讀。
注意認(rèn)真體會(huì)描寫孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語。
練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對(duì)讀
4.概括段意。
三、學(xué)習(xí)第二段
默讀思考：
1.孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？（指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。）
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，再匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說話。
2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。
讀句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）
（孩子有可能會(huì)失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險(xiǎn)。）
3.當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？
�。◤膫�(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）
4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第三段
1.默讀課文，正在這時(shí)候指什么時(shí)候？這句話在文章中起什么作用？（這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個(gè)過渡句，上文講孩子處境險(xiǎn)惡，下文講船長出來果斷處理。）
2.船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？
（這時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到開槍。）
3.這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？
�。┪不貞�(yīng)課題，跳水是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。
4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。
二、再讀課文
課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？
課文中的水手、猴子、孩子都是由于取樂而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命令跳水。
三、指導(dǎo)造句
四、練習(xí)朗讀課文
《跳水》教案12
活動(dòng)目標(biāo)
1、能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡。
2、能勇敢，不怕困難，有聽指揮，守紀(jì)律的好品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、高20—30厘米的平衡凳四條，放在場(chǎng)地四周做“游泳池”邊。
2、游戲音樂
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
1、幼兒隨《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。
2、跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍(動(dòng)作可自編)。
小小運(yùn)動(dòng)員(上肢運(yùn)動(dòng))，
動(dòng)作真好看(體側(cè)運(yùn)動(dòng))，
跳臺(tái)高又高(下蹲運(yùn)動(dòng))，
跳水真勇敢(跳躍運(yùn)動(dòng))。
二、展開
1、教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng)：
站在平衡凳上，兩手前后自然擺動(dòng)，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。
落地時(shí)前腳掌先著地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。
正、側(cè)、背示范三次。
2、幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，并請(qǐng)?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>
3、玩“跳水運(yùn)動(dòng)員”的游戲。
教師發(fā)出指令，幼兒從平衡凳上跳下，在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動(dòng)作。
當(dāng)教師說：“休息一會(huì)吧!”幼兒游回“池”旁，游戲重新開始。
三、結(jié)束部分
游戲“冰雪融化”
2、中班體育游戲活動(dòng)跳水運(yùn)動(dòng)員教案反思
活動(dòng)目標(biāo)
1.能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡。
2.能勇敢，不怕困難，有聽指揮，守紀(jì)律的好品質(zhì)。
3.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
4.樂于參與體育游戲，體驗(yàn)游戲的.樂趣。
5.培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備
高20—30厘米的平衡凳三至四條，放在場(chǎng)地四周做“游泳池”邊。
活動(dòng)過程
1.開始部分幼兒隨《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。
跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍(動(dòng)作可自編)。小小運(yùn)動(dòng)員(上肢運(yùn)動(dòng))，動(dòng)作真好看(體側(cè)運(yùn)動(dòng))，跳臺(tái)高又高(下蹲運(yùn)動(dòng))，跳水真勇敢(跳躍運(yùn)動(dòng))。
2.基本部分
(1)教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng)：站在平衡凳上，兩手前后自然擺動(dòng)，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。落地時(shí)前腳掌先著地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。
(2)幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，并請(qǐng)?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>
(3)玩“跳水運(yùn)動(dòng)員”的游戲。
教師發(fā)出指令，幼兒從平衡凳上跳下，在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動(dòng)作。當(dāng)教師說：“休息一會(huì)吧!”幼兒游回“池”旁，游戲重新開始。
3.結(jié)束部分：
游戲“冰雪融化”
活動(dòng)建議
幼兒在“池內(nèi)”游泳的時(shí)間不宜過長�？梢杂酶叨认嗤男∫巫踊蚺_(tái)階代替平衡凳。
活動(dòng)反思
本次活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)都符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，重、難點(diǎn)突出，幼兒的學(xué)習(xí)勁頭也很足，尤其在競(jìng)賽過程中能遵守游戲的規(guī)則進(jìn)行，秩序較好。但在動(dòng)作講解過程中有點(diǎn)亂，有點(diǎn)急于求成。整個(gè)活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量較少，應(yīng)該多給孩子運(yùn)動(dòng)，增加鍛煉身體的熱情。還可以準(zhǔn)備些歌曲旋律，配合著進(jìn)行教學(xué)。
《跳水》教案13
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想像能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ǎ┙處熃谭�
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
讀書感悟、討論、交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ǎ┲攸c(diǎn)
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
�。ǘ╇y點(diǎn)、疑點(diǎn)
船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
1、圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。
2、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。
3、讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是最佳方案。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、讀書：默讀，有感情地朗讀。
2、探究：抓住重點(diǎn)詞句，感悟、批注。
3、小組研討。
4、班上匯報(bào)、交流。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（－）激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險(xiǎn)、刺激的體育比賽項(xiàng)目呀！不過，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。相信你讀了課文以后，一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引。
板書：8跳水
（二）初讀課文
l、觀看視頻，了解故事內(nèi)容。
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、匯報(bào)初讀情況。
�。�1）交流字、詞的掌握情況。
�、俪鍪旧~卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
②理解詞語。
自由說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
�。�2）交流初讀印象。
①船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高的橫木遇到了危險(xiǎn)。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
�、趯�(duì)于文中的船長印象最深，他是個(gè)有頭腦的人。
�。�3）質(zhì)疑問難。
�、龠@個(gè)孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)？
�、诖L為什么要用槍逼著孩子跳水？
③有沒有其它方法救孩子？
�。�4）將自己最感興趣的段落讀給大家聽。
（三）作業(yè)
1、讀熟課文。
2、把這個(gè)故事講給別人聽。
第二課時(shí)
（－）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、指名讀全文。
2、說說已懂了什么？
3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來。）
（二）探究課文
1、自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。
2、小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。
3、班上匯報(bào)與交流。
關(guān)于孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣這兩個(gè)問題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：
�。�1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。
�。ê镒討蚺⒆樱謧冇衷谝慌源笮�，孩子很尷尬。）
�。�2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。
�。ㄟ@時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？
�。ㄎ乙欢ㄒ飞虾镒�，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）
�。ㄎ乙欢ㄒ旎孛孀�，不能便宜了這只可惡的猴子。）
�。�3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，走上橫木去取帽子。
�。ê镒釉絹碓椒潘�，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）
（4）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？
�。ê⒆拥�'處境十分危險(xiǎn)：①從水手們的表情可看出全都嚇呆了有個(gè)人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒命了難以回轉(zhuǎn)身來發(fā)起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。）
�。�5）幫助：給學(xué)生提供圖片投影片或課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。
�。�6）引導(dǎo)：形容處境危險(xiǎn)，可以用什么詞來概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急）
�。�7）訓(xùn)練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。
關(guān)于船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？這一問題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：
�。╨）船長手里正拿著槍。
�。�2）船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。
引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？
�。╨）跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：
①船長的兒子肯定水性好，淹不死。
�、谕锾�?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。
�、鄞嫌兴挚梢跃戎�。
④這樣做比較節(jié)省時(shí)間。
�。�2）其他辦法也許會(huì)有：
①甲板上鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳。
②水手們手挽手，站在甲板上接著。
③求助飛機(jī)援救。
�。�3）分析每種辦法的可行性。
讓學(xué)生感悟出鋪棉被既費(fèi)時(shí)又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過大也不一定安全；求助飛機(jī)則更需要時(shí)間。比較之后，學(xué)生不得不佩服船長，因?yàn)樗霓k法既節(jié)省了時(shí)間，又很安全。
（三）總結(jié)擴(kuò)展
1、通讀全文。
2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
�。ㄒ獙W(xué)習(xí)船長遇事沉著、冷靜；機(jī)智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。）
3、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會(huì)說些什么？說一說，再寫下來。
（四）指導(dǎo)書寫生宇
（五）布置作業(yè)
1、通過上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。
2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。
《跳水》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
過程與方法：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
2、圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。
3、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是方案。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)人物的心情，感受故事的驚險(xiǎn)，并從中受到啟示。
重難點(diǎn)分析：
1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的，以及得救的過程。
2、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法？
課前準(zhǔn)備：
課件、搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解其作品。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1、跳水，讓你想到了什么？
課件展示
2、簡(jiǎn)單介紹作者。
課件展示
二、初讀課文，整體感知。
1、展示課件，了解故事內(nèi)容。
學(xué)生匯報(bào)交流，談初讀課文的印象。概括課文主要內(nèi)容和脈絡(luò)。
課件展示
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的`詞語或讀不懂的句子。
3、匯報(bào)初讀情況。交流初讀印象。
�。�1）船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上的橫木遇到了危險(xiǎn)。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
�。�2）對(duì)于文中的船長印象最深，他是個(gè)有頭腦的人。
三、質(zhì)疑問難，師生交流。
1、這個(gè)孩子是怎樣走上的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)？
課件展示
2、船長為什么要用槍逼著孩子跳水？
課件展示
3、有沒有其他方法救孩子？
課件展示
四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、把這個(gè)故事講給別人聽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、指名讀全文。
2、說說讀懂了什么？
3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來。）
二、探究課文，師生交流。
1、自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。
2、小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。
3、班上匯報(bào)與交流。
課件展示
關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的，以及孩子處境怎樣？”這兩個(gè)問題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：
�。�1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。
�。ê镒討蚺⒆樱謧冇衷谝慌浴按笮Α�，孩子很尷尬。）
（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。
�。ㄟ@時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？
�。ㄎ乙欢ㄒ飞虾镒樱瑠Z回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）
（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）
（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。
（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了的橫木去取帽子。）
�。�4）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？
�。ê⒆拥奶幘呈治ｋU(xiǎn)：①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉(zhuǎn)身來”“發(fā)起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。）
�。�5）幫助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。
（6）引導(dǎo)：形容處境危險(xiǎn)，可以用什么詞來概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急……）
�。�7）指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。
關(guān)于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：
（l）船長手里正拿著槍。
（2）船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。
引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是的辦法？還可以用什么辦法救孩子？
跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：
�、俅L的兒子肯定水性好，淹不死。
�、谕锾�?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。
�、鄞嫌兴挚梢跃戎�。
④這樣做比較節(jié)省時(shí)間。
三、總結(jié)擴(kuò)展。
1、通讀全文，回歸整體。
2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
�。ㄒ獙W(xué)習(xí)船長遇事沉著、冷靜；機(jī)智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。）
3、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會(huì)說些什么？說一說，再寫下來。
《跳水》教案15
活動(dòng)目標(biāo)
1．能從35～40厘米高處自然跳下，能做到落地輕穩(wěn)。
2．了解跳水的簡(jiǎn)單規(guī)則和幾種不同的泳姿。
3．喜歡和同伴一起參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，有愉快的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。
4．能主動(dòng)幫助收拾整理運(yùn)動(dòng)器材，并整齊地放回原處。
活動(dòng)準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備：?jiǎn)卧?個(gè)、體能棒3根、雙單元磚12個(gè)；小椅子10把、35～40厘米高的
桌子4個(gè)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)掌握單雙腳跳、正面鉆等基本動(dòng)作。
活動(dòng)過程
1．熱身活動(dòng)
教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)場(chǎng)，四散站立，在音樂伴奏下師生一起做熱身操。
2．集體游戲
�。�1）教師講解游戲玩法及規(guī)則。幼兒先跨跳過“跨欄”（用單元筒、體能棒組合成
的）；爬上“跳臺(tái)”（小椅子或小桌子充當(dāng)），然后跳進(jìn)“游泳池”（雙單元磚、小椅
子和小桌子圍成）。
�。�2）教師帶領(lǐng)幼兒開始游戲，指導(dǎo)幼兒從高處往下跳的動(dòng)作。
3．放松整理
幼兒四散站立，在舒緩音樂的'伴奏下跟老師模仿自由泳、蛙泳、仰泳的動(dòng)作。稍事
休息后，教師帶領(lǐng)或指導(dǎo)幼兒將材料歸放好。
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