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《古詩兩首》的優(yōu)秀教案
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都接觸過很多優(yōu)秀的古詩吧，古詩作為一種詩歌體裁，指的是與近體詩相對的古體詩，又稱古風(fēng)、往體詩。那些被廣泛運(yùn)用的古詩都是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《古詩兩首》的優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
《古詩兩首》的優(yōu)秀教案1
★ 一、教材分析：
《古詩兩首》中的兩首古詩均傳神地刻畫出天真可愛的鄉(xiāng)村兒童形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感�！冻厣稀访枥L小娃偷采了白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味�！缎捍贯灐访枥L了一個鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。
★ 二、教學(xué)要求：
小池
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)會詩中出現(xiàn)的兩個生字浮、萍。
3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
小兒垂釣
1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。
2. 學(xué)習(xí)生字釣、蓬、遙、稚，理解蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)的`意思。
3. 背誦課文
★ 三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》《小兒垂釣》，豐富古詩積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，
與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩語言，抓住偷采、不解、藏蹤跡等詞語感受詩
人煉字之妙。
★ 四、教學(xué)時間：
兩課時
★ 五、教學(xué)過程：
第一課時
《 池上》
教學(xué)過程：
一、調(diào)動積累，導(dǎo)入新課。
1、師：現(xiàn)在已是初夏時節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？
2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。
3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩題：荷花池塘里。
4、學(xué)生齊讀題目。
5、簡介作者白居易。
�。�1）學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。
�。�2）教師小結(jié)：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的諷喻詩。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
�。�1）指名讀古詩，集體正音。
�、僮x準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；
②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。
�。�2）齊讀詩歌。
�。�2）學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
�。ㄒ粋�小孩偷采白蓮。）
3、學(xué)生再次自由讀古詩。
要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。
（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。
�。�2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）
三、吟詩煉字，體會意境。
�。ㄒ唬┣皟尚行⊥尥挡缮�。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。
3、學(xué)生交流看到的畫面。
�。�1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
�。▽W(xué)生用自己的話描述想象到的蓮葉何田田的美好畫面，喚起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）
（2）小孩如何偷采白蓮的？
�、賹W(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
�、诳磮D，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。（讓學(xué)生為小娃偷采白蓮圖起個題目）
�、劾首x前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？
�。ㄍ�，結(jié)合自己小時侯偷偷做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）
�、芘錁吩俅斡许嵨兜卣b讀前兩行詩句。
�。ǘ┖髢尚芯懊劳募�
1、提問：小娃偷采白蓮不會被發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的偷采之事。）
3、抓住不解體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。
2、《池上》賞詩會各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。
3、熟讀成誦。
五、布置作業(yè) ，鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
《古詩兩首》的優(yōu)秀教案2
預(yù)習(xí)提示
《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩，是兩位詩人的代表作及優(yōu)秀品質(zhì)的寫照。認(rèn)真讀讀詩文，抓住重點(diǎn)詞句，理解詩意，體會古詩含著的意思。
教學(xué)目標(biāo)
能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解由生字組成的詞語。
能解釋詩中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思。
感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會詩人借物言志表達(dá)的情懷和志向。
教學(xué)重難點(diǎn)
能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思，感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會詩人借物言志表達(dá)的情懷和志向。
課時布置 兩 課 時
教學(xué)過程
第 一 課 時
回顧舊知、導(dǎo)入新知
同學(xué)們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、絢爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學(xué)詩，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩？
今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。
提問：你們知道題目是什么意思嗎？
�。ㄒ鳎汗糯姼梵w裁的一種名稱。）
簡介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。
《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(１３９８～１４５７)錢塘(今浙江省杭州市)人明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。
教師點(diǎn)撥
初讀指導(dǎo)
教師范讀，同學(xué)畫出生字。
同學(xué)讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語。
同學(xué)試讀詩文，把全詩讀通讀順。
抓字眼，明詩意：
“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑�！�
千錘萬鑿：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平經(jīng)常。 “烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加烘托出石灰的頑強(qiáng)。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�
清白：指石灰潔白的本性，又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩情
詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時應(yīng)怎么讀？
再讀體會，考慮：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰標(biāo)明什么樣的志向呢？我該用什么語氣讀呢？
同學(xué)自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩人借石頭標(biāo)明自身不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應(yīng)用高昂、堅定的語氣讀。）
情感朗讀，賽讀。
齊讀。
拓展延伸
總結(jié)古詩。
石灰由于它的堅強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底�？梢�，《石灰吟》就是于謙自身一生的寫照��！
于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達(dá)自身憂國憂民的感情和堅貞的情操。優(yōu)秀給大家于謙的另一首詩《詠煤炭》，請大家感悟。
總結(jié)學(xué)法
回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》的？
老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
理解詩句，初步弄懂詩意。
想象古詩意境，體會作者感情。
熟讀吟誦，拓展延伸。
板書設(shè)計
千錘萬擊 不怕磨練
石灰吟 烈火焚燒 清白留世 不畏艱險
粉身碎骨 勇于獻(xiàn)身
課堂檢測
結(jié)合古詩，理解詞語
若等閑： 清白：
這兩詩，默寫這首詩的最后兩句，再說說詩句的意思。
____________________，______________________。
__________________________________________
安排作業(yè)
背誦課文。
默寫古詩。
第 二 課 時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《古詩兩首》。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一首詩，還記得學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？這節(jié)課我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩《墨梅》。
教師點(diǎn)撥
了解詩人解詩題。
這首詩的題目是什么？（這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）
這首詩的作者是誰？《墨梅》作者：王冕，出身貧寒，幼年替人放牛，*自學(xué)而成為詩人。他性情孤傲，輕視權(quán)貴，參與科舉考試不中。他的詩畫皆負(fù)盛名，尤其擅長畫梅花。
理解詩意。
指名同學(xué)讀。
出示古詩，畫出帶點(diǎn)字，讓同學(xué)來說說自身的理解。
洗硯池、淡墨痕、清氣、乾坤
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
清氣：清香的氣味。這里指純真的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
用自身的話說說詩句的意思。
�。ㄟ@幅畫畫的.是我家洗硯池旁邊的一棵樹，每一朵梅花都出現(xiàn)出淡淡的黑色，沒有鮮艷的色彩。我不需要他人夸它顏色多么漂亮，只要它能在天地之間留下清淡的芳香。）
感悟詩情。
這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱譽(yù)，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。
朗讀體悟。
墨梅具有“花開淡墨痕”的特點(diǎn)，作者也希望像墨梅一樣做一個不與世俗同流合污的人，那么我們怎樣讀這首詩呢？同學(xué)讀詩。
拓展延伸
比較石灰吟墨梅兩首詩的一起點(diǎn)。
板書設(shè)計
詠物抒懷
石灰——于謙——清白
墨梅——王冕——清氣
課堂檢測
謄寫《墨梅》。
填空：
《墨梅》是元代詩人（ ）的作品，詩人借（ ）抒發(fā)了他（ ）的高尚情操。詩中“滿乾坤”的意思是（ ）。
說說詩句的意思。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
作業(yè)設(shè)計
背誦課文。
默寫古詩。
資料優(yōu)秀
詠煤炭
于謙
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
《古詩兩首》的優(yōu)秀教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會認(rèn)４個生字，會寫７個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
�。�、背誦兩首詩，能用自身的話說出詩句的意思。
３、體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。
【教學(xué)課時】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。
二、檢查預(yù)習(xí)
１、自讀生字，在文中為生字注音。
２、抽讀。
３、小老師教寫生字。
易錯音：妝、濱、裁。
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。
�。�、抽讀、齊聲讀。
三、學(xué)習(xí)《詠柳》
�。薄⒑喗橘R知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。
�。�、解題：
春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題。
詠柳：詠即贊美。
３、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號。
�。�、交流匯報１、２句：
�、疟逃瘢壕G色的玉。
妝：打扮。
一樹：滿樹。
萬條：枝條多。
絳：一種絲帶。
前兩句的意思是：高高的.柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
�、瓶紤]：
作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)同學(xué)想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）
�、抢首x。
５、交流匯報３、４句：
�、偶�(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉。
似：好像。
裁：裁剪。
這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀！
⑵考慮：
這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個比喻中體會到什么？
�、侵笇�(dǎo)朗讀。
�。�、朗讀全詩，感悟詩境。
前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語速適中，情感豐滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
五、背誦全詩
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。
二、解題
�。�、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
�。�、春日即在春天里。
三、初讀，初通詩意
�。�、自讀全詩，再抽讀。
�。病⒎中〗M討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。
�。�、交流：
提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
泗水：水名。
濱：水邊。
光景：風(fēng)光景色。
一時：形容時間很短。
新：新鮮、奇麗。
�。础⒂稍~意考慮：
詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。
�。怠⒄沓銮皟删涞囊馑迹�
在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
�。�、說說你從一二句中體會到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
７、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)３、４句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便。
識得：認(rèn)識。
東風(fēng)：春風(fēng)。
萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。
總是：都是。
詩意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。
指導(dǎo)朗讀３、4句，說說體會，引導(dǎo)同學(xué)理解包括在詩歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩境
聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦
《古詩兩首》的優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力
2、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境
3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
4、能有感情地朗讀和背誦全詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助注釋，理解詩句意思。
體會古詩所描繪的美景及特點(diǎn)，并動手畫一畫。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2.簡介作者李白(著名詩人)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思。
注：“斷、開、回、出、來”“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。
指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！蓖ㄟ^對文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進(jìn)對祖國語言文字的熱愛。從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢?
這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“”這個難點(diǎn)。
再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。
4.讓學(xué)生串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解。
三、品味想象，欣賞意境。
1.“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.“想象畫面法”。
提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識上得到提高。
四、指導(dǎo)誦讀詩句。
1.學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)
2.學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏
3.改變形式，反復(fù)誦讀。
(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
板書： 碧水：開、回
望天門山 青山：中斷
孤帆：日邊來
第二課時
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生背誦《游園不值》
師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩寫的是(春天的景色)，現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的'的眼里是怎樣的?(讀全詩)
二、學(xué)習(xí)新課
1、解決生字(學(xué)生自己解決)
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者
3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。
4、舉手發(fā)言(大概意思：天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗;下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。)
5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目(飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴)
雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色)
6、師：這首詩是寫(作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色)，這四句詩都寫了西湖的美景(學(xué)生糾正：不是)
師：同學(xué)們怎么說不是呢?
(前兩句是寫景色，后兩句不是)
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是;現(xiàn)在小組交流，每句詩各寫了什么?為什么這樣寫呢?
(后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。)
師：作者每見過西施，西施當(dāng)時也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進(jìn)行比較呢?
(通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng))
這樣想象和比喻，西湖就(顯得更美了)
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗。(學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗美。老師指導(dǎo)和范讀。)
7、背誦全詩
自由背誦然后檢查
《古詩兩首》的優(yōu)秀教案5
教學(xué)目的：
認(rèn)識生字。會寫“促、深、憶”等10個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會詩中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會詩中地真情實(shí)感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、簡介作者
2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息?
如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
二、初知詩意
1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。
3、指名讀古詩，正音。
三、合作學(xué)習(xí)
1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
2、全班交流，理解詩意
(1)小組匯報讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。
(2)交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。
3. 誦讀全詩
自由讀——賽讀——評讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
四、指導(dǎo)寫字“促、深”。
第2課時：
學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
教學(xué)目的：
認(rèn)識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會詩中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會詩中地真情實(shí)感。
教學(xué)過程：
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩�！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)
圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書)
(簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗;“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。)
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問題。
2、全班交流。
教師相機(jī)引導(dǎo)。
如：第一句詩。
�、佟皯洝笔鞘裁匆馑�?請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思?
�、谠娙藭鯓铀寄钣H人呢?(“倍思親”�！氨丁保杭颖�)什么時候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。)可見詩人平時怎樣?
�、墼娙藶槭裁磿綍r思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢?
從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
�、芾首x指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的'所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。(指名讀→評：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評議)
如：第二句詩
�、僭娙藰O度思念親人，想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字：遙、遍，說字義)再說句意。(板書：登高)
�、谠娙嗽诩視r，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢�，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說?
3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。
①自由練讀
�、谂錁贩蹲x→自由讀→指名讀→齊讀。
③練習(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)
四、拓展總結(jié)
1.今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧!
學(xué)生暢所欲言。
2.寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)寫“異、遙、插”字
板書設(shè)計：
9、古詩兩首
夜書所見 (宋)葉紹翁 九月九日憶山東兄弟(唐)王維
景物 思鄉(xiāng)之情 憶
人物 追憶童年 思念親人
《古詩兩首》的優(yōu)秀教案6
教材簡說
本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學(xué)流程
第一課時
一、導(dǎo)入：
小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧，今天我們就來比比誰會背的多，指名背古詩，不能重復(fù)。
二、在語境中整體認(rèn)讀，自主識字。
(1)自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或容易讀錯的字。
(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
(3)教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。注意“榮”不要讀成óng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。
2.聯(lián)系生活實(shí)際識字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
(2)如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個了。
3.組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。
4.以熟字帶生字識字，如，離—籬、味—未。
5.寫字指導(dǎo)。
(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shā)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。
(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
獨(dú)體字：未
左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu)：宿、菜
上中下結(jié)構(gòu)：榮
半包圍結(jié)構(gòu)：追、店
(3)重點(diǎn)講解。
未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
第二課時
一、導(dǎo)入
1、匯報學(xué)生查找的資料，了解唐朝大詩人白居易的情況；讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。
二、朗讀感悟
2.學(xué)生自讀古詩，借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。
3.教師誦讀，感受古詩的'韻律美和節(jié)奏美。
(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無情和野草的頑強(qiáng)；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。
4.引導(dǎo)學(xué)會感情朗讀，體會詩人情感，培養(yǎng)想象力。
(1)朗讀《草》時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
(2)朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
5.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
6.利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個故事。
三、積累運(yùn)用
1.練習(xí)背誦兩首詩。
2.讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。
3.抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
四、實(shí)踐活動
“我知道”展示交流活動。
1.展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。
2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。
3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
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