【精華】搭石公開課教案3篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的搭石公開課教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

搭石公開課教案 篇1

　　教材分析:

　　搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。 設(shè)計(jì)理念:

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

　　1．體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

　　2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。” 句子的深刻含義。

　　教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課（出示小溪流動(dòng)圖，并插入《秋天溪流之歌》歌曲）

　　“嘩啦啦，嘩啦啦”，小溪唱著歡快的歌向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤(rùn)著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前，咦，溪中那一塊塊、一排排石頭是誰擺放的？它為人們帶來了什么？我想學(xué)了課文《搭石》你就會(huì)明白的，今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。

　　二、看到這個(gè)題目，你有什么問題要問？

　　（1）搭石是什么？

　　（2）怎么搭？

　�。�3）誰在什么地方搭？

　�。�4）為什么要搭石？搭石有什么作用？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義（出示課件）

　　脫鞋挽褲 譴責(zé) 懶惰 伏下 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 間隔 猛漲 理所當(dāng)然 平衡 汛期

　　2、自學(xué)生字，會(huì)組詞，并注意字的書寫（出示課件）。 褲 惰 隔 衡 譴

　　四、再讀課文，從文中找出句子，回答課前提出的問題：

　　1、什么是搭石？（課文第一自然段）

　　2、怎么搭？（從河的`兩岸找來一些平穩(wěn)方正的石頭，根據(jù)水的深淺……）

　　3、誰搭的？（家鄉(xiāng)的人。）

　　4、為什么搭石？搭石的作用？（方便了家鄉(xiāng)的人從河的對(duì)岸到這邊來。）（出示課件）

　　五、小結(jié)。

　　六、作業(yè)：

　　書寫生字，朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，了解了什么是搭石，搭石的作用，這節(jié)課我們圍繞搭石發(fā)現(xiàn)搭石的美，從中感悟搭石的美。

　　二、學(xué)習(xí)課文，從課文中發(fā)現(xiàn)美，尋找美

　　1．自讀課文，思考：文中有一句話從整體上概括了搭石的美，是哪一句話？

　　(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

　　2.下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文2~4段，邊讀邊畫出人們走搭石的句子。慢慢感悟美，品味美。

　　三、欣賞美，品味美

　　（出示課件）“假如遇上老人來走搭石……把這看成理所當(dāng)然的事�！�

　　1、思考“哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？”

　　2.課文中“理所當(dāng)然的事 ”指什么？

　　舉例說說我們身邊哪些是“理所當(dāng)然的事 ”？

　　3.透過這個(gè)“伏”，一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又體會(huì)到了什么？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出美。

　　5、生練習(xí)有感情地朗讀這幾句話，要求把美放在句中讀。

　　四、感悟美

　　文中還有哪些地方被看成是理所當(dāng)然的事？

　　1、找到的句子讀讀，好好體會(huì)（出示課件）

　　2．“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……才相背而行�！� 請(qǐng)生說說這幅畫面的感受。

　　3． “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會(huì)放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句？

　　找出文中描寫人們擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……直到……才……”）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？

　　4．這里的人心真美。還有哪些句子是寫家鄉(xiāng)人們走搭石的美？請(qǐng)找出來。

　　“每當(dāng)上工、下工，一行….. 給人畫一般的美感。” 輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（出示課件）

　　文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)有序，給我們畫一般的美感，讓我們感受到了鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀中悟美，變換成詩的語言讀

　　6、生練習(xí)朗讀，讀出美感，讀出疊詞給人的韻律感。

　　五、拓展思路，深化主題

　　1、同學(xué)們，你們覺得搭石僅僅是石頭嗎？（不是）那么作者借搭石贊揚(yáng)了什么？

　　2、如何理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)者鄉(xiāng)親們美好的情感�！保浚ǔ鍪菊n件）

　　3、是啊，美是永恒的主題，美無處不在，就連搭石這么不

　　起眼的小事物上都蘊(yùn)含著美，而這種美正是作者用心發(fā)現(xiàn)，用心感受到的。有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”請(qǐng)你仔細(xì)觀察我們的周圍，想想我們的身邊哪些是美？

　　六、小練筆

　　七、布置作業(yè)

　　必做：摘抄文中自己喜歡的句子

　　選做：課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流

　　寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

　　板書：

　　一道風(fēng)景

　　搭石 人美

搭石公開課教案 篇2

　　設(shè)計(jì)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第21課《搭石》。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　針對(duì)《搭石》這篇景美、文美、意境深遠(yuǎn)的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)畫面的美并讀出畫面的意境”、“改編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面品意境悟情感”等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語，聯(lián)系上下文理解詞語“人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序。”

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　4、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。

　　突破重點(diǎn)：

　　充分使用白板教學(xué)，通過多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的共鳴。并在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中，再現(xiàn)鄉(xiāng)親們走搭石的情景，從而深入體會(huì)、感悟其中的人性美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　突破難點(diǎn)：

　　在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從課文描述的情景走向生活中的場(chǎng)景，挖掘身邊的美，感受身邊的美。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件，彩色粉筆。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、文本導(dǎo)入，引出搭石

　　1、結(jié)合情境，介紹自己，引出課題。

　　師：（課前播放歡快音樂）同學(xué)們，今天我非常榮幸地來到咱們劉家梁學(xué)校，帶領(lǐng)咱們班的同學(xué)一起去作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)參觀學(xué)習(xí)。快樂的心情大家準(zhǔn)備好了嗎？那就讓我們伴著這歡快的音樂一起出發(fā)，好不好？

　　（出示情境圖，師旁述）同學(xué)們請(qǐng)看，這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這是一個(gè)美麗的村莊。遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。劉章爺爺還把這些搭石成了一篇精美的文章，這就是本節(jié)課我們欣賞的內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、課題質(zhì)疑（生自由回答，預(yù)設(shè)的答案：什么是搭石？怎么搭起來的？搭在哪兒呢？）

　　4、初讀課文,要求：

　　（1）自由讀課文，把課文中的生字詞讀準(zhǔn)確。讀準(zhǔn)詞語，讀通句子，讀通課文。不會(huì)的地方請(qǐng)自己標(biāo)出來。

　�。�2）說說課文的主要內(nèi)容。

　　5、檢查生字和課文學(xué)習(xí)情況，老師再指導(dǎo)重點(diǎn)字詞。

　　6、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫容易寫錯(cuò)的字，把字寫規(guī)范，寫工整。

　　7、什么是搭石？

　　（生自由讀課文，師巡視觀察）

　　師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，誰用課文中的句子來說說什么是搭石。 生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　白板出示上面這段話。

　　師：請(qǐng)一組同學(xué)來讀讀這句話。

　　（老師在課題“搭石”下面畫四個(gè)方正的圓，代表搭石。）

　　7．師：如果沒有搭石，這里的人們?cè)趺催^小溪呢？誰知道？

　　生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

　　白板出示這句話。

　　把這句話分開理解，又該怎么理解呢？

　　生自由回答，預(yù)設(shè)可能的答案：不方便，很麻煩。

　　師：由此看來，這一塊塊平凡的搭石在人們生活中起著至關(guān)重要的作用。

　　第二課時(shí)

　　1、今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》，作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方：那里遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。尤其讓人難忘的是家鄉(xiāng)的'一排排搭石。

　　齊讀課題。

　　2、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，你對(duì)搭石有什么樣的印象？生自由回答

　　3、師：搭石看似普通，卻不平凡。因此劉章爺爺說：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　�。◣熾S機(jī)板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。

　　三、重點(diǎn)精讀，品味美。

　　1、 師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的二、三、四自然段，用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，并想一想那是怎樣的一副畫面？

　　(師巡視指導(dǎo)閱讀)

　　師：現(xiàn)在以順序來讀讀你們找到的句子。

　　生回答擺搭石的句子。

　　師：他這樣做既方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說出）自己，也方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說出）他人。

　　師：這位爺爺默默無聞地做著這一切，任勞任怨地做著這一切，不求回報(bào)地做著這一切。你能用一個(gè)合適的成語來描述他這種一心為別人著想的精神嗎？

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生說出：無私奉獻(xiàn)

　　請(qǐng)說出“無私奉獻(xiàn)”這個(gè)詞的學(xué)生上臺(tái)在板書第一個(gè)方塊里用黃色粉筆寫下：奉獻(xiàn)。

　　師：真好，這說明你們和劉章爺爺，和這位爺爺一樣，都有一顆善良的心�，F(xiàn)在咱們?cè)賮砜�，這位爺爺擺搭石的情景，是不是一道風(fēng)景��？下面，請(qǐng)想讀出這種無私奉獻(xiàn)美的同學(xué)和老師一起美美地讀一讀這段文字，特別注意段落中用得準(zhǔn)確的詞語。

　　（二）品味“走搭石”的美。

　　過渡：哪位同學(xué)再來讀讀你找到的句子。大家認(rèn)真聽，待會(huì)我們來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

　　1、白板出示一行人走搭石的段落。

　　（1）這段文字里，有幾個(gè)字要特別注意。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。（一個(gè)詞一個(gè)詞地讀）

　　（2）“人影綽綽”這個(gè)詞理解起來有點(diǎn)兒難度，咱們一起來理解一下。

　　白板出示“綽”的三個(gè)意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉�，并理解說出“人影綽綽”的意思。（再補(bǔ)充一個(gè)詞語“綽綽有余”，引導(dǎo)學(xué)生說說“綽”是哪個(gè)意思）

　�。�3）協(xié)調(diào)有序呢，是一種怎樣的動(dòng)作呢？老師想叫幾個(gè)同學(xué)加入到鄉(xiāng)親們走搭石的行列中，來感受一下什么叫“協(xié)調(diào)有序”？誰愿意來？

　�。�4）請(qǐng)兩組同學(xué)來模仿一行人走搭石的情景。

　　請(qǐng)出兩組學(xué)生，老師指點(diǎn)，前面的，后面的，前面的，后面的。 師：老師叫一位同學(xué)來讀這段話，這兩組同學(xué)接上你們的動(dòng)作。 師引述：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（生：協(xié)調(diào)有序），前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；抬起腳來，緊跟上去，[速度漸快] 抬起腳來，緊跟上去，[速度再快]抬起腳來，緊跟上去，聽！踏踏的聲音，像——（生齊：輕快的音樂），像——（生齊：輕快的音樂）。

　　師：沒有人踩腳，沒有人跌進(jìn)水里，是有人指揮嗎？

　　生答：沒有

　　師：他們的動(dòng)作那樣的默契，那樣的有序，這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序

　　師：哪位同學(xué)來描繪一下清波漾漾，人影綽綽是怎樣的畫面？

　　生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　師：誰還想來描繪一下，說吧。

　　師：誰再來讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。

　　生美美的讀一遍。

　　師：你讀得真好，把大家都帶進(jìn)了畫里，比詩還美。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看，這一行人協(xié)調(diào)有序的走在搭石上，清波漾漾，人影綽綽，這既像是一副美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看————（課件出示把段落變成小詩）

　　每當(dāng)

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時(shí)候

　　動(dòng)作

　　是那么協(xié)調(diào)有序

　　前面的

　　抬起腳來

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂

　　清波漾漾

　　人影綽綽

　　給人

　　畫一般的美感

　　師：哪個(gè)同學(xué)來配上音樂讀一讀？讀出詩一般的韻律美。來，大家推薦一位同學(xué)吧。

　�。ㄈ�班同學(xué)推薦一生讀，生讀）

　　師：你真會(huì)讀啊，好像一位大詩人一樣，謝謝你帶給我們這么美的朗誦。

　　師：同學(xué)們，這一行人走在搭石上，動(dòng)作美，聲音美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——

　　生：一道風(fēng)景

　　師：這道風(fēng)景之所以如此美麗，是因?yàn)檫@一行人走過搭石的時(shí)候（生：協(xié)調(diào)有序）。請(qǐng)一位同學(xué)上來用粉紅粉筆板書：協(xié)調(diào)

　　在咱們的生活中，協(xié)調(diào)有序的場(chǎng)面還有很多，比如：上下樓梯，引導(dǎo)學(xué)生說出：同學(xué)們都靠右行，這是協(xié)調(diào)有序；在街道上，（生：車輛和行人都遵守交通規(guī)則），這是協(xié)調(diào)有序；去火車站買票的時(shí)候，去醫(yī)院看病的時(shí)候，上下車輛的時(shí)候，我們都要（生：排隊(duì)）這更是協(xié)調(diào)有序。說到這兒，大家好好想一想，這協(xié)調(diào)有序的實(shí)質(zhì)是什么呢？是不爭(zhēng)不搶，是互相禮讓，是彼此關(guān)照，這是善良之美，這是文明之美，這是人性之美。在咱們課文中還有許多地方閃耀著人性的光芒，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2、面對(duì)面“讓”石圖

　　師：鄉(xiāng)親們每天早出晚歸，來來去去都要走搭石，肯定會(huì)碰到要面對(duì)面走搭石的情況，大家看（多媒體出示圖片），這不，村里來了兩個(gè)人，他們面對(duì)面走到溪邊，都要走過搭石，到小溪對(duì)面去，下面將會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)同桌朗讀課文第4段相關(guān)的內(nèi)容。（生匯報(bào)） 師：從這句話你讀懂了什么？

　　生：他們讓對(duì)方先走

　　師：讓對(duì)方先走，說明他們能夠————

　　生：互相謙讓。

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著畫面，結(jié)合畫面上的這些文字，和老師一起來朗讀這段話的頭一句。從頭一句話中你們感受到了什么？

　　生：人們的謙讓（教師用綠色粉筆隨機(jī)板書：謙讓.）

　　師：從謙讓中，你又體會(huì)到什么？

　　生：人的心靈之美

　　3、背老人“過”石

　　師：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，又會(huì)是怎樣的情景？

　　生：背老人走過去。

　　師：你聰明，一下子就想到了！現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些詞會(huì)讓人心頭一顫。誰來說說哪些詞語打動(dòng)了你？ 生匯報(bào)讀

　　師：我們首先來看看這個(gè)“伏”字，是什么意思呢？

　　生回答。

　　師：假如老師就是這位老人，你該怎樣背我過小溪呢？

　　生：伏下身子背老人過溪。

　　師：這樣我就可以安安全全的過小溪了。過溪后，老人說了聲謝謝，年輕人是怎么回答的？

　　生：不用謝。

　　師：怎么就不用謝了呢？

　　生：這是我應(yīng)該做的

　　師：也就是說，只要是遇上老人來走搭石，不管是哪個(gè)年輕人，都會(huì)——（生：背老人過溪）年輕人把背老人過溪看成是（生：理所當(dāng)然的事）。就像剛才，背我走搭石的同學(xué)，不需要我的感謝，因?yàn)槿藗儼堰@種事看成是——（生：理所當(dāng)然的事）。

　　師：讀到這里啊，老師想到了這位老人年輕的時(shí)候，他肯定也背（老人）走過搭石，因?yàn)樗�把這看成是（理所當(dāng)然的事）。

　　師：老師又想到了，這位年輕人老了的時(shí)候，也肯定會(huì)有年輕人背他走搭石，因?yàn)樗�把這看成是（理所當(dāng)然的事）。

　　師：這一代又一代的人們都把背老人走搭石，看成是（理所當(dāng)然的事）。從這里我們又能體會(huì)到什么？

　　生：尊老敬老（老師用藍(lán)色粉筆板書：尊老）

　　師：從人們尊老的?

　　生：人們的美好心靈

　　師：假如有一位懷抱寶寶的媽媽來走搭石，她又會(huì)遇到什么人走搭石呢？

　　生匯報(bào)

　　師：那他們會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來寫一寫。

　　生匯報(bào)

　　是啊，這小小的搭石上，有許許多多感動(dòng)我們的畫面。這一個(gè)個(gè)和諧而溫馨的畫面里閃耀著一種善良、淳樸的人性之美。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　四、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　師：同學(xué)們，劉章爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)的搭石時(shí)，總會(huì)深情地說，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。更會(huì)由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　師：搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的感情呢？誰來說說？

　　生匯報(bào)

　　師：這篇文章就是通過搭石，贊美鄉(xiāng)親們善良淳樸、互幫互助、相親相愛、尊老愛幼的美好品質(zhì)。我們?cè)賮砻烂赖淖x讀這段話，讀出鄉(xiāng)親們美好的心靈。我們還發(fā)現(xiàn)這段話概括了全文，它是課文的——（中心句）。

　　師：劉章爺爺用敏銳的眼睛，捕捉到了這些平凡而普通的搭石，通過這些搭石我們看到了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：景美，情美，鄉(xiāng)親們的心靈更美！

　　師板書：豎寫“景”“情”“人”三個(gè)字，在三個(gè)字后用紅色粉筆寫“美”。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表面寫的是搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)。其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。

　　五、拓展延伸

　　1、愛的教育

　　心靈之所以美，是因?yàn)樾闹杏袗�；只有心中有愛，才�?huì)無私奉獻(xiàn)！在十幾年前，有一首歌曲叫《愛的奉獻(xiàn)》風(fēng)靡一時(shí)。在場(chǎng)各位老師對(duì)

　　這首歌曲都非常熟悉。我們邀請(qǐng)請(qǐng)各位老師與我們一起回顧這首經(jīng)典的歌曲，好不好？大家一起唱響“愛的奉獻(xiàn)”。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過演唱、聆聽歌曲，讓學(xué)生的情感受到感染，得到升華。

　　2、走向生活，發(fā)現(xiàn)美

　　師：謝謝各位。剛才老師們?yōu)槲覀冋故玖怂麄兊母韬恚�讓我們�(cè)俅斡脽崃业恼坡暩兄x各位老師的奉獻(xiàn)。同學(xué)們，雕塑大師羅丹說過“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”所以老師希望你們能夠像劉章爺爺那樣，從普通的物、平凡的人身上發(fā)現(xiàn)他們的美，學(xué)習(xí)他們的美，大家愿意嗎？很好，今天老師就給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：

　　出示小練筆：

　　美無處不在，只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一個(gè)平凡的人、每一件普通的事物中。讓我們像作者劉章一樣，用手中的筆記錄下我們身邊的美吧！

　　師：你們能做到嗎？好美的回答，相信你們！下課，再見！ 設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用，彰顯語文特色。

搭石公開課教案 篇3

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天，我們?cè)俅巫呷氲?1課《搭石》，請(qǐng)齊讀課題。

　　二、入題

　　師：什么是搭石？

　　生：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　�。ò鍟�）

　　三、精讀課文，感悟“美”。

　　師：搭石給你留下了怎樣的印象？

　　生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：搭石在作者眼中不僅僅是過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。風(fēng)景，在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：足以引起人們審美與欣賞的景象。讓我們走進(jìn)文章2—4自然段，用______劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用~~~~~劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并在相應(yīng)的空白處寫寫感受。

　　PPT（出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。）

　　師：好的，我看到同學(xué)們的書本上都已經(jīng)留下了許多思考的痕跡。咱們先來讀讀體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子。

　　生讀。

　　（一）、體會(huì)風(fēng)景美的句子

　　PPT（出示 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的.抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

　　師：瞧，這有一個(gè)多音字。“行”（PPT顏色變化）讀什么？這些在搭石上行走的人們叫作一行人。

　　師：這還有幾個(gè)生詞呢，誰來讀？（男、女分讀）

　　師：再讀這兩句話，你從哪些詞體會(huì)到這畫面的美？

　　生說 （PPT變色）

　　師：“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？

　　一行人走搭石的動(dòng)作

　　師：協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎樣的動(dòng)作呢？生說

　　師：這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中。前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作讀一讀。同學(xué)們，現(xiàn)在你們走的是什么？搭石。走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒有信心？

　　師導(dǎo)讀，越讀越緊促。抬起腳來，緊跟上去（三遍），踏踏的聲音，像 ——

　　——

　　繼續(xù)走在搭石上面，把學(xué)生分兩部分。

　　師導(dǎo)讀。沒有人踩腳，沒有人跌入水中，動(dòng)作是那么的默契，原來這動(dòng)作就叫作——協(xié)調(diào)有序。沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧，可是沒有。一行人，動(dòng)作是那么的默契，那么的的和諧，難怪作者會(huì)說 ——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：再看這兩個(gè)句子，你又從哪里體會(huì)到了美？

　　生說

　　清波漾漾，人影綽綽

　　師：清波漾漾，人影綽綽描繪的是怎樣的畫面？生展開想象，并用生動(dòng)的語言描繪一下，仿佛看到什么？

　　生說（2個(gè)）。讀一讀。

　　師評(píng)：感覺把我們帶到了畫前面，誰能把我們帶到畫里面？生再讀。其他同學(xué)可以閉上眼睛，想象畫面。

　　師評(píng)：你的朗讀讓我想到了一句俗語——“緊走搭石慢過橋�！闭媸钱嬕话愕拿�。我們大家一起再來美美地讀一讀。

　　生讀

　　師評(píng)：這既像一幅美麗的畫面，又像一首清麗的小詩。看，多美。誰來讀一讀。（PPT將文字變成詩歌的格式）

　　指名讀（PPT配樂）

　　師評(píng)：真美。讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。 生齊讀（PPT配樂）

　　師：好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會(huì)說——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　過渡：師：咱們接著來讀讀體現(xiàn)家鄉(xiāng)人物美的句子。

　　（二）體會(huì)人物美的句子

　　1、生讀：. 上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　�。≒PT）出示句子

　　師：想象老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情和動(dòng)作又會(huì)怎樣？ 生說，再讀一讀。（2個(gè)）

　　師：老人在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想？怎樣做？

　　生說，一起讀一讀。

　　師：老人滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理和表情？

　　生說，一起讀一讀。

　　師：你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想） 師：誰能讀出這種美？指名讀

　　師：你們從哪些詞感受到了老人一心為他人著想的這種美？（生說，深情地讀一讀。）

　　師：多么無私奉獻(xiàn)的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？

　　生齊讀。

　　師：多么可親可敬的老人，難怪作者會(huì)由衷地贊道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道（無私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。

　　2. 生讀：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　師：哪些詞特別能打動(dòng)你？

　　師：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？ 師：真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受嗎？

　　師評(píng)：好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來感受這份美。

　　師：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，讀出來。 師：這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來走？小小的搭石上，還會(huì)有哪些讓我們感動(dòng)的畫面？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來。

　　小練筆。

　　假如遇到孩子上學(xué)，來走搭石________________，___________________，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　師：是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓這——（齊讀：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！� ）

　　四、總結(jié)升華，贊頌美

　　師： 課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？

　　（PPT出示）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　師：透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。） （預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照??）

　　師：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地?cái)D搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰�，主�?dòng)擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗�由衷地感受到�?/p>

　　“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

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