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《除法的驗算》教案(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《除法的驗算》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《除法的驗算》教案1
學習內(nèi)容：
教科書25頁例4
教學目標：
1、在觀察、比較、溝通等活動中理解乘法驗算除法的方法。2、能正確運用乘法對整除與帶余數(shù)的除法進行驗算。3、培養(yǎng)良好的驗算習慣。
學習重點、難點：
讓學生經(jīng)歷觀察、填寫、思考等學生活動，感知乘、除法的關系。初步感受可以用乘法來驗算除法。
教具、學具準備：卡片
教學過程：
一、生活引入
1、出示：《寓言故事》每本5元《科普知識》每本7元
2、如果你用100元錢買同樣的書，你準備買什么，最多可以買多少本？
3、最多買多少本《科普知識》，不能口算沒關系，現(xiàn)在請大家列豎式計算一下。
4、有沒有和這個結果不一樣的？那怎樣檢驗一下大家算的對不對呢？今天我們就來學習除法的驗算。
二、探究新知
1、請大家四人小組討論一下，怎樣驗算100÷5=20（本）
學生討論、交流20×5=100（元）
2、這里的20、5、100在除法算式中分別叫什么？得出：商×除數(shù)=被乘數(shù)
3、那怎樣用乘法驗算100÷7=14（本）……2（元）得出：商×除數(shù)+余數(shù)=被乘數(shù)
4、學生試做再上，展示學生做法。
5、小結：驗算有余數(shù)的除法，把商和除法相乘以后，還要再加上余數(shù)。
三、綜合練習
1、通過觀察比較初步得出驗算方法。
出示：108÷6=18325÷7=46……3
18×6=10846×7+3=325
比較一下，上下兩個算式之間有什么聯(lián)系？你可以得出什么結論？
2、根據(jù)第一個式子，直接寫出第二個式子的得數(shù)。
375÷5=75156÷8=19……4
75×5=（）19×8+4=（）
3、小結：通過上面題目的聯(lián)系，請同學們說說除法驗算的`方法和驗算時要注意的問題。
四、基本練習
1、課本第25頁做一做。你們驗算了嗎？我們要養(yǎng)成自覺驗算的良好習慣。
2、課本第26頁第3題。
你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類？
一般學生：算出結果再分類。
好學生：看末尾。如果是0或5能被5整除，沒有余數(shù)，反之帶余數(shù)。
五、課堂總結
今天這節(jié)課學習了什么？在進行除法驗算時應注意什么？
六、隨堂作業(yè)略過
《除法的驗算》教案2
教學目標：
1、初步了解乘除法的關系，掌握除法的驗算方法，并能正確地進行 驗算。
2、養(yǎng)成良好的驗算習慣，提高計算能力。
教學重點：理解并掌握除法的驗算方法，明白驗算的重要性。
教學難點：正確地進行驗算。
設計意圖：掌握除法的驗算方法這一知識性目標的達成對本節(jié)課來說并不難，本節(jié)課更重要的是讓學生感受到驗算的優(yōu)勢，平時能自覺地運用驗算方法來檢查計算結果，讓學生真正體會到驗算的重要性。
教學過程：
一、引入新課。
1、學生小老師，批作業(yè)：
78÷3=16（ ） 54÷3=17（ ）
86÷2=43（ ） 85÷5=17（ ）
65÷5=13（ ） 70÷5=12（ ）
90÷5=16（ ） 78÷6=13（ ）
57÷3=18（ ） 63÷3=21（ ）
2、反饋，揭題。
�。�1） 展示批改作業(yè)。
（2） 你們認為這次作業(yè)做得怎么樣？為什么會這樣？
�。�3） 今天我們就來學習《除法的驗算》方法。
二、教學新授。
1、剛才你們批作業(yè)時是用什么方法來判斷這些除法算式的商是對還是錯的？舉例說明。
2、根據(jù)學生的回答，重點方法。
�。�1） 重新算一遍的方法。
�。�2） 用“商與除數(shù)相乘等于被除數(shù)”的`方法。
（3） 嘗試用第二種方法判斷其它題。
�。�4） 經(jīng)過嘗試，用‘商與除數(shù)相乘等于被除數(shù)’的方法來驗算除法確實可行的，只要將商與除數(shù)相乘，如果所得的積等于被除數(shù)，那么商正確，如果不等于被除數(shù)，那么商就錯誤。
3、出示幾組算式算一算，你發(fā)現(xiàn)每組上下兩道題之間有什么關系？驗證除法的驗算方法是否正確。
84÷3 90÷6 78÷2 60÷4
28×3 15×6 39×2 15×4
4、：通過這些題的計算，我們能驗證除法的驗算方法是否正確。除法算式中的商與除數(shù)相乘確實等于被除數(shù)。乘除法之間的這種關系也就是驗算除法的最好方法。（板書方法）
5、教師示范書寫除法驗算的規(guī)范格式。
例如： 7 8 ÷ 3 = 2 6
2 6 驗算： 2 6
3 7 8 × 3
6 7 8
1 8
1 8
三、鞏固練習
1、把除法算式和驗算的乘法算式用線連起來。
84÷6=14 13×7
78÷2=36 29×3
91÷7=13 14×6
87÷3=29 36×2
2、計算并驗算。
98÷7 68÷4 80÷5 99÷9
3、填空。
�。� ）÷4=16 （ ）÷5=15
�。� ）÷7=12 （ ）÷6=14
4、把本班四個小組前三天的數(shù)學回家作業(yè)錯誤的題數(shù)制成統(tǒng)計表，進行教育。（略）
問：面對這些錯題，你現(xiàn)在能用什么方法解決了？
四、課堂
今天你學會了什么本領？可以解決什么實際問題？題目中有驗算要求的，要寫出驗算豎式，沒有驗算要求，怎么辦？
五、作業(yè)：《作業(yè)本》
《除法的驗算》教案3
教學內(nèi)容：
p5.第1--4題
教學目標：
進一步掌握除法的驗算方法，學會用乘法驗算除法。培養(yǎng)解決問題之后進行反思的意識。和認真負責的'學習態(tài)度。
教學過程：
一、練習指導
1、練習一.1
獨立嘗試進行口算，再指名匯報得數(shù)。
教師選擇其中幾題要求說出口算方法。
2、用豎式計算并驗算
出示題目：93÷3 85÷4 46÷2 67÷3
嘗試練習，并指名板演。
交流評析，要求口述算法。
3、練習一.3
出示表格題，引導理解題意。
學生獨立完成。
班級匯報交流。
二、基本訓練
1、 學校買了68只皮球，借出13只，剩下多少只皮球？把剩下的皮球平均借給5個班級，每個班級能借到多少只？
（讀題后引導學生分析題目，能從條件入手正確解答。）
2、學校買了68只皮球，借出13只。把剩下的皮球平均借給5個班級，每個班級能借到多少只？
�。ㄗx題后引導學生將以上2題進行對比，找出其異同點，并引導學生正確分析，正確解答。）
3、練習一.4
獨立審題后學生嘗試解決這兩個問題。
組織交流，重點討論第二個問題是怎樣解決的。
三、全課總結
四、拓展練習：
p6.思考題。
五、作業(yè)：
p5.2、4
《除法的驗算》教案4
【教學目標】
1．通過觀察、比較學生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會用乘法驗算除法。
2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境。
1．出示書例4的情境圖。
他們算得對嗎？你能幫他們算算付的錢對嗎？
可以用不同的方法。你是用什么方法的？
1．讓學生匯報
師：通過同學們剛才做出來的多種方法，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，結果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節(jié)課我們來學習除法的驗算。（板書課題）
2．練習驗證
出示54÷8
請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗算，看是否正確
教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果。
3．小結：驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算：”，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的.豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算。
二、練習
1．書25頁做一做剩余兩題
學生單獨練習
2．反饋：
根據(jù)學生的實際錯誤進行講解
3．小結
除法驗算的方法是什么？
商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)
三、課堂作業(yè)：
85÷4112÷9756÷8124÷3
985÷9423÷4
《除法的驗算》教案5
教學內(nèi)容：
教科書第25頁例4
教學目標：
1.經(jīng)歷驗算除法的計算過程，感受除法驗算的必要性，學會利用乘除法的關系進行除法驗算的方法。
2.逐步養(yǎng)成驗算的良好習慣，提高計算的正確率。
3.經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會合作學習。
教學重點：
學會用乘法驗算除法
教學難點：
正確理解乘、除法（特別是有余數(shù)除法）各部分的關系。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
課件出示《寓言故事》、《少年兒童百科全書》情境圖及單價。
師：如果你有100元錢買同樣的書，你準備買什么，最多可以買什么本？
請同學們列豎式計算一下，100元最多可以買什么本《寓言故事》、
和《少年兒童百科全書》。學生試做。
我們怎樣來檢驗大家計算的對不對呢？我們今天就來學習除法的驗算。
�。ò鍟n題）
二、出示預習提綱，學生自主學習
1.怎樣驗算100÷5=20 100÷7=14……2的結果是不是正確的？
2.說說有余數(shù)的除法中，被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關系。
3.嘗試完成25頁做一做
三、共同探究，展示交流
在小組合作學習的基礎上，進行匯報交流。
1.出示教材25頁例4的`情境圖。匯報你從圖中得到
了哪些信息？
2.王叔叔用100元買了20本藍筆記本，售貨員沒有給他找錢。張叔叔用
100元買了14本紅筆記本，售貨員只給他找了兩元錢。你能幫
他們算算付的錢對嗎？
�。�1）藍筆記本每本5元，王叔叔有100元，可以買多少本？
A.讓學生獨立列出算式，再計算。
B.標出算式中各部分名稱
C.小組討論：如果把商20與除數(shù)5乘起來，比較一下除法和乘法算式，
你發(fā)現(xiàn)了什么？（商×除數(shù)=被除數(shù)）。
D.小組討論驗算的方法。
�。�2）紅筆記本每本7元，張叔叔用100元，可以買多少本？還剩多少元？
A.獨立列出算式并用豎式計算
100÷7=14（本）……2（元）
B.小組討論
�。�1）100、7、14、2各表示什么？
（2）用14和7相乘表示什么？
C.根據(jù)這種方法你可以給這題驗算嗎？
試試看。
誰來說一說有余數(shù)的除法驗算方法？
3.我們來看看小猴是怎樣驗算的（出示課件）
4.師：通過同學們剛才做出來的多種方法，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，
再加上余數(shù)，結果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法
來驗算除法計算得對不對。
5.練習驗證---課件出示
現(xiàn)在請同學們驗算下面的除法計算的是否正確。
213÷3=71 431÷7=63
請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗算，看是否正確。教師用課件展示計算的結果。
小結：除法驗算的方法是什么？
商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)
�。ò焉虒懺谏厦�，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算。）
四、鞏固練習，反饋測評（課件出示）
1.根據(jù)第一個式子，直接寫出第二個式子的得數(shù)
375÷5=75 75×5=（）
156÷8=19……4 19×8+4=（）
2.計算下面各題并且驗算54÷8= 209÷3= 856÷7=
3.有5張標有數(shù)字的卡片，小明、小紅2人分別取了其中的兩張用
上面的數(shù)做除法。432、7、189、6、301，小明商是72，小紅商是43，
他們各拿了哪兩張？剩下的是哪一張？
4.算算商是幾？
445÷5= 882÷2= 522÷9= 490÷5= 822÷6=
五、全課小結
1.這節(jié)課你有什么收獲？
2.在進行除法驗算時應注意什么？
除法的驗算
100÷7=14（本）……2（元）
100÷5=20（本）
驗算沒有余數(shù)的除法：商×除數(shù)=被除數(shù)
驗算有余數(shù)的除法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)
板書設計：
除法的驗算：100除以5=20
驗算20x5=100
驗算沒有余數(shù)的除法：商×除數(shù)=被除數(shù)
驗算有余數(shù)的除法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)
教學反思：
學生除法驗算方法掌握較好，但計算能力較差，應應多聯(lián)系。
《除法的驗算》教案6
一、教學內(nèi)容：
課本第101-102頁的例4、做一做及練一練。
二、教學目標：
1、使學生能正確地計算有余數(shù)的除法。
2、使學生掌握有余數(shù)除法的'驗算方法，并能正確地進行驗算。
三、教學重點：
掌握有余數(shù)除法的驗算方法。
四、教學難點：
掌握有余數(shù)除法的驗算方法。
五、教學材料：
口算卡片。
六、教學途徑：
步驟
教師活動
學生活動
談話
導入
教學
新授
1、口算。
30÷445÷873÷9
7×4+25×8+58×9+1
2、你能發(fā)現(xiàn)每組上下兩道題之間有什么關系嗎？
3、想想，有余數(shù)的除法，你能不能也找一種方法進行驗算？
4、教師：今天我們就來學習“有余數(shù)除法的驗算”。
1、出示想一想。
�。�1）出示75÷4=18×4+3=
�。�2）請同學們列豎式解答，用什么方法可以驗算有余數(shù)的除法算得對不對？
�。�3）板書：商乘除數(shù)，再加上余數(shù)等于被除數(shù)。
2、教學例4。
1、師出示口算卡片，學生開火車回答。
2、指名回答。
3、四人小組討論。
4、板書課題。
1、出示題目。
3、學生列式解答。
4、教師板書。
步驟
教師活動
學生活動
教學
新授
鞏固
練習
課堂
作業(yè)
a)出示例4。
b)請1個學生讀題。這道題的條件和問題是什么？要怎樣解答？
c)請同學們在課堂作業(yè)本上列式計算，并寫豎式。
d)你會驗算嗎？請在本子上列式。2個學生上臺板演。
e)誰能說一說，有余數(shù)的除法應該怎么驗算？
5、練一練的第2題，請同學們計算下面各題，并且驗算。
1、表格圖。
請同學們在表格中填空，集體訂正。
2、文字題。
a)學生自己讀題。
b)根據(jù)題意，學生列式解答。
3、聰明題。
（）÷6=12......5
�。ǎ�4=23......2
教師提問：要求出被除數(shù)，應該怎么想？
被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)
完成練一練的第1題，請同學們在作業(yè)本上解答，教師批改。
1、1個學生讀題。
2、學生列豎式計算。
3、學生驗算，2個學生上臺板演。
4、指名回答。
5、學生獨立完成。
1、學生在表格中填空。
2、學生讀題。
3、列式解答。
4、教師提示，學生思考。
5、教師板書。
學生獨立完成，教師批改。
七、板書設計：
有余數(shù)除法的驗算
例4：農(nóng)貿(mào)公司有農(nóng)藥98千克，每8千克裝一裝。
這些農(nóng)藥能裝多少袋，還剩多少千克？
98÷8=12（袋）......2（千克）
12驗算12
8）98×8
896
18+2
1698
2
答：這些農(nóng)藥能裝12袋，還剩2千克。
八、課后：
《除法的驗算》教案7
教學內(nèi)容：
教科書第46～47頁上的例題和“做一做”的題目，練習十二的1～4題，數(shù)學教案－除法的驗算。
教學目的：
1．通過觀察、比較學生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會用乘法驗算除法。2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。
教具、學具準備：
復習用卡片。
教學過程：
一、觀察算式，揭示規(guī)律
出示下列三組題。
42÷6＝ 72÷8＝ 72÷4＝ 7×6＝ 8×9＝ 18×4＝自己任選一組進行解答。
通過做題你能發(fā)現(xiàn)什么？
學生匯報發(fā)現(xiàn)的問題。
教師小結引出課題：通過同學們的認真觀察，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，結果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節(jié)課我們來學習除法的驗算。（板書課題）
二、計算應用，內(nèi)化新知
1. 出示例6：441÷7＝請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗算，看是否正確。
教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果。
2．教師反饋，小結。驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算：”，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－除法的驗算》。3．初步練習：做練習十二的第1題。做完后讓學生匯報驗算的方法。4．小組合作，學習例7。出示例7： 2463÷5＝（1）小組合作，計算例7，有問題或有什么新發(fā)現(xiàn)可以提出。（2）在實物投影儀上展示學生可能出現(xiàn)的情況。2469÷5＝943……4（3）學生觀察、比較兩種驗算方法，哪一種正確。（4）匯報有余數(shù)的除法該如何進行驗算。（5）教師小結：驗算有余數(shù)的除法，要把商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)。5．提高練習。完成練習十二的第2題，學生獨立完成，說出驗算的過程。三、練習與質疑
1．完成“做一做”的`第1題。學生獨立完成，指名進行板演，集體訂正。
2．做“做一做”的第2題。讓學生快速說出得數(shù)，并說出是怎樣想的？
3．算算對不對。多媒體出示（或小黑板）。
小明家搬了新家買了一些東西，爸爸讓小明算出每樣東西的單價，請你幫小明檢查一下他算的對不對？
6把椅子共1080元，一把椅子170元。3個電扇共453元， 一個電扇153元。……四、看書質疑，全課小結。五、課堂作業(yè)
完成練習十二的第3、4題。板書設計：
教學設計說明：
本節(jié)課主要是為了讓學生理解除法的驗算的方法。
一、復習溝通，建立與新知識間的聯(lián)系。
教學開始首先出示三組題目，通過計算一是起到復習的目的，另外讓學生初步感知乘除法之間的關系，從而引出課題，讓學生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗算除法。
二、自主探索，悟出方法。
學生知道怎樣驗算的方法后，其他的知識基本上是已學過的知識，比較容易掌握，所以例題就放手讓學生自己完成，在此基礎上教師再進行歸納總結，特別是有余數(shù)除法的驗算方法，這是這節(jié)課的難點，所以在教學過程中讓學生通過探索、交流、匯報、質疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，教師重點強調商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。
三、應用練習，鞏固提高。
在練習的設計上，注意與生活實際相結合，培養(yǎng)學生應用新知識解決實際問題的能力。
《除法的驗算》教案8
本節(jié)課探究的是除法的驗算方法。因為到此為止三年級學生還沒有對乘、除法之間的關系加以概括，所以只是通過真實具體的情境計算得出：商和除數(shù)相乘結果等于被除數(shù)。從而說明，要檢查除法算得對不對，可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算。接著應用這個知識。教學時通過例4情境圖分別研究了沒有余數(shù)和有余數(shù)除法的驗算方法。首先通過創(chuàng)設購物情境圖：讓學生在現(xiàn)實的情境中感受驗算的作用，讓學生體會在實際生活中經(jīng)常要對自己的計算進行驗算。引出課題。其次，教學時給足學生探索思考的時間，放手讓學生獨立完成沒有余數(shù)的除法驗算。然后讓學生通過探索、交流、匯報、質疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，讓學生在交流中學會用乘法驗算除法，教師重點強調商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。
練習的設計，注意與生活實際相結合，培養(yǎng)學生應用新知識解決實際問題的能力。練習時通過多層分散練習加深對除法驗算方法的理解，并能靈活運用除法驗算的方法解決生活中的實際問題，體驗學習除法的作用，在練習中感受運用知識解決實際問題的樂趣。進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
本教案設計了三個層次：
�、偻ㄟ^真實的現(xiàn)實情境引導學生主動探索除法驗算的方法，感受除法驗算方法的實用性，激發(fā)學生主動探索除法驗算的方法。
�、谕ㄟ^操作，總結出了驗算的方法。重點突出有余數(shù)除法的驗算方法。
�、弁ㄟ^多形式的訓練，鞏固了所學的驗算方法。
這三個層次，體現(xiàn)了循序漸進的教學原則，并注意了培養(yǎng)學生認真計算的良好習慣。
教學目標：
1．通過觀察、比較學生知道“商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)”，會用乘法驗算除法。掌握除法驗算的方法。
2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知，提高遷移類推的能力。
3．培養(yǎng)學生驗算的好習慣。
教學重點：
使學生理解利用乘法進行除法驗算的`道理，掌握除法的驗算方法。
教學難點：有余數(shù)除法的驗算方法。
《除法的驗算》教案
教學內(nèi)容：除法的驗算（教科書第25頁的例4。）
教學目標：
知識與技能
1．經(jīng)歷除法驗算方法的探索過程：通過觀察、計算、驗證，使學生明確“商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)”，理解除法驗算的算理，掌握除法驗算的方法。
2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知，提高遷移類推的能力。培養(yǎng)解決問題之后進行反思的意識
3．情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生驗算的好習慣。進一步感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)認真負責的學習態(tài)度，在不斷克服困難取得成功的過程中逐步樹立學好數(shù)學的信心。
教學重點：讓學生學會用乘法驗算除法。
教學難點：讓學生學會有余數(shù)的除法的驗算。
教學時間：20xx年9月21日
教學準備：教學掛圖、小黑板等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
談話：開學了老師請小明和小東去文具店購買文具。(出示例題中的情境圖)你們能幫助他倆解決在買文具過程中遇到的數(shù)學問題嗎?
二、自主探索，探究方法
1．探究沒有余數(shù)的除法的驗算方法。
(出示對話的情景)
明明：老師給我100元錢，可以買多少本藍筆記本?”
指名列式計算（板書）：100÷5 =20（本）
《除法的驗算》教案9
教學目的
1．通過觀察、計算、驗證，使學生明確商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，理解除法驗算的算理，掌握除法驗算的方法．
2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知，提高遷移類推的能力．
3．培養(yǎng)學生驗算的好習慣．
教學重點
使學生理解利用乘法進行除法驗算的道理，掌握除法的'驗算方法．
教學難點
有余數(shù)除法的驗算方法．
教學過程
一、觀察算式，揭示規(guī)律
1．列三組題．
42 6＝ 72 8＝ 72 4＝
7 6 ＝ 8 9 ＝ 18 4＝
自己任選一組進行解答．
問：通過做題你能發(fā)現(xiàn)什么？
學生匯報：商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)．
板書：
2．設疑引出課題：
師：通過同學們的認真觀察，我們發(fā)現(xiàn)：商和除數(shù)相乘，結果等于被除數(shù)．
利用這一規(guī)律我們可以做什么？（用商和除數(shù)相乘的方法來驗算除法計算得對不對．）
這節(jié)課我們來學習除法的驗算．（板書課題）
二、計算應用，內(nèi)化新知
1. 出示例6：4417＝
請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗算，看是否正確．
教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果．
師問：為什么商和除數(shù)的乘積正好等于被除數(shù)呢？（小組討論）
用等分除說明：因為4417＝63，是把441平均分成7份，每份是63．每份是63，7份就是637，所以用商乘除數(shù)的積等于被除數(shù)．
用包含除說明：4417＝63是441里面有63個7，63個7就是763正好等于441，所以用商乘除數(shù)的積等于被除數(shù)．
2．教師反饋，小結．
驗算時，先在豎式的右邊寫上驗算：，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式．在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算．
3．初步練習：
1482 6564 22326
做完后讓學生匯報驗算的方法．
4．小組合作，學習例7．
出示例7： 24635＝
（1）小組合作，計算例7，有問題或有什么新發(fā)現(xiàn)可以提出．
（2）在實物投影儀上展示學生可能出現(xiàn)的情況．
�。�3）問：觀察、比較兩種驗算方法，哪一種正確？
�。�4）問：第二種驗算方法為什么商和除數(shù)的乘積不等于被除數(shù)？結果不等于被除數(shù)，能說明計算正確嗎？要想使結果等于被除數(shù)，應該怎樣辦？（小組討論）
（5）問：為什么商和除數(shù)的乘積加上余數(shù)才等于被除數(shù)？（小組討論）
明確：因為例7中2469里面不是正好有493個5，而是比493個5多4，所以493個5多4就是5493+4，結果就是2469，等于被除數(shù)．
�。�6）問：有余數(shù)的除法該如何進行驗算？
（7）教師小結：驗算有余數(shù)的除法，要把商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)．
5．提高練習．
計算下面各題，并且驗算．
428 20xx 8567
三、練習與質疑
1．計算下面的除法，并且驗算．
學生獨立完成，指名進行板演，集體訂正．
2．根據(jù)左邊的算式，直接寫出右題的得數(shù)．
�。�1）1267＝882 8827＝（）
�。�2）70569＝784 7849＝（）
讓學生快速說出得數(shù)，并說出是怎樣想的？
3．游戲：鴿子送信．（出示課件鴿子送信）
四、看書質疑，全課小結．
五、課堂作業(yè)
1．用乘法檢驗下面各題的得數(shù)，把不對的改正過來．
3546＝59 16637＝239
2．462 5523 20173
684 1386 34119
《除法的驗算》教案10
教學目標
1．通過觀察、比較學生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會用乘法驗算除法。
2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。
一、創(chuàng)設情境，導入問題
1．出示書例4的情境圖。
他們算得對嗎？你能幫他們算算付的錢對嗎？
可以用不同的方法。你是用什么方法的？
二、探究新知，生成問題
1．讓學生匯報
師：通過同學們剛才做出來的多種方法，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，結果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節(jié)課我們來學習除法的`驗算。（板書課題）
2．練習驗證
出示54÷8
請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗算，看是否正確
教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果。
3．小結：驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算：”，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算。
三、鞏固應用，內(nèi)化提高
1．課本25頁做一做剩余兩題
學生單獨練習，針對學生出現(xiàn)的錯誤加以糾正。
2．課本26頁練習六第1題
根據(jù)學生的實際錯誤進行講解
3．小結
除法驗算的方法是什么？
商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)
四、回顧整理，反思提升
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
補償性練習：
1．346÷6商的最高位是（）。
�、侔傥虎谑虎鄣诙�
2．三位數(shù)除以一位數(shù)，商是（）。
①兩位數(shù)②三位數(shù)③可能是三位數(shù)也可能是兩位數(shù)
3．被除數(shù)中間有0，商的中間（）
①一定有0②沒有0③無法確定
4．小明媽媽說如果他期末考試語數(shù)英三科平均分考上95分就帶他到北京旅游。小明的語文考了96分，數(shù)學考了92分，他的英語至少要考多少分才能達到媽媽的要求？
教學反思：
1、把除法驗算的教學建立在學生己有經(jīng)驗的基礎上，不但有利于他們體會乘除法之間的關系，理解乘法可以驗算除法，而且有利于學生感受驗算的含義，養(yǎng)成驗算的習慣。
2、教材沒有概括出“商×除數(shù)=被除數(shù)”“商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”這兩個數(shù)量關系式，更不要求學生機械記憶，怎樣通過實例讓學生體會到這兩個關系的存在，是教師需要反思的。
《除法的驗算》教案11
教學目標：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)驗算方法的過程，會用乘法對除法進行驗算，初步養(yǎng)成驗算的習慣。
2、 在解決問題、探索驗算方法的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考，
能對解決問題的過程進行反思。
3、 感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，初步體會數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，在不斷克服困難取得成功的過程中逐步樹立起學好數(shù)學的信心。
教學重點：學會用乘法驗算除法。
教學難點：學會有余數(shù)的除法的驗算。
教具學具準備：課件。
教學過程：
一、復習導入、創(chuàng)設情境：
課件出示口算練習：
30÷3 80÷4 96÷3 48÷4 5×9＋3
36÷3 26÷2 87÷4 56÷5 4×20＋2
師：如果我們能又對又快地完成這些口算題，小林和小芳就會邀請大家一起去逛商場，怎么樣？抓緊時間開始吧！
二、探求新知、掌握算理：
1、出示情境圖畫，獲取數(shù)學信息：
問：小林和小芳帶大家到哪里去呀？從食品柜臺上，你可以獲取哪些數(shù)學信息？
2、探索驗算方法，體會驗算過程：
�。�1）沒有余數(shù)的'除法驗算：
�、俚案庀銍妵姷目珊贸粤�，小林帶了36元錢，他可以買多少塊蛋糕呢？大家能幫他算一算嗎？（學生獨立練習）
指名交流：36÷3＝12（塊）
�、谀銈冋J為自己算出的結果正確嗎？有什么方法驗證？
預設：A 可以再算一遍；
B 可以用乘法來算。
�、塾贸朔ㄔ趺磥眚炞C呢？請大家先試一試。（指名板演）
④根據(jù)學生的板演情況指導學生寫出乘法驗算的豎式。
在乘法驗算的豎式中12、3、36分別表示什么？
1 2
× 3
3 6
⑤小結：請學生說說驗算的方法。
�。�2）有余數(shù)的除法驗算：
�、傩》家蚕矚g吃蛋糕，她有65元錢，可以買多少塊呢？還剩多少元？你會算嗎？請你試著做一做。
指名交流：65÷3＝21（塊）……2（元）
�、谶@個結果算得對嗎？怎么知道？
剛才一題是怎樣驗算的？還用這個方法驗算行不行？先獨立嘗試，再同桌討論。
指名交流。
預設：A 每塊3元，21塊是63元，再加剩下的2元，正好是65元；
B 2 1
× 3
6 3
�。� 2
6 5
�、圩屑氂^察這兩種驗算方法，有沒有發(fā)現(xiàn)什么？請學生說出驗算豎式中每一步表示的意義。
④小結：請學生說說有余數(shù)的除法驗算的方法。
�。�3）比較總結、揭示課題：
師：這節(jié)課我們學習的就是――除法的驗算（板書課題）
問：沒有余數(shù)的除法和有余數(shù)的除法在驗算時有什么不同？
總結：在對除法進行驗算時，一般用商乘除數(shù)，如果有余數(shù)，還要再加上余數(shù)，最后看看得數(shù)和被除數(shù)是否相等。
�。�4）拓展：
如果你有65元錢，你想買什么？能買多少呢？先自己算一算，再用今天所學的驗算方法進行驗算。
同桌交流。
三、鞏固練習、綜合運用：
1、基礎練習：
�。�1）完成想想做做的第1題：
學生獨立完成，再看看每組中的兩道題有什么聯(lián)系？進一步理解除法驗算的方法。
（2）完成想想做做的第3題：
學生獨立完成，再引導他們比一比上下兩題有什么聯(lián)系和區(qū)別。
2、綜合運用：
�。�1）完成想想做做的第4題：
①仔細讀題，從中你知道了什么？
�、谀隳塥毩⒔鉀Q嗎？指名板演，其余學生完成在自備本上。
�、奂w交流。問：為什么最多只能裝11輛車？
�、苣男┩瑢W已經(jīng)自覺地驗算過答案了？養(yǎng)成自覺驗算的好習慣，可以提高計算的正確率，還可以形成做事認真負責的態(tài)度。
（2）完成想想做做的第5題：
�、僬J真讀題，說說題中什么叫單打？與之相應的雙打又是怎么一回事？
�、谌绻紖⒓訂未颍梢苑殖蓭捉M？學生獨立列式，組織交流。
�、勰氵�能提出什么問題？讓學生自己提問，自己解決，然后交流。
�。�3）我們班有48個學生參加植樹活動，如果每4人一組可以分成幾組？如果每5人一組呢？學生獨立思考，解決問題。
四、總結提高，課后延伸：
在計算除法時，如何知道做得對不對？如何進行驗算呢？
希望大家在以后的學習中能經(jīng)常進行驗算，能用我們所學的知識去解決生活中的數(shù)學問題。
五、作業(yè)：
1、完成書P4想想做做的第2題。
2、補充作業(yè)：
�。�1）每輛汽車能裝3噸貨物，65噸貨物最少要幾輛汽車才能裝完？
（2）搭一個正方形要4根小棒，47根小棒最多可以搭幾個這樣的正方形？
《除法的驗算》教案12
教學內(nèi)容：蘇教版三年級上冊第3-4頁。
教學目標：
1、學習一位數(shù)除整十數(shù)除法的兩種驗算方法；
2、在理解算理的基礎上學會對一位數(shù)除兩位數(shù)的`除法進行驗算。
教學重點：除法的驗算方法
教學難點：兩種驗算的算理
教學準備：掛圖、小黑板
教學過程：
一、新課導入
出示商品的畫片，做游戲：這里有3元一塊蛋糕，
請同學們來想一想，做一做；
1、買這樣的一塊蛋糕要多少錢？買兩塊呢？
2、如果我有12元錢？能買多少塊？27元錢能買多少塊？你是怎么想的？
3、36元可以買多少塊？
二、新課學習
1、一起討論：怎么樣證明36÷3=12是正確的呢？12×3=36
2、試一試：這些除法算得對嗎？9÷3=363÷3=2194÷2=47
3、65元可以買多少塊蛋糕？65÷3=21（塊）......2（元）
想一想：你能驗算嗎？21×3+2=65（元）你是怎么想的？
三、鞏固練習：
1、與同座位同學合作，互相驗算。
2、獨立完成想想做做第1、2題。
3、一邊說一邊做第一4、5兩題。
四、教學后記：
《除法的驗算》教案13
一、教學目標：
1、進一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則及驗算方法。
2、能比較熟練地計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
3、培養(yǎng)學生良好的'學習習慣。
二、教學重點：
掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
三、教學難點：
較快地進行試商
四、教學過程：
一、揭題展標
二、組織練習
�。ㄒ唬┗揪毩�
1、口算
840÷70 27×4 960÷4 36×5
24×3 720÷60 18×5 320÷20
650÷50 46×2 42÷3 25×7
2、（ ）里最大能填幾？
46× （ ）<378 74× ( ) <310
27 × ( )<132 69× ( ) <512
83 × ( )<442 35× ( ) <284
（1）你是怎樣想的？
�。ǘ⿵娀毩�
1、計算
992÷16 8457÷51 6216÷28
315÷45 1472÷32 2298÷39
�。�1）學生獨立計算
�。�2）指名板演
（3）集體評議，校正。
2、分組練習
133 1846
171 ÷19 2132
684 3528 ÷26
228 8086
提問：若兩位數(shù)除三位數(shù)，商可能是幾位數(shù)？
若三位數(shù)除四位數(shù)，商可能是幾位數(shù)？
�。ㄈ┚C合練習
1、判斷
9 46 212
42）431 28）1288 34）8208
378 112 68
53 168 40
168 34
0 68
68
2、想一想；
�。� ）÷34= 48……26
�。� ）÷29= 51……14
三、全課
1、今天我們練習了什么知識？
2、通過練習你有什么收獲？
《除法的驗算》教案14
教學內(nèi)容：
例6、例7，練一練，練習十二第1－4題。
教學目標：
1、理解用乘法驗算除法的方法，提高學生筆算的正確性，培養(yǎng)學生的驗算習慣和計算能力。
2、培養(yǎng)學生比較、概括等初步的思維能力。
教學重、難點：
提高學生筆算的正確性，培養(yǎng)學生的驗算習慣和計算能力。
教學具準備：
小黑板、投影片。
教學過程：
一、復習準備
1．根據(jù)下列乘法算式寫除法算式。
8×3=242×9=187×6=42
學生口答。思考：乘法里的積到除法里是什么數(shù)？
提出：從這里看出，在相應的乘、除法算式里，乘法里的積就是除法里的被除數(shù)。
2．計算下列每組題的得數(shù)。
18÷3=48÷2=
6×3=24×2=
�。�1）學生口答。
�。�2）讓學生看每組算式。
提問：乘法算式里相乘的兩個數(shù)是除法算式里的哪兩個數(shù)？相乘的積和除法算式里哪個數(shù)相同？
想一想：商與除數(shù)相乘，結果等于什么？學生回答后，出示結論。
3．提問：既然商與除數(shù)相乘，結果等于被除數(shù)，那么在計算了一道除法后，要檢查算得對不對，可以用怎樣的方法呢？
說明驗算除法的方法。（出示小黑板：驗算除法，用商和除數(shù)相乘）
二、教學新課
1．這節(jié)課，就用商和除數(shù)相乘，看是不是等于被除數(shù)這種方法，來進行除法的驗算。（板書課題：除法的驗算）
2．教學例6。
�。�1）這道題大家會算嗎？請做在自己的練習本上。（同時指名1人板演）
�。�2）要檢查算出的商47對不對，應該怎樣驗算呢？
根據(jù)學生的回答列出豎式×6，一起算出得數(shù)282。
根據(jù)驗算的結果，除法算得對不對？你是怎樣看出來的？（強調看乘法的結果是不是等于原來的被除數(shù)。等于被除數(shù)，就說明除法做對了）
橫式上的得數(shù)應該寫多少？（板書橫式得數(shù)，并強調在驗算正確之后，要寫除法里的商）
3．組織練習。
�。�1）做“練一練”前兩題。
指名2人板演，其余學生分兩組，每組一道題，要求驗算。
（2）集體訂正。先看除法計算，再提問學生是怎樣驗算的，檢查驗算過程。
�。�3）提問：通過剛才的練習，你知道檢查除法算得對不對，要怎樣驗算嗎？
說明如果題里要求驗算，就要在練習本上列豎式驗算；題里沒有要求驗算的，要自己在草稿紙上自覺驗算。
4．教學例7。
�。�1）除法計算除了像上面的'題正好除盡外，有時候還會有余數(shù)。驗算有余數(shù)的除法，可以先用商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，看是不是等于被除數(shù)。（出示小黑板：驗算有余數(shù)的除法，用商和除數(shù)相乘，再加余數(shù)）下面看例7，學習有余數(shù)除法的驗算。
�。�2）出示例7。
指名1人板演，其余學生做在練習本上。
（3）提問：你是怎樣驗算的？（學生口答，老師板書驗算豎式）怎樣看出原來的除法是對的？
思考：這道題商是幾，余數(shù)是幾？根據(jù)上面驗算有余數(shù)除法的方法，你能驗算嗎？
讓學生在練習本上驗算。
�。�4）誰再說一下，例7和例6的驗算有什么不同？為什么？
5．組織練習。
�。�1）做“練一練”后一題。
指名1人板演，其余學生做在練習本上，每組一題。
集體訂正。重點看是怎樣算的，再看結果是不是等于被除數(shù)。
�。�2）誰再來說一說，有余數(shù)的除法要怎樣驗算？
三、鞏固練習
1．做練習十二第1題前2題。
指名板演，其余獨立完成，集體訂正。
2．做練習十二第2題。
指名板演，其余獨立完成，集體訂正。
3．做練習十二第3題。
指名板演，其余獨立完成，集體訂正。
四、課堂作業(yè)
練習十二第1題后4題，第4題。
《除法的驗算》教案15
教學內(nèi)容：
《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）三年級下冊第25頁例4。
教材分析：
例4教學除法的驗算，使學生體會驗算的作用。關于除法的驗算，教材中安排了兩個例題，一個是沒有余數(shù)的除法驗算，一個是有余數(shù)的除法驗算。課標教材簡化了教學的步驟，給學生提供了探索的空間。教材為了讓學生在現(xiàn)實中感受驗算的作用，創(chuàng)設了買紅、藍筆記本的活動情境，讓學生體會到在實際生活中經(jīng)常要對一些計算進行驗算。還可以將題中數(shù)據(jù)100元換成120元或150元，讓學生根據(jù)自選數(shù)據(jù)進行計算和驗算。
教學目標
1、利用乘、除法的關系，使學生掌握除法及有余數(shù)除法的驗算方法。提高計算的正確率及計算能力。
2、會用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。
3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會合作學習。
教學重點
用乘法驗算有余數(shù)的除法，提高計算的正確率。
教學難點
讓學生在自主探究與合作交流的基礎上，得出驗算方法。
教學關鍵：
理解乘除法之間的關系，使學生明白“商×除數(shù)＋余數(shù)＝被除數(shù)”
教學方法：
除法驗算的基礎是乘除法之間的關系。因此在課始可以出示類似的題組，讓學生觀察每組上下兩題有什么關系？然后得出“商×除數(shù)=被除數(shù)”。在這之后出示例4，讓學生通過畫面收集信息，小組討論他們算得對嗎？你用什么方法驗證的？在小組討論的基礎上組織反饋交流。在交流過程中應把重點放在有余數(shù)除法的驗算上，對有余數(shù)除法學生驗算時可能出現(xiàn)兩種情況，即14×7=98、14×7+2=100，此時我們應組織學生觀察，比較兩種方法，哪一種正確。結合具體情境讓學生明白被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關系。搞清“用100元人民幣買7元一本的筆記本，可以買14本，還多2元，應找回2元”如何用算式表述，有余數(shù)算式的每個部分被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)都能與具體情境的實際意義對應，這樣驗算時，學生才能真正明白7×14的積是什么意思，為什么再加上2應該等于100，讓學生在理解的基礎上掌握方法。
設計思路
新課程理念下的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，并有機會分享自己和他人的想法與成果。為此，教學是我注意讓每一個學生都積極參與數(shù)學學習活動，關注學生個性差異，加強師生和生生之間的多向交流，培養(yǎng)學生的合作精神。既注重學生的獨立思考，又注重學生的合作學習。努力做到：學生自己能做的，教師不做；學生自己能說的，教師不說；學生自己能探索出的結論，教師不教。設計本節(jié)課時，我主要考慮到以下三點：
1、創(chuàng)設情境，感受驗算的作用。
2、提供足夠的探究空間。
3、利用情境充分理解除法算式各部分之間的關系。
在教學新課以后還應引導學生對有余數(shù)除法的驗算加以概括，幫助學生構建知識網(wǎng)絡。
教師指出：今后做除法題時，凡是題目要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，也要用口算或在草紙上用筆算進行驗算，養(yǎng)成驗算的好習慣。
除法的驗算教學反思
本節(jié)課學習的是除法的驗算，除法的驗算是在學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算的基礎上學習的。不僅要讓學生經(jīng)歷除法驗算方法的探索過程，學會用乘法驗算除法，而且通過情景的創(chuàng)設及解決問題的過程理解驗算的方法和意義，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算意識和習慣。
對于學生的驗算意識和習慣的培養(yǎng)，我在以往的教學中采用的是“要求”或“命令”式的被動方式，學生往往產(chǎn)生不了驗算的心理需要，體驗不到驗算所帶來的意義，因此我在教學中充分利用教材中的情境圖，進一步讓學生體驗驗算的意義和功能，讓學生在具體的情境中自然而然的學會驗算，體會驗算的實際意義，真正理解并掌握除法的驗算。
由于除法計算的結果可能有余數(shù)，也可能沒有余數(shù)，所以除法的驗算相應地也有兩種情況。本課教材分兩段：第一段教學沒有余數(shù)的除法驗算。第二段教學有余數(shù)除法的驗算。而由于叔叔的除法的驗算是教學的難點。
在教學除法驗算這一環(huán)節(jié)，我先讓學生看情境圖，引導學生根據(jù)情境圖提出“用100元買7元的筆記本可以買多少本？買5元的筆記本可以買多少本？”的問題，然后讓學生自己列算式解決。學生算出得數(shù)后，我接著以：“你怎樣才能知道你算的'結果對不對呢？有什么辦法驗證？”的話題引起學生探究驗算方法的欲望。驗算的方法，我沒有直接告訴學生，但學生都能很快地想到用商乘除數(shù)這一方法進行驗算，因為學生對乘除法的關系已經(jīng)有一定的了解，具備一定的知識遷移能力，能將新舊知識相聯(lián)系。但是對有余數(shù)的除法該如何驗算呢？對學生來書有點困難，我給了學生充分的探索思考的時間，放手讓學生獨立完成有余數(shù)的除法驗算。然后讓學生通過探索、交流、匯報、質疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，讓學生在交流中學會用乘法驗算除法。學生在交流的過程中由于學生看問題的角度不同，出現(xiàn)了多種驗算有余數(shù)除法的方法，個別學生能進行口頭檢驗，但用豎式進行驗算很不夠理解，對驗算的意義和方法還不明確，總忘了加上余數(shù)，雖然商乘除數(shù)的結果非常明顯與被除數(shù)不一致，但他們也認為自己進行了驗算，僅僅是停留在表面的、任務的進行除法的驗算。我讓學生在你一言我一語的交流過程中明確：驗算沒有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)；驗算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。這一結論的得出是學生自主探究的結果。
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