有關(guān)橋教案范文匯編8篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的橋教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

橋教案 篇1

　　教材分析：

　　《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文，通過介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對“更美、更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了自己對“想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意�？梢哉f本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀，并且初步具備了理解感悟文本的能力。通過第二單元第一課《長城贊》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對悠久燦爛的中華文化有了進(jìn)一步的體悟，本課旨在前一課的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵合作交流，倡導(dǎo)個性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。

　　2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)語句和課文的思想感情。

　　4、體會課文結(jié)尾的含義。

　　5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2、體會課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、 課前預(yù)習(xí)。

　　索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來說是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因?yàn)橘Y料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行搜集整理歸類，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。

　　二、 激情導(dǎo)課。

　　1、“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊(yùn)含的道理。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　三、初讀課文。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。如果遇到不明白的地方做上標(biāo)記。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　縫隙 雪冤 竹索

　　都江堰 安瀾橋(注意“堰”“ 瀾”的寫法)

　　3、提出不明白的問題

　　例如：索橋什么樣子?為什么要修建索橋修建的索橋?怎么修建的?索橋到底有哪些故事?課文中的“石頭”說了些什么?什么東西“比故事更美、更好”?寫索橋?yàn)槭裁催�要寫都江堰工程?……

　　(鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點(diǎn)與學(xué)生提出的一些問題結(jié)合起來，預(yù)設(shè)或生成某些問題。)

　　四、賞析感悟。

　　(一)了解索橋

　　1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點(diǎn)呢?小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點(diǎn)的語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。

　　2、在小組里交流找出的句子和詞語，結(jié)合搜集到的資料，說說索橋的建造特點(diǎn)。

　　3、全班交流：運(yùn)用書中的語言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。

　　4、“索橋”雖然是那樣的簡陋，可走在上面別有一番情趣。請同學(xué)們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時的感受。(可直接運(yùn)用書上的語言，也可以結(jié)合自己的體會)

　　(二)了解索橋的故事

　　1、剛才我們通過讀重點(diǎn)語句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建造特點(diǎn)，那索橋究竟發(fā)生了哪些動人的故事呢?

　　2、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動人的故事。”千百年來，是誰在向走過都江堰和索橋的人們訴說著它們的故事?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語句。(根據(jù)學(xué)生的回答出示語句)

　　(1)“‘‘魚嘴‘‘依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。”

　　(2)“我不能說這個故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心。”

　　3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢?請同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心?

　　4、全班交流

　　給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時間和空間，通過小組的合作學(xué)習(xí)給他們提供展示自我的平臺，在交流中圍繞著重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心�！�(出示倒數(shù)第二段中的語句，齊讀)

　　5、了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫索橋故事的同時，為什么還要寫都江堰工程了嗎?(學(xué)生交流補(bǔ)充)

　　6、老師小結(jié)

　　幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的.心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。

　　7、著名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。(簡單介紹勇士丹柯的故事)

　　8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。(可簡要交流背誦的原因)

　　(三)課外延伸，深化主題

　　1、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動人的故事。”你還了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎?(學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享，在交流中進(jìn)一步感受到古代勞動人民的智慧與才干。)

　　2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最后一句話“然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”?

　　(多媒體課件的運(yùn)用，就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中得到解決。)

　　五、總結(jié)全文

　　作者在游都江堰和安瀾索橋時，被幾千年前的人觸動和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。

　　第二課時

　　一、 回顧全文

　　1、有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)交流感受最深的地方。

　　2、 修建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什么樣的心?(出示倒數(shù)第二段中的語句，引導(dǎo)學(xué)生背誦)

　　二、列提綱

　　學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙�，試著給課文列一個提綱。

　　(讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識。在小組和全班進(jìn)行交流)

　　三、作業(yè)布置

　　你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡?這些古跡背后發(fā)生了哪些故事?以小組合作的形式進(jìn)行考察并搜集相關(guān)資料，在全班交流。

橋教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)∶學(xué)習(xí)一些與父母溝通的方法，掌握與父母溝通的基本要領(lǐng)和主要策略。

　　能力目標(biāo)∶培養(yǎng)學(xué)生與父母進(jìn)行溝通的能力和選擇解決問題的能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)∶嘗試換位思考，體會父母對自己的良苦用心和期望，正確對待父母的教育方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握溝通的技巧，實(shí)踐溝通的技巧。學(xué)會換位思考，理解父母的用心。

　　教學(xué)過程：

　　活動一：創(chuàng)設(shè)情景，凸現(xiàn)問題

　　教師活動：

　　播放電視劇《家有兒女》的主題曲，插入一些劇情照片。在學(xué)生回憶的基礎(chǔ)上提出問題：這一家人給我們留下了怎樣的印象？這一家人之間就沒有親情嗎？

　　學(xué)生活動：學(xué)生自由說說。

　　設(shè)計意圖：電視劇劇情再現(xiàn)，喚醒學(xué)生對家庭中父母與子女之間事情的回憶。

　　活動二：探究新知愛的沖突，學(xué)會理解父母。

　　教師活動：

　　1、出示課本中的情景實(shí)例：（1）在我們家里，都是爸爸說了算。想讓你做的事，不管你愿不愿意，都要按他的要求去做，根本沒有商量的余地。

　　（2）我有心里話，愿意跟媽媽說，因?yàn)閶寢尭�理解我�?/p>

　　2、同學(xué)們的家庭生活中有沒有類似的情況呢，請按下面提供的形式寫下來。算作是同學(xué)們的心靈檔案。

　　在我們家里：

　　3、親愛的同學(xué)們請想一想，父母的種種希望和要求，他們真正的目的是什么？再設(shè)身處地的想一想，如果是你，你會怎樣要求自己的孩子呢？這叫做換位思考。如果我們的父母也能換位思考，那將出現(xiàn)怎樣的境界呢？

　　學(xué)生活動：學(xué)生完成上面的心靈檔案和后面的思考題。

　　師生小結(jié)：父母和孩子之間的沖突和矛盾可以叫愛的`沖突。

　　設(shè)計意圖：

　　由他人到自己，有生活到內(nèi)心，通過回憶，觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，通過討論，學(xué)會換位思考。為親子之間的溝通掃除了心理障礙。

　　活動三：分組討論如何與父母之間進(jìn)行溝通

　　教師活動：

　　1、通過上面的活動，我們已經(jīng)感受到和父母之間的溝通是非常必要的。

　　2、學(xué)會溝通，我們可以從以下幾個方面，結(jié)合表格中提供的實(shí)例，或自己的生活經(jīng)歷，進(jìn)行分組討論。

　　合適的時間

　　合適的地點(diǎn)

　　合適的方式

　　媽媽偷看自己的日記

　　我的媽媽總是愛嘮叨

　　爸爸布置的作業(yè)寫完了，說話不算數(shù)，又布置了新的作業(yè)

　　父母把我的朋友拒之門外

　　學(xué)生活動：完成上面的表格。

　　師生小結(jié)：有效溝通的基本要領(lǐng)：學(xué)會理解、學(xué)會尊重、學(xué)會溝通。注意溝通的時間、地點(diǎn)和方式。

橋教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課15個生字，正確讀寫：“湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號召、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴”等詞。

　　2、讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

　　教學(xué)課時：

　　二課時

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　了解時代背景，理清文章層次。

　　一、揭題，了解時代背景。

　　1、《飛奪瀘定橋》關(guān)鍵詞是什么？“飛”、“奪”各是什么意思？

　　2、簡介時代背景。

　　瀘定橋在四川瀘定縣大渡河上，1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的紅軍來到大渡河邊。這里水流太急，不能架橋，渡口只有幾只小船，往返一次就需要幾十分鐘，幾萬紅軍如果只靠這幾只小船來渡河，要用多少天�。∧芊窦皶r度過大渡河，對紅軍至關(guān)重要，關(guān)系到紅軍能否北上抗日，關(guān)系到紅軍的生死存亡，關(guān)系到中國革命的前途和命運(yùn)。為了迅速渡河，粉碎反動派妄想把紅軍消滅在大渡河邊的陰謀，必須火速奪下瀘定橋。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、 生字詞：撤che 召zhao讀音

　　“關(guān)鍵、千鈞一發(fā)、水流湍急、詭計、震耳欲聾”的意思。

　�。病⒆x課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪幾個方面的內(nèi)容，重點(diǎn)寫的什么內(nèi)容？

　�。�、小組討論，理清層次。

　　第一部分（1），講紅軍北上抗日，必須奪下瀘定橋。

　　第二部分（2），講紅四軍團(tuán)接到奪下瀘定橋的命令。

　　第三部分（3—5），講紅軍跟敵人的援兵搶時間，趕在前邊到達(dá)瀘定橋。

　　第四部分（6—8），講紅軍英勇奪下瀘定橋。

　　第五部分（9），講紅軍主力順利度過大渡河，奔赴抗日最前線。

　　文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的，層次清楚，重點(diǎn)突出。但是，文章只要按“起因”、“經(jīng)過”、“結(jié)果”的結(jié)構(gòu)來分，也可以。

　　三、同桌朗讀課文，畫出不理解的問題。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、結(jié)合課文，理解題目中的“飛”、“奪”是什么意思。我軍為什么要“飛奪”，是怎么“飛奪”的？

　　2、不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　一、指導(dǎo)自學(xué)，討論交流。

　　1、 自讀課文，討論有價值的問題。

　　2、 交流：A、“飛奪瀘定橋”題目中的“飛”、“奪”是什么意思？

　　B、我軍為什么要“飛奪”瀘定橋？他們究竟是怎么“飛奪”的？

　　二、小組討論，教師點(diǎn)撥。

　　1、 題目“飛奪”的含義。

　　“飛”就是搶奪，“奪”就是攻下天險�！帮w奪”就是神速地，像飛一樣地攻下天險。

　　2、 交流“飛奪”的.原因。

　　A、 結(jié)合時代背景理解：“只有”說明瀘定橋是紅軍北上抗日的必經(jīng)之路，所以紅軍北上必須奪下瀘定橋。讀讀第一自然段。

　　B、 讀讀第二自然段，弄清搶時間的原因。

　�。�1） 哪句話直接告訴我們，畫下來。

　　（2） 搶在前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵。畫出有關(guān)詞語。板書：20多小時，120公里。

　　3、 我軍究竟是怎樣飛奪瀘定橋的？

　　A、 默讀第4、5自然段，思考：紅軍戰(zhàn)士是怎么搶時間到達(dá)瀘定橋的。紅軍戰(zhàn)士在夜間行軍時遇到了哪些困難？又是怎么克服的？

　�。�1）、分別用“ ”和“~~~~”畫出有關(guān)句子。

　　（2）、理解“困難”、“克服”：

　　困難：A、饑餓和疲勞B、對岸敵人出現(xiàn)火把C、下雨火把被澆滅。

　　克服：A、不顧吃飯B、冒雨前進(jìn)C、點(diǎn)火賽跑D、智斗敵人E、敵宿營，我照進(jìn)。

　　B、 畫出我軍搶時間的詞。

　　“拋”說明紅軍在搶時間，搶在敵人援兵前面到達(dá)瀘定橋。

　�。�1）、在這樣艱難的環(huán)境下，紅四軍團(tuán)的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨軐�敵人拋在后面，搶先到達(dá)瀘定橋？（紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、不怕困難，勇往直前的英雄氣概和革命精神。

　�。�2）、讀第6自然段，說說為什么奪瀘定橋是攻天險？

　　讀有關(guān)詞句。

　　（3）、“來吧，看你們飛過來吧！”敵人為什么這樣說？這里的“飛”和題目中的“飛”意思一樣嗎？

　　敵人喊的“飛”指“飛行”，題目中的“飛”表示神速，極快。這里的“飛”說明敵人憑借天險瘋狂的態(tài)度，暗示紅軍戰(zhàn)士想過橋，除非能插上翅膀，否則，決不可能。

　�。�4）、讀7、8自然段，談?wù)勎臆娛窃鯓庸ハ绿祀U的瀘定橋的？

　　畫出奪橋動作的詞（拿著、背著、帶著、冒著、攀著、沖到、穿過、沖進(jìn)、搏斗）

　　敵人在橋頭放起火來，為什么稱當(dāng)時為“千鈞一發(fā)”紅軍是怎么做的？畫出有關(guān)詞語。

　　“千鈞一發(fā)”：千鈞重量系在一根頭發(fā)上，比喻情形極其危險。突出隊(duì)員剛沖到對岸，敵人在橋頭放起大火，突擊隊(duì)員被大火包圍，形勢萬分危險的時刻。

　　有感情地朗讀課文。

　　三、總結(jié)全文

　　1、這篇課文講述的是一件什么事？緊扣文章題目先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么？

　　2、談?wù)剬W(xué)習(xí)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的英雄事跡后自己的感受。

　　四、鞏固

　　有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會思想感情，琢磨表達(dá)方法。

橋教案 篇4

　　一、設(shè)計理念

　　以學(xué)生為主體，從學(xué)生自己或興趣的事物入手，創(chuàng)設(shè)情境開展活動；激發(fā)學(xué)生的探索興趣，指導(dǎo)學(xué)生愛表達(dá)，準(zhǔn)確地在語言環(huán)境中進(jìn)行交流。同時還發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　二、教學(xué)要求

　　1、指導(dǎo)學(xué)生在交際過程中，能清楚講解自己的設(shè)計，評議出誰的設(shè)計好。

　　2、通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情趣。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　結(jié)合第32課《蘭蘭過橋》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“未來的橋”，以便課上交流。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行交際

　　1、師講述，學(xué)生入情境

　　蘭蘭跟著爺爺，走過潛水橋、塑料橋。一路上，領(lǐng)略了不少美景。這時，爺爺?shù)氖謾C(jī)響了，原來是小熊過生日，請小猴去他家做客，請?zhí)m蘭幫忙通知一下。

　　2、嘗試做蘭蘭，與小猴交際。

　　3、創(chuàng)設(shè)懸念，幫助設(shè)計

　　師：小猴高高興興地跑向小熊家，可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，怎么辦？

　　生：可以游過去；請烏龜幫忙；請小鴨子幫助；（學(xué)生討論得相當(dāng)激烈）

　　師：你們的辦法都不錯，但是今天咱們來做一回小小設(shè)計師，幫助小猴設(shè)計一座橋。現(xiàn)在，把你們小組設(shè)計的'大橋圖樣拿出來，準(zhǔn)備向小猴推薦自己設(shè)計的橋。

　�。▽W(xué)生通過發(fā)揮想象，設(shè)計了形態(tài)各異、不同造型的橋，有立交橋，有時空隧道橋、太空橋，可以讓學(xué)生的想象力得以淋漓致致的發(fā)揮。）

　�。ǘ�）、展示畫面，進(jìn)行交際

　　1、介紹自己設(shè)計的橋（橋的名稱橋的樣子）

　�。�1）同組學(xué)生互相介紹自己設(shè)計的橋。

　　（2）學(xué)生代表上臺，邊展示橋邊介紹：臺下的同學(xué)根據(jù)他的介紹進(jìn)行評價或質(zhì)疑，做到有說、有評、有問、有答。

　　2、談這樣設(shè)計的特點(diǎn)

　　（1）師生交際

　　師：請問××同學(xué)，你為什么這樣設(shè)計？

　　生：我設(shè)計的時空隧道橋，看到恐龍，小猴可以邀請恐龍來到小熊家，那該多熱鬧��！恐龍還可以帶來大家所不知道的新鮮事。

　　師：你的創(chuàng)意真好！又是一位了不起的橋梁專家。

　�。�2）生生交際

　　a、同組的同學(xué)互相問一問，說一說自己設(shè)計的橋，為什么這樣設(shè)計的？

　　b、“小記者”采訪。在互動交際中，要求學(xué)生做到舉止大方，有禮貌、語言規(guī)范。交際的內(nèi)容可涉及橋的名稱、樣子、好處、壞處等。

　　c、請“小記者”匯報采訪情況。

　�。�為學(xué)生創(chuàng)造了良好的交際環(huán)境，尊重學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行交際。在互動中，學(xué)生的語言再次得到鍛煉。）

　　（三）、在評選活動中交際

　　準(zhǔn)備一塊黑板，把每個小組的設(shè)計方案貼在上面，請學(xué)生評選最優(yōu)橋梁設(shè)計。（只要方案有特色，都應(yīng)充分肯定）

　　（四）、擴(kuò)展情境，延伸交際

　　創(chuàng)設(shè)“走橋”的情境

　　（1）學(xué)生當(dāng)小猴子，走上了這座新穎的橋，可以說說自己走上橋看到的、聽到的一些新鮮事或談?wù)勛约鹤呱蠘虻母惺堋?/p>

　�。�2）邀請一學(xué)生做小熊。

　　小猴過橋后，至了小熊家，向小熊介紹自己走的橋。（進(jìn)行交流）

　�。�3）其他學(xué)生認(rèn)真聽，再做簡單評價。

　�。ㄒ�?yàn)槭菍W(xué)生自己設(shè)計的橋梁，所以他們都編出了生動有趣的情境，孩子的情緒此時達(dá)到了高潮，學(xué)生在活動中鍛煉了自己的交際能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。）

橋教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　了解高架橋的功能，知道高架橋與人們的生活息息相關(guān)；能憑記憶，想像和運(yùn)用自己喜歡的工具材料。畫出高架橋壯觀的造型、川流不息的汽車和其他景物。

　　學(xué)習(xí)評價詞匯：壯觀、氣勢磅礴、優(yōu)美、節(jié)奏、裝飾性、層疊、對稱。

　　2、過程與方法：

　　在記憶活動中，了解高架橋的功能；在比較觀察中,學(xué)習(xí)選擇不同視角觀察高架橋與景物。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　學(xué)會關(guān)心生活，體會現(xiàn)代化交通樞紐的氣勢磅礴。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能憑記憶、想像和運(yùn)用自己喜歡的工具材料，畫出高架橋壯觀的造型，川流不息的汽車和其他景物。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)選擇不同視角觀察高架橋與景物。

　　能畫出有"遮擋、空間感"的高架橋，車輛和背景等物象。

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　教學(xué)方法：啟發(fā)談話法、觀察發(fā)現(xiàn)法、比較分析法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、教具等。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、師：同學(xué)們，今天早上老師上班差點(diǎn)遲到了,可后來我又及時趕到學(xué)校，你知道為什么嗎？(生：因?yàn)槔蠋熥叩氖歉呒軜颉?

　　2、提問：你認(rèn)識哪些高架橋呢？(指名匯報)

　　3、師小結(jié)，引導(dǎo)分析高架橋的功能：對呀，現(xiàn)在廣州的高架橋越來越多了，它有什么功能呢？(指名匯報：增加交通流量，使交通順暢。)

　　4、今天，讓我們當(dāng)一名設(shè)計師，設(shè)計更美更壯觀的高架橋。(板書課題：壯觀的高架橋)

　　二、課堂發(fā)展

　　出示課件，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　(一)、記憶感受：了解高架橋的功能。

　　(二)、比較觀察：各種各樣的高架橋。

　　(三)、欣賞學(xué)習(xí)：學(xué)生作品。

　　(四)、創(chuàng)作表現(xiàn)：壯觀的`高架橋。

　　(五)、分享評價：我是最棒的設(shè)計師。

　　(一)、記憶感受：了解高架橋的功能。(已完成)

　　(二)、比較觀察：各種各樣的高架橋。(板書：造型、視角、感受)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖片《好氣派的高架橋》，從造型、視角、感受等方面欣賞評價。

　　出示評價詞匯: 感受類——壯觀、氣勢磅礴、優(yōu)美、節(jié)奏、裝飾性;造型類：層疊、對稱；

　　2、啟發(fā)了解視角：平視、俯視、仰視。(師生互動，用身體語言表現(xiàn)不同視角的動態(tài)。)

　　3、簡單欣賞其余圖片，了解高架橋的細(xì)部特征：路面、橋墩、燈柱、指示牌等造型。

　　(三)、欣賞學(xué)習(xí)：學(xué)生作品。

　　1、欣賞課本學(xué)生作品，了解畫面的空間感，物象的遮擋等關(guān)系的表現(xiàn)。

　　如：《彎彎曲曲的高架橋》、《窗外的高架橋》。

　　2、師簡單范畫：表現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的空間關(guān)系：橋梁、車輛(直觀畫和張貼教具相結(jié)合)。

　　(四)、創(chuàng)作表現(xiàn)：壯觀的高架橋。

　　根據(jù)回憶，畫出壯觀的高架橋。

　　出示作業(yè)要求（課件）

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)繪畫步驟。

　�。�1）、選取高架橋視角。勾出高架橋。

　�。�2）、添加車輛。

　�。�3）、配畫背景。

　　2、學(xué)生自主完成創(chuàng)作。

　　(五),分享評價:我是最棒的設(shè)計師.

　　1、出示評價點(diǎn)：

　　A、造型壯觀，主體突出。

　　B、構(gòu)圖飽滿，色彩對比。

　　C、有視角取向，有空間感。

　　2、自評互評相結(jié)合。

　　3、情感教育：關(guān)心生活，愛護(hù)環(huán)境。

　　板書設(shè)計：

　　壯觀的高架橋

　　造型 視角 感受

橋教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清本文的說明順序，把握文章結(jié)構(gòu)

　　2、了解中國石拱橋的特點(diǎn)，掌握說明事物特征的方法

　　3、體會說明文語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清本文的說明順序，把握文章結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握說明事物要突出事物特征，準(zhǔn)確選取事例的說明方法

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入（5分鐘）

　　1、 你知道我們學(xué)校在新華路上公交站的站名嗎？這個站名說明什么？

　　“香花橋路”站——曾經(jīng)這里有一座“香花橋”

　�。� 復(fù)旦中學(xué)所在法華鎮(zhèn)是一座千年古鎮(zhèn)，曾經(jīng)的法華鎮(zhèn)像大多數(shù)江南古鎮(zhèn)一樣，有著小橋流水，隨著時代的變遷，小橋流水不見了蹤影，但“種德橋”“香花橋”這些獨(dú)具江南古韻的橋名卻得以保存了下來。 ）

　　2、結(jié)合你對中國古鎮(zhèn)的了解和小橋流水的.印象，想象香花橋的樣子。（什么材質(zhì)？什么造型？）

　　3、香花橋到底是不是一座石拱橋呢？我們先要對石拱橋有所了解。今天我們學(xué)習(xí)《中國石拱橋》，看一看著名橋梁專家茅以升是怎樣介紹中國石拱橋的。

　　二、初讀文章，整體把握（15分鐘）

　　1、初讀課文，思考：本文介紹了石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等，本文的說明對象究竟是什么？有哪些特點(diǎn)？

　　說明對象：中國石拱橋

　　說明對象特點(diǎn)：歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固設(shè)計巧妙、形式優(yōu)美藝術(shù)水平高

　　2、說明對象既然是中國石拱橋，文章第1、第2小節(jié)介紹一般石拱橋似乎就有些多余，那么第1、第2小節(jié)能不能去掉？

　　先從整體上介紹一般的石拱橋的共性，對石拱橋有大致的了解，后具體介紹中國石拱橋，既能夠使讀者了解石拱橋的一般特點(diǎn)，更能對中國石拱橋的特性有深刻的印象。

　　3、文章第幾小節(jié)到第幾小節(jié)主要介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)？從整體上采用了哪一種說明方法進(jìn)行介紹說明？

　　第3-8小節(jié) 舉例子——趙州橋、盧溝橋

　　4、文章結(jié)尾第9、第10小節(jié)分別介紹了什么？

　　第9小節(jié)介紹中國石拱橋的取得輝煌成就的原因

　　第10小節(jié)介紹中國石拱橋的現(xiàn)代發(fā)展

　　三、比較閱讀，“大同小異”（25分鐘）

　　1、文中說“我國的石拱橋幾乎到處都有”，那么作者為什么選取趙州橋、盧溝橋作為例子來介紹中國石拱橋？用這兩個例子能否說清楚中國石拱橋的特點(diǎn)？（趙州橋、盧溝橋是如何體現(xiàn)中國石拱橋的三大特點(diǎn)的？）

　　趙州橋 盧溝橋

　　歷史悠久：

　　形式優(yōu)美：

　　結(jié)構(gòu)堅固：

　　2、既然都能體現(xiàn)中國石拱橋的三大特點(diǎn)，能否只選取其中一座橋來介紹？這樣介紹不是更簡潔嗎？（可從造型結(jié)構(gòu)和介紹側(cè)重點(diǎn)兩個方面進(jìn)行思考）

　　趙州橋 盧溝橋

　　造型結(jié)構(gòu) 拱上加拱 聯(lián)拱

　　介紹側(cè)重 歷史最悠久，設(shè)計很科學(xué) 藝術(shù)價值高，歷史意義大

　　3、閱讀4-6小節(jié)，思考：作者圍繞趙州橋時說明順序具體是怎樣的？

　　趙州橋：先總寫趙州橋的整體情況，再分四個方面具體介紹趙州橋的特點(diǎn)

　　4、介紹盧溝橋時與介紹趙州橋時的說明順序有什么相同之處？

　　盧溝橋：先總寫盧溝橋的情況，再具體寫橋的與眾不同之處

　　共同點(diǎn)：先簡要介紹總體情況，后重點(diǎn)介紹主要特點(diǎn)

　　5、小節(jié)：說明文中選取事例要既有代表性，能體現(xiàn)說明對象的共性，又能在說明對象的特征方面有所側(cè)重，表現(xiàn)出獨(dú)特的個性。

　　四、分析說明語言（15分鐘）

　　1、這篇文章很好地體現(xiàn)了說明文語言準(zhǔn)確、生動的特點(diǎn)，解答課后“學(xué)習(xí)建議”中第四小問的問題。

　　2、歸納類型：

　　準(zhǔn)確性： 關(guān)聯(lián)詞：指明句子中不同部分的邏輯關(guān)系

　　限制詞：限制范圍 在當(dāng)時

　　限制程度

　　表示估計：幾乎 約

　　生動性： 打比方：兩肩 這座古橋恢復(fù)了青春

　　3、找一找文中是否還有類似的詞語

　　五、總結(jié)課文（5分鐘）

　　1、通過這節(jié)課，我們了解了中國石拱橋的特點(diǎn)，了解了說明事物特征的方法，體會了說明文語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)。

　　2、傳說中的香花橋是否的確如我們所愿，是一座優(yōu)美精巧的中國石拱橋呢？老師提供一條線索：歷史悠久，古色古香的香花橋后來移至了中山公園，感興趣的同學(xué)不妨去一探究竟。

橋教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

　�。�、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

　�。场�學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

　　課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。（體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一）準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、整體感悟

　　二、導(dǎo)入新課

　　馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）

　　三、教師配樂范讀課文

　�。ㄒ�求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握）

　　四、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題

　　（多媒體或投影顯示問題組）

　　問題：

　�。�、在作者的眼中橋美在何處?

　�。�、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

　�。�、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

　　四人小組討論明確：

　�。薄⒉⒉恢�眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　�。�、舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

　�。�、畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

　　五、研讀與賞析

　�。ㄟ^渡）通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？

　　重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

　�。ǔ鍪緦W(xué)生繪制的四幅圖畫）

　　四人小組討論：

　　１、說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的.語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

　�。病⒄堄欣L畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評。

　　３、我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

　　明確：

　　１、厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié) 起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。

　　長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果， 出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

　　橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　�。�、點(diǎn)評語言、欣賞的角度。

　�。�、從色彩的搭配、畫面構(gòu)成（塊、線、面）、景物的選擇（強(qiáng)弱、明暗、動靜等）是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。

　　六、美句賞析

　�。ㄟ^渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

　�。薄⒄页鲆馓N(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。

　　２、先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

　�。�、重點(diǎn)賞析以下語句：

　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!

　　無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

　　田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　（過渡）我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，

　　《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

　　七、拓展延伸

　　比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

　　明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

　　八、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

　　【點(diǎn)評】

　　《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此本教案因勢利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。

　　從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。

　　從教學(xué)流程看，用詩句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計由淺入深。更值得一提的是，沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審美能力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學(xué)生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。

　　總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強(qiáng)。

橋教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)略家鄉(xiāng)橋的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)本文的寫法，贊贊自己家鄉(xiāng)的橋。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會作者對家鄉(xiāng)兒時的回憶。

　　教學(xué)難點(diǎn)：文中幾個省略號的運(yùn)用及對家鄉(xiāng)小橋名稱的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題：

　　放錄像（江南小橋的風(fēng)景，）

　　師：搖啊搖，搖到外婆橋，這是一首的大家都會唱的童謠，它使人想起了小時侯的事兒，也構(gòu)起了作者對兒時的回憶。搖啊搖，搖到外婆橋，也搖到了家鄉(xiāng)的橋，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文示屏幕：38、家鄉(xiāng)的橋來，讀好題目（齊讀）

　　二、初識課文：

　　1、先請你自己輕聲讀通課文，了解課文講了些什么內(nèi)容。然后選一段最能引起你對兒時的回憶，最能打動你的心的內(nèi)容在小組里讀？（生自由讀，小組讀）

　　2、課文哪一段話最能引起你對兒時的回憶，最能打動你的心？

　　三、學(xué)習(xí)第五節(jié)

　　1、示第五節(jié)，聽老師范讀這一節(jié)，想一下這一節(jié)讓你感覺到什么？（生自由說）

　　2、是�。∵@是名副其實(shí)的樂園。因?yàn)樵谀抢锬憧梢栽跇蝾^——；可以把橋——；可以在橋邊——；還可以在玩累的時候——。（師生配合讀）童年的生活給我?guī)�來了無窮的樂趣，成了我最美好的回憶。

　　3、課文里用了幾個分號把做的幾件事說清楚了（用紅筆突出“;”）所以在朗讀的時候停頓的時間比較短，請你自己試著用悠閑的語氣讀好做的幾件事。（先自由讀，再齊讀）

　　小結(jié)：小時候的事經(jīng)常出現(xiàn)在我的腦海里，對家鄉(xiāng)的回憶依然那樣清晰，童年是那么快樂，家鄉(xiāng)的橋就是我找到快樂的地方，所以它是我們的——（樂園）。

　　過渡：長大后，我依然對兒時的樂園十分懷念，對家鄉(xiāng)的橋更懷有一種深厚的感情。家鄉(xiāng)的橋的確是美麗的，動人的，它的美是因?yàn)樗�的造型，它的動人是因�(yàn)樗�名稱的由來。我請一個小組先讀讀橋的造型，其他小組仔細(xì)聽，用一個詞語來概括造型的特點(diǎn)。

　　四、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、請一小組讀，其他小組仔細(xì)聽，用一個詞語來概括造型的特點(diǎn)（生自由說：千姿百態(tài)、各式各樣、形狀各異等）真不錯，能想出這么多詞，老師就給你們課文中的這個詞。示屏幕：千姿百態(tài)來，讀好它。再讀。

　　2、在家鄉(xiāng)，橋的造型千姿百態(tài)，可最常見的橋大多是——（石橋），最簡單的是——最漂亮、最有氣派的數(shù)——。

　　3、投影出示單拱橋圖看，這就是單拱橋，多漂亮！多有氣派！橋洞和它的倒影像個很大很大的——（圓餅），只要在夜里，你撐條小船穿梭其間——（生）

　　4、除了過戶橋和單拱橋，還有很多橋的造型千姿百態(tài)呢，你看，（出示各種橋的圖片）這各式各樣的橋真是數(shù)不勝數(shù)。

　　五、學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　過渡：家鄉(xiāng)的橋不光造型千姿百態(tài)，名稱也很美。（出示橋名）有——（生）

　　1、請同學(xué)們自己用快速和慢速的方法讀讀橋的名字，感受一下兩種讀法的'不同效果。（生自由讀）來，快速讀——，放慢速度讀——

　　小結(jié)：快讀，讀出了橋的數(shù)量，慢讀，把橋的形狀讀了出來。

　　2、這些小橋的名稱非常多，由來也是各不相同的，元寶橋、駱駝橋是根據(jù)——（生），震龍橋、娘娘橋是根據(jù)——（生），如意橋是根據(jù)——（生）。更有趣的是，它們或——或——或——或——。你們看，老師用隸書寫的震龍橋（出示）飄逸瀟灑，用揩書寫的元寶橋剛勁雄健。

　　3、江南的小橋名稱真是如詩如畫，充滿情趣！看，還有那些橋名呢�。ǚ配浵瘢�

　　4、家鄉(xiāng)的橋名千奇百怪，字體各異，它們相襯相映，又平添了幾分——（生）難怪幾十里水路百座橋——（生）。

　　5、家鄉(xiāng)的橋名充滿了情趣。（出示第四節(jié)）

　　如果你是一名導(dǎo)游，請從這些橋里選取一種橋名，把它介紹給游客，你可以從名字的由來、字體以及和它有關(guān)的故事來介紹。

　　小結(jié)：家鄉(xiāng)的橋成了我對兒時的回憶，至今令我難以忘懷，它的造型那么——，名稱——�？梢娮髡邔�家鄉(xiāng)的橋非常——（熱愛），來，讓我們一起感受家鄉(xiāng)橋的美麗和特別，我們一起讀好3-5節(jié)。（音樂響起，全班齊讀3-5節(jié)）

　　六、學(xué)習(xí)第1、2節(jié)

　　江南是我的家鄉(xiāng)，而家鄉(xiāng)的小河非常——（長），小橋的數(shù)量——（多）。下面我們一起配合著讀好1、2兩小節(jié)，老師先引讀，你可要注意啊，老師可能改變順序讀，聽仔細(xì)了。小橋的數(shù)量多，怎么多呢？讀——（生）小河非常長，怎么長呢？讀——（生），一遍不夠再來一遍（師引讀）

　　七、對最后一節(jié)的理解

　　長相憶、最憶家鄉(xiāng)的橋。憶橋的造型——，憶橋的名稱——，憶橋是孩子們的——。

　　八、放錄像（江南小橋的風(fēng)景），學(xué)生輕輕跟著唱《搖啊搖，搖到外婆橋》結(jié)束全文。

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