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《日月潭》教案15篇
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《日月潭》教案，希望對大家有所幫助。
《日月潭》教案1
日月潭的傳說
教學(xué)目標(biāo)：
1、以“動人”為抓手，緊扣關(guān)鍵詞語，反復(fù)品讀，發(fā)揮想象，體會人物舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。
2、著眼于學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會從關(guān)鍵詞中品悟語言文字，掌握故事復(fù)述的訣竅。
教學(xué)過程：
一．美景導(dǎo)入。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了日月潭是我國——圖片引讀第一自然段，
這節(jié)課就讓我們再次走近這個動人的傳說，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪里最打動你，就拿出筆把它輕輕畫下來。
二．自主交流。
�。ò磳W(xué)生回答隨機(jī)出示）
�。ㄒ唬┏鍪镜谌匀欢巍�
1.你知道一籌莫展是什么意思嗎？
真的是一點辦法都沒有嗎？（再讀讀這一段人們有什么辦法？）
為什么有辦法還說是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個問句。
讀出文中的'句子，我沒有覺得你一點辦法都沒有呀？再讀
好像還是有一點辦法呀！再讀，我感覺好像是一點辦法都沒有了。
（補(bǔ)充課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……）
這就叫——一籌莫展
2.就在這樣的情況下，師讀句一。出示書后兩句話。
請你讀讀這兩句話，有什么不同？說說你的想法。
帶著勇敢來讀讀這句話。
當(dāng)人們一籌莫展的時候，他們——
當(dāng)人們害怕的時候，他們——
當(dāng)人們的生活暗無天日的時候——
他們的勇敢怎么不讓我們感動呢？
�。ǘ┏鍪镜谒淖匀欢巍�
1.再讀讀這一段還有哪兒更打動你的？
讀著讀著你可能看到了一個又一個畫面。生說
�。�1）你知道荊棘是什么嗎？這就是荊棘，圖一你有什么感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！
你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開出一條路來，同學(xué)們，讓我們走近一點，再走近一點看，也許他的手上會——也許他的腿上會——也許他們的額頭會——這是遍體鱗傷。這真是——吃盡了千辛萬苦。
�。�2）這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎？你還會看到那些畫面？這真是——吃盡了千辛萬苦。
�。�3）這是你們想到的，還有你們沒有想到的，（補(bǔ)充內(nèi)容）。這真是——吃盡了千辛萬苦。
他們的不畏艱險為民除害的怎么能不讓我們感動呢？
2.（三天三夜）指導(dǎo)：這可不是一天一夜��！
這種舍生忘死的怎么能不讓我們感動呢？
3.正是不畏艱險、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見光明。（貼）
�。ㄈ┏鍪镜谖遄匀欢�
1、永遠(yuǎn)守衛(wèi)是為了什么？
2、太陽紅彤彤的，花草樹木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，（音樂）點紅永遠(yuǎn)地守衛(wèi)。
當(dāng)你們聽了這個動人的傳說，來到了日月潭邊，面對已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時，你想對他們說些什么呢？
所以人們把兩座山叫做——把這個潭叫做——（出示最后一節(jié)）
三．指導(dǎo)復(fù)述
這真是一個動人的傳說，這個動人的傳說感動的不僅僅是我，是你，我們可以把這個故事說個爸爸媽媽聽，老師有一個好辦法，看看這些詞串，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這就是——這就是——我們一起來讀讀這些詞語。
借助詞串把這個動人的傳說說給你的爸爸媽媽聽，這就是今天老師布置給你們的作業(yè)。
《日月潭》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)《日月潭的傳說》，培養(yǎng)學(xué)生追求光明的勇敢精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
知識目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會認(rèn)3個字，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。
能力目標(biāo)：能用自己的話講這個傳說故事。
教學(xué)重點：
1．在朗讀中明白道理，體會情感。
2．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件、投影片、生字詞卡或小黑板。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？出外旅游好處多多，可以鍛煉身體，增長見識。今天老師帶著同學(xué)們來個“秀才不出門，照樣游天下”。老師帶你們?nèi)ト赵绿犊纯础?/p>
二、出示課件，介紹日月潭。
配樂展示日月潭美麗的景色，相機(jī)介紹：湖中的.光華島把湖分成了兩部分，北部像太陽，南部像上弦月，所以叫日月潭。
三、學(xué)習(xí)課文。
1．小黑板出示自學(xué)提示：
（1）故事的起因是什么？
（2）為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？
（3）結(jié)果怎樣？
（4）你從這個傳說中明白了什么？
2．學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課文。
3．遇到生字新詞，先自己拼讀識記，有難度的同桌相互交流或標(biāo)記疑難，以便求教。
四、檢查、交流自學(xué)情況。
1．學(xué)習(xí)生字。
（1）學(xué)習(xí)3個會認(rèn)字。
社，示字旁，注意與“衤”區(qū)別。
頓，組詞“頓時”，形容時間短。
斧，形聲字，上聲下形。
�。�2）學(xué)寫6個字：搖、頓、惡、阿、斧、剪。
2．學(xué)習(xí)1至4自然段，解決自學(xué)提示：故事的起因是什么？
3．指名朗讀1至4自然段。了解故事起因：太陽月亮不見了。
4．指導(dǎo)有感情地朗讀。（指名讀——小組讀——齊讀）
引導(dǎo)學(xué)生展開想象：沒有了太陽和月亮，我們的世界會變成個什么樣？
五、存疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
1．太陽月亮到底去了哪里？
2．如果我們發(fā)現(xiàn)太陽月亮不見了會怎么做？
六、作業(yè)。
朗讀課文，繼續(xù)思考自學(xué)提示。上網(wǎng)或是從課外書報上收集相關(guān)資料。
第二課時
一、開門見山，引入新授。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《日月潭的傳說》。
二、回顧舊知。
1．故事的起因是什么？
2．學(xué)生帶感情齊讀課文1至4自然段。
過渡：我們知道，世界不能沒有光明，人類不能沒有太陽和月亮。勇敢的孩子們，我們跟隨大尖和水社一起去尋找丟失的太陽和月亮吧。
三、按自學(xué)提示繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1．小黑板出示：
�。�1）為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？
�。�2）結(jié)果怎樣？
2．師生交流自學(xué)所得（鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地加以發(fā)揮）：
首先，他們點起火把，翻山越嶺，歷盡艱險，來到一座大山前；然后，他們一口氣跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭邊；接下來，大尖用金斧子劈開公龍的腦袋，水社用金剪子剪下母龍的腦袋，讓太陽和月亮從它們口中滾出來；最后，大尖拔了棵棕櫚樹把太陽頂上了天，水社拔了棵棕櫚樹把月亮也頂上了天。
3．在學(xué)生的朗讀中相機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：重點指導(dǎo)讀音：棕櫚樹；理解并示范動作：拋。
4．品讀重點段落或詞句，體會情感。同時通過對比朗讀，讓學(xué)生體會刪去表示動作的詞語后，句子內(nèi)容就很空洞，讀起來就不生動、不具體，沒有生氣。（投影片出示。）
�、俅蠹獍烟枓佅蚩罩�，又把太陽頂上了天。水社把月亮往天上一拋，也把月亮送上了天。后來，人們就把這個水潭叫日月潭了。
�、诖蠹獗鹛枺瑨佅蚩罩�，又拔起一棵棕櫚樹，把太陽頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔起一棵棕櫚樹，把月亮頂上了天。后來，人們就把這個大水潭叫日月潭了。
四、作業(yè)。
1．有感情地朗讀全文。
2．把這個傳說說給別人聽。
《日月潭》教案3
教學(xué)要求：
知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文中的10個生字。
能力目標(biāo)：
1、用自己的話復(fù)述課文。
2、收集有關(guān)日月潭的資料。
情感目標(biāo)：
通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，生字卡
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
一、引入新課。
同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。
學(xué)生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生讀課文。
2、這篇課文講了一個怎樣的傳說？學(xué)生用自己的話說一說
3、讀了課文，你有什么感受？請簡單談一談。
三、學(xué)習(xí)課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。
種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”�！皼Q”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（kā）嚓（ch�。合舐曉~。
學(xué)生書寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1、讀課文。
2、課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分。
第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？
第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來；
第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。
三、思考。
1、讀了課文你有什么想法？你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？
他們是怎樣找回太陽和月亮的？
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、學(xué)生按以上層次復(fù)述課文。
四、思考交流。
可鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種手段查找資料，
教學(xué)后記：
學(xué)生本身就喜歡讀神話傳說，所以我首先尊重學(xué)生的`喜好，讓學(xué)生自讀課文，然后給他們質(zhì)疑的空間。通過全班交流把疑問一一揭開。最后啟發(fā)學(xué)生想象練說。如：大尖和水社經(jīng)歷了哪些磨難？他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的？他們是怎樣把惡龍打死的？課文都沒有講，讓學(xué)生把這些精彩的畫面想象出來，在組內(nèi)交流，他們的興致頗高。
《日月潭》教案4
教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文一、二段。
理解課文內(nèi)容,了解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風(fēng)光。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
學(xué)情分析
二年級學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué),基本能自主識字了,朗讀對他們就不是難事了。臺灣對孩子們來說并不陌生,但他們對臺灣的了解并不多,教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀感悟日月潭秀麗的風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
重點難點
理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。
教學(xué)過程
一、傾聽故事,走進(jìn)文本。(5分鐘)
師:同學(xué)們,老師今天要帶給一個故事——關(guān)于“日月潭”。
1、板書課題:日月潭(指導(dǎo)“潭”的書寫。)
2、教師講《日月潭的傳說》
很久很久以前,兩條惡龍吞吃了太陽和月亮,天地間漆黑一團(tuán)。
為了降伏惡龍,拯救日月,人們聚集在一起商量辦法。有人說:“惡龍躲在潭底,只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們�！边�有人說:“惡龍非常兇猛,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀,才能將它們制服�！笨赡膬喝フ宜蕴貏e好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐手拿砍刀,高舉火把,來到阿里山。他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�；氐教哆�,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們,水社姐用金剪刀剪開了龍肚子,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明。
大尖哥和水社姐又累又餓,便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后,身子就一個勁地往上長。轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。
人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄,就把這兩座山命名為大尖山和水社山,把這個潭叫做日月潭。
二、聽讀課文,整體感知。(6分鐘)
師:聽完故事,大家想不想去日月潭看看呢?老師為大家請來了一位小導(dǎo)游,我們先聽聽她的講解吧!
學(xué)生聽范讀,邊聽邊賞。
課件出示:(聽讀要求)
仔細(xì)聽,找出文中的好詞佳句,并圈畫出來。
聽完后,說說你知道了什么?
2、交流自學(xué)成果。
三、走進(jìn)課文,入境悟情。(22分鐘)
師:同學(xué)們,我們知道了日月潭在臺灣,“臺灣”在哪兒?離我們到底有多遠(yuǎn)呢?讓我們來看看地圖,了解一下。
(一)學(xué)第一段(日月潭的位置)
1、課件出示:中國地圖
2、臺灣、日月潭究竟在哪兒呢?請你在地圖上指一指。(指名)
3、師講解
臺灣在我國最東南方向,距離我們的家鄉(xiāng)陜西西安大約有1600公里,就是坐飛機(jī)都得4個小時。而日月潭在臺灣的中部地區(qū)�，F(xiàn)在讓老師帶領(lǐng)大家乘坐飛機(jī)去游覽吧!——各位乘客請注意,由西安開往日月潭的飛機(jī)馬上就要起飛了,請大家系好安全帶,閉上眼睛……飛機(jī)起飛了,穿過了祖國大陸的上空,跨越臺灣海峽,即將到達(dá)臺中機(jī)場。我們的`飛機(jī)馬上降落,現(xiàn)在請大家睜開眼睛,我們從飛機(jī)上往下看,整個日月潭的景色映入眼簾。這里青山環(huán)繞,綠水悠悠……
3、鞏固學(xué)成果。
(1)課件出示:
日月潭是我國( )省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里( ),( ),周圍有許多( )。
(2)學(xué)生完成填空。
(3)試背文段。
師:課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置及它的環(huán)境,讓我們試著背誦一遍吧!(相機(jī)板書:位置 臺灣 )
(4)仿照第一段,介紹自己家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景名勝。
(二)學(xué)第二段(日月潭名字的來歷)
師:風(fēng)景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖,這個湖為什么叫“日月潭”呢?讓我們在文中找找答案吧!
1、指名讀第二段,說出日月潭名字的來歷。(投影出示。)
2、賞析比喻句。小島像什么?(板書:名字:太陽、月亮)
3、課文第二段用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎?(課件出示:日月潭空中俯視圖。)學(xué)生對照圖片,嘗試背誦課文第二段。
(三)學(xué)第三段——清晨的日月潭
師:日月潭不光神奇,她還是個愛美的小姑娘,在不同的時間,不同的天氣要換上不同的衣服�，F(xiàn)在讓我們走下飛機(jī),走近日月潭,揭開它神秘的面紗,看看它的廬山真面目。
自讀第三自然段。
師:同學(xué)們能不能通過自己的朗讀來把清晨時日月潭的美表達(dá)出來?
賞析美文。
師:找好詞、想畫面、美讀課文都是非常有用的學(xué)方法。讓我們嘗試自主賞析這段優(yōu)美的文字吧!
討論交流:你覺得哪些詞特別好?
理解“隱隱約約”。
�、� 讀句子,這樣的畫面你們能想象得出來嗎?
�、� 看課件,像這樣看起來不太清楚,不很明顯就叫“隱隱約約”。
�、� 讀好句子(輕輕地、慢慢地,讓人感覺清晨的沉寂。)
美讀文段。
(四)學(xué)第四段——中午的日月潭
師:中午的日月潭有時太陽高照,有時細(xì)雨綿綿,你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。(課件出示)
1、自讀
2、匯報交流,隨機(jī)教學(xué)。
�、� 晴天的日月潭
a、找好詞(太陽高照、清晰、展現(xiàn))齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些?想象一下你仿佛看見了什么?(湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣?)
c、交流。
�、� 雨天的日月潭
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?
b、找好詞,理解“朦朧”(從文中找反義詞“清晰”;課件對比理解。)
c、朗讀指導(dǎo)。
�、� 男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
�、� 小結(jié):晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,像一個濃妝艷抹的時髦女郎;雨天的日月潭又是那樣的朦朧,像一個蒙著面紗的異域少女,富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。這也正是日月潭的寫照,我想蘇軾要是到過日月潭,也一定會感慨它的神奇。
想象練說。
師:清晨和中午,不同的時間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天氣,日月潭更是美得不同。現(xiàn)在,請你閉上眼睛想象一下,傍晚的日月潭會是怎樣一番景象呢?
把你想到的用幾句話先輕聲說給同桌聽。
指名說。
小結(jié):傍晚,一輪明月升起,皎潔的月光籠罩著整個日月潭。此時的日月潭一片寂靜,仿佛進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng),偶爾能聽到幾聲蛙鳴,一兩聲鳥叫……(引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺、嗅覺等方面去描繪傍晚的日月潭。)
(五)總結(jié)朗讀——學(xué)第五段
1、看到了這么美麗的景物,你會怎么贊美它?指名學(xué)生說。
2、這里有起伏的群山,茂盛的樹木,古代留下來的遺跡和建筑物……真是個旅游的好地方!難怪說——(師引讀)
(生讀)日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。(板書:風(fēng)光秀麗)
四、抒發(fā)感受,愛國教育。(6分鐘)
1、日月潭不僅是臺灣人民的驕傲,大陸同胞也以它的奇景而自豪。由于歷史的原因,臺灣和祖國大陸分離了,至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國,臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時,你想對臺灣的小朋友說些什么?指名學(xué)生說。
2、(師引)臺灣島,隔海峽,(生接)與大陸,是一家。美麗的臺灣風(fēng)光無限,讓我們一起期盼它早日回歸,到那時,我們一起去日月潭游玩,好嗎?
今天,快樂的旅程到此結(jié)束。
五、布置作業(yè),鞏固學(xué)。(1分鐘)
1、背誦自己喜歡的部分。
2、查查資料:臺灣還有哪些旅游勝地?
板書設(shè)計:
位置:臺灣
名字:太陽 月亮
日月潭 清晨:薄薄的霧——隱隱約約 風(fēng)光秀麗
中午:太陽高照——清晰
蒙蒙細(xì)雨——朦朧
《日月潭》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2.理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造�！钡仍~語的意思。
3.能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重、難點：
1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2.能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、美讀詞語，復(fù)習(xí)舊知
1.齊讀課題
2.學(xué)生“闖關(guān)” ，舊知反饋
漆黑一團(tuán) 一籌莫展 挺身而出 千辛萬苦 為民造福
個別讀、齊讀
3. 讀了上面的詞語必然會讓我們想起兩個人。。。上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，那課文講了一件什么事情?誰能用上其中的幾個詞語說說。
【設(shè)計理念：對于三年級的學(xué)生來說，剛由集中識字后初接觸段落，水平有限，而培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力又是閱讀教學(xué)中不可忽視的一部分，出示的詞語其實就是整個故事，給學(xué)生降低了難度，經(jīng)歷了一個由扶到放的過程�！�
二、板塊教學(xué)，分步實施(緊扣上面美讀的詞語進(jìn)行教學(xué))
(一)補(bǔ)白渲染，感受漆黑
1.故事要有起因，誰來說說這個故事的起因?讀第二小節(jié)
2.沒有了太陽和月亮，人間會是怎樣的景象呢?
句式訓(xùn)練：天地間沒有了太陽、月亮，一團(tuán)漆黑，人們看不見 ，看不見 ，看不見 。
這日子真的沒法過了。人們 。(填一籌莫展，并利用此處的情境理解一籌莫展。)
【設(shè)計理念：此處的句式訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又輕而易舉的讓學(xué)生體會到?jīng)]有太陽和月亮對人們生活的影響，為下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基礎(chǔ)。】
(二)突出重點，感受形象
1.出示第三小節(jié)，詞語“一籌莫展”用紅色字體出示
問：究竟有沒有辦法呢?什么辦法?
2.指名交流：
① 惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。
�、� 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制
服。
可這些辦法可行嗎?從哪兒看出來?
出示：可哪里去找水性特別好的人呢?
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?
此時此刻人們的心里急不急?誰能帶著這種心情讀好這兩個帶問號的句子?
3.就在人們毫無辦法的時候，大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出，要去——降伏惡龍。(板書：挺身而出)
(1)問：為什么其他人沒有挺身而出?
句式訓(xùn)練：天地間漆黑一團(tuán)，去找金斧頭和金剪刀困難重重，
人們怕
人們怕
人們怕
(利用這地方的補(bǔ)白，進(jìn)行三個層次的`朗讀。)
【設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生知道有辦法解決，進(jìn)而讀好兩個問句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“其他人為什么不挺身而出呢?”通過整體把握，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過創(chuàng)造性的語言實踐活動，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會�！�
(2)明明知道危險重重，他們害怕了嗎?退縮了嗎?猶豫了嗎?這就是—挺身而出。
【設(shè)計理念：學(xué)生對于“挺身而出”這個詞語的理解大多局限于詞典上的解釋，本環(huán)節(jié)結(jié)合具體的情境讓學(xué)生理解并且能夠運(yùn)用詞語】
(3).大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為，救百姓于危難之中，我想現(xiàn)在大家再讀最后一句，一定能讀得更好!齊讀
4.那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?必定會吃盡千辛萬苦。板書：千辛萬苦�，F(xiàn)在老師建議大家用心默讀課文第4自然段，邊讀邊圈劃出大尖哥和水社姐吃盡千辛萬苦的句子 。(出示：第4自然段) 生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導(dǎo)。
(1) 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”
指名讀�！� 翻山越嶺”什么意思?從這個詞你體會到了什么?
“荊棘”是什么?滿山遍野的荊棘會把他們怎樣?仍然繼續(xù)向前走這就叫—披荊斬棘，從這個詞你又體會到了什么?誰來讀好這句話?
A 讀到這兒我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面：
1、他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿荊棘的山林中， 。
2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎， ，一會兒就大雨滂沱， ，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛， 。
3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天 ，晚上 。
4、崇山峻嶺山高路險，有一次， 。是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。讓我們再讀這句話。
(2)交流第二處：如果你是他們，拿到了金斧頭與金剪刀你會怎么想?事不宜遲，他們“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜�！�
A面對兇猛的惡龍，你敢不敢跳入潭底?他們呢?哪些詞可以看出?
B惡龍向他們撲來，他們拿起斧頭剪刀與惡龍—激戰(zhàn)
惡龍把他們抓傷了，他們?nèi)栽谂c惡龍—激戰(zhàn)
一天一夜過去了，他們還在與惡龍—激戰(zhàn)
兩天兩夜過去了，他們?nèi)匀辉谂c惡龍—激戰(zhàn)
三天三夜過去了，他們終于打敗了惡龍
C誰再來讀這句話?
【設(shè)計理念：十二個字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦”寫得太簡略了，留給學(xué)生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和閱讀積累展開豐富的聯(lián)想和想象，交流他們會遇到哪些困難呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的?這本身就是一個活化文本的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生體驗文本、與文本對話的過程，也就是讓學(xué)生產(chǎn)生深度體驗的過程。這樣的語文實踐活動可以引導(dǎo)學(xué)生還原語境、還原生活，循文明象，讀出畫面�？梢哉{(diào)動學(xué)生的生活感受，在說、想的體驗中“度過一段時間”，獲得新的體會和經(jīng)驗，并通過個性化的語言闡發(fā)來自于心靈深處的價值構(gòu)想�！�
(3)引讀：終于大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子，救出了——太陽和月亮，人們——重又見到了光明。
現(xiàn)在讓我們再次領(lǐng)略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、為民造福的精神。板書：為民造福。齊讀第四自然段。
【設(shè)計理念：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是一個整體回顧體會文章的中心內(nèi)容的過程。文本是一個整體，我們在抓住重點詞句品位文本所蘊(yùn)含的情感時，不能忘記要由整體到部分，最后還要回歸整體�！�
(4)師動情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來充饑。當(dāng)他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。
師：此時重獲光明的人們，內(nèi)心在深情地呼喚這兩個名字：大尖哥和水社姐
此時重獲光明的人們，內(nèi)心在吶喊：(即想對大尖哥和水社姐說些什么?)
三.總結(jié)課文、深化情感
1.人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的英雄，就把這兩座山命名為—把這個潭叫做---
2.正因為這個動人的傳說，日月潭成了旅游勝地。如果你來到日月潭邊你會想起誰?腦海里會浮現(xiàn)怎樣的畫面?
3.總結(jié)：今天我們認(rèn)識了兩個人：大尖哥 水社姐
看到了兩座山：大尖山 水社山
見到了一個潭：日月潭
傾聽了一個美麗的傳說：日月潭的傳說
(冒號后面的部分讓生齊說)
《日月潭》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課后思考、練習(xí)。
3、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
4、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品句子邊想象那里的美麗景色。
5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
6、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
重點難點
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學(xué)用具
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象征古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇松、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎？
2、這些景點都在我國大陸地區(qū)，我還聽說島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧�。ò孱}，讀題）
�。ǘ┣榫丑w驗，整體感知
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）
2、同學(xué)們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的.美。注意把字音讀準(zhǔn)。
3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）
�。ㄈ┘�(xì)細(xì)品讀，理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2、指名交流：
（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）
�。�2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）
3、指導(dǎo)朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）
4、指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）
品讀第三段此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)
1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）
2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學(xué)生充分想象說話）
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）
5、挑戰(zhàn)讀課文。
品讀第四段
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？
2、中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）
（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。
�。�2）找出這段話中的一對反義詞。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文，說說這段講的是什么？
2、通過學(xué)習(xí)課文，你從哪兒看出“日月潭風(fēng)光秀麗”？（群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧）
（四）我當(dāng)導(dǎo)游，回味課文
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們再去欣賞一下。
�。ㄎ澹┦惆l(fā)感受，啟發(fā)愛國
1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？
2、由于歷史的原因，臺和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺人民無時無刻不在思念著祖國，臺的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺的小朋友說些什么？
�。┙Y(jié)束：快樂的旅程到此結(jié)束。
《日月潭》教案7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、能掌握課文出現(xiàn)的成語，有積累好詞好句的習(xí)慣。
4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。
二、情感目標(biāo)
有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。
三、教學(xué)重、難點
會認(rèn)“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
四、教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
臺灣的日月潭、山清水秀，風(fēng)景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛!小朋友們，你們愿意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎?
那今天，老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅�，風(fēng)景如畫的日月潭。
出示課題《日月潭》齊讀。
二、新課教學(xué)：
1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，
2、小朋友都預(yù)習(xí)過課文了，那老師要看看哪個小朋友預(yù)習(xí)得最認(rèn)真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)
3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，
4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好
5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思?
環(huán)繞：圍繞(造句)
茂盛：(植物)長得多而且茁壯
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯
建筑：建筑物，(舉例說)
清晰：清楚
朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。(課文中說哪里是仙境呢?)
6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們愿意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎?
7、齊讀課文。
8、日月潭美嗎?那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢?課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來?
9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀?
10、小朋友你們認(rèn)為他讀得這么樣子?誰愿意也來讀一讀和他比一比?
11、齊讀。
三、指導(dǎo)書寫。
四、小結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、課前我們來個搶答賽，小朋友想?yún)⒓訂?
日月潭在哪里?
日月潭中美麗的小島叫什么?
日月潭的名字是怎么來的?
課文中介紹了日月潭什么時候的景色?
二、新課教學(xué)：
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學(xué)順序可根據(jù)情況調(diào)整)
2、教學(xué)第三自然段：
a、請一名學(xué)生朗讀課文第三自然段
b、清晨的`日月潭給你的感覺是怎樣的呢?
c、你們覺得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來?(輕聲，舒緩)
d、4組比賽那組讀得棒
3、教學(xué)第四自然段
a、教師朗讀，同學(xué)們閉上眼睛想象日月潭中午的景色
b、說說自己的感受
c、指名讀本段
d、學(xué)生評
4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?
5、指名介紹自己的畫
6、四人小組交流自己的畫
三、指導(dǎo)書寫。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)
2、這些詞的意思你們知道嗎?
3、交流
4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進(jìn)我們的好詞好句本的呢?
二、新課教學(xué)
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的?
2、交流
3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎
4、自由背誦
5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?
6、交流介紹
7、介紹收集材料的方法。
教學(xué)反思
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。
二年級學(xué)生上學(xué)期學(xué)過《看雪》，對臺灣有一些了解，但是，他們很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。因此，課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。有利于增強(qiáng)學(xué)生對文本的感悟。
一、借助插圖，感悟美景
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)明確指出，借助讀物中的圖畫閱讀，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉(zhuǎn)化成直觀的畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面中領(lǐng)悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如：理解日月潭周圍的環(huán)境時，學(xué)生對“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”的理解，我結(jié)合文中的插圖，給學(xué)生直觀的印象;認(rèn)識日月潭的位置、形狀時，也是圖文結(jié)合，感悟“圓圓的、彎彎的”等詞語意思，了解日月潭的名字是依照形狀命名的;欣賞日月潭清晨和中午的美景，利用直觀的畫面，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解積累詞語，并在欣賞畫面中感受日月潭的美景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學(xué)生被動地接受知識，而是學(xué)生自主地去感悟，真正實現(xiàn)了有效課堂。
二、同位合作、調(diào)動積極性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�！�
在課堂上，我充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動同位互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同成長。比如，認(rèn)讀生詞時，讓同位互讀一遍，既能起到互相檢查的作用，同時又能起到互相監(jiān)督的作用，還調(diào)動同位的積極性，幫助同位讀正確，充分利用學(xué)習(xí)的資源;在學(xué)習(xí)課文第四自然段時，學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我又讓同位合作讀中午的景色，又一次給同位一個互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的機(jī)會。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。并請同位上臺展示朗讀，因此，同位有合作學(xué)習(xí)的成就感。
三、抓住機(jī)會，訓(xùn)練交際
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力�！痹趯W(xué)習(xí)第二段時，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生說話要有依據(jù)，比如，為什么叫日月潭呢?讓學(xué)生通過讀課文，然后在交流時，要將依據(jù)說清楚，我讓學(xué)生上臺看著圖片說，學(xué)生有了閱讀，有了老師的提示，大多數(shù)同學(xué)都能說得有理有據(jù)，我還進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“因為所以”來說。培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際的能力。
課堂是一門不完美的藝術(shù)，我的課堂還有很多不足之處。
如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷人景色時，我留給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會不多，更沒有給學(xué)生留足充分的想像的時間，感覺課堂不夠生動，形式有些單調(diào)，應(yīng)該讓學(xué)生積極發(fā)表自己見解，敢于把課堂還給學(xué)生，才能更大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正朝著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方向發(fā)展。
《日月潭》教案8
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）對識字教學(xué)提出了會認(rèn)和學(xué)會兩種不同要求。在人教版低年級教材中，大量的生字出現(xiàn)在不同單元的課文之中。以人教版小學(xué)語文實驗教材二年級下冊的《日月潭》一課為例，要求學(xué)生在本課中會認(rèn)的生字有9個，分別是：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境；要求會寫的字有12個，分別是：島、展、建、紗、省、勝，還有可以組成詞語的環(huán)繞隱約和茂盛（其中含有4個認(rèn)讀字：環(huán)、繞、茂和隱）。在一節(jié)課有限的40分鐘時間里，要讓學(xué)生認(rèn)讀、識記、理解、書寫生字，并初步感知課文內(nèi)容，如果僅僅是簡單重復(fù)，機(jī)械記憶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很難被有效地調(diào)動，學(xué)習(xí)效果也會受到影響。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能夠在一定的語言環(huán)境中識字，即達(dá)到了識字教學(xué)的要求，這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。所謂語境識字就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境條件，更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生自主識字的積極性，幫助學(xué)生輕輕松松識字，快快樂樂寫字。在《日月潭》一課的識字教學(xué)中，就力圖體現(xiàn)對語境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用。
一、隨文識字提高認(rèn)讀效率
�。ㄒ唬┙虒W(xué)片段實錄
教師：（出示中午時的日月潭圖片）剛才我們欣賞的是日月潭清晨的美景，請你猜猜這是什么時候的日月潭？
學(xué)生答后師追問：你怎么知道的？
學(xué)生：因為圖中陽光燦爛，景物清晰
教師：在圖片下方出示詞語──清晰，學(xué)生認(rèn)讀。教師在圖片下方出示文中句子：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。（師生合作讀句子）
教師：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都怎樣了──（學(xué)生跟讀）
教師：中午，什么變得清晰了？（學(xué)生練讀句子）
教師：（出示雨中日月潭的圖片）雨中的日月潭更有一種特別的美，對比晴天時的景色，你有什么感受？
出示兩幅圖片對比：如果說晴天的日月潭景色清晰可見，那么雨中的日月潭就是一片朦朧。出示詞語：清晰──朦朧，再讀讀這兩個詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生：它們是一組反義詞。
教師：朦朧還可以換一個詞就是──隱約（生答）；這是一組──近義詞（生答）。誰來為我們解說雨中的日月潭？
在圖片下方出示句子：要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就好像童話中的仙境。學(xué)生讀句子。
教師出示詞語：仙境，學(xué)生練讀詞語。
教師：聯(lián)系你聽過的傳說、看過的故事，說說什么是仙境？學(xué)生：傳說中神仙住的地方。
�。ǘc評
教學(xué)中，教師將文中要求會認(rèn)的生字隱筑晰境朦朧等隨文識字。這種在語境中識字的方式，為學(xué)生提供了一定的語言環(huán)境，通過多種方式感知含有生字的詞語、句子、段落或短文。學(xué)生在認(rèn)讀生字時，生字不再是孤立的個體，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣，降低了識字的難度。字不離詞，詞不離句，結(jié)合語言環(huán)境，學(xué)生既知字音、認(rèn)字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明用法，提高了識字的效率，對學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作用。
二、運(yùn)用多種方法巧記字形
�。ㄒ唬┙虒W(xué)片段實錄
教師：課前，同學(xué)們收集了不少日月潭風(fēng)光的圖片，想不想欣賞欣賞？
教師：（出示日月潭風(fēng)光的圖片）你都看到了什么？
學(xué)生：小島；茂盛的樹；環(huán)繞的群山。
在圖片下方出示詞語：群山環(huán)繞，學(xué)生讀詞語。
教師：什么是環(huán)？出示圓環(huán)圖片，學(xué)生嘗試說說環(huán)的意思。
這就是環(huán)（中空的圓形的東西）你有什么好辦法記住這個字？
學(xué)生１：我用熟字加偏旁的方法記，王字旁加上不字。
學(xué)生２：我用熟字換偏旁的方法記，把杯字的木字旁換成王字旁就是環(huán)字。
教師：生活中還在哪兒用到過環(huán)字？（二環(huán)路、奧運(yùn)五環(huán)）
教師：（出示日月潭風(fēng)光圖片），課文里出現(xiàn)的詞語是──環(huán)繞，你能結(jié)合圖片說說什么是環(huán)繞？
學(xué)生：圍繞的意思。
教師：繞字怎樣記呢？
學(xué)生１：我用熟字換偏旁的方法記，把燒字的火字旁換成絞絲旁就是繞字。
學(xué)生２：把澆字的三點水旁換成絞絲旁就是繞字。
學(xué)生３：把曉字的日字旁換成絞絲旁就是繞字。
教師：（板書燒澆曉），這幾個字都是──形近字（生答）。
教師：（指圖）除了環(huán)繞的群山，在日月潭的周圍還有許多──樹木（生答），出示詞語：樹木茂盛（男女生分別練讀）。
教師：怎樣記住這兩個字？
學(xué)生：可以用猜字謎的方法記：森林里藏著一座舊城堡。
教師：能說說謎語的意思嗎？
學(xué)生：舊城堡就是城字去掉土和成里面的橫折鉤，森林就是艸。
教師：很有意思！
學(xué)生：我能用熟字加偏旁的方法記住盛，成加上皿字底就是盛。
教師：我們一起讀一讀文中的句子（出示句子）。
學(xué)生齊讀──指名讀，那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
教師：生活中，你還見過什么是茂盛的？
學(xué)生：花草茂盛。
教師：結(jié)合圖片想想，能把環(huán)繞茂盛分別換個詞語再讀這句話嗎？
學(xué)生：圍繞環(huán)抱；茂密
�。ǘc評
二年級的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí)，掌握了一些識字的方法、記字的規(guī)律，教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識字方法，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識字記形。在本課的教學(xué)中，教師借助圓環(huán)的彩色圖片，直觀形象地幫助學(xué)生理解了環(huán)的意思，為學(xué)生進(jìn)一步理解環(huán)繞的意思創(chuàng)造了有利條件。借助日月潭的風(fēng)光照片，教師引導(dǎo)學(xué)生在日月潭秀美的風(fēng)光中學(xué)習(xí)了環(huán)繞茂盛等生字。學(xué)生還充分運(yùn)用已有的熟字加偏旁和熟字換偏旁的方法記憶環(huán)的字形，并通過熟字換偏旁的方法將繞燒澆曉等形近字進(jìn)行了分辨，學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地用有趣的字謎森林里藏著舊城堡來識記生字茂，既富童趣，又生動形象，直觀易記，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。最后，教師請學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語進(jìn)行替換，借助語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語，進(jìn)一步理解了詞語中的字義。
三、變換語言環(huán)境多次復(fù)現(xiàn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)片段實錄
教師：沒有了拼音，離開了圖片，這些詞語你還認(rèn)識嗎？
出示詞語：附近
環(huán)繞
茂盛隱隱約約
清晰
建筑
朦朧
仙境（學(xué)生多種方式練讀詞語：順讀、抽讀、齊讀、指名讀）
教師：這些生字又回到課文中去了，誰愿意為大家讀讀課文，注意把語句讀通順。（指名分自然段朗讀課文）
教師：我們班許多同學(xué)都利用寒假的時間游覽祖國的大好河山，×××同學(xué)就來到了日月潭旅游，她還寫下了一篇游記，愿意為同學(xué)讀一讀嗎？
大屏幕出示：
一個陽光燦爛的日子，我來到了聞名中外的日月潭。站在日月潭中的小島上環(huán)視四周，雄偉的群山，茂密的樹林，數(shù)不清的建筑物清晰地展現(xiàn)在眼前，真像一幅美麗的圖畫。
突然，下起蒙蒙細(xì)雨，空中就像垂著輕紗，遠(yuǎn)處的景物變得朦朦朧朧的，水中的倒影也變得隱隱約約的。我仿佛來到了傳說中的仙境，變成了一個美麗的小仙女（全班同學(xué)自己小聲練讀）。
（二）點評
教學(xué)中，教師在學(xué)生認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上，去掉拼音復(fù)現(xiàn)生字，檢查學(xué)生對生字的掌握。之后，將生字回歸到文本，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文讀準(zhǔn)字音，又是一次生字的復(fù)現(xiàn)。教師還巧妙地利用了學(xué)生自己寫的一篇游覽日月潭的日記，復(fù)現(xiàn)了本課出現(xiàn)的生字，復(fù)現(xiàn)的形式緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，又使學(xué)生很有新鮮感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。變換不同的'語言環(huán)境多次識記生字，既是對學(xué)生識字效果的檢查，也是有效的復(fù)習(xí)鞏固。
四、發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律指導(dǎo)書寫
�。ㄒ唬┙虒W(xué)片段實錄
教師：觀察要寫的字，它們的字形結(jié)構(gòu)規(guī)律有什么特點？
學(xué)生：島、展、建──半包圍結(jié)構(gòu)；
紗、勝、環(huán)、繞、隱、約──左右結(jié)構(gòu)；
省、茂、盛──上下結(jié)構(gòu)。
教師：不同字形結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么？
學(xué)生：半包圍結(jié)構(gòu)的字要注意被圍住的部分要寫得小些；左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。
教師：再觀察一下生字的偏旁，哪些字有共同點？
學(xué)生：紗、繞、約都有纟。
教師：這三個字中，哪個字不容易寫好？
學(xué)生先觀察田字格中的范字，再看教師板演范字：
繞：左右結(jié)構(gòu)，纟在格中占位略窄，右邊占位略寬。
右上無點，右下是兀，不是元。
教師：還有哪個字書寫起來有困難。板演：
建：半包圍結(jié)構(gòu)，這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫右上部分，再寫建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關(guān)鍵筆畫是豎。
教師：請你們認(rèn)真觀察范字，選擇合適的字把田字格補(bǔ)充完整。（學(xué)生在同學(xué)的日月潭游覽日記的短文中找到相應(yīng)的田字格練習(xí)書寫，教師巡視并提示書寫姿勢）。
投影展示學(xué)生的書寫練習(xí)，師生共同進(jìn)行評價。
�。ǘc評
書寫生字是識字教學(xué)一項重要的教學(xué)目標(biāo)，也是記憶字形的重要方法。在指導(dǎo)書寫的環(huán)節(jié)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分的順序觀察發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。首先是對本課要求會寫的所有字的結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行整體把握，并根據(jù)半包圍、左右、上下等不同的結(jié)構(gòu)特點回憶了書寫時要注意的位置關(guān)系。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字中相同偏旁的字。對于少數(shù)不易寫好的字，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察范字、觀察板書，并提示學(xué)生易寫錯的筆畫。這樣從宏觀到微觀的指導(dǎo)，教給了學(xué)生習(xí)字時觀察的方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
教師還改變了以往在獨立的田字格中進(jìn)行書寫指導(dǎo)的模式，把田字格印在了學(xué)生那篇游覽日月潭的日記中，讓學(xué)生對照拼音找到相應(yīng)的位置再練習(xí)書寫，又一次創(chuàng)造了條件，使學(xué)生在語境中學(xué)字、寫字、用字，既激發(fā)了學(xué)生練字的興趣，又是一次生字的復(fù)現(xiàn)，提高了學(xué)習(xí)的效率，可以說也是一種積極的嘗試。
《日月潭》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓(xùn)練,能用自己的語言進(jìn)行描述。
3.練習(xí)默讀和有感情地朗讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力。
4.欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)重點：
日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風(fēng)光是本課的重點。
三、教學(xué)難點:
針對本課重點進(jìn)行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。
四、教學(xué)用具:
多媒體教學(xué)課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風(fēng)光圖片和各種訓(xùn)練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂)。
五、教學(xué)過程：
一、自讀識字
(一)激情導(dǎo)入
1.(多媒體課件出示臺灣地形圖)
同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風(fēng)光秀麗,景色宜人的'湖,它也是臺灣最大的湖。這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2.自讀課文，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、合作交流
1、生字教學(xué)和游戲
出示帶音節(jié)的生字9個，環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境
去掉音節(jié)認(rèn)讀。小游戲認(rèn)讀生字。
2.指讀課文，想想通過讀文你知道了什么？
3、匯報交流
三品讀領(lǐng)悟
選你最喜歡的段讀，說說那你為什么喜歡
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.指名一學(xué)生讀第一自然段,其他學(xué)生思考：這一段告訴我們什么。
2.指名答(并板書"位置")。
你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置?說的時候,用上小紅花里的四個詞語。(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個詞語:臺灣、臺中附近、日月潭、高山) (學(xué)生用這四個詞語練習(xí)說話) 3.指名練習(xí)說話。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
過渡:我們知道,"日"是指太陽,"月"是指月亮,這個湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮? 1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷。
2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學(xué)生上臺將日潭和月潭標(biāo)上名稱。
3.進(jìn)行比聰明的游戲,練習(xí)說話。
(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個美麗的小島,叫_______。這個島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________) (三)學(xué)習(xí)
三、四自然段
過渡：日月潭風(fēng)光秀麗,景色宜人,它像一個愛美的小姑娘,在不同的季節(jié)換上不同的新裝,呈現(xiàn)不同的景色。今天,老師把一位導(dǎo)游小姐請到了課堂上,現(xiàn)在,我們就隨著導(dǎo)游小姐去看看美麗的日月潭。
1.(多媒體課件，學(xué)生邊聽介紹,邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色)思考:導(dǎo)游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。
2.請同學(xué)們回憶,剛才導(dǎo)游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景? (指名答,并板書:美景、清晨、中午、下雨)
在這些不同的景色中,你最喜歡什么時候的景色呢?
(指名答,自己最喜歡的部分,學(xué)生先說哪一部分,就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文。)電腦隨機(jī)出示那一段
例1.下雨時的景色(當(dāng)以說喜歡的這一部分學(xué)生) (1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什么?
(2)這時候,日月到景色的最大特點是什么?從哪個詞語可以看出?(朦朧) (3)"蒙蒙細(xì)雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)
既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話,并標(biāo)上指導(dǎo)朗讀的記號)老師指導(dǎo)朗讀這一句話。.
( 4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧、仙境等詞) (5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。
例2.清晨時的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學(xué)生引出。) (1)請默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求：默讀,在點明景色特點的詞語下劃"--")（2）回答并板書(隱隱約約)
(3)我們應(yīng)該怎樣讀?(課件出示：反復(fù)練讀,在應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的詞語下劃"·"小圓點) (4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。
例3.中午時的景色。
過渡:我們在學(xué)習(xí)描寫早晨景色時借助了兩個題目,現(xiàn)在,我們按照這種方法自學(xué)。. (1)(課件)學(xué)生自學(xué),劃記,朗讀。
（2）與同桌交換意見,完成這兩題。.
(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。.
第二課時
四、鞏固延伸
1.復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語
2.選自己喜歡的段讀讀背背
3、練習(xí)說話.小導(dǎo)游介紹日月潭美景。要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然。(先練習(xí),再指名。)
4風(fēng)光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下,當(dāng)那些外國游客見到仙境一般的日月潭,俄們會情不自禁地說些什么呢?(指名答) .
5.拓展延伸
臺灣還有許多的美景，我們一起來看一看�。ǔ鍪緢D片或視頻）
6.學(xué)習(xí)生字12個，指導(dǎo)書寫。
《日月潭》教案10
一、說教材
(一)教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對我國領(lǐng)土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認(rèn)識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)本課9個生字，會寫3個生字，并積累詞語。
2、能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。
(三)教學(xué)重難點
1、認(rèn)識9個字，會寫3個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。
二、說教法、學(xué)法
本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，運(yùn)用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。
三、說教學(xué)設(shè)計思路
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，通過讀單元導(dǎo)讀和看祖國的地圖，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫的日月潭，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。
(二)初讀課文，識記生字
本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中、句子中讀，使學(xué)生認(rèn)識本課生字，為學(xué)生讀課文做好鋪墊，完成識字任務(wù)。
(三)學(xué)寫3個字“繞”、“約”、“紗”
教師出示生字，學(xué)生觀察，先分析字形“應(yīng)如何寫好?”，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心觀察，獨立書寫能力，并在分析過程中識記生字。
(四)讀課文，理解課文大意
“把字送回課文，你還認(rèn)識嗎?”導(dǎo)入第四環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導(dǎo)朗讀過程中，學(xué)生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的`優(yōu)美風(fēng)光。第二自然段，學(xué)生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。
(五)拓展情境進(jìn)行愛國教育
通過兩個問題：1、日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎?”和“《看雪》一課臺灣小朋友的愿望是什么?”進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)們：為了實現(xiàn)我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國早日統(tǒng)一。
《日月潭》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
認(rèn)識11個生字，有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光，感受文中的優(yōu)美詞句。
【情感態(tài)度與價值觀】
激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文，了解日月潭名稱的來歷和秀麗風(fēng)光。
【教學(xué)難點】
感受課文中的優(yōu)美詞句，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
三、教學(xué)方法
朗讀法、設(shè)置情境法。
四、教學(xué)過程
(一)圖片導(dǎo)入
教師通過在PPT上呈現(xiàn)日月潭的圖片導(dǎo)入新課：
教師板書課題。
(二)整體感知
1.學(xué)生自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準(zhǔn)字音。(熟讀課文內(nèi)容，為識字做好鋪墊。)
2.指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么?(給學(xué)生足夠的時間讀書，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容)
(三)深入研讀
設(shè)置情境，請學(xué)生來當(dāng)日月潭旅游風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游，教師進(jìn)行引導(dǎo)：
通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣?xùn)|一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客，人家能滿意嗎?那我們應(yīng)該怎樣介紹呢?(引導(dǎo)學(xué)生注意說話有條理、有順序，通過設(shè)置情境引出對課文的理解過程。)
1.目標(biāo)指引
提示：游客們第一次來到臺灣有很多關(guān)于日月潭的疑問，誰愿意當(dāng)游客，對導(dǎo)游提出自己感興趣的`問題呢?(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提出想要知道的問題，作為下一環(huán)節(jié)的讀書重點。)
2.歸納問題，理解課文。
日月潭的位置?
日月潭名字的由來?
日月潭美在哪里?
3.播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請導(dǎo)游來為我們介紹一下。
4.播放課件，引導(dǎo)學(xué)生明確島和潭的概念。
5.你認(rèn)為日月潭美在哪?(理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。)
6.日月潭那么美，你能讀出來嗎?
7.齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。
(四)拓展提高
利用多媒體給學(xué)生播放日月潭的紀(jì)錄片，在觀看影響資料中加深對課文的引向，激發(fā)熱愛祖國的情感。
五、作業(yè)小結(jié)
課下試著去搜集臺灣島的其他美麗景點，下節(jié)課在課堂上進(jìn)行交流。
《日月潭》教案12
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4。朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
二、教學(xué)重點：
1、學(xué)會生字。美觀書寫。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。
三、教學(xué)難點：
增強(qiáng)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
四、教學(xué)設(shè)計說明。
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風(fēng)景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>
第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字的來歷，第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮;第五節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結(jié)，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
課文的語句簡潔、優(yōu)美。教學(xué)中，結(jié)合圖像，著力通過表情朗讀的訓(xùn)練，來引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會語言文字。
五、教學(xué)過程。
第一課時：
(一)激情導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國地大物博，有許許多多風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。(出示課件中國地圖)如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香(出示新疆圖片);首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧(出示課件北京圖片);而在我們祖國的寶島臺灣物產(chǎn)豐富、風(fēng)光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風(fēng)景如畫，吸引了許許多多的中外游客(出示課件日月潭風(fēng)景圖片)。大家知道這是什么地方嗎?
激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、板書課題，齊讀課題。
2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎?
(二)情境體驗，整體感知。
1、請同學(xué)們系好安全帶，我們的飛機(jī)馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。(欣賞課件里范讀課文)
2、日月潭，美嗎?它就在我們課本39頁，請同學(xué)們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，在每一段的開頭標(biāo)上序號。開始吧。
3、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，標(biāo)出自然段。
整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。
(三)檢查學(xué)生讀書情況，引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊識字。
1、說說本文有幾個自然段。
2、出示每一段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中學(xué)習(xí)各段中出現(xiàn)的生字。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。)
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學(xué)生說出好方法幫助同學(xué)記牢生字。鼓勵學(xué)生用不同的方法識字。
5、做摘蘋果的識字游戲。(課件出示蘋果圖，讓學(xué)生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。)
抓住學(xué)習(xí)的契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。
(四)指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，學(xué)生讀，幫學(xué)生組詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，它們有什么相同的地方?我們寫的時候應(yīng)注意什么?
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同結(jié)構(gòu)的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個生字。(重點指導(dǎo)：�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。建：關(guān)鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。)
4、學(xué)生書寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力。
(五)鞏固深化。
齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎?請同學(xué)們把課文齊讀一遍。
(六)小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認(rèn)識了許多生字寶寶。
(七)布置作業(yè)。
請同學(xué)們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
第二課時：
(一)激趣導(dǎo)入
1、(出示課件)同學(xué)們喜歡去旅游嗎?今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方?
2、(出示課題)想去的同學(xué)請大聲地把它讀出來。
3、齊讀課題。
4、創(chuàng)設(shè)情境�？墒墙裉鞄ш牭膶�(dǎo)游姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學(xué)來做導(dǎo)游，想不想當(dāng)導(dǎo)游?那下面我們就進(jìn)行導(dǎo)游評選活動，
通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)復(fù)習(xí)生字。
1、過渡：首先看第一關(guān)：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認(rèn)識它們嗎?我們一起來拼讀一遍。(學(xué)生讀生字詞)
2、去掉拼音還會讀嗎?(學(xué)生讀去掉拼音生子。)
3、(出示詞語)這些詞語你能準(zhǔn)確地讀出來嗎?(開火車讀、齊讀)
(三)整體感知。
第一關(guān)順利通過。下面請同學(xué)們看第二關(guān)。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：
(1)日月潭再哪里?
(2)日月潭的名字是怎么來的?
(3)課文描寫了日月潭那些時候的景色?
學(xué)生自由朗讀課文。
2、課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀?
出示四字詞語，學(xué)生讀詞語。
(四)品讀課文，入境悟情。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)生字詞會讀了，你會運(yùn)用它嗎?下面我們來看選詞填空，誰會填?(出示第一自然段引導(dǎo)學(xué)生填空。)
(2)出示課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。
(3)現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里?你會回答嗎?(學(xué)生介紹日月潭在哪里。)
(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。
(5)指導(dǎo)朗讀課文第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)出示第二自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。相機(jī)解釋個別詞語。
(3)名字是怎么來的?請一個同學(xué)來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎么來的?
(4)老師根據(jù)學(xué)生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據(jù)它的形狀特點來命名的。
(5)出示句子引導(dǎo)學(xué)生比較。(老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)說說喜歡的原因。
(6)小結(jié)比喻句的作用。(指導(dǎo)學(xué)生讀課文第二自然段。)
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
(1)下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣?誰愿意讀一讀這一段話。其他同學(xué)想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色?(學(xué)生讀課文第三、四自然段。)
提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色?
(2)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
(3)課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭?
(4)根據(jù)學(xué)生的回答出示課件，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受日月潭的美麗。
(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學(xué)生朗讀，個別學(xué)生向大家介紹清晨的日月潭。
(6)理解“隱隱約約”�？凑n件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
(7)指導(dǎo)朗讀。
中午的日月潭有時太陽高照，有時細(xì)雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個別學(xué)生向大家介紹中午晴天的日月潭。
(8)理解“清晰”。
(9)指導(dǎo)朗讀。
下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?
(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個別學(xué)生向大家介紹中午雨天的日月潭。
(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰;課件對比理解)、輕紗、仙境”。
(12)指導(dǎo)朗讀。
(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的.美。
(14)小結(jié)：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達(dá)出來?(以各種形式指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。)
(15)指導(dǎo)背誦。
(16)小結(jié)：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
出示課件和第五自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀。抒發(fā)熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。
感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學(xué)生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內(nèi)化和認(rèn)識不斷提升的過程。學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。
(五)總結(jié)朗讀。
小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進(jìn)日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風(fēng)景的畫面。
全班學(xué)生有感情朗讀全文。
通過朗讀來內(nèi)化文本，從而達(dá)到文畫相通，寄情于畫，融情于文的境界。貫徹“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、抒發(fā)，自主地與文本心靈對話與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。
(六)拓展升華。
1、學(xué)完了日月潭，誰來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹一下日月潭?看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。(學(xué)生介紹日月潭。)
2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來大家聽著歌跟著小導(dǎo)游去欣賞一下。(欣賞臺灣風(fēng)景圖片)
學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補(bǔ)充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學(xué)生視野。文本拓展，既需要調(diào)動語言積累，也是為了積累語言。
(七)布置作業(yè)：請同學(xué)們回去背誦自己喜歡的自然段，當(dāng)小導(dǎo)游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
《日月潭》教案13
《日月潭》課文原文
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
《日月潭》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會認(rèn)9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統(tǒng)一的情感。
3.背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重難點：
會認(rèn)會寫生字，理解課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)用具：教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)言引入課題：
從今天開始我們學(xué)習(xí)第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。我們知道我們的祖國歷史悠久，山河壯美。現(xiàn)在我要領(lǐng)你們?nèi)プ鎳牡谝粚殟u臺灣，臺灣地理位置優(yōu)越，物產(chǎn)豐富，同學(xué)們請看圖：這就是臺灣的日月潭。板書課題。你想知道那里到底怎樣嗎?那我們趕快去游覽那里好嗎?
二.師范讀課文，生看圖欣賞：
1.了解潭的意思?
2.聽后《日月潭》給你什么感覺?
三.自主初讀，識記生字。
1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準(zhǔn)字音。
2.師生交流，檢查初讀效果。
3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。
例：群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧
建筑仙境
4.變換語言環(huán)境識字。讀詞語，找出生字：
花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰
5.利用形聲字的特點認(rèn)識朦、朧、境。
6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環(huán)鏡--境
整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美?
四.朗讀感悟：
1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
(1)日月潭的名字是怎么來的?讀讀有關(guān)段落。
(2)你最喜歡日月潭什么時候的景色?多讀幾遍有關(guān)段落。
(3)讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么?
2.合作交流，給小組同學(xué)讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。
五.寫字指導(dǎo)：
1.鞏固讀音：
要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
同結(jié)構(gòu)：六個字是左右結(jié)構(gòu)，三個上下結(jié)構(gòu)，三個半包圍結(jié)構(gòu)。
同偏旁：紗繞約
新舊聯(lián)系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆
偏旁比較：建--邁迷跡追
3.示范講解，提示易寫錯的字。
隱茂展省
六.實踐活動：
查找日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳小導(dǎo)游。在給同學(xué)作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
《日月潭》教學(xué)反思
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)了作者的愛國之情。作者首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨、中午和雨天各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。在教學(xué)過程中，我大膽創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，使他們不僅感受到日月潭的'美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。
一、整體感知，發(fā)現(xiàn)美
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為�！币_(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地讀，反復(fù)地讀，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中受到情感的熏陶;在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在整體感知全文后，我讓學(xué)生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和同學(xué)讀一讀并且互相交流。每個學(xué)生對文本的理解和感知是不同的，我從尊重學(xué)生的個性體驗角度考慮，對他們不同的看法充分肯定。這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，從而初步感知日月潭的美景。
二、層層深入，感悟美
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點，使學(xué)生的心真正融入文章之中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景，進(jìn)一步感悟到日月潭的秀麗風(fēng)光。
三、拓展延伸，歌頌美
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力�！痹谥v述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我進(jìn)行了如下設(shè)計，我問學(xué)生：“你喜歡什么時候的日月潭?為什么?”同桌討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“晴天的時候日月潭的景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩�！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍朦朦朧朧，像人間仙境，很美。”……此時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，學(xué)生紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說“日月潭真美啊!”有的說“日月潭景色宜人，美不勝收!”還有的說“日月潭風(fēng)光秀麗，好像一個愛美的小姑娘�！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解和情感得以釋放的同時，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
《日月潭》教案14
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。這個島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。（《日月潭》第二段）
1．結(jié)合朗讀，練習(xí)填空。
學(xué)生默讀這一段，找出寫日月潭名字來歷的這三句話，并齊讀。
然后我出示下列填空題（括號內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容）：
湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；
湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）。
通過這個練習(xí)，學(xué)生對日月潭的形狀就有了清楚的了解。
2．詞語增刪，指導(dǎo)朗讀。
師：把這里的“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的'。那么，能不能刪去呢？為什么？
生：“彎彎的”不能刪，因為月亮有時候是圓的，有時候是彎的，如果刪去“彎彎的”，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
師：說得有道理。可是太陽總是圓的，為什么還要講“圓圓的太陽”呢？你聽老師把用上“圓圓的”和不用“圓圓的”這兩句話讀一讀，你比較一下，哪句話聽起來形象、親切？
生：有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
師：而且，用上“圓圓的”，還能和“彎彎的”對應(yīng)，讀起來好聽。下面同學(xué)們齊讀這一段時，“圓圓的”“彎彎的”要讀重音，最后一句（第4句）中的“日月潭”也要讀重音。
3．結(jié)合習(xí)題，進(jìn)行聽寫。
課文的“思考·練習(xí)”第3題要求聽寫本段第2、第3句。在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上，我及時地對學(xué)生進(jìn)行了聽寫訓(xùn)練。這樣學(xué)生剛學(xué)過的有關(guān)日月潭形狀的文字就得到了鞏固，同時日月潭的形狀在他們腦海里留下深刻的印象，便于下一步指導(dǎo)背誦。此外，課后作業(yè)在課堂上完成，又減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。
4．利用簡筆畫，指導(dǎo)背誦。
為了幫助學(xué)生背誦這一段，我用簡筆畫勾出了日月潭的平面圖，然后讓學(xué)生看著圖，我再用本段4句話中的一些詞語給學(xué)生以提示，這樣學(xué)生很快就記住了這一段的內(nèi)容和文字，把課文流利地背了出來。
《日月潭》教案15
【教學(xué)要求】
1.認(rèn)識15個生字，會寫9個生字，認(rèn)讀生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)重點】
1.識字、寫字。
2.有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)難點】
積累詞語，說話訓(xùn)練。
【課時安排】
二課時。
第一課時
課時目標(biāo)
1.認(rèn)識15個生字，會寫9個生字，認(rèn)讀生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們?nèi)ミ^的地方不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。(板書課題：10日月潭）齊讀課題。
2.同學(xué)們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。
二．識字解詞
1.學(xué)生自讀課文。
課件出示要求：
�。�1）不認(rèn)識的'字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。
（2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）給每個自然段寫上序號。
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字
各自拼讀，找出翹舌音“勝展”，前鼻音“展、現(xiàn)”，后鼻音“名、勝、央”。
指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。
�。�2）出示新詞
日月潭環(huán)繞周圍名勝古跡中央光華島隱約輕紗仙境游客吸引
開展讀詞游戲。
開火車讀，再讀。
小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。
�。�3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
�、俜肿匀欢危该首x課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。
�、陂_火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
3.整體感知內(nèi)容。
請大家?guī)е@些問題讀課文。
日月潭被光華島分成哪兩個部分？
�。ū边吺侨仗�，南邊是月潭。）
本文介紹了日月潭什么時間的景色？（清晨、中午。）（板書：清晨中午）
三．生字書寫
出示生字：名勝跡央麗華展現(xiàn)披
1.記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：
�。�1）加一加：“夕”加“口”是“名”�！霸隆奔印吧笔恰皠佟�，“亦”加“辶”是“跡”，“化+十”是“華”，“王+見”是“現(xiàn)”，“扌+皮”為“披”。
（2）減一減：“英”減“艸”是“央”。
�。�3）數(shù)筆畫：“展”和“麗”。
2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3.指導(dǎo)寫字：
�。�1）師范寫，重點指導(dǎo)“展、麗、披”并講述：（板書：展麗披）
“展、麗、披”田字格課件
“展”：第八筆是豎提，不要多寫成撇。“尸”要寫得扁長些，遮住下面的部分。
“麗”：第一筆橫要長一些，下面的兩個部分一樣大，不要寫得一大一小，一胖一瘦。
“披”：第四筆是橫鉤，第五筆是豎。
�。�2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
�。�4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，提出要求。
看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。
看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
嚴(yán)格按筆順描寫。
�。�5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。
四．總結(jié)交流
小朋友們，我們的祖國山河秀麗，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，領(lǐng)略了美麗的日月潭風(fēng)光。下節(jié)課我們接著學(xué)。
第二課時
課時目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
2.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
3.積累詞語，說話訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程
一．復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：
1.上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《日月潭》，再來看一下這些字詞認(rèn)識了嗎？
日月潭環(huán)繞周圍名勝古跡中央光華島隱約輕紗仙境游客吸引
2.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《日月潭》。（板書：日月潭）
二、自學(xué)課文，明白名字的由來。
1.自由讀課文。讀書建議：
（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。
（2）邊讀邊思考：這個地方為什么叫日月潭？
2.指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
3.讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？
北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。
過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，老師相信當(dāng)你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。
三、精讀課文，朗讀感悟。
學(xué)習(xí)課文第一部分（一、二自然段）：
1.第一段。讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。
2.提問：日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣？
在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)美的詞語（群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）進(jìn)行理解，讀好句子。（板書：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）
拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠(yuǎn)眺，潭內(nèi)景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。
3.提問：引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。
�。�1）正確、流利地朗讀第二段。
�。�2）播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)復(fù)述。
（3）看畫面復(fù)述日月潭名稱的由來：
小組內(nèi)復(fù)述，教師深入小組聽聽學(xué)生的復(fù)述，選擇復(fù)述好的在全班展示，并引導(dǎo)全班同學(xué)復(fù)述好。
朗讀感悟第二部分（三、四自然段）
4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。
�。�1）自由讀。
�。�2）在小組內(nèi)讀自己最喜歡的段落。
�。�3）讀自己認(rèn)為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。
深入小組聽聽學(xué)生的朗讀。
選擇學(xué)生難讀的句子進(jìn)行指導(dǎo)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）。（板書：隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）
�。�4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？
�。ㄕn件出示14、15、16）日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿。
�。犅爩W(xué)生對文章的理解）
請朗讀出色的同學(xué)進(jìn)行展示，引導(dǎo)全班讀好。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意語氣：清晨、蒙蒙細(xì)雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）
四、整體朗讀，日積月累
日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。
在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習(xí)有感情地朗讀課文。
小組內(nèi)進(jìn)行賽讀，以小組為單位進(jìn)行匯報。
找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。
把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。
五、實踐活動
可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關(guān)日月潭的故事和傳說。
板書設(shè)計：
10日月潭
群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡
隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境
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