數(shù)學(xué)公開課課堂實(shí)錄

數(shù)學(xué)公開課課堂實(shí)錄1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步學(xué)會(huì)替換的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效地解決問題。

　　2.在解決問題的過程中，感受替換策略的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理、轉(zhuǎn)化的能力。

　　3.進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，獲得成功體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用等量替換的方法實(shí)現(xiàn)問題的簡(jiǎn)單化，并相應(yīng)地解決問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確把握替換后的數(shù)量關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事引入，初步感知替換策略。

　　1.出示《曹沖稱象》圖片并帶有聲音。

　　師:剛才大家聽了什么故事？

　　生：曹沖稱象的故事

　　師：回想一下剛才曹沖稱象的過程，曹沖是怎么稱大象的體重的?（點(diǎn)擊課件）

　　生：用石塊。

　　師：也就是說，曹沖把大象的體重替換成了石塊的'重量。（點(diǎn)擊課件）

　　曹沖利用石頭替換大象體重的策略，解決了生活中的實(shí)際問題，今天我們就來學(xué)習(xí)解決問題的策略。

數(shù)學(xué)公開課課堂實(shí)錄2

　　一、從生活中引入分?jǐn)?shù)。

　　師：老師今天來到旅館，打開旅館說明書，就看到了分?jǐn)?shù)，哪個(gè)同學(xué)知道是多少？（師出示說明書）

　　生：把說明書平均分成兩份，每份是它的1/2。

　　師：老師走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，看到“教海探航”的會(huì)標(biāo)，也看到了分?jǐn)?shù)，誰知道是多少？

　　生：上面的圖案把會(huì)標(biāo)平均分成四份，每份是它的1/4。

　　師：老師來到超市，買了一塊巧克力，又看到了分?jǐn)?shù)，誰知道是多少？（師出示一塊巧克力）。

　　生：1/8、2/8、……8/8。

　　師小結(jié)：像這些都是分?jǐn)?shù)。

　　二、探索比較同分母分?jǐn)?shù)大小

　　1、（從上面這些分?jǐn)?shù)中任選兩個(gè)分?jǐn)?shù)3/8、5/8）師問：這兩分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)、不同點(diǎn)？

　　生1：3/8與5/8合起來是8/8。

　　生2：分子都比分母小。

　　生3：分母一樣都是8。

　　師：感覺這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰大誰��？

　　生1：我認(rèn)為3/8大。

　　生2、我認(rèn)為5/8大。

　　師問：你有沒有辦法來證明自己的觀點(diǎn)。

　　生1：比如吃蛋糕，把一塊蛋糕平均分成8份，老師您說吃5份多，還是吃3份多？（師讓學(xué)生上來畫圖表示）

　　生2：比如吃香腸。把一根香腸平均分成8份，吃5份就比吃3份多。（老師在黑板上同時(shí)畫出了線段表示圖）。

　　2、師：你能找出比5/8小的分?jǐn)?shù)嗎？能找出比5/8大的分?jǐn)?shù)嗎？

　　3、師：自己任意寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后找出比它大的分?jǐn)?shù)，比它小的分?jǐn)?shù)。

　　生1：我寫的是3/2。比3/2小的有1/2、2/2，比3/2大的有4/2、5/2、6/2……。

　　生2：我寫的是4/9。比4/9小的有1/9、2/9、3/9，比4/9大的有5/9、6/9、7/9、8/9。

　　師：把你寫的分?jǐn)?shù)同學(xué)互相檢查一下。

　　師：分母相同的分?jǐn)?shù)怎么比？

　　生：只要看分子，分子大的分?jǐn)?shù)就比較大。

　　三、探索比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

　　1、（出示1/2、1/4）師：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰大誰小？

　　生1：我認(rèn)為1/2大。生2：我認(rèn)為1/4大。

　　師：認(rèn)為1/2大的同學(xué)有沒有辦法說服別人。

　　生1：把兩張同樣大的長(zhǎng)方形紙分別折成1/2、1/4。通過比較得出1/2＞1/4。

　　生2：把正方形紙對(duì)折是1/2，再對(duì)折就得到1/4，，比較得出1/2＞1/4。

　　生3：一只蛋糕，平均分成兩份，其中的1份就比平均分成4份，其中的1份來得大。

　　（電腦演示，圓的1/2＞圓的`1/4）。

　　師：如果再分得多一些1/5怎么樣？

　　生：更小了。

　　師：再分得多一些1/7、1/8、1/9、1/10……1/100……1/1000呢？

　　生：越來越小了。

　　師：最后會(huì)怎樣？

　　生：越來越接近一條線。

　　2、師：分子相同的分?jǐn)?shù)如何比較大�。�

　　生：看分母，分母大的分?jǐn)?shù)就小。

　　3、師：能把黑板上的這串分?jǐn)?shù)按從大到小或從小到大的順序排一排嗎？

　　四、小結(jié)：延伸。

　　師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)。

　　生：學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)大小的比較。

　　師：還有沒有問題？

　　師：老師有一個(gè)問題，象這樣的分?jǐn)?shù)2/5、1/6能比嗎？在后面的學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)研究。

數(shù)學(xué)公開課課堂實(shí)錄3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣，能運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的問題。

　　2、經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。

　　7的乘法口訣課堂紀(jì)實(shí)

　　一、情景創(chuàng)設(shè)，孕育口訣

　　師：同學(xué)們，你們玩過“七巧板”嗎？

　　生：沒有。

　　師：七巧板是我國勤勞智慧的'古代人民發(fā)明的，到現(xiàn)在已經(jīng)2500多歲了。（課件出示七巧板）今天，老師請(qǐng)大家欣賞幾副用“七巧板”拼成的美麗圖案�？纯唇裉斓耐瑢W(xué)們能否從七巧板中有什么新的發(fā)現(xiàn)。（課件出示七副七巧板拼圖）

　　師：數(shù)一數(shù)：共有幾個(gè)圖案？

　　師生一起數(shù)1、2、3、4、5、6、7

　　師：每個(gè)圖案由幾塊板拼成？

　　生：七塊。

　　師：2個(gè)圖案共有多少塊？

　　生：14塊。

　　師：你是怎樣想的？

　　生：7+7=14

　　師：幾個(gè)7相加是14？

　　生：2個(gè)7相加是14。

　　師：3個(gè)圖案有多少塊？

　　生：是21.

　　師：你是怎樣想的？

　　生：3個(gè)7相加是21.

　　師：同學(xué)們，我們觀察這三個(gè)數(shù)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　生：一個(gè)比一個(gè)多7.

　　師：接著往下填，填哪些數(shù)？

　　生：28.

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