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【實(shí)用】橋教案范文錦集8篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的橋教案8篇，希望能夠幫助到大家。

【實(shí)用】橋教案范文錦集8篇

橋教案篇1

　　[教學(xué)要求]

　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用“逐步”“萬(wàn)籟俱寂”造句。

　　2.按時(shí)間各事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時(shí)間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。

　　3.通過(guò)了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨各對(duì)我國(guó)軍民同仇人愾搞擊侵略者的英雄行為的敬重之情。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　目標(biāo)中的2、3，目標(biāo)1中的造句。

　　[教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)]

　　[主要板書計(jì)劃]

　　盧溝橋烽火

　　敵軍我軍

　　7月7日深全副武裝喝問(wèn)

　　氣勢(shì)洶洶嚴(yán)詞拒絕

　　首先還擊

　　第二天凌晨人仰馬翻同仇人愾

　　狼狽舉、冒

　　當(dāng)天晚上逃之夭夭悄悄

　　可恥下場(chǎng) 英勇頑強(qiáng)

　　[作業(yè)設(shè)計(jì)、布置]

　　[課內(nèi)]

　　1、謄寫詞語(yǔ)。

　　2、填寫成語(yǔ)。

　　3、造句。

　　4、組詞、多音字組詞。

　　[課外]

　　1、抄默詞語(yǔ)

　　2、把課文復(fù)述給家長(zhǎng)聽

　　3、完成練習(xí)冊(cè)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況

　　3、初讀課文，理清課文條理。

　　4、指導(dǎo)同學(xué)書寫詞語(yǔ)。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.聽歌曲＜松花江上＞

　　2。揭題質(zhì)疑

　　看了課題，有什么疑問(wèn)？

　　同學(xué)提問(wèn)，比方“烽火”是什么？.歷史背景如何？盧溝橋在哪里？……

　　解決問(wèn)題：

　　事先請(qǐng)同學(xué)預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)歷史資料，這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)自身匯報(bào)預(yù)習(xí)效果，并和時(shí)褒揚(yáng)這些同學(xué)，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

　　相機(jī)介紹“九一八”事變的經(jīng)過(guò)——九一八”事變后，日本帝國(guó)主義熱點(diǎn)了我國(guó)東北和華北局部地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國(guó)，又蓄意制造了盧溝橋事變。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1. 自學(xué)課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自同學(xué)字詞，劃分段落。

　　2. 檢查自學(xué)情況。

　�。�1）小黑板出示詞語(yǔ)。

　�。�2）開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。

　�。�3）指名分自然段讀課文。

　　3. 指導(dǎo)分段：

　�。�1）默讀課文，想想每個(gè)自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個(gè)自然段講的是同一個(gè)內(nèi)容，可以合并在一起。

　�。�2）指名分段，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　第一段（1）：寫九一八事變后的局勢(shì)和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。

　　第二段（2-5）：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。

　　第三段（6-8）：寫中國(guó)共產(chǎn)黨號(hào)召全國(guó)人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問(wèn)與聲援。

　　第四段（9）：寫“盧溝橋事變”揭開了中國(guó)人民全國(guó)抗戰(zhàn)的序幕。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　四、作業(yè)

　�。�1）謄寫詞語(yǔ)

　�。�2）解釋加點(diǎn)字

　　同仇人愾萬(wàn)籟俱寂眾寡懸殊如火如荼猝不和防

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文第一、第二段，通過(guò)了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨各對(duì)我國(guó)軍民同仇人愾搞擊侵略者的英雄行為的敬重之情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、第二段。

　　3、能復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。

　　一、復(fù)習(xí)

　　出示詞語(yǔ)，指名讀。

　　1. 說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　�。�1）自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號(hào)。

　�。�2）同學(xué)質(zhì)疑。

　　蠶食：像蠶吃桑葉一樣。比喻逐步侵吞。

　　魔爪：比喻日本帝國(guó)主義兇惡的勢(shì)力。

　　咽喉：形容險(xiǎn)要的交通要道。

　�。�3）這一段寫了什么？（九一八事變后的局勢(shì)、盧溝橋的戰(zhàn)略地位）

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　�。�1）讀每二段，畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　�。�2）交流并板書：

　　1937年7月7日深夜

　　第二天凌晨

　　當(dāng)天晚上

　　3、細(xì)讀第二段，畫出描寫敵我雙方的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　按三個(gè)時(shí)間，分別交流圈畫的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)出了什么？

　　交流并相機(jī)板書：

　　1937年7月7日深夜

　　日軍我軍

　　全副武裝喝問(wèn)

　　氣勢(shì)洶洶嚴(yán)詞拒絕

　　首先還擊

　　通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，讓同學(xué)體會(huì)這顯然是日本帝國(guó)主義“蓄謀已久的`行為”

　　指導(dǎo)讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無(wú)理，妄自菲薄。指名讀，評(píng)議，齊讀。

　　小結(jié)：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心計(jì)劃的。

　　第二天凌晨

　　日軍我軍

　　人仰馬翻同仇人愾

　　狼狽舉、冒

　　通過(guò)理解“震耳欲聾”“吼叫”和聯(lián)系電視、電影、書報(bào)的畫面來(lái)體會(huì)日寇的殘酷。

　　通過(guò)理解我軍的表示，體會(huì)我國(guó)守軍不怕強(qiáng)敵的英雄氣概。

　　通過(guò)理解“人仰馬翻”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)在我軍面前，侵略者必定遭到的慘敗的下場(chǎng)。

　　當(dāng)天晚上

　　日軍我軍

　　逃之夭夭悄悄

　　通過(guò)討論進(jìn)一步理解我軍抗擊侵略者的英勇行為和敵人的可恥下場(chǎng)。

　　指導(dǎo)朗讀

　�。�5）換時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。

　　聽錄音，加深印象

　　看板書，同桌互相復(fù)述

　　指名復(fù)述

　　（6）小結(jié)

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)第三、第四段。

　　2、指導(dǎo)造句。

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．指名說(shuō)說(shuō)“九一八”事變后的中國(guó)局勢(shì)和盧溝橋的戰(zhàn)略地位。

　　2．指名復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)

　　過(guò)渡：日寇豈肯就此罷休？

　　二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1．學(xué)習(xí)第三段

　�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　�。�2）交流

　　當(dāng)時(shí)的形勢(shì)十分危急（聯(lián)系前文談?wù)勛陨淼睦斫猓?/p>

　　中國(guó)共產(chǎn)黨在民族危急之時(shí)所發(fā)揮的巨大作用。

　　全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問(wèn)和聲援

　�。�3）指導(dǎo)朗讀好這一自然段

　　2．學(xué)習(xí)第四段

　�。�1）自由讀，讀不懂的做上記號(hào)。

　�。�2）同學(xué)質(zhì)疑、解疑。

　�。�3）你們知道，中國(guó)軍民是怎樣英勇的抗擊侵略者的呢？

　�。�4）討論，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)抗擊侵略者戰(zhàn)斗的激烈。

　　三、指導(dǎo)造句

　　1．逐步

　�。�1）指名讀帶有“逐步”的句子

　�。�2）這里的“逐步”是什么意思？

　�。�3）我們可以說(shuō)逐步怎么樣？

　�。�4）用“逐步”說(shuō)一句完整的話。

　　2．萬(wàn)籟俱寂

　　四、延伸作業(yè)

　　搜集一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)故事，繪聲繪色地講給其他同學(xué)聽，從中體會(huì)軍隊(duì)的善戰(zhàn)和戰(zhàn)士的英勇。

　　教后感：

　　這篇課文按時(shí)間順序講述了“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，所以我在教學(xué)中緊緊圍繞這一重點(diǎn)組織教學(xué)。而這是一件具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件，是一篇愛國(guó)主義教育的好教材，所以我重視了同學(xué)有感情朗讀的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，朗讀確實(shí)是學(xué)習(xí)此類教材的好途徑。

橋教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，其中會(huì)寫“父、候、貧、困、歡、歷。

　　2.體會(huì)鄭板橋勸舅父的七妙及漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)重難點(diǎn) ：

　　重點(diǎn)：掌握7個(gè)生字的音、形、義，朗讀、背誦課文

　　難點(diǎn)：鄭板橋勸舅父“巧”

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課前導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，在我們的生活中有句俗語(yǔ)，叫作“來(lái)硬的不行，就來(lái)軟的。”這句話就是說(shuō)，當(dāng)我們用一種方法不能解決問(wèn)題的話，就應(yīng)該用另一種方法解決。

　　清代著名的畫家為了阻止他的舅舅砍樹，就采用了這個(gè)方法。今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，叫《鄭板橋巧勸舅父》。(板書課題)鄭板橋?yàn)槭裁匆獎(jiǎng)窬烁改?創(chuàng)怎樣巧勸的呢?同學(xué)們學(xué)完課文就知道了。

　　一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1.自由讀文，畫出生字，標(biāo)出自然段。

　　2.指名分段讀課文。

　　二、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫

　　1.板書生字。

　　2.學(xué)生自學(xué)，說(shuō)說(shuō)用什么方法記住字形。

　　3.互相交流。

　　用熟字加偏旁記住這幾個(gè)生字的：“貧”是由“分”和“貝”組成，“砍”是由“石”和“欠”組成，歷是“廠”和“力”組成，厭是由“廠”和“犬”組成，討是由言字旁和“寸”組成的。

　　“歷”和“厭”都是同一個(gè)偏旁“廠字頭”，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　4.教師范讀生字.正音。5.對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。

　　(1)“候”(投影)：中間的一豎不能寫丟了，右邊部分的.筆順是讓學(xué)生描紅練習(xí)。

　　(2)“困”的部首是方框“口”，指導(dǎo)書寫。

　　5.學(xué)生在田字格中獨(dú)立書寫，教師巡視具體指導(dǎo)。

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)認(rèn)讀

　　1.借助讀音認(rèn)讀。

　　2.不借助拼音認(rèn)讀。

　　四、擴(kuò)展詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)

　　1.學(xué)生對(duì)生字組詞。

　　2.教師選出三個(gè)，將詞語(yǔ)投影。

　　3.齊讀擴(kuò)展的新詞。

　　五、再讀課文，整體感知

　　讀文后，思考回答：這篇課文寫了一件什么樣的事?

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.讀中理解文章，了解文章所蘊(yùn)含的道理。

　　2.體會(huì)鄭板橋勸舅的巧妙及漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

　　一、檢查課文，尋入新課

　　二、細(xì)讀課文，討論交流

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這一段主要講的是誰(shuí)?講了他什么事?引導(dǎo)感知這段主要內(nèi)容。

　　(1)齊讀第1句，回答：鄭板橋是什么時(shí)候的人?干什么的?(清代人，畫家)

　　(2)齊讀第2句，回答：舅舅為什么唉聲嘆氣?

　　因?yàn)榧揖池毢Ｘ毢褪侵讣依锸指F，不好過(guò)日子。

　　2.理解第2自然段。

　　(1)男生齊讀第2段，思考并回答，舅舅為什么砍樹?

　　院子中間有一棵樹，構(gòu)成了個(gè)“困”字，使家里貧寒。

　　(2)詞語(yǔ)訓(xùn)練。忽然：表示來(lái)得迅速而又出乎意料，與“突然”意思相近。

　　(3)學(xué)生用“忽然”一詞口頭造句。

　　3.領(lǐng)悟第3自然段。

　　(1)女生齊讀第3自然估，思考：舅父砍樹，鄭板橋是持什么樣的態(tài)度?

　　(2)投影示句：

　　通過(guò)比較，得出鄭板橋知道舅父砍樹，自己想留住樹，而又不知如何勸住舅父不砍�！昂堋北硎境潭壬�。

　　(3)指導(dǎo)朗讀“想個(gè)什么辦法，才能保住這棵大樹呢?”

　　4.感悟第4自然段。

　　(1)教師朗讀第4自然段，同學(xué)們邊聽邊思考鄭板橋想什么樣的勸法。

　　(2)學(xué)生齊讀第1句。這一句寫了什么?

　　鄭板橋想到了勸阻舅父的方法：利用舅父迷信的思想，砍樹人就要坐牢。

　　(3)舅父相信鄭板橋的話嗎?齊讀最后一句。

　　5.討論：鄭板橋是怎樣想到勸阻舅父的?對(duì)學(xué)生提示如下：

　　(1)院中有樹，舅父認(rèn)為是個(gè)“困”字，說(shuō)明什么?

　　(2)院中無(wú)樹，鄭板橋說(shuō)是個(gè)“囚”字，說(shuō)明了什么?

　　三、討論交流，感悟升華

　　我們應(yīng)向鄭板橋?qū)W習(xí)什么?

　　啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí)：

　　1.用心觀察周圍的事，遇事積極動(dòng)腦筋想辦法。

　　2.機(jī)智靈活，不信迷信。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，使我們認(rèn)識(shí)到只有有了豐富的知識(shí)，遇事肯動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，人才會(huì)變得聰明起來(lái)。

　　五.拓展:

　　課后了解家人和周圍的迷信活動(dòng),想法勸說(shuō),看誰(shuí)的辦法最有效。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　舅父：困——砍樹

　　巧勸 { }用迷信解迷信

　　鄭板橋：砍樹—— 囚____留樹

橋教案篇3

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)小動(dòng)物有著一種特殊的情感，尤其是對(duì)小動(dòng)物的叫聲、動(dòng)作、外形特征、生活習(xí)性都很感興趣，而《過(guò)橋》是一首描寫小動(dòng)物過(guò)橋的兒歌，整首兒歌語(yǔ)句簡(jiǎn)單、形象，符合我班幼兒年齡偏小的特點(diǎn)，也能滿足幼兒對(duì)小動(dòng)物探索的欲望，因此，我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　知道兒歌名稱，學(xué)會(huì)念兒歌；會(huì)說(shuō)出小動(dòng)物的名稱和過(guò)橋的.樣子；樂(lè)意參與學(xué)習(xí)兒歌，培育孩子對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興起。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　能正確說(shuō)出小動(dòng)物的名稱和過(guò)橋的樣子。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、磁帶；小動(dòng)物教具：小兔、小鹿、小烏龜、小鴨、袋鼠媽媽和小袋鼠、一幅背景圖。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、組織幼兒隨音樂(lè)《走路》進(jìn)入活動(dòng)室并找位置坐好。

　　2、學(xué)習(xí)兒歌

　　（1）引題：以小動(dòng)物要去住在河對(duì)面的小熊一起過(guò)生日，引出兒歌題目《過(guò)橋》。

　　（2）演示小動(dòng)物過(guò)橋的樣子，強(qiáng)調(diào)其名稱和過(guò)橋的樣子。

　�。�3）引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)小動(dòng)物過(guò)橋的樣子。

　　3、音樂(lè)游戲：按《走路》的曲子來(lái)仿編《過(guò)橋》，并讓幼兒進(jìn)行歌表演來(lái)結(jié)束活動(dòng)

　　教學(xué)反思

　　小兔、小鴨等小動(dòng)物是孩子們最喜歡的動(dòng)物，因此，活動(dòng)中幼兒都能極參與學(xué)習(xí)，對(duì)動(dòng)物過(guò)橋兒歌非常感興趣，很快學(xué)會(huì)念兒歌，同時(shí)，能正確地說(shuō)出對(duì)動(dòng)物的名稱和過(guò)橋的樣子，活動(dòng)基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

橋教案篇4

　　Unit1Hello!（共3h）

　　1/3h

　　1.教師自我介紹(15m)

　　I’mKaren.打招呼

　　Hello!/Hi!(兩人對(duì)話，一升一降。教師逐個(gè)跟學(xué)生打招呼，之后同桌互練習(xí)，贊美學(xué)生，Good！Excellent!Great!Clever!Smart!Goodboy!Givemefive!)

　　2.帶上名字打招呼（30m）

　　A先給學(xué)生起好英文名，寫好貼在胸口。帶著學(xué)生讀幾遍，讓學(xué)生熟悉自己的'英語(yǔ)名字的發(fā)音。（10m）

　　B逐個(gè)向?qū)W生介紹自己。（10m）

　　—Hello，I’mKaren.

　　—Hi，Karen.

　　讓學(xué)生熟練句型Hello,I’m...和Hi

　　C學(xué)生逐個(gè)上講臺(tái)介紹自己給每位學(xué)生。（20m）—Hello,I’mTom.

　　—Hi,Tom.

　　2/3h

　　3.學(xué)習(xí)對(duì)話:打招呼和告別（20m）

　　—Hello,Tom.

　　—Hello,Mary.

　　—Bye.

　　—Bye-bye.

　　教師逐個(gè)跟學(xué)生互動(dòng)，之后同桌之間互動(dòng)，別忘了贊美學(xué)生哦~

　　4.教學(xué)生寫字母AaBbCc（25m）

　　教師板書三個(gè)字母的書寫順序，學(xué)生模仿。（15m）

　　學(xué)生基本會(huì)模仿和認(rèn)讀之后，做游戲。分成兩組，由教師做出三個(gè)字母的肢體，兩組學(xué)生比賽看誰(shuí)先認(rèn)出并寫出來(lái)。（10m）布置作業(yè)

　　3/3h

　　1.復(fù)習(xí)第一節(jié)課內(nèi)容（15m）

　　對(duì)話：

　　—Hello！—Hi！

　　—Hello,I’mKaren.—Hi,Karen.

　　—Hello,Tom!—Hello,Mary.

　　書寫字母AaBbCc

　　2.字母AaBbCc(10m)

　　Aaisant.

　　Bbisbird.

　　Cciscock.

橋教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　識(shí)記：

　　能自主學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。

　　理解：

　　1、聯(lián)系上下文，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“擷取、網(wǎng)布、平添”等詞語(yǔ)的意思，并能積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。

　　2、閱讀課文二、三、四、五節(jié)，學(xué)習(xí)“概括——具體”的寫作方法，并體會(huì)作者是如何從幾個(gè)方面和運(yùn)用舉例的方法寫具體的。

　　3、通過(guò)閱讀和朗讀理解“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋�！边@句話含義，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　運(yùn)用：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文“概括——具體”的寫作方法，能用這一方法復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1．出示課題：31.家鄉(xiāng)的橋（指名讀課題）

　　2．作者的家鄉(xiāng)在哪里？（出示第一節(jié)）你在這里找到答案了嗎？

　　過(guò)渡：河多，橋自然也多，在這里橋就是路，路就是橋。讓我們跟隨作者的思緒，走進(jìn)——家鄉(xiāng)的橋。（齊讀課題）

　　二、自讀欣賞，整體感知

　　1．下面就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，要求：

　　（1）讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。�2）想一想：家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么？

　　2．交流、反饋。

　�。�1）出示詞語(yǔ)。

　�。�2）指名讀

　�。�3）找出表示姿態(tài)多的一個(gè)詞語(yǔ)——千姿百態(tài)，再說(shuō)說(shuō)其它表示姿態(tài)的詞語(yǔ)。

　　（4）圍繞家鄉(xiāng)的橋，交流印象最深的內(nèi)容。（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）

　　三、品讀橋形，指導(dǎo)方法。

　　1．聽老師讀一段話，（師范讀課文第三小節(jié)）說(shuō)說(shuō)你聽到了什么？（學(xué)生交流）

　　2．老師讀的話就是課文第三節(jié)，輕聲讀這一節(jié)找一找具體寫了哪幾種橋？

　　3．粗讀“過(guò)戶橋”

　　1）出示課件“過(guò)戶橋”

　　2）“擱”還可以換什么詞（放、架、擺）

　　3）用“擱”更能體現(xiàn)什么？

　　4）指導(dǎo)朗讀

　　4．細(xì)品“單拱橋”

　　1）指名讀相應(yīng)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？

　　2）指導(dǎo)朗讀

　　5．作者具體舉了兩個(gè)例子來(lái)介紹橋的樣子，為什么只介紹了兩種橋？

　　6．總結(jié)方法：板書：造型千姿百態(tài)

　　作者用“家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)。”概括，又通過(guò)“過(guò)戶橋、單拱橋”這兩個(gè)最有代表性的例子把概括句寫具體。這段話就是用“先概括、后具體”的寫作方法來(lái)寫的。

　　7．現(xiàn)在有那么多的老師跟隨我們一起游覽江南水鄉(xiāng)，讓我們盡地主之誼，做回小導(dǎo)游圍繞“家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)�！边@句概括句看著圖來(lái)介紹家鄉(xiāng)過(guò)戶橋和單拱橋。

　　四、小組學(xué)習(xí)、交流二、四、五小節(jié)

　　隨機(jī)板書：

　　小河長(zhǎng)，小橋多

　　名稱充滿情趣

　　是孩子們的樂(lè)園

　　五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

　　1．師：今天，我們隨著作者的回憶一起走進(jìn)令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，領(lǐng)略了江南古鎮(zhèn)的秀麗風(fēng)光，仿佛身臨其境地感受到了家鄉(xiāng)小橋的'——多，橋的造型——千姿百態(tài)，橋的名稱——美極了，橋還是——我們的樂(lè)園。讓作者情不自禁地感嘆道——長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。（板書）

　　2．總結(jié)方法：在我們的共同學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了本課2－5節(jié)都用了相似的寫作手法——“先概括后具體”，也就是先抓住事物的主要部分來(lái)介紹，然后舉幾個(gè)有代表性的例子來(lái)具體說(shuō)明，這不僅適用于寫一段話，而且也是一種回答問(wèn)題的好方法。

　　3．布置作業(yè)：

　　請(qǐng)你用“先概括后具體”的方法來(lái)介紹上海的橋。

　　板書：

　　小河長(zhǎng)，小橋多

　　家鄉(xiāng)的橋

　　造型

　　千姿百態(tài)

　　名稱

　　充滿情趣

　　是孩子們的樂(lè)園

　　長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

橋教案篇6

　　目的要求：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。

　　2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。

　　3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。4通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　2、了解從作者看來(lái)橋美在何處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行入情入理的分析。教具準(zhǔn)備：U盤教材分析：《橋之美》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文，這一單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí)，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫橋。學(xué)生已熟識(shí)了《中國(guó)石拱橋》一文，所以教學(xué)中還可以進(jìn)行兩文的比較。《橋之美》又是一篇說(shuō)明性小品文，語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。結(jié)尾生發(fā)拓展，點(diǎn)出橋的內(nèi)涵美：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”本文重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美�！稑蛑馈肥侵嫾覅枪谥械囊黄缹W(xué)小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例具體說(shuō)明，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，表達(dá)富有個(gè)性，詩(shī)意的描寫性文字和說(shuō)明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：課型：新授。方法：自學(xué)指導(dǎo)。過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

　　二、作者簡(jiǎn)介吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

　　三、關(guān)于字詞。教案 TITLE=橋之美四、整體感知

　　1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，”他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?明確：“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的.多種多樣的形式作用，教案《橋之美教案》�！�

　　2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？學(xué)生回答，老師明確。明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�

　　四、研讀與賞析{1}重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。長(zhǎng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。第二課時(shí)：課型：新授、練習(xí)。方法：討論。

　　過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　二、拓展延伸比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：比較篇目說(shuō)明對(duì)象著眼點(diǎn)說(shuō)明順序說(shuō)明方法語(yǔ)言特征中國(guó)石拱橋石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說(shuō)明文歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出由一般到特殊，先概括后具體舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密橋之美在畫家眼里橋美在何處橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果總—分—總舉例子文章語(yǔ)言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

　　三、研讀與賞析{2}通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?①厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。②細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。③長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。④橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。b．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷四、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

橋教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道不同形狀的橋梁具有不同的特點(diǎn)，它們?cè)诔惺芰�、特點(diǎn)等方面并不相同。

　　2、知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。體會(huì)到模型的制作在生活生產(chǎn)中的積極意義。

　　3、能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料，體驗(yàn)造橋的艱辛和快樂(lè)；

　　4、能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作一個(gè)橋的模型。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　各種各樣的橋的圖片，每小組準(zhǔn)備兩個(gè)木墩，6張左右硬卡片紙，一次性杯子，若干圍棋子。制作橋的模型時(shí)，學(xué)生按自己的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、引導(dǎo)激趣

　　先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中展示的各種各樣的橋，讓學(xué)生講一講對(duì)橋的認(rèn)識(shí)。然后提示他們說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)周圍有哪些橋，這些橋都有什么特點(diǎn)和用途。通過(guò)生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)形式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一過(guò)程中，就會(huì)感受到栩栩如生的橋的不同結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，感受到橋梁的美。

　　在學(xué)生講過(guò)所見到橋的情況后，請(qǐng)大家思考：如何給這些橋分類，認(rèn)識(shí)這些橋有哪些相同與不同。最后引到認(rèn)識(shí)橋有著不同的形狀與結(jié)構(gòu)上來(lái)。

　　二、研究橋承受力

　　直接提出要研究的問(wèn)題：不同形狀結(jié)構(gòu)的橋承受力會(huì)有什么不同？讓學(xué)生猜想各種橋的構(gòu)造可能有哪些科學(xué)道理。

　　這些預(yù)測(cè)是否正確？需要組織學(xué)生制作橋的模型進(jìn)行驗(yàn)證。在各組提出自己的實(shí)驗(yàn)方案后，學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己研究的'橋。教師參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究。最后匯報(bào)研究情況，實(shí)現(xiàn)資源共享。

　　在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)橋的觀察、分析比較、整理，歸納認(rèn)識(shí)不同形狀與結(jié)構(gòu)的橋在承受力方面有什么異同。

　　三、拓展延伸

　　鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步利用所學(xué)知識(shí)，思考：已經(jīng)對(duì)橋的科學(xué)知識(shí)有了一定的了解，知道了各種結(jié)構(gòu)的橋的受力情況及它們的科學(xué)性，你能運(yùn)用你學(xué)到的科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一座新橋嗎？

　　第二課時(shí)

　　本課主要是制作橋梁模型。讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作橋，是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

　　先組織各小組交流自己的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)讓其他組對(duì)他們的方案進(jìn)行質(zhì)疑和建議。如果有學(xué)生在課前通過(guò)其他渠道了解了橋的相關(guān)知識(shí)，也不妨讓他們講一講。

　　接著，讓各小組按設(shè)計(jì)的方案制作橋的模型。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自行探究科學(xué)的精神，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)，為學(xué)生提供充分的探究時(shí)間與空間，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。

　　最后留些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)。不僅是對(duì)橋的承受力進(jìn)行檢驗(yàn)，還要兼顧制作的工藝、美觀，以及小組間相互合作的情況等。因此，教師和學(xué)生研討、制定一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的。