【推薦】狼教案范文匯總10篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的狼教案10篇，希望能夠幫助到大家。

狼教案 篇1

　　教學(xué)目的

　　1.掌握生字生詞，狼·教案示例。

　　2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。

　　3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。

　　教學(xué)設(shè)想

　　學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都必須知識引路。教師要清醒地認(rèn)識文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

　　本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學(xué)時重點應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

　　本文可用兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本，教師只能處在引導(dǎo)、點撥的地位。

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　1.朗讀課文熟悉課文。

　　2.參看注解，理解生字生詞。

　　3.復(fù)述故事大意。

　　教學(xué)過程

　　1.知識導(dǎo)入。

　　(1)學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。

　　(2)文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時要特別注意這些不同的詞句。

　　(3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認(rèn)會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

　　(4)今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識和方法來安排教學(xué)活動。

　　2.關(guān)于課文。

　　這篇課文的'有關(guān)知識要記住這樣幾點：

　�、俪鎏�。本文節(jié)選自《聊齋志異》。

　�、谧髡�。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

　�、邸读凝S志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉，初中二年級語文教案《狼·教案示例》。

　　這一部分主要由教師講授。

　　3.認(rèn)讀課文。

　　(1)教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；

　　小聲默讀一遍。

　　(2)學(xué)生發(fā)問。

　　除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。

　　4.朗讀課文。

　　第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。

　　第二遍：要求大體順暢。

　　第三遍：要求讀出語氣。

　　每一遍，教師均有講評。

　　5.默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。

　　6.復(fù)述課文。

　　找三個學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評。

　　第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。

　　第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。

　　第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。

　　7.掌握生字詞。

　　在這三次復(fù)述過程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。

　　擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。

　　常用字詞：

　　懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅(qū)：追趕。

　　窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：

　　突然。 斃：殺死。 股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。

　　上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。

　　另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：

　　綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。

　　馳：原意是放松，文中意是卸下。

　　其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準(zhǔn)。

　　布置作業(yè)

　　1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。

　　2.用現(xiàn)代語言翻譯最后一個自然段。

　　3.思考練習(xí)一。

　　4.做練習(xí)二、三，答案做在書上。

　　第二課時

　　教學(xué)要點

　　1.串講課文。

　　2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。 3.正確理解文章中心意思。

　　教學(xué)過程

　　本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。

　　1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。

　　(1)本文敘述一個什么樣的故事？

　　敘述了屠夫和狼搏斗的故事。

　　(2)屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。

　　教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學(xué)生，歸納時也先提問，后訂正。

　　先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？－－可用屠夫“遇狼”來概括。

　　再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？－－可用屠夫“懼狼”來概括。

　　再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)�狼的什么行為？文中似無可用之字，只能另行考慮。－－可用屠夫“御狼”來概括。

　　再看第4段，寫屠 夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚－－可用屠夫“殺狼”來概括。

　　(3)據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。

　　那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？

　　關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點學(xué)生是能理解的�？梢娫鯓觿澐指叱焙徒Y(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。

　　(4)文章還有第5段。

　　先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評。

　　這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“×狼”呢？

　　可用“評狼”二字概括。

　　(5)本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？

　　前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。

　　(6)本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識？

　　本文整體上可分兩大部分：

　　第一部分為敘事，又分四個層次；第二部分為議論。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個進(jìn)程均有板書，隨講隨寫。最后形成的板書如下：

　　敘事順序與結(jié)構(gòu)形式

　　2.理解中心意思。

　　(1)本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？

　　讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。

　　此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。

狼教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.初步認(rèn)識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。

　　3.初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　教學(xué)重難點

　　重點：1.才識記本課生字、詞語，能規(guī)范書寫本課生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　難點： 懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　教學(xué)資源

　　多媒體課件，小羊、狼圖片等。

　　預(yù)習(xí)設(shè)計

　　1、讀準(zhǔn)生字的音，書空生字的筆順。

　　2、給課文標(biāo)上小節(jié)號，正確地朗讀課文。

　　學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

　　導(dǎo) 學(xué) 策 略

　　調(diào)整與反思

　　板塊一：

　　1、看動畫，說說聽到了什么?想想他們之間發(fā)生了什么?

　　2、出示課題，齊讀。

　　板塊二：檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

　　板塊三：

　　1、聽錄音，初感知。

　　2、學(xué)習(xí)單

　　(1)出示學(xué)習(xí)單，自學(xué)課文。

　　(2)朗讀畫出的句子。

　　3、朗讀三次借口

　　多種形式朗讀。

　　板塊四：精讀課文

　　1、 自由讀第一自然段

　　想想看到，想到，聽到了什么?

　　2、 指導(dǎo)朗讀

　　3、 學(xué)習(xí)第一個借口

　　(1)指導(dǎo)貼圖。

　　理解“上游”，“下游”。

　　(2)文中找句子，說說小羊會不會把狼喝的水弄臟呢?

　　(3)句式訓(xùn)練。

　　(4)小結(jié)。

　　板塊五：

　　1、 出示生字詞

　　2、 交流識記方法

　　3、 組詞，描紅，臨寫。

　　板塊一：激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課

　　1、播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么?小鳥在唱歌，小羊在奔跑……)

　　是啊，小動物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活�？墒牵�有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一只兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發(fā)生什么事情呢?

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)這個有趣的寓言故事。(出示課題，齊讀)

　　板塊二：檢查預(yù)習(xí)

　　1、課前我們預(yù)習(xí)了本課生字詞，現(xiàn)在老師檢查一下。2、(出示生字詞)

　　狼先生 弄臟 吃了一驚 溫和

　　倒流 經(jīng)過 爭辯 撲去

　　親愛 罵 可憐 笨蛋

　　3、指名學(xué)生讀生字詞。

　　(多種形式朗讀)

　　板塊三：初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、聽課文錄音，說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?

　　(狼故意找借口要吃小羊。)

　　2、出示學(xué)習(xí)單

　　說說狼故意找了什么借口?找了幾次借口?請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子。

　　(1)(教師巡視提示)

　　(2)都畫完了嗎?誰愿意來說說你畫出的句子?

　　可提示學(xué)生，你畫出了這一自然段——

　　教師相機(jī)出示描寫狼的三個段落——

　　3、感情朗讀三次借口。

　　小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒

　　1)請同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。

　　(2)指名三人讀，評一評。再指名三人讀。

　　(3)師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)?(一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠�！�…)

　　(4)同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一下。

　　板塊四：精讀課文1—3自然段

　　1、感受危險

　　(1)引導(dǎo)自由讀第一自然段

　　體會讀這段話的`時候好像看到了什么?聽到了什么?想到了什么?

　　(2)組織自由練讀，個別讀

　　重點在讀出當(dāng)時緊張，危險的氣氛。

　　(3)齊讀

　　2、狼為了吃小羊，找了三個借口1)我們先來看第一個借口。

　　指名回答 (板：水弄臟了)

　　(2)指名貼圖。 理解“上游”，“下游”。

　　。(3)小羊會不會把狼喝的水弄臟呢?文中找句子，讀一讀。

　　(4)句式訓(xùn)練

　　狼站在 ，小羊站在 。水是從 流到 ，所以 。

　　(5)小結(jié)：小羊是絕對不會弄臟狼喝的水的，狼是在故意找借口，是無中生有。

　　3、狼的這次借口給小羊反駁掉了，那小羊到底有沒有被狼吃掉呢?我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　板塊五：生字書寫指導(dǎo)

　　1、出示生詞

　　狼 弄 臟 驚 溫

　　2、認(rèn)讀生詞

　　3、觀察字形，交流識記方法。

　　4、口頭組詞，書空描紅。

　　5、臨寫。

　　作業(yè)

　　設(shè)計

　　1、《繪本》中的“我會仿”和“漢語林”

　　2、《補充習(xí)題》第二、三題。

狼教案 篇3

　　一、教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)文言字詞。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　二、大體安排

　　一課時

　　三、課型結(jié)構(gòu)

　　板塊式。

　　四、預(yù)習(xí)要求

　　自讀、熟讀、正音讀懂注釋。

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　1、導(dǎo)入：

　　由有關(guān)“狼”字的一些成語說起（讓學(xué)生說），然后談起狼的.本性順勢導(dǎo)入。

　　析書課題后，讓學(xué)生簡介作者。師稍作補充。

　　2、板塊一：正讀。

　　學(xué)生先讀課文，要求：動口、動手。

　　自讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音，師注意糾正讀音中的誤處。

　　老師糾正后，學(xué)生讀第二遍。

　　課文中有下列字音需要讀準(zhǔn)、掌握：

　　擔(dān) 綴 窘 薪 苫 眈 瞑 暇 隧 寐 黠

　　學(xué)生再讀，老師強(qiáng)調(diào)語調(diào)與節(jié)奏。

　　3、板塊二：點讀。

　　老師指出課文中下列這些字義要認(rèn)讀、掌握：

　　止 綴 從 并驅(qū) 故 敵 顧 犬 暇 方 洞 意 股 蓋 黠 幾何

　　學(xué)生再讀這些字、詞的注釋。

　　學(xué)生再自讀課文。

　　4、板塊三：譯讀。

　　學(xué)生再讀課文，要求再讀得順暢。

　　學(xué)生自讀自譯。

　　老師讀課文，學(xué)生說譯文。

　　男生讀課文，女生說譯文。

　　女生讀課文，男生說譯文。

　　學(xué)生再大聲讀課文。

　　老師順勢完成對課文內(nèi)容的板書：第1--4段是敘述故事，第5段是作者的議論。每1--4段又分別寫了屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼。

　　5、板塊四：理讀。

　　學(xué)生再讀課文，要求讀得快而流利。讀書時思考用“課文中有兩個詞是同義詞”、“課文中有兩個詞是多義詞”的句子說話。要求每個學(xué)生都能從課文中有所發(fā)展。

　　學(xué)生可能涉及到以下的詞：

　　止 以 之 敵 意 其 前 而 等等。

　　6、板塊五：品讀。

　　請學(xué)生以“……寫（用）得妙，我們可以看出……”“讀了此文后，我認(rèn)識到……”這樣的句式說話，對課文內(nèi)容進(jìn)行品析。

　　學(xué)生發(fā)言，老師和其他學(xué)生點評。

　　課文的主題主要從如何學(xué)習(xí)屠戶面對惡勢力時做法去理解。

　　7、板塊六：背讀。

　　要求學(xué)生背誦故事的高潮部分：第四段。

　　先自背，再指名試背，最后全班齊背。

狼教案 篇4

　　教材說明：

　　這篇課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系，樹立保持生態(tài)平衡的意識。

　　3、感悟作者通過分析具體事例而說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點：

　　理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系。

　　教學(xué)方法：

　　快速閱讀、感情朗讀、口語交流、討論總結(jié)。

　　教學(xué)安排：

　　一課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生預(yù)讀課文并搜集有關(guān)資料。

　　2、教師做好課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們聽過關(guān)于“狼和鹿”的童話故事嗎？在童話

　　中，你覺得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動物？

　　二、快速閱讀課文1、2自然段。

　　1、課文如何描寫森林的，你能找出相關(guān)的詞句嗎?

　　2、“羅斯福”是何許人也？他下了一道什么命令？為什么下此命令？

　　三、感情朗讀3、4自然段，說一說

　�。�

　　1、

　　命令頒布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。

　　2、、我的口語-------Very

　　good

　　假如你就是一只受到寵愛的鹿，你會怎么想？怎么說呢？

　　四、用喜歡的方式自學(xué)5、6自然段，思考下列問題：

　　1、狼消滅后，森林發(fā)生了什么變化？

　　狼消滅后，鹿群發(fā)生了什么變化？

　　2、回憶《蛇與莊稼》一文，寫“鹿、狼、林”之間的關(guān)系圖。

　　3、用適當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀這一部分。

　　4、、口語練習(xí)：

　　假如你是余下的茍延殘喘的鹿，現(xiàn)在的你又會說些什么？

　　五、我?guī)涂偨y(tǒng)找原因——（以小組討論的形式學(xué)習(xí)7、8自然段）

　�。�、為什么會發(fā)生“鹿死林毀”的悲��？你能補充完下面關(guān)

　　系圖嗎?

　　(

　　)

　　滅絕后→

　　(

　　)

　　快速繁殖→(

　　)毀滅→

　　(

　　)滅絕

　　2、

　　羅斯�？偨y(tǒng)錯在什么地方？

　　六、這個故事說明：

　　生活在同一個地球上的動物之間是相互制約、相互聯(lián)系的`。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識去斷定動物的善惡益害，有時會犯嚴(yán)重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃

　　至整個生物界中

　　的

　　這種

　　相互關(guān)系。

　　七、“我”有收獲了。

　　學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)撟约旱氖斋@。

　　八、課外延伸

　　通過畫面進(jìn)一步認(rèn)識“狼”，在生活中學(xué)習(xí)狼的優(yōu)良品質(zhì)。

狼教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制《鹿和狼的故事》教案約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

　　3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、板書鹿和狼

　　1、誰能說說你對狼的認(rèn)識？你對鹿的了解呢？（鹿：溫柔善良，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會搖尾巴的狼》、《狼和羊》。

　　2、板書《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說些什么？

　　溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　3、同學(xué)們你們現(xiàn)在最想做什么？（讀書）

　　二、學(xué)生讀課文。

　　1、自己將全文正確流利地讀出來。

　　2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。

　　三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什么選擇這一部分。

　　四、讀你印象最深的段落，說一說為什么會選擇這一部分。

　　1、羅斯�？偨y(tǒng)決定由政府雇請獵人去消滅狼，目的是為了保護(hù)鹿，讓鹿繁殖得更多一些。

　　2、經(jīng)過25年的獵捕，鹿沒有了天敵。

　　3、鹿過著沒有危險，食物充足的幸福生活。

　　4、鹿吃光了森林中的植被。

　　5、鹿病死了無數(shù)只，還有一些饑餓而死。

　　五、愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要，選擇大家找出課文中的`不同觀念，用自己的觀念及想法進(jìn)行一次辯論賽。

　　正方

　　羅斯福是對的，他殺狼是為了保護(hù)鹿。

　　反方

　　羅斯福是錯的，他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規(guī)律。

　　六、總結(jié)

　　在人類生存的這個星球上動物和動物之間、植物和植物之間、動物和植物之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化，常常會通過這種錯綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個自然界。這就是鹿和狼等動物帶給我們的啟示。

狼教案 篇6

　　活動目標(biāo)

　　1、欣賞、理解故事，發(fā)展幼兒思維，學(xué)會用表情動作展現(xiàn)語言內(nèi)容。

　　2、體會、感受“無聊”“得意”“害怕”三種情緒，試著在具體語言環(huán)境中使用這三組詞語。

　　3、在活動中充分享受情節(jié)表演帶來的樂趣，從中感受“誠實做人”的重要。

　　活動重、難點：

　　1、體會三種不同的情緒。

　　2、明白“誠實”

　　活動準(zhǔn)備

　　1、flash課件—（動畫故事，無聊、得意、害怕三組表情（咋準(zhǔn)備？）和詞組）

　　2、《狼來了》故事音樂

　　活動過程

　　一、 游戲?qū)�入，引出主題

　　玩《老狼老狼幾點了》的游戲引出主題。

　　二、演示課件，學(xué)會用表情動作表達(dá)語言內(nèi)容。

　　1、觀看故事《狼來了》。

　　師:這個故事的名字是什么？

　　幼：——

　　師：那請你們想一想，故事中的小孩一個人在山上放羊，沒人說話，沒人玩，一天又一天，時間長了他會覺得怎么樣？

　　幼：——（總結(jié)無聊，難受等）

　　2、演示圖片一：

　　無聊，煩——

　　那你們覺得無聊的時候是什么樣子的？你來做一做。

　　（引導(dǎo)幼兒做無聊難受的表情動作，可以將特別幼兒的動作大家一起示范）。

　　3、演示圖片二：

　　師：呀，快看！他得意高興的樣子，他為什么這么得意？

　　幼：因為他欺騙了農(nóng)民伯伯，伯伯們上了當(dāng)——

　　師：他是怎么得意的？那你得意高興的時候是什么樣子的，做給大家看看。

　　（可找個別幼兒來演示一下自己得意高興的樣子）。

　　4、師：小朋友們，狼來了——（老師做狼狀沖到幼兒中間）。

　　幼：害怕，叫等

　　師：你們?nèi)绻�真的見到狼來了，會怎么樣�?/p>

　　那故事中的小孩看到狼真的來了，他害怕么？

　　幼：害怕

　　演示圖片三：看！狼真的來了，他害怕極了。（師做發(fā)抖狀）。

　　三、認(rèn)識總結(jié)三種表情動作，認(rèn)識詞組。

　　1、師：剛才我們做了幾個表情動作，我們來看看哪些詞寶寶來了。

　　A、師：這是什么表情

　　幼：無聊

　　點擊出示無聊詞組 你有沒有體驗過無聊？什么時候？

　　B、師:看這個！

　　幼：得意

　　誰認(rèn)識這個詞？ 瞧你得意的.，你一定認(rèn)識，來給大家說說.

　　C、師：這個呢？

　　幼：害怕

　　點擊出示害怕詞組 你害怕過嗎？你看到什么會害怕？

　　2、我們來做表情變變變的游戲，我們來看看大家有沒有記得詞寶寶的名字。

　　打亂順序出示詞組三組（幼兒可念出）

　　四、動作表演故事，享受情節(jié)表演帶來的樂趣。

　　師：小朋友，你們有沒有聽說過用動作來講故事,想不想來試一試？現(xiàn)在我們就用動作來表演狼來了的故事。

　　教師帶幼兒語言提示幼兒做動作

　　五、故事討論，從中得到誠實教育。

　　總結(jié)：你們喜歡故事中的小孩么？為什么？我們應(yīng)該怎么做？因為他不誠實，也得不到別人的信任，我們不能像他一樣，我們要做一個誠實，勇敢的好孩子。

　　六、 跟隨音樂表演故事。能夠合拍的表演。

　　自由結(jié)束……

狼教案 篇7

　　一、游戲?qū)�入，揭示課題

　　1、師：同學(xué)們，俺們先玩?zhèn)�游戲。俺請四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色。依次為(板書：狼、鹿、森林、人類)，記住自身的角色了嗎？好，下面聽好了，老師叫到誰，就立即站起來，比比哪組反應(yīng)快！狼！人類！鹿！森林�。ㄍ瑢W(xué)興趣盎然地投入游戲）

　　2、師：同學(xué)們的表示都不錯，現(xiàn)在俺要增加難度，俺說一個詞，你自身判斷一下能否形容你所扮演的角色，若覺得行，請毫不猶豫地站起來�？蓯鄣摹�—可恨的—— 可憐的—— 貪婪的—— 美麗的—— 智慧的——（同學(xué)依據(jù)自身的觀點站立）

　　3、師：同學(xué)們在做游戲時，能憑著自身的理解，用自身的頭腦去判斷，不隨波逐流，俺覺得這一點太可貴了。俺們讀書呀，就要讀出屬于自身的那份見解，那番感悟才行。

　　今天，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個有關(guān)狼、鹿、森林、人類的故事。(板書：30、狼和鹿)，相信你們都能讀出自身的那份獨特感受。

　　[評點]美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)資料的興趣，要想使同學(xué)上好課，就得千方百計點燃同學(xué)心靈世界的興趣之火�！贝苏n設(shè)計就十分注意課前激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師從同學(xué)喜歡的游戲入手，一上課就緊緊抓住了同學(xué)的注意力，讓同學(xué)從單純的比比誰的反映快，到自主的判斷選擇詞匯，一下子就營造了生動、活潑、開放、富有個性的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)快速進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。同時，同學(xué)從游戲中獲得的個性化的自俺體驗正是學(xué)好語文的重要方法之一，那就是用自身的頭腦，讀出屬于自身的見解、體會，真可謂獨具匠心。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 師：請同學(xué)們把書本輕輕打開，用自身喜歡的方式去閱讀這篇文章，讀出你對狼、鹿、森林、人類的初步感受。（同學(xué)自由閱讀）

　　2、師：下面，俺們交流一下各自的閱讀感受，能把你的感受概括起來用一個詞表達(dá)出來嗎？可以從書中選，也可以自身想。

　　3、同學(xué)交流，師生互動

　　生1：俺認(rèn)為森林是蔥綠的、生機(jī)勃勃的。

　　師：你從哪兒感受到的？能把它讀好嗎？

　　生1有感情地讀第1節(jié)。

　　生2：俺認(rèn)為森林是枯黃的，文中第3小節(jié)中寫到：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”

　　師：是啊，不同的文字能給人不同的感悟，面對森林，你們兩個同學(xué)就讀出了完全不同的感受，這就叫做讀自身的書。誰來說說鹿、狼、人類又給你留下了怎樣的感受？

　　生1：俺從第1小節(jié)中感受到鹿是美麗活潑的。

　　生2：俺認(rèn)為鹿是可憐的。因為書中第3小節(jié)中寫到“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩�！�

　　生3：鹿是饑餓的，鹿群瘋狂地繁衍，森林中一切可以吃的都吃光了，只能挨餓。

　　生4：俺說的是狼，文中第1小節(jié)中寫它是那樣貪婪、兇殘，隨時都想吃掉可愛的鹿。

　　生5：俺覺得人類是勇敢的，組成狩獵隊和兇殘的狼作斗爭。

　　生6：俺不同意他的看法，人類是很愚蠢的，不應(yīng)該捕殺狼。

　　4、師：初讀課文，每個同學(xué)對狼、鹿、森林、人類都有了自身的感受，了解了發(fā)生在它們之間的故事，那么災(zāi)難降臨的秘密又在哪里呢？

　　讓俺們一起揭開這個秘密。

　　[評點]由于每個同學(xué)的生活積淀、文化底蘊、審美情趣是千差萬別的，他們對同一文本的反映也是千差萬別的，所以對課文的理解，不應(yīng)刻意追求準(zhǔn)確地再現(xiàn)作者的思想，教師應(yīng)放飛同學(xué)心靈的自由，允許同學(xué)對文本從不同的角度去感受，去體驗，去理解，允許有不同的感悟、體會和結(jié)論。本課教學(xué)的這個環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)運用自身最喜歡的方式去讀，讀出對“狼、鹿、森林、人類”的初步感受。教師用心去聆聽，肯定小朋友們的感悟，充沛尊重同學(xué)的個性，這才涌現(xiàn)了多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

　　三、品讀課文，深化領(lǐng)悟

　　1、 師：俺們通過閱讀文章很快就明白了這一道理，可當(dāng)?shù)鼐用衩靼走@一點時，為時已晚，枯黃的森林在哭泣，八千只病鹿耷拉著腦袋無精打采地行走著。人們此時是多么懷念以前那片美好的森林啊！讓俺們重新進(jìn)入那片美麗的森林，靜靜地感受那逝去的森林，那久違的和平。（音樂起，多媒體展示美麗的森林，動物奔跑跳躍的錄像片段）

　　2、 師：多么熟悉的一幕呀！還是那片森林，鹿群和狼群一起存在著，相互制約著，帶著你現(xiàn)在的理解自由讀第一節(jié)，看看這一次你又讀懂了什么？誰來試試？

　　生1：森林太美好了！狼鹿共存合理。

　　生2：俺讀這一節(jié)時心里有些繁重，覺得美麗的森林已經(jīng)消失了，多可惜呀！

　　3、 師：可那時當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓訉Υ�狼的？請同學(xué)們潛心地默讀課文第2小節(jié)，再次與課文對話，讀出你此時的見解。(同學(xué)讀)

　　4、師：讓你感觸最深的是哪些句子，你讀懂了什么？能把你的感受讀出來嗎？(悲涼、難受)

　　(出示①)在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟一個，哀嚎著倒在血泊中。

　　同學(xué)自由談感受。

　　5、師：是啊，森林中既需要鹿，也需要狼。人們必需尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。

　　狼，哀嚎著倒在血泊中，俺們哀嘆著它的命運。那么，被當(dāng)?shù)鼐用裉匾饩S護(hù)的鹿，它的命運又是怎樣呢？請輕聲讀第3小節(jié)，找出你感觸最深的語句，劃下來，多讀幾遍，說說你讀懂了什么？先小組內(nèi)交流一下。由2號位同學(xué)主持。

　　(出示②)整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

　　師：你讀懂了什么？

　　生：森林的.荒涼。

　　師：哪兒對你震動最大？你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

　　同學(xué)自由談。

　　出示③)疾病像妖魔的影子一樣在鹿群眾中游蕩。

　　師：這句話你又讀懂了什么？

　　生：鹿群的危險與無奈，無處可逃，無法躲避。

　　師請同學(xué)讀好這句。

　　6、師：自由讀讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這三句話是有聯(lián)系的，狼、鹿、森林是相互制約的。正因為狼被槍殺了，所以森林被糟蹋了，鹿自身也死于疾病。

　　7、師：是啊，缺少了狼的蹤跡，引讀②、③兩句，是人們的槍聲打破了大森林的寧靜，引讀①句，所以，再引讀②、③兩句，僅僅兩個冬天，鹿就死去了

　　6萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8千只病鹿。

　　8、師：讀到這兒，相信你們對狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受。課前，老師指定你們每組擔(dān)任不同角色，現(xiàn)在，你最想擔(dān)任哪個角色，你最想對誰說些什么？請大家靜靜地考慮片刻。

　　生1：俺想擔(dān)任狼，俺想對人類說：“人類啊人類，你們是多么愚蠢，你們看到了俺們吃鹿，就以為俺們罪大惡極，其實，俺們也能維護(hù)森林啊。”

　　生2：俺想做鹿，對人類說：“人類啊人類，你們以為消滅了狼就可以維護(hù)俺們，你們真傻呀！”

　　[評點]

　　閱讀是一種個性化的行為，教師應(yīng)鼓勵同學(xué)對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的發(fā)明�！蓖瑢W(xué)在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至發(fā)明意義。教師應(yīng)充沛理解、尊重同學(xué)的獨特的閱讀感受和體驗。此教學(xué)環(huán)節(jié)中利用多媒體使美麗的森林得以再現(xiàn)，促使同學(xué)對課文第一、二、三小節(jié)的再次個性化的解讀、感悟。對三句話之間內(nèi)在關(guān)系的探尋，充沛體現(xiàn)了閱讀是一種對話，一種具有生成性的對話。最后讓同學(xué)自由選擇角色和說話的對象，不只和課前的游戲?qū)�入相互照�?yīng)，又深化了同學(xué)的認(rèn)識理解，給予同學(xué)思維的自由，表達(dá)的自由，心靈的自由，給予同學(xué)個性的尊重，“旁逸斜出”的寬容。只有這樣，同學(xué)才干一篇文章多種感悟，才干百鳥朝鳳，各鳴佳音。

　　四、總結(jié)拓展，明白事理

　　師：同學(xué)們，俺們從狼和鹿的故事中讀出了各自的感受，各自的體會，明白了許多道理。大自然，就是一張用生命編織的網(wǎng)，包括人類在內(nèi)的動物、植物都是網(wǎng)上的一個結(jié)，一根線，俺們必需嚴(yán)守自然規(guī)律，去維護(hù)這生命之網(wǎng)，不再重復(fù)狼與鹿的悲劇。讓俺們祈盼所有生命的永久和平。

　　[總評]縱觀整節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)始終在一種極具親和力的課堂氛圍中奔馳思維，獨立考慮；同學(xué)從不同的角度去思辨，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，去發(fā)明，他們的生命感、價值感得以喚醒；同學(xué)的人生態(tài)度、人格魅力在語文學(xué)習(xí)中得到潛移默化的培養(yǎng)；同學(xué)的能力、智力、發(fā)明力得以盡情地迸放，從而使本課的語文教學(xué)所提供的東西“讓同學(xué)作為一種珍貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)”（愛因斯坦語），令他興奮，令他深思，令他珍藏永遠(yuǎn)，以至激發(fā)抑之不滅的興趣，發(fā)生神圣的好奇心和驚人的發(fā)明力！

狼教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識、技能

　　1.揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運用的精妙，把握狼與屠戶的形象。

　　2.理清文章生動曲折的故事情節(jié)。

　　3.掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。

　　過程、方法

　　1.朗讀 2.品讀 3.討論點拔

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　1.認(rèn)識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。

　　2.同社會中假、丑、惡等陰暗面作斗爭。

　　教學(xué)重點

　　1.學(xué)習(xí)文章生動曲折的故事情節(jié)。

　　2.認(rèn)識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。

　　教學(xué)難點

　　提高學(xué)生的認(rèn)識能力和思維能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　導(dǎo)入

　　1.多媒體播放一組狼的圖片。

　　2.請你說出與“狼”字有關(guān)的成語或諺語。

　　3.說說你心目中狼的形象。

　　4.介紹作家作品。

　　學(xué)生例舉與“狼”有關(guān)的成語。

　　同學(xué)們說出心目中狼的形象。

　　學(xué)生介紹蒲松齡及《聊齋志異》

　　激發(fā)興趣，

　　引入課題。

　　探索新知

　　一、說描敘文，整體感知：

　　1.聽讀課文。

　　2.學(xué)生借助注釋試疏通課文，有不明白的提出來，由老師或已掌握的學(xué)生幫助解決。

　　3.分組合作，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。

　　(l)開端：遇狼。

　　(2)發(fā)展：俱狼、御狼。

　　(3)高潮和結(jié)局：殺狼。

　　二、說評析文，把握形象：

　　(一)解讀作者筆下的“狼”。

　　1.狼是的主角，你覺得文中哪個字最能反映狼的本性?

　　2.你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性?

　　A.久之，目似瞑，意暇甚。

　　B.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

　　(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞，充分認(rèn)識狼的狡猾本性。)

　　(估計學(xué)生在找體現(xiàn)狼“黠”的性情時，會出現(xiàn)一些偏差，如“綴行甚遠(yuǎn)”“兩狼之并驅(qū)如故”“眈眈相向”等。教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作過度。)

　　3.狼除了“黠”這一本性，還有哪些特點?請從課文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

　　a.綴行甚遠(yuǎn)、仍從──→貪

　　b.前狼止而后狼又至 ──→貪

　　c.兩狼之并驅(qū)如故──→貪

　　d.眈眈相向──→兇

　　1.多媒體小結(jié)狼之本性：

　　黠、貪、兇

　　(二)解讀作者筆下的屠夫。

　　1.面對既貪又兇又黠的兩狼，屠夫有過怎樣的心理?你覺得可用文中的哪幾個字來形容表達(dá)?

　　開始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏。

　　懼─→窘─→持

　　2.換位思考。請同學(xué)們將自己假想為此境中的屠夫，用“與其……不如……”的句式，說說屠夫最后選擇一搏曾有的心理活動。

　　3.屠夫是如何與兩狼展開搏斗的呢?從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)?

　　A.屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。

　　B.屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。

　　C.屠自后斷其股，亦斃之。

　　D.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。

　　E.乃悟前狼

　　ABC表現(xiàn)了屠夫的勇;

　　DE表現(xiàn)了屠夫的智。

　　三、論說結(jié)局，感悟主旨

　　1.貪婪而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運。對這樣的結(jié)局我想同學(xué)們一定會有什么話要對屠夫說。請同學(xué)們用“_____的屠夫，我想對你說，……”的句式，對屠夫說一句話。

　　2.請同學(xué)們朗讀并翻譯課文最后一段話，思考課文給我們的啟發(fā)。并以 “讀了此文后，我認(rèn)識到……”這樣的句式說話，對課文內(nèi)容進(jìn)行品析。

　　學(xué)生發(fā)言，老師和其他學(xué)生點評。

　　課文的主題主要從如何學(xué)習(xí)屠戶面對惡勢力時做法去理解。

　　如：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

　　又如：屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭。

　　又如：狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。

　　一、整體感知：

　　1.學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提問。

　　2.分組合作，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事。

　　二、把握形象

　　1.評說狼的“黠”之本性。

　　2.研讀反映狼“黠”的文言語句。

　　3.學(xué)生小組合作、探究文中狼所具有的其它本性。 a.綴行甚遠(yuǎn)b.前狼止而后狼又至 c. 兩狼之并驅(qū)如故d. 眈眈相向

　　1.學(xué)生交流討論屠夫的心理活動，并從文中找出能體現(xiàn)其心理變化的三個詞。

　　2.學(xué)生小組活動并推薦一位同學(xué)薦講。

　　3.從課文中找出屠夫勇斗二狼的句子。并討論屠夫的品質(zhì)。

　　屠夫真是一個智勇雙全的人。

　　三、感悟主旨

　　1.說話訓(xùn)練，體味屠夫的智和勇。

　　2.學(xué)生以 “讀了此文后，我認(rèn)識到……”這樣的句式說話，對課文內(nèi)容進(jìn)行品析。

　　通過質(zhì)疑問難，說描課文，既可讓學(xué)生在合作中掌握文言文翻譯的'方法，提高文言文翻譯的能力;又可以使學(xué)生整體感知課文生動曲折的故事情節(jié)。

　　如此說評析文，可通過品析課文語言，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。

　　此活動既能使學(xué)生更好的認(rèn)識屠夫這一人物形象，又能訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。

　　課堂小結(jié)

　　多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨：

　　狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。

　　作業(yè)布置

　　展開聯(lián)想和想象，把改寫成一篇白話故事。

狼教案 篇9

　　一、了解《聊齋志異》

　　“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事�！读凝S志異》共有短篇小說491篇，題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實的社會生活。代表他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就，是他一生心血的結(jié)晶。

　　讀——讀準(zhǔn)；說——說譯文

　　讀準(zhǔn)——讀準(zhǔn)字音、讀好停頓。

　　說譯文——信、達(dá)、雅

　　二、理清故事情節(jié)

　　在下面的()里填上一個動詞，概括故事情節(jié)。

　　屠戶(遇)狼(懼)狼(御)狼(殺)狼

　　一、遇狼

　　1“ 綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點?

　　兇狠

　　2 、請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。

　　四要素

　　時間：晚

　　地點：途中

　　人物：一屠，二狼

　　起因：一屠晚歸，兩狼綴行

　　二、懼狼：

　　1、從“投、復(fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出這時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的？

　　遷就退讓

　　2、從“骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故�！笨梢钥闯隼谴藭r的心態(tài)是怎樣的？ 貪婪兇狠

　　三、御狼

　　1 請指出描寫屠夫心理的`句子

　　屠大窘,恐前后受其敵

　　2、 他采取了怎樣的行動？(原文回答)

　　奔倚其下,弛擔(dān)持刀

　　3、狼的表現(xiàn)呢?

　　眈眈相向

　　四、殺狼

　　請用原文回答

　　1、兩狼的計謀：一狼徑去，一狼假寐 (前后夾擊屠夫)

　　2、前狼假寐的姿勢：犬坐于前

　　3、前狼假寐的神態(tài)：目似瞑，意暇甚

　　4、前狼假寐的目的：誘敵

　　5、后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后

　　6、此節(jié)表現(xiàn)了狼的什么特點?

　　陰險狡詐,愚蠢

　　三、總結(jié)討論

　　1、請結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點？ 屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之(勇敢且果斷)

　　2、請結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，體現(xiàn)屠夫的什么特點？

　　屠自后斷其股,亦斃之(勇敢機(jī)智且細(xì)心)

　　3、朗讀第五自然段最后一段，作者的感嘆是怎樣的?

　　狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

　　4、 這屬于什么表達(dá)方式?

　　議論

　　5、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？

　　不是,狼在此實際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種象惡狼的惡人就應(yīng)該象屠夫一樣敢于斗爭，善于斗爭，這正是此文的寓意所在。

　　四、總結(jié)歸納：

　　屠戶狼

　　遇狼

　　機(jī)智勇敢 怕狼 狡猾兇狠貪婪

　　御狼

　　殺狼

　　嘲笑了玩弄陰謀，自食其果的惡狼，贊揚了屠戶的機(jī)智勇敢，教育人們對待像狼一樣的敵人要敢于斗爭，善于斗爭。

狼教案 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄�確、流暢地朗讀。

　�。�、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

　�。�、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

　�。�、拓展延伸：學(xué)會多角度客觀地分析問題。

　　【教學(xué)重點】

　　積累文言詞語，體會語言的精妙。

　　逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識社會，對美好自然的關(guān)注。

　　【教學(xué)難點】

　　逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識社會，對美好自然的關(guān)注。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　出示狼的`圖片，并開展成語接龍（帶狼的成語）

　　狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。引出課文《狼》。

　　二、朗讀并熟悉課文

　�。�、聽范讀，創(chuàng)設(shè)情景：初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文。（仿讀自己喜歡的段落）

　�。�、關(guān)鍵字詞句考察。

　　三、整體感知

　　本文講述了一個怎樣的故事？

　　逐步引導(dǎo)疏通文意，明確故事情節(jié)

　�。ㄓ隼签ぉ�懼狼──御狼──殺狼。）

　　四、討論賞析

　　１、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰明呢？

　　請用：我認(rèn)為,更聰明，是因為。的句式來回答。

　�。�、小組活動：文中有兩個形象，請選擇并扮演其中的一個形象，表演一段情節(jié)。（注意行動和心理）

　�。场⒏鶕�(jù)同學(xué)的表演，分別概括出兩個形象的性格特征。

　　４、面對課文，（從作者的角度來看）作者想告訴我們什么呢？

　　五、思維拓展

　　１、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯(lián)系社會，我們對狼還有別的認(rèn)識嗎？現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料，看看其他作者眼中的狼。

　　２、通過閱讀材料以及課外的知識積累，說說現(xiàn)在你眼中的狼。

　　六、作業(yè)布置

　　１、以狼的角度用白話文改寫本文。

　�。�、字詞句鞏固練習(xí)。

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