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精選橋教案范文匯總十篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的橋教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
橋教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1. 通過(guò)在游戲中模仿小動(dòng)物過(guò)橋的動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌。
2. 豐富動(dòng)詞:爬、跳、搖、走。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1. 四條平衡木平放在地上;動(dòng)物掛飾(螞蟻、小兔、鴨子、小雞等)。
2. 音樂(lè)帶。
3. 字卡:螞蟻、小兔、鴨子、小雞各一張,過(guò)橋五張。
4. 油性筆、空白字卡。
活動(dòng)過(guò)程 :
。保 游戲:過(guò)橋。
師:今天,我們要來(lái)學(xué)學(xué)小動(dòng)物是怎么樣過(guò)橋。(幼兒自選掛飾掛上,提醒幼兒看看自己掛的是什么小動(dòng)物的掛飾,然后模仿某動(dòng)物的動(dòng)態(tài)過(guò)橋。教師參與其中。音樂(lè)。)
。玻 談話:
師:小動(dòng)物們累了,來(lái),我們坐下來(lái)休息一會(huì)兒吧!說(shuō)一說(shuō)你是什么小動(dòng)物,剛才是怎么樣過(guò)橋的?(豐富動(dòng)詞:爬、跳、搖、走。)
。常 創(chuàng)編:
師:今天,我想把剛才小動(dòng)物過(guò)橋時(shí)的`樣子編成一首兒歌,你們?cè)敢鈳蛶臀覇幔?/p>
。ǎ保ǔ鍪拘‰u 過(guò)橋)小雞過(guò)橋是怎么樣的?(示范創(chuàng)編第一句。)
。ǎ玻┩瑯臃椒▌(chuàng)編其余三句。(根據(jù)孩子回答,共同選擇合適的答案填上去。)
。ǎ常┙o兒歌起名字。
。ǎ矗⿴熒黄鹉顒(chuàng)編兒歌。
橋教案 篇2
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),結(jié)合本班幼兒的現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)需要,我選擇了兒歌《小熊過(guò)橋》。此兒歌篇幅短小,通過(guò)小熊過(guò)橋前后的心情變化塑造了一只勇敢小熊的形象,內(nèi)容有趣,通過(guò)教師的引導(dǎo)幼兒可以理解。而且兒歌詞匯生動(dòng),如“走不穩(wěn)、站不牢、心亂跳”,通過(guò)學(xué)習(xí)可以豐富幼兒的詞匯量。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容,特別是幫助幼兒理解小熊過(guò)橋前后的心情變化,讓幼兒從中獲得積極的情感體驗(yàn)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒根據(jù)小熊過(guò)橋的心情變化較有表情地朗誦兒歌,基于上述的解讀,本次活動(dòng)的設(shè)想是先以提問(wèn)走獨(dú)木橋的經(jīng)歷導(dǎo)入活動(dòng),喚起幼兒原有過(guò)橋的經(jīng)驗(yàn);接著再借助flash中形象生動(dòng)的畫(huà)面幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容;最后通過(guò)聽(tīng)教師朗誦、看教育掛圖、表演等多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌,進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性,培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)
1、 喜歡參加兒歌活動(dòng),感受兒歌語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。
2、 能夠背誦兒歌的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 理解兒歌內(nèi)容,體會(huì)小熊過(guò)橋的情感變化,豐富詞匯:走不穩(wěn)、站不牢、心亂跳,并能根據(jù)小熊過(guò)橋的不同心情較有表情地朗誦兒歌。
2、 能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言,知道遇到困難要勇敢面對(duì),有勇敢的精神
活動(dòng)準(zhǔn)備
、 教具:事先消過(guò)音的“小熊過(guò)橋”的'flash、有關(guān)故事內(nèi)容的教育掛圖
② ②學(xué)具:獨(dú)木橋、用皺紋紙做成的小河、小熊和鯉魚(yú)的頭飾
活動(dòng)過(guò)程
。ㄒ唬┮蕴釂(wèn)走獨(dú)木橋的經(jīng)歷引入活動(dòng),喚起幼兒原有過(guò)橋的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
師:前天,我們?cè)陲埡笊⒉降臅r(shí)候走過(guò)了鐵索橋,小朋友站在橋上有什么感覺(jué)?
(二)通過(guò)觀看flash,幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容,感受兒歌語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)自己的想法
師:今天有只小熊也想過(guò)橋,我們一起來(lái)看一下發(fā)生了什么事?
1、發(fā)生了什么事,小熊過(guò)橋遇到了什么困難?
2、小熊為什么不敢過(guò)橋。啃⌒苷驹跇蛏嫌惺裁锤杏X(jué),它的心情怎么樣?(豐富詞匯:立不穩(wěn)、站不牢、心亂跳)
3、誰(shuí)來(lái)幫助它了?鯉魚(yú)是怎么幫助小熊的?小朋友動(dòng)腦筋想一想,鯉魚(yú)會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么?跟旁邊的小朋友交流一下。
4、最后怎么樣?小熊過(guò)橋了嗎?它的心情怎么樣?
。ㄈ┒嘈问揭龑(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌,學(xué)習(xí)較有表情地朗誦兒歌
1、教師有表情地朗誦兒歌,幼兒初步感知兒歌內(nèi)容
2、教師結(jié)合掛圖再次有表情地朗誦兒歌,讓幼兒體會(huì)小熊過(guò)橋的心情變化,鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做
勇敢的孩子
3、師幼結(jié)合掛圖共同朗誦兒歌
4、教師創(chuàng)設(shè)情境,幼兒帶上頭飾分角色表演兒歌
(四)以“小熊過(guò)橋、回班慶!钡男问浇Y(jié)束活動(dòng)
師:小熊過(guò)橋心情很高興,它真是個(gè)勇敢的孩子。我們回班慶祝一下吧。
。ㄎ澹┗顒(dòng)延伸:
1、將掛圖投放到語(yǔ)言區(qū),供幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)、朗誦
2、將頭飾、“小河”、“獨(dú)木橋”投放到表演區(qū),鼓勵(lì)幼兒用夸張的動(dòng)作、表情表演兒歌
附兒歌:
小熊過(guò)橋
小竹橋,搖搖搖,有只小熊來(lái)過(guò)橋。走不穩(wěn),站不牢,走到橋上心亂跳。
“媽媽?zhuān)瑡寢尶靵?lái)呀!快把小熊抱過(guò)橋!”河里鯉魚(yú)跳出水,對(duì)著小熊大聲叫:
“小熊小熊不要怕,眼睛向著前邊瞧!一二三,向前跑!”小熊過(guò)橋回頭笑,
鯉魚(yú)樂(lè)得尾巴搖。
橋教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1)感受西湖春月之美
2)學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)。
3)掌握一些基本古文學(xué)常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1)學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法
2)掌握重要的文言虛詞和實(shí)詞。
教學(xué)難點(diǎn):理解西湖春月之美。
課時(shí)按排:1
教學(xué)過(guò)程:
杭州西湖,山水秀麗,湖中的蘇堤,白堤如同兩條緞帶,把湖劃分為外湖、里湖、岳湖、西里湖和小里湖;外湖中還有小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島。北宋詩(shī)人蘇軾曾以古代美人西施比擬西湖:
水光瀲滟晴偏好,山色空蒙雨亦奇;
欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
西湖最盛,為春,為月[西湖景色最美的時(shí)候是春天,是月夜。]。一日之盛,為朝煙,為夕嵐(山間霧氣)[一日之中最美的是早晨的煙霧,是傍晚的山嵐。]。今歲春雪甚盛,梅花為寒所勒(制約),與杏桃相次開(kāi)發(fā),尤為奇觀[今年春雪很多,梅花被寒氣所抑制,和杏花、桃花次第開(kāi)放,景觀更是奇特。]。石簣數(shù)為余言,傅金吾園中梅,張功甫玉照堂故物也,急往觀之。余時(shí)為桃花所戀,竟不忍去[石簣多次告訴我:「傅金吾園中的梅花,是張功甫玉照堂中的舊物,應(yīng)該趕快去觀賞。」我當(dāng)時(shí)被桃花所迷戀著,竟舍不得離開(kāi)湖上。]。湖上由斷橋至蘇堤一帶,綠煙紅霧,彌漫二十余里[湖上從斷橋到蘇堤一帶,綠草成煙,紅花似霧,彌漫二十多里]。歌吹為風(fēng),粉汗如雨,羅紈之盛,多于堤畔之草,艷冶極矣[歌吹的聲音,如風(fēng)陣陣傳來(lái);仕女的粉汗,如雨紛紛落下;羅衫紈褲的游客,多于堤畔的草,真是艷麗極了。]。然杭人游湖,止午、未、申三時(shí)[然而杭州人游覽西湖,卻僅在上午十一時(shí)到下午五時(shí)之間;],其實(shí)湖光染翠之工,山嵐設(shè)色之妙,皆在朝日始出[其實(shí)湖光翠綠之美,山嵐顏色之妙,都在朝日初升,夕陽(yáng)未下時(shí)才最濃艷。],夕舂(chōng夕陽(yáng))未下,始極其濃媚[其實(shí)湖光翠綠之美,山嵐顏色之妙,都在朝日初升,夕陽(yáng)未下時(shí)才最濃艷。]。月景尤不可言,花態(tài)柳情,山容水意,別是一種趣味[月景之美,更是難以形容。那花的姿態(tài),柳的柔情,山的顏色,水的意味,更是別有情趣韻味。]。此樂(lè)留與山僧、游客受用,安可為俗士道哉[這種樂(lè)趣,只能留給山中的`和尚與識(shí)趣的游客享用,那能和俗人說(shuō)呢!]!
[心靈感悟]
作者撇開(kāi)一般所共賞的湖光山色,著重描寫(xiě)西湖六橋(蘇堤上由南而北的六座石拱橋,名為映波、鎖瀾、望山、壓堤、東浦、跨虹)一帶的春月景色,從初春的梅桃杏爭(zhēng)妍到一天的朝煙、夕嵐、月下的獨(dú)特美景,用簡(jiǎn)潔輕快的筆墨加以描寫(xiě),寫(xiě)出西湖“別是一種趣味”的風(fēng)致。
為此,作者采取了總分的結(jié)構(gòu)。首先述本篇要旨,指出春時(shí),月景、朝煙、夕嵐為西湖最美之景(第一段)。分寫(xiě)時(shí),在前詳細(xì)勾勒了西子湖畔的春游圖,由物及人,先從側(cè)面寫(xiě)西湖桃花之盛,再寫(xiě)沿途觀花的游人之盛。花事正盛才有游人之盛,運(yùn)用了烘云托月的寫(xiě)法(第二段);在后生動(dòng)地描寫(xiě)日出日落時(shí)朝煙夕嵐的濃媚姿色,尤其是月下西湖的花態(tài)柳情,山容水意,妙不可言(第三段)。
作者始先詳寫(xiě)春日之景,并沒(méi)有著力去刻畫(huà)、描繪那種盛景,而只是用一個(gè)詞語(yǔ)“竟不忍去”,由此就足見(jiàn)那種景色的迷人。最后作者提出了自己與眾不同的見(jiàn)解,即認(rèn)為西湖的美景最適宜在“朝日始出,夕舂未下”時(shí)欣賞,這與一般人游湖選擇在“午、未、申”三時(shí)不一樣,表現(xiàn)作者與一般俗士迥異其趣,流露出作者寄情于山水的愉悅心境。不僅如此,在別人都急欲賞傲雪梅花時(shí),作者卻為貶作輕薄之物的桃花所戀,也表現(xiàn)了他與傳統(tǒng)士大夫情趣相悖,而且作者在行文時(shí)并沒(méi)有正面去寫(xiě)月景,只是說(shuō)“月景尤不可言”,“別是一種趣味”,至于具體的月景,就只有留給人們?nèi)ヱY騁想像了。寫(xiě)西湖春天的美景時(shí),先寫(xiě)石簣多次對(duì)我說(shuō)“急往觀之”,“余(我)時(shí)為桃花所戀”,“由斷橋至蘇堤一帶,綠煙紅霧,彌漫二十余里”是直接寫(xiě)景,寫(xiě)出了春天的西湖美不勝收;接下來(lái)說(shuō)“歌吹為風(fēng),粉汗為雨,羅紈之盛,多于堤畔之草,艷冶極矣”,極言游人如織的盛況。游人為什么如此多?皆因西湖春景太美了。這是有力的側(cè)面烘托。
總之,文章以審美感受為線索,按照游西湖的先后順序,用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色,而描繪春季杭州西湖美景時(shí)不尚夸飾,只就眼前之景點(diǎn)染幾筆,卻活畫(huà)出西湖的“靈性”,表達(dá)了與常人不同的獨(dú)到審美情趣,從而表現(xiàn)出作者的不與世俗同流合污、獨(dú)以自然山水為樂(lè)的情感。
橋教案 篇4
一、自讀自悟
1. 將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,自己一邊看圖,一邊讀文。
2. 小組內(nèi)同學(xué)互相幫助,學(xué)習(xí)字詞。
3. 小組內(nèi)討論交流:學(xué)會(huì)了什么,還有哪些不懂?
二、引導(dǎo)讀中體會(huì)
1. 全班討論:你學(xué)會(huì)了什么,還有哪些不懂?
2. 自己再讀課文,對(duì)照?qǐng)D認(rèn)一認(rèn)七種顏色。
3. 請(qǐng)小朋友把寫(xiě)有“赤”、“橙”、“黃”、“綠”、“青”、“藍(lán)”、“紫”的`生字卡,貼在對(duì)應(yīng)的顏色下,再讀一讀詞語(yǔ)。
4. 請(qǐng)學(xué)生試讀課文,大家評(píng)議。
5. 齊讀課文,理解“赤”、“繪”的意思。用“……和……”說(shuō)一句話。
6. 分小組比賽讀課文,學(xué)生互相評(píng)議。
7. 學(xué)了課文,你知道七彩橋是什么嗎?
8. 請(qǐng)根據(jù)自己讀課文后體會(huì),拿出紙筆畫(huà)一幅畫(huà),然后在班上交流評(píng)比。
三、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫(xiě)字
1. 請(qǐng)小老師來(lái)教讀生字,大家評(píng)議、糾正。
2. 看卡片讀生字,口頭組詞語(yǔ)。
3. 組織學(xué)生進(jìn)行猜謎語(yǔ)游戲:請(qǐng)甲生上臺(tái),背向黑板,教師任指一詞,甲生便開(kāi)始猜“是不是……”其余學(xué)生回答“不是……”甲生猜對(duì)了,其余學(xué)生拍手答“對(duì)對(duì)對(duì),請(qǐng)回答!”
4. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),適時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
七彩橋
彩虹的圖片
赤 橙 黃 綠 青 藍(lán) 紫
橋教案 篇5
教學(xué)目的:
1.了解本文寫(xiě)景的特色
2.理解記敘文中說(shuō)明成分的運(yùn)用
教學(xué)方法:讓學(xué)生思考、體會(huì),發(fā)表意見(jiàn),避免“一統(tǒng)”地灌輸內(nèi)容
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)步驟:
檢查預(yù)習(xí),訂正生詞
拖拽(yè) 隋煬帝(yáng) 絢麗(xuàn) 柑橘(jú)
澹臺(tái)湖(tán) 漕運(yùn)(cáo) 魯冀(jì) 田疇(chóu)
玳玳河(dài) 幽燕(yān)
文學(xué)常識(shí):碧野,現(xiàn)代作家,著有長(zhǎng)篇《風(fēng)砂之戀》和散文集《在哈薩克牧場(chǎng)》等。
分析課文
1節(jié)在開(kāi)頭,作者寫(xiě)了許多不同類(lèi)型的橋,并通過(guò)和這些橋的比較,突出了吳門(mén)橋的與眾不同,是什么?(氣勢(shì)非凡)
文章起筆寫(xiě)吳門(mén)橋的氣勢(shì)。氣勢(shì)是抽象的,畫(huà)出足以表現(xiàn)非凡氣勢(shì)的詞語(yǔ),并思考一下作者是從哪一點(diǎn)著手寫(xiě)出氣勢(shì)來(lái)的?
。1)以壯闊的背景襯托〈2節(jié)〉
。2)從“停步吳門(mén)橋頂”寫(xiě)氣勢(shì)〈3節(jié)〉)
課文通過(guò)和其他橋的比較,在第一節(jié)寫(xiě)出了吳門(mén)橋的氣勢(shì)非凡,2節(jié)又以壯闊的背景襯托它的`氣勢(shì),3、4節(jié)作者登上大橋,放目回望,奇景頓時(shí)映入眼簾。僅僅是壯闊似乎還未寫(xiě)盡作者的感受,5節(jié)作者又設(shè)想“如果你是一個(gè)姑娘”,突出了吳門(mén)橋景色的又一特點(diǎn)——飄逸。
6了、這里筆鋒一轉(zhuǎn),寫(xiě)到了吳門(mén)橋的橋洞,又借橋洞寫(xiě)船,借船寫(xiě)江南的“豐饒”和“富足”,由江南的奇景過(guò)渡到江南的豐饒,而江南奇景和它的豐饒不是襯托吳門(mén)橋的背景,吳門(mén)橋非凡的氣勢(shì)也就由它而托出。
7節(jié)、課文旁的練習(xí)。
大運(yùn)河橫貫?zāi)媳,流?jīng)的地域廣闊,縱經(jīng)千年,有悠久的歷史,望著滾滾的河水,作者聯(lián)想到一千多年前隋煬帝的時(shí)代,聯(lián)想到由白居易到李秀成的眾多歷史人物,正如文中所說(shuō)“歷史的長(zhǎng)河有如大運(yùn)河”這歷史長(zhǎng)河在文中一直推移到今天,大運(yùn)河又有非凡的價(jià)值,那么這兩節(jié)8、9節(jié)回憶歷史用了什么手法?(插敘)
寫(xiě)這兩節(jié)的目的是什么?(寫(xiě)吳門(mén)橋歷史的悠久)
吳門(mén)橋是本文描寫(xiě)的中心,但課文卻撇開(kāi)它用了10、11、12三節(jié)文字來(lái)寫(xiě)寶帶橋,為什么呢?(13節(jié))
14節(jié)、在品味了吳門(mén)橋端莊、秀麗的姿態(tài)之后,作者由橫貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河聯(lián)想到橫貫東西的萬(wàn)里長(zhǎng)城,從而引出大運(yùn)河和萬(wàn)里長(zhǎng)城比較,那么產(chǎn)生這一聯(lián)想的“橋梁”是什么呢?
。ㄋ鼈兊墓餐c(diǎn)——“并稱(chēng)于世的偉大奇跡”,中華民族的光榮和驕傲)
15節(jié)、“今天,吳門(mén)橋……綠樹(shù)”精妙的點(diǎn)明了吳門(mén)橋與大運(yùn)河的關(guān)系,把吳門(mén)橋托舉到江南秀麗豐繞田園的背景之上(讀P27劃線處)
橋教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。
3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里,橋的魅力在哪里?今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題,“美”字寫(xiě)大,突出一下)
二、作者簡(jiǎn)介
吳冠中教授,是當(dāng)代著名的畫(huà)家,最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)意,他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響,他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋,” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘,他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢?請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確: “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的'多種多樣的形式作用!
2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美?
學(xué)生回答,老師明確。
明確:作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。
小結(jié):作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美,即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用!
四、研讀與賞析
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫(huà)面,理解橋要與周?chē)h(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。
蘆葦石橋:密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人感覺(jué)舒暢。
細(xì)柳拂橋:柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷(xiāo)魂。
長(zhǎng)橋臥龍:在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋,打破了單調(diào)的背景,整個(gè)環(huán)境充滿(mǎn)了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。
風(fēng)雨廊橋:廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。
五、拓展延伸
比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?
橋教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)感知老黨支部書(shū)記的感人形象,體會(huì)文章的思想感情。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、抓住重點(diǎn)詞句,感受老共產(chǎn)黨員的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。
2、體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深刻意思。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)生字,讀通課文,理解課文大意,抓住重點(diǎn)詞句感知老黨支部書(shū)記的感人形象,練習(xí)有感情地朗讀課文。
一、揭示課題,談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)趣。
1、板書(shū)課題:橋
今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文,請(qǐng)大家齊讀課題。
2、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)趣。
在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中,同學(xué)們也學(xué)過(guò)不少有關(guān)“橋”的文章,這些文章的題目是什么?都寫(xiě)了些什么內(nèi)容?誰(shuí)能給大家介紹介紹。
3、過(guò)渡:我們今天這篇課文寫(xiě)的又是什么內(nèi)容呢?大家想知道嗎?
二、公開(kāi)內(nèi)容,簡(jiǎn)述程序,明確任務(wù)。
剛才,同學(xué)們快速瀏覽了這篇課文的內(nèi)容,本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們重點(diǎn)有兩項(xiàng)目標(biāo):
1、讀好課文;了解并概括課文的主要內(nèi)容。
2、完成課后第二題:課文中的老漢是個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方感受到的。
三、初讀課文,讀通課文,了解大意。
1、明確任務(wù),自主解決。
我們先共同完成本節(jié)課的第一目標(biāo),讀好課文;了解并概括課文的主要內(nèi)容。先請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;讀的時(shí)候,給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。讀好后再想一想,課文主要寫(xiě)了怎樣一件事?
讀書(shū)指導(dǎo):
“讀準(zhǔn)字音,讀通句子”只是讀書(shū)最基本的要求,對(duì)于讀書(shū),我們的先輩早就給我們總結(jié)出了比較好的讀書(shū)方法,古人說(shuō),讀書(shū)有三到:謂心到、眼到、口到。依據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和理解,用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō),大概是這樣幾句話(出示:眼中有文、腦中有形、心中有情、口中有聲),這幾點(diǎn)大家能做到嗎?
再讓學(xué)生練讀。
對(duì)照任務(wù)、相互交流。
大家是不是能做到老師剛才提到的要求呢?老師先想檢查一下簡(jiǎn)單的,看看課文的生字詞語(yǔ),你們能不能讀準(zhǔn)。
、艡z查生字詞語(yǔ)的`認(rèn)讀情況。
咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞
、浦该中」(jié)讀課文。
1—3節(jié)、4—7節(jié)、8—13節(jié)、14—16節(jié)、17—23節(jié)、24—27節(jié)
課文的小節(jié)比較多,為了讀書(shū)方便,我們按照屏幕上出示的小節(jié)來(lái)讀。每位同學(xué)讀完后,對(duì)照我們剛才提出的四句話的標(biāo)準(zhǔn),我們一起用“優(yōu)、良、中”來(lái)給他做個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)好不好?
學(xué)生讀課文,師生評(píng)價(jià)。
、墙涣髡n文的主要內(nèi)容。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了怎樣一件事?
提示:什么時(shí)間+什么地方+誰(shuí)+在怎樣的情況下+做了什么+結(jié)果怎樣。
。ㄟ@篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)黎明時(shí)分,在一個(gè)小山村里,一位老村黨支部書(shū)記在山洪暴發(fā)、村民們慌張?zhí)用那闆r下,沉著地指揮村民渡過(guò)木橋,自己和兒子被洪水淹沒(méi)的事情。)
老師進(jìn)行方法提示:
橋教案 篇8
活動(dòng)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)用不同的 語(yǔ)氣和典型動(dòng)作表現(xiàn)故事情節(jié)和角色特征。
活動(dòng)目標(biāo)
欣賞童話劇《三只羊過(guò)橋》,能連貫地講述三只羊是怎樣過(guò)橋的,理解聰明和勇敢的關(guān)系。
學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)氣和典型動(dòng)作表現(xiàn)故事情節(jié)和角色特征。
活動(dòng)過(guò)程
一、 聽(tīng)故事錄音,欣賞童話劇。
提問(wèn):童話劇的名字是什么?您喜歡聽(tīng)這個(gè)童話劇嗎?為什么?
童話劇表現(xiàn)了一件什么事?
二、使用幼兒用書(shū),結(jié)合畫(huà)面欣賞童話劇。
欣賞圖1提問(wèn):三只羊?yàn)槭裁匆^(guò)橋?他們碰到了誰(shuí)?
欣賞圖2提問(wèn):小山羊要過(guò)橋,大灰狼想干什么?小山羊是怎么對(duì)大灰狼說(shuō)的呢?
欣賞圖3提問(wèn):是誰(shuí)來(lái)過(guò)橋了?中山羊是怎么對(duì)大灰狼說(shuō)的呢?
欣賞圖4提問(wèn):是誰(shuí)來(lái)過(guò)橋了?大山羊是怎么過(guò)橋的?大山羊?yàn)槭裁匆@樣做?
三、討論:三只三羊中誰(shuí)最勇敢?為什么?想一想勇敢還需要什么?(教師小結(jié))
四、學(xué)習(xí)角色對(duì)話,指導(dǎo)幼兒用不同的說(shuō)話語(yǔ)氣和動(dòng)作大膽表現(xiàn)不同角色的特點(diǎn)。
1、教師完整朗讀。(請(qǐng)幼兒觀察教師是怎樣表現(xiàn)三只羊和狼不同的語(yǔ)氣的)
2、學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)三只羊和狼的對(duì)- (分別請(qǐng)兩個(gè)幼兒表現(xiàn)小山羊、中山羊和大山羊的對(duì)話)。
3、分組表演角色的對(duì)話。
活動(dòng)反思:
《三只羊過(guò)橋》的故事情節(jié)簡(jiǎn)單,對(duì)話生動(dòng),重復(fù)句多,三只羊和大灰狼的'角色形象很適合中班幼兒表演。在兩遍童話劇欣賞后幼兒了解了故事的主要情節(jié),基本能復(fù)述出小山羊、中山羊、大山羊以及大灰狼的對(duì)話。活動(dòng)的后半部分重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)角色對(duì)話,讓幼兒用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)三只羊和狼的對(duì)話,個(gè)別幼兒角色模仿得很像,尤其是能用顫抖的聲音來(lái)說(shuō)小山羊的對(duì)話,用兇狠的語(yǔ)氣來(lái)學(xué)說(shuō)大灰狼的對(duì)話,表現(xiàn)很棒。個(gè)別平時(shí)比較膽小的幼兒也能觀察到同伴表演時(shí)語(yǔ)氣,積極舉手來(lái)參與表演活動(dòng),但由于活動(dòng)時(shí)間緊迫,很多幼兒沒(méi)有被請(qǐng)到表演故事,。后期可以把《三只羊過(guò)橋》的表演安排到班級(jí)的“超級(jí)夢(mèng)工廠”,為幼兒自制些簡(jiǎn)單的道具,增進(jìn)幼兒的表演欲望,除了讓幼兒用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)不同角色的特點(diǎn),還可以讓幼兒用典型的動(dòng)作表現(xiàn)三只羊和狼的特征,尤其可以讓平時(shí)害怕上臺(tái)表演,不敢在集體面前表現(xiàn)的幼兒,給他們更多的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì),通過(guò)表演幫助他們體驗(yàn)成功表演的快樂(lè),克服害怕表演的心理。
橋教案 篇9
在備課的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文的第4段,因?yàn)橛迷~的問(wèn)題,某些字句容易引起誤解。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處若從遠(yuǎn)近大小的角度來(lái)質(zhì)疑效果會(huì)更好。所以,在課堂教學(xué)中我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生討論,在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并大膽地進(jìn)行了修改和補(bǔ)充?上驳氖潜患(lì)起來(lái)的學(xué)生又對(duì)我的觀點(diǎn)進(jìn)行了質(zhì)疑,進(jìn)而修改、完善。這讓我認(rèn)識(shí)到:學(xué)生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的。
師:同學(xué)們,咱們學(xué)了《懷疑與學(xué)問(wèn)》,知道了懷疑的精神很重要,想不想試一試?
眾生:想!
師:好!我在《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》中發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小問(wèn)題,今天咱們就懷疑懷疑,看一看究竟是課文對(duì)還是老師對(duì),好嗎?
眾生:好!
師:那就快讀書(shū),看誰(shuí)能首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。▽W(xué)生積極讀書(shū))
師:誰(shuí)來(lái)概括一下本文的主要內(nèi)容?
生1:就是有人對(duì)《楓橋夜泊》一詩(shī)提出了新的解釋?zhuān)瑒⒔饘?xiě)了這篇文章對(duì)這些新解進(jìn)行質(zhì)疑。
師:誰(shuí)能說(shuō)一下本文質(zhì)疑了對(duì)《楓橋夜泊》的哪幾種新解?
生2:一是說(shuō)“烏啼”不是指烏鴉叫,而是指一座叫“烏啼橋”的橋;二是說(shuō)“江楓”不是指江邊楓樹(shù),而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱(chēng);三是說(shuō)“愁眠”不是愁?lèi)灢幻,而是指一座叫“愁眠山”的山?/p>
師:我們先看第一個(gè)新解,作者是如何反駁的?
生3:在課文的第4段,是分三步反駁:“首先”、“其次”、“第三”。
生2:不對(duì)!“首先”這部分不是反駁新解的!
生4:對(duì)!“首先”這部分是新解而不是質(zhì)疑:(讀課文)“首先,‘烏啼’不是烏鴉叫。因?yàn)椤疄貘f的.習(xí)性,在日落之后黎明之前是不啼叫的’。那么‘烏啼’是什么呢?他們考證出,‘烏啼’者,‘烏啼橋’之謂也。說(shuō)是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋!畵(jù)寒山寺住持說(shuō),烏啼橋建于隋大業(yè)七年,毀于清同治年間’……”這就是新解嘛!
生3:如果說(shuō)“首先”不是對(duì)新解的質(zhì)疑,那么“其次”和“第三”也不應(yīng)該是。可是他們明明是嘛:(讀課文)“其次,你說(shuō)烏啼橋建于隋大業(yè)七年,有何文獻(xiàn)史料為證?……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后,由好事之徒命名的呢?……第三,橋在河上,位置較低,揆情度理,不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去了的印象……”這不是質(zhì)疑嗎?
生5:并且,“首先”這部分里也包括質(zhì)疑:(讀課文)“在一般情況下,烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫,但不等于說(shuō)烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。大家都知道,樂(lè)府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質(zhì)疑嗎?
生6:我看,“首先”一詞主要指第一個(gè)新解,同時(shí)也表示第一次質(zhì)疑。
眾生:不對(duì)!“首先”只表示第一種新解!
眾生:那么“首先”、“其次”和誰(shuí)搭配?(無(wú)人應(yīng)答)
師:“其次”、“第三”不和其他標(biāo)志性詞語(yǔ)配合使用行不行?(學(xué)生討論)
生7:“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。比如:“對(duì)跑操不齊這個(gè)現(xiàn)象,全體同學(xué)一定要在思想上充分重視。其次,體育委員的口令要響亮、規(guī)范。第三,其他班干部也要發(fā)揮作用!保▽W(xué)生鼓掌)
師:這個(gè)句子的確精彩!同學(xué)們從“此種情況”往下讀,看看如此理解通不通。(學(xué)生讀書(shū))
眾生:只能這樣理解!
眾生:可是,在同一段落里出現(xiàn)“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個(gè)系統(tǒng)的!師:怎樣才能不使人誤解呢?(學(xué)生討論)
生8:在一般情況之前加“第一”,將“其次”改為“第二”。
師:對(duì),這樣一改就一目了然了。
生9:對(duì),但是不好。因?yàn)檫@是文章,用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”,“第三”改為“再說(shuō)”。
生7:其余兩個(gè)新解也要改,第二個(gè)改為“其次,就是對(duì)‘江楓’的新解了,這個(gè)新解尤其牽強(qiáng)”,第三個(gè)改為……不改也行,有了“其次”和“第三”就能夠順下來(lái)了。
師:妙!這樣改不但靈活自然,而且兩套系統(tǒng)都一目了然了--咱們今天做了一件偉大的事情:我們有理有據(jù)地修改了課本!孟子說(shuō),盡信書(shū)--眾生:不如無(wú)書(shū)!
師:這就是懷疑的精神,發(fā)問(wèn)的精神,現(xiàn)代社會(huì)最寶貴的創(chuàng)新精神!同學(xué)們要再接再厲。我感覺(jué)到還有一處地方好像有問(wèn)題,同學(xué)們?cè)僮x第4段,注意“第三”那部分。(學(xué)生讀書(shū))
生9:是有點(diǎn)問(wèn)題。
師:什么問(wèn)題?(無(wú)言)
師:想像你就是張繼,坐在黑暗的船艙中,一抹殘?jiān)碌踉谖魈,不遠(yuǎn)處有座小橋,那殘?jiān)抡颉?/p>
生10:作者只是從位置的高低論證……對(duì)不起,我還是說(shuō)不清。
師:這位同學(xué)已經(jīng)觸摸到問(wèn)題的關(guān)鍵部位了,我們描述太陽(yáng)、月亮從何方升向何方落一般怎么說(shuō)?有這樣的詩(shī)句嗎?眾生先后回答:“海上生明月,天涯共此時(shí)”,“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里”,“日出東!,“日薄西山”,“日落西山紅霞飛”。師:還有“月出于東山之上,徘徊于斗牛之間”(《赤壁賦》),“江潭落月復(fù)西斜”(《春江花月夜》)等。同學(xué)們想一想,這些詩(shī)句中的星座、大山、大海都有什么特征?
眾生:又大又遠(yuǎn)!
生10:我知道了,烏啼橋又小又近,當(dāng)然不能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺(jué)。作者若從大小遠(yuǎn)近的角度來(lái)論證,就更能證明“烏啼”不是指橋了。(眾生表示支持)
師:真聰明!我也是這么想的。
生11:老師,您怎樣解釋“月上柳梢頭”?(課堂氣氛為一變)
師:?jiǎn)柕煤!精彩!誰(shuí)替我反駁?(學(xué)生熱烈討論,老師也恍然大悟)
生7:可以這樣解釋?zhuān)寒?dāng)眼、物、月三點(diǎn)基本一線時(shí),才會(huì)有“月上柳梢頭”的說(shuō)法。難道詩(shī)人是在烏啼橋下嗎?(老師用目光鼓勵(lì)生11)生11:當(dāng)然不是在烏啼橋下。但如果烏啼橋能高到東山那樣,不就可以三點(diǎn)一線了嗎?所以作者從高低的角度來(lái)論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但如果再加上遠(yuǎn)近大小的角度會(huì)更好:“橋在河上,位置較低,又遠(yuǎn)沒(méi)有足夠的體積和距離,不可能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺(jué),所以‘烏啼’不是指橋!
眾生(豎起大拇指):棒!
師(也豎起大拇指):了不起!比老師想得更細(xì)致、更全面。這位同學(xué)是我們班的創(chuàng)新之星!他有自己的思想,會(huì)冷靜地思考。這種品質(zhì)難能可貴,我們要向他學(xué)習(xí)。
橋教案 篇10
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、初步嘗試用半圓添加組合畫(huà)小鴨。
2、大膽想象并添加圖像,感受一個(gè)跟著一個(gè)大膽過(guò)橋的快樂(lè)情感。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)半圓形,認(rèn)識(shí)鴨子的外形特征。
材料準(zhǔn)備:幼兒操作的底板,彩色水筆,不同形態(tài)游泳的鴨子和走路的鴨子若干。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、觀察討論:小鴨游泳。
1、(出示底板畫(huà)面)小河里有誰(shuí)?它們?cè)谟谑裁矗?/p>
2、了解:鴨媽媽和小鴨住在河中間的一個(gè)小島上,他們經(jīng)常在河里游來(lái)游去好快樂(lè)。
3、(插入游泳的小鴨)聽(tīng),小鴨快樂(lè)地說(shuō)著好聽(tīng)的兒歌,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小鴨是怎么說(shuō)的:“扁嘴巴、嘎嘎嘎,好像小船水上劃!
4、學(xué)一學(xué)小鴨唱的歌。
5、小鴨的哪里像小船?像小船的身體是什么形狀的?
小結(jié):平平的背,彎彎的肚子,就是半圓形。(老師邊描述邊用手指比劃出“平平平,彎彎彎”)
二、操作嘗試:小鴨要過(guò)橋。
1、觀察橋。
師:河上架起了一座橋,小鴨們?cè)跇蛳驴粗,誰(shuí)也不敢上橋去,媽媽鼓勵(lì)他們說(shuō):“寶貝們,只要一個(gè)跟著一個(gè)走,就一定能過(guò)橋!
2、試畫(huà)小鴨身體。
由一位幼兒嘗試畫(huà)小鴨半圓形的身體,大家提示:平平平、彎彎彎,小鴨的身體像小船。
師:誰(shuí)做勇敢的小鴨來(lái)上橋?
3、教師完整添畫(huà)。
教師按幼兒的提示,添加小鴨的其他部分。(教師快速補(bǔ)充完整小鴨的造型:伸長(zhǎng)脖子抬起頭,嘎嘎嘎向前走)
4、插入小鴨。
師:兩只、三只小鴨跟著上了橋:觀察分辨他們不同的特點(diǎn)。(發(fā)揮提供圖片的示范作用)
三、幼兒創(chuàng)作:大家都來(lái)當(dāng)小鴨,一起來(lái)過(guò)橋。
1、平平平、彎彎彎,好像小船水上劃,畫(huà)個(gè)半圓當(dāng)小鴨的身體。
2、伸長(zhǎng)脖子抬起頭,嘎嘎嘎向前走。
3、一只跟著一只走,一起來(lái)過(guò)橋。
4、大家都來(lái)看小鴨過(guò)橋了。(天上小鳥(niǎo)飛來(lái)了,河里小魚(yú)游來(lái)了)(只作為對(duì)個(gè)別較快幼兒的引導(dǎo))
四、分享交流:快樂(lè)的小鴨。
1、把幼兒作品三幅一組進(jìn)行展示,小鴨一只跟著一只上了橋。
2、把三幅圖上的小鴨連起來(lái),一起數(shù)一數(shù)幾只小鴨在過(guò)橋?
3、我們也來(lái)學(xué)小鴨,一個(gè)跟著一個(gè)走,一二一二揮揮手(告別)。
【活動(dòng)解析】
“春江水暖鴨先知”,池塘中小鴨游泳最能夠讓小班孩子直接感受到春天來(lái)了!皩W(xué)本領(lǐng)”又是小班的主題之一,該主題開(kāi)展中有“動(dòng)物過(guò)橋”的教學(xué)活動(dòng),其中“小鴨過(guò)橋搖搖搖”特別受到孩子們的喜歡!由此選擇小鴨形象作為本次活動(dòng)的創(chuàng)作主角,既是季節(jié)與“學(xué)本領(lǐng)”主題的相互融合,又是建立在孩子已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。
一、“小鴨過(guò)橋”前:為幼兒的創(chuàng)作搭建橋梁
活動(dòng)目標(biāo)之一“嘗試用半圓添加表現(xiàn)小鴨的形象”,這就暗示我們“畫(huà)半圓”是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如何引導(dǎo)幼兒畫(huà)半圓,這是我們?cè)诨顒?dòng)前需要重點(diǎn)思考的。很刻板地示范半圓形的畫(huà)法勢(shì)必不能調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性,因此選擇神態(tài)各異的繪本(羅伯特·麥格羅斯基:《讓路給小鴨子》,河北教育出版社,20xx)鴨圖片作為幼兒欣賞觀察的對(duì)象,顏色單一、造型簡(jiǎn)易,有利于幼兒觀察。再配上簡(jiǎn)單的兒歌,強(qiáng)化幼兒對(duì)半圓形特征的把握,也能夠激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作添加的信心!捌狡狡、彎彎彎,伸長(zhǎng)脖子抬起頭,嘎嘎嘎向前走”這樣一首形象生動(dòng)的兒歌,就把整個(gè)小鴨的外形創(chuàng)作全部包含。有兒歌陪伴的創(chuàng)作是快樂(lè)的!
二、“小鴨過(guò)橋”進(jìn)行中:情景中激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣
活動(dòng)開(kāi)展中始終圍繞“小鴨過(guò)橋”的情景加以引導(dǎo),色括集體觀察討論、生生互動(dòng)示范、個(gè)別指導(dǎo)以及分享交流各環(huán)節(jié)。因?yàn)轼唻寢尩?鼓勵(lì),有了第一只勇敢的小鴨上了橋,緊接著更多的小鴨都來(lái)過(guò)橋,大家面前池塘中的小鴨們也都想過(guò)橋,幼兒做小鴨,先自己上了橋,還叫來(lái)了很多朋友一起來(lái)過(guò)橋。這樣的情景過(guò)程讓幼兒帶著高漲的熱情進(jìn)行創(chuàng)作。
個(gè)別指導(dǎo)不能脫離創(chuàng)設(shè)好的情景。有幼兒創(chuàng)作出半圓形的圖像就停了下來(lái),等待老師的幫忙指導(dǎo)。此時(shí)老師用鴨媽媽的口吻說(shuō):“它太害怕了,連脖子腦袋都不敢伸出來(lái),還是不能來(lái)過(guò)橋,要請(qǐng)你回家啦!”用這樣盼隋景語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒、暗示幼兒,才能讓他們享受創(chuàng)作的過(guò)程。
分享交流要讓情景延續(xù)。分享交流中把大橋拼成大橋,大家一起點(diǎn)數(shù)大橋上勇敢的小鴨,孩子們興奮而激動(dòng)著,遲遲沒(méi)有丟棄“小鴨過(guò)橋”的情景;顒(dòng)結(jié)束,孩子們還是小鴨,跟著“鴨媽媽”(老師的角色)一個(gè)跟著一個(gè)、嘎嘎嘎地往回走。
這樣的情景既是幼兒創(chuàng)作的動(dòng)力,又是豐富幼兒畫(huà)面的指揮棒。
三、“小鴨過(guò)橋”之后:我的幾點(diǎn)思考
1、充分發(fā)揮欣賞圖像的作用,才會(huì)有讓人驚喜的創(chuàng)作
各種神態(tài)各異的鴨形象,不只是拿來(lái)“過(guò)場(chǎng)”,讓教師的大畫(huà)面完整美觀。通過(guò)觀察第二只鴨的“身體像不像小船”、觀察第三只鴨“為什么要轉(zhuǎn)頭”、第四只鴨“是怎么上橋的”等,幼兒們關(guān)注到了鴨子的形態(tài)各異。因而,在之后幼兒的創(chuàng)作中就有抬頭的、半抬頭的、側(cè)轉(zhuǎn)頭的等不同造型,這是充分發(fā)揮欣賞圖像的價(jià)值帶來(lái)的效應(yīng)。
2、變幼兒的單獨(dú)示范為集體互動(dòng)的過(guò)程
這種互動(dòng)的方式既凋動(dòng)全場(chǎng)幼兒的興趣,又強(qiáng)化其對(duì)兒歌的掌握,并能夠感知“什么叫跟著兒歌創(chuàng)作”的真正意思。另外,小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)的隨恚性,同時(shí)他們還處在具體形象思維階段,這意味著即使有了兒歌,他們也不知道如何操作,因?yàn)檎Z(yǔ)言的描述還是比較抽象的。只有通過(guò)目視看到演示的過(guò)程,他們才能真正理解“平平平、彎彎彎”到半圓形的具體過(guò)程;顒(dòng)設(shè)計(jì)中讓一名幼兒在前面演示,同時(shí)其余的幼兒集體說(shuō)兒歌,這樣每名幼兒都有參與的機(jī)會(huì)。有了這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置,幼兒在自主創(chuàng)作階段就能夠較自信地進(jìn)行了。
3、分享交流選用的方式要提早告知幼兒,切勿臨時(shí)變動(dòng)
連成大橋后是比較哪座大橋上勇敢的小鴨多呢,還是只要點(diǎn)數(shù)感知?jiǎng)?chuàng)作的成就感,這需要在分享前統(tǒng)一。此次指導(dǎo)教師臨時(shí)對(duì)三座大橋上的小鴨數(shù)量進(jìn)行比較,這就讓部分幼兒產(chǎn)生一種失落感,無(wú)法讓創(chuàng)作時(shí)的情緒得到延續(xù)。若要選擇比較,需在分享前交代清楚規(guī)則,幼兒有了心理準(zhǔn)備也就不會(huì)感到很突然。
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