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小學(xué)美術(shù)公開課教學(xué)設(shè)計推薦度：
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小學(xué)美術(shù)公開課教學(xué)設(shè)計

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)公開課教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)美術(shù)公開課教學(xué)設(shè)計

小學(xué)美術(shù)公開課教學(xué)設(shè)計1

　　教材分析

　　本節(jié)課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第一課的學(xué)習(xí)為本節(jié)課作了鋪墊。本課是讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，在自己身邊發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。青菜、蘿卜、南瓜……各種蔬菜都可以入畫。菜地里帶露珠的蔬菜，菜場上鮮亮的蔬菜，母親菜籃里的蔬菜……都可以在我們的畫筆下，顯現(xiàn)出一幅絢爛的畫卷。

　　學(xué)情分析

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的觀察能力了，我應(yīng)讓學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作與日常生活相聯(lián)系，來提高學(xué)生對藝術(shù)的感知能力，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活、表現(xiàn)生活、創(chuàng)造性地表達(dá)自己真實而獨特的感受，體驗美術(shù)活動的樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生懂得有關(guān)蔬菜的知識，熟悉常見蔬菜的形態(tài)、顏色與質(zhì)感。

　　2．學(xué)習(xí)應(yīng)用喜歡的繪畫方法表現(xiàn)蔬菜，掌握蔬菜的表現(xiàn)方法。

　　3．通過造型表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)蔬菜的美，培養(yǎng)學(xué)生的.審美才能，讓學(xué)生知道要珍愛蔬菜，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的感情。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：認(rèn)識不同的蔬菜形狀、顏色、質(zhì)感，學(xué)習(xí)用線條、顏色描寫蔬菜。

　　教學(xué)難點：精確表現(xiàn)出不同蔬菜的形狀、顏色和質(zhì)感。

　　教學(xué)過程

　　1．觀看與演示

　　通過課件欣賞蔬菜的精巧攝影作品。

　�。�1）畫中有哪些蔬菜是你平時最愛吃的？

　�。�2）在我們家鄉(xiāng)還能吃到哪些蔬菜？

　�。�3）誰能說說吃蔬菜的益處？

　　2．指引探究

　　（1）學(xué)生取出課前預(yù)備各種蔬菜，觀看外形特點。

　�。�2）老師指引學(xué)生分類溝通。

　�。�3）觀看蔬菜，把它們按顏色分類：哪些是綠色？哪些是白的？還有些什么顏色？

　�。�4）體驗各種蔬菜的質(zhì)感。

　　3.欣賞作品

　�。�1）組織學(xué)生欣賞大師作品、學(xué)生作品。

　　（2）指引學(xué)生溝通繪畫作品中蔬菜的形狀、顏色、質(zhì)感，大師和小畫家是如何表現(xiàn)出來的，學(xué)生自主探討。

　　4.示范講授

　　老師示范，描寫蔬菜，指引學(xué)生觀看，總結(jié)作畫步驟。

　　5．自主創(chuàng)作

　�。�1）可以直接描寫不同蔬菜。

　�。�2）可以激勵學(xué)生自由選擇表現(xiàn)對象，如在自己腦海留下深入印象的蔬菜。菜地里帶露珠的蔬菜，菜場上鮮亮的蔬菜，母親菜籃里的蔬菜……

　�。�3）自由選擇繪畫表現(xiàn)形式：如線描、水彩、油畫棒等。

　�。�4）學(xué)生自主練習(xí)，老師巡回輔導(dǎo)。

　　6．展示評價

　　展示學(xué)生繪畫作品，相互觀摩，進(jìn)行評價。

　　7．小節(jié)拓展

　　激勵學(xué)生應(yīng)用多種工具材料表現(xiàn)蔬菜，在生活中多觀看，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

小學(xué)美術(shù)公開課教學(xué)設(shè)計2

　　接受一節(jié)公開課，心里總有些忐忑，每天心里時不時都會想到課的事，雖然每天都在上課（并不是平時沒用心上課）。可是面對公開課，緊張總是難免的。想精心準(zhǔn)備一番也是情理中的。我查閱了一些相關(guān)資料，反復(fù)閱讀了教師用書，還看了有關(guān)錄像資料。對于課堂的每個環(huán)節(jié)也進(jìn)行了預(yù)設(shè)，但總擔(dān)心會有什么不可收拾的場面。因為畢竟是公開課呀。一句話講課前的煎熬非常令人難受（也許任何成長都要付出辛苦）。最后講課時間到了，不容再多想，因此確定了如下教學(xué)過程：

　　【中間環(huán)節(jié)】

　　動手實踐，探索新知。

　　1、折一折

　　學(xué)生動手折紙。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生交流多種折法。

　　2、看一看

　　同學(xué)們的辦法真多，想不想認(rèn)識向我們挑戰(zhàn)的同學(xué)，她們就在書上的46頁。大家打開書看一看自己的折法和書上一不一樣。跟書上一樣的很好，不一樣可以按照自己的折法做。

　　4、畫一畫

　　提醒：你認(rèn)為從哪邊畫，為什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書上的畫法。

　　5、想一想

　　認(rèn)真觀察一下，你能看出你所折的紙能剪出幾個小人嗎？為什么？

　　6、剪一剪

　　學(xué)生動手剪，教師巡視引導(dǎo)。特別幫助失敗的同學(xué)找出原因。

　　7、評一評

　　哪些小朋友剪成功了？開始想剪幾個，就剪出幾個的有哪些同學(xué)，真了不起！失敗的小朋友給我們說一說原因好嗎？

　　8、提一提

　　向我們挑戰(zhàn)的同學(xué)又說話了：看來大家是很聰明，我還能剪出手拉手圍成一圈的小紙人呢。這回你們不會剪了吧！

　　同學(xué)們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？誰發(fā)現(xiàn)了向我們挑戰(zhàn)的同學(xué)在哪里？

　　請同學(xué)們看書47頁，看懂得同學(xué)給大家講一講。

　　參照書上的剪法試著剪一剪。

　　9、幫一幫

　　小組同學(xué)互相幫助，會的同學(xué)幫一幫不會的同學(xué)。

　　10、賞一賞

　　同學(xué)們將自己的作品展示一下。

　　反思：

　　從以上的設(shè)計不難看出教師把每個環(huán)節(jié)都設(shè)計的比較細(xì)，可謂細(xì)致周到。既想放手讓學(xué)生自主探索，又想步步引導(dǎo)。結(jié)果雖完成了教學(xué)任務(wù)，但離我理想的課相差很遠(yuǎn)。課一講完我就意識到“扶”的太多。緊接著我又有另一個班的課，于是就索性把最開始的想法在沒有思想壓力的情況下在奮進(jìn)班（全校四個同級班中每個班學(xué)習(xí)落后的12名學(xué)生組成的一個班）試上。結(jié)果讓我興奮不已。課后我將課堂主要環(huán)節(jié)整理如下：

　　【中間環(huán)節(jié)】

　　大膽放手，實踐探索

　　1、放手讓學(xué)生試一試

　　學(xué)生動手折紙，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生可能有幾種折法，教師心中有數(shù)就行了。不會折的`可以告訴學(xué)生百變小人是從書上46頁變來的。提醒學(xué)生可以學(xué)習(xí)書上的折法。

　　師：同學(xué)們折好了嗎？你想剪什么？你想剪什么就畫什么吧。

　　這時有學(xué)生不知道畫哪邊，提醒學(xué)生想一想，也可以看一看書。教師根據(jù)具體的情況進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2、因人而異個別指導(dǎo)

　　學(xué)生在操作時，教師進(jìn)行個別化指導(dǎo)，參與到學(xué)生中間。對于失敗的同學(xué)鼓勵他們找一找失敗的原因，然后可以得到一張彩紙，再剪一剪；剪成功的同學(xué)也可以得到一張彩紙，試著剪不同的圖形。

　　3、互幫互學(xué)人人成功

　　對于又一次成功的同學(xué)，教師鼓勵他們幫助有困難的同學(xué)，當(dāng)小老師。同時鼓勵失敗的同學(xué)主動向成功的同學(xué)請教。

　　4、趁興設(shè)難再激興趣

　　教師在學(xué)生基本上掌握連續(xù)對稱圖的剪法后，以旋轉(zhuǎn)的方式將圍城一圈的小人圖形展示給學(xué)生，并激趣道：我們四個好朋友，圍在一起手拉手。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

　　師：百變小人又圍成了一圈，你知道他們是怎么變的嗎？他們是從書上47頁變來的，大家可以看一看書，剪出自己喜歡的圍城一圈的圖形。放手讓學(xué)生剪一剪。

　　5、作品展示自由創(chuàng)新

　　各小組把自己的作品用多種形式進(jìn)行展示。有的將圖案作頭飾；有的將圖案作手鐲；還有的將圖案直接展示……

　　反思：

　　稍加對比不難看出第二次課，教師完全走在學(xué)生中間，把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索問題的過程。有些環(huán)節(jié)并不需要教師去設(shè)防，去引導(dǎo)。在具體的實踐中，學(xué)生面臨問題時，會從內(nèi)心提出真正相知道的問題，而不是教師讓他們?nèi)ハ氲膯栴}。不同學(xué)生遇到不同的問題就個別指導(dǎo)，對于共性的關(guān)鍵問題在全班講解。最后總結(jié)規(guī)律，達(dá)成共識。個人認(rèn)為這樣更能體現(xiàn)新的教學(xué)理念。