落花生教案合集15篇

　　作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的落花生教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

落花生教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力目標(biāo)】

　　1、掌握本課生字、有感情的朗讀課文

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。

　　3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

　　4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。

　　5、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。

　　【過(guò)程與方法目標(biāo)】

　　1、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。

　　2、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　【難點(diǎn)】

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　三、教學(xué)方法

　講授法、問(wèn)題情境設(shè)置法、組織討論法等

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　出示同學(xué)采摘圖片吸引學(xué)生興趣，然后引出老師采摘花生的圖片，接著老師出示連根拔起后的花生的'樣子，指出花生背后蘊(yùn)藏著人生道理，從而引出課文。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)介紹作者

　　1、生讀作者生平簡(jiǎn)介。

　　2、設(shè)置懸念，作者筆名為什么叫“落花生”。

　　(二)隨文識(shí)字

　　1、師范讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音并圈畫生字。

　　2、開火車讀ppt詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)生提示易錯(cuò)字書寫。

　　(三)初讀感悟

　　自由讀文，和同桌討論：

　　1、文中有幾個(gè)角色?

　　2、課文講了什么事?

　　師過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)討論，本文圍繞種花生、收花生、吃花生、議花生四部分分述作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)，在議花生時(shí)父親教會(huì)我們做人的道理。

　　3、根據(jù)總結(jié)課文內(nèi)容，為課文劃分層次。

　　4、師點(diǎn)撥詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

　　(四) 深入品讀

　　1、小組學(xué)習(xí)3-15自然段，分角色朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)一家人都談?wù)摿耸裁?你最喜歡誰(shuí)的話?為什么?

　　2、學(xué)生匯報(bào)

　　3、師點(diǎn)撥父親的話：通過(guò)桃子、石榴、蘋果突出花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，(結(jié)合ppt圖片)，指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　4、師總結(jié)，結(jié)合文章背景點(diǎn)明本課中心：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。點(diǎn)撥借物喻人的寫作手法。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提升

　　了解作者筆名為什么叫“落花生”了，呼應(yīng)課堂開頭

　　環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1. 給自己取一個(gè)筆名，說(shuō)說(shuō)理由。

　　2. 寫一寫身邊能給你啟發(fā)的事物，利用借物喻人或?qū)Ρ葘懛ǎ?00字左右。

　　五：板書設(shè)計(jì)

落花生教案2

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　1、板書課題：

　　落花生

　　看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因?yàn)樗�有營(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，

　　花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶，這篇文章分幾部分來(lái)寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰(shuí)看出來(lái)了，一開始寫的什么？

　　2、指名說(shuō)

　　板書

　　種花生

　　過(guò)收獲節(jié)

　　3、課文就這兩大部分組成，你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)？

　　不長(zhǎng)，但是這篇文章很精彩，知道是誰(shuí)寫的嗎？

　　4、介紹作者背景

　　明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　�。ㄐ≈幸姶�

　　平中見奇

　　重點(diǎn)突出）

　�。�1）要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？

　�。�2）領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出

　　主次分明”寫作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。

　　三、重點(diǎn)感悟

　　學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬�

　　1、下面我們采用抓重點(diǎn)的.方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

　　板書：看詳略

　　2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？

　　3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。

　　4、學(xué)生默讀。

　　5、指名讀

　　6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫?/p>

　　“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　7、你們?cè)倏�，種花生的過(guò)程就寫了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗�是略寫的，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，我們就重點(diǎn)學(xué)。

　�。ǘ�）

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過(guò)節(jié)，它有幾個(gè)節(jié)目？也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的？先干什么？后干什么？

　　2、學(xué)生默讀課文

　　3、好，現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目，干什么？板書；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

　　5、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個(gè)自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

　　6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。

　　7、指名說(shuō)

　　好幾樣

　　吩咐

　　很難得（重視）

落花生教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 讀句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

　　2、 學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。

　　3、 分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、 句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

　　2、 學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法；學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、 猜謎語(yǔ)

　　根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。

　　2、 板書課題，齊讀課題。

　　3、 回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分是主要的？

　　板書： 種 收 吃 議

　　二、 讀文明理

　　這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。

　　1、 請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不少字，不唱讀。

　　思考：作者一家人是怎么議花生的？

　　2、 你喜歡誰(shuí)的議論？為什么？

　　相機(jī)引導(dǎo)理解：

　　投影出示：

　　A：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”

　　父親把誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)系起來(lái)了？ 為什么要我們像花生？

　　為什么說(shuō)花生雖然不好看，可是很有用？

　　父親的話是不是說(shuō)不要外表美？

　　你從父親的話中悟出了什么道理？知道今后應(yīng)該怎樣做？

　　作者懂得了父親的話沒有？他是怎么說(shuō)的？

　　B：“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。”

　　理解“有用” 對(duì)誰(shuí)有用？

　　“講體面”“只講體面”怎樣理解？ 體面要不要講？

　　你見沒見過(guò)只講體面的`人？

　　C：父親讓我們做什么樣的人？在正確答案后劃“ ”。

　　1、 雖然外表好看，可是沒有實(shí)用。（ ）

　　2、 雖然外表不好看，可是很有用。（ ）

　　3、 外表好看，更有用。（ ）

　　4、 外表既不好看，又沒有用。（ ）

　　在生活中有沒有像花生那樣的人？舉例。

　　這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。

　　在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰(shuí)能舉這樣的例子？

　　３、小組練習(xí)分角色讀課文。

　�。�、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。

　　生互評(píng)

　　三、 梳理全文，分清主次。

　�。�、 本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點(diǎn)？

　　２、 次要內(nèi)容可不可以不寫？

　　今后在寫作文時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

　　四、 明理導(dǎo)行

　�。薄� 學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　把你的想法和同學(xué)交流。

　　２、 誰(shuí)愿意毛遂自薦？

　　五、 作業(yè)

　　１、 有感情地朗讀課文。

　�。病� 背誦喜歡的段落。

落花生教案4

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教課標(biāo)版教科書第九冊(cè)第十五課

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.掌握本課7個(gè)生字。正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)，會(huì)用“居然”造句。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

　　3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

　　4.初步了解借物喻理的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫

　　【教學(xué)重點(diǎn)】分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理；

　　【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的'閱讀方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】媒體資源

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂

　　1、課件展示落生圖片，大家知道圖片上是那種植物嗎？

　�。ㄉ�答：花生）對(duì)，花生也叫落花生。引入課題：落花生。

　　2、那你們知道為什么叫“落花生”嗎？

　　因?yàn)樗�是地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫做落花生。

　　3、簡(jiǎn)介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡(jiǎn)介）

　　這篇課文的作者筆名“落花生”，他之所以起如此的筆名，做一個(gè)對(duì)別人有用的人�，F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，小時(shí)候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、自由朗讀課文，整體感知內(nèi)容

　　1、自學(xué)生字詞：

　　（1）大聲朗讀課文，畫出生字新詞。

　�。�2）交流學(xué)習(xí)新字詞心得。由學(xué)生提出易錯(cuò)的字詞，講解交流自己的學(xué)法。

　�。�3）教師播放課件，加強(qiáng)鞏固學(xué)生的生字學(xué)習(xí)。

　　小結(jié)：注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死記詞典中的解釋。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事情？

　　記述花生收獲時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ�的事�?/p>

　　三、自由讀文，理清思路

　　1、自由讀文，邊讀邊想課后第二題。

　　按照課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。

　　種花生—→（）—→（）—→（）

　　2、再默讀課文，用“∥”標(biāo)出“議花生”這一部分內(nèi)容的起止部分。

　　3、本文是按什么順序?qū)懙�？你�?zhǔn)備怎樣給本文分分段？說(shuō)說(shuō)你的理由。（小組內(nèi)部討論，教師引導(dǎo)明確分段。課文按事情的發(fā)展順序可分為三段。）

　　三、研讀課文，把握重點(diǎn)

　　1、再次自由讀文，畫出不理解的句子，討論理解。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　生提出討論的句子，并說(shuō)說(shuō)自己所在的小組是怎樣理解的。（課件出示重點(diǎn)句子）

　�。�1）“贊花生”。（課件展示花生和桃子、石榴、蘋果的對(duì)比）

　　父親的話很重要，花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不像桃子、石榴、蘋果那樣，果實(shí)高高地掛在枝頭上，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來(lái)好處。

　�。�2）“學(xué)花生”。

　　六個(gè)字講了兩個(gè)方面，“不好看，很有用�！备赣H在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn)，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實(shí)用的東西”的人。而要做謙虛樸實(shí)，不記名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人。當(dāng)然既外表好看，又有用的人，當(dāng)然更好。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言地去努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。

落花生教案5

　　雖然這不算我擔(dān)任教師的第一年，可是畢業(yè)以來(lái)，作為臨聘教師，可以說(shuō)沒有真正的接受過(guò)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)的訓(xùn)練與打磨，大學(xué)剛剛畢業(yè)，只有教學(xué)理論的我參加“大學(xué)生支教”行動(dòng)，成為了一名鎮(zhèn)區(qū)的初中語(yǔ)文老師，學(xué)校各方面條件都不是很完善，沒有人教你如何備課、上課，一切都需要你自己去摸索、借鑒。但是我一直堅(jiān)信我要有自己的風(fēng)格，雖然孩子們給了我很大的支持與鼓勵(lì)，可是時(shí)間是無(wú)情的，我心里清楚這里不是我的歸屬地，我如浮萍般飄飄落落，不知道我能落到哪里？20××年9月，我參加了中山市教師招聘考試，成為了煙洲小學(xué)的一名正式老師，滿懷信心決定在這里“生根、發(fā)芽”，來(lái)到這里我真的見識(shí)到了煙洲小學(xué)優(yōu)秀的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)，尤其經(jīng)歷了那種蛻皮式的磨課后，我猶如破繭而出的蝴蝶，獲得重生。下面是經(jīng)過(guò)這次磨課后我的幾點(diǎn)反思：

　　1、現(xiàn)代文中嵌入古詩(shī)文，增加學(xué)生的古詩(shī)詞積累。

　　這次執(zhí)教的《落花生》一課，作為《落花生》一課的拓展，在設(shè)計(jì)教案之初，我并沒有選擇《落花生》而是選擇學(xué)生學(xué)過(guò)的《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作為拓展內(nèi)容，但是經(jīng)過(guò)幾次試教后，學(xué)生們并不像預(yù)期的那樣對(duì)這些學(xué)過(guò)的詩(shī)有新鮮感，而且似乎時(shí)間相隔有些長(zhǎng)，孩子們忘記了那些古詩(shī)運(yùn)用的寫作手法，這樣課堂上嵌入經(jīng)典內(nèi)容，就沒有給人耳目一新的感覺，似乎這樣的嵌入是不成功的，我有些灰心，不知道哪里出錯(cuò)了，帶著疑問(wèn)我咨詢了那些聽課的老師，他們給我的意見是：試試孩子們沒有學(xué)過(guò)的經(jīng)典古詩(shī)詞。那我想是否可以引用一些他們沒有學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，并且要同樣運(yùn)用借物喻人的寫作手法，就這樣我選擇了初中教材中的《愛蓮說(shuō)》一文。試教之后，問(wèn)題又來(lái)了，聽課的老師提出來(lái)：“是否《愛蓮說(shuō)》的選擇超出了教學(xué)大綱的要求？”這樣的問(wèn)題我其實(shí)在選擇時(shí)也想了很久，我認(rèn)為：“可不可以將古今中外那些名傳千古的語(yǔ)句或文章學(xué)段下放，抓住小學(xué)生記憶的黃金年齡時(shí)期，將語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的初中背誦篇目移到小學(xué)階段背誦？”因?yàn)榇蠹叶荚��?jīng)歷過(guò)初高中，了解到初中時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)于小學(xué)階段不可同日而語(yǔ)，所以我想如果孩子在小學(xué)階段能夠背誦初中的篇目，相比較同齡孩子，他曾記憶過(guò)，就會(huì)為他減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，增加一份自豪感，那么是不是就不會(huì)因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)而喪失對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，。所以我認(rèn)為初中階段的背誦篇目，如果小學(xué)有時(shí)間和精力的話，可以移到小學(xué)階段背誦，不過(guò)要注意如果這些初中的古詩(shī)詞篇目在小學(xué)學(xué)習(xí)，請(qǐng)不要追求過(guò)細(xì)過(guò)深的講解，只求讓孩子們記憶即可。

　　2、音樂走進(jìn)語(yǔ)文課堂，唱誦更有利于小學(xué)生經(jīng)典古詩(shī)詞的記憶。

　　曾經(jīng)與一位音樂教師聊天，她的一句話啟發(fā)了我，她說(shuō)：“如果語(yǔ)文課堂上除了書聲瑯瑯，也能聽見孩子們的歌聲多好，將語(yǔ)文與音樂結(jié)合起來(lái)教學(xué)，一定會(huì)有意想不到的效果�！苯衲陾钤偎褰淌趯⒃僖淮紊W臨煙洲小學(xué)指導(dǎo)教學(xué)，作為新教師的我接受了出一節(jié)課的任務(wù)，我欣喜若狂，這種專家指導(dǎo)的機(jī)會(huì)是不多的，我倍加珍惜，但是作為新教師，可以說(shuō)也是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，畢竟經(jīng)驗(yàn)不足，但是也有出生牛犢不怕虎的勁頭。于是經(jīng)過(guò)斟酌，我選擇了《落花生》第二課時(shí)的教學(xué)，當(dāng)我設(shè)計(jì)完自認(rèn)為挺好的教案，并且在三角鎮(zhèn)“實(shí)戰(zhàn)演練”了一節(jié)后，我認(rèn)為課堂氣氛很活躍，可是評(píng)課時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了，認(rèn)真的聽著每一位老師的建議，晚上回家，我按照意見對(duì)教案進(jìn)行了大幅度的修改，想著這回應(yīng)該可以了吧，可是又一次試教結(jié)束后，問(wèn)題仍層出不窮，到底該怎樣改？都按你們意見修改了，可是怎么還不行？夜里我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，第二天，梁麗瑩科長(zhǎng)找我談話，她說(shuō)：“一堂好課需要老師從失敗中積累經(jīng)驗(yàn)，再融合其他老師的精髓和先進(jìn)的教育理念，要利用自己的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)屬于自己風(fēng)格的課堂”她幫我修改教案，梁潔嫻主任告訴我：“一節(jié)課要有亮點(diǎn)，有和別人不同的東西才是一節(jié)優(yōu)秀課。”學(xué)校有很多工作，各位語(yǔ)文老師就利用課間時(shí)間，跟我提建議，幫我修改，我很感動(dòng)，距離楊教授到校的日子越來(lái)越近，可是灰心喪氣的我，拿什么呈現(xiàn)一堂精彩的課？莫惠冰校長(zhǎng)看出了我的失落，她鼓勵(lì)我說(shuō)：“你每一次都有進(jìn)步，只要在講的過(guò)程中不斷地超越自己，就會(huì)找到屬于自己的教學(xué)之路�！币幌�話重新點(diǎn)燃了我的勇氣，害怕就意味著失敗，有挑戰(zhàn)才會(huì)有進(jìn)步與成長(zhǎng)，莫校長(zhǎng)讓陳麗紅主任幫我改教案，每天為了學(xué)校的'事情，陳主任很忙碌，她就犧牲自己的下班時(shí)間陪我磨課，修改教案，我看在眼里，暗暗下定決心：“決不能給陳主任丟人，決不能給煙洲小學(xué)丟人�！本瓦@樣在陳麗紅主任的幫助下，我的教案思路清晰，亮點(diǎn)也凸顯出來(lái)，在楊再隋教授來(lái)學(xué)校的那天，我的課收獲了各位老師的贊賞與好評(píng)，雖楊教授提出了許多寶貴的意見和看法，雖然有不足，但是不足就是進(jìn)步的空間，這次課基本得到了楊再隋教授的認(rèn)可。

　　通過(guò)這次磨課，我學(xué)會(huì)了如何去講課，怎樣才是高效的語(yǔ)文課堂，更清楚了如何講屬于自己的課！同時(shí)我也真正明白“教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性”的真正含義，作為教師，應(yīng)該懂得與人合作，教師的個(gè)體勞動(dòng)最終都要融匯于教師的集體勞動(dòng)中，一個(gè)人的力量是有限的，感謝煙洲小學(xué)這個(gè)大家庭給我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，感謝各位老師的幫助與支持，相信在你們的幫助下我會(huì)走出屬于自己的教學(xué)之路。

落花生教案6

　　一、背景知識(shí)。

　　1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

　　2、這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，透過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ�不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　二、設(shè)計(jì)理念。

　　1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

　　我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文資料的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文資料。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。

　　同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)資料的價(jià)值取向問(wèn)題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說(shuō)它是主體精神的某種體現(xiàn)。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你接觸它才能明白�！甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長(zhǎng)和死亡的過(guò)程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。

　　也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng)，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟�跟別的植物比較。所以我們?nèi)绻�把這種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的資料進(jìn)去，那就違背了作者的原意�！堵浠ㄉ�》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的好處，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說(shuō)的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。

　　2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，就應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式透過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　三、設(shè)計(jì)思路。

　　我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文資料，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)作者的寫作意圖。具體步驟如下：

　�。�1）課前，讓學(xué)生了解花生的.生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。（學(xué)生可透過(guò)查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁(yè)插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）

　　（2）課堂教學(xué)中從資料入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

　�。�3）本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育好處。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見解。

　�。�4）“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

　�。�5）比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的�！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話的目的，不曲解課文的本意。

　　四、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，就應(yīng)做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

　　2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的潛力。

　　4、學(xué)會(huì)生字新詞句。

　　5、分主角朗讀課文。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　分主角朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生初步學(xué)會(huì)透過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。

　　七、教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)。

　　八、板書設(shè)計(jì)。

　　種花生：買、翻、播、澆

　　收花生：居然

　　議花生：姐弟說(shuō)――花生的好處（直接敘述）

　　父親說(shuō)――花生的可貴（比較）

　　做有用的人（引申）

　　九、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　課內(nèi)：抄寫詞語(yǔ)、做作業(yè)本上的作業(yè)

　　課外：有感情地朗讀課文。

　　十、教案實(shí)例。

　　第一課時(shí)：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，了解背景知識(shí)。

　�。ǘ�）簡(jiǎn)介落花生。

　　透過(guò)課本P48頁(yè)插圖讓學(xué)生明白落花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及課題的意思。

　　（三）質(zhì)疑回答。

　　學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　�。ㄋ模┳詫W(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字。

　　1、學(xué)生按必須的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

　　2、檢查學(xué)生掌握狀況。

　�。ㄎ澹┲该�讀課文，分段，把握段意。

　�。�六）練習(xí)朗讀課文。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

　　1、抄寫生字、詞。

　　2、完成作業(yè)本第1、3、5題。

　　3、朗讀課文。

　�。ò耍�學(xué)生學(xué)習(xí)方案：

　　1、透過(guò)教師的介紹，了解課文的背景知識(shí)。

　　2、課前了解了花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。

　　3、明白課文按“種花生――收花生――嘗花生――談花生”的順序?qū)懙摹?/p>

　　4、透過(guò)自學(xué)掌握生字、新詞。

　　5、明白這篇課文的分段狀況，把握段落大意。

　　6、練習(xí)朗讀課文。

　　7、完成相關(guān)作業(yè)。

　　第二課時(shí)：

　�。ㄒ唬┮�入本課時(shí)，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么？（讓學(xué)生回答）

　�。ǘ�）抓重點(diǎn)段，深入理解課文資料。

　　學(xué)習(xí)“單元提示”，找出本課的重點(diǎn)段。

　　（三）分析重點(diǎn)段。

　　1、自己大聲讀“過(guò)收獲節(jié)”一段。

　　（1）思考：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎樣過(guò)的？哪個(gè)是重點(diǎn)？

　�。�2）學(xué)生回答以上問(wèn)題。

　　2、默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎樣談的？誰(shuí)談的重要？（板書：我們談，父親談）

　�。�1）回答前兩個(gè)問(wèn)題后，分主角朗讀。（激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。）

　�。�2）回答誰(shuí)談的重要？（父親談）

　�。�3）指名讀父親的談話資料。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）

　�。�4）贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？

　　自己讀父親兩次說(shuō)的話，思考以上問(wèn)題。

　�。�5）指名分別讀父親第一、二次說(shuō)的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？（同桌討論）

　　板書：藏而不露

　�。�6）指名讀父親第二次說(shuō)的話，做填空練習(xí)：所以你們要像（），它雖然（），但是（），不是（）好看而沒有（）的東西。多讀（2遍），體會(huì)花生的可貴之處。

　　3、這時(shí)，“我”在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)……齊讀一遍，分析這句話的好處，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

　　問(wèn)：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰(shuí)有用？（別人、社會(huì)、國(guó)家。）

　　誰(shuí)來(lái)舉例談一談你是怎樣理解這句話的？你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人（四人小組討論）（像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等）

　　師小結(jié)：正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn)，所以我們就應(yīng)向他們學(xué)習(xí)。

　　齊讀，體會(huì)其中的含義。

　　4、學(xué)習(xí)句子。

　　透過(guò)剛才的學(xué)習(xí)后，我們?cè)倏磿�上的這句話“那晚上天色不大好，但是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”你是怎樣理解的？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。

　�。ā疤焐�不大好”、“難得”，體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂；②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。）

　　（四）總結(jié)全文。

　　這篇課文以議花生的可貴之處，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理？學(xué)生說(shuō)道理。（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)深化。

　　這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理――要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望，之后就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，最后成為一個(gè)著名作家。

　�。�六）作業(yè)。

　　完成作業(yè)本第6題

　�。ㄆ撸�學(xué)生學(xué)習(xí)方案：

　　1、透過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生可能回答到：我明白落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙�。明白了分段狀況和段意等等。

　　2、朗讀之后，明白父親也來(lái)參加我們的收獲節(jié)，并明白這個(gè)收獲節(jié)我們是這么過(guò)的（一邊吃花生，一邊談?wù)摶ㄉ�的好處）并了解到談花生是重點(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)句。

　　3、默讀第二段，透過(guò)劃找明白我們兄妹三個(gè)和父親談?wù)摶ㄉ�的好處，并認(rèn)為父親的談話資料重要。

　　4、透過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)明白了父親用花生的特點(diǎn)來(lái)比喻做人的道理，我也明白了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士，為我國(guó)作出過(guò)貢獻(xiàn)的科學(xué)家，對(duì)別人有幫忙的人他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　第三課時(shí)：

　　（一）復(fù)習(xí)溫故。

　　（1）課文第2段講了花生的什么可貴之處？

　�。�2）花生的這一特點(diǎn)與全文的思想資料有何關(guān)系？

　�。�3）齊讀第13自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第1段。

　�。�1）“我們”一家人過(guò)收獲節(jié)的花生是怎樣來(lái)的呢？請(qǐng)讀課本第一段。

　　（2）這段主要寫什么？

　�。�3）為什么不詳寫？可不能夠不寫？

　　3、學(xué)習(xí)第3段。

　�。�1）父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎？請(qǐng)讀課文第3段。（齊讀）

　�。�2）這段能略去嗎？為什么？

　�。�3）小結(jié)：

　　父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才！

　　4、齊讀全文，談體會(huì)。

　　學(xué)生有感情地通讀全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的體會(huì)。

　　5、完成作業(yè)本第2、4、7題。

落花生教案7

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?重點(diǎn)寫議花生。兄弟姐妹們?cè)趺醋h論花生的好處?

　　二、體會(huì)落花生的“可貴”

　　1. 父親怎么說(shuō)?出示父親的話。指讀。

　　2. 父親拿花生和什么作比較?它們和落花生有什么不一樣的地方?

　　評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書一下子就出示：點(diǎn)紅

　　(出示圖)看見蘋果它們把自己鮮紅嫩綠的果實(shí)懸在枝頭，你有什么感受?(多問(wèn)幾個(gè))

　　炫耀自己怎么評(píng)?它們有什么值得炫耀的?引到：外表很好看，很引人注目。

　　看到它們，作者有什么感受?為什么羨慕?(出示實(shí)物蘋果)顏色多鮮艷，多引人注目，能把這種令人羨慕的感覺讀出來(lái)嗎?說(shuō)出什么讀出這感覺。

　　3.蘋果它們外表很好看，很引人注目。那落花生呢?

　　點(diǎn)紅：埋在地底、偶然、瑟縮：評(píng)：不是一眼就看到了，它的果實(shí)要挖出來(lái)才看到。

　　想不想看看落花生挖出來(lái)的樣子?出示實(shí)物，看完有什么感覺?

　　出示實(shí)物蘋落花生對(duì)比，和紅彤彤的蘋果比，有什么感覺?

　　3. 落花生外表一點(diǎn)兒也不好看，但為什么父親說(shuō)花生很可貴呢?放大。

　　a.讀書要聯(lián)系上下文，聯(lián)系上文5-8小節(jié)，想一想?

　　出示填空：雖然落花生(外表不好看)，但它( )。有用，對(duì)人們有幫助。

　　b.蘋果、桃子、石榴鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻默默地長(zhǎng)在泥土里，等待人們來(lái)挖掘，為人們提供幫助，為人們服務(wù)，由此你體會(huì)出落花生具有什么樣品質(zhì)?貼板書：默默奉獻(xiàn)

　　毫不炫耀，默默地為人們付出，這就是它可貴之處。

　　誰(shuí)來(lái)填一填：出示填空：落花生的好處很多，它( )，( )，( )，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。

　　4. 讓我們一起讀讀父親的這段話，體會(huì)落花生的可貴之處。

　　二、 體會(huì)做人道理

　　過(guò)渡：父親僅僅是和我們來(lái)吃吃落花生，來(lái)講講落花生的嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀，看看父親接下去怎么說(shuō)的?

　　1. 指名讀第10小節(jié)父親接下去說(shuō)——。他們從落花生又講到了什么?(做人)

　　如回答道理，引導(dǎo)：關(guān)于什么的道理?(做人)

　　2. 父親希望我們做什么樣的人?動(dòng)筆劃一劃。

　　交流出示：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人�！�

　　齊讀，這句話怎么理解?

　　(1)貼板書：有用。什么樣的`人是有用的人?貼板書：有用

　　對(duì)誰(shuí)有用，對(duì)自己?jiǎn)?

　　(2)你認(rèn)為什么樣的人是偉大、體面的呢?你知道哪些偉大的人?

　　有名的人(名氣很大，名聲在外)

　　相機(jī)理解“體面”，什么樣的人是體面的人呢? 很有面子的人(大老板穿得很好看，很氣派)

　　但你們?cè)傧胂耄焊赣H會(huì)不希望我們成為這樣的人嗎?希不希望?當(dāng)然希望，那個(gè)父母不希望自己的孩子成名，穿得好看呢

　　父親他不希望的是我們成為出示填空：父親不希望我們成為只講究(外在的名氣)、只注重(外表好看、穿得光鮮亮麗)，卻(——指板書的有用，卻對(duì)別人沒用，對(duì)別人沒有幫助)。所以他贊同我說(shuō)的這句話：讀句子

　　(2)結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

　　父親希望我們做有用的人，哪怕像落花生一樣外表不好看，但是很有用，有默默奉獻(xiàn)的精神。我們的身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說(shuō)明(出示圖片)

　　像清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，還想到什么人?

　　他們就是落花生那樣的人。

　　小結(jié)：看，有時(shí)借助生活中具體的事例，也能幫我們理解句子的含義。

　　四、總結(jié)深化

　　收獲節(jié)上，我們不僅收獲了花生，還收獲了做人的道理，就是，出示齊讀：人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。課文通過(guò)寫落花生告訴一個(gè)道理，這種寫法就叫“借物喻理”。貼板書。 作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來(lái)把落花生的花改為“華”， 板書“華”以“落華生”作為自己的筆名，。時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。

　　出示：著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說(shuō)，他有獻(xiàn)身精神，對(duì)于名利競(jìng)逐，極其恬淡。他曾說(shuō)：我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn)。

　　五、讀寫結(jié)合

　　1、同學(xué)們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨(dú)特的東西，令人深思。課文學(xué)完了，你想說(shuō)點(diǎn)什么?請(qǐng)用“落花生，我想對(duì)你說(shuō)。。。開頭寫一段話

　　2.作業(yè)：課后同學(xué)間聊一聊：在現(xiàn)代社會(huì)，你想做什么樣的人?做落花生這樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人?說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　表現(xiàn)好的同學(xué)請(qǐng)吃花生。

落花生教案8

　　我們家的后園有半畝空地。母親說(shuō)：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來(lái)種花生吧�！蔽覀兘愕軒讉�(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。

　　母親說(shuō)：“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)。

　　那晚的天色不大好�？墒歉赣H也來(lái)了，實(shí)在很難得。

　　父親說(shuō)：“你們愛吃花生嗎？”

　　我們爭(zhēng)著答應(yīng)：“愛！”

　　“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)？”

　　姐姐說(shuō)：“花生的味道很美。”

　　哥哥說(shuō)：“花生可以榨油�！�

　　我說(shuō)：“花生的價(jià)錢便宜，誰(shuí)都可以買來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處�！�

　　父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道�！�

　　我們都說(shuō)是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�

　　我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”

　　父親說(shuō)：“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望。”

　　我們談到深夜才散�；ㄉ�做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字；掌握“便”這個(gè)多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語(yǔ)的意思。

　　2。分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。

　　3。理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字，掌握“便”這個(gè)多音字；會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字。

　　2。朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：

　　麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。（打一物）

　　同學(xué)們，你們知道是什么嗎？生猜謎語(yǔ)

　　2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：落花生）

　　3。作者簡(jiǎn)介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。

　　主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》；譯著有《二十夜問(wèn)》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等

　　4．“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？（出示課件2）

　　5．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知（出示課件3）

　　1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

　　3．借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

　　4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

　　（出示課件4）

　　5．默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？

　　（①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。）

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。

　　生討論，并回答，師總結(jié)：

　　第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。

　　第二部分（2）寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并定下過(guò)節(jié)的地點(diǎn)。

　　第三部分（3—15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過(guò)程。

　　三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分（出示課件5）

　　1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

　　2．匯報(bào)交流。（出示課件6）

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？

　�。�2）質(zhì)疑、解疑。

　　①“開辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開發(fā)”出一塊空地？

　�、凇熬尤弧币辉~怎么理解？你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

　　3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　四、布置作業(yè)

　　1．會(huì)寫課后10個(gè)生字。

　　2．熟讀課文。

　　3．預(yù)習(xí)課文的第三部分。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表達(dá)中的作用。

　　2。理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)

　　1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）

　　1．默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？

　　講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

　　2．自讀課文，畫出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。（出示課件8）

　　3．小組討論交流。

　　4．全班交流，教師引導(dǎo)。（出示課件9）

　　（1）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）

　�、俪鍪靖赣H的話。

　�、谥该�讀父親的.話，然后完成如下填空：（出示課件10）

　　父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

　�、鄯治龈赣H的話，學(xué)生議答。（出示課件11）

　　a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

　　b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

　　c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

　�。ò鍟�：默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。（出示課件12）

　�。╝）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）

　�。╞）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

　�。╟）我們不需要外表美。（）

　　板書：對(duì)比的手法落花生和桃子、石榴等對(duì)比。

　　師：對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

　　④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看，而沒有實(shí)際用處。（出示課件13）

　�、萆�活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“愛慕”一詞說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。�2）體會(huì)第二層意思

　　過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？（出示課件14）

　　①出示父親的話。

　�、趯W(xué)生齊讀，談理解。

　�。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

　　③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？

　�、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話：

　　a．齊讀

　　b．討論交流

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

　　c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　d．我們要做什么樣的人？

　�、莘纸巧�有感情地朗讀課文的第三部分。

　　三、分清課文的主次

　　1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考練習(xí)2）（出示課件15）

　　種花生→（）→（）→（）

　�。ò鍟�：收花生品花生評(píng)花生）

　　2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　四、總結(jié)全文

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

　　3．總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思來(lái)寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？

落花生教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

　　2、 學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個(gè)新詞語(yǔ)。

　　3、 初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

　　二、 教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 找出重點(diǎn)段，理解文章的話。

　　2、 對(duì)話朗讀。

　　三、 課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 找準(zhǔn)重點(diǎn)段。

　　2、 有感情地朗讀對(duì)話，理解文章的話。

　　3、 理解體面、可貴、愛慕。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　找出重點(diǎn)段，理解課文的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段，并學(xué)習(xí)了第一段-種花生。那么課文重點(diǎn)是哪一段呢？（第二段）哪幾小節(jié)？（2—14）寫什么？（談花生）我們把這一段又分成哪兩部分呢？（生答、課件、板書）

　　這節(jié)課重點(diǎn)來(lái)學(xué)這一段。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一部分。

　　1、齊讀2—11小節(jié) 思考：今晚的收獲節(jié)，與以往有什么不同，看看有誰(shuí)參加？

　　出示：。。。。。。實(shí)在很難得。這句話，你有什么疑問(wèn)？

　�。ㄌ焐�不大好為什么父親也來(lái)了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”？父親回來(lái)只是為了嘗我們種的新花生？）

　　簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)背景。（作者父親當(dāng)時(shí)在廣東當(dāng)差，平時(shí)公務(wù)很忙，很少參加家里的活動(dòng)，所以父親這次回來(lái)實(shí)在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學(xué)完就知道了。）

　　2、那晚父親出了什么話題讓我們說(shuō)？（看課件）姐弟們?cè)趺醋h論花生的好處？（板書）

　　3、父親怎么說(shuō)？出示父親的話。齊讀。

　　父親拿花生和什么對(duì)比，分別用——畫出寫花生的詞句，用——畫出寫桃子，石榴的詞句。

　　完成比較表。（見課件）

　　通過(guò)比較你覺得落花生有什么特點(diǎn)？-------藏而不露、樸實(shí)無(wú)華——這就是花生的可貴之處吧！

　　再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢？

　　（二）學(xué)習(xí)第二部分

　　過(guò)渡：父親拿花生與石榴、蘋果進(jìn)行比較突出了花生藏而不露的特點(diǎn)，是為什么呢？為了批評(píng)蘋果。石榴嗎？用意何在？

　　意在比喻做人。

　　朗讀12----14小節(jié)。出示父親的話。（課件）

　　我領(lǐng)會(huì)父親的話了嗎？出示我的.話。（課件）

　　“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人呢？“體面”什么意思？什么樣的人“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”呢？

　　聯(lián)系實(shí)際舉些生活實(shí)際來(lái)回答。

　　是的，父親給我們上了生動(dòng)的一課，你讀懂了嗎？齊讀這兩段對(duì)話。

　　完成填空。（見課件）

　�。ㄈ�）是呀，小作者不光讀懂了，而且牢牢記在了心上，齊讀最后一段。

　　三、總結(jié)全文

　　是呀，父親這次難得回來(lái)，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人，作者正是深深記住了父親的教誨，以致他今后為自己起筆名為落華生，來(lái)勉勵(lì)自己做個(gè)務(wù)實(shí)有用的人，最終他成了受人尊敬的學(xué)者。來(lái)看作者簡(jiǎn)介。

　　老師希望你們也能像小作者學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大做有用的人。（見課件）

　　四、作業(yè)

　�。ㄒ娬n件）

　　1、口頭回答課后習(xí)題3。

　　2、書面完成《作業(yè)本》第四題。

　　*3、在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？課后請(qǐng)各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說(shuō)。

落花生教案10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　落花生

　　總課時(shí)

　�。痴n時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

　　2、 學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個(gè)新詞語(yǔ)。

　　3、 初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段，并抓住重點(diǎn)段深入理解課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。

　　教具

　　投影片

　　課文錄音

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目，你覺得可以寫些什么？

　　2、學(xué)生交流。

　　二、聽課文錄音，了解落花生。

　�。�、聽錄音后回答：

　　這篇課文的內(nèi)容是：（１）介紹一種物品（ ）

　　（２）記一件事 （ ）

　�。ǎ常�寫一處景物 （ ）

　　（４）描寫幾個(gè)人物（ ）

　�。�、教師簡(jiǎn)介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡�！奥浠ㄉ�”是他的筆名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

　　三、初讀課文

　　1、把課文讀正確、通順。

　　2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　四、交流學(xué)習(xí)成果

　　1、自由地找小伙伴交流。

　　2、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　3、集體交流典型的幾個(gè)問(wèn)題。

　　五、按提示分段

　　1、出示投影，按下面的意思給課文分段：

　�。ǎ保┓N花生，收花生。

　�。ǎ玻﹪L花生，談花生。

　�。ǎ常└赣H的話牢記心上。

　　2、結(jié)合課文插圖，分段提示，理清課文內(nèi)容。

　　六、作業(yè)：

　　1、 完成《作業(yè)本》第2、4。

　　2、 繪制花生的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

　　１、想想課文是分哪幾部分寫的？哪一部分是重點(diǎn)寫的？怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段？

　�。�、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

　　（１）默讀“提示”，劃出你認(rèn)為重要的詞句。

　�。ǎ玻�從“學(xué)習(xí)提示”中，你學(xué)懂了什么？

　　①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。

　�、趯W(xué)習(xí)重點(diǎn)段，理清寫哪些內(nèi)容；細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思。

　�、勐�(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

　　（３）根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”，找出課文的重點(diǎn)段。

　　二、研讀重點(diǎn)段

　　１、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段，結(jié)合問(wèn)題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個(gè)部分來(lái)研究？

　�。�、結(jié)合課后練習(xí)２、３題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，教師巡視，輔優(yōu)補(bǔ)差。

　�。�、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：

　　（１）說(shuō)說(shuō)“今晚”過(guò)收獲節(jié)，與以往有什么不一樣？（“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。”）當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙，很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái)，是專為吃花生來(lái)的嗎？說(shuō)明什么？

　�。ǎ玻┮患胰耸窃鯓诱劵ㄉ�的好處的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

　�。ǎ常�“可貴”是什么意思？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說(shuō)的.這段話的？

　�、俑赣H是拿花和玫什么進(jìn)行對(duì)比？為什么要這樣比？結(jié)合回答課后練３。

　�、诟赣H是拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處？（藏而不露）

　�。ǎ矗└赣H為什么要對(duì)我們這樣說(shuō)？理解課文第１２自然段。

　　（５）“我”有沒有體會(huì)到父親的話的含義？（讀第１３自然段）

　　“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”？

　�。�、學(xué)了這一段，你懂得了什么道理？

　　５、有感情地朗讀課文。

　　三、作業(yè)。

　　《作業(yè)本》第4、5題。

　　第３課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、 聽記：開辟居然、價(jià)錢、榨油、可貴、愛慕、體面

　　2、 自查、訂正

　　3、 用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

　　二、研讀第一段

　　1、引入：“我們”一家人過(guò)收獲節(jié)的花生是怎樣來(lái)的呢？

　　2、自由朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫？可不可以不寫？

　　3、體會(huì)：課文內(nèi)容要前后連貫。

　　三、研讀第三段

　　１、引入：父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來(lái)？簡(jiǎn)介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學(xué)美國(guó)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后，在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng)，1941年病逝于香港。

　　2、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）

　　有感情地朗讀：個(gè)別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評(píng)。

　　四、總結(jié)體會(huì)

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛x書體會(huì)。

　　設(shè)計(jì)意圖

落花生教案11

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語(yǔ)。

　　2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

　　4、初步掌握分清文章的主次，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。

　　教具：課件、表格、頭飾

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

　　2、查找有關(guān)作者的資料。

　　3、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問(wèn)題。

　　4、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　新課，板書課題

　　1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。

　　2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個(gè)名字有什么含義？

　　3、板書課題，了解花生之所以叫落花生的原因。

　　二、自由讀文，了解內(nèi)容。

　　1、輕聲讀文，了解內(nèi)容。

　　2、把各部分內(nèi)容所在段落找出來(lái)后，了解文章的主要內(nèi)容。

　　三、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文，

　　過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3-15自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？

　　1、學(xué)生讀文，自學(xué)課文。

　　2、指名匯報(bào)，了解結(jié)果。

　　四、師生交流，學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，

　　1、學(xué)習(xí)第十段。

　�。�1）小組討論，完成表格。

　�。�2）看表演，你喜歡誰(shuí)，為什么？

　　桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

　　石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

　　蘋果：在說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。

　　落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋�(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。

　�。�3）學(xué)生發(fā)表意見。

　�。�4）學(xué)生齊讀第10段。

　　2、學(xué)習(xí)第12段。

　　過(guò)渡：讓我們看看父親是怎么說(shuō)的`？

　�。�1）指名讀

　　3、學(xué)習(xí)第13段

　　過(guò)渡：也就是說(shuō)，人要做一個(gè)怎樣的人，請(qǐng)你用一句話回答。

　�。�1）指名讀

　�。�2）理解“體面”的意思。

　�。�3）生活中有沒有只講體面而對(duì)別人沒有好處的人？

　�。�4）生活中有沒有不講體面而對(duì)別人很有好處和人？

　�。�5）生活上有沒有既講體面又對(duì)別人很有好處有人？

　�。�6）你喜歡哪一種人，你準(zhǔn)備怎么做？

　　4、理解“落花生”的含義（板書）

　　5、小結(jié)課文。

　　五、指導(dǎo)朗讀

　　1、小組串讀

　　2、小組分角色讀

　　3、全班分角色讀。

　　六、拓展練習(xí)

　　人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？

落花生教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正準(zhǔn)認(rèn)讀本課含有生字的詞語(yǔ)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和對(duì)比的方法，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的品格，體會(huì)出做人的道理。

　　3、學(xué)習(xí)作者主次分明的寫法，并初步了解借物喻人的寫作手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、由表及里地了解花生的可貴之處，如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而從中體會(huì)出做人的道理。

　　2、學(xué)習(xí)作者主次分明的寫法，并初步了解借物喻人的寫作手法。

　　難點(diǎn)：

　　理解“父親”贊美花生的話的深刻含義。

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：質(zhì)疑筆名，引起疑問(wèn)

　　1、同學(xué)們，老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)（課件出示：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！保┱l(shuí)能猜出這是什么？（生猜）

　　2、對(duì)，是落花生。（老師板書：落花生出示落花生的圖片）課前大家已經(jīng)查閱了有關(guān)花生的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下它？指名介紹花生。

　　3、“落花生”不僅僅是種農(nóng)作物的名字，還是我國(guó)著名作家、學(xué)者許地山的筆名呢！你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎？

　　4、指名回答（好端端的一個(gè)人，干嘛起個(gè)落花生的筆名��？）

　　5、問(wèn)得好！今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)許地山的散文名篇(板書課題)。請(qǐng)大家齊讀課題。咱們看看能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看，這篇著名的散文到底好在哪？

　　二、檢查預(yù)習(xí)：找準(zhǔn)起點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　過(guò)渡：課文都預(yù)習(xí)過(guò)了。有信心把課文讀對(duì)讀順的，請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手示意)呦，都有信心，那我就考考你們。

　　1、請(qǐng)看第一題。(課件出示兩行詞語(yǔ)：半畝茅亭榨油分辨；吩咐嘗嘗便宜石榴)指名讀一人一行，第二個(gè)同學(xué)讀第二行時(shí)，其他同學(xué)注意聽，看看他們讀的這四個(gè)詞，讀音上有什么特點(diǎn)？

　�。�1）指名生讀。

　�。�2）這四個(gè)詞讀音上有什么特點(diǎn)？

　�。�3）師總結(jié)：這四個(gè)詞語(yǔ)的末一個(gè)字都是輕聲，師范讀、

　�。�4）生齊讀。

　　2、請(qǐng)看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話?

　�。�1）生讀。

　�。�2）師評(píng)價(jià)正音，(課件中“空地”“開辟”“種花生”“買種”“播種”五個(gè)詞語(yǔ)變?yōu)榧t色)，這個(gè)詞(指“播種”)有點(diǎn)疑問(wèn)，在這兒應(yīng)該讀什么?

　�。�3）師引導(dǎo)學(xué)生弄清讀音后齊讀。

　　3、請(qǐng)看第三題，比較朗讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示：我們家的后園有半畝空地。我們家的后院有半畝空地。）

　　（1）生自由讀句子。

　�。�2）生談發(fā)現(xiàn)：前面的句子用的是“后園”，后面的句子用的.是“后院”。

　�。�3）師引導(dǎo)學(xué)生弄清“院”和“園”兩者的區(qū)別�？梢娮髡哂迷~多么準(zhǔn)確��！

　　三、略讀“種”“收”：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)求知

　　1、（課件出示第一自然段）。老師想請(qǐng)大家再讀讀，讀著讀著，哪個(gè)詞，突然就跳進(jìn)你的眼睛里了?

　　2、生回答。

　　3、為什么要用“居然”這個(gè)詞呢?

　�。�1）收獲了，他的家人事先想到還是沒想到?

　�。�2）沒想到，所以用居然。為什么就沒想到呢?別著急回答，看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。

　　（3）生交流答案。

　�。�4）師引導(dǎo)并小結(jié)：又是荒地，又是第一次種，沒經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果種出來(lái)了。意外不意外?心情如何？意外的高興用個(gè)詞叫什么?

　�。�5）指導(dǎo)朗讀。

　�、僬l(shuí)能帶著收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話。(一生讀)

　�、谡l(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀的怎么樣？你有什么建議嗎？

　�、凵�再讀。有進(jìn)步就值得表?yè)P(yáng)，掌聲鼓勵(lì)一下！

　�、茏屛覀儙е�驚喜的心情一起讀一讀。

　　4、最后一句讀后你又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?提示一下，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　�。�1）指名生答：發(fā)現(xiàn)“買種，翻地，播種，澆水”它們之間是逗號(hào)，而不是頓號(hào)。

　�。�2）師點(diǎn)撥：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。如果想要表達(dá)語(yǔ)氣舒緩、時(shí)間較長(zhǎng)的感覺，就用逗號(hào)。如果你們?cè)趯懽鲿r(shí)有這樣的需要，并列詞語(yǔ)之間也可以用逗號(hào)。

　　5、這一段話，寥寥數(shù)語(yǔ)，就交代了種花生、收花生兩件事。（板書：種收）接下來(lái)請(qǐng)大家自由朗讀課文，看看除了這兩件，還圍繞花生寫了哪幾件事?

　�。�1）生回答：嘗花生議花生。（板書：嘗議）

　�。�2）經(jīng)過(guò)剛才大家的尋找，發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢?

　�。�3）生回答。

　�。�4）師點(diǎn)撥：重點(diǎn)的部分，作者寫的--詳細(xì)具體，而次要的部分作者寫的--簡(jiǎn)略，這是這篇文章的第一個(gè)寫作特點(diǎn)--主次分明、詳略得當(dāng)。（板書：主次分明）這樣的寫法對(duì)你的寫作有什么啟發(fā)？

　�。�5）生答師引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得平時(shí)寫文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的詳寫，次要的略寫。

　　四、精讀重點(diǎn)：質(zhì)疑問(wèn)難，變教為學(xué)

　　過(guò)渡：下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上一家人圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁础?/p>

　　請(qǐng)大家默讀課文的第3-15自然段，有疑問(wèn)的地方打個(gè)“？”。

　　預(yù)設(shè)（一）為什么天色不大好，可是父親也來(lái)了?

　　1、父親回家那不是應(yīng)該的嗎?問(wèn)題在哪兒?

　　2、父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對(duì)不對(duì)?可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了實(shí)在很難得。猜猜這是為什么?

　　3、快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來(lái)他忙些什么?

　　4、生交流。

　　5、（課件出示背景簡(jiǎn)介）大家不了解背景，我簡(jiǎn)單的介紹一下：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后，許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上父親也來(lái)了，所以說(shuō)--實(shí)在難得。

　　6、讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。

　　過(guò)渡：是的，父親和把花生做成了好幾樣食品的母親-樣愛孩子。你還有什么問(wèn)題嗎?

　　預(yù)設(shè)（二）父親說(shuō)，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?

　　1、（課件出示溫馨提示：1.先圍繞問(wèn)題默讀第10自然段，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。2.寫完后可以在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽聽別人的意見。(生默讀課文，勾畫批注。)

　　2、交流

　�。�1）生讀句子：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心……”

　�。�2）你能談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

　�。�3）父親說(shuō)花生就說(shuō)花生吧，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀?

　�。�4）桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么?用直線和曲線分別標(biāo)出描寫花生和桃子、石榴、蘋果生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，標(biāo)好后，對(duì)比著讀一讀，這樣對(duì)比有什么好處？

　�。�5）師小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說(shuō)的：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)。（板書：樸實(shí)無(wú)華默默奉獻(xiàn)）這正是父親為什么說(shuō)它最可貴的原因。讓我們來(lái)讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。

　　(練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)

　　五、深化主題：品詞析句，深刻體悟

　　過(guò)渡：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?

　　1、生回答：不是，是在講做人的道理。

　　2、哪句話明白地告訴我們，在講做人?

　　3、你是怎樣理解這句話的?其他同學(xué)是怎樣理解的？

　　4、少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說(shuō)--(課件出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人�！鄙�齊讀。)

　�。�1）誰(shuí)能帶著你的理解來(lái)讀讀這句話?(一生讀)

　�。�2）什么是體面?

　�。�3）講體面有沒有錯(cuò)?

　�。�4）講體面并沒有錯(cuò)，關(guān)鍵是不能--只講體面。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話--

　�、偈裁礃拥娜耸怯杏玫娜四�?

　�、谀芘e個(gè)例子嗎？哪些人是有用的人?

　�、蹘熜〗Y(jié)：剛剛大家說(shuō)了不少，其實(shí)在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是都對(duì)這個(gè)社會(huì)有用。我們做人就要做--有用的人。不要做--

　　只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。（師生合作）

　�、軒熝a(bǔ)充：老師也想舉個(gè)例子（課件出示許地山的資料）。這個(gè)人，他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來(lái)買書；在香港大學(xué)任教時(shí)，他以系主任的身份每周還上20小時(shí)的課；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因勞累過(guò)度而病逝。著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說(shuō)，他有獻(xiàn)身精神，對(duì)于名利競(jìng)逐，極其恬淡。他就是本文的作者--許地山。他曾說(shuō)--(課件出示，生齊讀：我要做花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn)。)

　　5、現(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎?指名生回答。

　　6、總結(jié)寫作方法：這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫--借物喻人。（板書：借物喻人）這篇課文，作者借落花生告訴我們--人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。本組課文都是以“生活中的啟示”為主題，讓我們真切地感受到生活處處都是學(xué)問(wèn)��！

　　六、布置作業(yè)：讀寫結(jié)合，讀活用活

　　1、有感情地朗讀課文，背誦含義深刻的句子和段落。

　　2、作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著運(yùn)用借物喻人的寫法選擇一種事物寫一寫。

落花生教案13

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、指名三位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。

　　2、教師板書作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。

　　3、教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

　　設(shè)問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。

　　二、自讀課文。

　　1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

　　2．同桌互讀，相互指正。

　　3．指名串讀，全班交流，說(shuō)長(zhǎng)論短。

　　三、給課文分段。

　　1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些資料。（聯(lián)系課后練習(xí)1）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　2、根據(jù)板書給課文分段。

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理。

　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)能夠榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）

　　把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話。

　　2、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）

　�。ò鍟�：花生桃子石榴蘋果）

　�。�1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。

　�。�2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

　�。�3）學(xué)生交流。

　　適時(shí)理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

　　B、凡是埋在地里的.東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

　　C、花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么？

　　D、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎？（板書：藏而不露）

　�。�4）讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。

　�。�5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。

　　“所以，你們要像花生，它雖然不好看，但是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

　　父親的話是不是說(shuō)不需要外表美？（父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？

　　出示“我”的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人了�！�

　　理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”是怎樣的人？。

　�。�6）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

　　五、帶給辯題練口才。

　　1、在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請(qǐng)各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說(shuō)。

　　2、請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論，教師做主持人。

　　3、在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。

　　以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實(shí)話實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。

落花生教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生掌握積累生字詞，并能把這些詞語(yǔ)運(yùn)用在學(xué)習(xí)過(guò)程中。

　　2、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的發(fā)展脈絡(luò)，掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)，以及學(xué)習(xí)文章中借物喻人等寫作手法。

　　3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)許地山所贊美的精神，學(xué)會(huì)做人的道理，提高學(xué)生的思想道德水平。

　　4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　1、靈活運(yùn)用所學(xué)的生字詞，準(zhǔn)確地掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)體會(huì)課文中揭示的做人道理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握課文的各種寫作手法與特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：

　　老師：同學(xué)們，今天我來(lái)上課的途中，碰到了一位同學(xué)，他問(wèn)了我一個(gè)謎語(yǔ)，你們想猜一猜嗎？

　　學(xué)生：（異口同聲）想。

　　老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。

　　學(xué)生：花生。

　　老師：同學(xué)們的回答都很正確。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《落花生》。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標(biāo)志。

　�。�1）、自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔。

　　針對(duì)課文中的生字詞：

　�、僮寣W(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點(diǎn)。

　�、趲熒�之間互相交流自己對(duì)本課文生字詞的理解以及認(rèn)字技巧。

　　2、學(xué)生用自己的言語(yǔ)把課文所講的故事復(fù)述一次。

　　老師可先提問(wèn)幾位學(xué)生，其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表，并讓他們之間互相評(píng)價(jià)一下。

　　三、再讀課文，理清思路。

　　1、再次感知課文，劃分課文段落大意。

　　學(xué)生在默讀課文過(guò)程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。

　　2、學(xué)生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當(dāng)?shù)膶?duì)每位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并要求他們把自己不懂的句子作上標(biāo)志。

　　3、找出文章中作者兄弟姐妹們對(duì)花生的評(píng)價(jià)。

　　四、深化練習(xí)，歸納總結(jié)。

　　1、“自助餐”練習(xí)：

　　老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的那個(gè)來(lái)造句。

　　2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容，課文中的幾兄弟都將自己對(duì)花生的看法說(shuō)出來(lái)了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）

　　3、聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活，你們又有什么看法呢？

　　五、作業(yè)：

　　1、好好地復(fù)習(xí)新的生字詞，準(zhǔn)備下節(jié)課的“組字游戲”。

　　2、回去后，再細(xì)讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節(jié)課我們一起探討。

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固舊知，引入新知。

　　“組字游戲”：

　　要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個(gè)部分來(lái)組合成一個(gè)新字，每一組中新組合出來(lái)的兩個(gè)字都可以組成一個(gè)詞語(yǔ)。

　　規(guī)則：以個(gè)人為單位，以搶答的形式進(jìn)行�；卮鸬耐瑢W(xué)要把組合出來(lái)的新詞語(yǔ)寫在黑板上，并能正確地把詞語(yǔ)讀兩次，才算回答正確。

　�。�1）、氵 窄 由 木 （榨油）

　�。�2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）

　�。�3）、口 付 分 口 （吩咐）

　�。�4）、木 留 艸 連 （榴蓮）

　�。�5）、? 讠 式 云 （嘗試）

　�。�6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）

　　游戲完畢后，全班同學(xué)齊讀以上的詞語(yǔ)兩遍。

　　二、細(xì)讀課文，品味欣賞。

　　1、學(xué)生細(xì)讀課文。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，共同完成以下的表格。

　　作比較

　　花生

　　桃子、石榴、蘋果

　�。ò�矮地）

　�。ǜ吒叩兀�

　�。�埋在地里）

　�。⊕煸谥︻^）

　�。ㄍ谄饋�(lái)才知道可貴）

　�。ㄒ灰娋蜕鷲勰街�心）

　　通過(guò)表格比較得出：花生是樸實(shí)的'，默默地奉獻(xiàn)的

　　2、再朗讀課文的10～13自然段。

　�。�1）、上一節(jié)課，同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子，現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)是哪些？我們一起來(lái)研究一下。

　　老師與學(xué)生共同對(duì)不懂的句子進(jìn)行研究探討，在此過(guò)程中，老師可逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確答案，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

　�。�2）、重點(diǎn)解釋難理解句子：

　�、�、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�

　�、�、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人�！�

　　在解決這些難題時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法，最后，老師才作補(bǔ)充與總結(jié)。

　　3、在以上分析過(guò)的句子和表格，它們都是說(shuō)花生好處，但實(shí)際上卻隱含著深刻道理，一個(gè)做人的道理，誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)自己的想法呢？

　　我們做人要做一個(gè)有用的人，一個(gè)腳踏實(shí)地，默默奉獻(xiàn)，埋頭實(shí)干的人（如：花生），而不是一個(gè)貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。

　　4、 學(xué)習(xí)了這篇文章，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“小秘密”，一個(gè)關(guān)于這篇課文的寫作手法的秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　借物喻人是指通過(guò)記敘、描寫一種物體來(lái)象征某個(gè)人，從而抒發(fā)自己的感情。

　　這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過(guò)對(duì)花生的贊美，體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個(gè)有用的人。

　　三、拓展練習(xí)，課堂小結(jié)。

　　1、快速填空：

　　父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認(rèn)為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對(duì)別人（沒有好處）的人。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，采用了借物喻人的寫作手法，那么，作者是借花生來(lái)比喻什么呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié)，并說(shuō)說(shuō)作者的寫作目的。

　　四、作業(yè)。

　　放學(xué)后，每位同學(xué)動(dòng)動(dòng)手，找1～2個(gè)關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵(lì)同學(xué)們自己動(dòng)動(dòng)腦筋的新成果。

　　附：

　　板書設(shè)計(jì)

　　落花生

　　許地山

　　居然

　　成熟

　　自助餐練習(xí)

　　雖然……可是

　�。ń栉镉魅耍� 腳踏實(shí)地

　　花生

　　要做有用的人

　　樸實(shí)無(wú)華

　　默默奉獻(xiàn)

　　埋頭實(shí)干

落花生教案15

　　教師活動(dòng)

　　一、設(shè)境導(dǎo)入。

　　1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中常有些小事物蘊(yùn)涵著大道理，書中也有“小中見大、細(xì)微處見精神”等詞句。我們讀過(guò)的《釣魚的啟示》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》就是這類。

　　2．今天，我們認(rèn)識(shí)一種普通的植物“落花生” 【板書課題：15. 落花生】演示。

　　3．引導(dǎo)圍繞課題質(zhì)疑。 【如果老師讓你以“落花生”為題，你可能會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢？】

　　小結(jié)：作者寫花生不僅寫了大家說(shuō)的這些，還將花生和人結(jié)合起來(lái)。

　　二、整體把握，溫故知新。

　　1．反饋預(yù)習(xí)情況，效果檢查 a．分組出示易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

　　【⑴便宜、吩咐、石榴、嘗嘗； ⑵空地、買種、播種； ⑶榨油、嫩綠、食品、蘋果�！�

　　b．聽寫后出示四行詞語(yǔ)，讀好讀懂，分行分別串成一句話。） 半畝 空地 居然 收獲 吩咐 茅亭 過(guò)節(jié) 品嘗 石榴 蘋果 鮮紅 嫩綠 味美 榨油 便宜 有用

　　2．設(shè)疑，理理清脈絡(luò)。 課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容【出示： 花生】 有些讀者就此認(rèn)為寫了四大塊，你認(rèn)為呢？（耕耘收獲；邊嘗邊議） 3．分角色朗讀課文。

　　三、整體感知課文。 1.指導(dǎo)質(zhì)疑 2．指導(dǎo)同伴間交流、篩選有價(jià)值的問(wèn)題

　　四、研讀重點(diǎn)，體悟內(nèi)涵

　　1．選擇重難點(diǎn)問(wèn)題探討

　�、懦鍪菊n文最后一段，指讀。

　�、铺岢鲆蓡�(wèn)： 從哪兒看出父子的話對(duì)我的影響之大？ 父親的話什么意思，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　�、且芍猩�疑：父子之間的一次平常的談話為什么給作者留下如此深刻的印象呢？ 【出示第10自然段】指導(dǎo)讀思討論：父親在哪一方面贊美了落花生？ 并在朗讀指導(dǎo)中品悟?qū)Ρ鹊膶懽餍Ч?/p>

　�、榷喾铰�(lián)系，體悟主旨看圖補(bǔ)白，母親點(diǎn)點(diǎn)頭，使你想到什么？現(xiàn)實(shí)中還有哪些人像落花生？

　�、衫首x小結(jié)道理，

　　五、布置后續(xù)學(xué)習(xí)

　　1．探究寫作特色，讀寫遷移

　　2．適度延伸，拓展閱讀

　　學(xué)生活動(dòng)

　　看老師板書課題，讀題。

　　交流預(yù)設(shè)：可寫花生的外形，或用途，或生長(zhǎng)過(guò)程，或 花生等事情。

　　請(qǐng)平時(shí)讀音不夠準(zhǔn)確的'學(xué)生讀。

　　注意讀準(zhǔn)字音，易讀錯(cuò)的字及時(shí)注上拼音 對(duì)照自批； 再讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從每行詞語(yǔ)里讀出了什么？

　　請(qǐng)把每行詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話。

　　自主請(qǐng)求讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　交流預(yù)設(shè)：（種花生——收花生——嘗花生——談花生） 讀出疑問(wèn)，聽出疑問(wèn)

　　學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：

　　a．第1段里“居然收獲了”用上“居然”有何用？

　　b．第2段為什么說(shuō)“父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”？

　　c．文中對(duì)話的提示語(yǔ)為什么這么簡(jiǎn)單？

　　d．桃子、石榴等好看又有用，父親為什么不讓孩子學(xué)？

　　e．為什么“父親的話深深印在我的心頭”？

　　說(shuō)說(shuō)“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上�！边@句話的意思。

　　交流“許地山”的有關(guān)資料 快速瀏覽資料，談體會(huì)。（取用落華生筆名；多年后，將父親與我們談話的情形寫下來(lái)；一生做花生似的人）

　　一讀第12段，敲擊心扉。 自讀體會(huì) 討論、交流

　　二讀最后一段話，聚焦品質(zhì)。 聯(lián)系生活列舉：農(nóng)民工、清潔工、陪練員等 聯(lián)系名言俗語(yǔ)：滿瓶不動(dòng)半瓶搖；飽滿稻穗低著頭……

　　三讀最后一段話，聚焦豐潤(rùn)精神。

　　設(shè)計(jì)思路及多媒體運(yùn)用分析

　　從同一單元的課文中尋找內(nèi)在的聯(lián)系，以熟帶生，建立思維方式的常態(tài)鏈條。

　　通過(guò)展示，花生生長(zhǎng)過(guò)程，滲進(jìn)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)的空點(diǎn)。

　　教學(xué)初始不僅給趣，更給明確的目標(biāo)導(dǎo)引，關(guān)注本課文路與學(xué)生思路的連通 預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要方面。培養(yǎng)習(xí)慣落到實(shí)處。

　　將“生字歸類、針對(duì)指導(dǎo)、朗讀鞏固”，使讀準(zhǔn)生字教學(xué)扎實(shí)有效 從詞語(yǔ)入手，串起精彩語(yǔ)言 積累語(yǔ)言與整體感知結(jié)合 提高學(xué)生質(zhì)疑能力、篩選能力 呈現(xiàn)“資料袋”，引起學(xué)生注意，有助提高閱讀思考效果；利用網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生對(duì)作家背景的了解，深入理解父親的話對(duì)作者人生價(jià)值觀的深刻影響，對(duì)下節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生深入理解父親的教育方式及“借物喻人”寫法的作用。

　　引導(dǎo)正確理解父親說(shuō)的那段話的目的，滲透辨證唯物主義思想。 嘗試運(yùn)用中悟出“對(duì)比”的寫作效果。

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