天游峰的掃路人的教案

　　作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的天游峰的掃路人的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

天游峰的掃路人的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知文中運(yùn)用的描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。

　　2.制作多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧!

　　二、初讀課文，自主疏通

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示

　　(1)讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長(zhǎng)句子或難句子多讀幾遍;

　　(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)幫助理解;

　　2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

　　3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)

　　4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

　　(1)疑難詞語(yǔ)、句子，全班交流解決。

　　(2)出示本課生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：褪)

　　(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓。

　　三、默讀課文，

　　1、出示自學(xué)提示

　　(1)默讀課文，找出文中描寫(xiě)天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。

　　(2)思考：你對(duì)天游峰的掃路人有著怎樣的印象?

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生交流。

　　(1)選擇你最喜歡的.描寫(xiě)天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來(lái)。

　　(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。)

　　(2)如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容天游峰，你會(huì)用哪一個(gè)字?(交流，板書(shū)。)

　　(3)請(qǐng)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)天游峰掃路人的印象。

　　出示句式：這是一位 的老人。

　　四、小結(jié)。

　　在又高又險(xiǎn)的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來(lái)回，還說(shuō)“不累”。是什么讓他舍不得離開(kāi)呢?下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討。

　　五、作業(yè)布置

　　1、抄寫(xiě)本課生字詞。

　　2、讀一讀文中描寫(xiě)天游峰的句子，抄寫(xiě)在摘抄本上，并思考這些句子在描寫(xiě)上的特點(diǎn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　15、天游峰的掃路人

　　險(xiǎn) 自在悠閑

　　高 豁達(dá)開(kāi)朗

天游峰的掃路人的教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

　　2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者去玩天游峰時(shí)，途中遇到一位可敬的老人，今天這節(jié)課，我們就跟著作者面對(duì)面地去認(rèn)識(shí)這位老人。

　　一、講讀課文

　　引述：那天下了山已是傍晚時(shí)分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時(shí)，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的樣子。（先自己看圖介紹）

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫(xiě)的句子。

　　交流：（1）介紹這位老人（有兩處）

　�。�2）每說(shuō)到一處，分別出示（這段話(huà)）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡(jiǎn)樸）真可以用什么詞來(lái)表達(dá)一下（如：精神煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）

　　2、能把你體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時(shí)候，出示的話(huà)里，有些詞換成紅色）

　　3、師述：這位老人就是游覽區(qū)的掃路人，他每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的臺(tái)階。老人非常熱情，他引我進(jìn)了他的'小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說(shuō)說(shuō)看。

　　4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對(duì)面聊聊，來(lái)體會(huì)心靈溝通吧！

　　請(qǐng)看下面的要求：（1）請(qǐng)你們自己默讀（412）小節(jié)，用（）括出與這位老人的對(duì)話(huà)。

　　（2）讀讀對(duì)話(huà)部分，從老人的語(yǔ)言中，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時(shí)候，其他人要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完補(bǔ)充。

　　5、交流：

　　師：與這位老人聊好了嗎？與老人的對(duì)話(huà)一共有幾處？現(xiàn)在我們大家來(lái)交流一下。

　　（1）誰(shuí)來(lái)把第一次對(duì)話(huà)給我們讀讀。誰(shuí)讀作者的語(yǔ)言，誰(shuí)讀這位老人？

　　師：我倒覺(jué)得這位老人讀得很累。老人是怎么說(shuō)的，畫(huà)出這段話(huà)的提示語(yǔ)（輕輕松松，自在悠閑）誰(shuí)再讀一次，齊讀

　　（2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速瀏覽課文。（引到課文第7自然段和第二自然段）

　　A：當(dāng)說(shuō)到（第7自然段）：相機(jī)出示我抬頭望了望在半途而返理解（數(shù)字上游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說(shuō)到這些詞時(shí)，用紅色顯示）你們?nèi)ミ^(guò)天游峰嗎？今天老師就帶你們看看天游峰（出示圖片）

　　師：感覺(jué)如何？累阿！誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)。指名讀，但聽(tīng)你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉，誰(shuí)能讓我聽(tīng)了你的朗讀能聽(tīng)出爬得累？（一生讀）你聽(tīng)他讀，好在哪兒？頂天立地高，900多級(jí)，900多級(jí)，1800多級(jí)臺(tái)階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好，

　　生：要稍慢點(diǎn)。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？讀得比他還好。

　　齊讀

　　B：當(dāng)引到（1、2）自然段時(shí)，出示第二段內(nèi)容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺(jué)就是一個(gè)什么字？引導(dǎo)學(xué)生理解險(xiǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一組圖片）

　　師：面對(duì)這樣險(xiǎn)的峰，我終于登上了峰頂，什么心情？（得意，）會(huì)怎么想？我好不容易登上一次山頂開(kāi)心阿，而這位老人呢？你說(shuō)說(shuō)看？出示書(shū)中這句話(huà)（可是這位老人我不禁倒抽了一口氣。）什么感覺(jué)（敬意由然而升）能把你的體會(huì)融入到朗讀中去嗎？這后面一個(gè)省略號(hào)，此時(shí)作者又會(huì)怎么想？

　　師：談到這兒掃路人的工作累不累？（太累了）可這位老人為什么說(shuō)不累？（師生接讀）老人是不是吹牛、撒謊？

　　生：老人已經(jīng)習(xí)慣了。

　　老人根本沒(méi)想到累，只想到把好山好水看一遍。

　　師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？

　　生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。

　　大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識(shí)途，認(rèn)識(shí)路。

　　師：我不同意，上山就這么一條路。

　　生：老人把上山下山當(dāng)做快樂(lè)的事。

　　師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂(lè)。我信服。（板書(shū)：開(kāi)朗樂(lè)觀有毅力）他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑，會(huì)讀這段話(huà)嗎？（通過(guò)朗讀，要把老人不累的這種感覺(jué)流淌出來(lái)。）

　　師：此時(shí)，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（開(kāi)朗樂(lè)觀有毅力）

　�。�3）下面我們繼續(xù)來(lái)和這位老人聊聊，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)（文中第2處對(duì)話(huà)）

　　A：請(qǐng)大家自己讀讀老人的話(huà)，你對(duì)老人又有怎樣的認(rèn)識(shí)？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如：可實(shí)在）

　　B（最后一句反問(wèn)句）這句話(huà)是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀，齊讀什么意思？

　　C：老人是怎樣來(lái)說(shuō)這段話(huà)的？（理解：悠然）這詞與前面哪兒挺相似的？指名讀，齊讀

　�。�4）你想想，此時(shí)的我聽(tīng)了老人的話(huà)是怎樣想的？

　　是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰(shuí)來(lái)讀讀與老人的對(duì)話(huà)（一人讀作者的話(huà)，其他人讀12小節(jié)）

　　A：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶，30年后，他們能相聚嗎？從老人的話(huà)中，你又一次對(duì)老人又怎樣的認(rèn)識(shí)？（老人對(duì)生活充滿(mǎn)了信心）

　　B：能把體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀

　　C：本角色讀（女生男生）

　　齊讀：（說(shuō)罷回到住處）

　　D：出示：這充滿(mǎn)自信，豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住處。笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？

　　生：笑聲留在腦海，忘不掉，

　　自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。

　　師：這笑聲到了駐地就沒(méi)有了嗎？你能把你理解的把句子改一下嗎？改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫(xiě)）

　　生：我把句號(hào)改成了省略號(hào)。因?yàn)槲也徽撌裁吹胤蕉紩?huì)記得這笑聲。

　　改成：這充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直伴隨我到永遠(yuǎn)。

　　這充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直珍藏在我的心里。

　　這充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。

　　這充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直銘刻在我心中。

　　這充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直讓我難以忘懷。

　　師：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這也許是我在游武夷山時(shí)一個(gè)意外而珍貴的收獲，我從內(nèi)心被老人的精神所折服。

　　二、小結(jié)：讓我們?cè)僖淮稳セ仡櫼幌吕先说耐饷玻�語(yǔ)言吧!（幻燈打出老人：外貌語(yǔ)言的句子）

　　師：這就是指板書(shū)：天游峰的掃路人

　�。ń虒W(xué)感想）

　　這篇課文是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿(mǎn)自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。在課文的設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生對(duì)這位老人有著深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內(nèi)在的精神。如：從課文中兩處對(duì)老人外貌的描寫(xiě)結(jié)合書(shū)中圖片，讓學(xué)生了解了老人的簡(jiǎn)樸、勤勞、老當(dāng)益壯。為了讓學(xué)生感悟老人內(nèi)在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中，抓住老人的語(yǔ)言從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自信、開(kāi)朗、豁達(dá)，并通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，如：教學(xué)中主要抓住三處對(duì)話(huà)，從老人的語(yǔ)言中，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，教師的指導(dǎo)，小組交流，在小組交流中，從不同的認(rèn)識(shí)相互排斥、沖撞、融合、到認(rèn)同，最后全班交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

天游峰的掃路人的教案3

　　一、激發(fā)興趣，回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1、如果老師說(shuō)“沒(méi)登上長(zhǎng)城的人，不能算到過(guò)北京”，那誰(shuí)能完成這句話(huà)呢?[出示課件]“沒(méi)攀登過(guò)( )的人，不能算到過(guò)武夷山”。 天游峰(板書(shū))

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信天游峰一定給你留下了深刻的印象，誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)呢?我們可以用兩個(gè)字來(lái)概括(高、險(xiǎn))。

　　3、讀一讀，讀出它的高、險(xiǎn)。[出示課件]

　　作者都用了哪些方法寫(xiě)它的高、險(xiǎn)呢?(打比方、列數(shù)字)

　　過(guò)渡：形象的比喻和具體的數(shù)字，一下子突出了天游峰的特點(diǎn)。就是這樣高、險(xiǎn)的天游峰，一位老人，每天早晨都要一級(jí)一級(jí)掃上去，傍晚再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我們不禁要——(引讀)倒抽一口涼氣，這太不可思議了，他，就是天游峰的——掃路人(板書(shū))

　　二、自讀品析，交流感悟

　　過(guò)渡：這到底是一位什么樣的老人呢?同學(xué)們，了解一個(gè)人我們可以“聽(tīng)其言，觀其行，察其貌”，板(言、行、貌)快速瀏覽課文，看看文中著重描寫(xiě)了掃路人的什么?(圈：貌、言)

　　接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成學(xué)習(xí)單。

　　【出示學(xué)習(xí)單】

　　默讀課文，用“——”畫(huà)出老人外貌的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，看看這位老人給你留下了怎樣的印象，可以選擇其中你感受最深的地方寫(xiě)寫(xiě)批注。

　　時(shí)間：5分鐘

　　1.交流：

　　你畫(huà)到了哪些句子?(出示五句話(huà))

　　剛才我們也認(rèn)真自學(xué)了這些內(nèi)容，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)心得?

　　2、在外貌描寫(xiě)中交流感悟

　　過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)自學(xué)，在腦海中已經(jīng)初步建立了對(duì)這位掃路人的認(rèn)識(shí)，我想，外貌是留給人的第一印象，我們就從外貌入手，逐步地走近這位老人。

　　出示：“這是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面�！�

　　“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神�！�

　　1.我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這兩句話(huà)，其他同學(xué)思考：從作者對(duì)老人的這段外貌描寫(xiě)中，你覺(jué)得這是一位怎樣的老人?

　　2.交流，板：勤勞樸實(shí)

　　3.通過(guò)作者細(xì)膩的筆觸，就這樣，我們認(rèn)識(shí)了這位勤勞樸實(shí)的老人，讀!

　　(齊讀句子)

　　4.現(xiàn)在，假如咱們是一位位攝像師，手里拿著攝像機(jī)，我們從遠(yuǎn)處看見(jiàn)這樣一位老人正慢慢向我們走來(lái)，與此同時(shí)，我們的鏡頭也一點(diǎn)點(diǎn)向老人推近，推近，再推近，好，停，此刻，你會(huì)將這個(gè)特寫(xiě)鏡頭定格在老人的哪個(gè)細(xì)節(jié)上呢?為什么?(手指課件)

　�、偈菹�(老人為什么會(huì)瘦?運(yùn)動(dòng)了會(huì)怎樣?——更健康)

　　精瘦(這里還有一個(gè)形容老人瘦的詞，是哪個(gè)?除了瘦，從這個(gè)詞中，你又有什么新的體會(huì)?——精神。說(shuō)明了什么?——常年的運(yùn)動(dòng)，使老人精力旺盛，充滿(mǎn)活力，真應(yīng)了那句“千金難買(mǎi)老來(lái)瘦”啊!你看，作者用詞多精準(zhǔn)啊!)

　�、凇斑\(yùn)動(dòng)鞋”(老人是掃路人，穿運(yùn)動(dòng)鞋干起活來(lái)才能方便)

　�、邸耙惶淄噬�的衣服”(沒(méi)錯(cuò)，就是這套褪色的衣服，讓我們看到了一個(gè)質(zhì)樸的掃地老人的形象，同時(shí)，也見(jiàn)證了老人風(fēng)里來(lái)，雨里去，不知疲憊地忙忙碌碌的一天又一天，一年有一年)

　�、堋镑詈凇�(皮膚曬得黑這說(shuō)明什么?——常年的日曬雨淋，工作很勞累。雖然黑，卻黑得——健康)

　　“炯炯有神”(從這“炯炯有神”的眼睛里，你又讀出了些什么?)

　　3、同學(xué)們，是什么鑄就了這樣一位精力充沛，健康向上的老人呢?

　　(勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng))

　　沒(méi)錯(cuò)，你看，咱們通過(guò)對(duì)文字的細(xì)細(xì)品味，又悟出了新的東西，來(lái)帶著感受再次齊讀這兩段文字!

　　(生齊讀)

　　4、學(xué)到這里，老師心中產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，同樣都是外貌描寫(xiě)，作者為什么一處放在第三小節(jié)，一處放在第八小節(jié)呢?放在一塊兒寫(xiě)不是更省事嗎?

　　我們學(xué)文章要做到前后內(nèi)容相互聯(lián)系，請(qǐng)同學(xué)們就兩處描寫(xiě)，聯(lián)系上下文看看作者分別是在什么情況下描寫(xiě)老人的外貌的?

　　預(yù)設(shè)：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀讀第3小節(jié)描寫(xiě)外貌之前的句子,是什么讓作者留意了這位老人?第一次作者是無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，看到的是一個(gè)普通的天游峰掃路人，作者是運(yùn)用了“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的筆法。以后我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)也可以運(yùn)用這一方法。

　　那么作者第二次是什么情況下仔細(xì)打量老人的呢?

　　【過(guò)渡：沒(méi)錯(cuò)，兩段外貌描寫(xiě)作者觀察的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，可見(jiàn)作者描寫(xiě)的精準(zhǔn)。我們知道，經(jīng)過(guò)雙方進(jìn)一步的交談，作者不由自主地又一次仔細(xì)打量起這位老人來(lái)。那么究竟什么樣的話(huà)讓作者忍不住又一次觀察起老人呢?我們一起來(lái)看這句話(huà)，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)一回老人讀一讀�！�

　　(三)

　　出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”

　　1.指名讀。

　　2.謝謝你的朗讀，同學(xué)們，你們覺(jué)得老人到底是累呢?還是不累呢?有人開(kāi)始持懷疑態(tài)度了。這樣，不管你的觀點(diǎn)如何，都要擺出一定的依據(jù)來(lái)，依據(jù)在哪?在課文中。累或不累?先找出理由來(lái)，然后在座位上試著講講自己的.觀點(diǎn)，待會(huì)兒咱們就來(lái)個(gè)小小辯論賽。

　　【觀點(diǎn)一：累】

　　師：你能從文中找出依據(jù)來(lái)嗎?

　　出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返�？墒沁@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣。

　　1、你關(guān)注到了這一連串的數(shù)字。

　�、佟吧仙骄虐俣嗉�(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)”

　　同學(xué)們，咱們也來(lái)做個(gè)估算，一層樓有大概22級(jí)樓梯，九百多級(jí)相當(dāng)于幾層樓?老師課前算了一下，天游峰大概有四十多層樓那么高，就這樣一位老人，每天都要連續(xù)爬四十多層樓那么高，此時(shí)，你最想說(shuō)什么?

　　2.還有也覺(jué)得老人累的同學(xué)有補(bǔ)充的理由嗎?(師順指文字)

　�、凇澳菍訉盈B疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”

　　是啊，游客一般都是年輕力壯的居多，可文中一連用了哪四個(gè)詞形容他們的呀?游客僅僅是爬山看風(fēng)景，就累成這樣，而老人呢?還要(學(xué)生重讀：一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái))

　　師：說(shuō)累的同學(xué)，咱們一起讀讀這段話(huà)，用朗讀同樣也能證明你們的觀點(diǎn)。

　　(生齊讀)

　　過(guò)渡：看來(lái)，老人的工作真是累啊，對(duì)嗎?有不同意見(jiàn)的嗎?

　　【觀點(diǎn)2：不累】

　　(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到喜歡這份工作時(shí))

　　1、你有何憑證?哪里看出他是喜歡這份工作的?

　　出示：“按說(shuō)，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎?”

　　1、重點(diǎn)圈出“我能舍得走嗎?”

　　師：這句話(huà)換種說(shuō)法就是(生：我舍不得走)

　　師：你真是老人的知音，那你能幫老人回答，老人舍不得的是什么嗎?(交流)

　　【還有說(shuō)不累的同學(xué)有補(bǔ)充的理由嗎?】

　　小結(jié)：你看，就是這位老人，多少年了，他忘情于山水，習(xí)慣于勞動(dòng)，習(xí)慣于生活，熱愛(ài)了這樣一份看似簡(jiǎn)單卻又并不容易的工作，他不覺(jué)得累，反而享受于他的工作、生活，所以他才說(shuō)

　　出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！�

　　現(xiàn)在，你又讀出了一個(gè)怎樣的老人?(板：熱愛(ài)生活)

　　2、過(guò)渡：聽(tīng)到這里，我們的心中不由得涌起一股?(生：崇敬之情)作者也是如此，你們看!

　　(六)

　　出示：我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您!”

　　師：老人說(shuō)

　　出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶!

　　1、同學(xué)們，30年后老人幾歲了?(100歲)我們常說(shuō)人生七十古來(lái)稀，可見(jiàn)活到70歲已經(jīng)不容易了，更何況100歲，從老人的回答中你又體會(huì)到什么?

　　(老人對(duì)自己活到100歲充滿(mǎn)了信心，可見(jiàn)老人十分的豁達(dá)開(kāi)朗)

　　板：樂(lè)觀、自信

　　2、我們?cè)賮?lái)合作讀讀對(duì)話(huà)，感受老人的樂(lè)觀自信

　　3.學(xué)到這里，老師想問(wèn)大家，老人的這份自信開(kāi)朗，從何而來(lái)?

　　(交流)

　　三、總結(jié)寫(xiě)作方法

　　過(guò)渡：同學(xué)們，你們看，兩段外貌描寫(xiě)，三段語(yǔ)言描寫(xiě)，字?jǐn)?shù)雖然不多，卻把一位可親可敬的老人描寫(xiě)得栩栩如生。這樣的直接描寫(xiě)我們?cè)谖膶W(xué)創(chuàng)作中把它稱(chēng)為(正面描寫(xiě))

　　如果我們的面前有一張畫(huà)紙，老人的形象就在這張紙上，但是如何使他的形象變得更加立體豐富呢?你覺(jué)得我們還可以在旁邊畫(huà)什么?(天游峰、游客)

　　沒(méi)錯(cuò)，背景的烘托更能凸顯人物的個(gè)性和品質(zhì)，比如我們剛才通過(guò)文中對(duì)天游峰和游人的描寫(xiě)感受到了老人這種熱愛(ài)生活、樂(lè)觀自信的人生態(tài)度，那么文中對(duì)天游峰和游客的描寫(xiě)在文學(xué)創(chuàng)作中我們把它稱(chēng)為?(板：側(cè)面烘托)

　　四、賞詞析句，體會(huì)作者的“情”。

　　1、同學(xué)們看，這幅有山有人的畫(huà)就這樣呈現(xiàn)在我們的面前，有畫(huà)得有名，你會(huì)給它取什么名呢?自己思考思考，斟酌過(guò)后就把想到的名字寫(xiě)在課文插圖的旁邊。

　　(交流)

　　2、課文學(xué)完了，此時(shí)此刻，老師特別想感謝一個(gè)人，你知道是誰(shuí)?為什么?

　　3、其實(shí)老師更想感謝這位天游峰的掃路人，我想對(duì)他說(shuō)：(出示課件)

　　4、你想對(duì)掃路人說(shuō)什么?(交流)

　　5、同學(xué)們，現(xiàn)在，你覺(jué)得這位老人還僅僅是一個(gè)掃路人嗎?(交流)

　　沒(méi)錯(cuò)，他是一個(gè)智者，他像一位老師……他在我們心目中的形象已經(jīng)漸漸清晰起來(lái)，漸漸高大起來(lái)，他就是天游峰一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)!他已不在千里之外，他就在我們身邊。讓我們也像作者一樣，用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找身邊的那一位位“掃路人”吧!

　　五、布置作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　天游峰的掃路人

　　勤勞樸實(shí)

　　熱愛(ài)生活

　　樂(lè)觀自信

天游峰的掃路人的教案4

　　第一課時(shí)

　　師：頭一次見(jiàn)面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)笑容？敢說(shuō)話(huà)嗎？開(kāi)始上課好嗎？先別坐，先來(lái)兩句對(duì)答。

　　師：同學(xué)好！

　　生：老師好！

　　師：同學(xué)們神采奕奕。

　　生：老師精神抖擻。

　　師：同學(xué)們活潑可愛(ài)。

　　生：老師和藹可親。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)坐。

　　生：老師請(qǐng)坐。（老師請(qǐng)上坐。）

　　師；誰(shuí)敢露一手的，請(qǐng)舉手！誰(shuí)敢？

　　師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說(shuō)一遍。

　　生：天游峰的掃路人。

　　師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？

　　生：后悔。

　　師：這也是一種競(jìng)爭(zhēng)，我們要善于把握住機(jī)會(huì)�？次覍�(xiě)字。（板書(shū)：天游峰）

　　師：誰(shuí)去過(guò)？在哪里？

　　生：在武夷山。

　　師：武夷山在哪？

　　生：福建省。

　　師：游玩后有什么感受？

　　生：沒(méi)有毅力的登不上去。

　　師：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎？”

　　生：是的。

　　師：看我畫(huà)，是這樣的嗎？

　　生：不是。

　　師：不是這樣的，而是拔地而起。人們過(guò)去一般竹筏漂流過(guò)去。師畫(huà)。人們從哪兒登的？畫(huà)路。現(xiàn)在該寫(xiě)什么了？（板書(shū)：掃路人）誰(shuí)知道掃路人是干什么的？

　　師：你們覺(jué)得干這種工作的人怎么樣？

　　生：辛苦而光榮。

　　師：加上個(gè)“的”，怎么看到？

　　生：很幸運(yùn)，能在天游峰掃地。

　　生：我覺(jué)得很偉大。

　　師：你們覺(jué)得課文好學(xué)不好學(xué)？

　　生：還可以吧，不算太難？

　　師：難在哪？

　　生：要從字里行間體會(huì)出掃路人的高尚很難？

　　生：文章短小精悍，但道理深刻，很難理解，很難從字里行間體會(huì)出他的偉大與平凡。

　　生：我覺(jué)得既難學(xué)也不難。說(shuō)不難是因?yàn)槲覀兪橇�年�?jí)，理解能力一定比五年級(jí)強(qiáng)。但也不能掉以輕心。

　　師：這短短的文章里包含著一個(gè)世界上最大的`道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。

　　（生默讀）

　　師：你們很會(huì)讀書(shū)，我說(shuō)一邊讀一邊思考，你們采用的默讀，這種方式最有利于思考。

　　生；武夷山那么高，掃路人應(yīng)該很累，為什么他說(shuō)不累？、

　　師：?jiǎn)栴}有意思，把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)上來(lái)。

　　生：作者說(shuō)過(guò)，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，游人半途而返。而掃路人卻輕輕松松。我更覺(jué)得他了不起。

　　師：住過(guò)宅樓吧？一般有十八到二十級(jí)。

　　生：書(shū)上說(shuō)，三十年后，我照樣請(qǐng)你喝茶�，F(xiàn)在已經(jīng)七十多了，三十年后已經(jīng)一百歲了，很了不起。

　　生：掃一程，歇一程，好山好水看一程�？梢钥闯鏊�的樂(lè)觀。

　　生：為什么寫(xiě)山游峰的景色。、

　　生：這位老人了不起，一級(jí)級(jí)掃出來(lái)。

　　生：我也想去天游峰的掃路人，一樣七十歲時(shí)也去掃路，欣賞那兒的景色，鍛煉身體，游人來(lái)了，我也跟他說(shuō)：“三十年后，你再來(lái)，我請(qǐng)你喝茶�！�

　　師：如果要等到七十歲再去努力，你可能就爬不上去了。

　　生：我會(huì)不停努力的。

　　生：為什么這位老人對(duì)武夷山的景色這么留戀？

　　師：寫(xiě)上去。（生板.書(shū)）

　　生：讀了這篇課文――

　　師：不行，我的話(huà)筒離你這么近，你讀一讀掃路人的性格。

　　生：自信豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲。

　　生：我照樣請(qǐng)您喝茶。自信，開(kāi)朗，樂(lè)觀。

　　師：他怎么這樣的自信？

　　生：真正體現(xiàn)他的樂(lè)觀、豁達(dá)。

　　師：還要讀書(shū)，讀書(shū)前我得提個(gè)問(wèn)題，能回答嗎？拿起書(shū)來(lái)�？吹谒淖匀欢�。

　　大家一起讀第四自然段。

　　師：哪一句話(huà)最重要？

　　生：荼很暖很熱。很快把我們的心靈溝通了。

　　師：希望你們也與老人溝通。進(jìn)一步交流與溝通。體現(xiàn)出字里行間的真情。自己讀，和同桌讀。要多長(zhǎng)時(shí)間？

　　生：五分鐘。

　　師：先給五分鐘試試。要想與老人溝通，看看哪個(gè)段落里哪些句子你有哪些感想。這就是與作者，與老人溝通了。

　　（生默讀思考）

　　師：先不要說(shuō)，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過(guò)朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽(tīng)到了什么信息。

　　生：讀第八自然段。

　　師：聽(tīng)出了嗎？他心里有什么想法。

　�。ㄉ�不說(shuō)話(huà)。）

　　師：說(shuō)明語(yǔ)感不夠，你再讀一次。

　�。ㄉ�又讀）

　　生：相貌十分平凡，在他們中間也不乏像這些老人一樣的相貌平凡卻十分偉大的人。

　　生：第十一到十二自然段。

　　師：從他的讀你聽(tīng)出什么信息來(lái)了沒(méi)有？

　　生：作者的三十年后不是諾言，但又不是開(kāi)玩笑，而是尊敬。老人說(shuō)三十年后，是謙虛。

　　生：我不同意，說(shuō)明老人很自信。

　�。◣煼蹲x，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對(duì)話(huà)，師生對(duì)讀。）

　　師：這就是課文中的三個(gè)詞。

　　生：自信，開(kāi)朗，豁達(dá)。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀第十一十二自然段，

　　師：驚起宿鳥(niǎo)了嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：誰(shuí)能驚起宿鳥(niǎo)？

　�。ㄉ�再讀）

　　師：讀得很好。下課。

　　第二課時(shí)

　　師：我們繼續(xù)交流！可惜的是剛才的交流，我們的讀沒(méi)有讓其他同學(xué)聽(tīng)出信息。

　　生：我有個(gè)問(wèn)題，為什么不把兩段描寫(xiě)老人的話(huà)連在一起。

　　生：因?yàn)閮商幉煌�的情況引起作者對(duì)他的不同的觀察。

　　生：我感受深的是第十自然段。

　　師：你能把感受傳達(dá)給大家嗎？

　　生讀。

　　生：我聽(tīng)出來(lái)了，他心里可能在想，沒(méi)有人阻止他，他也自愿地留下來(lái)。

　　生：說(shuō)過(guò)了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開(kāi)。

　　師：看黑板上的第一個(gè)問(wèn)題，你們明白了嗎？

　　生：明白。

　　師：為了鞏固理解，再讀一讀。

　　（生指名）

　　師：像不像老人，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

　�。ㄔ僮x。師范讀。齊讀）

　　師：你覺(jué)得老人真正的心情是什么？

　　生：輕松自在，悠閑自得。

　　師：更深的呢？

　　生：他熱愛(ài)自然，不把掃路當(dāng)作勞累，而是當(dāng)作一種享受。

　　師：你確實(shí)沒(méi)有掉以輕心，讀出深層的東西來(lái)了。讀來(lái)享受一下。誰(shuí)沒(méi)讀過(guò)？

　　（指名讀）

　　生：（讀時(shí)早晨的晨讀音不準(zhǔn)）

　　師：如果你把“早晨”讀準(zhǔn)了，王小丫就是下崗了。

　　師：要理解老人的生活態(tài)度，要參照哪一段來(lái)讀，就能讀得更好了。

　　生：參照第二段。

　�。ㄖ该�讀）

　　師：你讀得是險(xiǎn)峰嗎？（生再讀）你讀得不像“銀絲”，像一根鐵棍。（生讀）看得清嗎？（生再讀）讀得像風(fēng)箏在眼前飄，不夠遠(yuǎn)。（生再讀）

　　（指名讀，師范讀）

　　師：誰(shuí)再來(lái)試試，最后一個(gè)名額，沒(méi)有讀過(guò)的。

　�。ㄖ该�讀）

　　師：為什么我要讓你們參照第二自然段來(lái)體會(huì)老人的生活態(tài)度。

　　生：前面突出老人的了不起。

　　生：課文通過(guò)描寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)來(lái)表現(xiàn)老人的了不起。

　　師：是啊，這一對(duì)照，對(duì)老人印象更深刻了吧。

　　生：第六自然段里有一段，“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒(méi)有“好山好水看一程）

　　師：點(diǎn)出剛才的問(wèn)題，及提問(wèn)的人自己解決。

　　生：我覺(jué)得第七自然段。（生讀）

　　生：我重讀了“游客”和“一級(jí)一級(jí)”，游客多是二三十歲的人。游人半途而退，老人很有毅力。

　　生：一級(jí)級(jí)，好幾個(gè)來(lái)回，老人看得很淡，他覺(jué)得和風(fēng)景在一起，非常值得。

　　師：老人是個(gè)怎樣的人？不準(zhǔn)說(shuō)偉大，有毅力。

　　生：別人把它看成猛禽，但老人把它看成小綿羊，每天都要撫摸它。

　　師：這個(gè)比喻非常精彩，每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。

　　生：攀登不止，勇往直前。

　　師：我們的享受都是吃些好的，穿些好的。寫(xiě)老人的服裝是為什么，明白了吧。我們一起來(lái)把課文讀一遍。

　�。ㄖ该�分段讀）

　　師：剛才我們與作者與老人進(jìn)行了心靈的溝通，心里一定有許多話(huà)要說(shuō)，不管多少，只寫(xiě)最重要的一句�？梢詫�(duì)作者說(shuō)，對(duì)老人說(shuō)，對(duì)自己說(shuō)，若能寫(xiě)能一句格言，一句警句，鍘

　　生：老人，我希望您像天游峰的石階，越活越長(zhǎng)。

　　生：老爺爺，你對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。

　　生：您自信，樂(lè)觀，自強(qiáng)不息，我對(duì)您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。

　　生：對(duì)老人說(shuō)，三十年后，我對(duì)作者說(shuō)，三盾

　　生：老人，你真該評(píng)為全國(guó)十佳勞模

　　生：老爺爺，你可真棒！

　　生：對(duì)自己說(shuō)，享受生活，就是最大的快樂(lè)。

　　師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難記。

　　生：說(shuō)我以前寫(xiě)錯(cuò)的字吧�！笆荨崩锩鎸�(xiě)了“白”

　　生：“攀”字難記，中心的叉忘記了。

　　師：一起來(lái)讀書(shū)黑板上的名言。

　　師：享受生活地讀一讀。這個(gè)問(wèn)題還用答嗎？

　　師：應(yīng)該下課了吧。

天游峰的掃路人的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，另外再認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ)。

　　3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

　　4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

　　2、通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)天游峰的掃路人的贊美之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　天 游 峰 的 掃 路 人

　�。ǜ�、陡、險(xiǎn)、美）（樂(lè)觀、開(kāi)朗、豁達(dá)、自信、愛(ài)工作、勤鍛煉）

　　累 不累

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

　　1、仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)一句話(huà)，“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山”。你聽(tīng)懂了什么意思？（板書(shū)：天游峰）看天游峰景色的圖片，再說(shuō)說(shuō)看后的'感受，或想到了什么詩(shī)句。

　　2、相信我們讀了課文后，一定會(huì)對(duì)天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認(rèn)識(shí)一位可敬的老人——天游峰的掃路人，（板書(shū)完課題），他一定也會(huì)給你們留下深刻的印象。

　　3、齊讀課題再質(zhì)疑：你們想知道有關(guān)老人的哪些情況？讀了課題，你們有問(wèn)題要提出來(lái)嗎？（學(xué)生自由提問(wèn)）

　　二、初讀課文

　　1、帶著問(wèn)題用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。

　　2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽(tīng)。

　　3、交流指讀喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)自己的理由，讓同學(xué)評(píng)議讀書(shū)情況，結(jié)合糾錯(cuò)。

　　三、再讀課文

　　1、學(xué)生默讀課文，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問(wèn)的句子準(zhǔn)備質(zhì)疑。對(duì)自己理解的句子可以在旁邊寫(xiě)上自己的理解和感受，準(zhǔn)備交流。

　　2、小組討論一下各自的問(wèn)題，看看能否解決別人的問(wèn)題，對(duì)小組討論后解決不了的問(wèn)題準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　3、交流：可以讀好句子，說(shuō)理由；也可以質(zhì)疑提問(wèn)或解答別人的問(wèn)題，還可以談自己的理解，老師結(jié)合評(píng)議交流情況，解決一些淺顯的問(wèn)題，鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)會(huì)提問(wèn)、肯動(dòng)腦的學(xué)生。

　　四、作業(yè)

　　1、讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)生字的字形，找找易錯(cuò)的字，提醒一下班里的同學(xué)。

　　2、學(xué)生描紅臨寫(xiě)生字。

　　3、抄寫(xiě)本課的生詞及好詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象？老人又給你留下了什么印象？

　　2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象中的天游峰，談?wù)剬?duì)老人的印象。

　　二、讀講課文

　　1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點(diǎn)和老人特點(diǎn)的句子來(lái)讀讀，讀出你的感受來(lái)。

　　2、交流讀句，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么。結(jié)合進(jìn)行評(píng)議，指導(dǎo)讀書(shū)并練習(xí)讀好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的石階�！钡诹�自然段、第八自然段、第十自然段）結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：（高、陡、險(xiǎn)、美、樂(lè)觀、開(kāi)朗、豁達(dá)、愛(ài)工作、勤鍛煉……）

　　3、老師有一個(gè)問(wèn)題，你們能幫我解答嗎？老人掃天游峰到底累不累？（分成兩組：一組認(rèn)為累，一組認(rèn)為不累）

　　4、學(xué)生再讀課文，分別從課文中找出認(rèn)為累或不累的理由來(lái)。

　　5、交流讀句，說(shuō)出理由，讓人聽(tīng)出累或不累。

　　6、評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)要邊讀邊想，要讀出自己的理解來(lái)。

　　三、作業(yè)

　　1、摘抄描寫(xiě)老人外貌的句子和描寫(xiě)天游峰特點(diǎn)的句子。

　　2、熟讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　讀了課文，你想對(duì)天游峰的掃路人說(shuō)什么話(huà)？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　二、讀講課文

　　1、作者最后對(duì)老人說(shuō)了這樣一句話(huà)，（引讀作者的一句話(huà)）作者是不是在跟他開(kāi)玩笑？

　　2、討論并說(shuō)出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話(huà)，體會(huì)作者對(duì)老人的祝福。

　　3、你認(rèn)為老人能不能活到一百歲？為什么？再讀老人的話(huà)，體會(huì)老人的樂(lè)觀和自信。

　　4、學(xué)到這里，你對(duì)老人產(chǎn)生了什么樣的感情？你還想對(duì)老人說(shuō)些什么？

　　5、質(zhì)疑：現(xiàn)在你還有解決不了的問(wèn)題嗎？（學(xué)生討論解決）

　　三、賞讀課文

　　1、學(xué)生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。

　　2、小組讀書(shū)，將自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　四、作業(yè)

　　1、用一句話(huà)寫(xiě)出自己學(xué)了課文后最大的感受。

　　2、課外讀讀《守林人》。

　　資料提供者：

天游峰的掃路人的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解文中的主要詞語(yǔ)。

　　3、品讀具體語(yǔ)言材料，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信開(kāi)朗的生活態(tài)度，并從中受到啟迪。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言、神情、外貌等的描寫(xiě)表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的語(yǔ)言、神情等，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)涵的哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言、神情、外貌等的描寫(xiě)表現(xiàn)人物內(nèi)心的'寫(xiě)法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題，談話(huà)：

　　1、單刀直入，揭示課題。

　　2、朗讀課題，引發(fā)思考：

　�。�1）了解“天游峰”（借助課文內(nèi)容或課外資料）

　�。�2）師生對(duì)話(huà)，引發(fā)討論：天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處？

　　二、初讀，感受：

　　1、自由放聲讀課文，思考上述思考題。

　　2、檢查讀課文：把你認(rèn)為能體會(huì)到不同之處的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。

　　三、精讀，感悟：

　　1、選擇適合自己的讀書(shū)方式，邊讀邊深入思考，并把自己的體會(huì)作個(gè)批注。

　　2、交流感悟，適時(shí)深化體驗(yàn)，朗讀語(yǔ)句。

　　教師預(yù)設(shè)：

　　服務(wù)地點(diǎn) 武夷山天游峰又高又險(xiǎn)

　　見(jiàn)面方式 未見(jiàn)其人，先聞其聲

　　穿著 樸素

　　生活態(tài)度 不是苦勞動(dòng)，而是賞風(fēng)景。對(duì)山有真感情

　　服務(wù)方式 勞動(dòng)量大，認(rèn)真細(xì)致

　　外貌 精神，慈善

　　年齡 70高齡（人生七十古來(lái)�。�

　　語(yǔ)氣神情 悠然自在，樂(lè)觀開(kāi)朗

　　生活環(huán)境 優(yōu)美舒適，人山一體

　　茶 充滿(mǎn)人性，溝通心靈

　　3、你想對(duì)這位掃路人說(shuō)什么？

　　作者這樣說(shuō)了嗎？他是怎么說(shuō)的？

　　四、總結(jié)，作業(yè)：

　　1、總結(jié)課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作特色：

　　景物與人物相結(jié)合

　　結(jié)尾含蓄，意義深遠(yuǎn)

　　通過(guò)描寫(xiě)語(yǔ)言、神情等表現(xiàn)人物

　　2、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞；閱讀《挑山工》。

　　第二課時(shí)

　　一、閱讀，比較：

　　1、自主閱讀《挑山工》。

　　2、比較：兩篇文章有什么相同（相似）之處？

　　教師預(yù)設(shè)：寫(xiě)旅游途中的一個(gè)人，反映一個(gè)深刻的哲理

　　寫(xiě)人抓住了人物的語(yǔ)言、外貌、神情等

　　揭示文章中心含蓄，令人回味

　　把景物與人物結(jié)合起來(lái)，利用環(huán)境烘托人物

　　3、總結(jié)：通過(guò)比較，你受到了什么啟發(fā)？

　　二、積累，練筆：

　　1、摘錄兩篇文章中你欣賞的詞句，多讀幾遍，背誦。

　　2、小練筆：生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎？如果有，寫(xiě)成一篇短文，和大家交流。

天游峰的掃路人的教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力。

　　2、理解掃路老人工作不累的根本原因，掌握事實(shí)資料，學(xué)會(huì)爭(zhēng)辯。

　　3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感悟，了解天游峰的掃路老人是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗、豁達(dá)自信、自強(qiáng)不息的人。

　　4、培養(yǎng)同學(xué)樂(lè)觀的生活態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、武夷山景色迷人，風(fēng)光獨(dú)特，可作者卻無(wú)意于此。讓他難以忘懷的是一位普通的天游峰的掃路人。這位掃路人每天要掃多少石梯呢？（指名答）

　　2、這樣的工作對(duì)一個(gè)年過(guò)七旬的老人來(lái)說(shuō)累不累？（累）可老人卻說(shuō)：

　　出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼�說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。（齊讀）

　　提問(wèn)：老人是在吹噓嗎？說(shuō)的是假話(huà)嗎？那到底是累還是不累呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)：說(shuō)“累”的同學(xué)有理由嗎？老人說(shuō)“不累”有理由嗎？那到底是累還是不累呢？）今天我們就圍繞這個(gè)話(huà)題，開(kāi)一個(gè)小小爭(zhēng)辯會(huì)，好不好？

　　二、掌握事實(shí)資料，學(xué)會(huì)爭(zhēng)辯。（同學(xué)板書(shū)關(guān)鍵詞，適時(shí)交叉朗讀訓(xùn)練）

　　1、要想辯贏對(duì)方，我們應(yīng)從幾方面入手呢？老師給你們一個(gè)提示。

　　出示：小小爭(zhēng)辯會(huì)

　　爭(zhēng)辯主題：掃路老人的工作累還是不累。

　　爭(zhēng)辯方法：1、比理由。從文中找出具體的詞句，說(shuō)說(shuō)你的理由。資料越具體越好，理由越充沛越好。

　　2、比朗讀。通過(guò)有感情地朗讀來(lái)證明你的觀點(diǎn)是對(duì)的。

　　2、贊成“累”的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。下面就請(qǐng)同學(xué)們找一個(gè)和你一樣觀點(diǎn)的同學(xué)坐在一起學(xué)習(xí)討論，待會(huì)兒爭(zhēng)辯時(shí)一個(gè)朗讀，一個(gè)說(shuō)理由，明白了嗎？（同學(xué)自找合作伙伴，學(xué)習(xí)討論）

　　3、老師還想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)做評(píng)委，給兩方打分，評(píng)出優(yōu)勝方和最佳辯手。誰(shuí)自告奮勇來(lái)當(dāng)評(píng)委？請(qǐng)?jiān)u委入座，希望評(píng)委認(rèn)真聽(tīng)雙方的發(fā)言，作出公正的評(píng)價(jià)，你們可以做到嗎？請(qǐng)?jiān)u委代表發(fā)言，表表你們的決心，誰(shuí)來(lái)？（謝謝大家對(duì)我們的信任，我們一定會(huì)客觀、公正地作出評(píng)價(jià)，看我們的吧。）

　　4、爭(zhēng)辯會(huì)馬上就要開(kāi)始了，在開(kāi)始之前老師對(duì)你們有一個(gè)提醒：他人發(fā)言時(shí)，一定要認(rèn)真傾聽(tīng)。假如跟你是一樣的觀點(diǎn)，你可以進(jìn)行補(bǔ)充；假如跟你是相反的觀點(diǎn)，你要抓住對(duì)方的話(huà)進(jìn)行反駁，甚至向?qū)Ψ教釂?wèn)。好，爭(zhēng)辯會(huì)開(kāi)始。（我們把贊成“累”的一方稱(chēng)為正方，把贊成“不累”的一方稱(chēng)為反方，哪一方先來(lái)？）

　　正方：（累）你覺(jué)得這句話(huà)中能證明是“累”的最關(guān)鍵的詞是什么？請(qǐng)寫(xiě)在黑板上。

　�、偬煊畏濉�—武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀死上了峰頂，心里好不得意。

　　a、這句話(huà)說(shuō)明天游峰很險(xiǎn)，每天在這樣的險(xiǎn)峰上來(lái)回掃一千八百多級(jí)石梯，危險(xiǎn)性很大，稍一疏忽就會(huì)有生命危險(xiǎn)，在這樣的環(huán)境中工作當(dāng)然是很辛苦勞累的。從工作“難度”上來(lái)證明掃路老人的工作是累的。

　　b、作者是一個(gè)年輕人，他爬上峰頂，心里都很得意，這說(shuō)明不是一件容易的事，何況是一個(gè)年過(guò)七旬的老人呢，而且他還要掃那么多的石梯，這說(shuō)明老人是很累的。

　�、谖姨ь^望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下，一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，經(jīng)常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返�？墒沁@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上山去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不由倒抽了一口氣。

　　a、從“頂天立地”這個(gè)詞可以看出天游峰山勢(shì)險(xiǎn)峻，而且每天掃一千八百多級(jí)，從“工作量大”這個(gè)角度說(shuō)明他的工作是累的。

　　b、“層層疊疊”這個(gè)詞說(shuō)明石梯很多，所以說(shuō)是累的。

　　c、游客們僅僅是觀光，他們就累得“氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”，更不要說(shuō)是老人了，他不光是上山、下山，他還要掃這么多的石梯，工作一定是很累的。

　　d、作者看著險(xiǎn)峻的天游峰，望著像銀絲一樣從空中拋下來(lái)的九百多級(jí)石梯，不由倒抽了一口氣。從作者的心理也能看出老人的工作是累的。

　�、畚已�聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。

　　（從“精瘦”這個(gè)詞可以看出老人的身體并不是很硬朗，而是比較單薄瘦弱，這樣的老人每天掃這么多的石梯，當(dāng)然是累的。）

　　反方：（不累）

　�、佟安焕�，不累，我每天早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。

　　a、老人不是一下子掃一千八百多級(jí)石梯，而是早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，是間斷的，不是連貫的，所以并不累。

　　b、老人一邊勞動(dòng)，一邊欣賞美景，心里愉快，所以不累。

　　c、老人掃干凈了路，他覺(jué)得山水變得更美了，老人心里高興、快樂(lè)，所以不覺(jué)得累。

　　d、老人說(shuō)話(huà)時(shí)輕輕松松，自在悠閑，他說(shuō)話(huà)的神情更能說(shuō)明他不累。

　�、诮柚�淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

　　a、老人面色黝黑，說(shuō)明老人常年堅(jiān)持勞動(dòng)，皮膚都曬黑了，他已經(jīng)習(xí)慣這樣的工作了。

　　b、他的眼睛炯炯有神，這說(shuō)明他的身體很硬朗，強(qiáng)健，掃石梯對(duì)他來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，所以說(shuō)不累。

　�、劾先藫u搖頭，伸出七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自身種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”

　　a、他說(shuō)話(huà)時(shí)很悠然，說(shuō)明他不覺(jué)得累。

　　b、老人到了退休年齡，還堅(jiān)持工作，說(shuō)明他熱愛(ài)自身的工作，把這份工作當(dāng)成是自身的事業(yè)。做自身喜歡的事情是不覺(jué)得累的。

　　c、老人要是覺(jué)得累，他完全可以不做，因?yàn)樗�已到了退休年齡了；可他舍不得離開(kāi)，說(shuō)明他不覺(jué)得累。

　�、堋�30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶！”說(shuō)罷，老人朗聲大笑。

　�。ㄟ@說(shuō)明老人是個(gè)很開(kāi)朗的人，對(duì)生活充溢了自信，自信的人是快樂(lè)的人，是不會(huì)覺(jué)得累的。）

　�、菰谝黄�靜寂中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的'竹叢中傳來(lái)。

　�。ㄎ矣X(jué)得老人是不累的，可以從他“頗有節(jié)奏”的掃地聲中看出來(lái)。要是累的話(huà)，他掃地的聲音不會(huì)這樣有勁，有節(jié)奏。）

　　5、剛才同學(xué)們的爭(zhēng)辯很精彩，也很激烈，老師想請(qǐng)各方選一個(gè)代表做總結(jié)性發(fā)言，陳說(shuō)一下你方的觀點(diǎn)。

　　6、小結(jié)：通過(guò)剛才的爭(zhēng)辯，我們已清楚地知道：每天掃一千八百多級(jí)石梯對(duì)一個(gè)年過(guò)七旬的老人來(lái)說(shuō)當(dāng)然是很累的，但老人為什么不覺(jué)得累呢？（因?yàn)槔先撕軜?lè)觀，很自信，性格開(kāi)朗，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作，他覺(jué)得很快樂(lè)，所以“樂(lè)此不疲”。）

　　7、今天這個(gè)爭(zhēng)辯會(huì)開(kāi)得比較勝利，雙方都說(shuō)得有道理。那究竟是哪一方表示得更好一些呢？下面請(qǐng)?jiān)u委代表發(fā)言。

　　三、質(zhì)疑，深華感情。

　　1、學(xué)到現(xiàn)在，你對(duì)這篇課文還有什么疑問(wèn)嗎？

　　同學(xué)可能會(huì)問(wèn)：

　�、僮髡邽槭裁淳o緊抓住老人的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”

　�。ㄗ髡呤潜焕先俗孕�、樂(lè)觀、豁達(dá)、自強(qiáng)不息的精神感染了，他認(rèn)為老人能再活三十年。）

　　提問(wèn)：你覺(jué)得老人真的能活到一百歲嗎？為什么？

　�。ɡ先诵那楹�，能短命；他常年勞動(dòng)，堅(jiān)持鍛煉，身體棒；環(huán)境好，空氣新鮮，能短命）

　　我們都祝愿這位老人能活到一百歲！

　�、谖恼轮姓f(shuō)“這充溢自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直隨同我回到住地�！毙β晳�(yīng)該很快就會(huì)消失的，作者為什么說(shuō)笑聲隨同我到住地呢？

　�。ㄐβ暳粼诹宋业哪X海里，刻在了我的心里，永遠(yuǎn)也忘不掉。）

　　提問(wèn)：這笑聲到了住地就沒(méi)有了嗎？你能把這句話(huà)改一改，改得比作者更高明些嗎？

　　參考：這充溢自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直隨同我到永遠(yuǎn)。

　　這充溢自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直珍藏在我的心里。

　　這充溢自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直銘刻在我的心中。

　　這充溢自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直珍藏在我的心靈深處。

　　這充溢自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直讓我難以忘懷。

　　2、天游峰的掃路老人是不是普通人？（是）可他又不是一個(gè)普通人。你能用一句精煉的話(huà)寫(xiě)下你此時(shí)的感受嗎？

　　四、作業(yè)。

　　1、摘錄課文中你喜歡的詞句或段落。

　　2、閱讀《挑山工》，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　3、向家人或朋友介紹天游峰的掃路人。

　　天游峰的掃路人

　　累 （樂(lè)此不疲） 不累

　　一千八百多級(jí) 掃一程，歇一程

　　石梯像銀絲 炯炯有神

　　天游峰頂天立地 輕輕松松、自在悠閑

　　石梯層層疊疊 悠然地說(shuō)，朗聲大笑

　　游客氣喘吁吁、大汗淋漓 頗有節(jié)奏

　　望而卻步、半途而返 舍不得走

　　作者倒抽了一口氣 自信、豁達(dá)、開(kāi)朗

　　精瘦

天游峰的掃路人的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解文中主要詞語(yǔ)的意思。

　　3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

　　4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：文中的圖以及文字投影。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解文中主要詞語(yǔ)的意思。

　　3、學(xué)習(xí)課文一、二兩小節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：揭題。

　　今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)--武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中我們還會(huì)認(rèn)識(shí)以為老人呢？

　　板書(shū) 13 天游峰的掃路人

　　二：自學(xué)課文。

　　1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)。在不理解的詞語(yǔ)上做好標(biāo)記。

　　3、把課文讀通順。

　　4、交流。（1）字詞的音形。（2）抽讀糾音。

　　5、讀書(shū)質(zhì)疑解疑。

　　三：學(xué)習(xí)第一段。

　　1、讀第一小節(jié)，讀了第一小結(jié)你知道了什么？

　　2、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

　　3、用"天游峰（ ）"這樣的句式介紹你了解的天游峰。

　　4、你能把天游峰那陡峭的美讀出來(lái)嗎？

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　四：作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、繼續(xù)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

　　3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的.生活態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：導(dǎo)入。

　　師生共同回顧第一段的內(nèi)容。

　　過(guò)渡：就是這樣一座險(xiǎn)峰，一位老人每天清掃著九百多級(jí)臺(tái)階，此時(shí)你有什么想法？

　　二：學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。

　　1、輕讀課文，了解每個(gè)自然段的意思，再在文中畫(huà)出描寫(xiě)人物外貌的、語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句。

　　2、分小組學(xué)習(xí)畫(huà)出的句子，體會(huì)：你看到了一位怎樣的老人？為什么？

　�。�1）"不累，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。"從這里了解老人與山的感情之深。

　�。�2）"按說(shuō)，我早該退休了�！�…我能舍得走嗎？"表現(xiàn)了老人對(duì)自己美好生活的描繪中，可見(jiàn)他愿與大山終身為伴。

　�。�3）"30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！"表現(xiàn)老人對(duì)生活充滿(mǎn)了信心，以及那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。

　　3、學(xué)生邊匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。

　　三：作業(yè)。

　　1、摘抄你欣賞的詞語(yǔ)。

　　2、摘抄有關(guān)描寫(xiě)人物外貌的詞語(yǔ)。

　　3、請(qǐng)將這位老人介紹給你的父母。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)朗讀課文。

　　2、仿照課文寫(xiě)一個(gè)身邊的人。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，天游峰掃路老人的自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度給我們留下了深深的印象。

　　二：朗讀課文。

　　1、可讀自己喜歡的段落。

　　2、可小組合作分角色讀。

　　三：仿寫(xiě)。

　　1、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。

　　2、課文中是怎樣刻畫(huà)老人的？

　　3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？

　　4、開(kāi)展"班級(jí)人物素描"活動(dòng)。

　　5、寫(xiě)一寫(xiě)。

　　6、猜一猜。

　　四：作業(yè)。

　　選擇你熟悉的一個(gè)人，抓住他的外貌特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。

天游峰的掃路人的教案9

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　語(yǔ)文新課標(biāo)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

　　3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。

　　[重點(diǎn)、難點(diǎn)分析]

　　《天游峰的掃路人》是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿(mǎn)自信的老人的形象，表達(dá)了對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的.贊美。

　　因此本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言，感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、情景激趣，據(jù)題生疑。

　　1、[播放多媒體課件]天游峰的美景。（側(cè)重體現(xiàn)天游峰的高、險(xiǎn)峻）

　　2、看了這些，你想說(shuō)什么呢？指名學(xué)生交流自己看后的體會(huì)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的天游峰美景，讓學(xué)生產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，也為課題的出現(xiàn)作了鋪墊，為學(xué)生生疑奠定了基礎(chǔ)。]

　　3、作者無(wú)意欣賞天游峰這迷人的景色，卻對(duì)天游峰上一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。

　　[課件出示課題]指名讀課題，師進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，齊讀課題。讀了課題，你有什么想法？有什么問(wèn)題？（學(xué)生提問(wèn)：為什么作者會(huì)寫(xiě)掃路人？掃路人有什么特別的地方？……）

　　[設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑”，疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，對(duì)整體了解課文內(nèi)容，把握文章中心具有重要的促進(jìn)作用。

　　二、自由品賞，整體感知。

　　1、是啊，這到底是一位怎樣的老人？自由朗讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)，找出你感性趣的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味。（學(xué)生自讀課文，圈圈畫(huà)畫(huà)，在書(shū)上寫(xiě)上自己的體會(huì)。）同桌交流。

　　[設(shè)計(jì)意圖：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！弊寣W(xué)生在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中對(duì)課文的語(yǔ)言文字進(jìn)行感知，用線(xiàn)條符號(hào)或簡(jiǎn)潔文字加以標(biāo)記。學(xué)生想到什么，就寫(xiě)什么，愛(ài)怎樣批注就怎樣批注，具有很強(qiáng)的閱讀自主權(quán)，滿(mǎn)足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要。]

　　三、以疑促讀，讀中悟情。

　　1、同學(xué)們，你們見(jiàn)到這位老人了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他的外貌？（指名朗讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺埽�說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老人？）[課件出示老人圖片與相關(guān)文字]

　　齊讀這兩段話(huà)�？戳诉@位老人，再看看這險(xiǎn)峻的天游峰，你一定有問(wèn)題想問(wèn)這老人。（學(xué)生提問(wèn)：老人掃天游峰累不累？看上去年紀(jì)很大了，為什么還在掃天游峰？……）[課件同時(shí)出示天游峰和掃路人的圖片]

　　[設(shè)計(jì)意圖：要認(rèn)識(shí)這一位老人，首先要從了解他的外貌，通過(guò)圖文結(jié)合，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì)，學(xué)生不僅對(duì)老人有了初步的了解，也了解了人物外貌描寫(xiě)的方法。 “學(xué)貴有疑”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中“質(zhì)疑”為學(xué)生更深入地了解老人作下鋪墊。]

　　2、你認(rèn)為掃天游峰累不累？從哪里看出掃天游峰很累？（學(xué)生找出相關(guān)段落第二段和第七段。）

　　①[課件出示圖片、文字第二自然段]指導(dǎo)學(xué)生朗讀。你認(rèn)為哪些地方要強(qiáng)調(diào)。讀出天游峰的險(xiǎn)峻。（指名朗讀，指名交流，再指名讀，齊讀。）

　�、赱課件出示圖片、文字第七自然段]指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀出倒抽一口氣的感覺(jué)。（自由練讀，比賽形式讀，齊讀。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn)，能讓學(xué)生真實(shí)感受到打掃天游峰是件很累的事。這樣，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生學(xué)習(xí)老人說(shuō)的話(huà)時(shí)，就能真切體會(huì)到老人對(duì)生活的樂(lè)觀。

　　朗讀是學(xué)生對(duì)課文感悟的表達(dá)，采用多種形式的朗讀，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的情感得到充分表達(dá)。]

　　3、在我們眼中，天游峰又高又險(xiǎn)，掃起來(lái)太難了，太累了。老人覺(jué)得累嗎？從哪看出？（學(xué)生自由朗讀，尋找。）

　　指名交流。①老人不覺(jué)得累，他說(shuō)得輕松自在，把自己的感情融入其中�？梢愿惺芾先藰�(lè)觀、開(kāi)朗、攀登不止的精神。[課件出示第六自然段]指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀出輕松自在，讀出老人對(duì)這份工作的喜愛(ài)。（指名讀，齊讀。）②雖然年紀(jì)很大了，但是舍不得離開(kāi)。感受老人對(duì)大山的喜愛(ài)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

　　讀中感悟，采用多種形式入情入境地朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人樂(lè)觀、開(kāi)朗、攀登不止的精神。

　　4、[課件出示第十自然段]老人退休了，為什么舍不得離開(kāi)？指名交流，（引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活和老人的生活進(jìn)行對(duì)比，我們喝的是自來(lái)水，吃的是買(mǎi)來(lái)的大米，呼吸的是污濁的空氣，噪音，垃圾，壞人相伴。）感受老人對(duì)大自然的熱愛(ài)。齊讀第十自然段。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约含F(xiàn)在喝的、吃的、呼吸的，能讓學(xué)生感受到老人所在自然環(huán)境的優(yōu)美，從而產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。]

　　5、作者深深地為老人這種豁達(dá)開(kāi)朗樂(lè)觀的生活態(tài)度所折服，他緊緊抓住老人的雙手說(shuō)——

　　30年后，老人多少歲了，老人真能活到那時(shí)嗎？（指名交流，感受到這是作者對(duì)老人的祝福。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕�。在學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程中，學(xué)生加深了理解，有所感悟和思考，受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。]

　　6、[課件出示第十二自然段]學(xué)生齊讀。指名說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　�、倮先藢�(duì)生活充滿(mǎn)自信。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。讀好第一句話(huà)，充滿(mǎn)自信。（指名讀，齊讀。）

　�、凇斑@笑聲一直伴隨我回到駐地�！边@笑聲僅僅伴隨我回到駐地嗎？誰(shuí)來(lái)改動(dòng)一下！指名交流。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生對(duì)文章中心的把握。通過(guò)文中句式的改變，使文章的中心凸顯出來(lái)。]

　　③改得真好，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀，讀出作者對(duì)老人的敬佩之情。

　　四、擴(kuò)展延伸，情感升華。

　　1、老人，一個(gè)普普通通的人，一個(gè)貌不驚人的掃路人，為什么給作者留下了這么深刻的印象呢？老人，看似普通，但親近自然，熱愛(ài)工作，自信的精神卻深深留在作者心里。

　　這篇課文有許多感悟，請(qǐng)用一句精練的話(huà)寫(xiě)下你的感受�。▽W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視，適當(dāng)表?yè)P(yáng)。）

　　2、組織交流，作出肯定的評(píng)價(jià)。每一位同學(xué)寫(xiě)的都是一句小名人名言，希望你們把自己的話(huà)寫(xiě)在一張精美的書(shū)簽上，夾在你書(shū)本里自勉，也可以送給你的朋友，與朋友共勉。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用一句最精練的話(huà)寫(xiě)下自己的感受，并說(shuō)出來(lái)，既起到了概括中心的作用，又使學(xué)生受到了人文教育。雖是寫(xiě)、說(shuō)一句話(huà)，卻是學(xué)生對(duì)文章感悟的升華。同時(shí)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)也更好的體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀、寫(xiě)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)生的感悟是不同的，因此表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言也是不同的，用“小名人名言”的形式鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們作出肯定性的評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]

天游峰的掃路人的教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字，理解詞義

　　3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解句子所表達(dá)的思想感情。

　　4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。

　　四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　五、分課時(shí)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)：使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字，初步理解詞義。

　　二、分課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　三、分課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　四、教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、掛圖

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程

　　自我加減

　　一、啟發(fā)、揭題

　　1、啟發(fā)學(xué)生回憶：同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，去多名山風(fēng)景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺(tái)山......它們吸引了無(wú)數(shù)中外游客。你曾經(jīng)游覽了哪些名山?游覽之后又有什么感受呢?

　　2、揭題、設(shè)疑：看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么?天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢?大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢?

　　二、自讀課文

　　1、一讀要求：借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。

　　2、二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。

　　3、三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方，做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　三、檢查自讀效果

　　1、點(diǎn)名分段讀課文、糾正讀音

　　2、答疑解難

　　3、理清課文脈絡(luò)

　　根據(jù)作者登天游峰的所見(jiàn)、所聞、所感分段

　　第一段(1、2)

　　第二段(3)

　　第三段(4-12)

　　四、再點(diǎn)名分段讀課文

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)中，說(shuō)說(shuō)為什么這樣填寫(xiě)

　　1、在一片()中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)“嘩--嘩--”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。(清靜寂靜)

　　2、茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈()了。(溝通暢通)

　　3、這充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直()我回到住地。(跟著伴隨)

　　第2課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力。

　　2、理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。

　　3、學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)，知道外貌描寫(xiě)要抓住特點(diǎn)，反映性格或品質(zhì)。

　　二、分課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。

　　三、教具準(zhǔn)備：課件、掛圖

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程

　　自我加減

　　一、復(fù)習(xí)

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

　　1天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰。(板書(shū)：天游峰)

　　過(guò)渡：讓我們一起再來(lái)感受一下天游峰的險(xiǎn)峻

　　多媒體：句子(板書(shū)：天游峰：險(xiǎn)峰九百多級(jí)

　　游客：望而卻步半途而返)

　　2作者在險(xiǎn)峻的天游峰上認(rèn)識(shí)了一位掃路人，(板書(shū)：掃路人)這位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階。

　　當(dāng)同學(xué)們學(xué)到這時(shí)，大家有許多的想法，一位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階，我們簡(jiǎn)直不感相信，但他的確這樣做了，是什么力量支持著他?一輩子在這座山上清掃路面，難道他就沒(méi)有一點(diǎn)兒厭倦嗎?為什么老人能有如此的力量，是什么使他這樣精力充沛?這節(jié)課就讓我們一起去好好認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位--(板書(shū)：的)(讀題)天游峰的掃路人。)

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課

　　1、自由讀課文，自己去認(rèn)識(shí)一下這位老人，再介紹給大家。

　　2、出示圖片，學(xué)生介紹老人。(由總體到局部按順序介紹)

　　3、課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了老人的外貌，找出來(lái)讀一讀。

　　多媒體出示：對(duì)于老人外貌的描寫(xiě)為什么要分開(kāi)寫(xiě)呢?這樣寫(xiě)會(huì)不會(huì)顯得寫(xiě)作沒(méi)順序?

　　多媒體：仔細(xì)打量

　　讓我們一起來(lái)讀一讀。讀到這你會(huì)有什么疑問(wèn)?

　　是什么吸引了作者，使他要仔細(xì)打量老人?

　　找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

　　掃路人的工作累嗎?再次朗讀天游峰的險(xiǎn)峻。

　　他為何說(shuō)“不累”?老人是如何說(shuō)的?指名讀。從中我們能感受到什么?(老人對(duì)山的喜愛(ài)之情)

　　讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語(yǔ)氣。

　　老人說(shuō)的`輕松自在，而作者卻不禁倒抽了一口氣，他抬頭望了望在暮色中--(引讀)讀到這，你有什么感受，想說(shuō)些什么?

　　讓我們一起再來(lái)讀一讀這兩段，感悟作者對(duì)掃路人的佩服。

　　將第6自然段與第7自然段進(jìn)行對(duì)比朗讀，進(jìn)一步感知理解，體會(huì)掃路人樂(lè)觀、開(kāi)朗、攀登不止的精神，并提高認(rèn)識(shí)，明白：只有愛(ài)一份事業(yè)，才會(huì)從中樂(lè)此不疲。

　　還從哪些地方可以看出老人那份開(kāi)朗、自信，看出他對(duì)山的深厚感情?找找有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　聽(tīng)到這，我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“(--引讀)30年后，我再來(lái)看您!”

　　多媒體出示，從中我們能感受到作者怎樣的思想感情?

　　組織讀議，啟發(fā)思考：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶!”30年后，他們能相聚嗎?

　　老人怎么說(shuō)的?老人的話(huà)說(shuō)明了什么?(老人有一顆對(duì)生活滿(mǎn)自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的心)

　　4、小結(jié)：作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎?齊讀課文最后一小節(jié)。

　　(聯(lián)系人物的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語(yǔ)氣來(lái)讀，現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌。)

　　5、總結(jié)全文

　　6、四人小組分角色讀全文。

　　填空：本文講述了一位老人已有()歲人，他每天早晨()，傍晚()。他早該退休了，可他覺(jué)得實(shí)在離不開(kāi)這里：他喝的是()，吃的是()，呼吸的是()，而且還有()作伴。這是一位()的老人，作者從內(nèi)心()他。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　多媒體顯示練筆要求：

　　“30年后，作家章武又一次來(lái)到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯......”

　　根據(jù)上面文字展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　13、天游峰的掃路人

　　天游峰險(xiǎn)峰

　　游客望而卻步半途而廢

　　掃路人不累掃上去掃下來(lái)

　　開(kāi)朗自信

　　時(shí)間緊張

天游峰的掃路人的教案11

　　【教學(xué)要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；理解文中的主要詞語(yǔ)。

　　3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

　　4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　2、小黑板。

　　3、課文錄音磁帶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)揭題。

　　今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢！

　　板書(shū)：天游峰的掃路人

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、生字詞。

　　出示：

　　攀登、精瘦、運(yùn)動(dòng)鞋、氣喘吁吁

　　瘦削、眉毛、慈善、宿鳥(niǎo)

　�、磐�桌互讀檢查

　�、浦缸x，互評(píng)

　　⑶這些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫(xiě)，需要討論的？

　�、韧瓿烧n后練習(xí)2。

　　2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。

　　提問(wèn)：課文主要寫(xiě)什么？

　　3、理清文章脈絡(luò)。

　　這篇課文是從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)天游峰的掃路人的？

　　第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。

　　第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。

　　第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿(mǎn)自信。

　　三、精讀課文第一段。

　　1、聽(tīng)讀第一自然段。（播放磁帶）

　�、怕�(tīng)讀。

　　⑵聽(tīng)了這句話(huà)，你知道了一些什么？板書(shū)：天游峰

　　2、齊讀第一自然段。

　　3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

　　4、說(shuō)話(huà)練習(xí)。

　　出示：

　　天游峰

　　5、文章怎樣來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)？

　　出示：

　　九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

　�、胖该�讀。這一句告訴我們什么？

　　板書(shū)：九百多級(jí)石梯

　�、七@一句用什么方法來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)？

　�、窃趺创虮确降�？從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣？

　�。ǜ摺⒍�、窄）

　�、惹榫皠�(chuàng)設(shè)

　　教者把一根棉線(xiàn)拎在手上，讓線(xiàn)飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。

　�、勺杂勺x。

　　邊朗讀，邊想象，邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。

　�、手该�讀。

　　6、這么險(xiǎn)峻的.天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？

　　7、指導(dǎo)朗讀。

　　武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來(lái)嗎？作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？

　　自由練讀，指名朗讀。

　　8、指名讀課文第一段。

　　四、作業(yè)。

　　1、認(rèn)真誦讀課文。

　　2、寫(xiě)出下列字的筆畫(huà)數(shù)。

　　攀（）、瘦（）、鞋（）

　　眉（）、慈（）、宿（）

　　3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　攀登、傍晚、伴隨、氣喘吁吁

　　瘦削、鞋子、慈善、自在悠閑

　　宿鳥(niǎo)、眉毛、汗珠、炯炯有神

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　天游峰是一座怎樣的山峰，文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)了，請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)。

　　二、精讀第二段。

　　1、指名讀。

　　2、“我”未見(jiàn)其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明，請(qǐng)讀讀有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)地體會(huì)。

　　3、出示：

　　我循聲迎了上去，及至到了跟前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

　�、胚@段話(huà)著重描寫(xiě)了人物的什么？

　�、颇銓�(duì)老人的初步印象是什么？從哪些詞句中感受到的？

　�、悄隳馨堰@樣一位干煉的老人通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　⑷誰(shuí)來(lái)試試？

　　4、這位老人是誰(shuí)呢？

　　板書(shū)：掃路人

　　三、精讀第三段。

　　1、文章的第三部分著重描寫(xiě)了人物的對(duì)話(huà)。

　　2、請(qǐng)自由輕讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受、體會(huì)。

　�、爬先嗣刻煲患�(jí)一級(jí)地掃石階、多辛苦啊！

　�、啤安焕�，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！崩先说倪@句話(huà)，說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑，可以看出老人與山的感情很深。

　�、堑�7節(jié)的第一句話(huà)寫(xiě)出了作者眼中的天游峰頂天立地，它用具體的數(shù)字告訴人們天游峰的石階之多。

　�、任恼碌牡�1段已告訴我們天游峰的石階又窄又陡又險(xiǎn)，這里用具體的數(shù)字又一次告訴我們，讓我們更進(jìn)一步的了解天游峰的險(xiǎn)。

　�、伞澳菍訉盈B疊的石階……倒抽了一口冷氣�！庇脤�(duì)比的手法，寫(xiě)出了游客攀登之難，以及老人每天掃石階的頑強(qiáng)，寫(xiě)出了作者對(duì)老人的敬意。

　�、省鞍凑f(shuō)，我早該退休了，……我能舍得走嗎？”這段話(huà)是寫(xiě)老人對(duì)自己美好生活的描繪，從最后一個(gè)反問(wèn)句可以知道老人一輩子也不想離開(kāi)大山。

　�、恕叭�十年后，我照樣請(qǐng)您喝茶�！边@句話(huà)表達(dá)了老人對(duì)生活充滿(mǎn)了信心。

　�、踢@里通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、行為的語(yǔ)句把一個(gè)自信、豁達(dá)的老人呈現(xiàn)在我們面前。

　�、汀斑@充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地�！睂�(xiě)出了對(duì)老人的尊敬之情，作者被老人的精神所折服了。

　　注：學(xué)生在講述體會(huì)、感受時(shí)，要充分讓他們朗讀課文，要有感情地投入地讀，或讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音磁帶，或教者范讀，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想讀好書(shū)的興趣，在講解人物外貌時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖。

　　3、指名分角色朗讀。

　�、盘煊畏宓膾呗啡耸窃鯓右晃焕先四兀�

　�。ㄗ孕�、爽朗）

　�、莆恼聫拈_(kāi)始到結(jié)束，字里行間流露出作者對(duì)老人的什么感情？

　�。ǔ缇�、仰慕）

　�、欠纸巧�朗讀。

　　四、欣賞佳句。

　　這篇文章你們喜歡不喜歡讀？請(qǐng)大家再讀一遍，把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。

　　2、有感情地賞讀佳句。

　�、啪虐俣嗉�(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

　�、撇�，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。

　�、鞘菹鞯哪�，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

　�、刃β曮@動(dòng)了竹叢里的一對(duì)宿鳥(niǎo)，它們撲棱棱地飛了起來(lái)，又悄悄地落回原處。

　　五、總結(jié)全文

　　1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)“天游峰的掃路人”有了什么新的認(rèn)識(shí)？

　　2、文章描寫(xiě)了天游峰的險(xiǎn)峻這對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用？

　�。ㄍ怀隽藪呗啡斯ぷ鞯男羷�，歌頌了老人的頑強(qiáng)不息，對(duì)生活的自信與熱愛(ài)。）

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。

　　⑴課文第3、8小節(jié)都有老人外貌的描寫(xiě)，請(qǐng)認(rèn)真讀一讀。

　�、茖W(xué)習(xí)文中這一方法練說(shuō)一個(gè)你熟悉的同學(xué)。

　　六、作業(yè)。

　　1、完成課后練習(xí)4。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法，寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人。

　　附板書(shū)：

　　13、天游峰的掃路人

　　游客

　　天游峰：九百多級(jí)石梯、望而卻步

　�。�險(xiǎn)峰）、半途而返

　　掃上山

　　掃路人：每天一級(jí)級(jí)、輕松自在

　　掃下山、自信豁達(dá)

天游峰的掃路人的教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情；通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。

　　3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

　　【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

　　重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

　　難點(diǎn)：能通過(guò)朗讀，體會(huì)句子所表達(dá)的感情。

　　關(guān)鍵：課文中寫(xiě)景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前談話(huà)，拉近距離

　　二、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣

　　1、問(wèn)：誰(shuí)來(lái)自信的告訴大家，今天我們所要學(xué)的課題是什么？（學(xué)生回答，師板書(shū)：天游峰的掃路人）

　　2、齊讀課題。（留懸念：初看課題時(shí)，你覺(jué)得這篇課文是寫(xiě)景還是些人的.？讓我們走進(jìn)文本探個(gè)究竟。）

　　3、出示生字：褪色（shǎi）打量(liang ) 不禁(jīn) 撲棱棱(lēng) 氣喘吁吁(xū) 瘦削(xuē) 似(shì)的

　　三、“親歷”天游峰，暢談感受

　　1、師配樂(lè)《迷情仙境》朗讀句子，要求：學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：你最想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容你所感受到的天游峰？

　�。�1）九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

　�。�2）暮色中頂天立地的天游峰，一上一下一千八百多級(jí)，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返

　　2、出示天游峰圖片，指名說(shuō)。哪些詞語(yǔ)提示了你？

　�。◣熛鄼C(jī)板書(shū)：高、險(xiǎn)）

　　3、指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出天游峰的高與險(xiǎn)。

　　四、“接近”掃路人，積淀情感

　　1、過(guò)渡：作者有幸順著這根銀絲上了頂峰，雖然“心里好不得意”但卻無(wú)意欣賞這迷人的景色，而是對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘，這是一位怎樣的老人呢？

　　2、出示小黑板：老人外貌描寫(xiě)

　　(1)指名讀（相機(jī)更正讀音）

　　(2)你“聽(tīng)”出了這是個(gè)什么樣的老人?哪些詞語(yǔ)給了你提示？

　�。ㄍ噬�→質(zhì)樸 炯炯有神→健康慈善→善良）

　�。�3）誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這位善良、樸實(shí)、健康的老人？（舉手的齊讀）

　　3、聰明的學(xué)生一定發(fā)現(xiàn)了，作者不僅描寫(xiě)了老人的外貌，還從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)三方面刻畫(huà)了老人的形象？

　　a、要求：（1）快速瀏覽課文，用不同的符號(hào)做標(biāo)記。

　�。�2）同桌互相交流：爭(zhēng)取找全找準(zhǔn)

　　動(dòng)作：“引進(jìn)→沏茶”感受老人的熱情好客。（煙是介紹信，茶是連心橋，老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。）

　　神態(tài)：“輕輕松松、自在悠閑、悠然地”體會(huì)老人的豁達(dá)開(kāi)朗。

　　語(yǔ)言：“不累，…好山好水看一程”→樂(lè)此不疲；

　　“按說(shuō)，…我能舍得走嗎”→熱愛(ài)生活、自強(qiáng)不息；

　　“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”→自信

　　b、指名回答（進(jìn)一步接觸老人后，你發(fā)現(xiàn)了老人還有哪些品質(zhì)？讀出相關(guān)的語(yǔ)句）

　　師板書(shū)：豁達(dá)開(kāi)朗 自強(qiáng)不息

　　4、天游峰高大險(xiǎn)峻，年過(guò)七旬的老人，每天負(fù)責(zé)打掃石階，他的工作到底累不累?

　　5、小組合作探究，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)辯論會(huì)。

　　正方：累 反方：不累

　　6、師小結(jié)：老人本身的工作其實(shí)是很辛苦的，但是苦中有樂(lè)，因?yàn)闊釔?ài)大山，熱愛(ài)自己的工作，他把掃路當(dāng)成了一種享受，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，淚在身上，了再心里，身累心不累。

　　五、模擬情景對(duì)話(huà)，感悟文旨

　　1、引讀：多么樂(lè)觀的生活態(tài)度啊，作者忍不住緊緊抓住拉人的手說(shuō)：

　　——“30年后，我再來(lái)看您�！�

　　老人是這樣回答的：

　　——“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”

　　2、師：30年后，老人已是百歲壽星，如此自信的老人，誰(shuí)有信心將他的品質(zhì)通過(guò)朗讀展現(xiàn)在我們面前？

　　3、配樂(lè)《寂靜山林》，師生合作朗讀

　　出示小黑板：

　　“您老有60歲了吧？”

　　“按說(shuō)，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？

天游峰的掃路人的教案13

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

　　2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味以及感悟“老人工作到底累不累”中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)具體的語(yǔ)言文字領(lǐng)悟到老人身上的品質(zhì)特點(diǎn)

　　教學(xué)策略：品讀賞句 先學(xué)后教

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入

　　1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《天游峰的掃路人》

　　2、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象? 生：師：能用上一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嗎?

　　3、 讓我們?cè)賮?lái)感受一下武夷山第一險(xiǎn)峰-----天游峰 ------幻燈出示圖片

　　4、 這是一組游客登山時(shí)的圖片

　　5、 語(yǔ)言描述：文中的“我”終于登上了 ，心里好不得意。

　　因?yàn)�，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。板書(shū)：望而卻步，半途而返

　　6、 過(guò)渡：天游峰高大險(xiǎn)峻，作者通過(guò)天游峰贊嘆了一位令人敬佩的天游峰的掃路人。學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章，要注意研究哪兩個(gè)方面的內(nèi)容?(人物品質(zhì)、寫(xiě)作方法)

　　師：很好，同學(xué)們關(guān)注到了學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章的學(xué)習(xí)方法。

　　二、 出示自學(xué)導(dǎo)讀，導(dǎo)學(xué)

　　1、過(guò)渡：這也是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　2、出示自學(xué)導(dǎo)讀① 掃路人是個(gè)怎樣的人?劃出有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)體會(huì)，簡(jiǎn)單地寫(xiě)下閱讀感悟。② 思考：為了表現(xiàn)掃路人的特點(diǎn)，作者抓住了描寫(xiě)人物的哪些寫(xiě)法?

　　3、引導(dǎo)交流

　　師：課文是通過(guò)描寫(xiě)人物的哪些方面來(lái)描寫(xiě)掃路人的?

　　生： 外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)

　　(1)、學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)部分

　　A、①誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)掃路人外貌的句子?

　�、谶@是一位怎樣的老人?板書(shū)：樸素

　�、勰銖哪睦锟闯鲞@是一位樸素的老人?*“褪色的衣服”“精瘦”“運(yùn)動(dòng)鞋”

　　*我們往深處想一想：從這些詞語(yǔ)當(dāng)中我們能體會(huì)到什么?

　�、芸梢�(jiàn)，無(wú)論是“褪色的衣服”“精瘦”“運(yùn)動(dòng)鞋”，都非常準(zhǔn)確地反應(yīng)出老人是掃路人這一身份。你看，只有這么一句話(huà)，但是作者用詞多么的準(zhǔn)確。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句

　　B、①還有描寫(xiě)掃路人外貌的句子嗎?

　　②你從中讀出了什么? 板書(shū)：慈善 健康 有精神

　�、圩屛覀円黄饋�(lái)讀讀這個(gè)句子

　　C、文章學(xué)到這，老師有個(gè)問(wèn)題，對(duì)老人的兩次外貌描寫(xiě)，作者為什么要分開(kāi)寫(xiě)?

　　提示：聯(lián)系上下文思考作者在什么情況下描寫(xiě)的?

　　(2)、過(guò)渡：到底老人的哪些話(huà)語(yǔ)讓作者產(chǎn)生了敬佩之情，讓作者帶著深深的敬意打量著他?

　�、�、指名說(shuō)，幻燈出示

　�、�、同學(xué)們，你們覺(jué)得老人真的不累嗎?真的`一點(diǎn)都不辛苦嗎?

　　③、生匯報(bào)：

　　師引導(dǎo)

　　繼續(xù)匯報(bào)：

　　引導(dǎo)：

　　同學(xué)們，這篇文章主要寫(xiě)的是這位老人，為什么在第 段中還寫(xiě)了游客?它有什么作用嗎?(反襯天游峰的高，反襯老人的形象，像這種寫(xiě)法，我們叫反襯的寫(xiě)法)

　　師：，文中還有哪句話(huà)可以說(shuō)明老人熱愛(ài)他的工作?

　　師：指名讀，齊讀，你從中體會(huì)到這是一位怎樣的老人?(豁達(dá)開(kāi)朗)

　　師：“我能舍得走嗎?”這是個(gè)什么句?這句話(huà)換種說(shuō)法就是(生：我舍不得走)

　　師：兩個(gè)句子的意思都一樣，哪個(gè)句子表達(dá)的效果更好些?

　　小結(jié)這一小節(jié)：

　　(3)、正是如此，作者內(nèi)心里對(duì)他涌起了一股深深的崇敬之意，幻燈出示句子“我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：”30年后，我再來(lái)看您!“

　　從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者情感的變化?

　　同學(xué)們，30年后，老人多少歲，從老人的回答中你體會(huì)到了什么?(老人的樂(lè)觀自信)

　　(4)我們從描寫(xiě)老人語(yǔ)言外貌神態(tài)的句子讀懂了他身上的這些品質(zhì)，哪個(gè)句子描寫(xiě)了老人的動(dòng)作?從中你感受到這是一位怎樣的老人?(板書(shū)熱情好客)

　　(5)學(xué)完了課文，你在老人身上看到了一種怎樣的精神?(自強(qiáng)不息)

　　(6)結(jié)合板書(shū)小結(jié)全文

　　4、總結(jié)寫(xiě)作方法

　　a) 分角色朗讀3—12自然段

　　請(qǐng)大家再來(lái)讀讀3——12自然段，把這位熱情好客、樂(lè)觀豁達(dá)、自強(qiáng)不息的老人記在我們心中，也把作者的的寫(xiě)作方法記在我們腦中。

　　三.拓展作業(yè)：

天游峰的掃路人的教案14

　　一、教學(xué)目的：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對(duì)這位天游峰的掃路人的敬佩之情。

　　2、讀寫(xiě)結(jié)合，遷移訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀，并體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，完成“寫(xiě)”的遷移訓(xùn)練。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�從“天游峰”入手，抓住一個(gè)“險(xiǎn)”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�。ǘ�）由“峰”到“人”，在朗讀訓(xùn)練中完成對(duì)天游峰掃路人的清晰認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。

　　1、從整體入手，初步感知這個(gè)掃路人是個(gè)什么樣的人？

　　2、抓住作者對(duì)人物外貌的兩次描寫(xiě)，在比較中，指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

　�、艑W(xué)生讀兩次外貌描寫(xiě)。

　�、茊�發(fā)提問(wèn)：從這兩次外貌描寫(xiě)上，你覺(jué)的這是一個(gè)什么樣的人？

　　⑶思考：兩次外貌描寫(xiě)有什么不同？

　�、仁鞘裁丛�因讓作者“仔細(xì)”打量這個(gè)掃路人的？

　�、芍笇�(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

　�、僮x出“輕輕松松、自在悠閑”的'語(yǔ)氣。

　�、谧プ　耙患�(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)”，在朗讀中感悟作者對(duì)掃路人的佩服。

　　3、指導(dǎo)讀好第10節(jié)，深化對(duì)掃路人的認(rèn)識(shí)。

　　通過(guò)反復(fù)讀書(shū)，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認(rèn)識(shí)到作者對(duì)掃路人的敬佩。

　　4、齊讀11、12節(jié)。

　�。ㄈ�）讀寫(xiě)結(jié)合，遷移訓(xùn)練

　　回到住地的作者，對(duì)偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會(huì)在心里叨念些什么呢？

　　1、相互議一議。

　　2、個(gè)別發(fā)言、交流。

　　3、寫(xiě)寫(xiě)。

天游峰的掃路人的教案15

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掃路人樂(lè)觀開(kāi)朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、領(lǐng)悟作者描寫(xiě)掃路人的巧妙構(gòu)思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課—《天游峰的掃路人》。（生齊讀）

　　提問(wèn)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　�。ㄏ纫龑�(dǎo)同學(xué)弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學(xué)思路是好的。）

　　二、講讀第三段，理解人物形象。

　　過(guò)渡：天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。

　�。ㄟ@個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，提示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）

　　1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫(xiě)天游峰掃路人的'句子讀一讀。

　　2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來(lái)的？

　　3、全班交流，相機(jī)板書(shū)。

　　年過(guò)七旬樂(lè)觀開(kāi)朗

　　每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)

　　30年后……自信豁達(dá)

　�。▽�(duì)掃路人的形象的理解是正確而全面的。）

　　4、研讀，體會(huì)作者的思想感情。

　　過(guò)渡：作者在與老人的交談的過(guò)程中，想了些什么？

　�。�1）同學(xué)自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。

　�。�2）討論、交流。啟發(fā)同學(xué)展開(kāi)想像，作者當(dāng)時(shí)對(duì)老人說(shuō)的話(huà)。

　�。ㄟ@一步的要求是高的，需要進(jìn)行研讀。通過(guò)研讀，初步知道直接抒情的方法。）

　　5、分角色朗讀。

　�。�1）小組練習(xí)。

　�。�2）指名分角色朗讀。

　�。ǚ纸巧�朗讀，又回到了整體，也能再現(xiàn)兩人交談時(shí)的情境。）

　　三、比較閱讀全文，體會(huì)作者的情感變化。

　　1、引讀第二自然段。

　　天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，是如此的巍峨險(xiǎn)峻……（生讀）。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無(wú)限風(fēng)光，心里怎么樣呢？（生讀：“好不得意”。）

　　2、提問(wèn)。

　　晚上，作者在散步時(shí)又遇到了一位對(duì)工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)生活充溢信心的掃路人，他的心情又是怎樣的？

　　3、出示填空。

　　這次，作者游覽了武夷山，（ ）登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，（ ）遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。

　　4、同學(xué)填后，齊讀。

　�。ㄟ@一步的設(shè)計(jì)很有發(fā)明性。不只協(xié)助同學(xué)體會(huì)了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。）

　四、總結(jié)全文。

　　作者游覽了武夷山，不只登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，而且遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興��！于是他禁不住把自身看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫(xiě)了下來(lái)，告訴大家。假如你在生活中也遇到了這樣一個(gè)人，你會(huì)怎么做？

　　怎么把一個(gè)人寫(xiě)好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物特點(diǎn)。在描寫(xiě)的過(guò)程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自身的感情。

　　五、安排作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，然后寫(xiě)下來(lái)。

　　年過(guò)七旬 樂(lè)觀開(kāi)朗

　　13、天游峰的掃路人 每天掃上掃下 工作負(fù)責(zé)

　　30年后…… 自信豁達(dá)

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《天游峰的掃路人》公開(kāi)課教案4篇02-15

《天游峰的掃路人》公開(kāi)課教案(4篇)02-15

掃一室與掃天下的教案02-16

《掃一室”與“掃天下”》教案03-09