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《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗方贪?/h1>
時間：2023-03-29 14:20:19 教案大全 我要投稿

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《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗方贪?/p>

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗方贪�，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗方贪?/></p> <h2>《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗方贪?</h2> <p>　　<strong>一、教材</strong></p><p>　　《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗肥侨私贪嫫胀ǜ咧行抡n程生物必修1《分子與細胞》中第4章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)首先是以“問題探討”的形式展示了滲透作用的實驗現(xiàn)象，學生通過分析現(xiàn)象認識半透膜的作用；然后通過分析“水分進出紅細胞”的現(xiàn)象以及探究“植物細胞的失水和吸水”使學生認識到細胞膜和原生質(zhì)層都相當于半透膜；最后通過離子運輸?shù)膶嵗J識細胞膜是選擇透過性膜。其中本節(jié)的“植物細胞的吸水和失水的探究”是全書的第一個“探究”活動，通過這項活動，學生可以在提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗等環(huán)節(jié)得到一定的體驗和感悟，將為學習后面的探究活動打下一定的基礎(chǔ)。</p><p>　　<strong>二、學情</strong></p><p>　　本節(jié)的授課對象是高一的學生，在初中階段，學生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學習，學生已經(jīng)具備了細胞膜的結(jié)構(gòu)，水分跨膜運輸實例的基礎(chǔ)，為新知識的學習奠定了認知基礎(chǔ)，并且還具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已經(jīng)初步建立，學生具備自主、合作和探究的基礎(chǔ)，但往往對探究的目的性及過程、結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導。</p><p>　　<strong>三、教學目標</strong></p><p>　　在動物細胞吸水和失水的研究基礎(chǔ)上，繼續(xù)進行探究植物細胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作。</p><p>　　嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設(shè)；學習科學探究的一般方法和步驟。</p><p>　　在探究活動的參與過程中，領(lǐng)悟科學探究的思想方法，提高運用知識解決實際問題的能力，養(yǎng)成與他人交流，取別人之長的'品質(zhì)；初步形成實事求是的科學態(tài)度和一定的探索精神與創(chuàng)新意識。</p><p>　　<strong>四、教學重難點</strong></p><p>　　學會科學探究的一般過程</p><p>　　嘗試提出問題、作出假設(shè)；進行探究植物細胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作。</p><p>　　<strong>五、說教學方法</strong></p><p>　　教法：問題導學法、分組討論法、多媒體直觀教學法、講授法等；學法：以學習小組為單位通過分析、觀察、討論等方式，形成“自主、合作、探究”的學習模式。</p><p>　　<strong>六、說教學過程</strong></p><p>　�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，導入新課</p><p>　　首先簡單復習上一節(jié)課所學動物細胞吸水和失水的原理和規(guī)律，然后聯(lián)系生活實際：在日常生活中，白菜放置時間長了，以及蘿卜條放在鹽水中，都會萎蔫；而賣菜的阿姨經(jīng)常向青菜上灑水，青菜變得堅挺……這些生活現(xiàn)象說明了什么生物學原理呢？</p><p>　　學生會類比動物細胞有吸水和失水的現(xiàn)象而很容易說出：這些現(xiàn)象說明了植物細胞也會吸水和失水。</p><p>　�。ǘ┬抡n講授</p><p>　　繼續(xù)設(shè)疑：植物細胞的吸水和失水是否跟動物細胞的一樣呢？若解決這個問題首先要分析動植物細胞的結(jié)構(gòu)。順勢ppt展示植物細胞的結(jié)構(gòu)圖，引導學生說出二者結(jié)構(gòu)最大的不同：（植物細胞最外層有細胞壁，成熟植物細胞還有中央大液泡），同時引出“原生質(zhì)層”這一概念。引導學生理解細胞液的概念及其與液泡的關(guān)系，為后面學生順利作出合理科學的假設(shè)埋下伏筆。</p><p>　　接著，引導學生思考：若要研究植物細胞如何吸水和失水，最核心的問題是什么？啟發(fā)學生提出問題：植物細胞中原生質(zhì)層是否也相當于一層半透膜？</p><p>　　引導學生分析上述問題有探究價值，接著引導學生作出大膽推測，并給出科學依據(jù)。（因為細胞膜和液泡膜都屬于生物膜，與紅細胞的細胞膜在組成上和結(jié)構(gòu)上都非常相象，所以由細胞膜、液泡膜和這兩層膜之間的細胞質(zhì)組成的原生質(zhì)層也應該是半透性的，相當于半透膜。）</p><p>　　作出假設(shè)：原生質(zhì)層相當于一層半透膜。</p><p>　　依照課前分組，小組討論實驗基本思路，教師巡視，之后小組代表發(fā)言，引導其他小組順著該組同學設(shè)計思路繼續(xù)推測實驗預期結(jié)果。</p><p>　　教師進一步引導小組進一步討論該實驗的具體實驗方案，包括實驗材料的選擇、實驗用具和基本步驟。教師巡視指導。</p><p>　　討論完畢，小組代表發(fā)言；教師引導其他小組對該小組方案進行評價并提出意見。教師重點強調(diào)實驗材料的選擇：最好是有顏色的和有中央大液泡的材料，綜合起來最佳的材料是紫色洋蔥鱗片的外表皮；并強調(diào)前后對照實驗更有利于觀察細胞形態(tài)的動態(tài)變化。</p><p>　　引導學生參考教材中的操作步驟，結(jié)合實驗方案，分組動手實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗結(jié)果，完成下面表格。</p><p>　　教師巡視指導。</p><p>　　小組代表敘述實驗結(jié)果。</p><p>　　教師引導學生分析實驗結(jié)果，并得出最終實驗結(jié)論：原生質(zhì)層相當于一層半透膜，并且植物細胞和動物細胞吸水和失水原理一樣，水分都是順相對含量梯度流動。</p><p>　　（三）鞏固提高</p><p>　　回到課前所提的生活實際的問題，學生運用本節(jié)所學作出進一步的解釋。這樣培養(yǎng)學生善于用生物學理論解釋生活現(xiàn)象的良好習慣。</p><p>　　（四）小結(jié)作業(yè)</p><p>　　本節(jié)經(jīng)歷了科學探究的一般過程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、分析結(jié)果，得出結(jié)論、表達交流等。</p><p>　　課后完成實驗報告，并設(shè)疑：我們知道了水分子是順著相對含量梯度進出細胞的，那其他分子呢？比如無機鹽，他們是通過什么方式進出細胞的呢？請課后查閱相關(guān)資料，也可以設(shè)計實驗進行探究。探究其他分子比如無機鹽進出細胞是通過什么方式的。</p><p>　　<strong>七、說板書設(shè)計</strong></p><p>　　物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?/p><p>　　一、提出問題</p><p>　　二、作出假設(shè)</p><p>　　三、設(shè)計實驗（實驗思路、實驗預期、具體步驟）</p><p>　　四、進行實驗</p><p>　　五、分析結(jié)果、得出結(jié)論</p><h2>《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗方贪?</h2> <p>　　<strong>教學準備</strong></p><p>　　<strong>教學目標</strong></p><p>　　1.知識目標</p><p>　　(1)說出細胞在什么情況下吸水和失水。</p><p>　　(2)舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。</p><p>　　2.能力目標</p><p>　　(1)嘗試提出問題，作出假設(shè)。</p><p>　　(2)設(shè)計關(guān)于植物細胞吸水和失水的實驗。</p><p>　　3.情感目標</p><p>　　認同細胞膜和其他生物膜具有選擇透過性</p><p>　　<strong>教學重難點</strong></p><p>　　1.教學重點</p><p>　　(1)滲透作用的原理。</p><p>　　(2)細胞與外界環(huán)境一起可以構(gòu)成一個滲透系統(tǒng)。</p><p>　　(3)舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。</p><p>　　2.教學難點</p><p>　　細胞吸水和失水的原理。</p><p>　　<strong>教學過程</strong></p><p>　　【導入】滲透作用</p><p>　　在第二章我們學習了組成細胞的分子，通過學習，可以得出這樣一個結(jié)論:各種生物體的一切生命活動都離不開水。通過第三章的學習，我們又知道:水分子進出細胞必須經(jīng)過細胞的邊界——細胞膜，那么水分子是怎樣進出細胞的呢?帶著這個問題讓我們來學習第四章第一節(jié)的內(nèi)容——物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?板書:4.1物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?</p><p>　　【Flash演示滲透作用】介紹滲透裝置:取一個長頸漏斗，在它的漏斗口外密封上一層半透膜，這個半透膜有種特性，就是水分子可以透過，而其他物質(zhì)不能透過。密封好后往漏斗內(nèi)注入蔗糖溶液，然后將漏斗浸入盛有清水的燒杯中，使漏斗管內(nèi)外的液面高度相等。你會發(fā)現(xiàn)，隨著時間的推移，漏斗管內(nèi)液面高度逐漸上升，直至一定高度。</p><p>　　引導分析:水分子的擴散方向是怎樣的?</p><p>　　換句話說，就是從低濃度一側(cè)向高濃度一側(cè)擴散。(歸納并板書:一、滲透作用1.概念:水分子通過半透膜從低濃度溶液向高濃度溶液擴散的現(xiàn)象。)這是否與我們通常所說的物質(zhì)由高濃度向低濃度擴散矛盾呢?為什么?</p><p>　　由此可以看出，在這里濃度是指的什么性質(zhì)的濃度?質(zhì)量濃度還是物質(zhì)的量濃度?</p><p>　　在水分子由清水擴散至蔗糖溶液的過程中，有沒有水分子由蔗糖溶液擴散至清水中呢?</p><p>　　在起始狀態(tài)和平衡狀態(tài)它們雙向擴散的速度是怎樣的呢?我們用V1代表水分子由清水擴散至蔗糖溶液中的速度，用V2代表水分子由蔗糖溶液擴散至清水中的速度，在起始狀態(tài)時兩者的大小關(guān)系是怎樣的?平衡狀態(tài)時呢?</p><p>　　正是由于開始時V1>V2，才使得漏斗管內(nèi)液面升高。好，現(xiàn)在我把這個裝置改動一下，把半透膜換成紗布，漏斗內(nèi)液面還會升高嗎?若是保留半透膜，而把燒杯中的清水替換成同樣濃度的蔗糖溶液，漏斗內(nèi)液面還會升高嗎?由此可以看出，要發(fā)生滲透作用需要哪些條件?(歸納并板書:滲透作用2.發(fā)生條件:①半透膜;②半透膜兩側(cè)存在濃度差)</p><p>　　是否具備了這兩個條件之后就一定會發(fā)生滲透作用呢?答案是不一定，我們可以看一看，在平衡狀態(tài)時，半透膜兩側(cè)的濃度相等嗎?那為什么滲透作用停止了呢?在這里我們就需要用到物理的相關(guān)知識了，隨著漏斗內(nèi)液面高度的升高，會對水分子產(chǎn)生一個向下的壓力，我們用F1來表示，而與此同時，兩種溶液又存在濃度差，這個濃度差會對水分子產(chǎn)生一個向上的壓力，我們用F2來表示，在平衡狀態(tài)時，F(xiàn)1=F2，受力平衡，滲透作用停止。由此可以看出，有半透膜、濃度差后，不一定發(fā)生滲透作用，但要發(fā)生滲透作用必須要有半透膜和濃度差。</p><p>　　【講授】細胞的'吸水和失水</p><p>　　水分進出細胞其實就跟我們這里說的滲透作用的原理密切相關(guān)，我們一起來看一看。首先，我們來看動物細胞的吸水和失水。</p><p>　　對于動物細胞來講是否所有的物質(zhì)都可進出細胞?為什么?</p><p>　　沒錯，只有動物細胞需要的營養(yǎng)物質(zhì)才可以進入，不需要或有害的物質(zhì)則不容易進入，這是由細胞膜的選擇透過性決定的，因此，對于動物細胞來講，它的細胞膜就相當于滲透裝置中的半透膜。若是動物細胞的細胞質(zhì)的濃度與外界溶液的濃度存在濃度差，它就具備了發(fā)生滲透作用的條件，動物細胞就會發(fā)生滲透作用。</p><p>　　若是讓動物細胞吸水，你應該采取什么措施?</p><p>　　分析細胞吸水的原因。</p><p>　　若是想讓動物細胞失水，又該怎么做?</p><p>　　分析細胞失水的原因。</p><p>　　若是動物細胞內(nèi)外溶液的濃度相等，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?</p><p>　　分析原因。</p><p>　　小結(jié):當外界溶液濃度大于細胞質(zhì)濃度時，動物細胞失水皺縮;當外界溶液濃度小于細胞質(zhì)濃度時，動物細胞吸水膨脹;當外界溶液濃度等于細胞質(zhì)濃度時，達到動態(tài)平衡。</p><p>　　在細胞的吸水和失水問題上，植物細胞與動物細胞應該相近嗎?如果相近，植物細胞又有什么與動物細胞的不同之處呢?</p><p>　　對于一個植物細胞來講，它是不是一個滲透裝置呢?哪些結(jié)構(gòu)相當于半透膜?為什么細胞壁不屬于原生質(zhì)層?(展示植物細胞模式圖)</p><p>　　由于植物細胞的結(jié)構(gòu)與動物細胞的結(jié)構(gòu)有明顯的區(qū)別，因此植物細胞吸水和失水的情況有所差異，我們可以利用洋蔥外表皮細胞做以下的探究。首先取材，制成臨時裝片，拿到顯微鏡下觀察，可以看到原生質(zhì)層與細胞壁緊密貼合在一起。然后取下裝片，用引流法，將細胞外溶液替換成濃度高于細胞液濃度的0.3g/ml的蔗糖溶液，拿到顯微鏡下觀察，可以看到什么現(xiàn)象?</p><p>　　為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?(引導學生分析原因)</p><p>　　當我們把發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞，再次用引流法，將外界溶液替換成水后，又會看到什么現(xiàn)象呢?</p><p>　　為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?(引導學生分析原因)</p><p>　　小結(jié):當外界溶液的濃度高于細胞液的濃度時，植物細胞將——失水，發(fā)生——質(zhì)壁分離;當外界溶液的濃度低于細胞液的濃度時，植物細胞將——吸水，已發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞將會發(fā)生——質(zhì)壁分離復原;而當外界溶液的濃度等于細胞液的濃度時，將會達到——動態(tài)平衡。</p><p>　　【練習】鞏固提升</p><p>　　見PPT</p><p>　　課后小結(jié)</p><p>　　同桌之間相互說一說我們今天學習了什么內(nèi)容。</p><p>　　今天我們從滲透作用著手，著重分析了動物細胞和植物細胞的吸水和失水。對于動物細胞來講，細胞膜就相當于半透膜，當外界溶液濃度大于細胞質(zhì)濃度時，動物細胞將——失水皺縮;當外界溶液濃度小于細胞質(zhì)濃度時，動物細胞將——吸水膨脹;當外界溶液濃度等于細胞質(zhì)濃度時，將——達到動態(tài)平衡。</p><p>　　而對于植物細胞來講，原生質(zhì)層就相當于半透膜，當外界溶液的濃度高于細胞液的濃度時，植物細胞將——失水，發(fā)生——質(zhì)壁分離;當外界溶液的濃度低于細胞液的濃度時，植物細胞將——吸水，已發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞將會發(fā)生——質(zhì)壁分離復原;而當外界溶液的濃度等于細胞液的濃度時，將會達到——動態(tài)平衡。</p><h2>《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗方贪?</h2> <p>　　<strong>教學準備</strong></p><p>　　<strong>教學目標</strong></p><p>　　1、知識目標:</p><p>　　1、舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。</p><p>　　2、嘗試提出問題，作出假設(shè)。</p><p>　　3、進行關(guān)于植物細胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作。</p><p>　　2、情感、態(tài)度和價值觀方面:體驗科學探究過程，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新的科學態(tài)度和精神。激發(fā)學生的生物學興趣。</p><p>　　3、能力方面:嘗試提出問題，做出假設(shè)分析推理，進行關(guān)于植物細胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作</p><p>　　<strong>教學重難點</strong></p><p>　　<strong>教學重點</strong></p><p>　　1、說明探究實驗的基本方法和一般過程。</p><p>　　2、讓學生知道細胞與外界溶液一起可以構(gòu)成一個滲透系統(tǒng)。</p><p>　　3、舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。</p><p>　　<strong>教學難點</strong></p><p>　　1、如何提出問題，做出假設(shè)。</p><p>　　2、如何設(shè)計實驗過程(材料、實驗用具、試劑的選擇，實驗結(jié)果的預測等)。</p><p>　　3、理解細胞膜不僅是半透膜，還是選擇透過性膜。</p><p>　　<strong>教學過程</strong></p><p>　　【導入】物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?/p><p>　　引言:同學們回憶一下贊美蓮藕的詩句“出淤泥而不染，濯青蓮而不妖”。蓮藕生長在污濁的泥土中卻能從環(huán)境中獲取蓮藕細胞生命活動需要的營養(yǎng)物質(zhì)，如水、氧氣、礦物質(zhì)等，而蓮藕細胞不需要的物質(zhì)分子則不能進入。到底是什么控制物質(zhì)分子進出細胞?(細胞膜)物質(zhì)分子是如何跨越細胞膜輸入和輸出細胞的?(引出本章課題)</p><p>　　今天，我們先以水分為例，共同探究水分是怎樣通過細胞膜進出細胞的。(引出本節(jié)課題)</p><p>　　【活動】“問題探討”</p><p>　　(1)演示實驗:一滴紅墨水滴入到清水中，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?</p><p>　　學生觀察并回答。</p><p>　　(2)提出探究問題:如果兩種不同的溶液被一層半透膜隔開，結(jié)果又會怎樣?</p><p>　　演示:滲透作用的實驗現(xiàn)象。</p><p>　　教師和各實驗小組代表課前做好該實驗，實驗的內(nèi)容設(shè)置如下:</p><p>　�、贌惺乔逅�，漏斗內(nèi)是30%的蔗糖溶液，兩種不同的溶液被一層玻璃紙(半透膜)隔開，實驗開始時，漏斗內(nèi)外的液面在同一水平面上，靜置2h后，漏斗內(nèi)的液面有何變化?</p><p>　　②用一層紗布代替半透膜，其它的均與①相同，漏斗內(nèi)的液面有何變化?</p><p>　�、塾靡粚铀芰喜即姘胪改ぃ渌囊才c①相同，漏斗內(nèi)的液面會有什么變化?</p><p>　�、苋袈┒穬�(nèi)外均是同濃度蔗糖溶液，情況又是怎樣的?若漏斗內(nèi)外都是清水呢?</p><p>　　第1小組學生介紹演示實驗①，展示實驗現(xiàn)象。</p><p>　　(3)提出討論問題</p><p>　　問題:為什么漏斗內(nèi)的液面會上升?</p><p>　　多媒體動畫演示，引導學生思考。</p><p>　　師生總結(jié):水分子從數(shù)量多的一側(cè)向水分子數(shù)量少的一側(cè)擴散，也就是說:水分子是順著相對濃度梯度跨膜運輸?shù)�，這種現(xiàn)象稱為滲透作用。這個裝置叫滲透裝置。</p><p>　　第2、3小組學生介紹演示實驗②、③，展示實驗現(xiàn)象。</p><p>　　教師及時引導學生思考:比較①②③組我們可以得出什么結(jié)論?</p><p>　　第4小組學生介紹演示實驗④，展示實驗現(xiàn)象。</p><p>　　通過比較①④我們又可以得出什么結(jié)論?</p><p>　　學生總結(jié)上面兩個結(jié)論得出滲透作用發(fā)生的條件:</p><p>　　a要有半透膜;b半透膜兩側(cè)的溶液存在濃度差。</p><p>　　【講授】動物細胞的吸水和失水</p><p>　　類比滲透裝置與細胞，提出問題:細胞是一個滲透系統(tǒng)嗎?</p><p>　　從生活中的例子入手，例如，當我們吃比較咸的食物時，如腌制的咸菜、連續(xù)嗑帶鹽的瓜子等，你的口腔會有什么感覺?引出動物細胞的吸水和失水。</p><p>　　引導學生作出假設(shè):動物細胞是一個滲透系統(tǒng)。</p><p>　　設(shè)計實驗，驗證假設(shè)(學生完成)。動物細胞的細胞膜相當于半透膜，動物細胞的細胞質(zhì)是動物細胞內(nèi)的液體環(huán)境。將哺乳動物的紅細胞分別放在濃鹽水、生理鹽水、清水中，觀察紅細胞的形態(tài)。</p><p>　　預期結(jié)果(學生完成):紅細胞在濃鹽水中失水皺縮，在生理鹽水中保持原有形態(tài)，在清水中吸水膨脹。</p><p>　　圖片展示:水分進出哺乳動物紅細胞的狀況。</p><p>　　分析結(jié)果，得出結(jié)論(學生完成):</p><p>　　當細胞內(nèi)溶液濃度﹥外界溶液濃度，細胞吸水</p><p>　　當細胞內(nèi)溶液濃度﹤外界溶液濃度，細胞失水</p><p>　　當細胞內(nèi)溶液濃度=外界溶液濃度，細胞形態(tài)不變</p><p>　　動物細胞是一個滲透系統(tǒng)，水進出細胞是順相對含量的梯度，通過滲透作用進行的。</p><p>　　【講授】探究植物細胞的吸水和失水</p><p>　　教師提出:植物細胞吸水和失水的情況又怎樣呢?</p><p>　　例如，在日常生活里，夏天家里做涼伴黃瓜時有水出現(xiàn)，腌蘿卜條時灑上一些鹽會出水;而賣菜的阿姨經(jīng)常向青菜上灑水，青菜變得硬挺，說明植物細胞也會吸水和失水。</p><p>　　教師引導:我們要善于從生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題，提出問題。許多科學家的發(fā)現(xiàn)并不都是從實驗中得到，更多的是通過觀察生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。</p><p>　　●提出問題</p><p>　　教師:從生活中的現(xiàn)象，結(jié)合上面這些例子，你可以提出什么問題?</p><p>　�、僦参锛毎芪褪畣�?</p><p>　�、谥参锛毎谑裁辞闆r下會吸水和失水?</p><p>　�、壑参锛毎遣皇且粋�滲透系統(tǒng)，哪些結(jié)構(gòu)相當于半透膜?</p><p>　　篩選值得探究的問題:植物細胞在什么情況下會吸水和失水?植物細胞是不是一個滲透系統(tǒng)，哪些結(jié)構(gòu)相當于半透膜?</p><p>　　提出了一個有價值的問題后，我們?nèi)绾稳パ芯克?</p><p>　　●作出假設(shè)(以下以“探究植物細胞中哪些結(jié)構(gòu)相當于半透膜”為例)</p><p>　　⑴作出假設(shè):當一個問題提出后，我們必須結(jié)合已有的知識或經(jīng)驗(必要時還要查找資料)分析問題，并且作出嘗試性的回答，這種嘗試性的回答稱為“作出假設(shè)”。</p><p>　　教師圖片展示:“成熟植物細胞結(jié)構(gòu)圖。”</p><p>　　提供信息:①成熟植物細胞具有中央大液泡，占整個細胞很大比例，因此成熟植物細胞內(nèi)的液體環(huán)境主要考慮液泡中的細胞液。</p><p>　�、谠|(zhì)層:包括細胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細胞質(zhì)。</p><p>　　教師引導，學生作出假設(shè):假設(shè)原生質(zhì)層相當于半透膜，也可以假設(shè)細胞壁相當于原生質(zhì)層，或者假設(shè)原生質(zhì)層、細胞壁兩者都相當于半透膜。</p><p>　　各個小組可能會提出不同的假設(shè)，應引導學生講述理由，最后確定一個較合理的假設(shè):原生質(zhì)層相當于半透膜。</p><p>　�、祁A測實驗結(jié)果:</p><p>　　當細胞液濃度﹥外界溶液濃度，細胞吸水;</p><p>　　當細胞液濃度﹤外界溶液濃度，細胞失水。</p><p>　　教師可以適當補充:細胞液中的水分流失，使細胞壁和原生質(zhì)層都出現(xiàn)一定程度的收縮，但由于原生質(zhì)層的伸縮性比細胞壁的伸縮性大，當細胞不斷失水時，原生質(zhì)就會與細胞壁分離開來，也就發(fā)生質(zhì)壁分離。將發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞放入清水中時，會發(fā)生質(zhì)壁分離復原。</p><p>　　<strong>高一生物教學反思</strong></p><p>　　1、教學觀念的轉(zhuǎn)變及課程目標的實現(xiàn)</p><p>　　教師是學生課堂學習的合作者、與學生共同探究的對話者。傳統(tǒng)的教學模式基本上是教師講、學生聽�，F(xiàn)代教育理論認為：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教學是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學、互教互學。教師不僅傳授知識，更是與學生一起分享對課程的理解。本著教學方式應當服務(wù)于學生的學習方式這一教學思想，教學中創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生得到充分發(fā)展。通過全組教師參與式的`研討，運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，加強集體備課，取得共識，發(fā)揮群體效應，全面挖掘教材，探討教學方法。在這一過程中，教師間互相聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見。通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學方法進行梳理、小結(jié)。通過教師之間的合作、交流，使得教學方式呈現(xiàn)個性化、多樣化。</p><p>　　2、充分發(fā)掘教材資源和教學方法的多元化</p><p>　　新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎(chǔ)性、先進性、時代性的特征，與社會生活緊密聯(lián)系在一起。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化，每章節(jié)由章首頁、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測四個部分組成。每節(jié)由問題探究、正文、旁欄、練習四個版塊組成，旁欄又安排了“相關(guān)信息”、“知識鏈接”。每節(jié)課均以“問題探究”開始，通過觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情景、討論問題進行課堂導入，這些情景、問題貼近生活，能引起學生的興趣，并且步步深入，引導課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)。在教學過程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段，發(fā)揮學生的視覺感官，讓學生去看、去想、去說�！氨竟�(jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學習目標;“相關(guān)信息”是對正文主欄內(nèi)容的補充和延伸�！爸R鏈接”是不同章節(jié)的前后呼應，形成概念間的邏輯聯(lián)系。對正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)和“思考與討論”多采用自主學習、探究和小組探究的學習方式，讓學生去討論、去操作、去試驗，從而對知識進行歸納形成概念，得出結(jié)論。每章節(jié)后面都編排了些習題，這些課后練習和章檢測題比以前要求高了，增加了與生活實際聯(lián)系的練習題，特別是增加一些活題，如技能應用、拓展題，有一定難度，既有思維拓展，也有知識用，還有某些科學探究技能的訓練等。對于這類習題采取小組討論的形式，讓學生暢所欲言，發(fā)表各自的觀點，再由學生進行相互評價，最后由老師加以點評，從而使學生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。</p><script>s(

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