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《稱象》教案14篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《稱象》教案，希望能夠幫助到大家。
《稱象》教案 篇1
一、教學目標：
1、能正確，流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
3、培養(yǎng)學生觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。
4、教育學生學習曹沖平時多觀察，遇事多動腦想辦法。
二、教學重、難點：
以曹沖稱象的過程為重點。啟發(fā)學生學習曹沖善于動腦想辦法的精神為難點。
三、教學用具：
生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。
四、教學過程：
(一).生字偵測，談話導入：
�。�1）出示卡片，以“瞬間識字法”對上節(jié)課所學生字進行鞏固練習。讓學生對個別生字進行組詞，造句。（學生評議訂正）
�。�2）談話導入：
1.同學們想知道東西有多重怎么辦？（稱）
2.那么想知道大象有多重怎么稱呢？今天我們來學習一個古時候關(guān)于稱象的故事。
板書：稱象（書空，強調(diào)“象”的寫法）
（3）.課題質(zhì)疑：針對課題“稱象”你能提出什么問題？（誰稱象?怎樣的象？怎樣稱象？）（在副板上出示問題）
（二）.初讀感知：
1.師范讀課文出示要求：1.標出自然段2.思考質(zhì)疑問題（多媒體）
2.自由朗讀，分組合作討論，釋疑。
3.引導評議（就問題所涉及的段落進行指名朗讀，加深理解）
�。ㄈ┚x感悟：
都有誰想出了稱象的辦法？（小組交流討論，班內(nèi)交流匯報）
1、官員們（板書）引導學生找出句子，以齊讀的方式分析官員們的辦法。（隨即板書：造大秤、宰大象）體會“有的說……有的說……”的場面，并對這段進行分角色朗讀，感受當時的氣氛，理解詞語“反駁”并造句。
2、博學的官員都不能稱出大象的重量，那么年僅七歲的曹沖呢？
1.生生合作討論稱象的方法，交流匯報。（引導評議）
2.出示課件：演示稱象過程，幫助學生理解稱象的.過程。
3.指名朗讀第四自然段，引導學生找出并標注表示稱象先后順序的詞語。(“把……然后……再把……再……”)用順序詞口頭造句，練習學生的口語能力。（板書稱象的過程）
4.結(jié)合課件演示及理解稱象過程后，讓學生進行實物操作。(實驗感悟，學生評議)
5.組織復(fù)述稱象過程，做評價。
3、對比官員和曹沖稱象辦法的優(yōu)劣。誰的好？好在哪里？從什么地方可以看出來？
�。ú懿伲褐睋u頭，點頭微笑）（板書）齊讀第五自然段
�。ㄋ模⿺U展延伸：
1.曹沖比官員的辦法好，說明他是個怎么樣的孩子？(引導總結(jié)本文中心：善于觀察，勤于動腦)
2.放到現(xiàn)在你會如何稱大象？（啟發(fā)學生從現(xiàn)代社會去思考）
總結(jié)：經(jīng)過本課對曹沖善于觀察勤于動腦去解決稱象問題的學習，教育我們在今后的生活中應(yīng)勤于觀察，積極想象，創(chuàng)造性地解決實際問題。
五、板書設(shè)計：
稱象
誰稱象？
官員
曹沖
↓
↓
怎么稱象？
造大秤
象上船，畫線，象上岸
裝石頭，齊線，稱石頭
怎樣的象？
宰大象
石頭=大象
↓
↓
直搖頭
←
曹操
→
點頭微笑
《稱象》教案 篇2
一、教學目標
1、會認11個字，1個多音字，會寫6個字。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹沖是怎樣稱象的。
3、通過曹沖稱象的故事，知道曹沖是一個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
二、教學重點
1．掌握本課生字新詞。會認11個字，1個多音字，會寫6個字。
2．通過曹沖稱象的故事，懂得遇到問題要善于動腦筋。
三、教學難點
1、掌握“秤、稱”兩個字的讀音。
2、學會6個字的形。
3、從曹沖稱象中感悟到聰明來自于觀察和思考。
四、教學準備
1．演示稱象過程的材料。
2．識字、詞語卡片，投影儀。
五、教學時數(shù)
2課時。
六、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┲辈逯行�，導入新課。
1、同學們，你們看見過秤嗎？秤是干什么用的？板書：稱。
2、問：稱什么？誰來稱？請大家打開課本齊讀31課的課題。
3、板書：曹沖稱象
�。ǘ├首x課文，隨文識字。
1．自由讀課文，把不認識的字做上記號，想辦法認識它們，記住它們。
2．聽課文的`朗讀錄音。
通過聽讀你認識了那些字？學生邊說，教師邊出示字卡。
稱官柱議論底（得）搖歲牽沿裝
3．誰會讀？請你帶著大家讀一讀。
4．按自然段的順序讀一遍課文。
5．學習課文一二自然段。
（1）這頭大象是怎么來的？從課文中找到相應(yīng)的部分讀句子。
�。�2）投影顯示：大象可真大呀！
�。�3）你認為老師這樣的寫法好不好，為什么？
�。�4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（意圖：通過讀句子體會課文語言的具體、形象）
�。�5）面對著這樣一頭又高又大的象，你最想知道什么？
�。�6）投影出示：這么大的象，到底有多重呢？
朗讀訓練：①讀正確。②讀出想知道重量的心情。
�。�7）面對曹操的提問，官員們想出了幾種辦法？
6．學習課文的第三自然段。
�。�1）說一說官員們想出的辦法。
①砍樹造秤。②宰象割肉。
�。�2）討論：官員們的辦法行不行？為什么？
指導朗讀：曹操聽了直搖頭。
�。�3）分角色朗讀本段。
（4）曹沖想出了什么辦法呢？
7．學習課文的第四自然段。
�。�1）自讀第四自然段：畫出曹沖說的話。
�、冽R讀曹沖說的話。
②說一說曹沖是怎樣稱象的。
�。�2）實驗演示，加深理解。（可以用課件或?qū)嵨镞M行）
8．學習最后一個自然段。
�。�1）指名讀文。
�。�2）投影出示：他叫人照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。
你能把“果然”換個詞嗎？
�。�3）用提問指導朗讀本段：這一年，曹沖多大？（七歲）
七歲的曹沖就想出了這樣的好辦法，稱出了大象的重量。我們應(yīng)該怎樣讀？
�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)，點悟啟發(fā)。
1、小結(jié)：請同學們看看、想想：曹沖從大臣們的談話里，得到了那些啟發(fā)？
�。�1）從宰象中想到：怎樣才能使整體變化為一部分一部分呢？（石頭）
�。�2）從造大秤中想到：用什么來代替大秤呢？（船）
（3）從“提不起”中想到：用什么來托起大象呢？（水）
2、你們喜歡曹沖嗎？為什么？
第二課時
�。ㄒ唬z查復(fù)習。
1、讀出會認字的讀音。自己借助拼音認讀這些字，再把拼音蓋上看看自己還會讀嗎？全班反饋，出示詞語認讀。
2、正確流利地朗讀課文。
�。ǘ⿲懽种笇�。
1、復(fù)習會寫字字音。
2、出示漢字：和柱誰塊歲站
�。�1）把生字按難易程度分成二類，分別貼在黑板的兩側(cè)，學生進行認字比賽。
誰塊站和柱歲
�。�2）學習曹沖我最棒！記字形比賽現(xiàn)在開始！
�。�3）第一輪：看誰記得準又快。
教師每次出示一個生字，學生看清后，教師將字卡放下，學生在練習本上寫出這個字后，同桌兩個人互換。教師再次出示字卡，學生進行核對。寫對的同學站起來說：嘿！嘿！我最棒。
�。�4）第二輪：誰能一次記住三個字。
余下的三個字，學生自己進行字形記憶。然后教師快速出示字卡，閃現(xiàn)字形后，進行聽寫。三個字都寫對的同學獲得“優(yōu)秀”。
�。ㄈ╈柟叹毩�。
1、在寫字本上練習。
2、讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。
3．本課中你還喜歡哪些詞語？摘錄在“我的詞語庫”中。部編版二年級語文上冊《雪孩子》第二課時教案
第二課時
一、口語訓練
二、導入新課
1．練習有感情地朗讀課文。
2．回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？
小結(jié)：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。
三、探究新知
�。ㄒ唬┓中〗M自學生字
1．認字
注意讀準"柴、奔、燒、知"4個字的字音。 "起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來記憶�？梢赃M行同音字比較"化—畫，到—到，只—知，還—孩"。
2．寫字
寫好"唱、輕、誰"等。
三、當堂練習
1．完成課后練習，讀讀說說。
雪孩子變成了…
2．布置作業(yè)：
把課文中的故事講給別人聽。
四、歸納總結(jié)
板書設(shè)計：
《稱象》教案 篇3
【教材簡析】
本文講的是一個七歲的小朋友，想出稱象的方法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛動腦子，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認真借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。
【公開課教案思路】
學習本課無需分析課文。要通過朗讀，讓同學感悟曹沖是個遇事愛動腦子，能找出解決問題方法的聰明小朋友。利用課文的問題，給同學創(chuàng)設(shè)拓展思路的氛圍，可以讓同學留下時間和空間，進行討論。
【教學目標】
�。薄⒄J識生字，并會寫六個生字。
２、能用“一邊……一邊……”說句子。
�。�、學習課文，了解課文的內(nèi)容，能從的故事中受到啟發(fā)。
�。�、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽。
【教學重難點】
�。�、了解課文的內(nèi)容，從中受到啟發(fā)，鼓勵同學做個愛動腦筋，善于觀察的人。
２、學習生字、新詞，能用“一邊……一邊……”說句子。
【教學方法】
游戲法 自主探究法
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、看錄像，激趣導入
�。�、觀看動畫片《曹沖稱象》，考慮：這是一個什么故事？
２、板書課題，簡介曹沖的'資料。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
１、自身輕聲朗讀課文，標畫出自然段的序號。
�。病⒎肿匀欢卫首x課文，用簡單的話概括出課文的大意。
�。�、認讀生字：
⑴ 出示“我會認”生字卡片。
⑵ 出示“我會寫”生字卡片。
三、再讀課文，了解課文中稱象的方法
１、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱象的幾種方法？哪種方法是最好的？
�。�、同學匯報。
�。�、前兩種方法為什么行不通呢？請讀課文，畫出有關(guān)的語句。
�。�、用“因為……所以”的句式，練習說話。
�。怠⒂^看錄相（兩種方法）的錄相，增強同學的理解。
四、巧用實驗抓住重點，突破難點
�。�、請同學朗讀第4自然段，考慮：曹沖答象的具體方法是什么呢？把有關(guān)的語句畫在書上。
�。病⒎磸�(fù)朗讀找到的句子。設(shè)問：老師為同學們準備了一些簡易的器材，誰愿意為大家演示稱象的過程呢？
�。�、播放錄相《稱象》中的片斷，了解稱象的過程。
４、再讀書中文字，考慮：要稱出大象的重量應(yīng)該分幾個步驟呢？同學討論。
�。�、匯報。
�。�、與官員提出的方法作比較，曹沖的方法好在哪里？
�。贰瓷鲜霾襟E，作這個實驗�？紤]：從這個方法中，你有什么體會？
�。�、此時此刻，你能用稱譽的口氣，對曹沖說句話嗎？
９、教師小結(jié)：曹沖稱象的方法很有發(fā)明性，造不出稱象的大秤，可以用船；不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個他人想不出的方法。其實，他是利用了水的浮力。
�。保啊⒂梅Q譽的口氣再讀課文，練習背誦。
�。保�、指導背誦。
投影出示背誦提示語：
首先……然后……接著……最后……
五、鼓勵同學創(chuàng)新思維
�。�、曹沖的方法在當時來講是很好的，符合當時的情況。請你動腦筋想一想，有沒有更好的方法。
�。�、同學發(fā)言，評議。
�。场⒄埌堰@個故事講給你的家人聽。
六、課堂練習
�。薄⑽視M詞：
稱（ ） �。� ） 像（ ） 再（ ）
秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）
止（ ） 照（ ） 點（ ） 辦（ ）
正（ ） 找（ ） 熱（ ） 力（ ）
�。病⑦x詞填空：
再 在
�、� 小明把作業(yè)放（ ）李老師的辦事桌上。
�、� 這個話題，沒有（ ）說的必要了。
�、� 李玲（ ）次見到了音樂大師。
�、� 我（ ）路上摔倒了。
七、總結(jié)全文
第二課時
一、復(fù)習課文內(nèi)容
�。薄⒕毩暲首x，考慮：你能用自身的話說說曹沖稱象的過程嗎？
�。�、練習背誦課文。
二、學習本課的生字、新詞，掌握識字規(guī)律
�。薄W習本課中“我會認”的生字，找到識字規(guī)律，引導同學自主識字。
⑴ 出示寫有“我會認”的生字卡片，引導同學認讀。糾正讀音。
�、� 請你仔細觀察本課會認的生字，小組討論識字方法。
�、� 同學匯報扮演：
�、� 加偏旁方法記憶。
�、� 重點指導：艘 微
�、� 反復(fù)認讀，開展識字游戲：
�、� “抓錯游戲”教師故意讀錯字，請同學們指出，并加以改正。
② “轉(zhuǎn)字盤游戲“用硬紙制作字盤，分成十三格，分別寫上本課的十三個生字，中間安個軸，讓紙板轉(zhuǎn)動，在黑板一處做個記號，把轉(zhuǎn)字盤放在指定位置，轉(zhuǎn)動后停下，說出漢字的字音。
�。�、學習本課中“我會寫”的生字，引導同學書寫：
⑴ 出示寫有“我會寫”的生字卡片，找準結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導同學書寫。
⑵ 這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點。
獨體字：再、象
左右結(jié)構(gòu)：像、做
上下結(jié)構(gòu)：點、照
⑶ 分別指導同學書寫。
�、� 在指導中和時點評。
三、課堂作業(yè)
�。�、我會填：
一（ ）大官 一（ ）大秤 一（ ）線
一（ ）大船 一（ ）大樹 一（ ）大象
四、安排作業(yè)
�。�、完成本課的生字、新詞。
�。�、練習講故事《稱象》。
《稱象》教案 篇4
【教學目標】
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。教育學生學習曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
２、正確、流利地朗讀課文。
�。�、能用自己的話講這個故事。
【教學重點】
理解課文第四段。
【教學過程】
一、利用生活現(xiàn)象，巧妙引出課題
同學們，你們見過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什么？（對，那東西有多重。）可是，你見過別人稱大象嗎？今天，我們就來學習一個古時候稱大象的故事。
二、初讀課文，了解故事梗概
�。�、請同學們聽一遍課文錄音，邊聽邊想，為什么要稱大象？都有誰在想辦法稱大象？
�。�、討論為什么要稱大象。（略）
�。场⒂懻摱加姓l在想辦法稱象？（官員們和曹沖）
官員們和曹沖的辦法誰的更好，下面我們來比較一下。
三、詳讀第三段，為學習下一段打好基礎(chǔ)
�。�、官員們想出了什么辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀第三段。
�。�、先分組討論，再指名回答：
官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。
這兩種辦法行的通嗎？在同學們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動畫設(shè)計來演示，生動地展示這兩種方法的弊端。
曹操對這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？
比較： 曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？
直：一個勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。
�。�、分角色讀第三段，再次體會。
四、精讀第四段，突破全文的重難點
�。�、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀。
�。病⒉軟_的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學來分別來讀這四句。其他同學一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。
�。场⑼瑢W們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。
在第一句中，有同學們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。
那為什么要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準備的。這條線就像秤上的`刻度、秤星，表示大象就有這么重。
在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“�！钡囊馑肌槭裁创恋骄�就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎么樣？同學們四人一組討論討論。
出示字片比較：
船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了）
船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說明石頭比大象輕了）
因此，只有當船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量才會與大象相等。
第三句，稱石頭的重量。
第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。
�。�、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學們再把這段讀一遍，試著總結(jié)一下每一句的重點內(nèi)容：
趕象上船 沿水畫線
趕象下船 裝石到線
稱出石重
加出石重 就是象重
五、學習第五段
六、總結(jié)全文
１、曹沖才７歲，為什么能想出這種辦法？
因為他很聰明，善于動腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實際，因為沒有人能提起如此重的大秤，但是這不切實際中卻包含著一個“切實際”的因素，就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設(shè)法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當于秤盤，水相當于“大力士”，船舷上的線相當于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實現(xiàn)“化整為零”，從而準確地計算出大象的重量。
《稱象》教案 篇5
課時目標：
了解稱象的辦法，能正確評價方法的優(yōu)劣，重點理解曹沖稱象的方法，說清步驟，明白道理。
能進行拓展想像，想出更優(yōu)的稱象方法。
課前準備：
玻璃皿、小木船、小象等實驗器具及清水；課件。
教學過程：
一、復(fù)習導入
1、齊讀詞語，強調(diào)易錯的生字：
官員 秤桿 微笑 稱象 一堵墻 宰割 下沉 搬運 砍樹 （稱 秤）（微）
2、齊讀1、2段，指名說說為什么要稱象。
二、學習第3、4自然段：
1、自由朗讀第3、4自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的？出示表格；指名反饋，填表。
誰官員們曹沖
稱象的方法砍樹造秤稱象借用船與石頭來稱
宰割大象稱象
2、集體討論：誰的辦法好，誰的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？
讀讀課文，體會曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態(tài)度：
曹操聽了直搖頭。
曹操邊聽邊點頭微笑。
3、學習曹沖的'辦法：
1）指名朗讀第四自然段，獨立完成二分冊T7;指名反饋。
2）歸納步驟：
趕象上船──→船身畫線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重
3）實驗演示；
4）朗讀體驗；
5）嘗試復(fù)述：指名復(fù)述――評議――同桌復(fù)述
三、學習第5自然段：
1、指名朗讀，了解稱象的結(jié)果；
2、評價曹沖，體會“曹沖才7歲�！�
四、拓展延伸：
根據(jù)當時的條件與環(huán)境，你覺得還可以采用什么更妥當?shù)姆椒▉矸Q象？
五、課堂作業(yè)：完成二分冊T4、5、6。
《稱象》教案 篇6
教學要求：
1、認識12個生字，掌握多音字得。會寫6個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
重難點，關(guān)鍵：
1、識字、寫字。
2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、認識12個生字，掌握多音字得。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知，理解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、談話，導入新課
1、啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？
2、教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認讀生字，整體感知
1、學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。
2、指名讀課文。教師強調(diào)重點字的讀音。
3、教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。
4、學生再讀課文思考：課文講了一件什么事？
5、指名反饋。
三、讀文，體會稱大象的難度
1、找出描寫大象的語句。
2、指導感情朗讀，體會大象的大和重。
3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明
1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2、學生交流，這些方法行嗎？
3、分角色朗讀課文，體會當時的`情景。
五、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、會寫6個生字。
2、朗讀課文。
3、總結(jié)全文，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學過程：
一、復(fù)述故事，引入新課
1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。
2、誰能把這個故事簡單的說一說。
3、官員們都說了些什么方法？
4、可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。
二、讀文實驗，了解稱象的過程
1、學生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？
2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說一說。
3、引導討論：
（1）曹沖的辦法好嗎？
�。�2）如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？
三、總結(jié)全文，啟發(fā)學生
1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子？
2、應(yīng)該學他什么？
3、有感情的朗讀課文。
四、指導書寫
1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。
2、用生字組詞。
3、學生書寫，教師巡視，強調(diào)雙姿。
《稱象》教案 篇7
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點：
1．學會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字和由生字組成的詞語。
2．理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的方法，學習曹沖遇事開動腦筋。
3．朗讀課文，復(fù)述故事。
�。ǘ┠芰τ柧汓c：
培養(yǎng)同學遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。
（三）德育滲透點：
教育同學學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想方法。
二、重點、難點和解決方法
重點：曹沖稱象的方法以和他和官員稱象的方法之間的聯(lián)系。
解決方法：教師啟發(fā)同學把官員們提出的稱象方法與曹沖提出的稱象方法進行對比。
難點：曹沖想出稱象方法的原因。
解決方法：通過實驗使同學知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧方法，實驗過程就是突破難點的過程。
三、課時布置：2課時。
四、教學步驟
第一課時
（一）引入新課，揭示課題：
今天我們學習一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象。“稱象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學們學了課文就知道了。
�。ǘ┏踝x課文：
1．了解課文內(nèi)容。
2．動筆勾畫出本課的生字新詞。
3．分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。
4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．自由讀課文，考慮：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）
曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）
2．學習課文第一段。
（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導同學感知這段的主要內(nèi)容。
�。�2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。
�。�3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）
（4）指導朗讀。
3．學習第二段
（1）指名讀第2段，考慮并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使同學了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。
（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？
理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認識象的高大。
（3）再讀課文，從中體會象很大。
�。�4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。
再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。
�。�5）朗讀第2段。
第二課時
�。ㄒ唬├首x全文。
�。ǘ┗仡櫟�1、2自然段。
�。ㄈ⿲W習第3段。
1．朗讀第3段，考慮官員們想出哪些稱象的方法。引導同學抓住這段的主要內(nèi)容。
2．曹操問：誰有方法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個方法行嗎？
�。ㄏ纫龑瑢W把第一種方法概括為“造大秤”，再讓同學理解第3句話，了解這個方法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）
3．讀第4句，說說第二種方法是什么？為什么也不成。
�。�(lián)系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的方法更不成。）4．讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，標明曹操對官員們提出的'稱象方法持堅決反對的態(tài)度）。
再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。
�。ㄋ模⿲W習第4段。
1．朗讀第4段，考慮曹沖想出了什么樣的稱象方法。
�。�1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）
�。�2）這么小的年齡就能想出稱象的好方法。誰能分步說說曹沖稱象的方法呢？
�。�3）教師根據(jù)同學說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。
第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。
第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。
�。ㄍㄟ^演示協(xié)助同學理解這兩句話的意思和“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）
第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一局部一局部地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。
2．朗讀第5段，考慮：用曹沖想出的方法稱象，結(jié)果怎樣？
（1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個方法很滿意）。
�。�2）“果然”說明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。
3．曹沖是怎樣想出稱象的方法的？
討論：（分成小組或同桌）
�。�1）曹沖聽了官員們議論造大秤的方法，想到了什么？
�。ú軟_想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）
（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的方法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）
4．你向曹沖學習什么？（啟發(fā)同學從兩方面學習）。
�。�1）曹沖用心聽他人的議論，積極動腦筋想方法。
（2）曹沖善于觀察和學習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過學習課文認識到必需有豐富的知識，肯動腦筋考慮問題，就會變得聰明起來。
�。ㄎ澹┓治鲎R記字形，完成本課作業(yè)。
1．讀生字卡片，分析字形組詞語。
�。�1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。
�。�2）“曹”和“線”的筆畫筆順。
曹：上半局部的筆順為，下半局部是“日”字，共11畫。
線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。
�。�3）“塊、議論、砍、沉止”等字利用熟字識記。
2．完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。
3．完成課后第3題，讀這段話，再謄寫。
4．把這篇課文內(nèi)容講給他人聽。
《稱象》教案 篇8
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第 21課 《稱象》(板書課題)，注意“稱”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：(齊讀) 稱象。
師：請同學們打開書。上節(jié)課我們已經(jīng)學習了第1、2自然段段，今天我們學習第3、4、5自然段。
一、學生朗讀全文
二、講讀第3自然段。
學習了課文的第1、2自然段后，誰來說說人家送曹操一頭怎樣的象？
師：是�。∵@頭大象真大，曹操非常想知道這么大的象到底有多重呢？官員們想出了那些稱象的辦法？曹操是怎么反映的？
1、自由輕聲讀第3自然段，說說讀懂了什么？
2、官員們說出了兩種稱象的辦法。你認為行不行？為什么？先在小組內(nèi)討論，然后在班上交流。
方法一：砍一棵大樹做秤桿，早一桿大秤。（不好：沒人提得起這桿秤。）
方法二：把大象宰了，割成一塊塊的再稱。（不好：大象會死，很可惜。）
板書： 曹操
官員們：造大稱 宰象 直搖頭
3、讀最后一句話，理解“直搖頭”的意思。
出示句子：（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對于官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態(tài)度。）
4、再讀一讀，體會曹操的態(tài)度。
三、講讀第4自然段。
1、自由讀第4自然段，想：曹沖一共說了幾句話？
2、 開火車一人讀一句。思：曹沖說的五句話里，哪幾句是寫他說的稱象的過程？
3、出示第4自然段（劃出），齊讀2——4句
4、師：曹沖的5句話，可分三個層次：
第一層是曹沖說的第1句：告訴我們他想出了稱象的辦法。
第二層就是第2、3、4句：告訴我們曹沖說的稱象的`過程。
第三層是曹沖說的第5句話：告訴我們曹沖的辦法產(chǎn)生的結(jié)果。
5、曹沖說這話的時候是怎么說的？他說就行了，為什么要站出來說？比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”。體會“才7歲”，說明曹沖的年齡很小。
6、重點學習第二層。
�。�1） 默讀，思：曹沖說的稱象的辦法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引讀：學生用課文里的句子回答）
�。�2）畫出曹沖說的稱象的過程中表示動作的詞語。（交流——齊讀）
（3）教師根據(jù)學生說的內(nèi)容用實驗演示稱象過程：
第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。
第二步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語的意思。
第三步：稱一稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。
第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。因為石頭和“大象”使船下沉的程度是一樣的。 以小組為單位邊說邊演示稱象過程。觀看電腦演示。
（4） 出示四個小問題，想一想曹沖當時：
�、贋槭裁窗汛笙筅s上船后，要沿著水面在船舷上畫一條線？
②為什么要到等船下沉到畫線的地方，再稱船上的石頭？
�、蹫槭裁词^一共有多重，大象就有多重？
�、転槭裁匆戏攀^，而不放別的？
（5）討論：曹沖說的以船代秤的方法比官員們說的方法哪個好？為什么？說說曹沖稱象的辦法好在哪里。（可以稱出大象的重量，又不殺大象。）
（6）由此可以看出曹沖是怎樣的孩子？（聰明，愛動腦筋）
�。�7）剛才我們所說的都是曹沖稱象中的問題，讓我們把曹沖說的方法再讀一讀。讀的時候要讀出曹沖聰明、愛動腦筋，把有志不在年高的志氣讀出來。
四、講讀第5自然段
1、齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？哪個詞告訴我們？（果然）
“果然”說明結(jié)果和預(yù)想的一樣，稱出了大象的重量。
2、“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意。）
3、討論：曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？想一想。
�。�1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝很重的東西，可以用船做秤。）
（2）曹沖聽了官員們討論宰大象稱象塊的辦法后又可能想到了什么？（用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。）
4、你向曹沖學習什么？啟發(fā)學生從兩方面思考：
�。�1）學習曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。
�。�2）學習曹沖善于觀察。
五、擴展學習
1、鼓勵學生創(chuàng)新，啟發(fā)學和動腦子想一想：曹沖的辦法在當時的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法？請你大膽地說一說。
2、動腦筋思考，隨著時代的進步，能不能想想辦法簡便快捷的稱出大象的重量。
3、回答后把《稱象》的故事講給家人聽。
六、隨堂練習
1、用下面的詞語練習造句。
議論：_______________________________________
果然：_______________________________________
先……然后……：_______________________________________
有的……有的……也有的……：_____________________________
2、讀一讀，說說每組兩個句子的意思有什么不同。
（1）曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。（“直”，說明曹操對官員們的想法非常不同意。）
�。�2）曹操的兒子7歲。
曹操的兒子才7歲。（“才”，說明曹沖剛剛7歲，強調(diào)年紀很小。）
�。�3）大象有多重呢？
大象到底有多重呢？（“到底”，說明大家都很想知道大象的重量。）
3、按曹沖稱象的方法的先后順序標序號。
�。� ）趕象上岸 （ ）稱石重量 （ ）船舷畫線 （ ）趕象上船 （ ）船上裝石
七、板書設(shè)計
板書：
11 稱象
曹操
官員們：造大秤 宰象 直搖頭
曹沖 ：以船代秤 以石代象 點頭微笑
《稱象》教案 篇9
《稱象》是第十個單元——“動腦筋”中的一篇記敘文，講了曹沖小時侯稱象的故事。故事按照事情的發(fā)展順序來敘述的，第一、二個自然段是第一部分，講曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象；第三個自然段是第二部分，講官員們提出了為大象稱重的建議，都被曹操否決了：第四、五個自然段是第四部分，講曹沖如何稱象，是本課的重點。這個故事說明平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的辦法。
教學目標：
1、認識本課的13個生字，會寫7個生字。知道多音字“得”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。
教學重難點：
1、學會本課的生字新詞。
2、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。
教學準備：
教師準備：課件
學生準備：預(yù)習課文
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬┙翌}、質(zhì)疑。
1、啟發(fā)談話：同學們，見過別人稱東西嗎？見過稱大象嗎？今天，老師帶大家學習一個古時稱象的故事，（板書：稱象）指導寫“稱”。
2、齊讀課題。
�。ǘ┏醪搅私庹n文內(nèi)容，讀準字音、讀通課文。
1、請同學們自由地、小聲地讀課文，不認識的字借助拼音朋友，讀準字音。
2、聽同學們讀的認真，詞語寶寶也跑出來了，趕緊和他們打個招呼吧！字寶寶也來了。認識嗎？誰來讀一讀？
3、認識了生字新詞，相信同學們能正確、流利的朗讀課文。邊讀邊想課文講了一件什么事呢？
4、文中都出現(xiàn)了那些人物？
�。ㄈ├斫獠軟_稱象的過程，并能用自己的.話來說一說。
1 、同學們特別想知道曹沖是怎樣稱象的？那你們趕緊默讀課文，找找曹沖稱象在哪個自然段？（第四個自然段。）現(xiàn)在就請你們默讀第四自然段。想一想曹沖是分幾步來稱象的？這里面有些稱象的動詞，你能用“.”標出嗎？（師按學生的說法依次動詞下進行標住，并同時在曹沖稱象的步驟前標明1、2、3、4。）
2、這個自然段中還有一些表示先后順序的詞，你能把它找出來打上~~嗎？（師學生的說法打上符號~~）你能用這些表先后順序的詞再來說說曹沖稱象的過程，老師進行演示。
3、曹沖稱象的過程咱們清楚了，同桌再來說一說。
4、咱們一起來讀一讀，老師進行導讀，
5、曹操聽了曹沖的方法后又有什么反應(yīng)呢？（板：點頭微笑。）“點頭微笑”說明什么？結(jié)果怎樣？（果然稱出了大象的重量。（齊讀最后一個自然段）
6、你怎樣理解“果然”這個詞？
7、如果你是其中的一名官員，此時你會說什么呢？
�。ㄋ模┝私獠軟_稱象的原因。
1、曹沖為什么要稱象呢？你知道書中描寫大象大的句子在哪兒嗎？你能用～～鉤出來。
2、（課件出示描寫大象的句子）咱們一起來讀一讀這句話。
3、為什么要把大象的身子寫得象堵墻，腿象四根柱子呢？
4、這是一個比喻句，把大象的身子比作是墻、把腿比作是柱子，由此說明大象大得很，你能來讀一讀，讀出大象的大嗎？
�。ㄎ澹┍容^曹沖和官員們稱象的方法，體會曹沖的聰明。
1、這么大的象，你們想不想知道它的重量？除了曹沖，還有哪些人在想辦法呢？官員們都想出了哪些辦法呢？
2、曹操聽了有什么反應(yīng)？（板書：直搖頭。）從這個動作中你體會到了什么？
3、比起曹沖的方法，你更喜歡哪一種呢？
4、那你認為曹沖聰明嗎？可見，只要肯動腦，多思考，遇到問題時，就能從別人的方法中吸收、借鑒一些好的東西，從而找出最好的方法來解決事情。
�。┱n堂練習：連一連
�。ㄆ撸┲笇懽郑悍Q、曹、儀
第二課時
一、直接導入
今天我們繼續(xù)學習《稱象》。
二、復(fù)習鞏固上一節(jié)課的學習內(nèi)容
1、出示詞語，指名認讀。
2、指名分段朗讀課文。
3、指名復(fù)述曹沖稱象的過程。
三、精讀課文二、三自然段，比較曹沖和官員們稱象方法的區(qū)別。
1、自讀自悟。
讀二三自然段，思考：曹沖和官員們的方法各是什么？曹沖的辦法好在哪里？
2、合作釋疑。小組內(nèi)討論：曹沖和官員們的方法各是什么？曹沖的辦法好在哪里？
3、小組匯報。
4、其他官員的辦法為什么不好？同桌交流，匯報。
四、拓展延伸：小小的曹沖善于動腦筋，既保全了大象，又稱出了大象的重量。假如你生活在那個年代，你會用什么辦法稱象？
五、指導寫字
1、出示田字格中的生字，讀生字。
2、教師示范，學生書空。
3、生字組詞。
4、描寫生字，并組詞。
相關(guān)鏈接：《稱象》說課設(shè)計
《稱象》教案 篇10
第二課時
【教學設(shè)想】
通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。
【教學過程】
一、游戲?qū)耄瑥?fù)習生字。
（一）做游戲。
1．開火車；
2．摘果子；
3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；
4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。
[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發(fā)學習興趣，鞏固記憶。]
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）
課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第2自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。
指名讀，讀出象的高與大。
問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？
�。ǘ⿲W生質(zhì)疑。
�。ㄋ卸嘀�？……）
[通過學生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學習。]
二、學習課文，解決疑問。
�。ㄒ唬⿲Ρ葘W習。
問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]
問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。
�。ǘ⿲W習第4自然段。
師出示課件：
默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想：稱象分為哪幾步？
說一說：稱象的過程。
個人自學。
小組討論。
集體交流。
[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]
以四人小組形式匯報，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。
1、學生自由讀。
2、指名回答稱象步驟。
3、指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。
4、生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。
5、這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞，你們找一找，畫出來。
6、用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。
7、試著用上“先……再……然后……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。
生練習后，指名發(fā)言。
[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]
8、師生接讀：
師：先把大象趕到（生讀）
師：看船身（生讀）
師：就沿著水面（生讀）
師：再把大象（生讀）
師：裝到船下沉到（生讀）
師：然后（生讀）
[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]
出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。
[活躍課堂，鞏固所學內(nèi)容，調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]
9、這部分內(nèi)容，學生質(zhì)疑。
其他生幫同學解決問題。
[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)升華。
問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？
曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。
師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。
�。ㄈ缢麄冋也怀鰜�，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。
師：曹操聽了（生：直搖頭。）
出示課件：
結(jié)合句子選擇帶點字的意思。
曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。
問：為什么曹操聽了直搖頭？
[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]
師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。
師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發(fā)言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？
�。ǘ┩卣寡由臁�
問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？
�。ú皇牵梢园咽^換成牛、羊等會走的動物，或換成人）
[拓展延伸，對學生進行發(fā)散思維的訓練，調(diào)動學生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]
學生評議方法的可行性。
資料包
精彩片段
《曹沖稱象》第4自然段時本文的重難點，為突破它，我是這樣設(shè)計的：
師：對，官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？（指名讀第4自然段）
師：（出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法）曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？
生：（讀書、畫序號、討論）
師：這四句話里的第一句話告訴我們什么？（學生讀第一句，老師板書：上船畫線）在哪兒畫線？用投影片演示。
生：在船舷上畫線。（讓一個學生指投影片上的船舷）
師：在船舷的什么地方畫線？再仔細讀這一句。
生：（輕聲讀第一句后）沿著水面在船舷上畫線。（老師讓這個學生一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線）
師：在這兒（指畫線的地方）畫線就是沿著（說重音）水畫畫線。
�。ā把刂钡囊馑急容^抽象，老師卻讓學生看得見，“摸得著”。）
接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題，誘導學生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“下沉到畫線”“稱石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”在此基礎(chǔ)上，老師又用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。
師：請同學們一邊讀這四句話（指小黑板）一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說的這個辦法做給大家看。
�。▽W生各自準備后讓一名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容）
〔調(diào)動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學生學習的興趣�！�
師：同學們，課文里說“石頭有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎？
生：好！
〔這是教學上的幅射，把課堂上的興趣引向課外。〕
師：上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。
現(xiàn)在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。
生：（學生練，老師作指導）
備課資料
備課資料
1、曹沖簡介：
曹沖（公元196年—公元20 8年），字倉舒，曹操之子。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。
2、曹操簡介：
曹操（155～220），即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙（今安徽亳縣人）。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。初平三年（公元192年）占據(jù)兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年（196年）迎獻帝都許（今河南許昌東）。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。
他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄�！返绕惆l(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。
練習：
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、看拼音，寫詞語。
ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzidàodǐ
二、寫出帶有下列偏旁的字。
舟————
木————
三、比一比，再組詞。
liáng（）chóng（）děi（）
量重得
liàng（）zhòng（）dé（）
四、用適當?shù)?量詞填空。
一大象一船一秤一墻
一線一大樹一柱子一石頭
五、把下面的句子重新排列，在括號里標上序號。
�。ǎ┦^一共有多重，大象就有多重。
�。ǎ┌汛笙筅s到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。
�。ǎ┰侔汛笙筅s上岸，往船上裝石頭。
�。ǎ┑却鲁恋疆嬀�的地方，稱一稱船里的石頭。
六、課文整體梳理。
根據(jù)課文內(nèi)容，填空。
1、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。
2、官員們一邊（）一邊（）：“這么大的象，到底有多重呢？”
七、重點段落品析。
曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿�！庇械恼f：“有了大秤也不行�。ǎ┱l有那么大的力氣提得起這桿大秤呢（）”曹操聽了直搖頭。
曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”
1、在文中括號里填上合適的標點符號。
2、寫出下列詞語的反義詞。
下沉———（）重——（）
3、表示曹沖稱象先后順序的詞語是________、________、________。
4、你覺得曹沖是個什么樣的孩子？
八、按要求完成下面題目。
試著寫出一個描寫大象的句子。
答案
一、然后站立歲月柱子到底
二、船艘桿樹
三、丈量重復(fù)非得
重量沉重得到
四、頭艘桿堵條棵根塊
五、4123
六、1、高大堵墻柱子
2、看議論
七、1、，？2、上升輕3、先再然后4、聰明，愛動腦筋的孩子。
八、大象的身體很高大，像一堵墻，一對又大又軟的耳朵，像一把扇子。大象有一個長鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四條粗壯的腿，像四根柱子。
部編版二年級語文上冊《寒號鳥》第二課時教案
第二課時
一、課前三分鐘
二、導入課題：
三、探究新知
�。ㄒ唬⿵�(fù)習鞏固，整體切人。
1．根據(jù)簡筆畫，說話導入。
2．整體回顧，說說這是一只（）的寒號鳥。
�。ǎ┑南铲o。
�。ǘ⿲W習2～5自然段。
1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（"一一一"劃出）
2．檢查，出示幻燈（1），抓"累"字體會寒號鳥懶惰。
3．還從哪里看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說："……"。
4．抓"不聽勸告"深人體會寒號鳥懶惰。
a．寒號鳥不聽誰的勸告？
b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導讀、指讀→評點→范讀→自讀→齊讀）
c．從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結(jié)合指導讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）
d．指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解"直打哆嗦"、"悲哀"，指導讀"悲哀地叫"的句子）
5．指導有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）
�。ㄈ⿲W習6～9自然段。
1．回顧學法：抓"不聽勸告"這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。
2．啟發(fā)學生圍繞"還是不聽勸告"自己提問，師小結(jié)后出示小黑板（3）：
a．寒號鳥不聽誰的勸告？
b．誰怎么勸告？
c．從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？
d．寒號鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣？
3．學生輕聲自讀，思考上述問題。
4．四人一小組討論，準備匯報。
5．匯報自學。（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）點撥要點：
�、賳栴}b，比較喜鵲說："……"
喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說："……"
體會感情變化→指導讀好語氣。
�、趩栴}c，結(jié)合理解"得過且過"，指導讀出寒號鳥不耐煩的語氣。
�、蹎栴}d，結(jié)合理解"最后的哀號"，引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子。指導讀好第9自然段。
四、當堂練習
1．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結(jié)合完成作業(yè)本）
2．學習了課文，你懂得了什么道理？如果寒號鳥也做窩會是怎樣的？
五、歸納總結(jié)
板書設(shè)計：
寒號鳥
懶惰勤勞
玩睡——————壘巢
直打哆嗦————住暖窩
最后哀號————熟睡
不幸——————幸福
教學反思：
《稱象》教案 篇11
我說課的內(nèi)容是小學《勞動與技術(shù)》四年級上冊第十二課《曹沖稱象》。本課通過折紙、描線、裁剪、粘貼、描繪來制作《曹沖稱象》的紙模型，讓學生體驗如何把一個立體物變成平面圖，再由平面圖變?yōu)榱Ⅲw物的神奇過程，同時在制作的過程中鍛煉動手能力和創(chuàng)造能力。
【教學目標】
新課標提出：要以學生獲得積極勞動體驗，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標�；谝陨险J識，再結(jié)合教材和學生的特點，我將《曹沖稱象》一課的教學目標預(yù)設(shè)為：
知識與技能
1．在制作過程中學會看一些紙工折粘的`符號；
2．學會畫點畫線的標記方法。
過程與方法
1．學習用對稱形折紙、剪紙法來制作紙手工藝品；
2．鞏固折、畫、剪、粘等手工技巧。
情感、態(tài)度與價值觀
1．養(yǎng)成認真、耐心、細致與合作的習慣；
2．滲透語文學科知識，在學學玩玩說說中體會樂趣，增強動手動腦和創(chuàng)作能力，激發(fā)勞動興趣。
【教學設(shè)計】
下面我簡要說說如何指導學生折紙、畫點、畫線這一教學過程。這也是本課中我將攻克的教學難點。
定位
首先發(fā)給每位學生一張邊長為24厘米的正方形卡紙，然后指導學生將紙對折再對折變成邊長為12厘米的小正方形。折好后，讓學生檢查小正方形的邊沿是否都對齊，然后重點提醒學生要將紙的開口朝右朝下地平放在桌面上。
(設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)紙的對折和擺放正確與否，直接關(guān)系到最后裁剪出的作品能否展開變成曹沖稱象模型，所以特別需要指導和提醒學生準確操作。)
定點
完成定位后，提示學生拿好鉛筆和直尺。先讓學生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，如何在折好的小正方形的每條邊沿上標注出兩個三等分點。然后再讓學生自己回憶標注：將尺跟紙邊對齊，每四厘米畫一個點。
邊上的八個三等分點標注出后，還要再標注中間的四個點。我先讓學生自己說說該如何標注。然后確定一個方法，如：將尺對齊左右兩邊的點擺放，每四厘米畫一個點。
最后給這12個點分別用字母標注好。
(設(shè)計意圖：四條邊上的8個點的確定能為下一步準確快速畫線提供幫助；而中間4個點的確定則能使所畫線條的長短方位更加精確。)
定形
有了紙上的這12個點，下面畫線條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，即如何利用三等分點將線條標注好。如：表示大象鼻子的兩條線就要尤其強調(diào)，右邊的一條直線在中間左邊的兩個三等分點之間，但是離上邊的點大概還有一厘米。而右邊的線則是弧形的。
之后再讓學生討論說說需要注意的地方，然后看投影實物，將線條標注好。
(設(shè)計意圖：通過多媒體課件的點擊，讓學生直觀地看到線條是如何在點之間產(chǎn)生的，從而更方便學生記憶，也更能激發(fā)學生的興趣。)
指導學生折紙、畫點、畫線這一環(huán)節(jié)，使學生在愉快的氣氛中既要觀察記憶，專心致志，又強調(diào)自主學習，耐心細致，做到眼、口、手、腦并用，真正實現(xiàn)了趣味性、思想性、知識性和實踐性的統(tǒng)一。
《稱象》教案 篇12
教學目標
1．認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊…一邊…”說話。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4．培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和善于觀察，勤于動腦的良好品質(zhì)。
教學重點
識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法。
教學課時
2課時
教學準備
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及實驗?zāi)M物。
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、談話式導入
同學們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎?今天我們來學習一個古時候稱大象的故事。（板書：象）
二、初讀
課前同學們讀過課文，現(xiàn)在我請一個同學把課文讀給大家聽聽，希望讀準字音，不加字，不丟字。（被指定的學生讀后，其他同學給他正音）
三、讀書討論，比較稱象方法
1．曹操為什么要大家想辦法稱象？請大家讀讀第二自然段后回答。（相機板書：議論）
2．曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”
請你們看第三自然段，跟我學讀這一句。（教師讀，學生跟著讀，自己讀。）
3．曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?（指板書上的“議論”，指導讀官員們說的話）
思考：
�。�1）官員們想用什么辦法稱象?
�。�2）曹操聽了他們的稱象辦法后是什么態(tài)度?
四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧
1．師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他是怎樣說的?（指名讀第四自然段）
2．曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?
生：（讀書、畫序號、討論）
師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。
（1）這四句話里的第一句告訴我們什么?（學生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線?用投影片演示。
�。ㄗ屢粋�學生指投影片上的船舷）
�。�2）在船舷的什么地方畫線?再仔細讀這一句。
生：沿著水面在船舷上畫線。
（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”、“最后怎么知道大象有多重”等問題，誘導學生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”、“裝石頭”、“沉到線”、“稱石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量。”
4．在此基礎(chǔ)上，老師用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。
學生各自準備后讓四名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容。
五、課外活動
同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重�！眲偛盼覀兊难菔緵]有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?
第二課時
一、復(fù)習導入
1．指名分段讀課文。
2．自由讀第四自然段。
3．提問：曹沖想用什么辦法稱象？
二、識記生字
1．請同學們根據(jù)本課生字的特點想辦法記字形。
�。ㄏ茸约合朕k法記，再同桌討論，然后站起來發(fā)言）
2．出示小黑板，上面寫著：
上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）
你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）
引導學生用自己喜歡的方法記住生字。
三、指導寫字
1．出示田字格中的字，讓學生進行觀察，說出自己認為難寫的、易錯的地方，進行互相交流、提示。
2．重點指導：
“點、照”二字的四點底；“象、像”二字指導下面的彎鉤，要寫美觀；“再”字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫長一些，左右出頭。注意比較“在”與“再”二字的字義不同。
3．學生自己練寫，師檢查，并個別指導。
板書設(shè)計：
21．稱象
｛上船畫線
上岸裝石頭沉到線
稱石頭
石頭一共的`重量=大象的重量
教學案例（二）
一、激情引趣，導入新課
1．師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!
�。ǘ嗝襟w展示大象圖片）
2．請同學們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學生觀察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。”象這么大，到底有多重呢?
3．出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?
�。ㄒ龑W生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，了解學生初讀情況。讀后請幾位同學分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）
2．再讀課文，重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強調(diào)，當我們帶著問題去讀課文時，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的方法。）
3．交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。
三、細讀深究，突破難點
師：這個故事發(fā)生在古時候，那時科技不發(fā)達，只有一種秤，（多媒體展示古時候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱象呢?
1．找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。
2．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭。”品讀這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習用“直”說話。）
3．了解曹沖稱象的過程。
（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。
（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）
�。�3）出示填空，加深理解。
把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4．小組討論：
（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導學生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲�！弊寣W生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習說話。）
�。�2）曹沖是怎樣想出這個辦法的?（引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時注意觀察，勤于動腦的結(jié)果。）
5．匯報交流。
四、拓展延伸，總結(jié)全文
1．學習了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?
2．讀讀課文后邊學習伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法?
3．小結(jié)。
五、作業(yè)：（選擇其中的一項完成）
1．請你寫幾句話夸夸曹沖。
2．用在課文中學到的辦法做一做實驗。
3．把這個故事講給周圍的小朋友們聽。
編輯短評：這組教案中的許多教學方法符合低年級學生年齡特點，便于教師借鑒和操作，有些教法和問題設(shè)計得巧妙，有利于拓展教師設(shè)計教學的思路。本組教案均可用，相比之下，《稱象》《語文園地五》兩份教案質(zhì)量較好。
《稱象》教案 篇13
第一課時
一、直接導入
1、板書課題，齊讀。質(zhì)疑。
2、“曹”是個姓氏，我們身邊有沒有姓“曹”的同學或者小伙伴。
3、介紹曹操和曹沖兩人物。曹操是魏國的君王，是一個聰明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。東漢末年著名的'軍事家、政治家及詩人。三國時代魏國的奠基人和主要締造者，死后被追尊為【武帝】。他的父親為曹嵩中常侍（西漢時皇帝近臣，給事左右，職掌顧問應(yīng)對）大長秋（官名，皇后的卿）曹騰的養(yǎng)子。曹操的早年，曹操年少時就機警過人，并通權(quán)謀機變，，不規(guī)規(guī)矩矩地謀生做事。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。
二、學習生字
1、范讀，同時認準字音。
2、請同學們自己讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、認讀生字。
�。�1）通過組詞區(qū)分“稱”和“秤”
�。�2）區(qū)分“里”和“量”。說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。
4、指名讀課文，看看字音是否讀準。
三、初知大意
自由讀課文，想想課文寫了什么？（本文寫了曹沖動腦筋想辦法稱出大象重量的故事。）
四、寫生字
《稱象》教案 篇14
【教材簡析】
本文講的是一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛動腦子，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認真借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。
【教學設(shè)計思路】
學習本課無需分析課文。要通過朗讀，讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦子，能找出解決問題辦法的聰明孩子。利用課文的問題，給學生創(chuàng)設(shè)拓展思路的氛圍，可以讓學生留下時間和空間，進行討論。
【教學目標】
�。�、認識生字，并會寫六個生字。
２、能用“一邊……一邊……”說句子。
�。�、學習課文，了解課文的內(nèi)容，能從的故事中受到啟發(fā)。
�。�、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽。
【教學重難點】
�。薄⒘私庹n文的內(nèi)容，從中受到啟發(fā)，鼓勵學生做個愛動腦筋，善于觀察的人。
�。�、學習生字、新詞，能用“一邊……一邊……”說句子。
【教學方法】
游戲法 自主探究法
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、看錄像，激趣導入
�。薄⒂^看動畫片《曹沖稱象》，思考：這是一個什么故事？
�。�、板書課題，簡介曹沖的資料。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
�。薄⒆约狠p聲朗讀課文，標畫出自然段的序號。
２、分自然段朗讀課文，用簡單的話概括出課文的大意。
�。场⒄J讀生字：
�、� 出示“我會認”生字卡片。
�、� 出示“我會寫”生字卡片。
三、再讀課文，了解課文中稱象的方法
�。�、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱象的幾種方法？哪種方法是最好的？
２、學生匯報。
３、前兩種方法為什么行不通呢？請讀課文，畫出有關(guān)的語句。
�。础⒂谩耙驗椤浴钡木涫剑毩曊f話。
５、觀看錄相（兩種方法）的錄相，增強學生的理解。
四、巧用實驗抓住重點，突破難點
１、請學生朗讀第4自然段，思考：曹沖答象的具體辦法是什么呢？把有關(guān)的語句畫在書上。
�。�、反復(fù)朗讀找到的句子。設(shè)問：老師為同學們準備了一些簡易的器材，誰愿意為大家演示稱象的過程呢？
�。�、播放錄相《稱象》中的'片斷，了解稱象的過程。
�。础⒃僮x書中文字，思考：要稱出大象的重量應(yīng)該分幾個步驟呢？學生討論。
�。怠R報。
�。�、與官員提出的方法作比較，曹沖的辦法好在哪里？
�。�、按上述步驟，作這個實驗。思考：從這個辦法中，你有什么體會？
�。浮⒋藭r此刻，你能用稱贊的口氣，對曹沖說句話嗎？
�。�、教師小結(jié)：曹沖稱象的方法很有創(chuàng)造性，造不出稱象的大秤，可以用船；不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個別人想不出的辦法。其實，他是利用了水的浮力。
�。保�、用稱贊的口氣再讀課文，練習背誦。
１１、指導背誦。
投影出示背誦提示語：
首先……然后……接著……最后……
五、鼓勵學生創(chuàng)新思維
�。�、曹沖的辦法在當時來講是很好的，符合當時的情況。請你動腦筋想一想，有沒有更好的辦法。
２、學生發(fā)言，評議。
�。场⒄埌堰@個故事講給你的家人聽。
六、課堂練習
�。�、我會組詞：
稱（ ） �。� ） 像（ ） 再（ ）
秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）
止（ ） 照（ ） 點（ ） 辦（ ）
正（ ） 找（ ） 熱（ ） 力（ ）
�。�、選詞填空：
再 在
�、� 小明把作業(yè)放（ ）李老師的辦事桌上。
�、� 這個話題，沒有（ ）說的必要了。
�、� 李玲（ ）次見到了音樂大師。
⑷ 我（ ）路上摔倒了。
七、總結(jié)全文
第二課時
一、復(fù)習課文內(nèi)容
�。薄⒕毩暲首x，思考：你能用自己的話說說曹沖稱象的過程嗎？
�。病⒕毩暠痴b課文。
二、學習本課的生字、新詞，掌握識字規(guī)律
１、學習本課中“我會認”的生字，找到識字規(guī)律，引導學生自主識字。
�、� 出示寫有“我會認”的生字卡片，引導學生認讀。糾正讀音。
⑵ 請你仔細觀察本課會認的生字，小組討論識字方法。
�、� 學生匯報表演：
�、� 加偏旁方法記憶。
�、� 重點指導：艘 微
�、� 反復(fù)認讀，開展識字游戲：
�、� “抓錯游戲”教師故意讀錯字，請同學們指出，并加以改正。
�、� “轉(zhuǎn)字盤游戲“用硬紙制作字盤，分成十三格，分別寫上本課的十三個生字，中間安個軸，讓紙板轉(zhuǎn)動，在黑板一處做個記號，把轉(zhuǎn)字盤放在指定位置，轉(zhuǎn)動后停下，說出漢字的字音。
�。�、學習本課中“我會寫”的生字，引導學生書寫：
�、� 出示寫有“我會寫”的生字卡片，找準結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導學生書寫。
⑵ 這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點。
獨體字：再、象
左右結(jié)構(gòu)：像、做
上下結(jié)構(gòu)：點、照
�、� 分別指導學生書寫。
�、� 在指導中及時點評。
三、課堂作業(yè)
�。�、我會填：
一（ ）大官 一（ ）大秤 一（ ）線
一（ ）大船 一（ ）大樹 一（ ）大象
四、布置作業(yè)
１、完成本課的生字、新詞。
�。病⒕毩曋v故事《稱象》。
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