《蘇州園林》的優(yōu)秀教案模板匯總八篇
作為一名無私奉獻的老師,通常會被要求編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的《蘇州園林》的優(yōu)秀教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇1
《蘇州園林》贊美蘇州園林的美如畫,實際上也是在贊美中國園林的博大精深,贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。下面是《蘇州園林》的教案,一起來看看!
教學目標:
1.整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)按事物本身規(guī)律組織材料、有條理地說明事物的能力。學習抓住事物特征,由總到分的說明順 序。
2、揣摩語言,引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論,表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。學習掌握作比較、舉例子等說明方法。
4.情感態(tài)度和價值觀:了解我國園林建筑的成就,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重難點:
教學重點 理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序;揣摩語句,理解句子豐富的內涵,體會本文的語言特色。
教學難點 理解繪畫與園林建筑的聯系,搞清本文所運用的說明方法,并理解其作用。
了解文章嚴謹的結構層次,準確、簡潔、生動的語言特點。品味作者贊美蘇州園林的美如畫,實際上也是在贊美中國園林的博大精深,贊美設計者和匠師們巧奪天工的`技藝。同時,讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。
教學過程:
課型:新授。方法:講述。過程:
一、 導入新課:
同學們,俗話說“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上是由于它設計巧妙,構思新穎,很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》,一起體會一下它的“美”吧。
二、檢查預習:
1、借助工具書和課文注釋,給加點的字注音,根據讀音寫漢字.,請學生到黑板上作答。
xuān xiè {軒 榭) lín xún ( 嶙峋 ) jiàn shǎng ( 鑒賞 ) zhēn zhuó ( 斟酌 ) 池沼 ( zhǎo ) 丘壑 ( hè ) 鏤空 ( lòu ) 闌干 ( lán ) 模樣 ( mú )
2、借助工具書解釋下列詞語的意思 ,學生口頭作答。
因地制宜 : 根據個地不同的情況制定適宜的辦法 。
自出心裁 :出于自心的創(chuàng)造和裁斷 。
標本:這里指樣本典范 》
敗筆 : 寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。
嶙峋:枯瘦的樣子。
3、朗讀課文,標記段落序號,了解大概內容,感受文章要點。帶著問題邊讀邊思考。
思考:⑴本文的體裁是什么?⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點?⑶從那些方面來具體介紹的?
4.把學習中遇到的問題、想法寫在下面,課堂交流。
三、 自主合作學習
1、 朗讀課文,自主完成
(1) 整體把握課文,劃分結構層次,說出文章的結構特點,概括段落大意
(2) 精讀第二段,找出蘇州園林的共同特點,為了體現這個特點,設計者和匠師們都有哪些講究?這種追求是為了實現怎樣的目的?
4、 小組合作,深入探究
(1) 課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系?你能找出與這些關系照應的句子嗎?
(2)課文第7、8、9段分別寫了什么內容?與中心有何關系
(3)劃出文章的結構脈絡,體會文章的說明順序 。
(4)細讀文章第4段,說出本段的說明中心及結構層次,體會說明順序
四、 點撥講解
1、學習方法指導:抓住事物特征,采用由總到分的說明順序,增強說明效果。
2、 板書設計
蘇州園林
總:概括說明蘇州園林的地位及特點
分:具體說明蘇州園林的特征 講究亭臺軒榭的布局
圖畫美 (總說) 講究假山池沼的配合 (分說) 大
講究花草樹木的映襯 局部
講究近景遠景的層次
角落圖畫美
門窗圖案美 (分說) 小
屋瓦色彩美 細處
五、布置作業(yè).
運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識,介紹你游玩過的一座園林。
提示:①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜,具體景物布置是否自然合理。
�、谧⒁庾プ√攸c來寫,運用恰當的說明方法和合理的表達方式。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇2
課文內容分析:
作者葉圣陶先生以其精練的語言、嚴謹的結構,抓住蘇州園林的藝術特點,條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建筑中的地位,然后采用總分式的結構展開說明。首先總寫其“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,然后從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯,近景遠景的層次等四個主要方面,再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個微觀方面來具體說明這個特點。
學情分析:
在統(tǒng)編教材中,七年級學生沒有接觸過說明性文章,本單元是學生第一次學習該文體。雖然如此,但是因為本篇文章為本單元第二篇課文,在此之前有《中國石拱橋》這篇非常規(guī)范的說明文,讓學生了解說明文的的基本特點。且八年級的學生也具備了較好的整體感知的能力,所以本課作為說明文的教學應該不是難題。相對來說,學生對園林文化的了解和思考較為薄弱,應該作為本課的難點。
教學目標
1.學習本文抓住事物特點,從整體到局部的多方面說明事物特點的方法,把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點。
2.引導學生把握本文段首中心句的作用,學習作者文心周密,層次清晰的說明結構。
3.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣,理解作者對他們的贊嘆之情,激發(fā)學生對園林文化的興趣。
教學重難點
1.學習作者抓住事物特征,并條理清晰地突出特征的'寫作思路。
2.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣,激發(fā)學生對園林文化的興趣,初步培養(yǎng)學生的審美鑒賞力。
教學方法
情境教學法
自主、合作、探究
課前準備
蘇州園林文化尋訪微課
教學過程
一、激趣導入說園林:由學生假期文化尋訪說起,播放吳昱林微課。學生說自己的感受。
�。ㄔO計意圖:從學生視角去看蘇州園林,迅速拉近學生的距離,激發(fā)學生的興趣。)
葉圣陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來看看在這位大家的眼中,蘇州園林是怎樣的。
二、自主學習讀園林(一讀明特征,二讀知結構)
1.默讀課文,整體感知。明確:
蘇州園林具有怎樣重要的地位?(明確:1.蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。)
作者看來,蘇州園林有什么特點?(明確:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。)
作者認為,蘇州園林是如何達到這個目標的?(四個“講究”)
2.跳讀課文,抓住關鍵信息縮寫課文。
蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務必使游覽者無論站在哪一個點上,眼前總是一幅完美的畫。為了達到這個目的,他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣,講究假山池沼的自然之美,講究花草樹木映襯的圖畫美,講究近景遠景的層次美。他們還在細節(jié)上注重每個角落的圖畫美,注重門窗的圖案美,顏色搭配上的閑適美。
方法總結:抓住第二段中的四個講究和3-9段中每段中的總起句,基本上就可以抓住全文的主要脈絡。
明確《蘇州園林》在結構上的特點:總分結構。先總寫蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”的特點,然后從四個主要方面和三個細節(jié)上說明特點。
三、合作學習品園林之美
問題一:作者說,蘇州園林的特點是使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的畫。請大家以小組為單位,完成以下問題:
你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫?
你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖?
這些圖畫的美有不同之處?用一個詞語準確概括出來(可以是文中的詞語,也可自己概括)。
示例:亭臺軒榭圖——自然之美
假山池沼圖——靈動之美(變化之美)
花草樹木圖——活力之美
花墻廊子圖——層次之美
階旁墻上圖——圖畫之美
門窗——圖案之美(簡樸精細之美)
色彩——安閑之美
共同之處:以江南的自然為模范。體現了自然靈動之美,小巧精致之美,樸素安適之美。
問題二:小學里大家學過《故宮博物院》,很多同學也游覽過北京的頤和園。你覺得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢?為什么會有這種不同呢?
故宮博物院:規(guī)模宏大,對稱結構,紅墻金瓦,色彩濃艷�;始彝䥽馈�
頤和園:規(guī)模宏大,建筑、山、湖都是巨制
四、探究發(fā)現悟園林
1.贊園?贊人?
作者從一個鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨特魅力。他僅僅是為了表達對蘇州園林的喜愛之情嗎?
——對園林設計者和匠師的贊嘆。
從哪里看出來的?
“設計者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當然各個不同�!�
“……似乎設計者和匠師們一直追求的是……”
“為了達到這個目的,他們……他們唯愿游覽者……”
“……全在乎設計者和匠師們生平多月里,胸中有丘壑……”
2.何人?何緣?
蘇州園林的設計者和建造者究竟是什么人,你們好奇嗎?我們一起來看兩則材料。
材料一:
滄浪亭,初建于北宋中期杰出的愛國者和文學家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉,慷慨有大志,歐陽修認為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政,因此深為朝內保守派所忌,后遭彈劾,削職為民,閑居蘇州。于是買水石作亭,取“滄浪之水清兮,可以濯吾纓;滄浪之水濁兮,可以濯吾足”命名為“滄浪亭”,為讀書會友之所,時發(fā)憤懣于歌詩,其體豪放,往往驚人,一時豪俊,多從之游,詩文名滿天下,被譽為開有宋一代詩風者。
材料二:
拙政園是嘉靖時的御史王獻臣和摯友文徵明共同設計營構的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。
王獻臣,字敬止,號槐雨,為人疏朗峻潔,博學能詩文。為官古直,不阿法,敢于抗中貴,時有“奇士”之稱。因受東廠特務的誣陷連遭貶謫,憤而棄官回歸故鄉(xiāng)蘇州。
文徵明是詩文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代,文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師。他的書法清勁秀美,灑脫而有韻度,工行草書,尤精小楷。詩歌風格清新妍雅,有《甫田集》,收其700余首古、今體詩。文徵明不僅才藝冠代,而且人品峻潔。他和王獻臣志趣相投,繪制了拙政園31景圖,每個景點都配有詩一首,并親撰了《王氏拙政園記》一文。
小結:中國古代沒有專職的造園師,蘇州園林是園主、詩畫家和匠師合作的結晶。這些園林的主人們都是“學富五車”之輩,造園就是為了既在城市里享受豐富的物質供應和服務,但卻又向往自然山林的閑情逸致,于是鑿池堆山,營建亭榭,蒔花植木,以自然山水為楷模,用種種造景手法構成引人入勝的景象,從而達到“天人合一”的審美境界。
五、拓展反思說園林
提示:可以從文章嚴整的結構對自己寫作的啟示方面說,也可以從蘇州園林獨特的文化內涵說。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇3
教學目標
1、領略蘇州園林的風采
2、了解本文的從整體到局部的寫作脈絡
3、體會本文自然貼切的說明語言
教學重點
感知、感悟課文內容,了解文章脈絡,體會文章語言。
教學難點
引導學生體會本文自然貼切的說明語言。
教學準備
幻燈片
課程設計
一、導入設計
1、談蘇州:
因“風物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地,這個地方就是蘇州。人們常說“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人,自然環(huán)境賞心悅目,“人家盡枕河”,被譽為“東方威尼斯”。(放幻燈片:蘇州風物)
緊乘引出蘇州園林,作簡介:蘇州園林已經被列為世界文化遺產。古人以回歸大自然的大智慧,于紅塵之中構筑起理想的生活環(huán)境,再那亭榭樓閣、荷塘山石、古樹奇花、楹聯匾額之中蘊藏了豐富的人文信息,又何嘗不值得人們留戀往返、細細品味?
2、簡介作者葉圣陶,引入新課
讓我們從文字入手,深入領會蘇州園林的風采。
二、初步感知
教師組織學生讀課文,感知內容
讀課文,了解蘇州園林有什么特征?
指名發(fā)言,教師相機引導,形成認識(幻燈片:園林總特征)
進而引導認識:正因為如此,才具有很高的地位:是我國各地園林的標本。
除了這些整體認識,讀書中還有那些收獲?(這特征具體體現在哪些方面?)
組織學生討論發(fā)言。
幻燈逐步顯示,形成直觀體驗
引導小結文章的`脈絡:本文采用從整體到局部的說明方式,屬于邏輯順序(幻燈顯示)
三、重點研讀
引言:本文介紹蘇州園林,它不是一個園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園,比如:拙政園、網師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論,它們的建筑、山水、花草各不相同,各有特點,這些名園具有各自的風格和生命力,如何從這些面貌、風格各不相同的園林中概括出共同點來,大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度,從蘇州園林給人留下的印象著眼,“硬”是從不同之中找出“同”來,尤其體現在文中的“四個講究”上。
組織學生以自己喜歡的方式閱讀課文3——6段,看看蘇州園林在設計上是如何體現這“四個講究”的?
提出閱讀要求:
1、自由讀課文,讀準字音,掌握字形
2、和鄰桌討論,嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。
提出問題:
1、四個語段按什么順序?這個順序是否能調換?
2、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準?
明確:“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風格類型一致,用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性�!俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點,用“配合”一詞最為恰當�!盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”�?梢娮髡咔苍~很準確,貼切。
四、欣賞園林
1、幻燈片展示:獅子林、環(huán)秀山莊、網師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片,組織欣賞。
2、朗讀課文,再一次從文字角度領略園林風采。
五、作業(yè)設計:
這節(jié)課上,我們領略了蘇州園林的風采,感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的,我們濟源市作為新興的旅游城市,是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊的地方。隨著社會主義新農村建設的不斷深入,我們生活的農村,也變的越來越美麗。請選擇自己熟悉的一處地方,給大家作個介紹。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇4
一、教材分析
本文選自語文版七年級下冊第五單元,是一篇語言通俗但藝術情趣和審美品味都很高的說明文。作者經過周密的觀察,從個別中概括出一般,找到蘇州園林在不同中的共同點,再現它的畫意美,贊美設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。
二、設計理念
《語文課程標準》指出,語文教學應“使學生學會欣賞作品,領會作品的內涵”“培養(yǎng)學生的審美情趣”本課教學力圖貫徹這些理念。
三、教學目標
1、了解蘇州園林圖畫美的特點,領略我國江南園林的美麗風貌。
2、理解課文總說和分說的說明順序,體會說明語言的多樣性。
3、運用多媒體手段,使學生對蘇州園林有具體的感觀,從而激發(fā)學生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。
四、教學重點
學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
五、教學難點
初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
六、課時安排
2課時
(第一課時指導學生怎樣閱讀說明文。這是初一年學生第一次接觸說明文,先讓學生們掌握閱讀說明文的方法——明確說明對象,分析說明對象的特征,理清說明順序,找出說明方法,體會說明語言的準確性的特點,把握說明文的結構,在說明文中描寫、議論、抒情等表達方式的運用及效果,為學習本單元的說明文作鋪墊。)
七、課前準備
�、俨贾脤W生預習課文,找出生字詞,做積累字詞知識的讀書摘錄卡。
②查閱有關葉圣陶的資料,或上網查閱有關蘇州園林的圖片,獲得直觀的認識。
八、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景導入
同學們,大家知道“園林”嗎?“園林”是種植花草樹木,供人游覽休息的風景區(qū)。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下,曾有人贊譽:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎?(讓同學們說)記得03年老師去蘇州開會,游覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園,展現在老師眼前的是一幅美麗的畫,有亭臺軒榭、假山池沼、曲徑幽深,常常有“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的感覺,這真是一種終生難忘的藝術享受,我深深地贊嘆古代設計者和匠師們的智慧和非凡的創(chuàng)造力。
現在,讓我們一起來欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫。老師這里有一個小小的要求:看完之后請說說,從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物?看后的感覺如何?(多媒體顯示,學生看完后談看到的景物和感受:如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。)
�。ɡ蠋燑c撥)是啊,屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩情畫意的蘇州園林美的世界。今天,我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的.成因。
�。ê喗樽髡撸短K州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什么叫“序文”?(學生回答,教師點撥)讀一本書一定要讀序文,最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍,可以心中有數,知道讀正文的時候該注意哪些地方,應該如何去理解,讀完正文再讀一遍,可以回憶一下正文的內容,加深記憶和理解。
�。ㄋ自捳f“好的開頭是成功的一半”,好的導入可以把學生引入新課的“大門”,激其情,引其思,使課堂充滿語文課特有的情韻。)
�。ǘ┏踝x課文——整體把握課文內容(多媒體顯示)
現在讓我們來初讀課文,整體把握課文的內容。
請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時可借助工具書查閱不懂的生字詞,可以把課文的主要內容、重要信息、關鍵詞語圈點劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中,如有疑問,可以舉手。
�。�1)有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學們幫助的請?zhí)岢鰜�,或者你自己掌握了也可以提醒同學們注意。(學生提出,師生之間共同解答,生生互動,師生互動。)(屏幕顯示生字詞)(注意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。)
�。�2)蘇州園林是一篇事物說明文,同學們讀完課文后,感受到蘇州園林的總體特征是什么?
(游覽者無論站在那個點上眼前總是一幅完美的圖畫)(指導學生圈點劃線)
�。�3)那么,在這一幅圖畫中,都有哪些內容呢?請依據課文(3—9段)找出來,最好每一個內容用一個短語概括。(學生按自然段找出重點詞語,引導學生整體把握課文內容。)(多媒體顯示)
點題 總 分 不止以上寫的這些
(標本)(一幅完美的圖畫)
�。�4)除了2—9段,那么的第一段和最后一段寫什么?(學生回答)
教師點撥:如此來讀,就把長讀“短”了,這樣我們就能很清楚地理解作者的寫作思路。葉圣陶先生說過:讀一篇,摸清作者的思路是最重要的事,按作者的思路去理解,理解才能透徹。本文思路很清楚,先說蘇州園林的地位,再說蘇州園林的總體特征,然后根據園林的組成部分分類加以說明,最后以“不止以上寫的這些”,讓人感到意猶未盡。從全文看,作者是按由總到分的說明順序,從各部分看,按由主要到次要,由大到小的說明順序,使條理清晰。這樣,讀者不僅領略到蘇州園林的整體美,也獲得具體感受。(學生回答,教師點撥。)
�。ㄟ^渡)歷年來,介紹蘇州園林的或從建筑學的角度寫,或從園林歷史寫,或從導游角度寫,各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度,抓住蘇州園林的藝術特點,也就是“無論從哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個鑒賞者的角度來欣賞這篇美文,請同學們再度課文,說說你認為哪幅畫寫得最美,為什么?(也就是你認為哪段文字寫得最美,為什么?)(請學生們交流)(指導學生精讀課文,“哪段文字寫得最好”引導學生欣賞和評價課文,讓學生獨立地閱讀,自由地發(fā)表意見。)
(鏡頭:二、精讀課文:鑒賞品味)
�。�1)下面老師來談談看法好嗎?老師讀了這篇課文,覺得假山和池沼這幅畫寫得最美(也就是課文的第4段),為什么呢?因為:(鏡頭顯示)
結構美
(老師參與到討論之中與學生共同探究,體現了教學的民主,又起到示范的作用。)
第一,層次很清楚。你們看,第一句話是總說,“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個層次對第一句進行說明。先說假山,后說池沼。這樣文中總說、分說清清楚楚。你們再看,在寫假山時,也是按總說、分說的順序寫的。
第二,從多角度說。譬如假山這部分,首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設計者和匠師們的角度寫,就是“設計者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫,所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。
最后,從游客的角度寫。游客攀登時,能欣賞到、領略到這些畫意,因此即使這些在城里的假山,也會讓游客覺得“身在山中”。
�。�2)現在我們要研究的是:課文在寫假山時,為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢?(學生思考回答,教師點撥。)
我們再回頭看這段文字的第三句話:“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因為從正面寫,是寫不盡假山的美的,只有寫了設計者、匠師,寫了游覽者后,才可以把蘇州園林的美都表現出來。
(3)我還喜歡這段文字的語言,請看:(屏幕顯示:魚戲蓮葉間)
語言美
一、概括性強。如“假山的堆疊,可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了,“藝術”指創(chuàng)造美的方式、方法,“技術”指生產操作方面的技能。它強調的是藝術,假山的堆疊充滿畫意,這就是藝術。
二、精練而形象。如這段的結尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫:紅色的鯉魚,翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個“戲”字用得非常形象,它將魚兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了,而畫恐怕就達不到這種境界了,這就是語言文字的魅力。
而“又是入畫的一景”這句,把這景色的畫意寫出來了。它強調的是畫,是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意,它強調這是許許多多畫中的一幅。一個“又”字,里面涵蓋了多少內容啊。大家看,僅這么一個句子,就讓我們感到了這篇語言的精練而形象,似乎也充滿畫意。我想這與的內容是相吻合的。(當然,語言之美還不只這兩點,還表現在多種表達方式:描寫如“重巒疊嶂”,說明……)
三、準確嚴密。如大多使用活水的“大多”。(品味語言,以點帶面)
�。�4)下面,讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗讀第4段,注意讀音清晰,速度適當,語調舒緩,特別是有些關鍵性的說明語句,更要注意讀清楚。(學生齊讀第4段)
同學們,鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個方面來鑒賞的:一個是結構,一個是語言。
�。�5)接下來,請同學們也像老師那樣,從這兩個角度任選你最喜歡的一段文字,從這兩個角度來作鑒賞。(指導學生寫出來,而后說,學生發(fā)言,教師點撥)(引導學生舉一反三,教會學生閱讀和鑒賞的方法)(學生鑒賞一段,其他學生補充,老師點評,而后指導朗讀。)
我們讀書也可以從兩個方面來讀:第一步是初讀課文,是了解;而第二步是再讀課文,也就是精讀課文,是鑒賞,是品味。我們讀書就是這樣讀的。
三、拓展訓練:
1、下面我們來進行說話訓練:我當小導游。
假設你面對一個沒有游覽過蘇州園林,也沒有讀過本文的人,請你指著課本上蘇州園林的彩圖,給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現的蘇州園林的特征。(指導學生看封面插圖說話,按總——分的順序)
①面對全班說,師生給予評價。
�、诓贾每陬^作業(yè),回家對父母說,請他們指導和評價。
2、質疑:學完這篇課文后你還有什么不理解的地方請?zhí)岢鰜�,讓老師和同學幫你解疑——學貴有疑。(學生質疑)
結束語:
同學們,今天的課就要接近尾聲了,這堂課上同學們在初讀感知的基礎上了解了蘇州園林的總體特征,初步掌握了從結構美和語言美兩方面鑒賞課文的方法,可以說這堂課我們不僅賞美景,而且品美文,感受到有“優(yōu)秀語言藝術家”之稱的葉圣陶先生的語言魅力,這種美的語言很值得我們在作文時學習與借鑒。(提出各自的疑問,初步掌握了質疑的方法)下課之后,大家還可以就自己感興趣的問題深入思考,使閱讀更深入一步。也可以上網查閱有關蘇州園林的資料。今天的作業(yè)是以我們的學校為說明對象,寫一則短文。要求是:抓住教學樓、實驗樓、宿舍、食堂的共同點,先總說,后分說;字數為200字左右。(學生進行寫作訓練)
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇5
教學目的
1、 領略蘇州園林的圖畫美,激發(fā)學生愛美愛國。
2、 了解作者的思路,把握文章總說和分說的結構層次。
教學設想:
1、本文著筆于蘇州園林的總特點,有很強的概括性。理清作者思路,了解文中總說和分說的自然結合,是教學重點和難點。
2、 蘇州園林的總特征是圖畫美,教學時應盡可能將有關文字還原成畫面。
3、 運用多媒體作為直觀教具。
4、 教學方法:學生自主、合作式學習,注重學生能力的培養(yǎng)。
5、 教學時數:一教時。
教學過程:
一、欣賞評彈,導入新課
由欣賞蘇州評彈,聯系到蘇州的園林,導入新課。
二、簡介作者,欣賞短片
葉圣陶(1894~1984),原名葉紹鈞,現代著名作家、教育家,有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱,代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣,所以對蘇州園林很熟悉,又有深刻的研究。
三、通讀課文,整體感知
1、學生放聲朗讀課文,讀準下列詞語
軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)
鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi) 重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)
2、讀了課文后,蘇州園林給留下印象最深是什么?請試用簡短的文字概括。
�。ǹ偸且环昝赖膱D畫)
四、合作學習,理解課文
1、 蘇州園林為了達到圖畫美這個目的,具體設計主要表現在哪幾個方面?
2、“他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的'映襯,講究近景遠景的層次”中四個“講究”的次序能不能調換次序?為什么?
3、某公園聘請你為園林設計師,你將會從哪幾個方面進行設計,如何設計,讓游客有“如在畫圖中”的感受
?(適時播放《蘇州園林》風光片)
4、蘇州園林追求完美的圖畫,除了上面討論的四個“講究”外,還注意了哪些細節(jié)?
明確
1、為了達到圖畫美這個目的,具體表現在“亭臺軒榭的布局,假山池沼的配合,花草樹木的映襯,近景遠景的層次”這四個方面。
2、不能。因為這四“講究”是總寫,后面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的,在內容是前后一一對應。
3、可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、“花草樹木的映襯性”、“景色的層次性”等方面,暢談自己的設計思路,自由發(fā)揮,不拘一格。
4、蘇州園林追求圖畫美,除了上文的四個“講究”外,還注意了蘇州園林中“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。
五、探究學習,拓展思維
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇6
教學目標
1.了解蘇州園林的特點;領略我國江南第宅園林建筑的風貌,從而得到美的享受并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
2.理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性.
教學設想
1.安排兩教時。
2.《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文,因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。
3.在教學過程中,盡量給學生以直觀感受,如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等,與課文學習相配合,更便于學生理解
4.預習要求。
�。╨)朗讀課文,圈出生字,畫出詞語,標注段的序號。
�。�2)看預習提示,查字典,給加點字詞注音,讀課本上的注釋
(3)鼓勵學生提出有關課文的問題,寫在作業(yè)本上。
第一課時
教學要點:簡介作者和本文文體;正音、正字,解釋詞語;通讀課文;了解作者構思和文章結構;辨析文中運用的說明方法。
教學內容和步驟
�。ㄒ唬┖喗樽髡吆捅疚奈捏w
今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人,對蘇州園林很熟悉,因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色,而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點,而且文字生動、優(yōu)美,從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
(二)正音、正字,解釋詞語。
根據預習提示,給加點字詞注音。
同學注音、朗讀,教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規(guī)則。
補充兩個多音字;對稱chen、相間jian
解釋詞語:(出示投影——幾個重點詞語的注釋)
同學解釋、教師重點提示的詞語
標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等,強調要把詞放在句中來解釋。
�。ㄈ├首x課
要求。掌握字的讀音;進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的.總體特征(探求作者的思路)
�。ㄋ模⿵膶懽鳂嬎既胧�,分析文章結構(可從同學們提出的問題導入,也可由教師提出)
問:這是一篇事物說明文,被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?
引導學生找出本文說明事物特征的課文內容,即第2段中“……一致追求的是:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心,“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
問:作者怎樣抓住中心構思全篇,安排全文的結構呢?
文章開頭:結合重點詞“標本”(原指供學習、研究時用的動、植物的實物,這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起,確立本文說明的對象——蘇州園林(總體)。
問:第2段課文,作者圍繞蘇州園林共同特征,寫了幾層內容?
第一,撇開不同點,專說共同點。
第二,蘇州園林共同點具體在四個“講究”。
第三,再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”
第四,用游覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。
問:課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系?
第2段是總說,第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的~個“講究”相照應,具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。
上述四方面是重點,作者作詳細說明。
問:課文第7、8、9段寫了什么內容,與中心有何關系?
這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點,故寫得簡略。
問:讀第10段,想本文結尾有何特點?
文章收尾留有余地,令人回味。總觀全文的結構脈絡(投影顯示)
總說(完美的圖畫)——分說(第2段)
大處講究:布局(3段) 配合(4段)映襯(5段)層次(6段)
細部注意:每個角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)
課上做練習一,填寫結構圖表。
思考:本文說明事物的順序是怎樣的?
從全文看,按由整體到局部的順序;從各部分看,按由主到次由大到小的順序。
提示:本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。
問:為了能說明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
運用作比較、打比喻的說明方法,說明蘇州園林不講究對稱,園林是美術畫,講求自然之趣。
(六)布置作業(yè)
1.復習字、詞,會寫、會注音、會解釋。
2.筆答課后練習二、三
第二課時
教學要點:繼續(xù)學習本文的說明方法;具體分析本文的語言;總結全文
教學內容和步驟:
�。ㄒ唬z查生字詞。(二)結合講評檢查課后練習二的作業(yè)完成情況,歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。
1.作比較。如第5段:“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹”,點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意;又如第9段,與北京園林的色彩比較,說明蘇州園林極少彩繪的特點。
2.舉例子。如第2段以游覽者來到園里,沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例,說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點;再如以幾個園里的古藤為例,形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。
3.描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
小結:多種說明方法的運用,不僅突出了事物的特征,而使語言既準確、鮮明又生動形象,體現了說明語言的多樣性。
�。ㄈ┲攸c分析本文語言的多樣性。
提示:本文語言的多樣性,可以從以下幾方面來歸納。
1.多種表達方式的運用
2.句子的多樣性:描述性和概括性的句子
3.用詞的精練、準確和周密
4.多種修辭方法的使用
逐項分析時,先由同學舉例、分析,再由教師補充,歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。
1.多種表達方式的運用
問:本文用了哪幾種表達方式?以第5段為例說明。同學發(fā)言,歸納。
第1句是說明,說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫,描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝,交相輝映的情景,富有動態(tài),給人以層次感。第4句“因為依據中國畫的審美觀點看,這是不足取的。”是議論,闡明這樣栽種的藝術效果。
問:還能找到運用多種表達方式的例子嗎?
如第7段中的描寫,第1段中的議論,既增強文章生動性、趣味性,又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。
問:前面看到本文有不少具體描述的句子,其實文中也有不少概括說明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。
問:請同學們找找本文運用詞語的特點。
�。╨)準
結合練習三,辨析:玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞:有品味、賞玩之意;鑒賞:指對藝術品的欣賞和評價;欣賞:指對藝術品的領略和玩賞;觀賞:指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。
�。�2)周密
請說出以下各句加點詞的作用。(投影顯示)
�、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響
②務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的畫。
�、畚覈慕ㄖ瑥墓糯膶m殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的。
④蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。
�。�3)精
請讀第7段,說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好?
恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局,化靜為動,化單調為多彩。
問:能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?
排比:第2段;設問:第3段;比喻:第3段等。
教師:有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪,自然、真切地再現了蘇州園林的風貌,使我們得到了美的享受,正如題目所寫,使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?
如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾,都是有景有情的。
小結:本文語言準確、精練又生動、優(yōu)美,表現力很強,從而看出說明文的語言并不是枯燥的,是可以充滿情趣的。
�。ㄋ模┛偨Y全文:文章介紹了蘇州園林的特征,再現了它的美麗畫面,顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。
�。ㄎ澹┡錁防首x課文(邊出畫面配合),進一步體會本文的兩個學習重點,從而獲得知識和美感。
�。┎贾米鳂I(yè):
1.筆答課后練習五、六、七
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇7
【學習目標】
1.正確朗讀課文,掌握生字詞。
2.劃分文章層次及概括層意。
3.把握文章說明順序。
【教學過程】
一、板書課題
同學們,今天我們一起來學習《蘇州園林》,請同學們欣賞美麗的蘇州園林(板書課題)
二、出示目標
1.正確朗讀課文,掌握生字詞。
2.劃分文章層次及概括層意。
3.把握文章說明順序。
三、第一次“先學后教”(一讀課文,掃除生字詞)
1. 請同學們快速的朗讀課文,圈劃出不會的生字詞并解決,或與同桌小聲交流討論。
時間:4分鐘
軒( )榭( ) 嶙( ) 峋( )丘壑( )鏤( )空
2. 同學們拿出本子默寫生字
3.同桌對調批改,并個別分析
四、第二次“先學后教”(二讀課文,概括內容)
�。ㄒ唬┫葘W。
同學們,大家通過自學,已經能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續(xù)自學,請看投影(出示自學指導):
自學指導:
讀了課文,你認為蘇州園林的共同特點是什么?
時間:4分鐘
�。ǘ┖蠼�
1.生朗讀課文并獨立思考,后同桌交流與討論
2. 老師提請學生回答問題,師點撥,其他生舉手幫助糾正補充,最后修改并記錄。
3. ppt出示:
特點:使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。
五、第三次“先學后教”
自學指導(一):
本文抓住特征,按照“總—分—總”的結構方式,從多方面加以說明。請同學們快速瀏覽課文,將文章分為三個層次及概括層意。
時間:3分鐘
1 師巡視,個別輔導
2 生獨立思考,小組交流與討論
3 師點撥
第一部分(1—2):總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響,概括介紹蘇州園林的共同特征。
第二部分(3—9):從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。
第三部分(10 ):指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。
自學指導(二)
請同學們深入閱讀課文3—9段,探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的特征,理一理,想一想,這七段是按照怎樣的順序寫的.。(5分鐘)
六、當堂測試
伴你學》P71 4.5
七.板書設計
21 蘇州園林
第一部分(1—2):總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響,概括介紹蘇州園林的共同特征。
第二部分(3—9):從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。
第三部分(10 ):指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇8
教學目標:
1、理清文章的說明順序,感知園林的畫意美。
2、學會抓住特征來說明事物,體會文章的語言美。
教學重難點:
學會抓住特征來說明事物,體會文章的語言美。
教學過程:
一、導入新課
昨天是南京大屠殺國家公祭日,我們的國家曾經經受了戰(zhàn)火的洗禮,但這掩蓋不了人類文明的寶貴財富——古典園林的流光溢彩。今天我們繼續(xù)走進《蘇州園林》板書課題、作者)去領略那別樣的美麗!
二、初讀課文,鑒賞園林美。
1、同學們初讀課文,能找出本文的.說明對象的特征碼?
2、為了說明這個特點從哪幾個方面進行說明的?
3、請同學們速讀3—6節(jié),看看依次寫了什么?和我們剛學的內容有什么關系?3—6節(jié)依次照應第2節(jié)中的四個“講究”。
4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能,還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7—9節(jié)看看要注意什么?
5、從3—9節(jié)4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式?
6、板書全文結構。
四、精讀課文,品析語言美。
合作探究:
本段運用了哪些說明方法及語言特征(生動性和準確性)來體現“蘇州園林”的美?
五、總結:詩歌(聽聽她的聲音)
她,是一個標本,一個鑒賞我國園林的標本。
她,是一扇大門,一扇開啟藝術寶庫的大門。
她的亭臺軒榭,布局精美,
她的假山池沼,配合絕倫。
她的花草樹木,彼此映襯,
她的近景遠景,層次甚蕃。
她,是一個標本,一個充滿畫意的標本,
她,是一扇大門,一扇通向自然的大門。
六、作業(yè):請以”校園一景“為題,寫一篇100左右的小練筆。
要求:
1、運用總分的說明順序;
2、運用兩種以上的說明方法;
3、語言準確生動。
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