一、教材說明

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選入課文時(shí)有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

　　文章表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。

　　選編本文的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

　　本文的重點(diǎn)是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點(diǎn)寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹。”

　　第二次經(jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。

　　對小學(xué)生來說，本課的難點(diǎn)主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”另一處是文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。

　　2有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

　　4領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)建議

　　1課前，可引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)“鳥的天堂”的資料；教師應(yīng)準(zhǔn)備課文插圖的放大圖或?qū)嵕颁浵駧А?/p>

　　2要加強(qiáng)朗讀和背誦的指導(dǎo)。教學(xué)中，可以采取以讀代講的方法，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。例如，關(guān)于“真是一株大樹”一句，學(xué)生讀時(shí)習(xí)慣強(qiáng)調(diào)句中的“大”字，實(shí)際上作者強(qiáng)調(diào)的是“一”株大樹，而不是他認(rèn)為的許多株，也不是有的朋友說的兩株。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文的句子，讀好這句話，讀出榕樹的大。要鼓勵(lì)學(xué)生相互交流朗讀的感受，說一說為什么這樣或那樣讀。難讀的語句、段落，教師可適當(dāng)范讀，亦可用音樂、圖像、語言等把學(xué)生帶入文中的情境，體會(huì)作者的思想感情。

　　“選自己最喜歡的部分背誦下來”，這一要求能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。教師要尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生用自己認(rèn)為最有效的方法背誦，要給學(xué)生充足的時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地練習(xí)，當(dāng)堂背下來。還應(yīng)組織學(xué)生相互交流背誦的部分，并說說自己為什么喜歡這部分。

　　3領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，是本組課文的教學(xué)重點(diǎn)。《鳥的天堂》是進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的第一篇例文，“思考·練習(xí)”第二、三題就是體現(xiàn)這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)的。教學(xué)時(shí)，可以憑借這兩個(gè)題目，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。具體可按以下步驟進(jìn)行。

　　第一步，在學(xué)生理解課文主要內(nèi)容、理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著“作者是怎樣寫出大榕樹的特點(diǎn)的”“哪些句子寫得好”這兩個(gè)問題，細(xì)細(xì)品讀課文，能夠讀出點(diǎn)味道，有點(diǎn)自己的感悟。

　　第二步，就這兩個(gè)問題交流閱讀的體會(huì)。學(xué)生可以從總體上談怎樣寫出大榕樹的大和茂盛的，也可以就某一個(gè)句子、某一個(gè)詞語、某一處標(biāo)點(diǎn)的使用說說自己的體會(huì)。在交流中，要特別注意一些難理解的句子，如，“那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！蓖ㄟ^互相交流啟發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)悟到，這是因?yàn)橐黄�片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍，就好像一個(gè)個(gè)顫動(dòng)的生命。再如，“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個(gè)“鳥的天堂”加引號，這是引用別人說的話；第二個(gè)不加引號，這是作者自己親眼所見的、確確實(shí)實(shí)的鳥的天堂。這樣的討論交流，就把突破理解上的難點(diǎn)和領(lǐng)悟作者的'表達(dá)方法有機(jī)地結(jié)合起來了。

　　第三步，把自己喜歡的句子再讀讀，然后抄下來。

　　4在學(xué)習(xí)了寫大榕樹和眾鳥活躍場面兩部分之后，啟發(fā)學(xué)生提出問題，并就“這里為什么成了鳥的天堂”“怎樣理解‘感到一點(diǎn)兒留戀’這句話”等問題，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的看法，體會(huì)到這里的人們保護(hù)榕樹、愛護(hù)鳥的自覺行為，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的境界美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

　　5本課字詞教學(xué)，注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)以下多音字的音：“應(yīng)接不暇”中的“應(yīng)”讀ｙìｎｇ，“興奮”中的“興”讀ｘīｎｇ，“不可計(jì)數(shù)”中的“數(shù)”讀ｓｈǔ�！俺病弊稚喜糠植蝗菀讓懞茫�提示學(xué)生把三個(gè)“〈”寫勻稱。一些詞語應(yīng)結(jié)合課文語言環(huán)境和聯(lián)系生活實(shí)際加以理解。下列詞語解釋，供教師參考。

　　靜寂：很靜。

　　應(yīng)接不暇：暇，沒有事的時(shí)候。本課形容鳥太多，眼睛看不過來。

　　留戀：舍不得離開。

　　天堂：在神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環(huán)境，文中“鳥的天堂”指那株大榕樹是鳥兒們生活的樂園。

　　6“思考·練習(xí)”中選做題的目的是深化學(xué)生對課文的理解，并給學(xué)生提供一次有趣的練筆機(jī)會(huì)。可鼓勵(lì)學(xué)生嘗試一下，但不要求每個(gè)學(xué)生都做。

　　四、參考資料

　　鳥的天堂指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林；從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。

　　大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮?xí)r歸巢休息。它們每天早晚一進(jìn)一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。

　　1933年，巴金到新會(huì)訪友時(shí)，路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》)，更使鳥的天堂美名傳揚(yáng)四海。現(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥和游玩。

　　榕樹常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為樹干。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。

　　畫眉鳥身體棕褐色，腹部灰白色，頭、后頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽。

《鳥的天堂》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀重點(diǎn)片段，感悟大榕樹的奇特、尼奧的歡快。

　　一、導(dǎo)入

　　1在廣東有這樣一個(gè)傳說，相傳四、五百年前廣東新會(huì)的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這環(huán)境優(yōu)美，便銜來一棵榕樹枝，說來奇怪，這棵榕樹很快的生長起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴。從此，每于清晨薄霧，萬千靈鳥，鳴聲呼喚，翩翩起舞，形成了南國的一個(gè)奇觀“鳥的天堂”。

　　2同學(xué)們，你們認(rèn)為什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”呢？

　�。ㄉ�自由說，帶著你們美好的幻想再來讀題目。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？各在什么時(shí)間？看到的景象有什么不同？

　　（兩次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一顆大榕樹，第二次看到了許多鳥）

　　三、快速瀏覽課文，找一找作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后，他有怎樣的感慨？

　　（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊�。�

　　指名讀，讀出感慨。齊讀。

　　讀了這句話，你有什么問題嗎？

　　生說：為什么第一個(gè)鳥的天堂加引號，第二個(gè)不加引號呢？

　　（第一個(gè)“鳥的天堂”是大榕樹，第二個(gè)“鳥的天堂”是真正的鳥的天堂。）

　　四、大榕樹變天堂了，這是怎樣的一株大樹呢？讓我們伴著夕陽的余輝走進(jìn)這棵神奇的大榕樹，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀7、8自然段，

　　1、你仿佛看到了一棵怎樣的樹？

　　（大、茂盛、生機(jī)勃勃）

　　2、看到這棵大榕樹，作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？

　　（這美麗的'南國的樹！）

　　3、齊讀（讀出贊嘆）

　　五、自由朗讀7、8自然段，體會(huì)作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體？（方法：圈點(diǎn)批注，把自己喜歡的句子多讀幾遍，在旁邊寫出自己的體會(huì)。）

　　1、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

　　（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）

　　指導(dǎo)朗讀：讀出“一株、大”

　　2、枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)呢？

　　（枝上又生根，根上又生枝）

　　出示圖片，形成了獨(dú)木成林的景觀，所以作者贊嘆“這美麗的南國的樹！”

　　3、一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上。

　�。�體會(huì)“臥”字，帶著你的感受讀）所以作者贊嘆“這美麗的南國的樹！”

　　4、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。

　　（不留一點(diǎn)縫隙，說明樹葉多。）

　　5、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　讀了這句話有疑問嗎？（為什么說有“生命在顫動(dòng)？）

　　6、借助平時(shí)的生活感受，小組交流。

　　(預(yù)設(shè)：可能是風(fēng)吹的樹葉在動(dòng)，可能是小鳥在動(dòng)。)

　　（是樹葉在動(dòng)，是生命在動(dòng)，也是作者的心在動(dòng)，所以他贊嘆“這美麗的南國的樹！”）

　　六、這美麗的南國的樹，已有500年的歷史了，它之所以這樣美麗，不僅是因?yàn)樗�自身旺盛的生命力，還有天馬村的人對它的愛護(hù)，天馬村的人視這棵樹為神樹，視這些鳥為神鳥，多少年來人們用這種最淳樸的環(huán)保意識保護(hù)著這棵樹，所以，人們一直擁有這“這美麗的南國的樹！”

　　七、1假如你就是第一只飛來的仙鶴，發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的同伴來此安居樂業(yè)？

　　2、就在你們的呼喚聲中來了許多的鳥，看！下面就讓我們走進(jìn)課文12、13自然段，看看巴金怎樣把這動(dòng)態(tài)的美展示在文字上的？

　　八、1讓我們用同樣地方法看看作者寫出了鳥的什么特點(diǎn)，怎樣寫出這些特點(diǎn)的？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　1、我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個(gè)“到處”說明鳥很多。）

　　2、我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）

　　3、大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。）

　　4、一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會(huì)到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）

　　5、教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）

　　九、總結(jié)全文

　　大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為我們?nèi)祟愐惨�保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然，才會(huì)有這“鳥的天堂”。

《鳥的天堂》教案4

　　課程類型：

　　新授課

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片、PPT等

　　教學(xué)方法：

　　講授法、舉例法、練習(xí)法等

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)寫景作文的基本寫作方法，掌握寫景作文的基本步驟。

　　（二）了解觀察五法并會(huì)使用，掌握寫景作文的幾種寫作順序。

　�。ㄈ�）熟練掌握寫景作文開頭、主體和結(jié)尾部分的寫作方式。

　　（四）通過本課的學(xué)習(xí)，基本能夠熟練地寫出寫景作文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：掌握寫景作文的基本方法和步驟。

　�。ǘ�）難點(diǎn)：能夠熟練地寫寫景作文。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　提問學(xué)生是否知道哪些關(guān)于寫景作文的方法或技巧，引出本課主題——寫景作文的技巧，本課將以巴金先生的《鳥的天堂》為參照，為生講解寫景作文的寫作技巧及方法。

　�。ǘ�）新課講授

　　1、生自由朗讀《鳥的天堂》課文，朗讀的過程中思考一下作者主要寫了什么景物，是如何描寫這些景物的。

　　2、師提問生《鳥的天堂》這篇課文寫到了哪些景物，這些景物作者分別是怎么得來的。（太陽、紅霞、石子路、河、大樹、小船、竹竿、槳、榕樹、鳥）

　　3、師和生討論作者寫到的這些景物都是怎么觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒有其他方法觀察到什么景物呢（用耳朵聽到了鳥叫聲）。

　　4、師為生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽（比如夏天我們可以聽到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過雨后泥土散發(fā)出來的清香）、用嘴巴品嘗（比如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜美），最后，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺得很熱，這就是在感受夏天）。

　　5、師指名生總結(jié)觀察五法（看、聽、聞、嘗、感受）。

　　6、師提問生是否知道《鳥的天堂》這篇課文是用什么順序來寫的（時(shí)間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫景作文的寫作順序。

　　7、師引導(dǎo)生如果要寫一片游記可以使用什么順序來寫文章（游覽順序）。

　　8、師引導(dǎo)生如果要寫當(dāng)下看到的美景，我們可以使用什么順序（空間順序）。

　　9、師指名生總結(jié)寫景作文可以用哪幾種順序來寫（時(shí)間順序、游覽順序、空間順序）。

　　10、師引出寫作需要遵循一定的結(jié)構(gòu)，小學(xué)作文最常用的作文結(jié)構(gòu)是總—分—總的順序，并提問生總—分—總的順序分別對應(yīng)文章的哪幾個(gè)部分（開頭、中間、結(jié)尾）。

　　11、師為生講解在寫開頭時(shí)應(yīng)該注意什么，有什么方法（要開門見山指出要寫的景物），師提問生在《鳥的天堂》這篇課文中，作者是否有開門見山提出要寫的主要景物，并為生講解作者在開頭涉及的無關(guān)“榕樹”的景物，是為了更好的'突出重點(diǎn)。

　　12、師結(jié)合《鳥的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征詳細(xì)描寫、注意寫作的順序）。

　　師指名生朗讀課文最后一個(gè)自然段，提問生在最后一段作者是如何寫的（抒發(fā)感情，對“鳥的天堂”的留戀、不舍以及驚嘆），引出在文章的結(jié)尾部分，建13、議抒發(fā)感情使文章更加容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。

　　14、師提問生文中的優(yōu)美句子有哪些，并請生說明認(rèn)為該句優(yōu)美的原因（三職槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲——比喻句；一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽——擬人）。

　　15、從生提出的優(yōu)美語句，引出修辭手法在寫作中運(yùn)用的重要性（比喻、擬人、排比、夸張等），可以使文章更加生動(dòng)形象，化抽象為具體等。

　�。ㄈ�）作業(yè)布置

　　使用所學(xué)的技巧和方法寫一篇你想和大家分享的寫景作文。

《鳥的天堂》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　過程與方法：

　　理解課文內(nèi)容，．領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法，并能用自己喜歡的方式表達(dá)個(gè)人的閱讀感受。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　體會(huì)“鳥的天堂”的美和文章語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．有感情朗讀課文。

　　2．體會(huì)“鳥的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，，并能用自己喜歡的方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。

　　教具準(zhǔn)備：自制課件

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，整體感知

　　1、知道著名作家巴金嗎？你對他有什么了解？

　　巴金先生曾說過這樣一句話：“南國的風(fēng)物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的美麗�！边@節(jié)課，我們就在巴金先生的引領(lǐng)下，一起走進(jìn)我們南國的一個(gè)夢境般的地方——鳥的天堂。（板書課題）

　　2、配樂講述傳說。

　　在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每

　　于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個(gè)奇觀，這就是——齊讀課題。

　　3、揭題，讀題

　　同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”呢？

　　生自由交流（景色優(yōu)美舒適……）

　　我在網(wǎng)上下載了不少“鳥的天堂”的圖片，它確實(shí)如你們所想象的，是個(gè)很美的地方。只看圖片，就是一種享受，讓人陶醉，它的靜謐、優(yōu)雅、和諧、安詳，帶著你的想象和感受再讀課題——

　　3、學(xué)習(xí)生字詞。

　　昨天大家預(yù)習(xí)了課文，誰來讀讀這幾個(gè)詞語？其他同學(xué)認(rèn)真聽，這兒有三個(gè)生字，三個(gè)多音字，看他是否全讀準(zhǔn)了？

　�。ㄕn件出示：一簇簇不計(jì)其數(shù)樹梢做巢應(yīng)接不暇興奮）

　�。�1）正音；

　�。�2）理解“應(yīng)接不暇”；

　�。�3）指導(dǎo)書寫“巢”和“暇”�！俺病鄙喜糠质侨齻�(gè)“﹤”，要寫的勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個(gè)扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家。“暇”是日字旁。

　　4、理清層次。

　　借助預(yù)習(xí)提示誰能說說課文主要寫了什么？

　　生匯報(bào)交流。

　　到底是六年級的學(xué)生，能再預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的。你們的表現(xiàn)讓我感到驕傲。下面清你快速瀏覽課文，看看作者兩詞去了鳥的天堂后，有怎樣的感慨？

　　昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天

　　堂�。�

　　指導(dǎo)朗讀：能不能把這感慨的味道讀得再濃一些？突出“的確”，齊讀。

　　5、質(zhì)疑。

　　大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？

　　（鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。）

　　你是怎樣理解的？

　　一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

　　二、重點(diǎn)讀“樹”，品味寫法

　　1、初步感受榕樹的美。

　　（讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽。）師配樂朗讀課文1——9自然段。

　　學(xué)生聽后談感受，總結(jié)榕樹的特點(diǎn)。（你仿佛看到一棵怎樣的樹？）（大綠茂盛生機(jī)勃勃）讓學(xué)生寫到黑板上。

　　當(dāng)作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　板書：這美麗的南國的樹�。ㄟ@是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學(xué)們齊讀這句話。）學(xué)生齊讀。

　　3、作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來的？

　　默讀課文的4——9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來。

　　交流榕樹的“大”

　�。�1）隨機(jī)出示：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！�

　　指名談體會(huì)，突出“一株”，指名讀，自由讀。

　　（2）為什么不可計(jì)數(shù)？這跟它的生長特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。

　　（出示圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長越長，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯(cuò)節(jié)，

　　所以——“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！�

　　（3）指導(dǎo)讀，體會(huì)榕樹的大。

　　知道這株榕樹究竟有多大嗎？咱們的操場大不大？這一株榕樹所覆蓋的面積相當(dāng)與咱兩個(gè)操場，甚至比兩個(gè)操場還要大。

　　把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來。

　　人常說“獨(dú)木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個(gè)小島，形

　　成了“獨(dú)木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——齊讀（這美麗的南國的樹�。�

　　還有那里具體寫了榕樹的“大？

　　隨機(jī)出示：“一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣�！�

　　抓住“臥”字來體會(huì)：一個(gè)“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？把你的感受讀出來。

　　小結(jié)：多么生動(dòng)、巧妙的一個(gè)“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨(dú)立成一個(gè)小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——齊讀（這美麗的南國的樹！）

　　讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近

　　榕樹了……

　　體會(huì)榕樹的“茂盛”、“綠”

　�。�1）隨機(jī)出示：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�

　　如果把“似乎”去掉，感覺有什么不一樣？比較讀。指名說。

　　師小結(jié)：這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。指名讀。

　　（2）感受“生命力”

　　讀這句話，大家有沒有疑問？

　�。ā靶碌纳�命”是指什么？作者為什么會(huì)有這種感受呢？）

　　再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的'感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。

　　學(xué)生自由讀，體會(huì)，交流。

　　師小結(jié)：那是風(fēng)吹，是鳥動(dòng)，是陽光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無限的生機(jī)，是榕樹顯示出來的茂盛的生命力，所以——齊讀（“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！保�

　　（3）感受樹的美

　　這是樹葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆——（齊讀）：這美麗

　　的南國的樹�！�

　　這也是我們的心在贊嘆——（齊讀）：這美麗

　　的南國的樹�！�

　　巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹

　　的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！

　　齊讀第八自然段。

　　指導(dǎo)交流背誦。（好的語言應(yīng)該積累。）

　　三、遷移練筆，引向讀“鳥”

　　這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護(hù)。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它，如果誰打鳥，就會(huì)受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識，保護(hù)著鳥，保護(hù)著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

　　生齊讀：這美麗的南國的樹。

　　正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安

　　居樂業(yè)？請你寫下最能打動(dòng)他的話。

　　提示：可以用文中的話，也可以用自己的話。

　　交流。

　　生寫，寫完后交流。

　　就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——

　　生讀：鳥的天堂。

　　第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們再一次來到了這里，這次，我們沒有失望，不僅看到了群鳥出巢的熱鬧場面，而且聽到了百鳥齊鳴的動(dòng)聽音樂。那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是“此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”。文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學(xué)們回去后運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。如果有機(jī)會(huì)，你們可以去廣東，去鳥的天堂——那夢境般的地方。

《鳥的天堂》教案6

　　一、課前準(zhǔn)備：

　　1、收集有關(guān)鳥、樹的詞語。

　　2、讀三遍課文，給生字注音。

　　3、抄寫本課4個(gè)字的詞或詞組12個(gè)和3句優(yōu)美

　　句。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動(dòng) 南國 應(yīng)接不暇”。

　　2．訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，概括段

　　意。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪

　　些地方描寫了事物的動(dòng)態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的

　　含義。2．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　四、課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　1．回答文中設(shè)計(jì)的問題，勾劃重點(diǎn)詞句。

　　2．同位討論、小組交流、理解重點(diǎn)句。

　　3．觀察圖，發(fā)揮想象，進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練。

　　4．質(zhì)疑問難。

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)。

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難。

　　2．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

　　3．理清層次，給課文分段，概括段意。

　　（二）整體感知。

　　作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景

　　色？

　　（三）過程。

　　1．檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難。

　　（1）指讀課文、正音、解詞。

　　①讀準(zhǔn)字音：

　　“顫”chàn“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì

　�、诶斫庠~語：

　　留戀：不忍舍棄或離開。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明顯地表現(xiàn)出來。

　　南國：指我國的南部。

　　顫動(dòng)：本課指微風(fēng)吹動(dòng)樹葉一閃一閃的`樣子。

　　應(yīng)接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看

　　不過來。

　　（2）用“______”劃出文中你認(rèn)為寫得美的詞句

　　來讀一讀、細(xì)體會(huì)。

　�。�3）自由讀課文，質(zhì)疑問難。

　　2．揭題，學(xué)生自悟：

　�。�1）板書課題。

　　“天堂”指什么？在文中怎樣理解？

　　文中“鳥的天堂”指的是什么？

　　（2）默讀全文思考：

　　作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不

　　同？

　�。ㄗ髡邇纱稳ァ傍B的天堂”。第一次是在黃昏鳥

　　都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時(shí)候，正是鳥兒最活躍的時(shí)刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動(dòng)的情景。）

　　3．小組討論：我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？

　　第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船

　　出去游玩。

　　第二段（5～9自然段）：寫我和朋友們第一次經(jīng)

　　過“鳥的天堂”時(shí)看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。

　　第三段（10～13自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動(dòng)情景。

　　第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的

　　贊美和留戀。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)。

　　1．分析課文，理解課文內(nèi)容。

　　2．初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　3．體會(huì)作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

　　（二）目標(biāo)完成過程。

　　1．學(xué)習(xí)第一段。

　　讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中

　　體會(huì)出來的？

　　（1）（作者吃過晚飯，黃昏時(shí)，在河邊與朋友乘

　　船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會(huì)到，當(dāng)時(shí)環(huán)境十分幽靜。

　　從“沒有波浪”、“平靜地移動(dòng)”、“聽見了水聲”體會(huì)到的。）

　�。�2）練習(xí)朗讀，體會(huì)作者游玩時(shí)愉悅的心情。

　　2．學(xué)習(xí)第二段：

　　（1）出示文中插圖。

　　看圖用一個(gè)詞或一個(gè)短語概括說說這是一棵怎樣

　　的大樹。

　�。í�(dú)木成林，枝繁葉茂，充滿生機(jī)與活力，郁郁

　　蔥蔥??）

　�。�2）默讀思考：作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點(diǎn)？用______線劃出來。

　�。�3）小組討論、互相交流： （這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點(diǎn)。描寫“大”的語句：①“在一個(gè)地方，河面變窄了�！雹凇澳鞘窃S多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。”③“當(dāng)我說許多株榕樹的時(shí)候??”④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”。描寫“美”的語句：①“一簇簇樹葉??真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上??

《鳥的天堂》教案7

　　一、依據(jù)課標(biāo)，說理念

　　整個(gè)教學(xué)過程，以語文課程的基本理念為核心，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生品析、感悟、體會(huì)的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　二、緊扣特點(diǎn)，說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情的方法相結(jié)合。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　由于學(xué)生的閱歷、生活體驗(yàn)的差異，平時(shí)觀察景物的模糊性，造成學(xué)生理解上的困難。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象。

　　2．通過入境、入情、入心的閱讀方法，使學(xué)生初步領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法。

　　3．感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

　　（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感悟體驗(yàn)大榕樹的特點(diǎn)和鳥的特點(diǎn)。體會(huì)大榕樹碩大無比和充滿生機(jī)的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，說策略：

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法：

　　1、說教法：

　�、匍喿x感悟法：在閱讀教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設(shè)計(jì)有目的、有層次的閱讀實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生多角度有創(chuàng)意地談感受，讀中感悟，悟中美讀。

　�、谇榫辰虒W(xué)法：由于本文語言精美，文中有畫。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境（或生動(dòng)的語言描繪情境；或播放音樂渲染情境；或展示畫面再現(xiàn)情境），把學(xué)生帶入“情境”中體驗(yàn)，使學(xué)生對文中“鳥的天堂”產(chǎn)生親近感，獲得更豐富的認(rèn)知感受。

　　2、說學(xué)法：

　　①合作學(xué)習(xí)法：合作學(xué)習(xí)，是課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它能促進(jìn)不同的思維碰撞，形成對鳥的天堂的美的多元解讀，豐富文本的內(nèi)涵，滲透做人要做一個(gè)善于合作的人的教育。

　�、谧x想結(jié)合法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊閱讀一邊想象畫面，有助于他們深入理解榕樹的大、茂盛，鳥兒的多、快樂，感受文字的精彩和畫面的妙不可言，享受語言，從而為運(yùn)用語言作準(zhǔn)備。

　　四、情景交融，說流程

　　我的教學(xué)流程分以下幾步：

　�。ㄒ唬┱勗捯�入，揭示課題

　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。今天,我們將一起到天堂去看一看,不過,這不是人的天堂,而是鳥的天堂（板書課題）。自己讀一讀課題，看到這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？或者說你會(huì)想到些什么？

　�。ǘ�）初讀課文，理清思路

　�。薄�學(xué)生自讀課文，教師出示要求：

　　⑴讀準(zhǔn)字音。

　　⑵想想作者去了幾次鳥的天堂，看到的景象有什么不同？

　�。ㄈ�）匯報(bào)交流，感知課文

　　1、指名朗讀課文，注意正音。

　　2、指名回答，師相機(jī)板書。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第一次去“鳥的天堂”

　　1、我讓學(xué)生自由讀寫描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊畫，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會(huì)收獲？

　　（充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性）

　　指名匯報(bào)，讓學(xué)生找出具體的語句感悟體驗(yàn)，此時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”（結(jié)合回答板書：大而茂盛）

　�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受榕樹的大，茂盛，特別是注意肯定，鼓勵(lì)學(xué)生一些好的理解句子的方法。）

　　2、默讀課文這一部分，然后閉著眼睛，雙手平放桌上，聽教學(xué)錄音，注意想象這時(shí)眼前呈現(xiàn)的景象。

　�。ù颂幹卦谶M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟榕樹的特點(diǎn)和美麗的景象。）

　　3、出示大榕樹掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖，教師簡介“鳥的天堂”。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)有感情朗讀

　　1、練習(xí)有感情朗讀這一部分課文。

　　（此處多找?guī)孜粚W(xué)生讀，讀中悟情，我注意評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的情感。）

　　2、我采用如下方法過渡：看到這么美麗的南國的樹，請你展開豐富的.想象，這時(shí)你最想怎樣？

　�。ɡ蠋熞蚕胱兂梢恢恍▲B，到大榕樹上安家落戶，這樣進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。）

　�。�六）自學(xué)第二次去“鳥的天堂”

　　1、我讓同桌之間運(yùn)用當(dāng)才的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí)第二次去“鳥的天堂”的部分。

　　2、檢查自學(xué)效果，結(jié)合回答板書（多而快樂）。

　�。ㄟ@時(shí)我多找?guī)孜煌瑢W(xué)發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都有成功感。當(dāng)然，我應(yīng)注意評價(jià)。）

　　3、出示“群鳥紛飛”的掛圖，我讓生心無雜念地看圖，請同學(xué)說出你看到的動(dòng)景。

　　（此處旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟“群鳥紛飛”的“動(dòng)景”。為下節(jié)課學(xué)習(xí)寫作方法打下基礎(chǔ)。）

　　4、讓學(xué)生看圖，聽這一部分的教學(xué)錄音。

　　（旨在創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。）

　　（七）有感情地朗讀這一部分。

　　1、練習(xí)有感情地朗讀。（注意評價(jià)。）

　　2．最后我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，說說你想對這兒的鳥兒說些什么？

　�。ù藛栴}主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒的快樂，進(jìn)一步感悟人與自然的和諧。）

　　（八）總結(jié)全文

　�。ň牛┳鳂I(yè)

　　五、根據(jù)內(nèi)容，說板書

　　板書設(shè)計(jì)是課文的縮影，展現(xiàn)了重難點(diǎn)在動(dòng)態(tài)中突破的過程，我以兩次去“鳥的天堂”為線索，抓住榕樹的大而茂盛和鳥兒的多而快樂進(jìn)行板書，滲透按一定順序、抓住特點(diǎn)觀察景物的方法和寄情于景的表達(dá)方法，充分體現(xiàn)了精讀課文的特點(diǎn)。

　　一見：榕樹大而茂盛

　　鳥的天堂

　　二見：鳥兒多而快樂

《鳥的天堂》教案8

　　氣生根是生箕空氣中的一種變態(tài)根，如榕樹的枝干上長出許多不定根，可以一直垂入到土壤。此種氣生根沒有根毛的根冠，不能吸收養(yǎng)分，但能吸收空氣中的水分，也有呼吸的功能。由于氣生根扎入土內(nèi)，起了支持作用，使榕樹冠得以發(fā)展，故有“獨(dú)木成林”之感。熱帶森林中的'許多植物也有發(fā)達(dá)的氣生根，氣生根因作用不同，又可分為呼吸根、支柱根、攀根和吸器根。

　　五百年前，這里原有一個(gè)泥墩，一棵榕樹，經(jīng)長期繁衍，成為覆蓋有二公頃的小島。島上的榕林棲息著數(shù)十多種小鳥，尤以白鶴和灰鶴最多。白鶴朝出晚歸，灰鶴暮出晨歸，一早一晚，相互交替，翩翩飛舞，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。20世紀(jì)30年代，著名作家巴金游后寫了《鳥的天堂》，1982年他親筆題了“鳥的天堂”四字，更為這風(fēng)景區(qū)增色不少。樹長起來后便有氣息，氣根向下長入土后成樹枝，枝大成樹又有氣根下垂入土，如此不斷循環(huán)，加上小泥堆不斷因河水沖積成為小島，樹越來越大，成為有十五畝闊的榕島了。如果您劃艇靠近榕墩，環(huán)境一周，就會(huì)見到榕林里面樹枝交錯(cuò)、鳥巢一個(gè)個(gè)散布其中、鳥群飛上飛下的奇景了，真有“人間畢竟有天堂”之感。

　　江門新會(huì)的“小鳥天堂”，名氣很大。記得孩童時(shí)代，便知道這里因我國著名作家巴金先生的《鳥的天堂》一文而名聲大震，使此后的“小鳥天堂”成為遠(yuǎn)近聞名的旅游景點(diǎn)。只要一提起它，腦海里便會(huì)構(gòu)筑起一幅美好的畫圖，想像著新會(huì)那一棵很出名的榕樹，樹上每天有數(shù)不清的小鳥。

　　而人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據(jù)當(dāng)?shù)厝私榻B，由于小鳥生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變：即小鳥周邊被開發(fā)，原有的農(nóng)田、水塘被破壞，環(huán)繞小島的天馬河的水質(zhì)遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護(hù)鳥措施也就顯得有些力不從心。

《鳥的天堂》教案9

　　一、教材分析

　　《鳥的天堂》是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動(dòng)人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

　�。�、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

　�。�、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�溫故知新，整體感知

　�。�、出示圖片

　　大家看，這是巴金作品《鳥的天堂》的巨型書雕。記得1933年，著名作家巴金來此游覽，曾寫下《鳥的天堂》一文。

　�。�、出示溫故習(xí)題：在這篇文章中，作者寫道兩次去了“鳥的天堂”，第一次是在 （填時(shí)間），看到了 ，第二次是在 （填時(shí)間），看到了。

　�。�、假如我們站在巨型的書雕前，面對的是一群前來觀光的游客。你能不能上溫故習(xí)題補(bǔ)充完整，在其前面再加上一、兩句導(dǎo)語，向前來參觀的游客進(jìn)行解說。

　�。�、同桌互相練習(xí)后，指名說，教師及時(shí)評價(jià)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師板書課題后，從課題到課文內(nèi)容，請學(xué)生一一回憶后，進(jìn)行表達(dá)，其目的有三：一是檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)效果；二是再次幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，加深對課文整體的感知；三是訓(xùn)練學(xué)生的語言交際能力。）

　�。ǘ�）精讀課文，感受熏陶——走近“大榕樹”

　�。�、默讀課文第五～第八自然段，邊讀邊思考：作者是按什么順序觀察榕樹的？并為你的思考找找依據(jù)。

　�。ㄓ蛇h(yuǎn)及近的順序，依據(jù)：“漸漸逼近”。）

　　２、作者在遠(yuǎn)處時(shí)，看到的是怎樣一番情景呢？作者用生動(dòng)的文字給我們展現(xiàn)在了眼前，從整體上讓你感受到了榕樹有哪些特點(diǎn)？（作者從整體上寫出了榕樹的大小、顏色和形狀，還交代了榕樹的位置。）

　�。�、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會(huì)融入朗朗的讀書中。

　�。�、當(dāng)作者近看榕樹時(shí)，他發(fā)出了怎樣的贊嘆？（這美麗的南國的樹�。�

　�。�、這“美麗”到底指什么呢？細(xì)細(xì)地閱讀課文中第七、八自然段，哪些地方讓你感受到了它的美？（它的美麗在于它是一株大樹；它的美麗在于它的姿態(tài)——臥在水面上；它的美麗在于它的茂盛——那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙；它的美麗在于它的色彩——翠綠。）

　�。丁⒆髡邅淼进B的天堂時(shí)正值夏季，葉子早已成為深綠色的，為什么作者還說是“翠綠”的顏色？你從中感到到了什么？（一個(gè)“翠綠”足以讓我們感受到它在生長，在不停地生長，每天都有新的生命在誕生，每天在我們的眼前都能看到新的葉子。）

　�。�、把“那翠綠的顏色……”與“這美麗的……”聯(lián)系在一起，再讀一讀，你對這“美麗”又會(huì)有怎樣的思考呢？（榕樹的美麗不僅指它的外表，還在贊美它的內(nèi)在的頑強(qiáng)的生命力。所以說，作者感受到了榕樹好像把它的全部生命力展示給大家，感受到了每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。）

　�。�、細(xì)細(xì)地閱讀，我們讀懂了“美麗”這個(gè)詞語，既是對榕樹外在美的贊嘆，又是對榕樹內(nèi)在美的贊頌。讀書，不能放過課文中的每個(gè)詞，每句話。讀出詞語、句子中包含著的另外的意思。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在讀書中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書——聯(lián)系上下文去讀書、反復(fù)咀嚼詞句，讀出詞句的厚度。既引導(dǎo)學(xué)生把書讀懂，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書方法。二者相輔相成，相互促進(jìn)。）

　�。ㄈ�）精讀課文，感受熏陶——走近“鳥”

　�。薄⒆髡叩诙�次經(jīng)過“鳥的天堂”是什么時(shí)候？見到了什么？作者寫出了鳥的什么特點(diǎn)？

　�。�、還有的鳥兒在干什么呢？

　　到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。

　�。�、“應(yīng)接不暇”是什么意思？能不能文中的話說一說？作者細(xì)致地描寫了一只鳥兒的動(dòng)態(tài)，誰來讀一讀，把你的理解也讀出來。

　�。�、還有什么鳥呢？它在干什么？也像作者那樣，進(jìn)行細(xì)致地描寫。拿出本子，寫一寫它的舉動(dòng)。

　　５、這里樹美，鳥美，還有一種美隱藏在第九自然段中，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物。）

　�。�、難怪作者說，那“鳥的天堂”的`確是鳥的天堂��！為什么第一個(gè)“鳥的天堂”加上了引號？（加引號的“鳥的天堂”是指天馬河上的那棵大榕樹，是對大榕樹的一種夸張的形容；不加引號的“鳥的天堂”，是因?yàn)樽髡哂H眼見到被人們譽(yù)為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一樣，所以在作者心里，大榕樹是確確實(shí)實(shí)的鳥的天堂。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語言，其目的是為了運(yùn)用語言。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮美麗的想象，補(bǔ)充課文中的空白，以此來加深學(xué)生對課文的理解，加強(qiáng)學(xué)生言語表達(dá)的訓(xùn)練。）

　�。ㄋ模┦惆l(fā)情感，感悟主旨

　�。�、我們游覽了美麗的鳥的天堂，感受到了這里的樹美、鳥美、人更美，你能為這里的美景創(chuàng)作一句廣告詞嗎？讓更多的人都能了解它，走近它，欣賞它，感受它。

　�。�、小組交流后，集體交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以創(chuàng)作導(dǎo)游詞為開始，以創(chuàng)作廣告詞為結(jié)束，在這一課的學(xué)習(xí)中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生思考的欲望，給予學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)語言，用語言。）

　�。ㄈ�）作業(yè)

　�。�、必做：背誦自己喜歡的段落。

　�。�、選做：閱讀巴金老人曾寫的《旅途隨筆》。

《鳥的天堂》教案10

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

　　1、巴金爺爺是我們大家比較熟悉的著名作家，從前我們曾讀過他的《海上日出》，那絢麗壯觀的景象給我們留下了深刻的印象。今天我們再一起來欣賞他的一篇散文《鳥的天堂》。（板書課題，齊讀課題）

　　2、在你的印象中，“天堂”是個(gè)怎樣的地方？你認(rèn)為“鳥的天堂”應(yīng)該是個(gè)怎樣的地方？（天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境，鳥的天堂是指能讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。）在課文中，“鳥的天堂”指什么？

　　3、通過預(yù)習(xí)，你知道作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？分別是在什么時(shí)候看到了怎樣的景象？（板書：榕樹、鳥兒）

　　4、在預(yù)習(xí)中，你遇到了哪些疑問？先把問題在小組內(nèi)提出來，看看能不能借助小組力量解決，實(shí)在解決不了的再提出來我們一塊解決。（學(xué)生討論交流）還有哪些疑問呢？（梳理問題，板書）

　　5、對于這些問題，我們可以用什么方法解決呢？（全班交流）

　　好，這節(jié)課我們就來用這些方法解決這幾個(gè)問題。

　　二、第一次去“鳥的.天堂”

　　1、現(xiàn)在，就讓我們伴著夕陽的余暉，跟隨巴金爺爺走進(jìn)“鳥的天堂”。請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想：你看到了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生描述畫面）這是一棵怎樣的榕樹？（學(xué)生回答，并讓其寫在黑板上。大、茂盛、綠、勃勃生機(jī)等）

　　請同學(xué)們自由讀課文的1——9自然段，看看你能從哪些詞句中體會(huì)到榕樹的這些特點(diǎn)？劃出有關(guān)的詞句，也可以在旁邊做一下批注。（學(xué)生讀課文，劃詞句）

　　2、咱們來交流一下。你可以就某一個(gè)特點(diǎn)來說。誰先來？（指名讀句子，談體會(huì)）

　　3、學(xué)生抓住“大”的特點(diǎn)來談。還可以從哪兒看出榕樹的“大”？（“真”“一株”“不可計(jì)數(shù)”“臥”等）

　　這株榕樹到底有多大呢？老師查閱資料得知：（出示資料）這是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林。乘小艇從近處看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林；從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。

　　20畝是多大？（667平方米*20=13340平方米）咱們的操場大約是4000平方米，這棵榕樹的樹冠覆蓋面相當(dāng)于三個(gè)操場還要多。

　　4、學(xué)生抓住“茂盛”的特點(diǎn)來談。你還能從哪些句子中體會(huì)到榕樹生長得很茂盛？（指名說，談體會(huì)）

　　5、此情此景，作者不禁發(fā)出了由衷地感嘆：（出示句子，齊讀）“這美麗的南國的樹�！�

　　6、這美麗的南國的樹。同學(xué)們，讓我們通過我們的朗讀把這棵生機(jī)勃勃的美麗的大榕樹展現(xiàn)給大家，好嗎？誰先來？（指名讀）

　　老師聽出來了，你把能表現(xiàn)榕樹特點(diǎn)的詞語讀重了，我們仿佛看到了那棵茂盛的大榕樹。誰還想給大家展示這美麗的南國的樹？（指名讀，齊讀）

　　三、第二次去“鳥的天堂”

　　1、第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，我們僅僅看到了一株龐大的茂盛的榕樹，沒有看見一只鳥�！傍B的天堂”里沒有一只鳥。巴金爺爺不禁這樣想。第二天早晨，我們再次經(jīng)過“鳥的天堂”，這次看見鳥兒了嗎？

　　讀課文10——14自然段，劃出描寫鳥兒的句子。（學(xué)生讀課文，劃句子）

　　2、誰來把描寫鳥兒的句子讀一讀？（學(xué)生讀）

　�。ǔ鍪揪渥樱┰僮x這些句子，試試你能體會(huì)到什么？

　　（板書：多、歡快）

　　從哪些地方可以看出鳥兒很多？你可以抓住其中的一個(gè)句子或幾個(gè)詞談一談。（到處，大的，小的，花的，黑的，有的…有的…有的，）

　　從哪些地方可以看出鳥兒生活得自由、歡快？

　　3、想不想把鳥兒的多、歡快讀出來呢？（指名讀，齊讀）

　　4、看到這么多可愛、機(jī)靈的小鳥，面對這么熱鬧的場面，作者又有什么感受呢？誰來讀？

　�。ǔ鍪咀詈笠痪洌�為什么說我的眼睛騙了我？

　　為什么第一個(gè)“鳥的天堂”加引號，第二個(gè)不加引號？

　　這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　5、讓我們帶著對鳥的天堂的贊美，齊讀最后一段。

　　四、拓展

　　1、剛才，我們跟隨巴金爺爺兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，欣賞了大榕樹的勃勃生機(jī)，感受到了鳥兒的自由、歡快。“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　那么，這棵大榕樹為什么能夠成為“鳥的天堂”呢？請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和查找的資料，分析一下。（學(xué)生分析原因）

　　2、小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥兒提供了生存的空間、食物和水分，同時(shí)鳥兒的糞便又成為榕樹生長的有機(jī)養(yǎng)料，使這棵榕樹長得愈加繁茂。而且，當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護(hù)鳥、愛樹、護(hù)樹，人與自然和諧相處，使得這里成為了名副其實(shí)的鳥兒們的天堂。

　　五、作業(yè)

　　如今，這里已經(jīng)成為一處游覽勝地，榕樹南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光等，天馬河中有游艇，可供游客觀鳥和游玩。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集一些有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞。

《鳥的天堂》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。

　　3、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。

　　2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”造句。

　　3、認(rèn)識“鳥的天堂”，初步體會(huì)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題，激發(fā)興趣

　　1、作者簡介。

　　2、揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。

　　要求：(1)讀正確;(2)讀通順。 思考：談?wù)勀銓Α傍B的天堂”的認(rèn)識。

　　2、檢查反饋。

　　(1)課堂交流：你對“鳥的天堂”的認(rèn)識。 (這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生的回答不可能完美，但有助于了解學(xué)情;教師的寬容評價(jià)，有利于學(xué)生樹立閱讀的信心。)

　　(2)個(gè)別讀課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞。

　　三、再讀課文，理清文脈

　　1、速讀課文。 思考：課文可以分成兩個(gè)部分，怎樣分?為什么?

　　(1)自己讀讀、劃劃、想想。

　　(2)小組討論，重點(diǎn)討論“為什么?”

　　2、檢查反饋。

　　四、精讀課文，感受情趣

　　1、輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。

　　2、質(zhì)疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題?

　　3、在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。

　　(1)嘗試有感情朗讀。

　　(2)朗讀指導(dǎo)。

　　(3)有感情朗讀有關(guān)句段。

　　4、根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。(機(jī)動(dòng))

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二部分，理解“應(yīng)接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會(huì)用“應(yīng)接不暇”造句。 3、精讀課文，體會(huì)課文描寫景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫的精細(xì)、巧妙。

　教學(xué)過程：

　　一、精讀課文，感受情趣

　　1、有感情朗讀(背誦)課文第一部分的第5、7、8自然段。

　　(1)比較：這三段話之間有什么不同點(diǎn)?

　　(2)嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的`順序改寫成一段話。

　　2、自由讀課文第12、13自然段。

　　(1)思考：用一句話表達(dá)你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方?

　　(2)根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥： ①理解“我們繼續(xù)拍掌……有的在撲翅膀”一句。

　　A、想象句子所描寫的情景。 B、有感情朗讀句子。 ②聯(lián)系上下文理解詞語“應(yīng)接不暇”。

　　二、熟讀課文，體會(huì)寫法

　　1、自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。 比較：兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 2、有感情朗讀課文第一、第二部分有關(guān)句段。

　　三、延伸課文，鼓勵(lì)探索

　　1、臵疑。

　　2、介紹“鳥的天堂”的地理位臵、歷史與現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，熱愛美。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦課文12、13自然段。

　　2、嘗試用靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法描寫一處景物。(選做題)

《鳥的天堂》教案12

　　[教學(xué)目的]

　　1、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉品詞析句的能力，鼓勵(lì)用讀書聲演繹對文本的感悟，飛揚(yáng)他們的想象力，培養(yǎng)說話的興趣，說得大方，說得精彩，說得有個(gè)性;

　　2、通過巧設(shè)情境，充分利用多媒體教學(xué)手段，呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動(dòng)的動(dòng)畫、活靈活現(xiàn)的錄象，讓學(xué)生多感官、多角度地充分感悟，學(xué)得“實(shí)”、練得“活” ;

　　3、課文如一幅美麗的畫卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞美，感受美的同時(shí)，更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛護(hù)，才能永遠(yuǎn)維持這份美好。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　以學(xué)生為主體，引領(lǐng)他們品析詞句，體會(huì)情感，感悟課文，讀出情趣，說出妙想，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　引導(dǎo)學(xué)生在文本感悟的基礎(chǔ)上，放飛想象，激發(fā)個(gè)性思維，大膽、大方、有組織、有條理地說出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀。

　　[教學(xué)流程]

　　一、信息醞情

　　1、屏幕出示信息,吸引注意：

　　“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn)：“在廣 東 省 新 會(huì) 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島， 每 年 都 有 成 千 上 萬 的 游 客 到 那 兒 旅游。(學(xué)生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)

　　2、引發(fā)思考：看了這條信息，有什么感興趣要問的?

　　[設(shè)計(jì)分析]：獨(dú)特巧妙的信息導(dǎo)入法，讓學(xué)生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾，既激活興趣，又撩撥了求知欲，巧妙而不著痕跡。

　　3、引入課題：連巴金爺爺聽說了，也到那一看。哇!果然，好一個(gè)[教師驚喜地指向黑板上的課題](學(xué)生一起說出：鳥的天堂)!好一個(gè)——(教師聲音悠揚(yáng)拉長，學(xué)生再一次充滿感情地說出：鳥的天堂)!

　　[設(shè)計(jì)分析]：契機(jī)引入課題，并指導(dǎo)朗讀課題，通過教師語氣的層層遞進(jìn)，充分激起學(xué)生的情感。

　　二、理文鋪情

　　1、層層剝筍、梳理文脈：

　�、侔徒馉敔斨攸c(diǎn)向我們介紹了什么?

　　學(xué)生講述，教師歸納并板書： 榕 鳥

　�、谡页鰧戦艠涞亩温洌�想一想作者又重點(diǎn)介紹了榕樹什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生講述，教師歸納并板書： 大

　　茂盛

　　2、感悟“生命力”，引入重點(diǎn)段落教學(xué)：

　　這么龐大、這么茂盛的榕樹，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在，就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧!

　　[設(shè)計(jì)分析：通過找兩個(gè)“重點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生簡單而又清晰地梳理文脈，在整體把握的基礎(chǔ)上單刀直入躍入重點(diǎn)段落。]

　　三、重情入讀,體驗(yàn)延伸

　　這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),擬分以下四個(gè)學(xué)習(xí)板快:

　　[板快一]:巧讀繹情

　　[屏幕出示]：課文第八自然段

　　1、自由讀全段。

　　2、指名讀第一句：榕樹正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看。

　　[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位時(shí)，教師指導(dǎo)：榕樹用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?

　　(教師與學(xué)生面對面進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在教師感情充分渲染下，感染學(xué)生，學(xué)會(huì)如何在朗讀中有聲有色地表達(dá)情感)

　　3、指導(dǎo)朗讀第二句: 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。

　　提出問題：你們認(rèn)為在讀的時(shí)候要注意哪些詞語呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“那么多、一簇、堆、一點(diǎn)兒”等語言文字進(jìn)行體會(huì),領(lǐng)悟其精彩之處。)

　　[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位，如未將“堆”字語氣加強(qiáng)，讀出“多、茂盛”之感，教師配上動(dòng)作范讀，一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上，作堆狀)

　　4、指導(dǎo)朗讀第三句：那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的`生命在顫動(dòng)。

　�、傩蕾p錄象：綠葉在陽光下閃閃發(fā)光

　　②深情朗讀：讓我們輕輕地，用欣賞的語氣，一起來讀吧。

　　[調(diào)控策略]：學(xué)生讀后，教師再范讀。在“顫動(dòng)”一詞前面，教師作停頓處理，問：這一停呀，你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。

　　5、師生接讀第四句：這美麗的(生：南國的樹)。

　　[設(shè)計(jì)分析]：這是寫榕樹茂盛的一段話，共有四句話，教師因文而異，通過范讀、抓關(guān)鍵詞品讀、配畫讀等多種方式，在朗讀教學(xué)中，時(shí)而析詞解意，時(shí)而借圖抒情，時(shí)而直抒胸臆，用充足的時(shí)間，讓學(xué)生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的畫面;讀出情——讀出語言文字中所蘊(yùn)涵的情感;讀出神——讀出語言文字所包含的神韻和魅力。

　　6. 體悟“閑筆”魅力

　　榕樹茂盛這段，巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神，同學(xué)們也讀得很有感情。可下面這一自然段(出示課文第九自然段)語句似乎沒那么精彩。請認(rèn)真讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨便寫的?

　　讓生發(fā)現(xiàn)：

　�、� 寫“農(nóng)民不許人去捉它們”，目的是?

　�、� 誰能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的，大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去”語句之妙?

　　……

　　[設(shè)計(jì)分析]：在精讀榕樹茂盛語段之后，巧讀本段看似隨意拈來的“閑筆” ，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，那些平實(shí)的語句中，卻包含著豐實(shí)的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一，從動(dòng)口讀轉(zhuǎn)到用心讀，教學(xué)板塊中形成了張、弛的節(jié)奏，課堂緊松有度，情趣自然活躍。

　　[板快二]:尋跡釋情

　　[屏幕出示]：課文第七自然段

　　1、發(fā)現(xiàn)方法：爺爺是怎么寫它的大呢?

　�、侔l(fā)現(xiàn)了嗎?巴金爺爺用了一個(gè)成語。

　　教師板書： 成語

　　(學(xué)生找出:不可計(jì)數(shù))

　　②劃出一個(gè)擬人句。

　　教師板書： 擬人句

　　學(xué)生找出后指名讀:從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上.

　　[調(diào)控策略]：若學(xué)生在讀時(shí)將“臥”字強(qiáng)調(diào)了出來，則問：你這個(gè)臥字讀得特別強(qiáng)調(diào)，能說說為什么嗎?順勢理解“臥”一字使用了擬人手法，生動(dòng)地寫出了榕樹獨(dú)具的生命力;若學(xué)生在讀時(shí)并沒有注意將其強(qiáng)調(diào)，則由老師進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“臥”進(jìn)行理解。

　　③再劃出寫榕樹生命力強(qiáng)的動(dòng)詞。

　　教師板書： 動(dòng)詞

　　(學(xué)生找出“垂、伸、臥”等動(dòng)詞)

　　[設(shè)計(jì)分析]：這個(gè)環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者描寫榕樹所用到的三種方法，旨在為下面自由觀察想象榕樹并進(jìn)行描述的環(huán)節(jié)設(shè)下了伏筆，讓生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上，能夠仿用、還可活用，以自己的觀察，用自己的方法去表述。

　　2、觀察并描述：

　　師：我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來觀察，也來描述一番吧!

　　[畫面一]：鳥瞰榕樹遠(yuǎn)景圖

　　預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)觀榕樹喲——

　　△ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那株榕樹真大啊!

　　師：這巴金爺爺已用過了，重要的是要有你自己的描寫語言。

　　比如生成：

　　△ 這株榕樹多么翠綠，臥在水中像點(diǎn)綴在藍(lán)寶石中的一顆綠寶石。

　　師：是你的發(fā)現(xiàn)，有你自己的語言，好!

　　[畫面二]：近看榕樹枝條縱橫圖

　　預(yù)設(shè)：你們也逼近榕樹啦——

　　提示：可不能再用“不計(jì)其數(shù)”了，還有其他的成語哩。

　　比如生成：

　　△ 榕樹這縱橫交錯(cuò)的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。

　　師：“縱橫交錯(cuò)”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分!

　　△ 這無數(shù)的枝干，多像無數(shù)條蟒蛇相互纏繞著，你們覺得像嗎?

　　師：多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語氣來夸夸它嗎?(引導(dǎo)學(xué)生有感情地說話)

　　△ 大家瞧，這就是大榕樹的枝干，它多像一條條粗細(xì)不同的巨繩捆繞在一起。

　　師：“粗細(xì)不同”?你從哪觀察出的?能指出來給大家看看嗎?

　　(生指著圖中的枝干進(jìn)行介紹——培養(yǎng)學(xué)生觀察與描寫相結(jié)合，體會(huì)想象是建立在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上)

　　[設(shè)計(jì)分析]：學(xué)生上臺(tái)指著圖進(jìn)行具體形象的描述，面對著枝條縱橫交錯(cuò)的奇觀，用自己豐富的語言將其描繪，生動(dòng)之處，讓學(xué)生如解說員一般，指著圖中具體的景物細(xì)細(xì)說來。教師煽情式的評價(jià)，讓學(xué)生樂于觀察、表述，既培養(yǎng)了觀察能力，又鍛煉了語言表達(dá)能力，一石二鳥。

　　[畫面三]：夕陽下風(fēng)情無限的榕樹圖

　　預(yù)設(shè)：從未見過在夕陽那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹，如此浪漫、充滿無限風(fēng)情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?

　　……

　　[設(shè)計(jì)分析]：同樣是鳥的天堂，巴金爺爺有他的觀察點(diǎn)，我們有新的觀察點(diǎn)。同樣是鳥的天堂，從不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的角度都有不同的觀察發(fā)現(xiàn)。這一板塊的教學(xué)，通過文本感受、辭藻欣賞，以巴金爺爺?shù)膶戦艠涞摹按蟆钡姆椒ㄗ鳛閼{借，再配上圖片以視覺感官上的刺激，進(jìn)行接下來一步步的觀察與描述。不僅深化了對文字的感悟，還能盡情想象，進(jìn)行充分的語言訓(xùn)練，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言，讓課堂成為學(xué)生個(gè)性洋溢的舞臺(tái)，讓書本化身為學(xué)生豐富聯(lián)想的翅膀。

　　[板快三]:畫動(dòng)情生

　　1、設(shè)懸念：寫了榕樹，不寫鳥，行嗎?

　　[設(shè)計(jì)分析]：設(shè)個(gè)懸念，引起學(xué)生的關(guān)注。

　　2、初解:

　　[屏幕出示]：課文第十二自然段

　　指名一學(xué)生讀后進(jìn)行歸納: 這兒寫了鳥兒的什么特點(diǎn)?

　　師板書： 多

　　熱鬧

　　3、讀享情趣：

　　師：巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧。

　　步驟一：

　　在學(xué)生讀“起初，周圍是靜寂的”的時(shí)候，教師當(dāng)起了導(dǎo)演，慢慢引入情境之中：噓——這時(shí)候是非常安靜的啊，一點(diǎn)兒聲音——也沒有。(師壓低手勢，引讀)起初——(音漸長漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣，讀時(shí)輕輕嘆出，創(chuàng)設(shè)幽靜而深遠(yuǎn)的意境)學(xué)生跟讀。

　　步驟二：

　　①當(dāng)學(xué)生讀到“我們把手一拍”時(shí)，教師招呼起來：拍掌啊!(帶領(lǐng)學(xué)生從寂靜轉(zhuǎn)為熱鬧)

　　②當(dāng)學(xué)生熱烈地拍起掌時(shí)，教師提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢導(dǎo)入課文朗讀，教師面露驚喜的表情：“我們把手一拍。”……(學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，三讀“我們把手一拍” ，讀中有了動(dòng)作，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼)

　　步驟三：

　　①在學(xué)生讀到“便看見一只大鳥飛了起來”的時(shí)候，播放動(dòng)畫：一只大鳥鳴聲一亮，拍打著翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來,直入云霄。師提示：繼續(xù)拍掌的話便會(huì)看到更壯觀的景象。

　　在熱烈的掌聲之中，動(dòng)畫繼續(xù)播放：緊接著兩只、三只、四只……無數(shù)只鳥兒目不暇接地從樹叢間的各處飛了出來，清脆地鳴叫著，有的高飛，有的盤旋，有的停落水邊……

　　配合著畫面內(nèi)容，師生接讀：這時(shí)候，到處都是——(生：鳥聲)，到處都是——(生：鳥影)。(充滿動(dòng)感的熱鬧場面，師生互動(dòng)的精彩瞬間)

　　步驟四：

　　為了讓學(xué)生有身臨其境之感，老師當(dāng)起了演員，手指前上方，驚訝地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，驚呼：“小的!”再換角度：“花的!” 、“黑的!”……

　　(朗讀同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識從形狀、顏色、動(dòng)態(tài)三個(gè)方面寫鳥的“多” )

　　[設(shè)計(jì)分析：教師緊扣文本，巧妙地抓住學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺，同時(shí)還通過教師的語言，優(yōu)美的樂曲等中介手段，使信息的傳入更加多元。當(dāng)動(dòng)畫的播放、學(xué)生的拍掌聲、鳥兒的齊鳴聲起時(shí)，整個(gè)課堂熱鬧紛呈，學(xué)生在視聽等多種感官刺激下，激情洋溢，師生配合接讀眾鳥紛飛一段，融畫面、聲效、語言、動(dòng)作于一體,形成一個(gè)動(dòng)感教學(xué)，有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。

　　[板快之四]：說趣渲情

　　1、讀畫眉鳥的趣：

　　[屏幕出示]：畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段

　　指名讀。

　　2、說眾鳥兒的趣：

　　[屏幕出示]：群鳥戲水圖

　　(學(xué)生上臺(tái)指圖進(jìn)行描述，引導(dǎo)其說得具體，如外形、動(dòng)作，說得生動(dòng)，可以加上豐富的想象，將其擬人化。)

　　[設(shè)計(jì)分析;豐富的想象力的培養(yǎng)、充分的個(gè)性化語言的表達(dá)是本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，利用靈動(dòng)的多媒體手段，創(chuàng)造生動(dòng)的情境，讓學(xué)生真真正正地進(jìn)行語言訓(xùn)練。]

　　四、流露真情

　　多么有趣的畫面!多么可愛的鳥兒啊!此時(shí)此刻，你心里最想說的一句話是什么?

　　比如生成：

　　△ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊!

　　師：我也沒去過，好想去啊!你去的時(shí)候別忘了叫上我哦!

　　△ 我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣美麗，有沒有被人類破壞了。

　　師：是啊，這是大自然多么珍貴的禮物，每個(gè)人都有責(zé)任愛護(hù)它。

　　△ 我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊!我以后要?jiǎng)?chuàng)造出像鳥的天堂一樣迷人的風(fēng)景線。

　　師：我想，經(jīng)過你的努力一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的!

　　[設(shè)計(jì)分析]：改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點(diǎn)激發(fā)學(xué)生此時(shí)此刻真實(shí)感情的流露，呈現(xiàn)動(dòng)感教學(xué)。

　　五、筆下見鐘情

　　編寫導(dǎo)游詞：神州旅游公司要招聘幾位小導(dǎo)游啦�？碱}就是為這個(gè)鳥的天堂寫一段精彩的導(dǎo)游詞。回家好好準(zhǔn)備，下節(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會(huì)。

　　板書： 鳥的天堂

　　成語

　　大 多

　　榕樹 鳥 動(dòng)詞

　　茂盛 熱鬧

《鳥的天堂》教案13

　　語文教案－鳥的天堂（第一課時(shí)）

　　18 鳥的天堂（第一課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識3個(gè)生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應(yīng)接不暇。

　　2初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。

　　3、找出你認(rèn)為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)。初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：理清文章的敘述順序。

　　教學(xué)用具：多媒體

　　教學(xué)方法：讀、悟、議

　　教學(xué)過程 ：

　　一、課題導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣。

　　1．齊讀課題�？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。）

　　2．這個(gè)鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

　　3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為神樹。天堂中的樂園。又因?yàn)樯厦鏃�息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）

　　4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。

　　二、出示自學(xué)提綱，自學(xué)課文。

　　思考：1、作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？

　　2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有關(guān)的語句。

　　3、每次看后分別有什么感受？請用“————”劃出。

　　三、全班匯報(bào)交流：

　　1、課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認(rèn)為 。但當(dāng)他再次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)卻看見

　　聽見了 他感到 。

　　2、《鳥的天堂》給你留下了怎樣的印象？

　　3、感情朗讀，評讀。

　　四、作者兩次到鳥的天堂分別看到了不同的景象，你喜歡那一次？你能讀給或?qū)⒔o你的同學(xué)聽聽嗎？

　　五、這篇課文作者寫的.很美，你認(rèn)為那些地方寫的沒？為什么？

　　六、小結(jié)：

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認(rèn)為 。但當(dāng)他再次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)卻看見

　　聽見了 他感到 。

　　教學(xué)反思：我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學(xué)中，我還抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學(xué)生對語言感受能力。

《鳥的天堂》教案14

　　目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，體會(huì)作者的感情變化

　　2、能讓學(xué)生通過朗讀和想象，充滿對美好生活的向往。

　　過程：

　　一、擴(kuò)展想象，導(dǎo)入課文。

　　1、板書“天堂”天堂指的是什么？你認(rèn)為天堂里應(yīng)該是怎么樣的？

　　2、板書“鳥的天堂”在你心目中鳥的天堂又應(yīng)該是什么樣的呢？學(xué)生板書。

　　3、1933年，著名作家巴金應(yīng)朋友之邀，來到廣東新會(huì)旅游，幾天后，他來到廣州，就在廣州寫下了一篇文章，這篇文章讓一個(gè)曾經(jīng)偏僻的地方成為了一個(gè)海內(nèi)外聞名的風(fēng)景區(qū)。這篇文章就是《鳥的天堂》。請同學(xué)們自由朗讀課文，看看這篇課文寫的是什么內(nèi)容。

　　二、自讀課文，標(biāo)段。老師板書：泊數(shù)干暇瑕巢梢

　　三、檢查生字及多音字、形近字，交流課文主要內(nèi)容。

　　1、巴金幾次經(jīng)過“鳥的天堂”，一次是在什么時(shí)候？另一次呢？看到了什么？板書。

　　2、巴金在兩次經(jīng)過“鳥的天堂”后，有什么不同的感受？

　　出示：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　怎么理解這句話？

　　3、對照學(xué)生板書，“鳥的天堂”真的.是鳥的天堂嗎？再讀課文，從哪些句子可以看出，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？（以上12分鐘左右）

　　四、品讀詞句，深入理解。（25分鐘左右）

　　學(xué)生自由交流，相機(jī)重點(diǎn)理解：

　　1、“真是一棵大樹”分三種重音讀，分辨不同。

　　2、“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”--榕樹大

　　“仿佛把它的全部生命力展示給我們看”

　　“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”

　　“照耀”

　　“仿佛每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”是什么在顫動(dòng)？--“鳥的天堂”充滿生機(jī)。

　　3、“到處都是鳥聲......有的在撲翅膀”鳥兒的快樂，鳥兒的自由自在也感染了在這兒的我們，所以作者感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊�。ńY(jié)合課件，反復(fù)朗讀）

　　五、小結(jié)引申：鳥的天堂因?yàn)榘徒鹣壬�這篇文章而四海聞名，很多人在看到這篇文章之后，都為這充滿生命活力的大榕樹而驚嘆，為這些自由自在的鳥兒而慶幸。有人說，鳥的天堂實(shí)際上是巴金先生夢境的折射，如果真是這樣，那巴金心中的天堂會(huì)是什么樣呢？我們每個(gè)人心中都有夢，我們能像鳥的天堂里面的鳥兒一樣，尋找到自己心目中的天堂嗎？

　　板書：鳥的天堂

　　左邊(學(xué)生板書鳥的天堂所應(yīng)有的條件)

　　中間第一次樹大綠生命力旺盛（驚奇遺憾）

　　第二次鳥自由、快樂地飛翔（留戀感嘆）

　　人不許去捕捉鳥

　　右邊泊數(shù)干暇瑕巢梢（和學(xué)生一起補(bǔ)充注音）

《鳥的天堂》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，能正確理解“做巢、樹梢、應(yīng)接不暇”。

　　2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)“鳥的天堂”的美，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、引題、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？

　　2、說一說。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：多么令人向往的鳥的樂園�。∪绻�大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會(huì)有更多的體會(huì)的！

　　2、自讀課文，要求：

　　①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。

　�、跇�(biāo)出自然段序號。

　�、巯胍幌耄�課文描寫了什么景象？

　　3、檢查。

　�、贅�(biāo)出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。

　　②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。

　　③課文寫了什么景象？（相機(jī)板書：榕樹鳥）

　　三、再讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)，把最喜歡的段落多讀幾遍。

　　1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認(rèn)真讀讀直接描寫它的段落。

　　2、你特別喜歡的語句用“——”畫出，想一想你為什么喜歡它？

　　3、自讀相關(guān)段落、語句，圈圈畫畫。

　　四、按照學(xué)生意見，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨機(jī)學(xué)下任一方面：

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會(huì)榕樹靜態(tài)美。

　　1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會(huì)，在不理解的地方做上記號。

　　2、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見解。

　�、僭趯W(xué)生談體會(huì)的過程中，利用簡筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點(diǎn)。

　�、趯W(xué)生提出不理解的地方，教師組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，發(fā)表自己的見解，重點(diǎn)體會(huì)：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受，教師對學(xué)生各自的見解均給予肯定。

　�、弁ㄟ^教師參與的反復(fù)朗讀，表達(dá)自己對課文重點(diǎn)部分的理解、感受。

　　④通過自己對這段描寫的體會(huì)和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹�！�

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)第12、13自然段，體會(huì)“群鳥紛飛”的動(dòng)態(tài)美。

　　1、播放“群鳥紛飛”的課件，讓學(xué)生形象感受這部分動(dòng)態(tài)美的描寫。

　　2、教師引導(dǎo)：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。

　　（學(xué)生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴）

　　3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？

　　5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　五、拓展思維，深化主題。

　　1、播放“小畫眉”。

　　2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達(dá)心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學(xué)生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

　　3、交流感受，教師相機(jī)評價(jià)，指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入

　　作者兩次去鳥的天堂分別看到了什么？板書：樹鳥

　　師：那么，今天老師就帶你們一起到鳥的天堂去參觀參觀，看看生機(jī)勃勃的大榕樹，認(rèn)識認(rèn)識伶俐可愛的'小鳥。好！現(xiàn)在讓我們劃著小船，一起走進(jìn)鳥的天堂。

　　二、學(xué)習(xí)第2大段

　　師：呀！前邊的河面漸漸地變窄了，我們看到什么？

　　生：榕樹

　　1、瀏覽課文第二段，看看作者是按什么順序觀察大榕樹？

　　遠(yuǎn)-----近。遠(yuǎn)看（56）近看（79）分別在哪節(jié)？

　　2、遠(yuǎn)看大榕樹是怎么樣？朋友們都爭起來了，你聽！

　　注意：教師將先由學(xué)生錄好的磁帶播放一次！

　　學(xué)生甲：哇，好多的榕樹哦！

　　學(xué)生乙：什么好多榕樹呀，這是一棵！

　　學(xué)生丙：不對不對，明明就是兩棵嘛！

　　3、到底是幾棵呢？我們來看看榕樹的真面目（出示圖片）

　　生：是一棵大樹

　　4、對呀，這棵榕樹真是非同一般呀，這個(gè)朋友說是一棵，而那個(gè)朋友說是兩棵，其實(shí)它的真面目：是_______一棵大樹_______（生齊答）板書：大

　　5、是，下面自由讀7、8自然段，作者近看大榕樹寫了那些方面？各有什么特點(diǎn)？

　　生：丫枝葉

　　追問：枝有什么特點(diǎn)？（找出句子，讀句子，有數(shù)不清的丫枝……）

　　老師用一個(gè)字來概括枝的特點(diǎn)板書：奇

　　6、近看大榕樹從枝寫到葉，看看樹葉有什么特點(diǎn)？____出示第8自然段幻燈（讀句子）

　　這段課文哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯(lián)想？請你用“------”將聯(lián)想的句子劃出來。

　　作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？（有了這些聯(lián)想，把靜物寫活了，寫出了它的生機(jī)勃勃）

　　誰能像老師一樣用一個(gè)字概括這段話？（茂）

　　7、生讀：那你也可以用富有感情的語氣讀讀這兩句，你喜歡哪句就讀哪句。

　　師：如果你站在這樣的大樹下你想怎么說？

　　生：這美麗的南國的樹！

　　師：這句話包含作者怎么樣的感情？（贊嘆驚喜）板書：贊美

　　8、有感情朗讀第8自然段。

　　9、船在樹下泊了片刻（…………）生接讀。

　　10、作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，主要寫了大通書靜靜的美，為什么沒看到一只鳥？（棲息）

　　11、第二次經(jīng)過鳥的天堂，看到怎么樣的場面呢？這次是在早晨，陽光明媚，我們又到了鳥的天堂。

　　三、學(xué)習(xí)第三大段。

　　1、聽課文12自然段錄音，找出課文中的一對反義詞。（清靜——熱鬧）

　　2、為什么熱鬧呢？你從哪些句子看到熱鬧？幻燈出示：到處都是……

　　A齊讀——B分析：那些詞說明鳥多？——C女同學(xué)和男同學(xué)分讀）板書：叫飛撲

　　3、在13自然段中哪個(gè)詞也能寫出鳥多？指名朗讀（應(yīng)接不暇）

　　4、“應(yīng)接不暇”是什么意思：形容來人或事情太多，接待不過來。課文指鳥太多，作者眼睛都來不及看。

　　請你找出課文的句子讀一讀（生讀）用自己的話說說這詞的意思（生說）

　　作者寫了眾鳥紛飛的熱鬧場面后，又特寫了一只？（畫眉鳥）

　　5、這也是一種寫作方法：先總寫后分寫，從面到點(diǎn)，抓住事物的特點(diǎn)，就寫得更具體了，也更加表現(xiàn)作者對鳥的喜愛之情。（板書：喜愛）

　　6、齊讀這一句。

　　7、練習(xí)（聯(lián)想）：結(jié)合圖片幻燈出示

　　這兒的鳥真多，它們生活得很快活，有的的還有的。

　　四、課堂小結(jié)

　　今天，同學(xué)們跟老師一起去了鳥的天堂。第一次看到生機(jī)勃勃的大榕樹，展示了它的靜態(tài)美（板書：靜）。第兒次經(jīng)過鳥的天堂的時(shí)候，展示了小鳥的動(dòng)態(tài)美。（板書：動(dòng)）所以作者說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂（齊答）

　　大自然中，像這樣的奇觀還有很多，只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新的知識，現(xiàn)在讓同學(xué)們自己去尋找大自然的奧秘，并仿照《鳥的天堂》用一段話把這處景物描述下來。

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