實(shí)用的語(yǔ)文教案范文集合8篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：
《介紹一處景點(diǎn)》是語(yǔ)文版第五冊(cè)語(yǔ)文樂園二的訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生以小組為單位，互相介紹一處景點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)本單元的《天山的托木爾峰》、《中華世紀(jì)壇》及語(yǔ)文樂園中《美麗的北海公園》，學(xué)生已了解到了可以按游覽順序、空間順序介紹風(fēng)景、名勝，知道了如何向別人介紹風(fēng)景、名勝。因此，本次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練意圖顯然在于：為學(xué)生一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐的平臺(tái)，促使學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、積累的語(yǔ)言材料進(jìn)行內(nèi)化運(yùn)用，在真實(shí)的情境中開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，培養(yǎng)人文。
學(xué)生分析：
考慮到本班學(xué)生生活在常德城郊，且年齡均在8歲左右，他們的家庭環(huán)境與生活閱歷決定了他們中的大多數(shù)對(duì)于外省市的風(fēng)景、名勝了解不多。因此，我把這次活動(dòng)的主題定為：“我愛我的家鄉(xiāng)”。不過，這些孩子雖知道常德市擁有花園城市、魅力城市、旅游城市等多項(xiàng)桂冠，但他們年齡小、外出機(jī)會(huì)少，對(duì)于常德的了解是屬于淺層次的。如何指導(dǎo)學(xué)生通過收集資料深入細(xì)致地了解家鄉(xiāng)：如何指導(dǎo)學(xué)生按一定順序介紹風(fēng)景、名勝，使聽說訓(xùn)練落到實(shí)處，是這堂口語(yǔ)交際課主要考慮的問題。
設(shè)計(jì)理念：
口語(yǔ)交際重在培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，提高傾聽與表達(dá)能力。因此，本堂課我注重通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)每位學(xué)生說的欲望，讓每位學(xué)生大膽地說，盡情地說；注重合作學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)，盡可能讓每位學(xué)生獲得同等的聽說訓(xùn)練機(jī)會(huì)。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本堂課最為核心的設(shè)計(jì)理念。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能抓住特點(diǎn)，按照一定順序介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝。
2.學(xué)會(huì)有禮貌地提問，傾聽別人發(fā)言時(shí)態(tài)度認(rèn)真，不隨意打斷他人。
3.培養(yǎng)收集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
一、課前準(zhǔn)備
1.按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)分好四人學(xué)習(xí)小組，搜集資料時(shí)各組成員可分工協(xié)作，要求每人至少完成一項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
2.準(zhǔn)備工作：①上或去圖書館搜集相關(guān)資料，如：旅游線路、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、著名景點(diǎn)、趣聞?shì)W事及各種圖片等。
�、谧灾撇稍L卡，在熟悉的長(zhǎng)輩中開展采訪活動(dòng)。采訪卡上涉及以下幾個(gè)問題：
a.您知道常德有哪些風(fēng)景、名勝?哪些地方您去過？
b.(選擇被采訪者去過的地方提問，問完一處再問另一處)到×××應(yīng)該怎么走?您游覽時(shí)是先到哪兒，再到哪兒?
c.您對(duì)×××的哪些景點(diǎn)印象最深?那兒有什么特點(diǎn)?
3.對(duì)學(xué)生的采訪進(jìn)行必要的指導(dǎo)：事先與被采訪者約定好時(shí)間，態(tài)度要大方，說話時(shí)看著對(duì)方的眼睛，認(rèn)真作好記錄等。
二、課堂教學(xué)
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)“說”的欲望
1.教師戴著遮陽(yáng)帽、太陽(yáng)鏡，身背旅行袋上場(chǎng)，邊走邊打招呼：“Hello！boysandgirls！”然后將太陽(yáng)鏡、旅行袋等物取下來(lái)放到教室角落，在講臺(tái)上站定，充滿激情地說：“同學(xué)們，我是美籍華人羅杰斯太太，江西南昌是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。今天，我回到了闊別二十多年的祖國(guó)，心情非常激動(dòng)。我一回國(guó)就聽說湖南常德是花園城市、魅力城市、旅游城市，所以呀，我就迫不及待地坐飛機(jī)趕到了這兒，想來(lái)看看這個(gè)美麗的'城市，大家歡不歡迎我呀?同學(xué)們能不能告訴我，常德都有哪些風(fēng)景、名勝值得一看呢?”
2.指名說，生說，師板書。
(桃花源、花巖溪、柳葉湖、詩(shī)墻公園……)
3.師：“真沒想到，常德有這么多的風(fēng)景、名勝，同學(xué)們一定為自己是個(gè)常德人感到自豪，一定非常愛自己的家鄉(xiāng)吧？我提議，今天我們進(jìn)行一個(gè)‘我愛我的家鄉(xiāng)’(板書)的活動(dòng)，讓同學(xué)們以組為單位，介紹自己最熟悉的一處風(fēng)景、名勝，每個(gè)組介紹一個(gè)地方，哪個(gè)組表現(xiàn)最出色，哪個(gè)組的同學(xué)就是‘最佳導(dǎo)游’，我的常德之行就請(qǐng)他們作導(dǎo)游，好嗎?”
(此環(huán)節(jié)教師巧妙地以歸國(guó)華僑身份出現(xiàn)，吸引了學(xué)生的眼球。開場(chǎng)白則喚起了學(xué)生作為常德人的自豪感，激發(fā)了學(xué)生說的欲望。教師不失時(shí)機(jī)的板書，既確定了說話的范圍，又為后面畫“√”的環(huán)節(jié)作了鋪墊。)
(二)指導(dǎo)方法，訓(xùn)練“說”的技能
1.師：介紹風(fēng)景、名勝時(shí)，一定要抓住特點(diǎn)，按一定的順序介紹，這樣才能讓人聽得明白。介紹風(fēng)景、名勝的課文大家學(xué)過不少，想想看，都學(xué)過哪些文章，是按什么順序介紹的?
2.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)：
《天山的托木爾峰》、《中華世紀(jì)壇》、《美麗的北海公園》這些文章各自介紹了哪些景點(diǎn)，又是按照怎樣的順序進(jìn)行介紹的？
3.你們能像課文作者那樣，抓住各個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)，選擇合適的順序介紹自己熟悉的風(fēng)景、名勝嗎?如果你有合適的圖片，還可
以展示一下，使你介紹的地方更使人向往。
學(xué)生選擇一處風(fēng)景，自己練習(xí)介紹，要求反復(fù)練習(xí)，直到比較熟練為止。
4.請(qǐng)一名能力強(qiáng)的學(xué)生介紹一處風(fēng)景，其他同學(xué)評(píng)議，并提出修改意見。
(口語(yǔ)交際課是要落實(shí)一定的訓(xùn)練目標(biāo)的，因此必須按要求進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，為下一環(huán)節(jié)的交流作好充分準(zhǔn)備。)
(三)小組合作，提升“說”的質(zhì)量
1.教師簡(jiǎn)單介紹評(píng)比規(guī)則：一看哪組合作時(shí)效率高，完成任務(wù)快；二看哪組合作時(shí)守秩序，文明禮貌；三看哪組匯報(bào)得精彩。
2.以學(xué)習(xí)小組為單位坐好，作好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師出示合作學(xué)習(xí)步驟：
�、倜拷M組員按1—4編好號(hào)，按編號(hào)依次介紹一處風(fēng)景、名勝。
�、诎淳幪�(hào)依次發(fā)言：我有什么問題?我最欣賞誰(shuí)的發(fā)言?理由是什么?
③小組討論，確定本組選擇哪一處風(fēng)景進(jìn)行介紹，然后每組1號(hào)到黑板上畫“√”(即選擇哪個(gè)地方，就在哪個(gè)地方后面畫“√”，每一處最多限2個(gè)組選擇)。
④小組討論，確定按什么順序介紹本組選擇的風(fēng)景、名勝，并形成最終的解說詞。
⑤小組內(nèi)二人一組互相練說本組的解說詞，作好到臺(tái)上匯報(bào)的準(zhǔn)備。
3.小組按步驟合作學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)合作效率高、合作紀(jì)律好的組分別給予“☆”作獎(jiǎng)勵(lì)。
(此環(huán)節(jié)既為每個(gè)學(xué)生了同等的聽說訓(xùn)練機(jī)會(huì)，又通過小組合作對(duì)學(xué)生說話的質(zhì)量進(jìn)行了提升，讓每一個(gè)學(xué)生都作好匯報(bào)準(zhǔn)備，能夠避免有的同學(xué)大包大攬、充當(dāng)“霸主”，有的同學(xué)依賴他人、坐享其成。)
(四)全班交流，展示“說”的成果
1.教師叫各組3號(hào)(或1、2、4號(hào))代表本組匯報(bào)，按組的順序進(jìn)行匯報(bào)。
要求：①認(rèn)真傾聽；②用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子記下對(duì)每位發(fā)言者的；③記下你聽到同學(xué)發(fā)言后產(chǎn)生的問題。
2.各組代表的發(fā)言。
態(tài)度大方、聲音響亮的，得一顆☆。
條理清楚、抓住特點(diǎn)的，得一顆☆。
內(nèi)容豐富、語(yǔ)言生動(dòng)的，得一顆☆。
3.評(píng)出最佳小組(即獲五顆☆者)給予獎(jiǎng)勵(lì)，教師與他們一一握手，邀請(qǐng)他們作自己常德之行的“導(dǎo)游”。
(合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在傾聽別人發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生記錄，既訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力，也指導(dǎo)了聽的方法。)
(五)自由質(zhì)疑，拓展“說”的空間
1.師：剛才各位小“導(dǎo)游”的表現(xiàn)都很好，讓我長(zhǎng)了不少見識(shí)。不過，我聽了同學(xué)們的介紹后，也產(chǎn)生了不少疑問，相信同學(xué)們也一樣，對(duì)嗎?
2.邀請(qǐng)學(xué)生提問，并請(qǐng)知道答案的同學(xué)解答。
3.教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況提出問題。
①桃花源有沒有什么來(lái)歷?(如學(xué)生前面已經(jīng)問到，可改問筆架城、孤峰塔等。)
②花巖溪為什么會(huì)成為“白鷺之鄉(xiāng)”?
4.指名讓學(xué)生回答。
5.：每一處風(fēng)景、名勝都要么是歷史文化的積淀，要么是造物主的杰作。到這些地方參觀、游覽，能夠開闊我們的視野，增長(zhǎng)我們的見識(shí)，愉悅我們的身心。但要想讓這些地方永遠(yuǎn)美麗，則需要人們的呵護(hù)。所以，同學(xué)們，我們不僅要考慮如何游覽和介紹風(fēng)景、名勝，更應(yīng)該考慮怎樣保護(hù)好這些風(fēng)景、名勝，使他們永遠(yuǎn)煥發(fā)生機(jī)和活力。
(此環(huán)節(jié)意在將學(xué)生探究的視角一個(gè)引向祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，一個(gè)引向環(huán)保問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不因?yàn)檎n的結(jié)束而終止。)
附：板書設(shè)計(jì)
我愛我的家鄉(xiāng)
花巖溪壺瓶山
柳葉湖萬(wàn)金障
濱湖公園森林公園
筆架城孤峰塔
桃花源夾山寺
白鶴山詩(shī)墻公園
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀8個(gè)字。
2、 默讀課文。知道課文寫了我和狼之間發(fā)生的幾件事。懂得與動(dòng)物要和諧相處，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
3、按要求積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道課文寫了“我”和狼之間發(fā)生的幾件事。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道課文寫了“我”和狼之間發(fā)生的幾件事。
一、預(yù)習(xí)內(nèi)容。
1、熟讀課文。
2、自學(xué)生字。
�。�1）生字帶拼音寫兩個(gè)。
�。�2）給每個(gè)生字至少找1個(gè)形近字，1個(gè)同音字并組詞。
（3）從本課書中找出2-3個(gè)多音字，并按不同的讀音分別組詞。
3、解釋詞語(yǔ)。
通過查字典或詞典解釋本課中至少3個(gè)生詞，同時(shí)可寫出所查詞語(yǔ)的.近義詞和反義詞。
4、思考并完成部分課后習(xí)題。
教學(xué)媒體（資源）選擇。
�、倜襟w在教學(xué)中的作用分為。
A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；
B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；
C.舉例驗(yàn)證，建立概念；
D.提供示范，正確操作；
E.呈現(xiàn)過程，形成表象；
F.演繹原理，啟發(fā)思維；
G.設(shè)難置疑，引起思辨；
H.展示事例，開闊視野；
I.欣 賞審美，陶冶情操；
J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；
K.自定義。
�、谑褂梅绞桨ā�
A.設(shè)疑—播放—講解；
B.設(shè)疑—播放—討論；
C.講解—播放—概括；
D.講解—播放—舉例；
E.播放—提問—講解；
F.播放—討論—總結(jié)；
G.邊播放、邊講解；
H. 邊播放、邊議論；
I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體 感知。
默讀課文，思考： 我和 默讀課文，思考問題 課本 初讀課文，整體感知。 互學(xué) 狼之間發(fā)生了哪幾件 質(zhì)疑 事？
三、 精讀課文。
體會(huì)人與狼是怎么建立感情的？
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。
四、積累好詞好句。
讀讀最讓你感動(dòng)的詞讀句子， 把它摘抄下來(lái)與同學(xué)交流， 說說你為什么感動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
24 與北極狼為友的科學(xué)家
救受傷的福子
趕走黑熊 救 狼 崽
救科學(xué)家
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā).
2.通過理解更贏說的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚.
3.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語(yǔ)的意思.
4.練習(xí)復(fù)述課文.
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的..
2.繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練.
教具準(zhǔn)備： 課件一個(gè).
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事，板書課題(生書空)，齊讀.
二、檢查預(yù)習(xí)
1.讀一讀(10個(gè)詞語(yǔ))
2.指讀課文
一生讀1-3，一生讀4-6，一生讀7-9.
三、學(xué)習(xí)課文
(一)動(dòng)畫演示
1.你看到了什么，聽到什么
2.介紹兩個(gè)人物(魏王，更贏)
3.更贏是誰(shuí)呢屏幕打出“更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手”
4.指讀、質(zhì)疑：能手→射箭能手→有名的射箭能手.
5.大家想不想知道更贏為什么是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手自由讀課文，自找答案.
6.顯示句子“大王，……掉下來(lái)”
更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來(lái)，你們信嗎魏王信嗎從哪里看出
更贏怎么回答的
7.指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話.
過渡：大家想看更贏試試嗎
(二)動(dòng)畫二演示
1.誰(shuí)愿意說說你所看到的.
2.屏幕顯示出§5，齊讀.
3.是什么置大雁于死地的
4.魏王看了以后有何反映哪個(gè)詞說明魏王很奇怪
5.顯示出魏王的話，指導(dǎo)讀出吃驚的語(yǔ)氣.
過渡：更贏的本事到底大在什么地方呢
(三)動(dòng)畫—演示
1.再次演示動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑
生：①為什么一只大雁在飛；②為什么飛得那么慢③為什么叫聲那么悲慘
2.有了疑問，誰(shuí)來(lái)解決呢(自由朗讀§9) 3.屏幕顯示§9
�、僦该x
�、卺屢� 相機(jī)板書
傷口裂開
往高處飛
害怕
受傷的鳥
4.練習(xí)
大雁飛得慢，是因?yàn)? ).
大雁叫得慘，是因?yàn)? ).
更贏從( ) ( )知道這是一只受過箭傷的鳥.
①討論
�、谥该卮�
5.更贏的本領(lǐng)到底大在哪里
6.現(xiàn)在你明白“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎
四、總結(jié)全文 〖HTSS〗
1.學(xué)到這兒，你想對(duì)更贏說些什么
2.老師相信，咱們班的學(xué)生現(xiàn)在個(gè)人都是學(xué)習(xí)能手，將來(lái)長(zhǎng)大后還一定會(huì)成為各行各業(yè)的能手.
板書設(shè)計(jì)
傷口裂開
往高處飛
害怕
受傷的鳥
驚弓之鳥
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字;會(huì)寫“立”、“童”2個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.有朗讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
生字認(rèn)寫到位，詩(shī)文熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
選擇好圖片和背景音樂，制作好課件。
教學(xué)過程：
一、“題”趣
1.談話導(dǎo)入。
師：剛才我們聊了小朋友們看見、聽見了什么，這是小朋友們的“所見”;老師看見了小朋友們坐得端端正正，聽見了小朋友們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。
今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)的題目就叫——所見!
2.板題。指名讀題，讀準(zhǔn)“所”的平舌音。齊讀題目。
3.這首詩(shī)是清代一個(gè)詩(shī)人寫的，知道他是誰(shuí)嗎?(板袁枚)
二、“字”趣
1.袁枚的“所見”又是什么呢?聽老師讀一遍。師配樂范讀。
2.生自讀。(拿好課本)要求：把詩(shī)讀上兩遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀一讀。
3.學(xué)習(xí)生字。
(1)出示注音的生字(帶詞)。指名帶讀
所見、牧童、捕鳴蟬、閉口立
(2)去掉拼音認(rèn)讀。開火車讀、齊讀。
(3)去掉詞，讀生字。
所、牧、捕、蟬、閉、立、
和動(dòng)作相關(guān)的“閉、立、捕”用做動(dòng)作的方法學(xué)習(xí)。
“蟬”看圖學(xué)習(xí)。
牧：比較字形：“放——牧——枚”。
4.自讀詩(shī)文。
(1)讀正確。指名讀，齊讀。
(2)讀流利。練讀一遍，指名讀，比賽讀。
(3)讀出節(jié)奏。
師：比一比誰(shuí)能讀出像音樂一樣的節(jié)奏來(lái)，好嗎?(板書：讀)
師范讀一行，(注意老師哪里停得長(zhǎng)一點(diǎn))，(出示停頓線)，指名接讀，全班讀。
三、“圖”趣
1.讀詩(shī)、看圖，找出詩(shī)人看到了什么，聽到了什么。(板書：看、聽)
2.小結(jié)：看!多美的夏日風(fēng)景啊!林中風(fēng)兒在吹，花兒在笑，蟬兒在唱……真是“遠(yuǎn)看山有色，近聽水有聲，春去夏來(lái)樹更綠，人來(lái)蟬兒樹上鳴�！笨粗⒙犞�，老師仿佛變了一個(gè)大牧童，同學(xué)們仿佛變了小牧童。來(lái)，咱們也騎上黃牛，走進(jìn)畫中，走進(jìn)詩(shī)里面……
四、“文”趣
1.讀“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�
(1)讀出“騎”的自在、開心。
師：小牧童天天放牛，和黃�？捎H了。他騎在黃牛背上感覺怎么樣?指名讀(讀出自在、愜意)(你這樣用情地讀，這就叫“吟詩(shī)”。板書：吟)咱們把自己當(dāng)成這個(gè)自在的小牧童吧!一起來(lái)吟!(齊讀)
(閉眼聽音樂)小牧童閉上眼睛，你們騎著黃牛慢悠悠地走著，你們走進(jìn)了哪里啊?(樹林里)那里有些什么?你的心情怎么樣(生想象：樹、花、草……)再吟，吟出開心。
(2)讀出“振”的響亮、悠長(zhǎng)。
師：多美啊!多舒服啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌聲怎么樣?(響亮)從詩(shī)中哪個(gè)字可以知道他的歌聲很響亮?(振)指名讀，小組讀。
你們的歌聲樹上的枝葉都聽到了，它們一片傳一片，把歌聲帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了……齊讀，(還不夠遠(yuǎn))再齊讀。讀出歌聲回蕩、悠長(zhǎng)。
2.讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�
(1)讀出“意捕”的緊張、急切。
師：正當(dāng)小牧童騎著黃牛唱得高興的時(shí)候，樹林中另一個(gè)天才音樂家也高聲地唱了起來(lái)。大家聽!(播放蟬的叫聲)它是誰(shuí)?(鳴蟬!)
聽，它的歌聲多得意啊!看看插圖，我們的小牧童怎么樣?(呆了、傻了、想去捕蟬，站在樹下一動(dòng)不動(dòng))——這就是詩(shī)中的：意欲……出示三四句，齊讀。
(出示一個(gè)大大的“意”字)師：大家看這個(gè)“意”字，心里的“心”字上面有個(gè)聲音的“音”字，心里發(fā)出聲音——就是牧童心里在(想)(板書：想)。想什么呢?(想怎么捕到這只蟬)指名讀、齊讀，讀出牧童心里十分“想”捕到鳴蟬的'急切。
(2)讀出“忽然”的迅速、敏捷。
師：這么想捕到這只蟬?那還能唱歌嗎?(不能)所以我們的小牧童就(“忽然閉口立”)!這個(gè)動(dòng)作變得是慢還是快呢?(快)從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?“忽然”是什么意思?(馬上、很快……)師生合作讀，讀出動(dòng)作的迅速、敏捷。
(3)讀出“閉”的謹(jǐn)慎、無(wú)聲。
師與指名讀一生：小牧童，你為什么“閉口”“立”在這里，不唱歌了啊?(因?yàn)樵俪�，蟬就要嚇跑了!)
引導(dǎo)個(gè)別讀，(蟬兒聽到你的聲音了!)小組讀，讀出小聲、輕聲、無(wú)聲、心語(yǔ)、無(wú)語(yǔ)……(此時(shí)無(wú)聲勝有聲!)
五、“吟”趣
1、吟動(dòng)靜，吟出對(duì)比。
師：詩(shī)人把他所見的畫面寫成了這樣一首詩(shī)，現(xiàn)在我們能不能吟著詩(shī)，想出畫面來(lái)呢?這畫面還會(huì)動(dòng)呢!(課件：“騎、振、捕、閉、立”變紅)生讀全詩(shī)。
師：我發(fā)現(xiàn)，你們吟誦一、二行的時(shí)候，聲音放得亮一些;而吟誦三、四行時(shí)，聲音壓得低一些。為什么?(一、二行詩(shī)中牧童在快樂地騎牛、唱歌;三、四行詩(shī)中牧童在想捕蟬，心里緊張……)哦，你們吟得真用心!讓老師再聽聽!
分男女生吟誦，吟出動(dòng)靜之別。
2.吟假想，吟出創(chuàng)意。
師：你們猜一猜，小牧童捕到蟬了嗎?(生自由說)
(1)捕到了，因?yàn)椤�。捕到之后，心情如�?(高興、得意)小牧童手里捧著蟬，又騎著黃牛回家了。讀一、二行，讀出得意。
(2)沒捕到，因?yàn)椤]捕到，他兩手空空地騎黃牛回家了!再讀一、二行。
(3)繼續(xù)捕。沒捕到，但這時(shí)又聽見林中傳來(lái)“知了、知了……”的聲音，小牧童又會(huì)怎么樣?讀“意欲——”反復(fù)捕。
師：這首詩(shī)就是一個(gè)謎啊!留給愛讀詩(shī)的小朋友們盡情猜想!
3.吟唱。(播放《所見歌曲》)多有意思的一首詩(shī)呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家來(lái)聽聽!……(聽兩遍后)詩(shī)不僅可以用來(lái)讀，用來(lái)呤誦，還可以美美地唱呢!(板書：唱)來(lái)讓我們一起跟著唱吧!
六、“書”趣
書寫“立”與“童”。
引：古詩(shī)能變成一幅美麗的畫，一個(gè)有趣的故事，一首動(dòng)聽的歌，還能變成靈動(dòng)的字呢!
1.出示生字“立”“童”，讀準(zhǔn)字音。
2.觀察字形。游戲“找相同”“找不同”。
3.師示范指導(dǎo)，學(xué)生書空。指出生字所在田字格里的位置。
4.自由練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意“三個(gè)一”、“三個(gè)美”：姿勢(shì)美、筆畫美、間架結(jié)構(gòu)美。)
5.用投影，集體評(píng)議。
七、總結(jié)、拓展。
1.背誦古詩(shī)。
2.擴(kuò)詞擴(kuò)句，朗朗誦讀。
(天真的)牧童……，
(動(dòng)聽的)歌聲……。
(因?yàn)?意欲……，
(所以)忽然……。
點(diǎn)點(diǎn)頭，扭扭頭讀。 ， 。
拍著手讀，男女聲和。 ，。
倒背，跺著腳讀。(之所以)忽然……，(是因?yàn)?……。(動(dòng)聽的)歌聲……，(天真的)牧童。
3.結(jié)語(yǔ)：咱們五千年文明古國(guó)，像《所見》這樣有趣的經(jīng)典詩(shī)歌還有許許多多(推薦幾首)，就讓我們今后繼續(xù)快快樂樂學(xué)古詩(shī)，做一個(gè)有詩(shī)意的中國(guó)娃吧!(音樂起)
板書設(shè)計(jì)：
所見
袁枚
看讀
聽吟
想唱
語(yǔ)文教案 篇5
設(shè)計(jì)說明：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。為了保持學(xué)生的識(shí)字興趣，本課以“比一比”的活動(dòng)情境貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生的參與熱情，通過不斷對(duì)比的情境，讓學(xué)生始終接觸新的事物。在參與意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)下，學(xué)生識(shí)記了生字，正確運(yùn)用反義詞進(jìn)行比較。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1.多媒體課件、生字卡片、一些實(shí)物。（教師）
2.生字卡片。（學(xué)生）
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“多、少”等5個(gè)生字。知道“大——小”，“多——少”兩對(duì)意思相反的詞，會(huì)在不同場(chǎng)合正確使用“大小多少”。
2.會(huì)讀兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“多、少”等5個(gè)生字。知道“大——小”，“多——少”兩對(duì)意思相反的詞，會(huì)在不同場(chǎng)合正確使用“大小多少”。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1.多媒體課件、生字卡片、一些實(shí)物。（教師）
2.生字卡片。（學(xué)生）
教學(xué)過程：
一、游戲激趣，引入新課。（用時(shí)：5分鐘）
1.教師以“比較游戲”引入新課。
2.揭示課文題目，板書課題。
二、邊比邊學(xué)，同步識(shí)字。（用時(shí)：24分鐘）
1.多媒體課件出示
黃牛哥哥花貓弟弟。
引導(dǎo)學(xué)生說出事物名稱。
2.看課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較大小。
�。�1）黃牛與花貓哪個(gè)大？哪個(gè)�。�
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“黃、牛”。
�。�1）課件出示生字。
�。�2）教師指導(dǎo)讀。
�。�3）指兩、三名同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“多、少”。
�。�1）出示鴨子和小鳥圖片，引問：誰(shuí)多？誰(shuí)少？
�。�2）多媒體課件出示“多、少”兩個(gè)字。
（3）教師指導(dǎo)讀。
�。�4）指名領(lǐng)讀。
5.你能用“黃、牛、多、少”這四個(gè)字組哪些詞？
三、學(xué)習(xí)兒歌，鞏固識(shí)字。（用時(shí)：7分鐘）
1.多媒體出示兒歌。
2.師范讀兒歌，引導(dǎo)學(xué)生找出一對(duì)反義詞。
3.教師引導(dǎo)讀兒歌。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀兒歌并表演。
四、鞏固識(shí)字。（用時(shí)：4分鐘）
1.用卡片認(rèn)讀生字，做“開開門”游戲。
2.出示一些物品，讓學(xué)生用“××多，××少”的句子說話，進(jìn)一步明確多、少是相對(duì)概念,必須在比較中才能明白。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)充分利用了課文的情境，借助圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生先看圖片，有效地幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生字的親切感，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的.興趣，降低了識(shí)字的難度。喚起了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)探索的快樂，感受意思相反的詞語(yǔ)，明確大、小，多、少都是相對(duì)概念，必須在比較中才能明白，進(jìn)一步體會(huì)合作識(shí)字的快樂。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地誦讀這首詩(shī)。
2、結(jié)合自己經(jīng)歷體會(huì)莘莘學(xué)子對(duì)母校的深情。
3、反復(fù)誦讀，理解一些含義深刻的句子。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容
二、展示目標(biāo)（同上）
三、學(xué)習(xí)新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
�。ā度f(wàn)歲，母�！肥且皇赚F(xiàn)代敘事詩(shī)，這首詩(shī)通過敘述母校校慶時(shí)學(xué)生紛紛回母校的'情景，表達(dá)了作者對(duì)母校的贊美之情。）
3、分層次，概括內(nèi)容。
�。�1）第一、二小節(jié)，點(diǎn)出建校五十年許多學(xué)生重新回到母校的感受。
�。�2）第三至七節(jié)，介紹了不同職業(yè)的學(xué)生。再現(xiàn)了當(dāng)年母校豐富多彩的校園生活。
�。�3）第八至十一節(jié)，描述了師生共聚的感人場(chǎng)景。
（4）理解最后一小節(jié)。指出從母校畢業(yè)的學(xué)生，奔赴祖國(guó)四面八方，在不同崗位貢獻(xiàn)自己的力量。也體現(xiàn)母校的作用，培養(yǎng)我們成為祖國(guó)明天的棟梁。
4、練習(xí)有感情地朗讀。
5、找學(xué)生朗讀。
6、分組比賽。
四、編排情景劇《20年后再相會(huì)》
五、生談感受。
六、作業(yè)：
1、寫一篇作文《20年后再相會(huì)》。
2、描繪20年后的校園景象。
語(yǔ)文教案 篇7
——感受劉韌校長(zhǎng)的評(píng)課藝術(shù)
校長(zhǎng)聽課、評(píng)課是進(jìn)行寫作特點(diǎn)就是“按事情發(fā)展順序”。“你們幾位老師覺得閱讀課文應(yīng)該怎樣講比較合適呢？”劉韌讓其他聽課老師也發(fā)表看法，以進(jìn)一步深化對(duì)閱讀課文的認(rèn)識(shí)。
“我覺得，這篇課文先讓學(xué)生在閱讀中邊讀邊抓住關(guān)鍵詞，如險(xiǎn)峻、毅然決然等，再把課文串起來(lái)比較好。這樣下來(lái)，文章中心水到渠成，自然而然地呈現(xiàn)，學(xué)生的印象就會(huì)更深刻。比如，上課開始時(shí)可以點(diǎn)出今天我們學(xué)的是關(guān)于列寧登山的故事，大家在閱讀課文時(shí)要注意列寧登的是什么樣的山，為什么要登山，怎么登的山，登山的結(jié)果怎樣，并說出閱讀后的理解和感受。”在提出具體建議之后，劉校長(zhǎng)指出，語(yǔ)文在于文中悟道，不要牽強(qiáng)附會(huì)，“外加香油一勺”的行為并不可取。而且，順敘講法還有一個(gè)好處，就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體過程的理解和感悟�！澳壳靶W(xué)生普遍>寫作難，作文中的‘小大人’現(xiàn)象比較常見。而這篇課文是不錯(cuò)的鍛煉機(jī)會(huì)，因此將之作為習(xí)作范文來(lái)講，有利于鍛煉學(xué)生的敘事和觀察能力，幫助其寫出言之有物、具有真情實(shí)感的作文�！�
抓住要害 重在指引
“一堂課雖然由老師來(lái)講，但學(xué)生應(yīng)該是主角，要有足夠的思考時(shí)間�！眲⑿ｉL(zhǎng)指出，一些課看起來(lái)學(xué)生很活躍，但學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)縱深思考，相對(duì)來(lái)說就不夠理想。而且，老師話語(yǔ)或訓(xùn)導(dǎo)太多，很容易將>課件或多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)逼真的形象，真正體會(huì)到何為險(xiǎn)峻。
“還有一點(diǎn)就是，一些學(xué)生表示，學(xué)完課文之后，再遇到困難就不會(huì)再害怕。事實(shí)上，這是不可能的！學(xué)生之所以這么說，或許為了迎合老師，但老師不能默許這樣的心得，因?yàn)檫@不是我們想要的�！眲⑿ｉL(zhǎng)說，這時(shí)候，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從理性地認(rèn)識(shí)困難入手，結(jié)合實(shí)際情況，權(quán)衡利弊后再作決定。意志需要鍛煉，但不能盲目鍛煉，更不能無(wú)選擇地鍛煉。最后，針對(duì)張君老師課中時(shí)時(shí)提示學(xué)生注意安全，劉校長(zhǎng)笑著說：“這是很好的習(xí)慣，應(yīng)該提出表?yè)P(yáng)。
記者感悟
在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)課人與講課人形成了評(píng)與被評(píng)的一對(duì)矛盾，如何運(yùn)用好心理學(xué)方面的知識(shí)來(lái)處理評(píng)與被評(píng)的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，關(guān)涉到能否最大限度地調(diào)動(dòng)教師的教研工作熱情和充分展示教研工作才能。此次評(píng)課，劉韌的'語(yǔ)氣始終很平和，大多采取類似“這樣是不是更好”等爭(zhēng)取意見式的口氣。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容也集中在當(dāng)前教師普遍存在的問題上，這對(duì)參與評(píng)課的老師來(lái)說，也是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
在提出被評(píng)課者的一些不足時(shí)，劉韌沒有直接指出來(lái)，而是從自己的觀點(diǎn)，自己會(huì)怎樣做說起，并條陳利弊，一正一反，有條有理，被評(píng)課者也心服口服。此外，她還給出一些具體建議，如做>課件、利用多媒體教學(xué)等，既是點(diǎn)評(píng)，也是點(diǎn)撥。
劉韌說，自己評(píng)課其實(shí)沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常是在仔細(xì)琢磨新課改的原則和精神之后，通過自己的理解去評(píng)課。而從實(shí)際情況看，她評(píng)課的方式和內(nèi)容非常符合新課改的精神，例如注意引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)口能力，順應(yīng)孩子的天性，培養(yǎng)孩子的個(gè)性等等，真正做到了讓每個(gè)孩子都快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。對(duì)老師而言，劉韌的評(píng)課很容易接受，也愿意讓她多評(píng)，因?yàn)樵谠u(píng)課當(dāng)中，他們更清楚地看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展。
語(yǔ)文教案 篇8
一、導(dǎo)入
1、小朋友，你們還認(rèn)識(shí)他嗎？他是誰(shuí)？
2、師述：對(duì)，他就是英國(guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文，有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上考察，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問題。這個(gè)問題有趣在哪兒呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)19、有趣的發(fā)現(xiàn)。下面就讓我們跟著達(dá)一起乘船到小島上去考察一番吧。
好不好？
二、指導(dǎo)朗讀2-3
第2自然段
1、 好，我們出發(fā)吧，來(lái)到小島上了，小朋友們，你們看到了些什么呀？
可能：⑴（出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。）
⑵你們剛才看到的蝴蝶和螞蟻都是昆蟲，，小朋友，再請(qǐng)你們仔細(xì)看一看，你們發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲有什么不一樣的地方嗎？（再出示）
2、這島上的昆蟲可真有意思，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，小朋友，看到這些，你心里會(huì)想些什么呢？
3、達(dá)和小朋友一樣，看到這么奇怪的事情，他心中也有很多的問號(hào)，誰(shuí)愿意來(lái)讀好這句話。（自由-指名-齊）
小手不是很多，先自己讀讀看。
誰(shuí)愿意來(lái) 達(dá)爾文心中有很多的問題，想一想，應(yīng)該怎么讀？
你讀得真好，誰(shuí)愿意和他比比看。
讀得真好，而且，老師從你好奇的表情中也感覺到了。學(xué)著他的樣子，我們一起讀一遍。
4、讀的真棒，那么，遇到這些奇怪的事情，小朋友，你們想搞清楚嗎？你們會(huì)怎么辦呀？
第3自然段
1、 達(dá)爾文他是怎么解決的呢？他找到答案了嗎？請(qǐng)小朋友自由讀讀第3自然段。
2、他找到答案了嗎？（找到了）他找到了什么答案呢？請(qǐng)小朋友再讀讀這一自然段，找找答案看？
3、你也找對(duì)了，我們看課文中是怎么說的（出示：原來(lái)消失了），請(qǐng)小朋友讀讀這段話，想一想，同桌討論討論，課文寫了哪幾種昆蟲？
�、磐烙懻摵昧�，課文寫了那幾種昆蟲呢？（指名交流板帖）
�、颇銈冋f得很對(duì)，課文寫了三種昆蟲
4、那么，當(dāng)大風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，這三種不同的.昆蟲會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？請(qǐng)小朋友再讀讀這段話，認(rèn)真想一想。
�。ń涣靼鍟翰粫�(huì)淹死 也能生存 逐漸消失）
5、原來(lái)，當(dāng)大風(fēng)刮過來(lái)的時(shí)候，這三種不同的昆蟲會(huì)出現(xiàn)不同的情況，下面請(qǐng)你挑選一種你想做的昆蟲，表演一下當(dāng)大風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候你的表現(xiàn)，等會(huì)兒讓其他小朋友來(lái)猜一猜，你表演的是哪種昆蟲，可以站起來(lái)加點(diǎn)動(dòng)作。
⑴好，大風(fēng)來(lái)了（自由表演指名上臺(tái)表演猜找課文中句子練習(xí)朗讀）
⑵隨機(jī)指導(dǎo)
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