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《稱象》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的《稱象》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《稱象》教案1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,知道曹沖稱象的方法及其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
2、正確、流利地朗讀課文,能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解3、4自然段
三、課前準(zhǔn)備:
制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。教具的正面貼上透明膠帶。
四、教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)引入
。1)通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),你知道了些什么?
。2)你還想了解些什么?學(xué)生質(zhì)疑。
2、深入研究課文
。1)這象到底有多重呢?曹操聽了官員們的議論,提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:誰(shuí)有辦法稱出這頭大象的體重?
。2)用自己喜歡的方式讀課文第3、4自然段,思考:誰(shuí)提出了稱象的方法?
。3)聽了官員們和曹沖的建議后,曹操有什么表現(xiàn)?劃出有關(guān)的句子。
出示句子:
①曹操聽了直搖頭。
、诓懿龠吢犨咟c(diǎn)頭微笑。
。4)認(rèn)真讀課文,四人小組討論后交流:
、俟賳T們和曹沖稱象的辦法各是什么?
、跒槭裁床懿俾牶髸(huì)有完全不同的態(tài)度?
。5)演示稱象的過(guò)程。
在教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟,一邊演示.將教具逐一貼在黑板上:a、先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。b、再將大象“趕”到船上,將船身下移至適當(dāng)位置,并在這一次船身的下沉處畫線。c、把大象“趕”上岸,將船身上移;再往船上“裝”石頭,將船身下移至畫線處。然后讓學(xué)生提問(wèn)。
對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開討論.
(可能有下列問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生回答,師點(diǎn)撥)
、俅笙笊洗,船為什么下沉?
、谙笊洗,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.
、巯笊习逗,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.
、茉僮x這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).
學(xué)生動(dòng)手演示。請(qǐng)學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句,該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦,既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文,又可加深對(duì)內(nèi)容的理解,還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!
同學(xué)們,課文里說(shuō)“石頭一共有多重,大象就有多重”。剛才我們的'演示沒(méi)有稱給你們看。如果你們有興趣的話,在課外活動(dòng)或者在家里,把剛才的演示再做一做,然后把石頭稱一稱,把“大象”稱一稱,看石頭和“大象”是不是同樣重;蛘哂闷渌椒ㄗ鰧(shí)驗(yàn),好嗎?
。6)朗讀體驗(yàn)。
。7)你能畫畫實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)嗎?(要求能簡(jiǎn)單畫出稱象的經(jīng)過(guò))
看著自己的畫嘗試復(fù)述:抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“先、再、然后”
(8)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你想說(shuō)些什么?
3、思維拓展
曹沖稱象的道理這些官員懂嗎?你能改變一下他的辦法嗎?
小結(jié):曹沖只是把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去了,看來(lái)我們學(xué)到的
知識(shí)要靈活應(yīng)用,才能真正成為知識(shí)的主人,在這里7歲的曹沖是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4、課堂練習(xí)
完成課堂作業(yè)第4題——想想填入詞語(yǔ)的用法,再讀好這兩句話。
課堂作業(yè)第6題——曹沖確實(shí)是聰慧過(guò)人,那年他才7歲。
5、作業(yè)
。1)完成課堂作業(yè)中的其他題目。
。2)給小朋友講曹沖稱象的故事。
五、板書設(shè)計(jì):
6、稱象
先 再 然 后
↓
趕象上船——船身畫線——趕象上岸——裝石上船——搬石稱重
《稱象》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“再、象、像”等六個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛動(dòng)腦筋,想辦法的小朋友,感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊一邊”說(shuō)話。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入揭題。
1、板書課題,讀課題,學(xué)習(xí)生字“稱、象”
2、讀課題后質(zhì)疑,師梳疑:誰(shuí)稱象?這是頭怎樣的象?
為什么要稱象?怎么稱象的?結(jié)果如何?
二、初讀感知。
1、自由讀課文,標(biāo)一標(biāo)自然段、圈出生字,讀準(zhǔn)字音。
課文主要寫了一件什么事?用一句話說(shuō)說(shuō)。
2、小組合作學(xué)習(xí)(各組選兩個(gè)自然段嘗試自學(xué))
。1)讀讀生字,記記字形,并給它們找找朋友。
。2)劃出帶有生字的句子讀一讀,讀正確。
。3)再把這段話連起來(lái)讀得正確、流利。
3、小組匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo):*讀準(zhǔn)字音“柱、秤、艘、沉、止”
*幫助學(xué)生把每一段都讀正確
*指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)
*小組合作學(xué)習(xí)其他三段
4、組內(nèi)交流讀懂的問(wèn)題。
5、你還想知道什么?
三、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段,感悟官員稱象辦法的不可行。
。1)看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。
(2}看到這么一頭大象,大家心里會(huì)想什么?
。3)語(yǔ)句訓(xùn)練:一邊一邊
(4)官員們想出了幾種方法?這些方法行嗎?(討論)
隨機(jī)理解“直搖頭”
。5)、朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4、5段,感受曹沖的'聰慧。
。1)學(xué)生自讀4、5自然段,你知道了什么?
。2)小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實(shí)驗(yàn)。
。3)交流研究結(jié)果。(教師演示或推選學(xué)生上臺(tái)演示)
。4)結(jié)果如何?理解“果然”
四、課本劇表演。
五、指導(dǎo)書寫。
六、拓展練習(xí)
想一想,有沒(méi)有更好的辦法?
七、板書設(shè)計(jì)
21、稱象
直搖頭 微笑點(diǎn)頭
官員們 曹沖
砍樹造秤 趕象上船
宰象 畫線裝石
稱石頭
《稱象》教案3
目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。
2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦,勤于觀察的好品質(zhì)。
準(zhǔn)備:
曹沖稱象的課件。
重難點(diǎn):
了解曹沖稱象的方法。
過(guò)程:
1、談話導(dǎo)入。
如果你想知道一樣?xùn)|西有多重,應(yīng)該怎么辦?(幼兒討論)
2、分段欣賞故事。
古代有個(gè)皇帝叫曹操,他可遇到難題了。人家送給他一頭又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子的大象,他問(wèn):“誰(shuí)有辦法能稱出這頭大象的重量?”小朋友你們有沒(méi)有辦法?(幼兒討論。)
。1)分段欣賞,教師講故事從官員們一邊看一邊議論到曹操聽了直搖頭。
問(wèn):曹操聽了為什么直搖頭?他們想了什么辦法?
。2)分段欣賞:教師講故事從這時(shí)候,曹操五歲的`兒子曹沖站出來(lái)說(shuō)到結(jié)束。
問(wèn):1、大象的重量稱出來(lái)了嗎?
2、這是誰(shuí)想出來(lái)的辦法?
3、他是怎么來(lái)稱大象的?(說(shuō)說(shuō)稱象的順序,幼兒一邊說(shuō),教師一邊畫圖示)
3、欣賞曹沖稱象的課件。
。1)為什么曹沖要在船上做記號(hào)?
。2)石頭為什么要放到大象沉到的位置呢?(因?yàn)檫@樣石頭的重量就跟大象的重量一樣重了。)
。3)你們覺得這個(gè)辦法這么樣?那覺得想出這個(gè)辦法的曹沖是一個(gè)怎么樣的孩子?
4、再次完整欣賞故事一遍。
小結(jié):古時(shí)候雖然沒(méi)有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重的工具,但他們能通過(guò)動(dòng)腦筋來(lái)稱出東西的重量,所以我們以后碰到困難的時(shí)候應(yīng)該要多動(dòng)腦筋,盡量自己來(lái)把問(wèn)題解決。
課評(píng):
經(jīng)過(guò)上一次研討活動(dòng)后,我們對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了全面修改,把故事進(jìn)行分段教學(xué),這更加促進(jìn)幼兒理解故事內(nèi)容,尤其更能區(qū)別大官們與曹沖的稱象方法。
活動(dòng)中,幼兒對(duì)曹沖的方法了解得較好,重難點(diǎn)解決得較輕松。
教學(xué)時(shí),教師的暗示性語(yǔ)言較明顯,這會(huì)打擊到幼兒發(fā)言的積極性,所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該不露聲色,沉穩(wěn)教學(xué)。
出示圖示時(shí),不一定要按順序出,可以根據(jù)幼兒的回答出示,如果沒(méi)有按順序回答,就可以讓幼兒進(jìn)行討論,這不僅可以提高幼兒的參與積極性,還可以調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。
最后一環(huán)節(jié)設(shè)置得較老套,結(jié)束太快,欣賞完故事后,可以讓幼兒進(jìn)行一下討論:我們年紀(jì)小,那我們會(huì)做哪些大人們的事情呢。然后再進(jìn)行一下小結(jié),這樣就顯得較婉轉(zhuǎn)了。
《稱象》教案4
教學(xué)目標(biāo):
、耪_、流利地朗讀課文。
、圃诶斫庹n文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
教學(xué)用具:多媒體生字卡片
一、導(dǎo)入:
出示一桿秤。問(wèn):同學(xué)們,這是什么?(板書:秤)它是做什么的?(稱東西的)噢,它是用來(lái)稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢?咱們來(lái)試一試稱一稱蘋果。現(xiàn)在我知道了蘋果的重量了,怎么樣?秤桿平了。提起秤,指著秤桿問(wèn):這叫什么來(lái)著?板書桿仔細(xì)看看老師手中的秤,在認(rèn)真觀察一下桿字,你發(fā)現(xiàn)了什么?讀秤桿。
它能稱大象嗎?(貼象的圖片)古時(shí)候,就有人提出來(lái)要稱大象的重量,到底是怎么稱的呢?今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章稱象(板書:稱)
二、初讀課文,注意生字。
1、自由讀課文。
(同學(xué)們讀一讀課文,注意帶拼音的字,讀準(zhǔn)字音,看準(zhǔn)字形。如果還有不認(rèn)識(shí)的字,可以問(wèn)一問(wèn)同學(xué)和老師。)
2、用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個(gè)自然段。
3、指名分段讀課文。
三、講讀課文,隨文識(shí)字。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)不能稱大象,為什么?
象很大,看看書,這頭象有多大?它是什么樣子的?指名讀。
過(guò)渡:這么大的象,你說(shuō)有多重呀?(指著一名同學(xué)問(wèn)。)你問(wèn)一問(wèn);另一位官員。官員們?cè)谧鍪裁?(議論)
2、出示:議論。什么叫議論?(討論)剛才我們就是在議論。議論離不開語(yǔ)言,所以這兩個(gè)字都有言字旁。
3、齊讀議論
官員們又接著議論了。
4、指名讀第三自然段?纯垂賳T們?cè)谧h論什么?
5、官員們首先想出了什么方法?(指名說(shuō))
拿著板書指名讀:砍一棵樹造一桿秤
老師在這里提醒一下,很早以前,人們用來(lái)砍樹的斧頭是用石頭做的,所以砍字是石字旁。
這種方法行嗎?
6、官員們又想出了什么辦法?出示:宰割
?他們竟然要把人家辛辛苦苦,不遠(yuǎn)萬(wàn)里送來(lái)的大象宰了?還要用這么鋒利的刀個(gè)割了。讀
讀完后你心里有什么感覺呀?
這種方法行嗎?
7、誰(shuí)想出辦法來(lái)了?(曹沖)板書:曹沖
8、誰(shuí)愿意把曹沖的方法讀一下?(指名讀)
9、看課件(咱們把曹沖稱象的過(guò)程來(lái)看一看好不好?注意在看時(shí),一定要用心去聽,一會(huì)兒,老師讓你來(lái)說(shuō))邊看教師邊敘述。(注意用:首先然后接著直到為止最后)
10、指名到前面敘述曹沖稱象的過(guò)程。(教師適當(dāng)給予指點(diǎn))
11、曹沖真聰明,造不出大秤,可以用一艘大船來(lái)代替,船舷就相當(dāng)于秤桿;不能宰大象,就用石頭代替,他們想出了連大人都想不出來(lái)的方法,真了不起。我想咱們班的同學(xué)更聰明,觀察一下這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
12、你們觀察得真仔細(xì),看一看,咱們黑板上還有哪兩個(gè)字長(zhǎng)得象?
注意秤和稱這兩個(gè)字的讀音不同。讀。
13、記住這個(gè)聰明的`孩子,(曹沖)他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎?((預(yù)設(shè):如果有就說(shuō):你一定也和曹沖一樣聰明,同學(xué)們一定早認(rèn)識(shí)這個(gè)曹字了是不是?如果沒(méi)有就說(shuō),那今天咱們就來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)曹字。跟老師讀)
14、說(shuō)到曹沖,希望你也要記住另一個(gè)名字曹操,以后咱們會(huì)學(xué)到關(guān)于他的許多故事。
操字,咱們經(jīng)常用,就是我們每天伸伸手,彎彎腰做的早操的操。
四、鞏固識(shí)字,借助板書講故事。
今天我們收獲真不少,認(rèn)識(shí)了愛動(dòng)腦筋,善于觀察的曹沖。下面,誰(shuí)能借助老師的板書,把《稱象》的故事講給大家聽。
指名復(fù)述課文。
五、文章升華、拓展。
今天,老師給你們帶來(lái)小禮物了,想不想要?咦,怎么鎖上了?怎么辦?哎呀,還有攔路虎呢!我們開火車大聲喊一喊它們。
出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。
兒歌內(nèi)容:
曹操一日好心情,眾人觀象真高興。
一個(gè)問(wèn)題提出來(lái),大象到底有多重?
砍樹造桿大秤用,秤大沒(méi)人提得動(dòng)。
先宰再割分成塊,活活大象要送命。
曹操有子叫曹沖,小小年紀(jì)很聰明。
議論聲中站出來(lái),我有注意大家聽。
一艘大船停水中,大向穩(wěn)穩(wěn)站船中。
船舷上面刻記號(hào),再換石頭容易稱。
石頭多重象多重,智慧解題傳美名。
我們立志學(xué)文化,中華少年出英雄。
《稱象》教案5
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
1、板書課題,齊讀。質(zhì)疑。
2、“曹”是個(gè)姓氏,我們身邊有沒(méi)有姓“曹”的同學(xué)或者小伙伴。
3、介紹曹操和曹沖兩人物。曹操是魏國(guó)的君王,是一個(gè)聰明人,他也是一位大名鼎鼎的英雄。東漢末年著名的軍事家、政治家及詩(shī)人。三國(guó)時(shí)代魏國(guó)的奠基人和主要締造者,死后被追尊為【武帝】。他的'父親為曹嵩中常侍(西漢時(shí)皇帝近臣,給事左右,職掌顧問(wèn)應(yīng)對(duì))大長(zhǎng)秋(官名,皇后的卿)曹騰的養(yǎng)子。曹操的早年,曹操年少時(shí)就機(jī)警過(guò)人,并通權(quán)謀機(jī)變,,不規(guī)規(guī)矩矩地謀生做事。曹沖從小聰明仁愛,與眾不同,深受曹操喜愛。曹操幾次對(duì)群臣夸耀他,有讓他繼嗣的意思。不過(guò)曹沖還未成年就病逝,年僅十三歲。
二、學(xué)習(xí)生字
1、范讀,同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、認(rèn)讀生字。
。1)通過(guò)組詞區(qū)分“稱”和“秤”
(2)區(qū)分“里”和“量”。說(shuō)說(shuō)一些東西的重量,明白這個(gè)詞的意思。
4、指名讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn)。
三、初知大意
自由讀課文,想想課文寫了什么?(本文寫了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象重量的故事。)
四、寫生字
《稱象》教案6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,了解課文的內(nèi)容,知道稱象的原因。
2、會(huì)用“又……又……”和“誰(shuí)帶著什么人去干什么”的句式。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):了解課文的內(nèi)容,知道稱象的原因。
難點(diǎn):能聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)的意思。
三、課前準(zhǔn)備:
課件或圖片
四、教學(xué)過(guò)程:
1、談話引入
。1)出示課件:象的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)大象的印象。
。2)揭題:稱象
。3)學(xué)生質(zhì)疑:為什么稱象?怎么稱象?稱的`結(jié)果怎樣?
2、初讀課文
。1)讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
(2)讀后反饋:你從課文中了解到什么?
(3)師簡(jiǎn)介曹沖:曹沖,三國(guó)時(shí)代魏武帝曹操的兒子,生于公元196年,死于208年,只活了13歲。
3、再讀課文,自學(xué)生字、新詞
。1)自由讀讀課文中出現(xiàn)的生字、新詞。
。2)把生字表中自己認(rèn)為難寫的生字,在桌子上寫一遍。
。3)指名當(dāng)小老師,給大家聽寫認(rèn)為最難的幾個(gè)生字,并指名板演,校對(duì)后,全對(duì)的可以給自己加上五角星,錯(cuò)的及時(shí)訂正。
師著重指導(dǎo):官、搬、微
。4)指導(dǎo)辨析:秤——稱
①比較這組詞有什么不同。(讀音不同:前后鼻音的區(qū)別;意思不同:稱東西要用秤。)
、趯W(xué)習(xí)生字“秤”。
、弁瓿烧n堂作業(yè)第2題。
(5)詞語(yǔ)質(zhì)疑,說(shuō)說(shuō)能用什么方法來(lái)理解?(選擇個(gè)別詞語(yǔ))
四人小組交流——集體交流。
4、學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段,解決為什么稱象的問(wèn)題
(1)師:有人送給曹操一頭大象,曹操得到這頭大象后怎么做?
指名讀句:“曹操很高興,帶著他的兒子曹沖和官員們一同去看象!
讓學(xué)生知道這句話的句式是:誰(shuí)帶著什么人去干什么。
。2)師:他們看到了一頭怎樣的大象?自由讀課文,劃出有關(guān)的句子。
。3)比較句子:①這頭象又高又大。
、谶@頭象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子。
A、讀第1句話:這句話完整嗎?
B、既然完整了,課文中的句子后面為什么還加上“身子像堵墻,腿像四根柱子”?
C、指導(dǎo)朗讀:讀出象的高且大。
D、完成課堂作業(yè)第3題。
。4)官員們看到這頭象有什么反應(yīng)?(想像官員們七嘴八舌說(shuō)話的情景)
。5)官員們會(huì)議論些什么呢?
四人小組交流——集體交流
5、師:是誰(shuí)稱出了大象的體重,他又是用什么方法稱的呢?我們下節(jié)可繼續(xù)研究。
6、課堂練習(xí)
。1)看拼音寫詞語(yǔ).
guān yuán yì lùn chuán xián
( ) ( ) ( )
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng
( ) ( ) ( )
(2)在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹 一( )線
五、板書設(shè)計(jì):
6、稱象
《稱象》教案7
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ),可以把話說(shuō)得更加具體、形象。
2.理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法,教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。
3.正確流利地朗讀課文,會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。
【教具準(zhǔn)備】
裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤,或相應(yīng)的替代物品。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
(一)同學(xué)們,你們知道怎么稱東西嗎?
ch5ng
板書稱,學(xué)生齊讀稱。
(二)你們見過(guò)大象有多大?這么重的大象古時(shí)候怎么稱呢?板書象,今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。學(xué)生齊讀課題。
[評(píng):解題著眼于對(duì)課文整體內(nèi)容的了解,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解生字稱的字義。]
二、初讀課文
(一)學(xué)生借助拼音自由輕聲讀課文。
再指名讀課文。注意給生字正音,出示生字詞卡片,指名讀、齊讀。
(二)學(xué)生再自由讀課文,找出文中的人物,想一想,課文寫的是一件什么事。
學(xué)生回答時(shí),教師相機(jī)板書:曹操官員曹沖。
[評(píng):初讀課文要求明確:
、僮R(shí)字教學(xué)注意字的音、形、義的結(jié)合,初讀眼見字形,口讀字音,感知字義,但把重點(diǎn)放在掌握字音上;
、诔踝x時(shí)了解課文主要寫的是一件什么事。這樣,既讓學(xué)生有較多讀的機(jī)會(huì),又突出了讀的層次性。]
三、講讀課文
(一)指讀第一自然段,教師簡(jiǎn)介曹操,理解官員一詞。
(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.指名讀、思考
這頭象長(zhǎng)得怎么樣?為了稱出這頭大象的重量,官員們想出了哪些辦法?
學(xué)生回答大象長(zhǎng)得樣子時(shí),結(jié)合理解一堵墻的意思。
學(xué)生回答官員們的稱象方法時(shí),相機(jī)板書:議論宰,并理解這兩個(gè)詞的意思。,說(shuō)一說(shuō)宰有幾種解釋,結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)在課文里的意思。
比較句子:大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
按以下步驟教學(xué):
第一步:引導(dǎo)學(xué)生弄清這兩句話的異同點(diǎn),從而使學(xué)生初步了解到底一詞的意思。
第二步:從說(shuō)話語(yǔ)氣角度體會(huì)到底一詞的含義。先引導(dǎo)標(biāo)出句子重音和聲調(diào)變化:大象到底有多重呢?再指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)象重量大,急于知道大象有多重。
[評(píng):詞句訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的重點(diǎn),宰的教學(xué)突出了培養(yǎng)學(xué)生借助字典,聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的能力。句子的訓(xùn)練,體現(xiàn)了在比較中理解,在朗讀中理解,滲透了理解方法,重視理解能力的培養(yǎng)。]
2.曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣?
比較句子:曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
按下列步驟教學(xué):
第一步:找出句子異同點(diǎn),初步了解直的意思。
第二步:引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示直搖頭,進(jìn)一步體會(huì)曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意思。
[用比較和動(dòng)作直觀的方法,讓學(xué)生理解詞語(yǔ)直搖頭的意思。對(duì)于不同的詞句,采取了不同的理解方法。]
3.討論:
曹操聽了官員們稱象的方法,為什么直搖頭?
4.朗讀指導(dǎo)
(三)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1.指名讀、思考:曹沖想出了一個(gè)什么辦法稱象?結(jié)果怎樣?
2.學(xué)生一句句地讀第四自然段,想一想每句話的.意思,這個(gè)辦法每一步都是什么。
師生逐句共同理解。
第一句:這句話的意思是什么?(總的寫曹沖有稱象的辦法。)
比較句子:曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
運(yùn)用前面比較句子的方法,體會(huì)才強(qiáng)調(diào)了曹沖年紀(jì)小,但很聰明這層意思。
第二至四句寫的是什么?(曹沖稱象的具體方法。)這個(gè)方法的第一步怎么做?第二、三步怎么做?
第五句:怎么知道大象的重量?議答:石頭總重量=大象重量
學(xué)生先一步一步地說(shuō),再完整地說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的方法。
[評(píng):第四自然段是重點(diǎn)段。先讓學(xué)生整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象辦法,再到部分,逐句理解曹沖稱象的具體方法,然后回到整體,真正理解了曹沖稱象的科學(xué)方法。在逐句理解每句話時(shí),滲透了句與句間的聯(lián)系。]
3.實(shí)驗(yàn)演示。兩名學(xué)生到講桌前,一人講方法,一人操作。然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。
[評(píng):通過(guò)直觀實(shí)驗(yàn),使學(xué)生明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣,大象和石頭的總重量相同。這樣,以船代秤解決了提不動(dòng)的難題,用石頭代替象,解決了宰象的笨想法。]
4.為什么曹操聽了點(diǎn)頭微笑?從哪個(gè)詞看出曹沖的辦法稱出了大象的重量?(理解果然的意思。)指名讀第五自然段。
5.朗讀指導(dǎo)。
四、課堂作業(yè):
課后第三題,抄寫句子。
[評(píng):通過(guò)抄寫,加深了對(duì)曹沖稱象辦法的印象。課上在老師的指導(dǎo)下完成課后作業(yè),既體現(xiàn)了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn),又減輕了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。]
第二課時(shí)
一、比較曹沖與官員們的稱象方法。
然后再引導(dǎo)思考:年僅七歲的曹沖為什么會(huì)想出稱象的好辦法?(稱象的方法不是憑空想象出來(lái)的,而是受官員們的啟發(fā):以船代秤,以石代象,化整為零,聚零為整。這是曹沖善于觀察事物,善于動(dòng)腦思考問(wèn)題的結(jié)果。平時(shí)多觀察,多思考,人就會(huì)變得聰明起來(lái)。)
[評(píng):通過(guò)曹沖與官員們稱象方法的比較,概括了全文,深化了認(rèn)識(shí),又回到了整體。同時(shí),讓學(xué)生潛移默化地受到思想教育。]
二、朗讀課文
三、練習(xí)復(fù)述。
以前后桌四人為一組把這個(gè)故事互相講給同學(xué)聽。
四、寫字指導(dǎo)。
(一)啟發(fā)學(xué)生想辦法記生字的字形。
1.部首相同。秤議
稱論
2.分析結(jié)構(gòu)。
左右結(jié)構(gòu):砍石欠
塊土夬
沉氵冗
線纟戔
上中下結(jié)構(gòu):量曰一里
3.指導(dǎo)筆順。曹止然
(二)抄寫生字詞
[評(píng):字形識(shí)記是生字教學(xué)的難點(diǎn)。在掌握了生字的音、義基礎(chǔ)上,針對(duì)本課生字特點(diǎn)運(yùn)用歸類識(shí)字中學(xué)到的方法進(jìn)行識(shí)記,提高了識(shí)字教學(xué)的效果,使生字的音、形、義成為一個(gè)有機(jī)的整體。]
五、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給家里人聽。
《稱象》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹沖稱象的過(guò)程,懂得只有動(dòng)腦筋,才能解決生活中問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。
2、理解曹沖稱象的過(guò)程,懂得只有動(dòng)腦筋,才能解決生活中問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:課件 學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.師:孩子們,你們見過(guò)大象嗎?在你眼里大象什么樣呢?學(xué)生說(shuō)。
2、出示“大象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子。師:“象雖然這么大,但在21世紀(jì)的今天我們能很容易地稱出它的重量,可是古時(shí)候科技一點(diǎn)也不發(fā)達(dá),用這么一桿秤(出示秤的圖片)能稱出大象的重量嗎?讀讀課文你就知道了。”
二、自由練讀,寓識(shí)于讀
1、學(xué)生根據(jù)要求自由練讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞。
出示要求:
第一遍:自由輕聲讀課文,標(biāo)出自然段,劃出生字和生詞,借助拼音多讀幾遍。第二遍:放聲讀課文,把難讀的句子多讀幾遍,做到不丟字,不填字。
2、檢查指導(dǎo)、教讀生字,為讀通讀掃清障礙。
(1)出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生借助拼音自讀一遍,然后齊讀。
(2)去掉拼音讀,男生讀,女生讀,開火車讀。
師:同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,下面老師來(lái)考考你,我把生字寶寶從課文中請(qǐng)出來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?誰(shuí)起來(lái)帶著拼音讀讀這些生詞。然后齊讀一遍。下面我增加難度,把拼音去掉,誰(shuí)起來(lái)讀?男生讀一個(gè)女生讀一個(gè)。--組開火車讀,從—開始。
3、交流同音字的識(shí)記方法。
師:在我們今天認(rèn)識(shí)的生字中,有兩組同音字,你能區(qū)分它們嗎?
在再 象像
4、檢查指導(dǎo)、教讀難讀的句子。
師:生字大家都認(rèn)識(shí)了,課文中的長(zhǎng)句子,你能讀好嗎?
1、官員們一邊看一邊議論:“象這么大,到底有多重呢?”
師:議論是什么意思?
2、有的說(shuō):“得造一桿大秤,砍一棵大樹做秤桿!
3、有的說(shuō):“有了大秤也不成啊,誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”
4、把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿著水面,在船舷上畫一條線。5、再把大象趕上岸,往船上裝石頭,裝到船下沉到畫線的地方為止。
三、熟讀感悟,拓展升華。
師:同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),這么短的時(shí)間就認(rèn)識(shí)了生字,讀通了課文,那故事中都有哪些人物呢?(曹操、官員們、曹沖)下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀一下課文,然后互相說(shuō)說(shuō),課文介紹了稱象的幾種辦法?你認(rèn)為哪種辦法好?說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、提問(wèn)上面的問(wèn)題。出示官員們的話,分角色朗讀。
3、曹沖想的辦法是什么樣的?(出示曹沖的話,讀一讀。數(shù)數(shù)有幾句話,讓四個(gè)孩子每人讀一句。再讀,注意紅色的字。)曹沖稱象用了幾步?你能不能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)?板書。
5、出示填空,曹沖的辦法你記住了嗎?那就來(lái)填一填吧。
先把大象( )一艘大船上,看船身下沉多少,就( )水面,在船舷上( )。再把大象( ),往船上( )。等船下沉到畫線的地方,( )船上的石頭。這樣,就稱出了大象的重量。
4、聽了官員們和曹沖的話,曹操有什么不同的表現(xiàn)?
出示:(1)曹操聽了直搖頭。
(2)曹操聽了點(diǎn)了點(diǎn)頭。
師:從曹操的表現(xiàn)中,你讀明白了什么?
那么多大人都沒(méi)有想出一個(gè)好辦法來(lái),人家曹沖當(dāng)時(shí)才七歲,真是聰明過(guò)人啊。
出示:曹操的.兒子曹沖才七歲。
曹操的兒子曹沖七歲。
比較閱讀:請(qǐng)你讀讀這兩句話,加上才你讀出了什么?
你能用“才”說(shuō)一句話嗎?
5、曹沖能想出這樣巧妙的方法,是因?yàn)樗⒁庥^察,善于動(dòng)腦。同學(xué)們能不能也像曹沖一樣,開動(dòng)腦筋,想出其他的方法呢?
6、師:像曹沖這樣聰明的孩子你還知道有誰(shuí)?(司馬光)老師再告訴你一個(gè),是明朝的徐文長(zhǎng),你回去搜搜他小時(shí)候的故事,然后講給大家聽。
四、讀寫訓(xùn)練,鞏固練習(xí)。
師:下面我們來(lái)做練習(xí)。
1、填一填
一頭柱子 一堵大象 四根墻 一桿大船
一條大秤 一艘線
2、我會(huì)說(shuō)
(1)官員們一邊看一邊議論。
(2)我們一邊唱歌一邊跳舞。
——一邊——一邊——。
3、我知道
在 再
“在”和“再”都讀zagrave;i,“在”是( )的“在”,“再”是( )的“再”。
象 像
“象”和“像”都讀xiagrave;nɡ, “好像”的“像”比“大象”的“象”多了一個(gè)()旁。
《稱象》教案9
目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。
2、培養(yǎng)兒童善于動(dòng)腦,勤于觀察的好品質(zhì)。
準(zhǔn)備:
曹沖稱象的課件。
重難點(diǎn):
了解曹沖稱象的方法。
過(guò)程:
1、談話導(dǎo)入。
如果你想知道一樣?xùn)|西有多重,應(yīng)該怎么辦?(兒童討論)
2、分段欣賞故事。
古代有個(gè)皇帝叫曹操,他可遇到難題了。人家送給他一頭又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子的大象,他問(wèn):“誰(shuí)有辦法能稱出這頭大象的'重量?”小朋友你們有沒(méi)有辦法?(兒童討論。)
。1)分段欣賞,教師講故事從官員們一邊看一邊議論到曹操聽了直搖頭。
問(wèn):曹操聽了為什么直搖頭?他們想了什么辦法?
。2)分段欣賞:教師講故事從這時(shí)候,曹操五歲的兒子曹沖站出來(lái)說(shuō)到結(jié)束。
問(wèn):1大象的重量稱出來(lái)了嗎?
2這是誰(shuí)想出來(lái)的辦法?
3他是怎么來(lái)稱大象的?(說(shuō)說(shuō)稱象的順序,兒童一邊說(shuō),教師一邊畫圖示)
3、欣賞曹沖稱象的課件。
。1)為什么曹沖要在船上做記號(hào)?
。2)石頭為什么要放到大象沉到的位置呢?(因?yàn)檫@樣石頭的重量就跟大象的重量一樣重了。)
(3)你們覺得這個(gè)辦法這么樣?那覺得想出這個(gè)辦法的曹沖是一個(gè)怎么樣的孩子?
4、再次完整欣賞故事一遍。
。汗艜r(shí)候雖然沒(méi)有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重的工具,但他們能通過(guò)動(dòng)腦筋來(lái)稱出東西的重量,所以我們以后碰到困難的時(shí)候應(yīng)該要多動(dòng)腦筋,盡量自己來(lái)把問(wèn)題解決。
課評(píng):
經(jīng)過(guò)上一次研討活動(dòng)后,我們對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了全面修改,把故事進(jìn)行分段教學(xué),這更加促進(jìn)兒童理解故事內(nèi)容,尤其更能區(qū)別大官們與曹沖的稱象方法。
活動(dòng)中,兒童對(duì)曹沖的方法了解得較好,重難點(diǎn)解決得較輕松。
教學(xué)時(shí),教師的暗示性語(yǔ)言較明顯,這會(huì)打擊到兒童發(fā)言的積極性,所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該不露聲色,沉穩(wěn)教學(xué)。
出示圖示時(shí),不一定要按順序出,可以根據(jù)兒童的回答出示,如果沒(méi)有按順序回答,就可以讓兒童進(jìn)行討論,這不僅可以提高兒童的參與積極性,還可以調(diào)動(dòng)兒童的主動(dòng)性。
最后一環(huán)節(jié)設(shè)置得較老套,結(jié)束太快,欣賞完故事后,可以讓兒童進(jìn)行一下討論:我們年紀(jì)小,那我們會(huì)做哪些大人們的事情呢。然后再進(jìn)行一下,這樣就顯得較婉轉(zhuǎn)了。
《稱象》教案10
【說(shuō)教材】
課文是一則歷史故事,記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心,運(yùn)用渲染烘托,映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過(guò)程,表現(xiàn)了曹沖的聰明才智,給人以深刻啟迪!安軟_稱象”原是一則民間傳說(shuō),作者根據(jù)這一傳說(shuō)精心構(gòu)思,按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開的,“遇難題”——大象到底有多重;“議辦法”——曹沖顯示才智;“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量,固然稱出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文,起到了映襯作用。
[說(shuō)目標(biāo)]
1、了解曹沖稱象的方法.
2、通過(guò)官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比,理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。
[說(shuō)理念]
閱讀教學(xué)中,教師必須注重學(xué)生的參與,把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性,挖掘教材內(nèi)蘊(yùn),因勢(shì)利導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
[說(shuō)教學(xué)方法]
文本對(duì)話,運(yùn)用讀讀、想想、議議來(lái)反饋問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維,
一、看大象圖,揭示課題。(出示圖片。揭示課題)
3、說(shuō)說(shuō)看圖、讀題后的感受,……
。◤男W(xué)生生活走中舉例,設(shè)計(jì)懸念,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
二、讀文感受,整體把握
1、出示要求:讀準(zhǔn)字音,帶著疑問(wèn)去讀。
2、反饋初次讀文后的感受和收獲。(師隨機(jī)板書)
3、說(shuō)說(shuō)自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容?
4、師導(dǎo)語(yǔ)調(diào)控。
(整體把握教材內(nèi)容,做到將學(xué)的東西,心里有底了。)
三、讀議思悟,突破重點(diǎn)
1、讀懂第3小節(jié),體會(huì)官員們議論的稱象方法自由讀讀,與同座一起學(xué)者官員議議,理解“議論”詞義?
2、體會(huì)曹操聽后有什么反應(yīng),找文中句子讀讀。
3、理解“直搖頭”,從中感受到什么了?(師板書導(dǎo)語(yǔ):正當(dāng)官員們?yōu)殡y時(shí),有個(gè)人確想好了一個(gè)辦法,誰(shuí)呢?什么辦法?)
4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容,讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學(xué)生多讀幾遍,口頭用自己的話簡(jiǎn)單描述一下。
5、曹操聽了反應(yīng)有嗎?找句子讀讀體會(huì)一下。
6、演示稱象過(guò)程(指名學(xué)生讀,放課件展示)在此過(guò)程中理解一些詞語(yǔ)的意思。
7、出示PPT學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)簡(jiǎn)單的描述稱象過(guò)程。
8、稱象方法比較,顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”?
9、朗讀3、4小節(jié),體會(huì)一下曹沖是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意見。
10、得出曹沖以船代稱,以石代象,以水代人的聰明舉措。(師板書)(教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生自己觀看稱象過(guò)程的課件,或讓他們親自做實(shí)驗(yàn),讓他們親自去感受,到學(xué)習(xí),研究,真正理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。)
四、激情抒發(fā),感情升華。
導(dǎo)語(yǔ):(同學(xué)們,此時(shí)此刻,要是曹沖來(lái)到你的面前,你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎?)
1、學(xué)生同座互說(shuō),后指名說(shuō)說(shuō)。
2、你會(huì)想出比曹沖更好的`稱象方法嗎?
(質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思,為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。)
【說(shuō)效果】
本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的,學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),理解中悟情明理,在思考中發(fā)揮想像,求異求新,大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件展示,學(xué)生一看就懂,既省事又收效好。
在教學(xué)中有很多不足之處,現(xiàn)在針對(duì)我這節(jié)課說(shuō)說(shuō)自己的看法.
一、指導(dǎo)朗讀當(dāng)然是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很好。例如:官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學(xué)生各讀各的進(jìn)行了思考:關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“議論”的語(yǔ)氣,同時(shí),通過(guò)朗讀加深對(duì)“議論”一詞的理解。指導(dǎo)朗讀有了目的,有了方向,學(xué)生才會(huì)對(duì)朗讀有興趣,朗讀水平才會(huì)有所提高。
二、通過(guò)教學(xué),要讓學(xué)生從文章中明白道理,愛到啟發(fā)。也就是教學(xué)的情感目標(biāo)!恫軟_稱象》這篇課文就是告訴我們平時(shí)多觀察,遇事多動(dòng)腦,就能找到解決問(wèn)題的好方法這樣一個(gè)道理。道理淺顯易懂,學(xué)生很容易就理解了,但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察,思考的習(xí)慣呢?關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展,只有在課堂上有效地拓展延伸,才能讓學(xué)生有所感悟。而我在這節(jié)課上的拓展顯然是倉(cāng)促的,不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際,問(wèn)一問(wèn)學(xué)生:在生活中你遇到過(guò)什么難題?你是怎么做的?
三、在教學(xué)中,我們有時(shí)卻重視了人文性,忽略了工具性。語(yǔ)文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字,遣詞,造句,說(shuō)話,寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上,我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用,如:“大象到底有多重呢?“”他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量!啊钡降住啊惫弧,這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)意思,如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說(shuō)一說(shuō)句子就更好了。
我想:今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話,那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中,實(shí)踐中,我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟,走向完善
《稱象》教案11
活動(dòng)目標(biāo):
1.感知、理解故事內(nèi)容,理解曹沖稱象的原理。
2.引導(dǎo)幼兒想辦法,發(fā)展幼兒的想象力。
3.鼓勵(lì)幼兒時(shí)刻作一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。
活動(dòng)的重難點(diǎn):
理解沉浮的原理
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件
活動(dòng)過(guò)程:
一、 通過(guò)提問(wèn),引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋想辦法為大象稱重。
老師:小朋友,老師昨天看書的時(shí)候,碰到了一道難題,實(shí)在解決不了,請(qǐng)你們來(lái)幫幫我好嗎?有一頭大象,很大很大,我想大象這么大,那得有多重呢?我想稱稱它,可是它太大了,該怎樣才能知道大象的重量呢?你有什么辦法?(對(duì)不對(duì)的辦法先不給與否定)
二、講述故事。
1.老師:小朋友想出了這么多稱重的方法,我聽說(shuō)過(guò)一個(gè)故事,也是講大象稱重的事,咱們一起來(lái)聽聽,這里面的小朋友是怎么稱得好不好?看看你們的方法一不一樣。
2.教師講述故事。
3.提問(wèn):故事里的`小孩叫什么名字?他的爸爸是誰(shuí)?哪里來(lái)的大象?大官們想出辦法了嗎?他們都想了什么辦法?有沒(méi)有和你們一樣的辦法?行得通嗎?最后是誰(shuí)想出了辦法?大官們是怎么看待他的?心里怎么想的?最后曹沖的辦法成功了嗎?為什么曹沖可以成功?你平時(shí)愿意動(dòng)腦筋嗎?你動(dòng)腦筋解決過(guò)什么問(wèn)題?
4.(出示圖示)曹沖稱象到底用了什么辦法?為什么要用船?為什么要把石頭放進(jìn)船里呢?石頭的重量和大象的重量怎么樣?原來(lái)利用船的沉浮,就可以用和大象同樣重量的石頭來(lái)稱出大象的重量來(lái)了。小朋友真是和曹沖一樣聰明!
三、結(jié)束部分。
老師:曹沖是一個(gè)不但聰明而且愛動(dòng)腦筋的孩子,你們也是一樣,老師在科學(xué)區(qū)位小朋友準(zhǔn)備了沉浮的有關(guān)材料,請(qǐng)小朋友在區(qū)角活動(dòng)時(shí)親自試試,看看你們這些小曹沖是不是真的學(xué)會(huì)了這個(gè)方法,好嗎?
反思:在這節(jié)教育活動(dòng)中,教師的目標(biāo)把握很容易偏離到科學(xué)領(lǐng)域,如何把握好科學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)的重點(diǎn)是在目標(biāo)的定位上。我在這節(jié)課中注意到了這一點(diǎn),目標(biāo)把握還可以,可是講故事的時(shí)候最好是教師講,不能只用課件,才能充分吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的興趣。
《稱象》教案12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確,流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖平時(shí)多觀察,遇事多動(dòng)腦想辦法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
以曹沖稱象的過(guò)程為重點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖善于動(dòng)腦想辦法的精神為難點(diǎn)。
三、教學(xué)用具:
生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一).生字偵測(cè),談話導(dǎo)入:
。1)出示卡片,以“瞬間識(shí)字法”對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字進(jìn)行鞏固練習(xí)。讓學(xué)生對(duì)個(gè)別生字進(jìn)行組詞,造句。(學(xué)生評(píng)議訂正)
。2)談話導(dǎo)入:
1.同學(xué)們想知道東西有多重怎么辦?(稱)
2.那么想知道大象有多重怎么稱呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候關(guān)于稱象的故事。
板書:稱象(書空,強(qiáng)調(diào)“象”的寫法)
。3).課題質(zhì)疑:針對(duì)課題“稱象”你能提出什么問(wèn)題?(誰(shuí)稱象?怎樣的象?怎樣稱象?)(在副板上出示問(wèn)題)
(二).初讀感知:
1.師范讀課文出示要求:1.標(biāo)出自然段2.思考質(zhì)疑問(wèn)題(多媒體)
2.自由朗讀,分組合作討論,釋疑。
3.引導(dǎo)評(píng)議(就問(wèn)題所涉及的段落進(jìn)行指名朗讀,加深理解)
。ㄈ┚x感悟:
都有誰(shuí)想出了稱象的辦法?(小組交流討論,班內(nèi)交流匯報(bào))
1、官員們(板書)引導(dǎo)學(xué)生找出句子,以齊讀的方式分析官員們的辦法。(隨即板書:造大秤、宰大象)體會(huì)“有的說(shuō)……有的說(shuō)……”的場(chǎng)面,并對(duì)這段進(jìn)行分角色朗讀,感受當(dāng)時(shí)的氣氛,理解詞語(yǔ)“反駁”并造句。
2、博學(xué)的官員都不能稱出大象的重量,那么年僅七歲的曹沖呢?
1.生生合作討論稱象的方法,交流匯報(bào)。(引導(dǎo)評(píng)議)
2.出示課件:演示稱象過(guò)程,幫助學(xué)生理解稱象的過(guò)程。
3.指名朗讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生找出并標(biāo)注表示稱象先后順序的詞語(yǔ)。(“把……然后……再把……再……”)用順序詞口頭造句,練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)能力。(板書稱象的.過(guò)程)
4.結(jié)合課件演示及理解稱象過(guò)程后,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作。(實(shí)驗(yàn)感悟,學(xué)生評(píng)議)
5.組織復(fù)述稱象過(guò)程,做評(píng)價(jià)。
3、對(duì)比官員和曹沖稱象辦法的優(yōu)劣。誰(shuí)的好?好在哪里?從什么地方可以看出來(lái)?
。ú懿伲褐睋u頭,點(diǎn)頭微笑)(板書)齊讀第五自然段
。ㄋ模⿺U(kuò)展延伸:
1.曹沖比官員的辦法好,說(shuō)明他是個(gè)怎么樣的孩子?(引導(dǎo)總結(jié)本文中心:善于觀察,勤于動(dòng)腦)
2.放到現(xiàn)在你會(huì)如何稱大象?(啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)代社會(huì)去思考)
總結(jié):經(jīng)過(guò)本課對(duì)曹沖善于觀察勤于動(dòng)腦去解決稱象問(wèn)題的學(xué)習(xí),教育我們?cè)诮窈蟮纳钪袘?yīng)勤于觀察,積極想象,創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。
五、板書設(shè)計(jì):
稱象
誰(shuí)稱象?
官員
曹沖
↓
↓
怎么稱象?
造大秤
象上船,畫線,象上岸
裝石頭,齊線,稱石頭
怎樣的象?
宰大象
石頭=大象
↓
↓
直搖頭
←
曹操
→
點(diǎn)頭微笑
《稱象》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、能用學(xué)過(guò)的方法,認(rèn)真讀課文3------5段,聯(lián)系上下文理解“直、果然”的意思,稱象(第二課時(shí))。會(huì)用“先……再……然后……”練習(xí)說(shuō)話。
2、理解曹沖稱象的操作程序,能有條理地口述稱象的過(guò)程。
3、通過(guò)課文學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得只有多動(dòng)腦筋思考,才能用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
4、學(xué)習(xí)曹沖遇事善于開動(dòng)腦筋,能獨(dú)創(chuàng)性地解決問(wèn)題 。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文第四自然段,理解曹沖稱象的操作程序,能口述稱象過(guò)程,知道稱象的簡(jiǎn)單科學(xué)道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
二、研讀解疑
(一)學(xué)習(xí)第三段
1、自由讀第3段,思考:官員們想出了哪些稱象的辦法?
2、討論、交流。根據(jù)學(xué)生討論
3、朗讀課文,理解“直搖頭”。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段
1、朗讀第四段,初步感知曹沖說(shuō)的稱象辦法。
2、自讀、自悟。這個(gè)辦法曹沖是分幾步來(lái)說(shuō)的?每一步要人們做些什么?用“○”圈出主要的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。(借助課件,交流學(xué)習(xí)體會(huì))
3、找到表示先后順序的詞語(yǔ)“再……然后……”,學(xué)著曹沖的樣子,說(shuō)一說(shuō)稱象的`過(guò)程,小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《稱象(第二課時(shí))》。
4、組織小組學(xué)習(xí),進(jìn)一步研讀曹沖說(shuō)的稱象辦法。
。1)選擇自己喜歡的讀書方法,讀第四段,提出學(xué)習(xí)中的疑問(wèn),開展小組討論,大組交流。(2)指名學(xué)當(dāng)曹沖,借助課件介紹稱象過(guò)程,相機(jī)解答疑問(wèn)。
(三)學(xué)習(xí)第五段
1、指名讀第5段,邊讀邊劃,聯(lián)系上下文理解“果然”一詞。
2、用曹沖說(shuō)的辦法稱出了大象的重量,在場(chǎng)的官員們會(huì)說(shuō)些什么呢?
三、練習(xí)深化
1、曹沖稱象的辦法到底好在哪兒呢?請(qǐng)小朋友邊聽、邊看、邊想。(課件演示:配樂(lè)朗讀課文3、4、5段)
2、獨(dú)立完成課后練習(xí)第5題,集體交流。
3、小結(jié)曹沖能想出這個(gè)辦法的原因,完成板書。(板書:船 石)
4、今天,曹沖就來(lái)到了我們的中間,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
四、延伸創(chuàng)新
1、小朋友,我們生活在21世紀(jì)的今天,你們能想出更好的稱象辦法嗎?
2、老師碰到了一個(gè)難題,你們?cè)敢鈱W(xué)著曹沖那樣給老師出個(gè)點(diǎn)子嗎?出示難題。(自由組合學(xué)習(xí)對(duì)象,研究方法,并用上“先……再……然后……”練習(xí)說(shuō)話。)
3、選擇性星級(jí)作業(yè)。
《稱象》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字,1個(gè)多音字,會(huì)寫6個(gè)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹沖是怎樣稱象的。
3、通過(guò)曹沖稱象的故事,知道曹沖是一個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子,懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握本課生字新詞。會(huì)認(rèn)11個(gè)字,1個(gè)多音字,會(huì)寫6個(gè)字。
2.通過(guò)曹沖稱象的故事,懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、掌握“秤、稱”兩個(gè)字的讀音。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)字的形。
3、從曹沖稱象中感悟到聰明來(lái)自于觀察和思考。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.演示稱象過(guò)程的材料。
2.識(shí)字、詞語(yǔ)卡片,投影儀。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┲辈逯行,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們看見過(guò)秤嗎?秤是干什么用的?板書:稱。
2、問(wèn):稱什么?誰(shuí)來(lái)稱?請(qǐng)大家打開課本齊讀31課的課題。
3、板書:曹沖稱象
。ǘ├首x課文,隨文識(shí)字。
1.自由讀課文,把不認(rèn)識(shí)的.字做上記號(hào),想辦法認(rèn)識(shí)它們,記住它們。
2.聽課文的朗讀錄音。
通過(guò)聽讀你認(rèn)識(shí)了那些字?學(xué)生邊說(shuō),教師邊出示字卡。
稱官柱議論底(得)搖歲牽沿裝
3.誰(shuí)會(huì)讀?請(qǐng)你帶著大家讀一讀。
4.按自然段的順序讀一遍課文。
5.學(xué)習(xí)課文一二自然段。
(1)這頭大象是怎么來(lái)的?從課文中找到相應(yīng)的部分讀句子。
。2)投影顯示:大象可真大呀!
。3)你認(rèn)為老師這樣的寫法好不好,為什么?
。4)再次投影:大象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子。(意圖:通過(guò)讀句子體會(huì)課文語(yǔ)言的具體、形象)
(5)面對(duì)著這樣一頭又高又大的象,你最想知道什么?
(6)投影出示:這么大的象,到底有多重呢?
朗讀訓(xùn)練:①讀正確。②讀出想知道重量的心情。
。7)面對(duì)曹操的提問(wèn),官員們想出了幾種辦法?
6.學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
。1)說(shuō)一說(shuō)官員們想出的辦法。
、倏硺湓斐印"谠紫蟾钊。
。2)討論:官員們的辦法行不行?為什么?
指導(dǎo)朗讀:曹操聽了直搖頭。
(3)分角色朗讀本段。
。4)曹沖想出了什么辦法呢?
7.學(xué)習(xí)課文的第四自然段。
。1)自讀第四自然段:畫出曹沖說(shuō)的話。
、冽R讀曹沖說(shuō)的話。
②說(shuō)一說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。
。2)實(shí)驗(yàn)演示,加深理解。(可以用課件或?qū)嵨镞M(jìn)行)
8.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
。1)指名讀文。
(2)投影出示:他叫人照曹沖說(shuō)的方法去做,果然稱出了大象的重量。
你能把“果然”換個(gè)詞嗎?
。3)用提問(wèn)指導(dǎo)朗讀本段:這一年,曹沖多大?(七歲)
七歲的曹沖就想出了這樣的好辦法,稱出了大象的重量。我們應(yīng)該怎樣讀?
。ㄈ┙處熜〗Y(jié),點(diǎn)悟啟發(fā)。
1、小結(jié):請(qǐng)同學(xué)們看看、想想:曹沖從大臣們的談話里,得到了那些啟發(fā)?
。1)從宰象中想到:怎樣才能使整體變化為一部分一部分呢?(石頭)
。2)從造大秤中想到:用什么來(lái)代替大秤呢?(船)
。3)從“提不起”中想到:用什么來(lái)托起大象呢?(水)
2、你們喜歡曹沖嗎?為什么?
第二課時(shí)
。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。
1、讀出會(huì)認(rèn)字的讀音。自己借助拼音認(rèn)讀這些字,再把拼音蓋上看看自己還會(huì)讀嗎?全班反饋,出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。
2、正確流利地朗讀課文。
。ǘ⿲懽种笇(dǎo)。
1、復(fù)習(xí)會(huì)寫字字音。
2、出示漢字:和柱誰(shuí)塊歲站
。1)把生字按難易程度分成二類,分別貼在黑板的兩側(cè),學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字比賽。
誰(shuí)塊站和柱歲
。2)學(xué)習(xí)曹沖我最棒!記字形比賽現(xiàn)在開始!
。3)第一輪:看誰(shuí)記得準(zhǔn)又快。
教師每次出示一個(gè)生字,學(xué)生看清后,教師將字卡放下,學(xué)生在練習(xí)本上寫出這個(gè)字后,同桌兩個(gè)人互換。教師再次出示字卡,學(xué)生進(jìn)行核對(duì)。寫對(duì)的同學(xué)站起來(lái)說(shuō):嘿!嘿!我最棒。
(4)第二輪:誰(shuí)能一次記住三個(gè)字。
余下的三個(gè)字,學(xué)生自己進(jìn)行字形記憶。然后教師快速出示字卡,閃現(xiàn)字形后,進(jìn)行聽寫。三個(gè)字都寫對(duì)的同學(xué)獲得“優(yōu)秀”。
。ㄈ╈柟叹毩(xí)。
1、在寫字本上練習(xí)。
2、讀一讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)。
3.本課中你還喜歡哪些詞語(yǔ)?摘錄在“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中。部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雪孩子》第二課時(shí)教案
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)訓(xùn)練
二、導(dǎo)入新課
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.回答課后練習(xí)題:雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?
小結(jié):一個(gè)多么可愛的雪孩子啊,他純潔善良,助人為樂(lè),舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子,他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
三、探究新知
。ㄒ唬┓中〗M自學(xué)生字
1.認(rèn)字
注意讀準(zhǔn)"柴、奔、燒、知"4個(gè)字的字音。 "起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來(lái)記憶?梢赃M(jìn)行同音字比較"化—畫,到—到,只—知,還—孩"。
2.寫字
寫好"唱、輕、誰(shuí)"等。
三、當(dāng)堂練習(xí)
1.完成課后練習(xí),讀讀說(shuō)說(shuō)。
雪孩子變成了…
2.布置作業(yè):
把課文中的故事講給別人聽。
四、歸納總結(jié)
板書設(shè)計(jì):
《稱象》教案15
目標(biāo):
1、理解故事中曹沖稱象的好方法,初步了解量的守恒原理.
2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦,勤于觀察的好品質(zhì)。
準(zhǔn)備:
曹沖稱象過(guò)程的課件、實(shí)驗(yàn)材料。
重點(diǎn)難點(diǎn):了解曹沖稱象的方法。
過(guò)程:
1、談話導(dǎo)入。
如果你們想知道一樣?xùn)|西有多重,應(yīng)該怎么辦?(幼兒討論。)
如果要稱一頭大象的重量,那要怎么稱呢?古時(shí)候的人想出了辦法來(lái)稱大象,那他們是怎么稱的呢?
2、完整欣賞故事一遍。
提問(wèn):故事里的人是怎么稱大象的?
。ǚ椒ㄒ唬涸煲粭U大秤,砍一棵大樹做秤桿。問(wèn):那是一頭這樣的大象.方法二:把大象宰了,割成一塊一塊再稱。提問(wèn):官員們提出的稱象方法好嗎?)方法三:曹沖稱象。)
3、欣賞曹沖稱象那一段,重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換來(lái)稱大象。
。1)欣賞課件。
提問(wèn):
1曹沖是怎么稱象的?(說(shuō)說(shuō)稱象的順序,幼兒說(shuō),教師邊畫圖示。)
2為什么要在船上做記號(hào)?
3石頭為什么要放到船沉到標(biāo)著記號(hào)的這里?
4這樣稱出來(lái)的石頭重量真的等于大象的重量嗎?讓我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(2)演示實(shí)物操作。
小結(jié):你們覺得這個(gè)方法怎么樣?那覺得能想出這個(gè)辦法的人怎么樣。(很聰明,很會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友.)
4、再次完整欣賞故事一遍。
5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況,發(fā)散幼兒的思維。
提問(wèn):剛剛我們聽了的故事題目叫什么?古時(shí)候的人稱象是這樣稱的,那現(xiàn)在,如果我們也要稱一頭大象的重量,我們可以怎么來(lái)稱呢?(幼兒討論。)
小結(jié):古時(shí)候雖然沒(méi)有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重量的工具,但他們通過(guò)動(dòng)腦筋,也能輕松的稱出東西的重量。因此,現(xiàn)在的我們只要能動(dòng)腦筋,什么事情都能解決的。
第一次會(huì)教:20xx.12.22
課評(píng):
《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。活動(dòng)通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比,表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋,善于觀察,富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng),引人入勝,語(yǔ)言通俗易懂,讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。活動(dòng)中,幼兒興趣濃厚,回答積極,思維能一直跟著老師的思路走。通過(guò)形象的課件演示,幼兒能很快的理解曹沖稱象的.方法,落實(shí)了兩個(gè)目標(biāo)。不過(guò)活動(dòng)中教師也存在一些問(wèn)題:
1、整個(gè)活動(dòng)下來(lái),教師重復(fù)小朋友的回答較多,這樣就顯得有點(diǎn)羅嗦,同時(shí)也較浪費(fèi)時(shí)間。
2、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接方面不夠連貫,教師的引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得不是很合理。
3、語(yǔ)態(tài)顯得較老氣,沒(méi)有很好地貼近小朋友的心理,這樣在活動(dòng)中趣味性就顯得不夠了。
4、本活動(dòng)是屬于故事教學(xué)活動(dòng),而放著一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示,就顯得有點(diǎn)像科學(xué)活動(dòng)了,再說(shuō)小朋友對(duì)稱象的方法已能理解得較好了,所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)放在這個(gè)活動(dòng)中顯得就有點(diǎn)多余了。
5、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面能否進(jìn)行調(diào)整。這個(gè)故事較長(zhǎng),對(duì)幼兒理解故事內(nèi)容來(lái)說(shuō)較難,如果分段來(lái)欣賞的話,可能會(huì)達(dá)到更好的效果。
總之這次活動(dòng)有較多的不足,在各方面還需做很大的改進(jìn),同時(shí)還要不斷提升自己的語(yǔ)言組織能力,來(lái)上好這個(gè)活動(dòng)。
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