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《江南》教案15篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《江南》教案，希望對大家有所幫助。

《江南》教案15篇

《江南》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；

　　2．理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感；

　　3．學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感；

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹背景，導(dǎo)入新課

　　1．惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

　　2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

　　3．簡介詩人蘇軾：

　　蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。二十六歲中進(jìn)土，曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣�！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。

　　二、自讀詩句

　　熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

　　三、深入探究

　　1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。

　　2．邊讀邊想象詩的意境。

　　（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

　　蔞蒿：長在洼地的一種野草。

　　蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

　　河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

　�。�2）請學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

　　3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

　�。ㄌ一▌傞_，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）

　　4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

　�。ú皇�，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）

　�。ㄟ@是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

　　四、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。

　　1．指名背誦這一首詩。

　　2．描述詩意。

　　詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實(shí)中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？

　　3《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

　　4．詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

　　5．后兩句還是描寫江南春天的`嗎？

　　讀后兩句詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

　�。ㄊ惆l(fā)了作者憂國憂民之情）

　　6有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。

　　7．背誦古詩

　　五、小結(jié)：

　　兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達(dá)的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會(huì)出來的。

　　六、布置作業(yè)

　　1．背誦課文。

　　2．默寫《江南春》。

　　3．抄寫生字詞兩遍。

　　4．依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

《江南》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)寫“江”“南”。

　　3、理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)寫“江”“南”。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀。

　　3、感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的意思，體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，小魚、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、（課前畫好田字格）師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗富饒的地方（出示卡片：江南）誰來讀一讀？“江”是一個(gè)三拼音節(jié)，“南”是小門n。誰再來讀一讀？指名兩個(gè)學(xué)生讀，齊讀。

　　2、簡介江南：江南就是指長江以南的（加動(dòng)作）地方。到了夏天，那里的`荷塘可美了！你們想不想去看一看�。浚ㄏ耄ㄕn件出示荷塘圖）

　　3、過渡：江南真美�。∥覈鴿h代有一首民歌，歌曲里描繪得比這還美，想聽嗎？（想）好，請你們一邊聽，一邊想像：你好像看到了什么。

　　二、精讀課文，感悟詩意

　　1、師配樂讀文。

　　師：剛才老師讀得怎么樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請你們把書打開到73頁，自由地邊讀課文，邊想像。注意：要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。開始。

　　2、師：剛才讀了古詩，腦海里出現(xiàn)畫面的小朋友請舉手。說說你的腦海里出現(xiàn)了什么？

　　生：我的腦海里出現(xiàn)了美麗的荷花。（點(diǎn)擊課件：荷花）生：我的腦海里出現(xiàn)了粉紅色的荷花。師：你呢？

　　生：我的腦海里出現(xiàn)了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海里出現(xiàn)了好多的蓮葉。生：我的腦海里出現(xiàn)了綠色的蓮葉。評價(jià)語：你的想像力可真豐富。（出示生字“蓮葉”）“蓮”是小棍l，“葉”是整體認(rèn)讀音節(jié)。請你讀，你讀，一起讀。

　　3、師：你來說？生：我的腦海里出現(xiàn)了采蓮姑娘在采蓮（課件：采蓮姑娘。出示生字：采蓮）“采”是個(gè)平舌音，師領(lǐng)讀“采、采蓮”，生齊讀。師：你讀，你來，齊讀。

　　4、師：說說你的腦海里浮現(xiàn)了什么畫面？生：我的腦海里出現(xiàn)了魚兒在水里游泳。（課件：魚戲圖）生：魚兒們在水里玩游戲。（出示生字：“魚”是個(gè)什么音節(jié)？（整體認(rèn)讀音節(jié)）男生一起讀，女生跟他們比比。出示：“戲”，誰來讀？指名讀。你。誰能幫“戲”找個(gè)朋友？戲：游戲、戲耍。評價(jià)語：你的詞匯量可真大呀！

　　5、出示課文，師：誰做第一個(gè)小勇士把這首詩讀給大家聽？指名讀。生評價(jià)。

　　師：老師相信大家如果再把課文讀一讀，肯定會(huì)讀得更好！自由讀一讀吧。

　　師：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友們讀得非常認(rèn)真，下面請同桌用“我好像”選擇）說一句話，（句式：我好像看到了……我好像聽到……我好像聞到……）

　　師：你好像……。指名說話。（適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)頭飾）

　　生：我好像聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰看到荷花的？

　　生：我好像看到了粉紅色的荷花。評價(jià)語：你真了不起，還看到了顏色呢。

　　生：我好像看到了許多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說說蓮葉長得怎么樣嗎？

　　生：蓮葉好綠呀！蓮葉好多呀！師：是啊！蓮葉你挨著我，我挨著你。真美呀！這就是課文中的“何田田”。（出示“蓮葉何田田！”認(rèn)識(shí)“！”）這是感嘆號(hào)，它要求我們在讀的時(shí)候要讀出對蓮葉的贊美。請你讀一讀。指名讀。師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了很美、很多的蓮葉。請你也來讀一讀。開火車讀。

　　師：你好像聽到了……指名說話。

　　生：我好像聽到了采蓮姑娘在說：“哇，這個(gè)地方真漂亮��！”（課件：采蓮姑娘）

　　師：你好像還聽到采蓮姑娘說什么呢？

　　生：采蓮姑娘說：“這么多的蓮藕，今年是個(gè)豐收年�！�

　　6、師：所以說江南真是個(gè)采蓮的好地方。（出示：江南可采蓮，蓮葉何田田�。R讀。

　　7、師：你又好像看到什么了？

　　生：我好像看到一群小魚在水里玩游戲。（課件：魚戲圖）

　　師：它們是怎樣做游戲的呢？我們一起來表演吧。請有頭飾的小朋友到前面來。（背景音樂響起）。魚寶寶們，我們出發(fā)了（請有頭飾的小朋友上來）加動(dòng)作。

　　游到蓮葉下，師：魚兒們，你們在水里看到了什么？生：我看到了綠色的蓮葉。

　　魚兒繼續(xù)游玩。來到荷花下，師：這朵荷花長得怎么樣��？生：這朵荷花太美了。游到采蓮姑娘旁，我們來聽聽采蓮姑娘說些什么？生：這里的蓮藕真多啊，采也采不完。

　　8、師：孩子們，天色不早了，我們也該回去了。

　　9、師：魚兒們玩得開心嗎？（出示第二句）男生開心地讀一讀。女生也一起來。全班起立，讓我們一起再做快樂的小魚邊做動(dòng)作，邊開心地讀一讀。

　　10、出示整首詩。誰愿意到前面像個(gè)小詩人一樣，邊讀邊加動(dòng)作。指名，其余小朋友跟著他一起做動(dòng)作。（課件：荷塘圖，音樂起。）評價(jià)語：真是有模有樣。

　　11、讀得再好都不是自己的，我們怎樣把這首詩變成自己的呢？（背熟）對了，你能試著背一背嗎？別忘了，邊想畫面邊背誦。

　　學(xué)生試背。

　　師：指名背誦。

　　評價(jià)語：背得可真熟！誰愿意再來？

　　評價(jià)語：你真厲害，我們一起向他一樣背一背。學(xué)生齊背。

　　四、學(xué)習(xí)生字、積累語言

　　過渡：小朋友們欣賞完詩人寫的江南，老師相信江南美麗的景色肯定深深地印在你們的腦海里了，那我們也要牢牢地記住江南這兩個(gè)字。

　　1、出示生字“江、南”，齊讀生字。

　　2、師：“江”你是怎么記的？生：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”右邊是“工”。師：你真不簡單，會(huì)把字拆開，用加一加的方法來記。請伸出右手跟著老師后面書空。

　　3、師范寫“江”，提醒“氵”的寫法。學(xué)生描紅。練寫兩個(gè)。

　　4、出示：“南”。伸出手一起書空。有個(gè)小朋友說里面是“羊”，對不對？提示里面是兩橫。

　　5、師范寫，生描紅。練寫

　　6、展示學(xué)生的作品。

《江南》教案3

　　教材分析

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）一年級(jí)上冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。前兩行寫了江南水鄉(xiāng)的美，是采蓮的好地方，后五行寫了魚兒在蓮葉間游水嬉戲的情景。整首詩語言生動(dòng)活潑，通俗易懂，讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　學(xué)生分析

　　本課是課文第１２課，學(xué)生已能獨(dú)立用拼音來讀課文。但是，作為一年級(jí)的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和他們的知識(shí)基礎(chǔ)都相對缺乏，對于古詩的韻律及古詩描述的意境不能很好的體會(huì)，對詩句的理解和感受都存在一定的困難，同時(shí)，在學(xué)習(xí)方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意識(shí)也不明顯。這就要求老師在教學(xué)過程中要把知識(shí)問題簡單化、生活化，把抽象詞語形象化、生動(dòng)化，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)古詩的意境，把詩句讀活，把課堂變活。

　　設(shè)計(jì)理念

　　蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的多元智能。

　　基于對學(xué)生的熱愛、責(zé)任和信心，本著讓學(xué)生得到最大的.發(fā)展的原則，我初步擬訂了如下設(shè)計(jì)思路：利用漢語拼音幫助識(shí)字，做到讀書字正腔圓；用兒童化的語言描繪情景，多媒體課件再現(xiàn)情景,體會(huì)江南的景美物豐，；用朗讀感悟詩意，用歌聲抒發(fā)對江南的熱愛之情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的美感情緒；教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，豐富想象，充分表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，深入古詩

　　境，使學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間；而后鼓勵(lì)學(xué)生把自己所學(xué)知識(shí)帶回家，跟家里人分享所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、創(chuàng)設(shè)情景，能在讀中感悟田田、戲、間及詩句意思，體會(huì)河塘的美景、采蓮的歡樂和游魚自由、歡快的場面；

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，豐富古詩的積累；

　�。�、嘗試采用自主、合作、互助的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生如下合作意識(shí)：能與他人共同討論，注意傾聽他人意見，并能做出反應(yīng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�、感悟蓮葉何田田、魚戲蓮葉間的詩意，理解田田間戲，體會(huì)采蓮的歡樂和游魚的自由、歡快，以達(dá)到有感情地朗讀古詩的效果。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片、多媒體課件

《江南》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解古詩所描繪的春天的美景。

　　2、用自己的話說說我們學(xué)校春天的美景，（小花園、植物園、苗苗常青園）從中感受到大自然的美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　用自己的話描述校園的美景。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自由游覽、觀賞各園的景色。

　　一、讓學(xué)生回憶學(xué)過的關(guān)于描寫春天景色的古詩�！洞簳浴贰ⅰ对伭返�。

　　二、學(xué)習(xí)古詩《江南春》

　　1、板書課題《江南春》

　　2、解題：江南：指長江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春光的絕句。

　　3、學(xué)習(xí)生字詞

　�。�1）自己讀

　　（2）注意字的寫法：（鶯、旗）

　�。�3）需要理解的詞語

　　酒旗：掛在酒店門前做招牌的一面小旗

　　4、朗讀詩句

　　根據(jù)注釋說上面講的詞語的意思，試著講講詩的大意。

　�。�1）請三四位同學(xué)讀詩后，再各自朗讀。閉上眼睛，想象詩句描述的景色，讓頭腦中產(chǎn)生畫面。

　　（2）根據(jù)詩句，說說看到的景物。

　　在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的.酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。

　　南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

　　佛寺中的這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

　　5、體會(huì)詩句描寫的意境

　　（1）那些景物寫江南的春天？

　　黃鶯啼叫，百花爭艷，青山綠水，依山靠水的小鎮(zhèn)，迎風(fēng)飄揚(yáng)的酒旗。

　�。�2）寫出了什么特點(diǎn)？

　　江南景色的秀麗。

　　6、指導(dǎo)朗讀（標(biāo)出句逗的停頓）見書本

　　7、鞏固練習(xí)

　�。�1）同桌互相朗讀試背，并說說詩意。

　�。�2）請一兩位同學(xué)說說詩意后，讓大家補(bǔ)充。

　�。�3）抄寫兩遍古詩。

《江南》教案5

　　第一課時(shí)

　　一、看圖導(dǎo)入

　　1、看圖，說說圖上畫了什么》

　　2、板書課題。

　　3、學(xué)習(xí)生字：江南。

　　二、分析課題

　　這是古代的一首民歌。

　　“江南”是指長江下游以南的地區(qū)，就是江蘇、安徽兩省南部和浙江的北部。

　　自古以來，江南就是一片富饒美麗的地方。

　　三、初讀指導(dǎo)

　　1、范讀課文。注意生字的讀音。

　　2、自由輕聲讀課文。邊讀邊畫出不理解的詞語。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　�。�1）出示詞語：可采蓮田田魚戲間西北

　�。�2）指名朗讀，指點(diǎn)學(xué)生區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

　�。�3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思。：采蓮、戲。

　　（4）齊讀生字詞。

　�。�5）各自輕聲試讀課文。

　　四、教學(xué)生字詞

　　1、自學(xué)書后第二題，練習(xí)書空。

　　2、分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　3、學(xué)生描紅、臨寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　指名朗讀課文，要求讀正確。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、第一行：江南可采蓮。

　　“蓮”指荷花，看圖說說“采蓮”是什么意思。

　　“江南可采蓮”是什么意思？

　　2、第二行：蓮葉何田田。

　　看圖，蓮葉是什么樣的？

　　蓮葉挺出水面，像擎在手里的`一把把小傘。

　　小結(jié)。

　　3、第三至七行。

　�。�1）看圖，魚兒在蓮葉間游動(dòng)，一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)‘兒游到北，這兒為什么不用“游”而用“戲”呢？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，要讀出高興的語氣。

　�。�3）指名說說這幾句的意思。

　　小結(jié)：這五行寫魚兒在蓮葉間四處游動(dòng)，穿來穿去，好象在游戲作樂。

　　三、鞏固

　　1、指名說說下列詞語的意思：采蓮田田戲

　　2、用自己的話說說詩的意思。

　　四、小結(jié)

　　1、學(xué)習(xí)了這首詩，你仿佛看到了什么？

　　2、如果你是采蓮人，你的心情如何？為什么？

　　五、指導(dǎo)朗讀背誦

　　1、要讀出采蓮人愉悅的心情。

　　2、指導(dǎo)停頓。

　　3、反復(fù)練習(xí)朗讀。

　　4、自由練背，指名背誦。

《江南》教案6

　　一、導(dǎo)入新課

　　進(jìn)入春天已近一個(gè)月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。

　　剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就

　　隨著名詩人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題

　　1、解題：同學(xué)們對江南了解多少？

　　師：江南灑湖縱橫交錯(cuò)，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實(shí)動(dòng)聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲

　　綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù)，無數(shù)的文人墨客對此地總是流

　　戀往返。

　　2、介始背景：

　　白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給

　　他留下了終身難忘的記憶�；氐铰尻�12年后，67歲時(shí)寫下了千古絕唱《憶江南》。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

　　2、誰談一下對“憶江南”三個(gè)字的理解？你對詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？

　　3、請同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情

　　。（配樂）

　　4、在剛才的.學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？

　　三、品味

　　1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么？（換成江南

　　美行不行？）

　　2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個(gè)詞寫出了詩人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？

　�。航系暮檬窃娙擞H身感受到的，體驗(yàn)過的。一切那么熟悉，詩人僅在杭州為官時(shí)，就寫

　　了多首詩，寫遍了那里的山山水水。

　　3、江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大，詩人抓住什么來寫的這“好”呢？

　�。�1）指讀，齊讀

　�。�2）這兩句抓住什么來寫的？（理解意思）

　　（3）自讀這兩句，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里？

　　A同色共染。比喻B異色互襯

　�。�4）想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面

　　4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。

　　你就是站在江邊的詩人，請你讀：

　　日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出

　　春來，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀

　　5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？

　　齊讀——讀了這句，你體會(huì)到了詩人什么樣的感情？

　　詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）

　　江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時(shí)，洛陽的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖

　�。�

　　詩人此時(shí)的心情是怎樣的？

　　再讀“能不憶江南”？你從中體會(huì)到了什么？

　　四、拓展升華

　　1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來談

　　2、學(xué)生補(bǔ)充

　　3、師補(bǔ)充：

　　白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩酒唱和；有名的“

　　白樂天醉酒茅家埠”

　　詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時(shí)，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑

　　淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道：“聞?dòng)邪滋�，拋官歸舊奚，蘇州

　　十萬戶，盡作嬰兒啼�！�

　　4、指

　　詩人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對江南

　　人民的無限思念，讀：能不憶江南？

　　五、升華

　　1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來收

　　全詞。但這已勾起了他對江南人無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首《憶江南》

　　2、出示其二、其三

　�。�1）自讀，討論三首詞的異同。

　　（2）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？

　�。�3）江南的一草一木，均讓詩人魂?duì)繅衾@。多么深的江南情結(jié)！

　　帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：

　　3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接后面的。

　　4、背《憶江南》

　　5、唱

　　詩歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借

　　景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來試著唱一唱�？梢杂梦覀儗W(xué)過

　　的歌。

　　板書：憶江南

　　↓ 美景

　　江南贊美、思念

　　濃情

《江南》教案7

　�。ㄕZ文S版）一年級(jí)語文教案《江南》設(shè)計(jì)二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2。復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫其中的4個(gè)字。

　　3。理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　初步具有閱讀古詩的興趣。

　　教具、學(xué)具

　　教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

　　學(xué)具：生字卡片。

　　課時(shí)安排

　　1～2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、利用CAI課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

　　小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個(gè)地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。

　　教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。

　　二、初讀課文

　　1。借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。

　　2。數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

　　3。檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

　　4。教師范讀、領(lǐng)讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1。指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）

　　第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。

　　2．學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。

　　注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音�！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。

　　3。檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

　　4。指導(dǎo)寫字：可、江、采、魚。

　�。�1）記住字形。

　　分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識(shí)記生字�？蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

　　“可”：有五筆。擴(kuò)詞：可愛、可口、可以。

　　“江”：三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水�？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

　　“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個(gè)爪字頭�？陬^組詞：采花……

　　“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示�？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。

　�。�3）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。

　�。�5）生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評。

　　四、精讀課文

　　1。學(xué)習(xí)詩的.一、二行。

　�。�1）指名朗讀詩的一、二行。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣�！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

　�。�3）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

　　2．學(xué)習(xí)詩的后五行。

　�。�1）指明朗讀詩的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）

　�。�2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

　　指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北�！�

　　課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

　　理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

　　展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會(huì)想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

　　教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

　　（3）指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。

　　問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

　　懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　五、背誦課文

　　1。嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）

　　2。抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記）

　　六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

　　4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

　　七、總結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。

《江南》教案8

　　中國是一個(gè)詩的國度，古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族文化的殿堂，從而熱愛古詩詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對小學(xué)生提出了要背誦古詩詞不得少于８０篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

　　《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一，詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句真切有力地表達(dá)了對江南的思念眷戀之情。然而，江南之春，無所不在，美不勝收�！敖虾谩保昂谩痹谀膬耗�？并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個(gè)“好”字，給讀者留下了無限的遐想，也只有真正理解了這個(gè)“好”字，才能欣賞到真正的江南之春。以下是龍港一小市教壇宿將張文燕教師的課堂教學(xué)實(shí)錄：

　　【片段】

　　師：古典詩詞我們光知道它的意思還不夠，要懂得通過語言來品味，來欣賞。那么你認(rèn)為這首詞那里寫得好？

　　生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

　　師：好個(gè)綠更綠，紅更紅，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，跟老師來到這江邊走走，你能從中看到了什么色彩？

　　生：紅、綠。

　　師：我們看到的什么是紅的？

　　生：花、火、太陽。

　　師：紅紅的太陽，照著紅紅的花。

　　生：那么紅，那么熱烈。

　　師：什么是綠的？

　　生：江水。

　　師：江水是那么…………

　　生：那么綠，那么清澈，帶著春天的氣息。

　　師：多美呀！你就是站在這江邊的詩人，請你讀──

　　生：聲情并茂的誦讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)�！�

　　分男女聲讀個(gè)別讀…………

　　師：這美令我們陶醉…………是不是就是這些花和水？

　　生：還有“好”，因?yàn)榻鲜敲赖模呛玫摹?/p>

　　師：這個(gè)“好”是最普通的字，可又是最傳奇，最傳神的，誰能用“江南好”說說江南的風(fēng)景？

　　生：草長鶯飛二月天。

　　生：江亭有孤嶼，千載跡猶存。孤嶼亭何處？天涯水氣中。

　　生：…………

　　師：真厲害！讓我們聽《江南絲竹》想想白居易還憶什么？

　　師：請同學(xué)們拿出老師給的作業(yè)，根據(jù)要求寫一句話，寫出江南的美景。

　　憶江南，憶江南！

　　曾經(jīng)的歲月怎能忘？曾記得______________________能不憶江南？

　　生：交流。

　　師：“能不憶江南？“能不憶江南？“能不憶江南？詩人對江南有無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首。出示：

　　《憶江南》之二:

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

　　《憶江南》之三:

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　師：從這兩首詞中，你又看到詩人還憶江南的什么？

　　生：自學(xué)、感悟、誦讀。

　　【評析】

　　本課的教學(xué)，老師注意在課堂中喚起兒童的思維想象，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點(diǎn)撥，在品味詞句的過程中，把誦讀、吟誦、想象融匯其中，進(jìn)入情境，悟出了情，品出了詞的畫面美，意境美，語言美。

　　通過仿寫詞，把課堂延伸到了課外，能體現(xiàn)出新課程的新理念，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。學(xué)生不僅領(lǐng)悟詞的大意，感悟詞的意境，體會(huì)詩人的思想感情，還學(xué)習(xí)到了許多新的知識(shí)，信息量大，極大地?cái)U(kuò)大了知識(shí)面，在課堂中營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文緊密地結(jié)合起來。

　　古詩詞燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂的學(xué)習(xí)的局限。老師教《憶江南》時(shí)，借助課堂教學(xué)拓展延伸，把同是白居易寫的三首《憶江南》組合起來，以開頭的一首，帶動(dòng)學(xué)習(xí)另外的兩首。讓學(xué)生更深入地感悟白居易對江南無限的贊嘆和眷戀之情。

　　風(fēng)景舊曾諳，能不憶“課改”？──《憶江南》教學(xué)反思

　　山東省臨沂市平邑縣西城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣壽軍

　　教學(xué)十幾年，教白居易的《憶江南》這首詞也有五六次了，真可謂“風(fēng)景舊曾諳”。剛開學(xué)，學(xué)生的課本還沒來，我就想先讓學(xué)生學(xué)習(xí)自認(rèn)為我比較熟悉的《憶江南》這首詞，結(jié)果孩子們給了我一份不曾預(yù)約的精彩，讓我感慨，讓我欣喜，讓我“能不憶課改”？

　　【教學(xué)片斷】

　�。ㄍ队俺鍪尽稇浗稀愤@首詞，指導(dǎo)學(xué)生讀通，讀正確，讀出感情。）

　　師：下面我們以小組為單位，根據(jù)自己以前理解詩詞意思的方法，來理解這首詞的意思。

　　生１：江南風(fēng)景優(yōu)美，都是我很熟悉的。太陽初升，把江中的浪花照得比火還要紅，春天來了，碧綠的江水像藍(lán)草一樣綠。我怎能不思念江南呢？

　　生２：江南山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美，都是我過去就很熟悉的。太陽出來，把江邊的花朵照得比正在燃燒的火焰還要紅，春天到了，綠綠的江水像藍(lán)天一樣。我怎能不懷念江南呢？

　　面對出現(xiàn)的這兩種理解，這是我未曾預(yù)設(shè)到的。也許以前學(xué)生手中有課本，根據(jù)課后注釋沒有出現(xiàn)過這種理解上的偏差。如果是以前，我會(huì)按參考書的解釋一一給孩子們訂正，但是這次我沒有馬上判斷誰是誰非，受新課改理念的影響，我知道這是一個(gè)難得的教學(xué)資源。

　　師：同學(xué)們的理解都有一定的道理，我們暫且不評說這兩種理解哪一種更合理，那么，“江花”到底是“江中的浪花”？，還是“江邊的花朵”？；“藍(lán)”到底是“藍(lán)天”？，還是“藍(lán)草”？我們把這個(gè)問題當(dāng)作一個(gè)研究性課題，給你們一天的時(shí)間去探究好嗎？

　　第二天的語文課上，孩子們都躍躍欲試，看來他們的收獲真不少：

　　生１：我在網(wǎng)上查到了這樣一段話說明了“江花”指的是“江水”而不是“江邊的花朵”。這段話是這樣說的：“要用十幾個(gè)字來概括江南春景，實(shí)屬不易，白居易卻巧妙地做到了。他沒有從描寫江南慣用的“花”、“鶯”著手，而是別出心裁地以“江”為中心下筆，又通過“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，異色相襯，展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。

　　生２：我借了一本去年的課本，課本上的注釋是：藍(lán)：藍(lán)草，一種植物，它的葉子可以用來制作青色的顏料，所以這里的“藍(lán)”應(yīng)該是藍(lán)草。

　　生３：白居易還有一首詩《暮江吟》，其中有這樣一句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，從這句詩看，白居易善于寫江水的“紅”，所以我認(rèn)為這首詞中的“江花紅勝火”應(yīng)該指的是“江中的浪花”。

　　生４：我覺得這首詞中的“江水綠如藍(lán)”，這個(gè)“藍(lán)”的意思是“綠”。如果把它說成顏色，顯然又是不合理的，所以我認(rèn)為“藍(lán)”應(yīng)該是一種綠顏色的事物，但是不一定就是“藍(lán)草”這種植物。

　　生５：我回家和爺爺探討了這個(gè)問題，我們認(rèn)為把“藍(lán)”解釋成“藍(lán)天”是不合理的，因?yàn)樵娙嗽谶@里皆在點(diǎn)明江水的'“綠”，而藍(lán)天代表的是“藍(lán)”，所以我認(rèn)為這里的“藍(lán)”應(yīng)該是一種能代表“深綠色”的物體，到底是不是“藍(lán)草”，爺爺說只有問問白居易本人了。

　　生６：我爸爸是中學(xué)語文教師，我們認(rèn)為這里的“江花”應(yīng)該是指“江邊的花朵”。因?yàn)橄乱痪鋵懙氖恰敖G如藍(lán)”，如果這一句還是寫江水，不就重復(fù)了嗎？古詩很講究對稱，注意不同事物的相映和相襯。

　　生７：我從《小學(xué)生必背古詩》本上查到的是這樣的注釋：“這首詞抓住早晨紅艷艷的鮮花及春天綠得發(fā)藍(lán)的江水來概括江南地區(qū)的美麗風(fēng)景，誘發(fā)讀者對其它景色的想象，并道出了不忘江南的原因。句子淺白順暢，概括力強(qiáng)�！边@段話把“藍(lán)”說成了“藍(lán)色”，也不無道理。

　　生８：老師，對不起，我沒有查到能解決這個(gè)問題的資料。但是我在網(wǎng)上搜索時(shí)發(fā)現(xiàn)了一篇寫江南的很優(yōu)美的文章，我想讀給同學(xué)們聽一聽：“我喜歡江南的山，我陶醉江南的雨，我享受江南的河灣；我愿意讀柳永詞中的江南‘三秋桂子，十里荷花’，我愿意和張致和一起享受‘青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸’，我似乎更愿意和白居易一起在記憶深處留一個(gè)美好的回憶：一個(gè)寧寧靜靜，清清爽爽的江南；一個(gè)楊柳春風(fēng)，杏花煙雨的江南；一個(gè)小橋流水，玉人吹簫的江南；一個(gè)詩一般靈秀，夢一般瑰麗的江南�！�

　　【我的反思】

　　一樣的內(nèi)容，一樣的孩子，一樣的教師，為什么以前沒出現(xiàn)這樣的課堂？這樣的學(xué)習(xí)？這樣的精彩？

　�。薄⒔梯o資料課后用：

　　如果說這次學(xué)生課前手中有課本，有其他工具書，我感覺不會(huì)出現(xiàn)這樣的課堂現(xiàn)象，因?yàn)楹⒆雍屠蠋煻枷嘈耪n本，相信權(quán)威。所以給我們的啟發(fā)是：一些教輔資料，我們應(yīng)該用在出現(xiàn)問題時(shí)，需要探究時(shí)，用在課后。在課前查閱資料有時(shí)有必要，但是更多地會(huì)形成孩子們思維的惰性，在課堂上就很難聽到他們來自心靈深處的聲音，更多的是復(fù)制拷貝課前看到的資料上的東西。

　�。�、允許差異，注重生成：

　　本節(jié)課出現(xiàn)的問題，誰是誰非已不再重要，重要的是孩子們探究問題的過程和方法，情感和態(tài)度。查閱資料，求教爺爺，上網(wǎng)瀏覽，和爸爸一起分析研究等等，我相信每個(gè)孩子在這一過程中都會(huì)享受到語文學(xué)習(xí)的美好。如果我在課堂上和以前一樣，以課本和參考書為準(zhǔn)，一棍子把學(xué)生“砸死”，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)過程。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每位教師要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感悟，允許差異，善于捕捉生成性的學(xué)習(xí)資源。

　　３、課堂是“問題生成器”：

　　如果把語文學(xué)習(xí)說成是一座“冰山”的話，我感覺課堂學(xué)習(xí)只是“冰山一角”。大量的語文學(xué)習(xí)的過程和方法的獲得都得益于課外的自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為４０分鐘的語文課堂只能當(dāng)作“問題的生成器”，更多的問題需要孩子們課下去探究，去弄明白，甚至需要一個(gè)人用一生的時(shí)間去研究。所以我感覺以前的“堂堂清”已經(jīng)不適合新的課改形勢和精神，我們應(yīng)該讓每個(gè)孩子帶著問題下課，帶著問題回家，帶著問題生活。做一個(gè)“問題意識(shí)”的教師，培養(yǎng)一個(gè)個(gè)“問題意識(shí)”的學(xué)生。

《江南》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用自然圓潤的聲音，輕快優(yōu)美的演唱《茉莉花》。

　　2、在聽賞與跟唱歌曲的過程中，能自信的跟唱歌曲,并能唱準(zhǔn)波音記號(hào),積極地參與音樂表現(xiàn)活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱《茉莉花》與聽賞跟唱《拔根蘆柴花》。

　　教學(xué)難點(diǎn)：唱準(zhǔn)波音記號(hào)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　伴著江蘇民歌《拔根蘆柴花》的音樂，師生一起做拔蘆柴花的動(dòng)作進(jìn)教室。

　　二、引導(dǎo)掌握

　�。ㄒ唬┱f江南看江南

　　師：老師在課前請同學(xué)們分組去查找收集與江南有關(guān)的一些資料，下面讓我們一起來分享同學(xué)們勞動(dòng)的成果，各小組亮出你們的自信吧。

　　分組指名回答

　　第一組江南的風(fēng)俗

　　第二組江南的名勝

　　第三組江南的特產(chǎn)

　　第四組江南的音樂

　　設(shè)計(jì)意圖：課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過合作與探究式的學(xué)習(xí)，完成資料的收集和查找。這種小組合作學(xué)習(xí)不僅能誘發(fā)學(xué)生展開思維，表現(xiàn)自我，還能培養(yǎng)學(xué)生主體精神和個(gè)性品質(zhì)及學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲取多元文化的知識(shí)，提高學(xué)生的興趣，通過講述、展示自己了解的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自信、大方的表達(dá)和表現(xiàn)能力。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對江南探究欲望的目的。

　　（二）唱江南

　　跟賞與聽唱《拔根蘆柴花》

　　師：各組同學(xué)們給我們帶來了許多江南的知識(shí)，讓我們大開眼界。的確，江南是個(gè)人杰地靈地方，江南人民是那樣柔婉、細(xì)膩�，F(xiàn)在，讓我們來感受江南人民勞動(dòng)的景象吧。

　　學(xué)生欣賞江蘇北部地區(qū)人民拔蘆柴花的情景。

　�。ㄕn件播放歌曲mtv《拔根蘆柴花》，普通話版。學(xué)生跟賞歌曲一遍。）

　　說一說，做一做

　　師：剛才大屏幕上的江南人民在干什么？

　　指名回答。

　　師：誰來模仿人們勞動(dòng)的樣子？你能唱一唱其中的某一句歌詞嗎？解釋蘆柴花。

　　請2─3名學(xué)生回答。

　　師：剛才的這首江蘇民歌叫《拔根蘆柴花》

　�。ㄕn件出示歌單）

　　3、找一找，唱一唱

　　師：仔細(xì)看曲譜，有你不明白的知識(shí)嗎？

　�。▽W(xué)生看曲譜，指名回答。）

　　師：讓我們請出知識(shí)淵博的小博士吧。

　　（出示課件，了解上波音、下波音。）

　　師：讓我們來唱一唱帶有波音記號(hào)的樂句。

　�。▽W(xué)生跟音樂唱2遍，難點(diǎn)的地方帶唱幾遍。）

　　師：假如我們不帶上波音記號(hào)，會(huì)是怎樣一種效果呢？

　　（讓學(xué)生通過比較。再次體驗(yàn)波音記號(hào)，感受江蘇民歌的風(fēng)格。）

　　4、聽一聽，演一演

　　聆聽用江蘇方言演唱的`《拔根蘆柴花》。

　　師：剛才的歌曲是用江蘇方言唱的，你聽懂了嗎？能唱一唱嗎？

　　學(xué)生用方言跟唱《拔根蘆柴花》，并進(jìn)行參與表現(xiàn)。

　�。ǹ捎酶鞣N方言唱、用手勢動(dòng)作表現(xiàn)、分組展示等。）

　　設(shè)計(jì)意圖：《拔根蘆柴花》是一首節(jié)奏歡快、旋律優(yōu)美的歌曲。它能引起學(xué)生不由自主地用身體活動(dòng)去感應(yīng)音樂，獲取音樂帶來的快樂。這一環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自己對歌曲進(jìn)行直觀的接受，并產(chǎn)生濃厚的興趣。以學(xué)生為主，提供一個(gè)舞臺(tái)參與活動(dòng)的表演，讓學(xué)生唱得開心，演得投入，在輕松愉快熱鬧的課堂氣氛中有效的完成教學(xué)任務(wù)，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，創(chuàng)造能力。小組合作學(xué)習(xí)不僅能誘發(fā)學(xué)生展開思維，表現(xiàn)自我，還能培養(yǎng)學(xué)生主體精神和個(gè)性品質(zhì)，加深記憶。

　　學(xué)唱歌曲《茉莉花》

　　1、導(dǎo)入

　　勞動(dòng)的歌聲剛落，這邊的又傳來了詠花的歌聲，你聽……

　　（課件播放mtv《茉莉花》）

　　2、哼唱歌曲

　　師：歌中唱的是什么花？你也想歌唱茉莉花嗎？

　�。ㄖ笇W(xué)生回答，跟音樂哼唱）

　　3、歌曲表現(xiàn)

　　a、你覺得這首歌的情緒怎樣？

　�。ㄖ该卮穑�

　　b、你怎樣來表現(xiàn)歌曲的情緒？

　�。ūM量讓學(xué)生多說，多參與。）

　　c、有感情地演唱《茉莉花》。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用音像，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情境，感受景美歌美的意境，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)歌欲望。歌曲表現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己通過感受，說出表現(xiàn)方法，從而讓學(xué)生能用柔和、圓潤的聲音演唱《茉莉花》。

　　（三）贊江南

　　師：我們看了江南的景，欣賞了江南的音樂，也唱起了江南的歌，現(xiàn)在你對江南有什么話說嗎？

　�。ㄖ该卮穑�

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對祖國河山和民族音樂的熱愛。

　　三、課堂小結(jié)

　　我國是一個(gè)多民族的國家，我國的民族音樂是音樂寶庫中的一顆奇葩。希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對我國的民族音樂有了深刻的認(rèn)識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)更多的民族知識(shí)。下課。

《江南》教案10

　　教學(xué)背景：20xx年5月19日，浙江省蕭山中學(xué)

　　一、江南好

　　師：這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)一首詞，韋莊的《菩薩蠻》。大家說說看，學(xué)詩歌最好的方法是什么？

　　生：讀。

　　師：讀，一個(gè)字，最樸素的，又是最關(guān)鍵最實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。那我們就開始讀這首詞。第一遍讀，請同學(xué)們輕聲地朗讀，《菩薩蠻》，輕聲地，預(yù)備起。

　�。▽W(xué)生輕輕地讀）

　　師：很好，第二遍讀，我們默讀，讀的時(shí)候可以看看文中的注解。來，把所有聲音都放進(jìn)心底，“人人盡說江南好”，在心里讀，預(yù)備起。

　�。▽W(xué)生默讀）

　　師：請一位同學(xué)來讀一下。

　�。ㄉ�1讀，語調(diào)平淡）

　　師：說說看，她讀的節(jié)奏對不對？

　　生2：我覺得讀得挺對的。

　　師：是嗎？大家一起來看練習(xí)一的相關(guān)提示。“誦讀的時(shí)候要注意平仄，詞的格律比詩更為嚴(yán)格，而且同一詞牌還有變體。這首詞每兩句換一次韻，且仄韻、平韻、仄韻、平韻，重復(fù)回環(huán)，有復(fù)疊之美�！毕旅鎺拙湓捯黄饋碜x：“誦讀時(shí)，遇平聲韻‘天’‘眠’‘鄉(xiāng)’‘腸’應(yīng)拖長音，稍作停頓；遇仄聲韻如‘好’‘老’‘月’‘雪’等則應(yīng)急促些�！�

　　師：這位同學(xué)，你再來說說自己讀得對不對？

　　生1：不對，讀的時(shí)候長音和急促音都沒讀出來。

　　師：你的節(jié)奏、急緩?fù)耆且粯拥�，停頓節(jié)拍也都是一樣的。詩詞誦讀時(shí)，節(jié)奏的停頓尤其重要，大家讀的時(shí)候一定要注意了。來，我們再試試看。

　�。▽W(xué)生自由讀）

　　師：有進(jìn)步了。好，現(xiàn)在你來讀一下。

　�。硪慌x，整體讀得快了）

　　師：你看，語速快了。記住，古詩文誦讀一定要沉得住氣，要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣，一起來試試看。

　�。R讀）

　　師：這首詞，給我們描繪了一個(gè)非常熟悉的地方，是——

　　生：江南。

　　師：我們會(huì)讀到已經(jīng)深嵌在我們文學(xué)記憶庫里的一句非常熟悉的詩句——

　　生：“江南好”。白居易寫的。

　　師：那就先一起讀讀白居易的《憶江南》，“江南好，風(fēng)景舊曾諳”，一起讀讀。

　�。ㄉ懈星榈卣b讀）

　　師：接下來，再把這首詞中具體寫“江南好”的句子讀出來。

　　生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

　　師：這“好”的味道可以讀得更濃些。搖頭晃腦地自由地讀讀。

　　生（自由讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

　　師：讀出韻律美，還要讀出畫面美。韋莊也寫到江南之好，這四句話分屬于上下兩闋，但又自成一體。我們一起再來讀讀看，讀慢一點(diǎn)。

　　生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

　　師：江南好，就在這四句里得到了集中體現(xiàn)。那江南之好，好在哪里呢？輕輕地讀一讀，想一想。

　�。▽W(xué)生輕輕讀，思考）

　　生3：江南好，因?yàn)榇禾斓乃浅＞G。

　　師：哪里體現(xiàn)？

　　生3：“碧于天”。

　　師：春水一片碧綠，勝過天色。因此江南好，好在春水碧波。

　　生4：后面那句寫到人兒很美，“壚邊人似月”。

　　師：這人是江南的什么人？加上一個(gè)字。

　　生5：美人。

　　生6：女人。

　　師：對，那江南的女人，你從哪里可以看出來她的美？

　　生6：用了比喻的手法來寫的，她的雙臂潔白如雪，人就像月亮一樣多情。

　　師：多情，從形象說到內(nèi)韻，真好。詞人把她比成天上月亮，月亮是非常皎潔、澄澈的，江南女子呢，賣酒時(shí)攘袖舉酒，露出的手腕白如霜雪，這一句比喻極寫江南人物之美。來，讀讀看，讀出人物的美。

　　生6（讀）：壚邊人似月，皓腕凝霜雪。（聲音響亮）

　　師：你來評價(jià)一下她的朗讀。

　　生7：我覺得聲音過高，月亮嘛，還是要輕柔些。

　　師：說得有道理，美女只能溫柔地欣賞，太大聲會(huì)嚇跑她的。（生笑）一起讀讀這一句，想象一下月亮般光彩照人的江南美女。

　　生（齊讀）：壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

　　師：因此，江南的美女很美。

　　生8：“畫船聽雨眠”，人躺在船上聽著江南的雨聲，寫出了江南的生活非常的閑適。

　　師：讀讀這句話。

　　生8（讀）：畫船聽雨眠。

　　師：大家聽聽看是不是閑適的味道？

　　生9：閑適的感覺讀的時(shí)候要緩慢一些。

　　師：對，從容，安靜，在讀的時(shí)候是漸漸慢下來的，再來試試看。

　�。ㄉ�8再讀）

　　師：你為什么讀得那么輕？

　　生8：這個(gè)雨感覺是小雨。大雨應(yīng)該不會(huì)這樣悠閑。

　　師：有道理，能揣摩出雨的大小了。那哪個(gè)字上你還可以看出這句不能讀得響？

　　生8：“眠”。

　　師：這是要睡覺，所以在讀的時(shí)候千萬不能用大聲去驚擾這一場春天江南的雨中之夢。讀得輕輕柔柔的。齊讀這四句。

　　生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

　　師：感覺上來了，這就是江南的美好。江南之好，在詞人眼里好在什么地方？

　　生10：景色好，人好，生活的情趣好。

　　師：這就構(gòu)成了這幅美麗的江南圖。我們再一起把這美麗的圖讀出來好不好？考慮下對好的事物、美的事物在朗讀的過程中怎么讀？

　　生11：讀得慢一些。

　　生12：充滿對江南的憧憬與期待。

　　師：要細(xì)細(xì)地進(jìn)入文字當(dāng)中，仿佛自己就已經(jīng)融入到這個(gè)江南的山水之間，所以每一個(gè)字都要很真很真地去讀。

　　生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。（感覺越來越好）

　　（一女生再讀）

　　師：記住了，“天”和“眠”相對都是長音。另外，這四句之間，你覺得哪一處停頓要更長一些。

　　生13：“眠”和“壚邊”之間停頓更長一些。

　　師：為什么？

　　生13：上闋和下闋之間的停頓。

　　師：所以，同學(xué)們，即使是兩個(gè)拖長的音調(diào)，這兩個(gè)音調(diào)的'節(jié)拍也是不同的。

　�。ń處煼蹲x）

　�。▽W(xué)生齊讀）

　　師：第二句“眠”字讀的時(shí)候尤其要沉得住氣。聲音慢慢地由高到低，由微到無，要“眠”到心里面去，然后壚邊那個(gè)人就站出來了。所以，同學(xué)們，讀，也是考驗(yàn)?zāi)泔L(fēng)度和耐心的時(shí)候。記住，讀“春水”的時(shí)候那種憧憬感還是要讀出來。

　　（再請兩位男生讀）

　　師：兩位同學(xué)一比較，大家感覺到了么？讀“春水”的“春”字的時(shí)候，一幅江南美景剛拉開，這個(gè)時(shí)候所有的希冀、憧憬、期待也剛剛拉開帷幕，因此這個(gè)“春”字的情緒尤其重要，它要引出整個(gè)江南好。再讀一遍。

　�。ㄉR讀）

　　師：課本翻到22頁，請看單元導(dǎo)讀第二段�！爸袊诺湓姼柚�，不少作品具有詩情畫意，意境優(yōu)美。我們在欣賞這些作品時(shí)，要反復(fù)誦讀，置身詩境，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使整個(gè)心靈沉浸在一個(gè)想象的世界之中，得到審美享受。”所以同學(xué)們，聲音不到是因?yàn)槟愕男牟坏�。心里把這個(gè)春天趕走了，再用聲音外加去表現(xiàn)春天美麗，這個(gè)時(shí)候你就是刻意而為了。要記住，這個(gè)春天就在你的眼前，在你的心里。我們一起來背誦一下。

　�。ㄉR背誦）

　　師：再背誦一下白居易的“江南好”。

　�。ㄉ痴b白居易的《憶江南》）

　　二、江南老

　　師：白居易寫江南的詩句，跟韋莊寫江南的詩句一起讀，覺得哪一句是非常相似的？

　　生14：都寫到春天的江水。

　　師：韋莊五字，白居易七字。我們把兩句一起讀讀。

　�。R讀“春水碧于天”“春來江水綠如藍(lán)”）

　　師：“春水碧于天”，我想把這個(gè)“于”字改成白居易的“如”字，“春水碧如天”，我們一起來讀讀看。韋莊為什么不用“如”字？

　　生15：后面那句“畫船聽雨眠”第四個(gè)字是“雨”，前面用“于”的話，有音韻美。

　　師：還真有音韻的感覺。你是從前后句用詞上去思考問題，這是一個(gè)角度。

　　生16：我覺得詞人著力要表現(xiàn)的不是天的碧綠，而是要顯現(xiàn)出春水的碧綠。

　　生17：“春水碧于天”的主體是春水，“春天碧如天”的話，主體就變成了天。

　　師：應(yīng)該說大家的視線就可能被天給帶去了，雖然是水天一色。詞人著力觀察描繪的還必須是眼前的“春水”，再想一想，還有嗎？

　　生18：“春水碧于天”，碧綠在程度上更深一點(diǎn)。

　　師：哪個(gè)字？

　　生18：“于”，比的意思。

　　生19：“春水碧于天”說明春水比天還要碧，然后感覺天就印在了水里，好像水比天還要大。

　　師：也就是說作者此時(shí)眼里更多的是關(guān)注那浩浩蕩蕩的一江春水。春水引發(fā)了他此時(shí)無限的思緒。那么同學(xué)們，望著這流動(dòng)的春水，詞人可能會(huì)想到什么？

　　生20：這么美的景色，我要在這里多玩幾天。

　　生21：這邊的景色好，人也一定是很好的。

　　師：所以引出了后邊的壚邊佳人，是嗎？再回到前面23頁第三段，“有些作品的精妙處，不在整個(gè)詩篇的優(yōu)美、渾成，而在于一聯(lián)、一句之美，甚至一字一詞之妙，以小見大，著重表現(xiàn)自然界或生活中不為常人所注意的瞬間之美、新奇之美。在閱讀時(shí)一定要對這些寫景佳句多加涵泳、玩賞，品出其精微的詩藝來�！痹倏醋詈笠欢危瑢τ趯懢暗木渥印拔覀兦胁豢梢詥渭兊木罢Z視之，而應(yīng)揣摩、感悟其中蘊(yùn)涵的詩情”。要想讀懂這一江春水，我們還是先讀讀其他你可以感受到的句子。詞人此時(shí)在江南的美景中他的心情是怎樣的？

　　生22：閑適的。

　　師：哪句？

　　生22：畫船聽雨眠。

　　師：我們都讀出了這里面的閑適。閑適是怎么表現(xiàn)出來的呢？

　　生23：優(yōu)美的意境。

　　師：優(yōu)美的意境落在哪些詞上？

　　生23：“聽雨”“眠”，我感覺只有江南這種溫柔的氣氛才能孕育這種閑適。

　　師：再讀讀這一句，想象一下碧江春雨下美麗的畫船，感受那“聽雨眠”的情趣。

　�。ㄉR讀）

　　師：你能想到什么？

　　生24：我覺得這好像是欣喜得不能入眠。

　　師：哦，原來寫“眠”，實(shí)際是“不眠”，高！

　　生25：我倒覺得詞人有種淡淡的哀愁，無法入眠。

　　師：你看，矛盾了不是？你來具體說說。

　　生25：聽雨，讓我聯(lián)想起余光中的文章《聽聽那冷雨》，雨聲最后總會(huì)讓人產(chǎn)生出愁思。

　　師：想到余光中了，這個(gè)“眠”字，看似在眠，其實(shí)他聽雨，就不能眠了，我們到了賞析景物描寫詩句時(shí)的關(guān)鍵處了。都說聽雨不眠，這寫景詩句里究竟包含了些什么？詞人究竟為什么不眠？再讀讀詩句吧。

《江南》教案11

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)掛圖、小黑板、識(shí)字卡片

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“江、南”等八個(gè)生字，會(huì)寫“可、東、西”三個(gè)字和豎鉤、豎彎兩個(gè)基本筆畫，認(rèn)識(shí)“氵、十、艸”三個(gè)偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。

　　3.讓學(xué)生通過誦讀體驗(yàn)詩人的感情，大膽發(fā)揮想象。在說說、演演、畫畫中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和說話能力。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。

　　課前知識(shí)

　　準(zhǔn)備

　　1.認(rèn)識(shí)筆畫

　　2.下載圖片，制作課件。

　　教法與學(xué)法

　　教法：講授法、引導(dǎo)法、情景教學(xué)法等。

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等。

　　教學(xué)過程

　　一、ppt展示

　　1．美景圖激趣導(dǎo)入

　　教師略帶神秘地對學(xué)生說：

　　“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。這兒的景色美嗎?

　　今天，老師要帶大家去看看美景。這是哪里呢？（江南）

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3.開課：這里的江指長江，江南就是是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。就像孩子們看到的那樣，江南有著風(fēng)景秀麗的水鄉(xiāng)景色，還有著碧綠的、層層疊疊的荷葉，荷塘里還有快樂的游來游去的小魚，真是一個(gè)美麗的地方。其實(shí)，這樣的景色，在兩千多年前，我們古代的詩人也看到了，所以呢，就寫下了這一首流傳千古的漢樂府歌辭《江南》。為什么叫漢樂府歌辭呢，因?yàn)槭窃姼枇鱾髦�，由漢朝的樂府官員收集起來的，所以稱為漢樂府歌辭。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師示范讀，生聽準(zhǔn)讀音。

　　2.學(xué)生自由讀課文。圈出課文中的生字，借助拼音識(shí)字。請同學(xué)們把書翻到58頁，自由指讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，也可以問同學(xué)或老師。

　　3.同桌互讀互評，師巡視指導(dǎo)。

　　4.出示生字詞檢查認(rèn)字情況：（字卡）

　�。�1）帶拼音的字：抽生拼讀，他生跟讀。

　　請一個(gè)孩子當(dāng)小老師拼讀，其他孩子跟著讀，如果讀錯(cuò)了，另外的孩子改正，并換老師。特別提示易錯(cuò)音節(jié)。

　　注意：及時(shí)糾正存在的問題，“南”是前鼻音、鼻音，“連”是前鼻音、邊音，“江”是三拼音節(jié)。

　�。�2）去掉拼音的字：開火車讀（個(gè)人開，全班跟讀）。

　�。�3）帶拼音的詞：游戲。

　�。�4）去拼音的詞：組詞。

　　給生字組詞。先和同桌交流，你想選哪幾個(gè)字組詞，你能組幾個(gè)？

　　再全班交流。注意讓孩子說的時(shí)候說出：我選誰？組詞。

　　三、再讀課文。

　　1.現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

　　2．抽生讀文，他生評價(jià)：字音是否讀準(zhǔn)?句子是否流利？應(yīng)該怎樣讀？

　　3.小組讀——齊讀。

　　四、教學(xué)生字詞。

　　1.小朋友們，這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)生字：“可、東”。

　　2.仔細(xì)觀察，看看該如何寫。

　　3.分析字形，指導(dǎo)書寫�？桑簷M要稍長一些。東：撇折與豎勾交叉。

　　4.教師示范寫生字，生書空。

　　5.學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

　　6.展示優(yōu)秀書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。

　　上節(jié)課學(xué)的生字詞還會(huì)讀嗎?（開火車讀。）

　　2.課文會(huì)讀嗎?（指名朗讀。）

　　二、談話揭題。

　　1.字、詞會(huì)讀了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。

　　2.這節(jié)課的要求提高了，除了讀準(zhǔn)確課文外，還要把課文讀美，讓聽的`人眼前仿佛一下就出現(xiàn)了江南的美景。你能行嗎?

　　3.為了把課文讀美，我們得看圖幫助弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

　　三、品讀課文。

　　1.教學(xué)第一行。

　　（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?（采蓮子。）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　誰能自豪地讀第一行詩句�？磮D說說蓮葉是什么樣的？把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。（練習(xí)讀。指2讀。）指導(dǎo)停頓：江南／可采蓮

　　2.教學(xué)第二行。

　　1）江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉�？磮D說說蓮葉是什么樣子的?（碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的）（指名回答。）

　�。�2）這荷葉不光多，而且還很美。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

　�。�3）誰來讀出荷葉可愛的語氣呢？（指明讀，試著讀好第二行句子。）指導(dǎo)停頓：蓮葉／何田田

　�。�4）齊讀前兩行，感受荷葉茂盛鮮亮、非�？蓯鄣臉幼�。

　　3．教學(xué)第三至第七行。

　　過渡：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）

　�。�1）是啊，在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦�。�

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。）

　　假如你就是其中的一條快活的游來游去的小魚，你的心情是怎樣的？把你的心情送入你的朗讀中。（反復(fù)練習(xí)、指明朗讀、齊讀。）

　　指導(dǎo)停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。

　　評價(jià)：小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！

　　四、背誦課文

　　1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）

　　2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記）

　　五、教學(xué)生字詞。

　　1.這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫“西”兩個(gè)字。

　　2.自學(xué)觀察，看看這個(gè)字如何寫。

　　3．分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　西：下面邊的部分應(yīng)寫得上寬下窄。

　　4.教師示范寫生字，生書空。

《江南》教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感受作者筆下典型的“江南”春景。

　　2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”兩句虛實(shí)結(jié)合的寫法，和詩作中流露出的歷史滄桑感。

　　三、教學(xué)過程：

　　1.解讀“江南”春：

　　回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩詞作品，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”的.影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群。

　　“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動(dòng)的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開。千里江南，風(fēng)光無限。

　　2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”：

　　有別于前兩首寫“春”的詩歌，這首《江南春》的最后兩句，對學(xué)生而言，理解起來頗有難度。教師應(yīng)在講解時(shí)，簡單鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時(shí)期，社會(huì)動(dòng)亂，統(tǒng)治者和普通民眾篤信佛教的不在少數(shù)，南朝梁武帝為其中代表。

　　六下的學(xué)生接觸到的詩歌多為寫景狀物類，對于詩歌中“撫今追昔”的情感尚無接觸。因此，詩歌后兩句，教師應(yīng)加以細(xì)解：

　　“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，這里有過渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添撲朔迷離之美。仿佛時(shí)光倒轉(zhuǎn)，歷史的畫面逐漸清晰，樓臺(tái)寺廟隱隱而來，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無盡。

　　將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。

　　3.補(bǔ)充拓展：

　　明代楊慎對“千里”二字頗有微詞，認(rèn)為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩話考索》中曾有問曰：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。……

　　請學(xué)生談?wù)剬Α扒Ю铩倍值目捶ā?/p>

　　教師點(diǎn)撥：

　　1.明確詩詞作品中“虛”的表現(xiàn)手法，詩詞不是寫“實(shí)”，需要藝術(shù)加工。

　　2.明確詩作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的分量。

《江南》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)“江南”兩個(gè)生詞。

　　引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)詩歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。教學(xué)難點(diǎn)：理解“荷葉何田田”的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：小朋友，你們?nèi)ミ^江南嗎？去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方？生：我去過蘇州。生：我去過常州。生：我去過無錫。師：對，這些地方都屬于江南。人人都說江南美，但江南最美的要數(shù)江南水鄉(xiāng)了，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！（讓學(xué)生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景）。

　　師：你覺得江南水鄉(xiāng)哪兒最美？

　　生：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

　　生：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別的漂亮。

　　生：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

　　師：是啊，江南水鄉(xiāng)簡直就像一幅美麗的圖畫。在很久很久以前，有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩叫——

　　生：（齊讀）江南。（板書課題）

　　二、學(xué)習(xí)生字“江”、“南”

　　出示：“江”

　　誰來說說這幾拼音節(jié)？（教師板書：Jiang）

　　你用什么辦法來記住這個(gè)字的？

　　我們來看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。

　　學(xué)生書空。

　　請小朋友仔細(xì)看老師在田字格中書寫“江”（教師板書：江）

　　學(xué)生描紅“江”

　　做生字開花的游戲。

　　誰能用自己喜歡的詞說一句完整的話。出示“南”

　�。�1）讀準(zhǔn)字音

　�。�2）看清字的形狀。

　�。�3）記住字的筆順

　�。�4）一筆一畫照著寫。

　　交流自學(xué)情況。（評：教者在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”字的讀寫基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”字，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　三、感知

　　師：下面呢，讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧�。▽W(xué)生觀看課件）你看到了什么？

　　生：我看到了美麗的荷花。（教師在黑板上貼“荷花”的圖片）

　　生：我看到了快樂的魚兒。（帖“魚兒”的圖片）

　　生：我看到了綠油油的.荷葉。（帖“荷葉”的圖片）

　　師：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家作個(gè)介紹。

　　生：我知道蓮花是在夏天開放。

　　生：老師，我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

　　生：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多的蓮子。

　　師：讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧�。▽W(xué)生觀看課件）

　　四、讀懂課文，入境悟情（一）

　　學(xué)習(xí)第一句師：每到蓮子成熟的時(shí)候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時(shí)候會(huì)看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請小朋友借助拼音把《江南》這首詩讀正確、讀通順。

　　生：自由、大聲地讀……

　　師：誰愿意讀？（指明讀，學(xué)生評）出示圖片：

　　師：采蓮的人看到了什么呢？

　　生：采蓮的人看到了很多很多的蓮花、蓮葉、蓮蓬。

　　師：你們喜歡蓮葉嗎？說說你們喜歡它的理由。

　　生：蓮葉碧綠碧綠，非常漂亮，所以我喜歡它。

　　生：蓮葉一片挨著一片，很多、很綠，所以我喜歡它。

　　師：請你用一句話來夸夸蓮葉。

　　生：蓮葉真美呀！

　　生：蓮葉真多呀！

　　生：蓮葉真可愛呀！

　　師：我覺得你也很可愛呀！那古時(shí)候的詩人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心里非常的喜歡，就不由地稱贊到

　　生：（齊讀：蓮葉何田田�。┰趫D片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　師：誰來夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？

　�。▽W(xué)生讀第一句）師：你們想聽老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）

　　師：小評委們，評評老師讀得怎么樣？

　　生：徐老師讀得很美！

　　師：謝謝！

　　生：我覺得老師讀“蓮葉何田田”的時(shí)候，好象讀慢了。

　　師：謝謝你給我提的意見。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會(huì)讀得比我更好�。ㄐ∨笥炎杂勺x）（男、女生賽讀）

　　五、學(xué)習(xí)第二句

　　師：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚也吸引過來了，這些小魚在干什么呢？（學(xué)生觀看課件）

　　生：小魚在水里游來游去。

　　師：小魚游來游去好象在干什么呢？

　　生：小魚好象在捉迷藏。小魚好象在做游戲。這些小魚好象在唱歌、跳舞。

　　師：我們小朋友說得真好，那誰能連起來說一說：小河里，魚兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。（出示句式）

《江南》教案14

　　一、導(dǎo)入

　　1、 PPT出示：邀請你走進(jìn)一個(gè)美麗而有趣的江南小鎮(zhèn)。那是我的故鄉(xiāng)噢。——金曾豪

　　師：同學(xué)們，以第七屆讀書節(jié)為契機(jī)，我們一起走進(jìn)了金曾豪先生的《藍(lán)調(diào)江南》。全書共有22篇散文，從目錄中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（PPT出示目錄）

　　指名答（板書：狀物類散文集）

　　二、閱讀成果展示

　　1、最近竟常有同學(xué)跑過來找我說：“廖老師，這本書太好看、太有意思啦！”那我們一起來分享你覺得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧！

　�。≒PT出示：一起來分享你覺得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧�。�

　　指名答針對學(xué)生的發(fā)言，再次強(qiáng)化、歸納人、事、物

　　結(jié)合發(fā)言，板書：人、事、物

　　2、如果讓你來寫童年生活，你會(huì)寫什么？（PPT出示）

　　指名答追問為什么再次強(qiáng)化人、事、物

　　3、總結(jié)與過渡

　　師：大部分同學(xué)的童年生活與書中所寫不大相同，這也正是作者寫作《藍(lán)調(diào)江南》的初衷，誰來讀一讀作者的話？

　�。≒PT出示作者的話）

　　指名讀師評價(jià)

　　師：因此，這不僅是一本狀物類散文集，還是一本充滿江南小城風(fēng)情的回憶性散文集。

　　板書：回憶性散文集（這三個(gè)字之前已板書）

　　三、方法指導(dǎo)

　　1、師：可是，我們的閱讀不能僅僅停留在書中的人、事、物，更要深入到作者的情感世界。（PPT出示）

　　板書：情

　　2、師：本學(xué)期，我們已經(jīng)了解了一些作者表達(dá)情感的方法，如融情入景、內(nèi)心獨(dú)白、巧用修辭等。今天，老師要和大家分享一個(gè)閱讀回憶性散文的好辦法——關(guān)注雙重視角。

　�。≒PT出示：關(guān)注雙重視角）

　　板書：雙重視角

　　3、師：看表情就知道，你們肯定想問：什么是雙重視角�。�

　�。≒PT出示《我的伯父魯迅先生》節(jié)選片段）

　　那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經(jīng)去世很多年了，這兩本書我還保存著。

　　師：在《我的伯父魯迅先生》這一片段中，作者借過去的“我”記敘了伯父送書這件事，用現(xiàn)在的“我”保存書這一舉動(dòng)抒發(fā)了對伯父的懷念之情。

　　4、師：另一篇課文《燈光》中，也有對雙重視角的運(yùn)用，你能像老師一樣找出來嗎？

　�。≒PT出示《燈光》節(jié)選片段）

　　這一仗，我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。

　　在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

　　指名答（過去的“我”記敘了對戰(zhàn)斗的回憶，現(xiàn)在的“我”抒發(fā)了對郝副營長的懷念之情。）

　　5、小結(jié)：回憶性散文的雙重視角指的就是文中出現(xiàn)的兩個(gè)“我”。過去的“我”記敘所見所聞，現(xiàn)在的“我”抒發(fā)所思所感。

　　板書：過去的“我”現(xiàn)在的“我”

　　6、師：請大家翻開書本79頁《一頭有名字的羊》這篇文章。你能找到文中運(yùn)用雙重視角的語句嗎？你從中感悟到了作者怎樣的情感？

　　指名答（學(xué)生找+評價(jià)）

　　最后四段最典型，學(xué)生找到后再出示PPT

　　師：請同學(xué)們一起讀讀這個(gè)片段，讀出作者的懷念與感傷。

　　7、師：書中對雙重視角的'運(yùn)用還有許多，請你再去找一找，體會(huì)作者的情感。（PPT出示）

　　指名答（學(xué)生找+讀+評價(jià)）

　　師：評價(jià)，你能帶著這樣的情感再讀一讀嗎？

　�。愕睦首x聲音洪亮、情緒飽滿、讀出了韻味……）

　　8、總結(jié)：《藍(lán)調(diào)江南》是一本狀物類和回憶性的散文集。在閱讀時(shí)，我們可以通過過去的“我”來梳理文中的人、事、物，找到現(xiàn)在的“我”可以幫助我們感悟文中的情感。同學(xué)們在接下來的閱讀中，別忘了用上它！

　　四、結(jié)尾

　　1、出示PPT：邀請你走進(jìn)一個(gè)美麗而有趣的江南小鎮(zhèn)，那是金曾豪先生童年夢中的江南，是依戀重重的微笑，是往昔不再來的悠悠嘆息。

　　師：同學(xué)們，讓我們借這節(jié)課所得，跟隨金曾豪先生繼續(xù)江南之旅吧！下課！

　　板書：藍(lán)調(diào)江南雙重視角

　　狀物類

　　過去的“我”現(xiàn)在的“我”

　　散文集人、事、物情

　　回憶性

《江南》教案15

　　一、掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)：

　　1、《夢江南》詞牌名，又名“憶江南”“江南好”

　　2、溫庭筠：唐代著名詩人，詞人。本名歧，字少卿，太原人。因是第一位大量寫詞的文人，并在詞的意境創(chuàng)造上表現(xiàn)出了杰出才能，詞風(fēng)艷麗華美，著有《花間集》，因而被當(dāng)作花間派的開創(chuàng)者。同時(shí)在詞的格上起到了規(guī)范化的作用。與李商隱齊名，并稱“溫李”。

　　二、朗讀這首詞，體會(huì)詞中所表達(dá)的`感情。

　　這首詞是溫庭筠的優(yōu)秀作品，表達(dá)了江南女子的相思之夢，思婦的離愁別恨。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生賞析：

　　梳妝罷，獨(dú)倚望江樓。[敘事，動(dòng)靜結(jié)合]

　　1、前半句，點(diǎn)明時(shí)間是什么時(shí)候？[清晨]

　　2、“獨(dú)”，“倚”二字寫出了思婦怎樣的神情？

　　孤獨(dú)的身影，久久凝望的神情�！蔼�(dú)”字表明女子的處境與心境都是凄清冷寂的�！巴瓨恰眲t體現(xiàn)出了江南水鄉(xiāng)的特點(diǎn)。

　　過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲.[敘事，寫景，抒情]

　　1、“盡”字表明時(shí)間已晚，船只靠岸，女子明知無望卻還在等待�！靶睍煛笨梢娝龔那宄康鹊搅它S昏，卻依然沒有看到要等的人，于是倍加惆悵，失望，凄楚。

　　2、后兩句描寫斜暉，江水，白頻洲等景物，實(shí)際上暗含怎樣的情感？

　　以斜陽的含情脈脈，水流的悠悠不斷，一切都如此的靜寂，來襯托思婦的綿綿不絕的離愁別恨。正如李煜所言：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

　　“腸斷”描寫出思婦的愁腸欲斷，面對當(dāng)初與他分手的地方，越發(fā)的惆悵。結(jié)尾凄婉動(dòng)人，表現(xiàn)出了思婦的盼望之切，相思之苦，憂愁之深。