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《稱象》教案匯編15篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《稱象》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《稱象》教案1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1、學(xué)會12個生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。
2、理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。
3、體會文章的記敘順序。
4、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
二、學(xué)示引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
教學(xué)本課，教師在組織學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎(chǔ)上，可借助多媒體，幫助學(xué)生突破重難點，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)生學(xué)法
自學(xué)、自悟、討論、交流。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c
1、體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因。
2、理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過。
3、弄清課文的敘述順序。
�。ǘ╇y點
理解科學(xué)家假想的根據(jù)。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
學(xué)生自讀自悟，討論交流，在此基礎(chǔ)上教師多媒體，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。
四、師生互動活動設(shè)計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
1、組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
2、借助電教媒體幫助學(xué)生理解。
�。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計
1、自學(xué)、討論、交流。
2、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)步驟
第一課時
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課。板書課題：19 黃河象。
（二）自由讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可查字典或請教同學(xué)和老師。
（2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。
�。�3）思考這篇課文講了什么？
2、小組內(nèi)交流討論。
3、全班交流，資源共享。
�。�1）拿不準(zhǔn)的字音和不理解的詞可由學(xué)生提出，其他學(xué)生幫助，教師適時引導(dǎo)點撥。
�。�2）課文的主要內(nèi)容可先由一小組回答，其他小組作補(bǔ)充。
�。ㄟ@篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的�？茖W(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來歷。）
（三）練讀課文，熟悉文章內(nèi)容
（四）學(xué)習(xí)生字詞
1、讀帶有生詞的`句子，將生詞多讀幾遍。
2、用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。
3、指導(dǎo)書寫。
（五）作業(yè)
1．熟讀課文。
2．學(xué)寫生詞。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
課文寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們進(jìn)一步來研究這幾個問題。
（二）深入探究課文
1、合作學(xué)習(xí)第1自然段。
�。╨）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。
�。�2）小組交流討論。
�。�3）全班交流。
討論的重點句子：
a、這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。
b、前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c、在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
d、古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
�。�4）媒體演示，進(jìn)一步體會化石高大完整的特點。
�。�5）朗讀體會特點。
�。�6）小結(jié)并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。
板書：完整（特點）
2、以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2－6自然段。
�。�1）采取瀏覽方式閱讀第2－6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？閱讀思考之后，自己可以小聲地說一說。
�。�2）找好朋友去交流。
�。�3）互動交流，匯報學(xué)習(xí)收獲，相機(jī)進(jìn)行板書朗讀指導(dǎo)。
板書：一群黃河象來到河邊→老象陷進(jìn)淤泥→變成化石（來歷）
指導(dǎo)朗讀時可以讓學(xué)生先自由練讀，然后以行或組分段讀，舉行朗讀比賽，然后讓學(xué)生評議。
3、學(xué)習(xí)第7、8自然段。
�。╨）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？
（2）小組內(nèi)交流。
�。�3）全班交流。
學(xué)生以小組為單位交流，其他小組補(bǔ)充，教師適時點撥并相機(jī)板書。
板書：1973年甘肅（發(fā)現(xiàn)挖掘）
關(guān)于假想的根據(jù)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
4．瀏覽全文并對照板書，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。
（三）練習(xí)復(fù)述
1、教師講清復(fù)述方法。
2、學(xué)生對照板書，抓重點內(nèi)容默記練說。
3、同組相互復(fù)述。
4、各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵學(xué)生評議。
（四）暢談收獲
可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應(yīng)給予鼓勵。
《稱象》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：
�。�.學(xué)會本課的生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊??一邊??”寫句子。
�。�.正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。
二、過程與方法：
�。�.理解課文內(nèi)容，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟
�。�.通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。
三、情感態(tài)度與價值觀：
教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
教學(xué)重點：
�。�.學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。
�。�.通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的.故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點：
了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。 教學(xué)方法：
讀中感悟、以操作促理解。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時安排：
�。舱n時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
�。�.課件出示大象的圖片。
看到這頭大象，同學(xué)們想說些什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
�。�.誰能把大象的重量稱出來？
�。犎W(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）
板書：稱象
�。�.談話：這是一件發(fā)生在古時候的事。那時候，既沒有??也沒有??同學(xué)們說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？
二、新課學(xué)習(xí)
�。�.范讀課文，學(xué)生思考
聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？
�。�.讀書天地：
自讀、小組讀；認(rèn)識生字。
�。ǎ保┻@個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
《稱象》教案3
目標(biāo)：
1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理.
2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。
準(zhǔn)備：
曹沖稱象過程的課件、實驗材料。
重點難點：了解曹沖稱象的方法。
過程：
1、談話導(dǎo)入。
如果你們想知道一樣?xùn)|西有多重，應(yīng)該怎么辦？（幼兒討論。）
如果要稱一頭大象的重量，那要怎么稱呢？古時候的人想出了辦法來稱大象，那他們是怎么稱的呢？
2、完整欣賞故事一遍。
提問：故事里的人是怎么稱大象的？
�。ǚ椒ㄒ唬涸煲粭U大秤，砍一棵大樹做秤桿。問：那是一頭這樣的大象.方法二：把大象宰了，割成一塊一塊再稱。提問：官員們提出的稱象方法好嗎？）方法三：曹沖稱象。）
3、欣賞曹沖稱象那一段，重點理解曹沖利用量的替換來稱大象。
�。�1）欣賞課件。
提問：
1曹沖是怎么稱象的？（說說稱象的順序，幼兒說，教師邊畫圖示。）
2為什么要在船上做記號？
3石頭為什么要放到船沉到標(biāo)著記號的這里？
4這樣稱出來的石頭重量真的等于大象的重量嗎？讓我們來看一個實驗。
�。�2）演示實物操作。
小結(jié)：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個辦法的人怎么樣��？(很聰明，很會動腦筋的小朋友.)
4、再次完整欣賞故事一遍。
5、結(jié)合現(xiàn)在實際情況，發(fā)散幼兒的思維。
提問：剛剛我們聽了的`故事題目叫什么？古時候的人稱象是這樣稱的，那現(xiàn)在，如果我們也要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？（幼兒討論。）
小結(jié)：古時候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能輕松的稱出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。
第一次會教：20xx.12.22
課評：
《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事�；顒油ㄟ^對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容�；顒又�，幼兒興趣濃厚，回答積極，思維能一直跟著老師的思路走。通過形象的課件演示，幼兒能很快的理解曹沖稱象的方法，落實了兩個目標(biāo)。不過活動中教師也存在一些問題：
1、整個活動下來，教師重復(fù)小朋友的回答較多，這樣就顯得有點羅嗦，同時也較浪費時間。
2、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接方面不夠連貫，教師的引導(dǎo)語設(shè)計得不是很合理。
3、語態(tài)顯得較老氣，沒有很好地貼近小朋友的心理，這樣在活動中趣味性就顯得不夠了。
4、本活動是屬于故事教學(xué)活動，而放著一個實驗演示，就顯得有點像科學(xué)活動了，再說小朋友對稱象的方法已能理解得較好了，所以這個實驗放在這個活動中顯得就有點多余了。
5、環(huán)節(jié)設(shè)計方面能否進(jìn)行調(diào)整。這個故事較長，對幼兒理解故事內(nèi)容來說較難，如果分段來欣賞的話，可能會達(dá)到更好的效果。
總之這次活動有較多的不足，在各方面還需做很大的改進(jìn)，同時還要不斷提升自己的語言組織能力，來上好這個活動。
《稱象》教案4
活動目標(biāo)：
1．能較合理的想象，分析故事情節(jié)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
2．初步感受中國的歷史故事，并引導(dǎo)幼兒懂得遇事要開動腦筋。
3．通過閱讀，理解故事情節(jié)。
4．通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動準(zhǔn)備：
故事視頻等。
活動過程：
一、導(dǎo)入
畫大象引出本次活動內(nèi)容。（畫個大圓做身子，畫個小圓做腦袋，畫兩根粗的樹干做大腿，畫一根長的樹干做鼻子，畫兩張樹葉做耳朵，畫兩根尖尖的樹枝做牙齒，最后畫上尾巴。）
二、教師分段講述故事，幼兒邊聽邊猜邊議曹沖稱象的方法
1、講故事，從開頭至“我有辦法�！�
問題：“曹沖會想出什么辦法來稱象？”
2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號�！�
問題：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號？曹沖接下來會做什么呢？”
3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見船幫上的記號齊了水面，就叫人把石頭一擔(dān)一擔(dān)地挑下來�！�
問題：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”
4、教師講故事至結(jié)尾。
�。�1）討論：“為什么說曹沖是一個聰明的孩子？”
�。�2）給故事取題目。
三、完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容
延伸活動：
這是一個歷史故事，也是一個智慧故事。這個故事在我們幼兒園的樓梯上也有圖片，其實在幼兒園還有很多關(guān)于民間的故事，小朋友也可以叫你爸爸媽媽講給你聽聽。你們還可以請你的爸爸媽媽講講你自己的聰明故事，好嗎？
課后反思：
為了更好的開展課題研究，我們在走廊、樓梯都張貼了我們老師自己畫的民間故事連環(huán)畫，加深幼兒對民間故事的理解�！恫軟_稱象》這是個智力故事，在設(shè)計的時候困惑很多，因為問題很難提煉，稱象的'方法怎樣才能用幼兒能理解的語言來表述。但在上的時候孩子們已經(jīng)對故事有所了解，一個問題拋下去幼兒馬上就回答出來了，所以就沒有了猜測的機(jī)會。整節(jié)課用時較短，而且我只用了視頻，在分段理解故事時還是用PPT比較好，最后完整欣賞時用視頻。雖然課堂效果沒有預(yù)計的那么好，但對于自己來說也是一次新的嘗試，在選材——設(shè)計——試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗。
《稱象》教案5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，訓(xùn)練說話
上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的，這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請你們分別用關(guān)、灑、掃說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。
二、識記生字
1．請同學(xué)們根據(jù)本課生字的特點想辦法記字形。
�。ㄏ茸约合朕k法記，再同桌討論，然后站起來發(fā)言）
2．出示小黑板，上面寫著：
義──議（議論）管──官（官員）槽──曹（姓曹）
你──稱（稱象）平──秤（大秤）
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
三、學(xué)寫生字
1．出示生字，組織學(xué)生進(jìn)行觀看，說出自己認(rèn)為難寫的、易錯的地方進(jìn)行匯報。
2．重點指導(dǎo)：
點、照二字的四點底；象、像二字指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫正；再字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫，并注意在與再二字的`不同。
3．學(xué)生自己練寫，師檢查，并單個指導(dǎo)。
板書設(shè)計：
稱象
上船畫線
上岸裝石頭沉到線
稱石頭
石頭一共的重量=大象的重量
《稱象》教案6
小學(xué)語文《稱象》的教案
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文》一年級下冊第21課《稱象》，p88～p91。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“再、象、像、做、點、照”這6個生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識 “稱、象、官、腿、柱、議、桿、秤、倒、艘、沉、止、微” 這13個字。2、正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
5、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。
2、知道曹沖稱象的具體方法和步驟。
3、指導(dǎo)學(xué)生向曹沖學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力，提高解決實際問題的能力。
教學(xué)工具：多媒體課件
課時安排：2課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們見過象嗎?象是怎樣的呢?
生：象有大耳朵、長鼻子，體形很大，也非常重。(展示大象的圖片)
2、要想知道大象有多重，怎么辦呢?
生：可以稱一稱。
3、今天，我們學(xué)習(xí)課文《稱象》。(板書課題)
看了這個題目，你們想知道什么?
生：誰稱的象?為什么稱象?怎么稱的?結(jié)果怎樣?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、自由讀課文，并劃出文中生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，把語句讀通順，標(biāo)出自然段。
2、檢查學(xué)生字和讀課文情況。
(1)按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
本課易讀錯的字較多。在檢查學(xué)生讀書時，要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。
如①曹：平舌音，讀cáo;
�、诜Q、秤：這兩個字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調(diào)不同，意思也不同，容易用錯，要注意區(qū)別;
③量：多音字，本課讀“l(fā)iàng”。
(2)出示生字及聲調(diào)卡片，請學(xué)生認(rèn)讀，檢查字音掌握情況。
3、分析各字字形，同時擴(kuò)詞、造句，鞏固字義。
(1)組織學(xué)生說出自己認(rèn)為難寫的、易錯的.地方，進(jìn)行匯報。出示田字格，演示兩個生字的筆順，其它的讓學(xué)生演示，教師指正。
(2)重點指導(dǎo)：
“點、照”二字的四點底�！跋蟆⑾瘛倍�，指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫正。“再”字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。
(3)學(xué)生自己練寫。師檢查，并單個指導(dǎo)。
(4)交流記憶方法：
“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同，注意區(qū)分右半部分。
“曹”和要注意筆畫筆順：曹：共11畫，下半部分是“曰”字。
“柱、秤、桿、倒”可利用熟字識記字形。
(5)組詞語
再(再見) 象(大象) 像(好像)
做(做事) 點(點頭) 照(按照)
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容
1、說一說本文主要寫的是誰稱象的事?簡介曹沖、曹操。
2、講讀第1自然段：
(1)指名讀，思考：這段主要講的是誰?講了他的什么事?引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。
(2)理解“古時候”：指三國時期，離現(xiàn)在大約有1700多年。
(3)人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣?是怎樣做的?(他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。)
(4)有感情地朗讀第1自然段。
2、講讀第2自然段：
(1)默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么?
(2)結(jié)合學(xué)生回答，指名讀、齊讀寫象的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。
(3)結(jié)合學(xué)生回答官員們議論的句子，舉例說說“議論”的意思，指名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。
3、說一說通過學(xué)習(xí)第1-2自然段知道了什么?
交待了故事發(fā)生的時間、人物和大象的來歷，以及大象很重。
四、隨堂練習(xí)
1、讀拼音，寫詞語。
2、選詞填空。
頭 條 根 桿 棵 塊 艘 把
一( )秤 一( )肉 一( )船 一( )象
一( )樹 一( )針 一( )錢 一( )刀
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞;
2、熟讀課文;
3、預(yù)習(xí)課文第3、4、5自然段。
六、板書設(shè)計
21 稱象
時間：古時候
人物:曹操、曹沖、官員們
事情：看大象
身子：像一堵墻
象：又高又大 有多重?
腿：像四根柱子
《稱象》教案7
（第二課時）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖“多思多察”的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和解決實際問題的能力。
二、重難點：
1、明白曹沖稱象的方法及優(yōu)點。
2、逐漸培養(yǎng)學(xué)生“多思多察”的好習(xí)慣。
三、教具：小黑板、貼圖、玻璃盆、紙船、玩具象、石子、天平。
四、教程：
（一)、齊讀生字。
（二)、學(xué)習(xí)第四段。
1、通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了別人送給大官曹操一頭大象，大象？（生：又高又大），身子？（生：像堵墻）腿？（生：像四根柱子）這么大的象，到底有多重呢？怎樣稱出大象的重量難倒了官員們，同學(xué)們是誰想出了稱象的好辦法？（生：曹沖）
2、他想出了一個什么方法呢？請在課文里用“波浪線”勾出來，再讀一讀。（生自讀自勾）
3、指名讀勾畫內(nèi)容。師出示小黑板，全班齊讀。曹沖真是個聰明的小孩，那么曹沖的話該怎么讀才好呢？生自由練讀，指名讀，評，再指名讀，喜歡的人讀。請小聲讀一讀，看看曹沖的方法可分為幾步？指名說，師在黑板上標(biāo)出步驟。曹沖的方法管用嗎？同學(xué)們想不想親自實驗一下呢？在實驗前，讓我們再來讀一讀稱象的步驟。（生讀，師貼大象圖、石頭圖、木船圖演示）為了驗證實驗結(jié)果，請在最后用天平稱一稱大象和石頭的.重量是否相同。
4、生分小組做實驗。匯報：指名說實驗結(jié)果 。齊讀第五段。
（三)、學(xué)習(xí)第三段。
1、實驗中你們體會到曹沖的方法好在哪兒？（a、不用做大秤；b、不用宰大象。）
2、曹沖是如何想出這個好方法的？指名答。（生：傾聽大臣們的議論，從大臣們的話中找出可行的方法。）你是從哪一段知道的？（生：第三段。）指名讀第三段。評一評，同桌互相練讀，再指名讀，指導(dǎo)讀出大臣的語氣來，全班齊讀大臣的話，師讀敘述人的話。
（四)、你認(rèn)為曹沖是一個什么樣的孩子？你愿意向他學(xué)習(xí)嗎？學(xué)什么？（同桌互說，指名答。）
（五)、齊讀課文，再次體會曹沖的聰明。
（六)、如果在今天，你會用什么好方法稱出大象的重量。（小組討論，指名說。）
（七)、師小結(jié)：今天這堂課，老師有一個小小的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都在認(rèn)真地思考，開動腦筋，想辦法，你們剛才想出的辦法也很不錯。同學(xué)們，只要肯多動腦筋，多觀察，你也能和曹沖一樣做個聰明的孩子
《稱象》說課
一、教學(xué)目標(biāo)編制：語文課程新標(biāo)準(zhǔn)要求：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！备鶕�(jù)語文課程新標(biāo)準(zhǔn)和低段學(xué)生的特點，制定如下目標(biāo)：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法和步驟。
發(fā)展目標(biāo)：
1、使學(xué)生養(yǎng)成“多察多思”的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題處理問題的能力。
二、教材處理分析：
1、 我教的是人教版小學(xué)語文第四冊第二十三課《稱象》，這是一篇有趣的歷史小故事，講的是曹沖小時侯想出辦法稱象的故事。這個故事說明平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的辦法。全文共有五個自然段，是按事情發(fā)展順序敘述的。第一自然段將曹操帶著兒子和官員們?nèi)タ慈思宜徒o他的一頭大象。第二自然段講大象又高又大，官員們都在議論大象的重量。第三自然段講官員們向曹操建議稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。第四自然段講曹沖提出稱象的辦法。這段是本課的重點。曹沖稱象的辦法分為四個步驟。第五自然段講按照曹沖的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
2、 本課課時劃分為兩課時：第一課時的任務(wù)是學(xué)習(xí)生字，生詞，指導(dǎo)初讀，學(xué)習(xí)一、二自然段；我上的是第二課時，主要目的是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，理解曹沖說的話。
三、學(xué)生情況分析：
通過近兩年的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，我班學(xué)生已初步掌握了讀書的基本方法，他們不但敢讀、想讀、喜歡讀，大部分學(xué)生還能做到自由讀、大聲讀、默讀、有感情讀、有表情讀，并能從讀中悟情悟理。但大部分孩子分析問題，解決問題的能力還很弱。結(jié)合孩子們的具體情況和本文的特色，本節(jié)課在讀好課文同時，著重培養(yǎng)學(xué)生處理問題、分析問題的能力，使學(xué)生做到善于觀察，善于思考；學(xué)會分析別人的話，自己動腦筋解決問題。
四、教法組合：
1、 實驗法：通過實驗，讓學(xué)生們親身感受曹沖辦法的好處所在，且培養(yǎng)學(xué)生動手能力、小組合作能力，使語文課更賦魅力。
2、 討論法：通過討論，讓孩子們各抒己見，互相交流，獲得真知。
3、 練讀法：通過不同形式的讀（個別讀、比賽讀、分角色讀，齊讀，默讀），激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們從讀中自悟。
4、 提問法：在學(xué)習(xí)課文之后，提出問題“你有什么好辦法來稱象？”借此點燃學(xué)生的創(chuàng)造性火花，讓他們的思維更活躍，更豐富。學(xué)會自己動腦筋解決問題。
《稱象》教案8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點：
1．學(xué)會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字和由生字組成的詞語。
2．理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的方法，學(xué)習(xí)曹沖遇事開動腦筋。
3．朗讀課文，復(fù)述故事。
（二）能力訓(xùn)練點：
培養(yǎng)同學(xué)遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。
（三）德育滲透點：
教育同學(xué)學(xué)習(xí)曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想方法。
二、重點、難點和解決方法
重點：曹沖稱象的方法以和他和官員稱象的方法之間的聯(lián)系。
解決方法：教師啟發(fā)同學(xué)把官員們提出的稱象方法與曹沖提出的稱象方法進(jìn)行對比。
難點：曹沖想出稱象方法的原因。
解決方法：通過實驗使同學(xué)知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧方法，實驗過程就是突破難點的過程。
三、課時布置：2課時。
四、教學(xué)步驟
第一課時
（一）引入新課，揭示課題：
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象�！胺Q象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。
（二）初讀課文：
1．了解課文內(nèi)容。
2．動筆勾畫出本課的生字新詞。
3．分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。
4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．自由讀課文，考慮：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）
曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）
2．學(xué)習(xí)課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導(dǎo)同學(xué)感知這段的主要內(nèi)容。
�。�2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。
�。�3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
3．學(xué)習(xí)第二段
（1）指名讀第2段，考慮并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使同學(xué)了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。
（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？
理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認(rèn)識象的高大。
（3）再讀課文，從中體會象很大。
（4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。
再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。
�。�5）朗讀第2段。
第二課時
（一）朗讀全文。
�。ǘ┗仡櫟�1、2自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3段。
1．朗讀第3段，考慮官員們想出哪些稱象的方法。引導(dǎo)同學(xué)抓住這段的主要內(nèi)容。
2．曹操問：誰有方法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個方法行嗎？
�。ㄏ纫龑�(dǎo)同學(xué)把第一種方法概括為“造大秤”，再讓同學(xué)理解第3句話，了解這個方法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）
3．讀第4句，說說第二種方法是什么？為什么也不成。
�。�(lián)系曹操得到象時高興的心情，認(rèn)識把象割成幾塊稱的方法更不成。）4．讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭，標(biāo)明曹操對官員們提出的稱象方法持堅決反對的態(tài)度）。
再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。
（四）學(xué)習(xí)第4段。
1．朗讀第4段，考慮曹沖想出了什么樣的稱象方法。
�。�1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）
（2）這么小的年齡就能想出稱象的好方法。誰能分步說說曹沖稱象的方法呢？
�。�3）教師根據(jù)同學(xué)說的`內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。
第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進(jìn)“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。
第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。
（通過演示協(xié)助同學(xué)理解這兩句話的意思和“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）
第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一局部一局部地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。
2．朗讀第5段，考慮：用曹沖想出的方法稱象，結(jié)果怎樣？
�。�1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個方法很滿意）。
�。�2）“果然”說明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。
3．曹沖是怎樣想出稱象的方法的？
討論：（分成小組或同桌）
�。�1）曹沖聽了官員們議論造大秤的方法，想到了什么？
�。ú軟_想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）
（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的方法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）
4．你向曹沖學(xué)習(xí)什么？（啟發(fā)同學(xué)從兩方面學(xué)習(xí)）。
�。�1）曹沖用心聽他人的議論，積極動腦筋想方法。
�。�2）曹沖善于觀察和學(xué)習(xí)，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識到必需有豐富的知識，肯動腦筋考慮問題，就會變得聰明起來。
（五）分析識記字形，完成本課作業(yè)。
1．讀生字卡片，分析字形組詞語。
�。�1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。
�。�2）“曹”和“線”的筆畫筆順。
曹：上半局部的筆順為，下半局部是“日”字，共11畫。
線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。
�。�3）“塊、議論、砍、沉止”等字利用熟字識記。
2．完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。
3．完成課后第3題，讀這段話，再謄寫。
4．把這篇課文內(nèi)容講給他人聽。
《稱象》教案9
部編版語文二年級上冊《曹沖稱象》教案：
4、曹沖稱象
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識“曹、稱”等 14 個生字，會寫“稱、柱”等 l0 個字，會寫“別人、一同”等 12 個詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。重點學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達(dá)的意思。
3．討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。
4．通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。
【教學(xué)重點】 】感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。
【教學(xué)難點】 借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程和曹沖的辦法好在哪里。
【教學(xué)課時】2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、會認(rèn)13個生字，能正確讀寫生字詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。 (重點)
【教具準(zhǔn)備】 課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：出示圖片：
教師口述：
1、象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動物。
大象是現(xiàn)存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動物，通常以家族為單位活動。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。
2、同學(xué)們，見過有人稱大象嗎? 在古時候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進(jìn)課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱象的？
(板書：4曹沖稱象)板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計意圖：出示圖片，引出對大象的介紹，再引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)中來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
(1)認(rèn)讀生字
練 讀詞語，讀生字，識記。
�、佟皸U”的發(fā)音要注意，在這里讀“ɡǎn”�！爸�、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音�！皸U、論、砍、線”是前鼻音。“量”是后鼻音。
�、谧R記
聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)“曹”字。先請學(xué)生想一想：身邊有沒有姓“曹”的同學(xué)或小伙伴；
形近字比較識記“重、量”。兩個字中都有“里”字的字形�？梢宰寣W(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。
實物演示法：學(xué)習(xí)“秤”可以實物演示“一桿秤”，說說“秤桿、秤砣”。
(2)出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
曹操 天曹 隊員 官員 一根 根據(jù) 議論 提議 議論 論文 重要 舉重 砍樹 砍柴 畫線 直線 停止 阻止 重量 大量
(2)學(xué)習(xí)多音字：“重、桿”
練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
石頭有多重，大象就有多重。
這一桿秤稱東西特別準(zhǔn)。
在這里，“重”讀“zhòng ”，意思是“分量大，與輕相對”，還有一個讀音是“chóng”，意思是“再，層”；“桿”讀“gǎn ”，意思是“器物上像棍子的細(xì)長部分；量詞，用于有桿的器物”，還有一個讀音是“gān”，意思是“較長的棍”，組詞如下：
重 zhòng (重量)(質(zhì)量) 桿 gǎn (一桿秤)(杠桿)
chóng(重復(fù))(重新) gān(旗桿)(電線桿)
�、谧x一讀：
這些蔬菜的重(zhòng)量，沒有必要重(chóng)復(fù)來稱了。
學(xué)校的旗桿(gān)上有一面五星紅旗在飄揚(yáng)？
(3)識字游戲
摘蘋果游戲，看誰摘得多。(讀對一個，蘋果就被摘下。)
(4)理解詞語
練 把詞語和意思連起來。
官員 船兩側(cè)的邊兒。
議論 經(jīng)過任命的、擔(dān)任一定職務(wù)的政府工作人員。
船舷 對人或事物的好壞、是非等表示意見。
(5)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
三、自讀課文，了解內(nèi)容?
1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。?
2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。?
3、 想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講( )的故事。
(學(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定)?
【設(shè)計意圖：以填空的形式，整體感知課文，降低了難度，適合低年級學(xué)生的年齡特點�！�
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
稱 柱 底 桿 秤 做 歲 站 船 然
1、學(xué)生字
(1)認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
(2)多元識字
實物演示法：學(xué)習(xí)“秤”可以實物演示“一桿秤”，說說“秤桿、秤砣”。
形聲字結(jié)構(gòu)特點：“柱 站 桿 底”。
形近字比較：秤-稱 故-做 船-沿
【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識字的興趣。】
2、指導(dǎo)書寫
(1)觀察生字書寫特點，交流。
(“然、歲”，上下結(jié)構(gòu)，上下等寬。 “秤 稱 柱 桿 站”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“做”左中右，“船”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，半包圍結(jié)構(gòu)“底”。)
�。�2）老師范寫,重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晨、裝”和左右結(jié)構(gòu)的字“然、底”，學(xué)生練寫。
“然”上下結(jié)構(gòu)，四點的大小位置要注意，拉開適當(dāng)?shù)?間距，首尾兩點稍大一些，右上“犬”字，最后一點不能忘記。
“底”字，半包圍結(jié)構(gòu)，“氐”字的一橫收筆在橫中線上，向右上傾斜，落筆比第一橫長。斜勾要舒展，與左邊的橫平衡。
練 學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、分類積累，練習(xí)表達(dá)
1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
(1)直 才 果然 到底
(2)表示序數(shù)的詞語：先 然后 再
2、練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用“ 先 然后 再”說話。
(先)把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，(然后)把大象趕上岸，往船上裝石頭，(再)稱稱船上的石頭。
六、課堂小結(jié)
本課我們認(rèn)識了聰明的小朋友曹沖，了解了他稱象的故事，學(xué)會了很多生字新詞，學(xué)會用多種方法識記，能夠正確、規(guī)范地書寫。
七、當(dāng)堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文，背誦課文。(重點)
2、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。(難點)
【教具準(zhǔn)備】 課件。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文�，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，從稱象這件事上，你覺得曹沖是個什么樣的孩子？
2、出示本課時教學(xué)目標(biāo)。
二、品讀釋疑
1、自由讀文，思考：課文中有幾種稱象的方法？
預(yù)設(shè)：文中有兩種稱象的方法，一種是官員們的造一桿大秤稱大象；一種是曹沖的趕象到大船上的方法。
2、這兩種方法，哪一種更好？(曹沖的更好)下面就讓我們走進(jìn)課文，一起去看看，官員們主張怎么稱大象的，曹沖又是怎么稱象的呢？為什么曹沖的方法就好呢？
【設(shè)計意圖:整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，起到提綱挈領(lǐng)的作用�！�
3、自由讀第一、二自然段，思考：
(1)曹操和大臣們看到的大象什么樣？大象_又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
練一練：
大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像兩把大扇子，鼻子像一個長長的鉤子，尾巴像一根小小的辮子。
(2)官員們提出了什么問題？
這么大的象，到底有多重呢？
(3)照樣子，寫句子。
例：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
彎彎的月亮像小船。
紅紅的太陽像個大火球。
閃閃的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。
【設(shè)計意圖：通過仿寫訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的能力。】
4、學(xué)習(xí)課文第3自然段，思考：
文中官員們是怎樣討論稱象的方法？
預(yù)設(shè)：
得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。
有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?
(板書：官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭)
5、默讀第四自然段，思考：
(1)曹沖是如何稱象的？曹沖稱象的辦法分為幾步？讀一讀，圈畫出來。
預(yù)設(shè)：
第一步：趕象上船,在船舷下沉處畫線。(板書：趕上船象 ——畫線)
第二步：把大象牽上岸, 往船上裝石頭，裝到畫線處為止。(板書：趕象上岸——裝石頭)
第三步：稱出每塊石頭的重量。
第四步：把石頭的重量加起來，就等于大象的重量。(板書：稱石頭——知象重)
(2)練一練：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象的過程。
先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著)水面，在船舷上(畫線 )。再把大象(牽上岸)，往船上(裝石頭 )。等船下沉到畫線的地方，(稱一稱 )船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。
6、比較官員和曹沖稱象的方法，說一說曹沖稱象的辦法好在哪里呢？
預(yù)設(shè)1：曹沖把“大船”當(dāng)作大秤，用來稱象，解決了沒有大秤的問題；
預(yù)設(shè)2：曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行等量交換，讓大象絲毫無損。
7、閱讀方法解密：理解對比手法
概念：把兩個相反或相對的事物或同一事物相反、想對的兩個方面放在一起用比較的方式加以描述或說明，這種方法叫對比，也叫對照。
作用：運(yùn)用對比可以使形象更加鮮明，達(dá)到表達(dá)思想、說明問題的目的。
8、從稱象這件事上，你覺得曹沖是個怎樣的孩子？
(從稱象這件事上，我覺得曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又大膽的孩子。)(板書：愛動腦筋，善于觀察)
9、稱象的事對你有何啟示？
(我認(rèn)為曹沖很聰明，我也要向曹沖學(xué)習(xí)，遇到問題善于思考，積極想辦法解決。)(板書：善于思考)
【設(shè)計意圖：運(yùn)用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語，理解課文。學(xué)會運(yùn)用序數(shù)詞復(fù)述課文重點內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法�！�
三、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《大象》、《人有兩個寶》。
聽讀《大象》、《人有兩個寶》，了解大象的特點，明白只有既動手又動腦，才能把事情做好的故事。跟著錄音多讀幾遍，試著背誦《人有兩個寶》。
四、總結(jié)課文主旨
本文通過描寫一個7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。
五、學(xué)習(xí)寫話方法
學(xué)一法：用“……，再……，然后……”寫句子。
本文曹沖稱象的辦法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫線的地方為止。再把大象(牽上岸)，往船上裝石頭 。等船下沉到畫線的地方，然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。
舉一例：小狗吃飯的時候，先看一看四周有沒有人來，再用鼻子聞一聞，然后用舌頭舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起來。
練一練：用“……，再……，然后……”練習(xí)寫一句話。
示例：做香蕉奶昔很簡單，先把香蕉去皮，再放入榨汁機(jī)中打碎，然后加入牛奶攪拌，最后用碗盛出來，香蕉奶昔就完成了。
六、課堂小結(jié)
這是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｍㄟ^故事告訴我們平時要多觀察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法。
七、主題延伸
小朋友，當(dāng)你遇到困難的時候，你是怎么做的？
當(dāng)我遇到困難的時候，我不會退縮，我會積極地動腦筋、想辦法。
八、當(dāng)堂檢測
九、課后作業(yè)
板書設(shè)計(課件25)
曹操帶著兒子和官員們?nèi)タ创笙?/p>
官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭 愛動腦筋
曹沖 趕上船象 ——畫線 善于觀察
稱象 曹沖 趕象上岸——裝石頭 曹操笑著點頭 富于思考
稱石頭——知象重
課后反思
成功之處：
1、在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點詞語的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”透過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)潛力，增加了課堂的有效性。
2、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點
閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問題。
不足之處：
今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。期望在不斷的練習(xí)中，實踐中，語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。
《稱象》教案10
【課時目標(biāo)】
了解稱象的辦法，能正確評價方法的優(yōu)劣，重點理解曹沖稱象的方法，說清步驟，明白道理。
能進(jìn)行拓展想像，想出更優(yōu)的稱象方法。
【課前準(zhǔn)備】
玻璃皿、小木船、小象等實驗器具及清水；課件。
【教學(xué)過程】
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、齊讀詞語，強(qiáng)調(diào)易錯的生字：
官員 秤桿 微笑 稱象 一堵墻 宰割 下沉 搬運(yùn) 砍樹 （稱 秤）（微）
�。�、齊讀１、２段，指名說說為什么要稱象。
二、 學(xué)習(xí)第３、４自然段：
�。�、自由朗讀第３、４自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的？出示表格；指名反饋，填表。
誰稱象的方法結(jié) 果官員們砍樹造秤稱象宰割大象曹 沖借用船與石頭來稱 稱 象
�。�、集體討論：誰的'辦法好，誰的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？
讀讀課文，體會曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態(tài)度：
曹操聽了直搖頭。
曹操邊聽邊點頭微笑。
�。�、學(xué)習(xí)曹沖的辦法：
⑴ 指名朗讀第四自然段，指名反饋。
⑵ 歸納步驟：
趕象上船──→船身畫線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重
�、� 實驗演示；
⑷ 朗讀體驗；
�、� 嘗試復(fù)述：指名復(fù)述――評議――同桌復(fù)述
三、學(xué)習(xí)第５自然段：
�。�、指名朗讀，了解稱象的結(jié)果；
�。病⒃u價曹沖，體會“曹沖才7歲。”
四、拓展延伸：
根據(jù)當(dāng)時的條件與環(huán)境，你覺得還可以采用什么更妥當(dāng)?shù)姆椒▉矸Q象？
五、課堂作業(yè)：
《稱象》教案11
【教材簡析】
本文講的是一個七歲的小朋友，想出稱象的方法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛動腦子，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。
【公開課教案思路】
學(xué)習(xí)本課無需分析課文。要通過朗讀，讓同學(xué)感悟曹沖是個遇事愛動腦子，能找出解決問題方法的聰明小朋友。利用課文的問題，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)拓展思路的氛圍，可以讓同學(xué)留下時間和空間，進(jìn)行討論。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識生字，并會寫六個生字。
２、能用“一邊……一邊……”說句子。
３、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，能從的故事中受到啟發(fā)。
�。�、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽。
【教學(xué)重難點】
１、了解課文的內(nèi)容，從中受到啟發(fā)，鼓勵同學(xué)做個愛動腦筋，善于觀察的人。
�。病W(xué)習(xí)生字、新詞，能用“一邊……一邊……”說句子。
【教學(xué)方法】
游戲法 自主探究法
【教學(xué)時間】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、看錄像，激趣導(dǎo)入
１、觀看動畫片《曹沖稱象》，考慮：這是一個什么故事？
２、板書課題，簡介曹沖的資料。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
１、自身輕聲朗讀課文，標(biāo)畫出自然段的序號。
�。�、分自然段朗讀課文，用簡單的話概括出課文的大意。
�。�、認(rèn)讀生字：
⑴ 出示“我會認(rèn)”生字卡片。
�、� 出示“我會寫”生字卡片。
三、再讀課文，了解課文中稱象的方法
�。�、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱象的幾種方法？哪種方法是最好的`？
�。病⑼瑢W(xué)匯報。
�。场⑶皟煞N方法為什么行不通呢？請讀課文，畫出有關(guān)的語句。
�。�、用“因為……所以”的句式，練習(xí)說話。
�。�、觀看錄相（兩種方法）的錄相，增強(qiáng)同學(xué)的理解。
四、巧用實驗抓住重點，突破難點
�。�、請同學(xué)朗讀第4自然段，考慮：曹沖答象的具體方法是什么呢？把有關(guān)的語句畫在書上。
�。�、反復(fù)朗讀找到的句子。設(shè)問：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些簡易的器材，誰愿意為大家演示稱象的過程呢？
�。场⒉シ配浵唷斗Q象》中的片斷，了解稱象的過程。
４、再讀書中文字，考慮：要稱出大象的重量應(yīng)該分幾個步驟呢？同學(xué)討論。
�。�、匯報。
�。�、與官員提出的方法作比較，曹沖的方法好在哪里？
�。贰瓷鲜霾襟E，作這個實驗。考慮：從這個方法中，你有什么體會？
８、此時此刻，你能用稱譽(yù)的口氣，對曹沖說句話嗎？
�。埂⒔處熜〗Y(jié)：曹沖稱象的方法很有發(fā)明性，造不出稱象的大秤，可以用船；不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個他人想不出的方法。其實，他是利用了水的浮力。
�。保啊⒂梅Q譽(yù)的口氣再讀課文，練習(xí)背誦。
１１、指導(dǎo)背誦。
投影出示背誦提示語：
首先……然后……接著……最后……
五、鼓勵同學(xué)創(chuàng)新思維
�。�、曹沖的方法在當(dāng)時來講是很好的，符合當(dāng)時的情況。請你動腦筋想一想，有沒有更好的方法。
�。�、同學(xué)發(fā)言，評議。
�。场⒄埌堰@個故事講給你的家人聽。
六、課堂練習(xí)
�。薄⑽視M詞：
稱（ ） �。� ） 像（ ） 再（ ）
秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）
止（ ） 照（ ） 點（ ） 辦（ ）
正（ ） 找（ ） 熱（ ） 力（ ）
�。病⑦x詞填空：
再 在
�、� 小明把作業(yè)放（ ）李老師的辦事桌上。
⑵ 這個話題，沒有（ ）說的必要了。
⑶ 李玲（ ）次見到了音樂大師。
�、� 我（ ）路上摔倒了。
七、總結(jié)全文
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
�。薄⒕毩�(xí)朗讀，考慮：你能用自身的話說說曹沖稱象的過程嗎？
�。�、練習(xí)背誦課文。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，掌握識字規(guī)律
�。�、學(xué)習(xí)本課中“我會認(rèn)”的生字，找到識字規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)自主識字。
�、� 出示寫有“我會認(rèn)”的生字卡片，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀。糾正讀音。
⑵ 請你仔細(xì)觀察本課會認(rèn)的生字，小組討論識字方法。
⑶ 同學(xué)匯報扮演：
�、� 加偏旁方法記憶。
�、� 重點指導(dǎo)：艘 微
⑷ 反復(fù)認(rèn)讀，開展識字游戲：
�、� “抓錯游戲”教師故意讀錯字，請同學(xué)們指出，并加以改正。
�、� “轉(zhuǎn)字盤游戲“用硬紙制作字盤，分成十三格，分別寫上本課的十三個生字，中間安個軸，讓紙板轉(zhuǎn)動，在黑板一處做個記號，把轉(zhuǎn)字盤放在指定位置，轉(zhuǎn)動后停下，說出漢字的字音。
�。�、學(xué)習(xí)本課中“我會寫”的生字，引導(dǎo)同學(xué)書寫：
�、� 出示寫有“我會寫”的生字卡片，找準(zhǔn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)同學(xué)書寫。
�、� 這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點。
獨體字：再、象
左右結(jié)構(gòu)：像、做
上下結(jié)構(gòu)：點、照
⑶ 分別指導(dǎo)同學(xué)書寫。
�、� 在指導(dǎo)中和時點評。
三、課堂作業(yè)
１、我會填：
一（ ）大官 一（ ）大秤 一（ ）線
一（ ）大船 一（ ）大樹 一（ ）大象
四、安排作業(yè)
�。薄⑼瓿杀菊n的生字、新詞。
２、練習(xí)講故事《稱象》。
《稱象》教案12
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，初步了解曹沖稱象的原理
2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，懂得遇事要多動腦筋
活動準(zhǔn)備：
視頻、稱、大米、石頭、盆
活動過程：
一、通過實驗，知道曹沖稱象的原理。
師：小朋友今天楊老師給你們帶來一樣?xùn)|西，你們猜猜看什么？（出示實物稱）師：你們知道這個稱有什么用處了。
師：古時候人就用這樣的稱，稱東西讓人們知道東西的重量。
師：稱的方法：稱一樣?xùn)|西有多重時他的桿就是平衡的，就代表東西的重量，要是稱的桿翹起來就代表還沒稱出他的.重量
師：小朋友，楊老師還帶來了一樣?xùn)|西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那有什么辦法知道它有多重了。
師：這個稱稱不起來這個石頭，因為石頭太重了，怎么辦？還有什么辦法了？師：到底誰的方法好呢？我們來聽一個故事。故事的名字叫曹沖稱象
二、看視頻聽故事。
師：古時候用什么稱東西的？他們稱的什么啊？（大象）師：大象可以直接放在稱上稱嗎？為什么？師：誰想到好方法啦？曹沖是怎么稱象的？師：石頭為什么要放到船沉到標(biāo)著記號的這里？
小結(jié)：原來利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱出大象的重量。
師：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個辦法的人怎么樣啊？（很聰明，很會動腦筋的小朋友。）
四、再次欣賞故事（視頻）
師：剛剛我們聽的故事叫什么名字�。抗艜r候的人稱象是這樣稱的，現(xiàn)在我們也用曹沖稱象的方法來稱一稱我的電腦。
師：教師操作
小結(jié)：古時候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能稱出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。
師：那現(xiàn)在我們要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？
三、結(jié)束部分。
我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題�，F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了。
故事：有一次，吳國孫權(quán)送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運(yùn)到許昌那天，曹操帶領(lǐng)文武百官和小兒子曹沖，一同去看。[3]
曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大，光說腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對大家說：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個有辦法稱它一稱？”嘿！這么大個家伙，可怎么稱呢！大臣們都紛紛議論開了。
一個說：“只有造一桿頂大的秤來稱�！倍硪粋�說：“這可要造多大一桿秤呀！再說，大象是活的，也沒辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱。”
他的話剛說完，所有的人都哈哈大笑起來。有人說：“你這個辦法可不行啊，為了稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”
大臣們想了許多辦法，一個個都行不通。可真叫人為難呀。
這時，從人群里走出一個小孩，對曹操說：“父親，我有個法兒，可以稱大象�！辈懿僖豢�，正是他最心愛的兒子曹沖，就笑著說：“你小小年紀(jì)，有什么法子？你倒說說，看有沒有道理�！�
曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來。曹操一聽連連叫好，吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱象，然后對大臣們說：“走！咱們到河邊看稱象去！”
眾大臣跟隨曹操來到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點兒一點兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。
大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：“好辦法！好辦法！”現(xiàn)在誰都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來，就知道象有多重了。
曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說：“你們還不如我的這個小兒子聰明呢！”[4]
《稱象》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識稱、象等13個生字，會寫再、象等6個字。能用一邊一邊說句子。
2.能正確、流利地讀課文。愿意把《稱象》的故事講給別人聽。
3.能從曹沖稱象的方法中受到啟發(fā)，養(yǎng)成遇事開動腦筋的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1.實驗演示準(zhǔn)備：自制船，大象或用小件重物代替大象，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本課形近字的卡片）。
2.課件準(zhǔn)備：多媒體演示材料。
3.收集中外名人動腦筋的故事。
第一課時
課題引入
板書題目。生齊讀：稱象。
過渡：象這么大，能稱嗎？讀讀課文你就知道了。
通讀課文，自主識字
1.學(xué)生讀課文，留意本課生字，注意讀準(zhǔn)字音。
2.出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。
3.小組交流，介紹自己記住生字的竅門。
教師注意引導(dǎo)：稱秤和沉字音的區(qū)別；艘是平舌音；柱址是翹舌音。
4.識字的鞏固。
a.抽字塊認(rèn)字。在硬紙塊上面分別寫上本課的13個生字。學(xué)生自由抽字塊認(rèn)字，全部讀得準(zhǔn)的給予表揚(yáng)。
b.在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個字塊中，再讓學(xué)生抽讀。
自讀感悟
1.生自由讀課文，看還有不認(rèn)識的字嗎？
2.教師示范朗讀。
3.自讀感悟：課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？在小組里說說你對這些辦法的看法。
4.實驗演示，突破難點。
教師可用多媒體或模型演示大象如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝石塊，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。
5.老師小結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)新。
曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，既不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創(chuàng)造性。曹沖的辦法實際上利用了水的浮力原理。
啟發(fā)學(xué)生動腦筋想一想：你還有沒有比這更好的稱象辦法？
6.讀后表達(dá)。
�。ㄖ攸c讀第四自然段，說一說曹沖稱象的四個步驟）
生字
寫再象等6個字，要求一看（看清楚字形結(jié)構(gòu)）；二描（在書上描紅）；三寫（獨立書寫，不要看一筆寫一筆）。
注意指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫。點照二字重點指導(dǎo)四點底；象像二字重點指導(dǎo)象字（寫好象字的關(guān)鍵是把下面的彎鉤寫正──起筆和收筆處都在豎中線上）；再字要把下橫寫長，注意第四筆是丨。
課外實踐
1.回家把故事講給爸爸媽媽聽。
2.收集愛動腦筋的故事。
第二課時
我會認(rèn)
生字檢測鞏固。同桌互相檢測，統(tǒng)計全對的同學(xué)，再根據(jù)學(xué)生生字掌握情況確定是否需補(bǔ)救教學(xué)。
我會說
小組中練習(xí)用一邊一邊說話。說得好的，推薦到班上說。
例：官員們一邊看一邊議論。
我們一邊唱歌一邊跳舞。
我會讀
同桌互讀課文，互相評議。
我會講
講一講自己課外收集的動腦筋故事，評最佳故事員。
我會講
選擇你愿意寫的幾個字寫一寫，說說為什么選這幾個字，評一評誰寫得好，誰寫字進(jìn)步大。
我會填
在再
我（）家里看電視。
放學(xué)了，我們和老師說（）見。
田方（）跑步比賽中獲得了第一名。
我回家先看書，（）寫字。
自我評價
自己評一評，能得多少☆，就畫多少☆，并涂上自己喜歡的顏色。（最多畫☆☆☆☆☆）
B案
課前準(zhǔn)備
1.圖片：桿秤圖2張，大象圖4張，船圖3張，小石頭圖2張。
2.多媒體課件：生字的書寫，生字詞語。
3.小塑料船，模型大象，石頭，天平，水盆。（若干套）
第一課時
觀察圖畫，引入課文
1.出示大象圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說對大象的印象。
2.導(dǎo)入：象這么大，到底有多重呢？古時候有個叫曹沖的人就想了一個辦法稱出了大象的重量，那時他才七歲。想知道他想的什么辦法嗎？（出示課題，齊讀課題，揭示稱的讀音）
整體感知
1.借助拼音自己讀通課文，讀后用不同的'符號勾畫生字，并多讀幾遍。
2.了解課文大概講了一件什么事。
識字讀文
1.借助多媒體課件出示詞語（生字帶點，注有拼音），讀準(zhǔn)帶點字的讀音。
一頭大象xiànɡ稱chēnɡ一稱一桿ɡǎn大秤chènɡ一艘sōu船
a.請學(xué)生讀詞語，特別提示桿秤艘的讀音。
b.讀一讀帶一邊一邊的句子，發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（兩個動作同時進(jìn)行）
出示句子：我們一邊唱歌一邊跳舞。
讀句子，用一邊一邊練習(xí)說話。
2.認(rèn)讀其他生字。
a.出示生字。
b.結(jié)合課文讀讀這些字，能組成詞語讀更好。讀給小伙伴聽，互相幫助讀準(zhǔn)字音。
c.師任意抽讀帶生字的詞語，并及時糾錯。
d.生提出不理解的詞語。師生找句子，讀句子，理解詞語。
自主識記
1.回憶學(xué)過的識記生字的方法。
2.和小伙伴一起想辦法記憶生字。
3.說說自己的記憶方法。（特別提示：像與象可結(jié)合課文中的句子進(jìn)行區(qū)別）
書寫練習(xí)
1.你覺得哪幾個字最難寫？找出來。（再，象，做，照）
生觀察生字，然后說寫法。（課件演示書寫過程）
2.寫字練習(xí)。難寫難記的字多寫幾遍。
3.展示，評議。
第二課時（分組學(xué)習(xí)）
復(fù)習(xí)鞏固生字詞語
用開火車等方式檢查生字詞語的掌握情況。
學(xué)習(xí)課文的第3～5自然段
1.自己讀課文，找出兩處寫曹操神情的句子。（板書：直搖頭點點頭）
2.讀了這兩句話，你有什么問題要問？
3.為什么直搖頭？仔細(xì)讀讀第3自然段。
a.學(xué)生自己讀課文。請幾個學(xué)生分角色讀，學(xué)生評議。
b.全體學(xué)生自己選擇角色練習(xí)朗讀。
c.為什么曹操直搖頭？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)貼圖畫板書：秤宰割大象）
4.為什么點點頭？讀讀第4～5自然段。
a.讀課文，勾畫曹沖稱象辦法的句子，指名讀。
b.出示模型船，指出船舷的位置。
c.各小組邊讀課文，邊用曹沖的方法模擬稱象。（老師巡視指導(dǎo)）
d.請學(xué)生上臺一邊敘述方法一邊演示。老師由此引出果然一詞。
e.學(xué)生齊讀這四句話。
討論交流
為什么曹沖能想出這個好辦法來呢？聯(lián)系課文第3自然段，在小組中討論。
�。ú軟_受到了大臣們的啟示，說明他遇事愛開動腦筋）
拓展
想一想：還有沒有更好的稱象方法呢？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生說的稱象方法，引導(dǎo)大家進(jìn)行評議）
課后作業(yè)
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《稱象》教案14
教材分析：
《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動手實踐，拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達(dá)的意思。能用“一邊……一邊……”說話。
3.喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學(xué)重點：
1.正確認(rèn)讀生字會寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達(dá)的'意思。能用“一邊……一邊……”說話。
教學(xué)難點：
1.喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及實驗?zāi)M物。
一、導(dǎo)入。
出示一桿秤。問：“同學(xué)們，這是什么?(板書：秤)它是做什么的?(稱東西的)噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢?咱們來試一試稱一稱蘋果�，F(xiàn)在我知道了蘋果的重量了，怎么樣?秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：“這叫什么來著?”板書“桿”仔細(xì)看看老師手中的秤，在認(rèn)真觀察一下“桿”字，你發(fā)現(xiàn)了什么?讀秤桿。
它能稱大象嗎?(貼象的圖片)古時候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢?今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇文章稱象(板書：稱象)
二、初讀課文，注意生字。
1.自由讀課文。
(同學(xué)們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形。如果還有不認(rèn)識的字，可以問一問同學(xué)和老師。)
2.用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個自然段。
3.指名分段讀課文。
三、講讀課文，隨文識字。
1.剛才同學(xué)們說不能稱大象，為什么?
象很大，看看書，這頭象有多大?它是什么樣子的?指名讀。
過渡：這么大的象，你說有多重呀?(指著一名同學(xué)問。)你問一問;另一位官員。官員們在做什么?(議論)
2.出示：議論。什么叫議論?(討論)剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個字都有言字旁。
3.齊讀議論
過渡：是呀!官員們是一邊引讀一邊議論。誰能也用一邊……一邊……說一句話呢?教師可先舉例：我一邊說話，一邊笑。
(1)指名說
(2)官員們又接著議論了。
出示曹操的兩個不同反應(yīng)：曹操聽了直搖頭。曹操微笑著點點頭。這是為什么曹操會出現(xiàn)這樣的反應(yīng)。以下隨機(jī)出示
4.指名讀第三自然段�？纯垂賳T們在議論什么?
5.官員們首先想出了什么方法?(指名說)
拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤
老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以“砍”字是石字旁。這種方法行嗎?
6.官員們又想出了什么辦法?出示：宰割啊?他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠(yuǎn)萬里送來的大象“宰”了?還要用這么鋒利的刀個“割”了。讀完后你心里有什么感覺呀?這種方法行嗎?后來又是誰讓曹操聽了點點頭。我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)
四、游戲鞏固生字。
大象說小朋友們累了，我們來一起玩玩游戲吧，看看哪個小朋友最厲害。
1.出示這節(jié)課學(xué)過的幾個生字，指名練習(xí)。
2.小朋友真厲害，難度加大了有沒有信心爬得更高呢?
我們來比比賽，看誰最厲害，讀對了我們一起跟他讀好嗎?看誰讀對的最多，我們就把掌聲送給它。
五、生字書寫大挑戰(zhàn)。
過渡：呀!小猴子就這么輕輕松松地被小朋友們送到了山上，大象還有難題想靠靠大家，愿意嗎?
1.出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察。
2.說說哪幾個字比較難寫，應(yīng)注意些什么。師范寫。
3.學(xué)生自由練寫，組織展示評價。
《稱象》教案15
設(shè)計理念：
1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應(yīng)放在第3、4段的理解上。
2、三年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。
3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時間和候答時間，指導(dǎo)學(xué)生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。
4、可采用變序及板塊教學(xué)，隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識，才會想出好辦法。
2、學(xué)會13個生字，正確運(yùn)用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論、果然的意思，知道直、才在句子中的作用，會用一邊一邊寫句子。
3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時
預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。
2、學(xué)會13個生字，正確運(yùn)用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論的意思。體會直的意思。
教學(xué)過程：
課前談話：
1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？
2、請學(xué)生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表揚(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））
一、導(dǎo)入。
1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。
二、學(xué)習(xí)2、3段。
1、播放曹操和官員們議論的畫面。
指名回答：他們在干什么？
板塊一：
學(xué)生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢？
1、自由讀課文，劃出描寫這么大的象的句子，指名讀，齊讀。正音：柱（翹舌音）堵
2、師范寫柱、堵想想他們有什么特點？（形聲字），各寫三個，用自己喜歡的方法記住它們。
3、學(xué)習(xí)板塊二。
板塊二：
學(xué)生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。
1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢？
2、曹操聽了反應(yīng)如何？為什么？（四人小組議論）
1）比較下面兩個句子的意思有什么不同？（體會直的意思
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
直搖頭是什么意思？誰能邊說邊做動作給大家看。（學(xué)著搖了一下頭）這叫直搖頭嗎？誰再做做看？直搖頭說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢
1）大象宰了就死了。隨機(jī)學(xué)習(xí)：宰ｚǎｉ（書空）說說，宰在字典里有幾種解釋？結(jié)合把大象宰了，割成一塊塊的再稱想一想，宰在這句話里是什么意思？（宰在字典里有三種解釋，在這里是殺的意思。）
2）沒有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。（進(jìn)行板塊一的教學(xué)）
板塊三：
1、最后，大象的體重知道了嗎？是誰想出的辦法？
2、學(xué)生回答。
3、檢查第四段的預(yù)習(xí)情況。
1）指名讀課文。正音：沉（翹舌音）
2）自由讀課文。
3）找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們？交流匯報。
4）這三個生字，學(xué)生各寫三個，展示評價。
5）課文中還有幾個生字沒寫過？找找、讀讀、擴(kuò)擴(kuò)詞。
板塊四：
1、選擇自己認(rèn)為難寫的或容易寫錯的字各抄兩個。
2、口頭組詞：象、像、稱、秤。會用一邊一邊寫句子。
3、同桌互相讀課文，正音并學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點。
第二課時
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識，才會想出好辦法。
2、能用自己的方法理解果然的意思。
3、正確、流利地讀課文。
教學(xué)過程：
板塊一：
復(fù)習(xí)舊知。
1、官員們提出了那幾種稱象的方法？
2、曹操為什么直搖頭？
板塊二：
學(xué)習(xí)第四段。
1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？（指名讀第四自然段
2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法。曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？ 自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么
3、做實驗突破難點
制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時，教師讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，一邊演示。將以上教具逐一貼在黑板上：（1）先貼大船和水面的.紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。（2）再將大象趕到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并在這一次船身的下沉處畫線。（3）把大象趕上岸，將船身上移；再往船上裝石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學(xué)生提問。
對學(xué)生提出的不懂問題展開討論。 （可能有下列問題，請學(xué)生回答，師點撥）
（1） 大象上船后，船為什么下沉
�。�2） 象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線
�。�3） 象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方
�。�4） 再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)
4、學(xué)生動手演示。請學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。〕
5、同學(xué)們，課文里說石頭一共有多重，大象就有多重。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把大象稱一稱，看石頭和大象是不是同樣重。好嗎
第三課時
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識，才會想出好辦法。
2、熟讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
2、知道才在句子中的作用。
教學(xué)過程：
板塊一：
學(xué)習(xí)課文第五自然段
�。薄R讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好
你還從哪個詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰能讀出來
２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時？試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
3、朗讀指導(dǎo)。
板塊二：
1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。你能來復(fù)述一下嗎？（準(zhǔn)備三分鐘后在小組中復(fù)述，然后再請幾個學(xué)生全班交流）
2、這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事�，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請你們分別用關(guān)、灑、掃說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習(xí)：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的。 或者：用關(guān)、灑、掃寫幾句話，這幾句話連起來說明一件事。
板塊三：
齊讀課文后完成練習(xí)：
一。 看拼音寫詞語
guān yuán yì lùn chuán xiá
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiá
二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨
�。�、有的說，得造一桿大枰。
�。�1）de （ ） （2）dé （ ） （3） dě
２、曹操聽了直搖頭。
�。�1） 不彎（ ） （2） 把彎由的伸開
（3） 爽快（ ） （4） 一個勁兒地
�。�、曹操的兒子曹沖才七歲。
�。�1）才氣（ ） （2）只有
三、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船
四（ ）柱子 兩（ ）樹 一（ ）線
四、比一比，組詞。
官（ ） 稱（ ） 柱（ ） 象
宮（ ） 秤（ ） �。� ） 像
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