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【精華】搭石公開課教案4篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的搭石公開課教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
搭石公開課教案 篇1
一、談話導(dǎo)入
今天，我們再次走入第21課《搭石》，請齊讀課題。
二、入題
師：什么是搭石？
生：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
�。ò鍟�
三、精讀課文，感悟“美”。
師：搭石給你留下了怎樣的印象？
生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：搭石在作者眼中不僅僅是過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。風(fēng)景，在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：足以引起人們審美與欣賞的景象。讓我們走進(jìn)文章2—4自然段，用______劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用~~~~~劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并在相應(yīng)的空白處寫寫感受。
PPT（出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。）
師：好的，我看到同學(xué)們的書本上都已經(jīng)留下了許多思考的痕跡。咱們先來讀讀體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子。
生讀。
�。ㄒ唬�、體會風(fēng)景美的句子
PPT（出示 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）
師：瞧，這有一個多音字�！靶小保≒PT顏色變化）讀什么？這些在搭石上行走的人們叫作一行人。
師：這還有幾個生詞呢，誰來讀？（男、女分讀）
師：再讀這兩句話，你從哪些詞體會到這畫面的美？
生說 （PPT變色）
師：“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？
一行人走搭石的動作
師：協(xié)調(diào)有序的動作是一種怎樣的動作呢？生說
師：這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中。前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作讀一讀。同學(xué)們，現(xiàn)在你們走的是什么？搭石。走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒有信心？
師導(dǎo)讀，越讀越緊促。抬起腳來，緊跟上去（三遍），踏踏的聲音，像 ——
——
繼續(xù)走在搭石上面，把學(xué)生分兩部分。
師導(dǎo)讀。沒有人踩腳，沒有人跌入水中，動作是那么的默契，原來這動作就叫作——協(xié)調(diào)有序。沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧，可是沒有。一行人，動作是那么的默契，那么的`的和諧，難怪作者會說 ——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：再看這兩個句子，你又從哪里體會到了美？
生說
清波漾漾，人影綽綽
師：清波漾漾，人影綽綽描繪的是怎樣的畫面？生展開想象，并用生動的語言描繪一下，仿佛看到什么？
生說（2個）。讀一讀。
師評：感覺把我們帶到了畫前面，誰能把我們帶到畫里面？生再讀。其他同學(xué)可以閉上眼睛，想象畫面。
師評：你的朗讀讓我想到了一句俗語——“緊走搭石慢過橋。”真是畫一般的美。我們大家一起再來美美地讀一讀。
生讀
師評：這既像一幅美麗的畫面，又像一首清麗的小詩�？矗嗝�。誰來讀一讀。（PPT將文字變成詩歌的格式）
指名讀（PPT配樂）
師評：真美。讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。 生齊讀（PPT配樂）
師：好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
過渡：師：咱們接著來讀讀體現(xiàn)家鄉(xiāng)人物美的句子。
（二）體會人物美的句子
1、生讀：. 上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（PPT）出示句子
師：想象老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情和動作又會怎樣？ 生說，再讀一讀。（2個）
師：老人在挑選合適的石頭時，會怎樣想？怎樣做？
生說，一起讀一讀。
師：老人滿意離去時，會是怎樣的心理和表情？
生說，一起讀一讀。
師：你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想） 師：誰能讀出這種美？指名讀
師：你們從哪些詞感受到了老人一心為他人著想的這種美？（生說，深情地讀一讀。）
師：多么無私奉獻(xiàn)的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？
生齊讀。
師：多么可親可敬的老人，難怪作者會由衷地贊道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道（無私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。
2. 生讀：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：哪些詞特別能打動你？
師：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？ 師：真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓@幅畫的感受嗎？
師評：好一個謙讓，請男同學(xué)一同來感受這份美。
師：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，讀出來。 師：這一排排搭石，每天該有多少人走��！請同學(xué)們想象一下，還會有哪些人來走？小小的搭石上，還會有哪些讓我們感動的畫面？請你把心中想象到的情景寫下來。
小練筆。
假如遇到孩子上學(xué)，來走搭石________________，___________________，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
師：是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓這——（齊讀：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！� ）
四、總結(jié)升華，贊頌美
師： 課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？
�。≒PT出示）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師：透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。） （預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照??）
師：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，后來在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地擠搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們在雨后，主動擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因為他由衷地感受到。
“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
搭石公開課教案 篇2
搭石
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準(zhǔn)備：
ppt課件
課時安排：
二課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、讀詩、揭題、簡介
1、出示一節(jié)小詩
故鄉(xiāng)是大真大美，
故鄉(xiāng)是大音大象，
故鄉(xiāng)的每一塊的石頭，
也像明珠閃光！
自由讀、指名讀，讀著讀著你覺得在作者心里，故鄉(xiāng)是怎樣的？（學(xué)生自由說）
小結(jié)：同學(xué)們真會思考，從簡短的一節(jié)小詩中讀懂了那么多。那你知道這首詩是誰寫的？對這位作者叫劉章。（課件出示劉章的照片）有人稱他是農(nóng)民詩人，因為他從小在農(nóng)村長大，后來又回到農(nóng)村工作，在那里生活了13年。山鄉(xiāng)的人物，燕山的草木，田里的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪頭的一磚一石，都能涌入他的筆端，生發(fā)濃濃的詩意。他還特地為故鄉(xiāng)的搭石寫了一篇文章——《搭石》，請伸出手 和老師一起寫題目，搭石要寫得穩(wěn)穩(wěn)的。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師檢查一下，請讀詞語。
出示：山洪暴發(fā) 溪水猛漲
�、僦该x。
�、谧x著這兩個詞語，你仿佛看到了什么?
預(yù)設(shè)：A、我仿佛看到了洪水很大�！膫�字讓你有很大的感覺？（暴）B、仿佛看到溪水長得很快、很高。——哪個字讓你有很快的感覺？（猛）
同學(xué)們，真能干！能用讀詞語抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語的意思。
出示：間隔 聯(lián)結(jié) 平衡 譴責(zé) 懶惰 平穩(wěn) 俗語
�、僦该x。
�、谡l能說說“譴責(zé)”的意思？（責(zé)怪）責(zé)怪就是譴責(zé)的近義詞。聯(lián)結(jié)（找近義詞） 懶惰（找反義詞）
對，給詞語找近義詞或反義詞也是理解詞語的好方法。
出示：清波漾漾 脫鞋綰褲 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽
指名讀詞語。
2、讀長句子，檢查朗讀。
詞語會讀了，那課文會讀嗎？老師選擇了幾個長句子，誰敢挑戰(zhàn)，讀一讀？
句子一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)了哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
句子二：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
句子三：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
指讀長句子，正音，指導(dǎo)讀正確、讀通順。
三、初讀課文，整體感知。
長句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒問題，現(xiàn)在請你自由讀課文，想一想課文寫了什么？
�。�1）學(xué)生讀課文。
�。�2）交流：
預(yù)設(shè)：課文寫了每年秋天，家鄉(xiāng)的人們都要擺搭石。
課文寫了人們上工、下工要從搭石上經(jīng)過。
課文寫了人們過搭石要注意平衡。
……
同學(xué)們你們真會讀書，粗粗一讀就知道了這么多。剛才，大家都提到了一個詞“搭石”，那什么是搭石呢？請大家再讀讀課文，找到文中的句子。
四、細(xì)讀課文，感悟美好心靈。
1、細(xì)讀“什么是搭石？” 感悟美好心靈。
（1）交流：
出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
指讀句子。
能看著書上的.插圖說說“二尺左右的間隔”的“間隔”就是——距離。
齊讀句子。
（2）體會搭石的重要。
這就是搭石，透過這一塊塊石頭，你又想到了什么？老師在讀課文的時候，一邊讀一邊想，想到了許多許多。比如讀到“進(jìn)入秋天，天氣變涼”這里，我就想到人們?yōu)槭裁匆谶@時候擺搭石呢？你能讀讀課文，幫助老師解決嗎？
預(yù)設(shè)：A、“每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲�！焙樗畷䴖_走原來的搭石，或者把搭石沖得不平穩(wěn)了，所以人們要在汛期過后的秋天重新擺搭石。
通過師生交流理解“汛期”——江河定期性水位上漲的時期，一般在每年的五六月到九月。這段時間，因為受梅雨、臺風(fēng)天氣的影響，多下雨天氣，江河溪流容易上漲，引起“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”。
“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”那可是很猛、很兇的，你能 這種感覺嗎？
人們?yōu)槭裁匆谶@時候擺搭石呢？還有別的原因嗎？
B、“山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲�！焙懿环奖�，所以要擺搭石。
請你把不方便的感受送進(jìn)句子里，讀一讀。
師生對話，體會搭石的作用：
山洪過后，人們出工要——生：脫鞋綰褲
收工要——生：脫鞋綰褲
趕集要——生：脫鞋綰褲
訪友也要——生：脫鞋綰褲
來來去去都要——生：脫鞋綰褲
這樣不停的脫鞋綰褲，真是——麻煩呀！
一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就——生：沒法通過這條小溪了。所以——（生讀句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
而有了搭石后，人們——出工、收工、趕集、訪友，來來去去，無須脫鞋綰褲。
人們?yōu)槭裁匆谶@時候擺搭石呢？還有別的原因嗎？
C、“我的家鄉(xiāng)有一條無名的小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷�！蔽覐倪@里感受到了人們來來往往都要從小溪經(jīng)過，如果沒有搭石，那天涼的時候，人們過小溪就會不方便了。
是啊，搭石成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分，它已經(jīng)和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。所以——（生讀句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
�。�3）感受人們的用心。
是呀，我們邊讀邊想，就想出了這么多，幫助老師解決了問題，還知道了鄉(xiāng)親們的生活離不開搭石。請你再細(xì)細(xì)地讀讀這句話，一邊讀一邊想，你還會想到些什么？
預(yù)設(shè)：
A、我從“人們會根據(jù)水的深淺”找石頭，想到了人們很善良。因為水深的地方，要用大一點的石頭，水淺的地方，要用小一點的石頭，那么露出水面的石頭才會差不多高，人們走起來才會穩(wěn)定、安全。（板書：善良）
多棒的孩子呀！真會思考！能扣住細(xì)節(jié)來學(xué)習(xí)。你能讀讀這個句子。表達(dá)自己的感受嗎？（強(qiáng)調(diào)“人們會根據(jù)水的深淺”）
B、我從“平整方正的石頭”想到了人們很關(guān)心別人。如果用不平整方正的石頭，別人走起路來會摔跤。（板書：關(guān)心）
你可以強(qiáng)調(diào)這個詞讀出自己的感受。
C、我從“按照二尺左右的間隔”想到了人們的細(xì)心。因為如果距離遠(yuǎn)了，有的人會跨不過去，距離近了，人們走起路來有些不方便，而二尺左右的距離可能剛剛合適。
你真會思考，能從課文的細(xì)節(jié)描寫中思考問題，了不起！
也請你讀讀這句子，表現(xiàn)鄉(xiāng)親們的細(xì)心。
D、“讓人們從上面踏過”，使我想到了人們擺搭石是為了別人，很關(guān)心別人。
真是善解人意的孩子��！把你細(xì)膩的心思讀出來！
齊讀。
小結(jié)：每年，人們都要自覺地、用心地擺搭石。我們從搭石的細(xì)節(jié)中感受到了人們美好的心靈。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示生字,你認(rèn)為哪個生字需要給同學(xué)們提個醒的？（暴、猛、惰、衡、序）范寫
2、學(xué)生書寫
六、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀課文，想象描寫的美麗畫面。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、詞語
2、說說什么是搭石。
二、學(xué)習(xí)第二至四自然段
1、自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生反饋，出示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
是呀！這普普通通的搭石，卻……出示句子：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
齊讀，你見過哪些風(fēng)景？（引導(dǎo)學(xué)生用美好的詞句來說美景）
2、再次默讀課文，看看搭石都構(gòu)成了哪些畫面？（旨在引導(dǎo)學(xué)生概括每一段的段意）
老人修搭石
緊走過搭石
禮讓在搭石
3、那么請你潛入到課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地體會第二自然段老人修搭石中體會到哪些美？用心默讀，有什么體會可以寫在旁邊。
交流：
A 、“上了點年歲的人……”
1、你從中體會到了什么？
“無論怎樣急著趕路”，他會遇到哪些急事？（上班、看親戚、送友人、下田干活……）
所有這些事情都可能碰到，，但是——生讀句子：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)……
請問你這位上了年紀(jì)的人，這時，你為什么這樣做呀？
當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想（ ） ，當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個來回，滿意離開時，他想（ ）。
（想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人）
（我擔(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會跌進(jìn)水里的�。�
多好的老人呀！想著別人。
(我也是向著要把搭石踩得很穩(wěn)固，不讓后面經(jīng)過的人跌跤的)
多負(fù)責(zé)的老人呀！一心想著別人。
讓我們一起來讀讀。生齊讀句子
小結(jié)：只有這種一心為他人著想的、無私、有愛心的優(yōu)秀品質(zhì)才會有這種舉動。
齊讀。
課件出示句子：
秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。
你從哪些詞語中感受到？
交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開搭石，人們非常勤勞。（把你的感受讀出來）
我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開搭石，如果沒有就會被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。（請用朗讀表達(dá)你的感受。）（板書：勤勞）
B、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1、這是一行人在走搭石呢，讓我們先來走一走吧。家鄉(xiāng)的人們，你們有什么要提醒他們的嗎？
2、我們再來看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。請讀，你覺得哪兒最美？
�。�1）“清波漾漾，人影綽綽” 看圖理解，說說這是一幅怎樣的畫面？
（2）“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。
怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序？（指名回答）
你們說的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎？（指六組學(xué)生前面的 后面的……）咱們和著讀一讀好嗎？
現(xiàn)在 我們在哪里了?（搭石上）搭石不好走啊，走不好會掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎？（有）那我們就開始吧！
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去，（語速漸快）前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去，（語速再快）前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去。抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音像——生：輕快的音樂！像——生：輕快的音樂！
我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。
前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去，（語速漸快）前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去，（語速再快）前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去。
沒有人踩腳，沒人落入水中，有人在指揮嗎？（沒有），沒有人指揮，又那么默契，那么有序沒這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。
一行人踩著踏踏的音樂，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩如畫。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美啊！誰能讀出這種美？
�。�3）全班朗讀。清晨，晨霧還沒有散去，勤勞的人們早早地出工了，請讀。傍晚，夕陽灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請再讀。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀）
C “如果有兩個人面對面同時走到溪邊……”
你從中體會到了什么？
D 假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。�1）理解“伏”，（做動作）年輕人，當(dāng)你背著老人過了小溪，你需要得到老人的回報嗎？需要老人對你說謝謝嗎？為什么？是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當(dāng)然的事。
�。�2）透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你體會到了什么？把你體會到美讀出來吧！
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀）
�。�3）拓展。家鄉(xiāng)人把尊老、互相謙讓看作是理所當(dāng)然的事情，那么如果遇到這種情況（課件出示）每天來走搭石的人還有很多。
假如遇到懷抱嬰兒的母親來走搭石，家鄉(xiāng)的人們會（ ） 。
假如遇到孩子來走搭石，大人總要（ ），人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，（ ）人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如（ ），人們把這看成理所當(dāng)然的事。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀）
小結(jié)：劉章爺爺在哪里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他時�？吹竭@一個個感人的細(xì)節(jié)，那么，熟悉的搭石僅僅是普通的石頭嗎？
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）風(fēng)景。
此時的搭石是一道充滿謙讓美、尊老美的風(fēng)景（板書：謙讓美 尊老美）
這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，（點擊課件：天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石）
4、感悟最后一自然段。
A、走出這些美麗的畫面，你有什么感想？
B、假如你是一塊搭石，你想對家鄉(xiāng)的人們說什么？
C、家鄉(xiāng)的人們，你想對搭石說什么？
D、把你對搭石的感激之情，對家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來吧！
四齊讀課文
也許有一天，小溪上會架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石消失了。但搭石會永遠(yuǎn)留在劉章爺爺心中，永遠(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們心中；搭石帶來的美麗的風(fēng)景，美好的情感會代代傳承下去。請同學(xué)們一起讀課文，再次去體會搭石帶給我們的美。
四拓展感悟
聽故事《一個承諾》，同學(xué)們，生活中有很多像搭石一樣平凡的事物，也時刻發(fā)生著很小卻很美的事，你能說說你在生活中發(fā)現(xiàn)的，感受到的美嗎？
口頭交流。如若學(xué)生一時發(fā)現(xiàn)不了，拋磚引玉：如一只筆，很普通，但是聯(lián)結(jié)著同學(xué)之間的情誼。當(dāng)有你忘了帶筆的時候，周圍的同學(xué)紛紛愿意借給你。再如一只碗，當(dāng)你回到家，媽媽給你端上一碗熱氣騰騰的飯，當(dāng)你生病的時候，媽媽給你送上一碗藥。這個碗，聯(lián)結(jié)著母子情深。又如日記本，當(dāng)你有心事時寫在日記本上，老師給你排憂解難。這日記本聯(lián)結(jié)著師生之間的情誼，
1、動筆書寫。交流。
板書設(shè)計
搭石
風(fēng)景
景美 人美（勤勞、和諧、謙讓、尊老）
搭石公開課教案 篇3
設(shè)計內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文四年級上冊第21課《搭石》。
設(shè)計理念：
針對《搭石》這篇景美、文美、意境深遠(yuǎn)的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點的“導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀”的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在經(jīng)典之處，運用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的意境”、“改編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面品意境悟情感”等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課17個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語，聯(lián)系上下文理解詞語“人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序�！�
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
4、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會其中的人性美。
突破重點：
充分使用白板教學(xué)，通過多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的共鳴。并在生生互動和師生互動中，再現(xiàn)鄉(xiāng)親們走搭石的情景，從而深入體會、感悟其中的人性美。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
突破難點：
在對課文充分理解的基礎(chǔ)上，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從課文描述的情景走向生活中的場景，挖掘身邊的美，感受身邊的美。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件，彩色粉筆。
教學(xué)過程：
第一課時
一、文本導(dǎo)入，引出搭石
1、結(jié)合情境，介紹自己，引出課題。
師：（課前播放歡快音樂）同學(xué)們，今天我非常榮幸地來到咱們劉家梁學(xué)校，帶領(lǐng)咱們班的同學(xué)一起去作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)參觀學(xué)習(xí)�？鞓返男那榇蠹覝�(zhǔn)備好了嗎？那就讓我們伴著這歡快的音樂一起出發(fā)，好不好？
（出示情境圖，師旁述）同學(xué)們請看，這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這是一個美麗的村莊。遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。劉章爺爺還把這些搭石成了一篇精美的文章，這就是本節(jié)課我們欣賞的內(nèi)容。
設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。
2、板書課題，齊讀課題。
3、課題質(zhì)疑（生自由回答，預(yù)設(shè)的答案：什么是搭石？怎么搭起來的？搭在哪兒呢？）
4、初讀課文,要求：
�。�1）自由讀課文，把課文中的生字詞讀準(zhǔn)確。讀準(zhǔn)詞語，讀通句子，讀通課文。不會的地方請自己標(biāo)出來。
（2）說說課文的主要內(nèi)容。
5、檢查生字和課文學(xué)習(xí)情況，老師再指導(dǎo)重點字詞。
6、重點指導(dǎo)書寫容易寫錯的字，把字寫規(guī)范，寫工整。
7、什么是搭石？
�。ㄉ杂勺x課文，師巡視觀察）
師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，誰用課文中的句子來說說什么是搭石。 生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
白板出示上面這段話。
師：請一組同學(xué)來讀讀這句話。
�。ɡ蠋熢谡n題“搭石”下面畫四個方正的圓，代表搭石。）
7．師：如果沒有搭石，這里的人們怎么過小溪呢？誰知道？
生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。
白板出示這句話。
把這句話分開理解，又該怎么理解呢？
生自由回答，預(yù)設(shè)可能的答案：不方便，很麻煩。
師：由此看來，這一塊塊平凡的搭石在人們生活中起著至關(guān)重要的作用。
第二課時
1、今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》，作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個美麗的地方：那里遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。尤其讓人難忘的是家鄉(xiāng)的一排排搭石。
齊讀課題。
2、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，你對搭石有什么樣的印象？生自由回答
3、師：搭石看似普通，卻不平凡。因此劉章爺爺說：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
（師隨機(jī)板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點，切入點找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。
三、重點精讀，品味美。
1、 師：請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的二、三、四自然段，用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，并想一想那是怎樣的一副畫面？
(師巡視指導(dǎo)閱讀)
師：現(xiàn)在以順序來讀讀你們找到的句子。
生回答擺搭石的句子。
師：他這樣做既方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說出）自己，也方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說出）他人。
師：這位爺爺默默無聞地做著這一切，任勞任怨地做著這一切，不求回報地做著這一切。你能用一個合適的成語來描述他這種一心為別人著想的精神嗎？
預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生說出：無私奉獻(xiàn)
請說出“無私奉獻(xiàn)”這個詞的學(xué)生上臺在板書第一個方塊里用黃色粉筆寫下：奉獻(xiàn)。
師：真好，這說明你們和劉章爺爺，和這位爺爺一樣，都有一顆善良的心�，F(xiàn)在咱們再來看，這位爺爺擺搭石的情景，是不是一道風(fēng)景��？下面，請想讀出這種無私奉獻(xiàn)美的同學(xué)和老師一起美美地讀一讀這段文字，特別注意段落中用得準(zhǔn)確的詞語。
（二）品味“走搭石”的美。
過渡：哪位同學(xué)再來讀讀你找到的句子。大家認(rèn)真聽，待會我們來評價評價。
1、白板出示一行人走搭石的段落。
�。�1）這段文字里，有幾個字要特別注意。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。（一個詞一個詞地讀）
�。�2）“人影綽綽”這個詞理解起來有點兒難度，咱們一起來理解一下。
白板出示“綽”的三個意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉專⒗斫庹f出“人影綽綽”的意思。（再補(bǔ)充一個詞語“綽綽有余”，引導(dǎo)學(xué)生說說“綽”是哪個意思）
�。�3）協(xié)調(diào)有序呢，是一種怎樣的動作呢？老師想叫幾個同學(xué)加入到鄉(xiāng)親們走搭石的行列中，來感受一下什么叫“協(xié)調(diào)有序”？誰愿意來？
�。�4）請兩組同學(xué)來模仿一行人走搭石的情景。
請出兩組學(xué)生，老師指點，前面的，后面的'，前面的，后面的。 師：老師叫一位同學(xué)來讀這段話，這兩組同學(xué)接上你們的動作。 師引述：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么（生：協(xié)調(diào)有序），前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；抬起腳來，緊跟上去，[速度漸快] 抬起腳來，緊跟上去，[速度再快]抬起腳來，緊跟上去，聽！踏踏的聲音，像——（生齊：輕快的音樂），像——（生齊：輕快的音樂）。
師：沒有人踩腳，沒有人跌進(jìn)水里，是有人指揮嗎？
生答：沒有
師：他們的動作那樣的默契，那樣的有序，這樣的動作就叫——協(xié)調(diào)有序
師：哪位同學(xué)來描繪一下清波漾漾，人影綽綽是怎樣的畫面？
生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
師：誰還想來描繪一下，說吧。
師：誰再來讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。
生美美的讀一遍。
師：你讀得真好，把大家都帶進(jìn)了畫里，比詩還美。
師：同學(xué)們請看，這一行人協(xié)調(diào)有序的走在搭石上，清波漾漾，人影綽綽，這既像是一副美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看————（課件出示把段落變成小詩）
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時候
動作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
師：哪個同學(xué)來配上音樂讀一讀？讀出詩一般的韻律美。來，大家推薦一位同學(xué)吧。
（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀）
師：你真會讀啊，好像一位大詩人一樣，謝謝你帶給我們這么美的朗誦。
師：同學(xué)們，這一行人走在搭石上，動作美，聲音美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——
生：一道風(fēng)景
師：這道風(fēng)景之所以如此美麗，是因為這一行人走過搭石的時候（生：協(xié)調(diào)有序）。請一位同學(xué)上來用粉紅粉筆板書：協(xié)調(diào)
在咱們的生活中，協(xié)調(diào)有序的場面還有很多，比如：上下樓梯，引導(dǎo)學(xué)生說出：同學(xué)們都靠右行，這是協(xié)調(diào)有序；在街道上，（生：車輛和行人都遵守交通規(guī)則），這是協(xié)調(diào)有序；去火車站買票的時候，去醫(yī)院看病的時候，上下車輛的時候，我們都要（生：排隊）這更是協(xié)調(diào)有序。說到這兒，大家好好想一想，這協(xié)調(diào)有序的實質(zhì)是什么呢？是不爭不搶，是互相禮讓，是彼此關(guān)照，這是善良之美，這是文明之美，這是人性之美。在咱們課文中還有許多地方閃耀著人性的光芒，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、面對面“讓”石圖
師：鄉(xiāng)親們每天早出晚歸，來來去去都要走搭石，肯定會碰到要面對面走搭石的情況，大家看（多媒體出示圖片），這不，村里來了兩個人，他們面對面走到溪邊，都要走過搭石，到小溪對面去，下面將會發(fā)生什么？請同桌朗讀課文第4段相關(guān)的內(nèi)容。（生匯報） 師：從這句話你讀懂了什么？
生：他們讓對方先走
師：讓對方先走，說明他們能夠————
生：互相謙讓。
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們看著畫面，結(jié)合畫面上的這些文字，和老師一起來朗讀這段話的頭一句。從頭一句話中你們感受到了什么？
生：人們的謙讓（教師用綠色粉筆隨機(jī)板書：謙讓.）
師：從謙讓中，你又體會到什么？
生：人的心靈之美
3、背老人“過”石
師：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，又會是怎樣的情景？
生：背老人走過去。
師：你聰明，一下子就想到了！現(xiàn)在請大家認(rèn)真地讀讀，就會發(fā)現(xiàn)有些詞會讓人心頭一顫。誰來說說哪些詞語打動了你？ 生匯報讀
師：我們首先來看看這個“伏”字，是什么意思呢？
生回答。
師：假如老師就是這位老人，你該怎樣背我過小溪呢？
生：伏下身子背老人過溪。
師：這樣我就可以安安全全的過小溪了。過溪后，老人說了聲謝謝，年輕人是怎么回答的？
生：不用謝。
師：怎么就不用謝了呢？
生：這是我應(yīng)該做的
師：也就是說，只要是遇上老人來走搭石，不管是哪個年輕人，都會——（生：背老人過溪）年輕人把背老人過溪看成是（生：理所當(dāng)然的事）。就像剛才，背我走搭石的同學(xué)，不需要我的感謝，因為人們把這種事看成是——（生：理所當(dāng)然的事）。
師：讀到這里啊，老師想到了這位老人年輕的時候，他肯定也背（老人）走過搭石，因為他把這看成是（理所當(dāng)然的事）。
師：老師又想到了，這位年輕人老了的時候，也肯定會有年輕人背他走搭石，因為他把這看成是（理所當(dāng)然的事）。
師：這一代又一代的人們都把背老人走搭石，看成是（理所當(dāng)然的事）。從這里我們又能體會到什么？
生：尊老敬老（老師用藍(lán)色粉筆板書：尊老）
師：從人們尊老的?
生：人們的美好心靈
師：假如有一位懷抱寶寶的媽媽來走搭石，她又會遇到什么人走搭石呢？
生匯報
師：那他們會怎么做呢？請同學(xué)們拿出本子來寫一寫。
生匯報
是啊，這小小的搭石上，有許許多多感動我們的畫面。這一個個和諧而溫馨的畫面里閃耀著一種善良、淳樸的人性之美。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點段、重點詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學(xué)生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
四、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
師：同學(xué)們，劉章爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)的搭石時，總會深情地說，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。更會由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師：搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的感情呢？誰來說說？
生匯報
師：這篇文章就是通過搭石，贊美鄉(xiāng)親們善良淳樸、互幫互助、相親相愛、尊老愛幼的美好品質(zhì)。我們再來美美的讀讀這段話，讀出鄉(xiāng)親們美好的心靈。我們還發(fā)現(xiàn)這段話概括了全文，它是課文的——（中心句）。
師：劉章爺爺用敏銳的眼睛，捕捉到了這些平凡而普通的搭石，通過這些搭石我們看到了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：景美，情美，鄉(xiāng)親們的心靈更美！
師板書：豎寫“景”“情”“人”三個字，在三個字后用紅色粉筆寫“美”。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會課文表面寫的是搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)。其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。
五、拓展延伸
1、愛的教育
心靈之所以美，是因為心中有愛；只有心中有愛，才會無私奉獻(xiàn)！在十幾年前，有一首歌曲叫《愛的奉獻(xiàn)》風(fēng)靡一時。在場各位老師對
這首歌曲都非常熟悉。我們邀請請各位老師與我們一起回顧這首經(jīng)典的歌曲，好不好？大家一起唱響“愛的奉獻(xiàn)”。
設(shè)計意圖：通過演唱、聆聽歌曲，讓學(xué)生的情感受到感染，得到升華。
2、走向生活，發(fā)現(xiàn)美
師：謝謝各位。剛才老師們?yōu)槲覀冋故玖怂麄兊母韬恚屛覀冊俅斡脽崃业恼坡暩兄x各位老師的奉獻(xiàn)。同學(xué)們，雕塑大師羅丹說過“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！彼岳蠋熛Ｍ銈兡軌蛳駝⒄聽敔斈菢樱瑥钠胀ǖ奈�、平凡的人身上發(fā)現(xiàn)他們的美，學(xué)習(xí)他們的美，大家愿意嗎？很好，今天老師就給大家一個表現(xiàn)的機(jī)會：
出示小練筆：
美無處不在，只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊藏在我們身邊每一個平凡的人、每一件普通的事物中。讓我們像作者劉章一樣，用手中的筆記錄下我們身邊的美吧！
師：你們能做到嗎？好美的回答，相信你們！下課，再見！ 設(shè)計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用，彰顯語文特色。
搭石公開課教案 篇4
【設(shè)計者】新密市青屏長樂路小學(xué) 劉超磊
【教材】人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元第21課，第103頁
【課程目標(biāo)】（學(xué)段目標(biāo)中與本課相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）
1、累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中1600個左右會寫。
2、會讀會寫文中出生的生字新詞，用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3、能聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。
4、能把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
5、在朗讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
【內(nèi)容分析】
《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖。課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【學(xué)情分析】
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力。本課通過情境對話、想象說話、重點詞理解，引領(lǐng)學(xué)生在語言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、感受文章的語言美、自然美和人性美。體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法，找尋生活中的美。 教學(xué)課時：2課時。
【評價設(shè)計】
1、對于目標(biāo)1，可以采用同桌互讀、指名認(rèn)讀等方式，通過傾聽、觀察、來評估學(xué)生的目標(biāo)落實情況。目標(biāo)達(dá)成度應(yīng)在95%以上。
2、對于目標(biāo)2，可采用指名讀，自由讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等方式進(jìn)行評價落實朗讀淺層次目標(biāo)應(yīng)達(dá)到95%以上，深層次目標(biāo)達(dá)到85%。
3、對于目標(biāo)3，可采用畫出關(guān)鍵詞句、想象畫面等方式，通過師生交流、生生交流、觀察、傾聽來評價目標(biāo)落實情況。目標(biāo)達(dá)成度在95%左右。
對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評估，我采取了隨堂評估和課下練習(xí)相結(jié)合的方式，設(shè)計了以下評價樣題： 基礎(chǔ)訓(xùn)練
一、擴(kuò)詞
暴（ ） 俗（ ） 序（ ）
二、讀拼音，寫詞語。
shān hóng měng zhǎng píng héng lǎn du ping wěn
�。� ） （ ） （） （ ）
三、寫近義詞或反義詞。
1、近義詞：
平穩(wěn)——（ ） 譴責(zé)——（ ） 聯(lián)結(jié)——（ ） 唯獨——（ ）
2、反義詞：
懶惰——（ ） 輕快——（ ） 收工——（ ） 譴責(zé)——（ ）
四、下面的多音字該讀哪個音呢？請選擇。
1、漲：zhǎnɡ zhànɡ
�。�1）秋天到了，高粱漲（ ）紅了臉。
�。�2）每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲（ ）。
2、間：jiàn jiān
�。�1）時間（ ）一去不復(fù)返。
�。�2）家鄉(xiāng)的人們按照二尺左右的間（ ）隔，在小溪里搭石。
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、“ 別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們 譴責(zé)這里的人 。上了點年歲的人， 怎樣急著趕路 發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不 ，一定會放下帶的東西，找來搭上， 在上邊踏上幾個來回， 滿意了才肯離去�！边@段文字表現(xiàn)了老人 的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、 遇上老人來走搭石，年輕人 伏下身子背老人過去，人們把這看成 的事。
3、“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路， 聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的 。”這句話在文中含義深刻，可以理解為。
六、仔細(xì)閱讀課文，你明白什么是“搭石”了嗎?畫一畫你想象中的搭石。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題
1、、談話，并課件出示：
�。� ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)新密，有著許多的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？
2、、師生交流。
3、、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
教師板書課題：
搭石
4、、學(xué)生質(zhì)疑：
看了這個課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？
�。A(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
�。ㄔO(shè)計意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時，也打上了問號，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）
二、初讀課文，隨文解詞，整體感知
1、、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、、默讀課文，標(biāo)出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學(xué)們提出的問題。 （設(shè)計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）
3、、檢查反饋：
(1) 課件出示：
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然
師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。
(2) 理解“脫鞋綰褲”：
師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。
師板書：
脫鞋綰褲
把“綰”字突出
指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。
讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。
師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
(3) 學(xué)法遷移，理解其它重點詞語：
師：再請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。 結(jié)合理解運用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句“（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”朗讀。
(4) 指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評價。
�。ㄔO(shè)計意圖：詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始，讓學(xué)生查字典理解字意，做動作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中，力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。）
三、初品“搭石”，小結(jié)本課，引發(fā)深思
1、、思考：
什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個自然段，劃出相應(yīng)的記號。
2、、出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們??這就是搭石。
(1) 指名朗讀。相機(jī)評價。
(2) 自由朗讀，質(zhì)疑：
你讀懂了什么？
�。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）
(3) 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：
師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。(設(shè)計意圖：第一課時的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問題走出課堂，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向課外，他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學(xué)習(xí)動機(jī)被喚醒，真正做到主動學(xué)習(xí)。）
第二課時
一、 談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在劉章爺爺家鄉(xiāng)這條無名的小溪上，一排排搭石是那么普通，那么不起眼，但就是這小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》。
二、自主感悟——尋找美
自讀課文3-4自然段走搭石的部分，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞語和句子做上記號，邊讀邊想象畫面。好，開始吧。
(設(shè)計意圖：采用畫出關(guān)鍵詞句、想象畫面等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。）
三、交流品味——欣賞美
師：你找到美的詞語和句子了嗎？舉手告訴老師。
�。ㄒ唬� 一行人走搭石
1、指名讀、板書、找詞。用文中的話說說：這是誰在走搭石？（學(xué)生說板書：一行人走）
再找找看，文中的哪些詞語讓你感受到了美呢？
2、協(xié)調(diào)有序
師：我們也來讀讀這幾個詞語。誰來說說什么叫“協(xié)調(diào)有序”？（指名說）課前你查了字典，這是很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。來，自己讀一讀課文，看看文中的協(xié)調(diào)有序指的是什么？（生回答）是啊，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，有人跌入水中嗎？（沒有）該是有人在指揮吧？（沒有）沒有人指揮，沒有人跌入水中，他們的動作配合得如此默契而有序，這就叫——協(xié)調(diào)有序。抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，動作配合得默契而有序，這就叫——（板書：協(xié)調(diào)有序。）懂了嗎？這是用聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
�。ㄔO(shè)計意圖：把文字之美躍然與耳，情文并茂。學(xué)習(xí)方法再次體現(xiàn)。）
3、理解“綽”
就這樣，每當(dāng)上工，下工，總有一行人協(xié)調(diào)有序地走過搭石，我們總能聽到——在清澈的溪水中總能看到——清波漾漾，人影綽綽�！熬b”有三種意思，你來看看，在詞語“人影綽綽”中選哪一種意思？現(xiàn)在你知道“人影綽綽”的意思了嗎？
4、結(jié)合這些字詞的理解，你能想象出那是一幅怎樣的畫面嗎？
5、讀詩 指名讀——評價——齊讀。師：這樣的`美景，如詩如畫！誰想來美美地讀一讀？
6、讀得真好，你把我們帶到了畫里。來，自己試試，把它背下來。
7、能背嗎？我們試試。（評價：你們真不錯，不僅發(fā)現(xiàn)了課文中的美，還把這種美保存到了記憶中。） (設(shè)計意圖：這段話對“一行人走搭石”的描寫，實實在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境的體會美，感受美。)
�。ǘ┟鎸γ孢^搭石
師：如果一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序和人影綽綽給人畫一般的美感，那兩個人面對面過搭石又是怎樣的情景呢？讓我們到書中去讀讀吧。課件出示：如果有兩個??才相背而行。
1、指名讀。讀到這，你體會到了什么？
2、生交流，（評價：你真會讀書，讀懂了文字含著的美。你這是在用心去感受�。。�
3、你是從哪看出他們互相謙讓的？
4、學(xué)法指導(dǎo)：師：是啊，（板書：相互謙讓）互相謙讓、先人后己，使鄉(xiāng)親們的關(guān)系格外融洽，而這份深情通過簡簡單單幾個動作很自然地表現(xiàn)出來，閱讀時，抓住了這些動詞，就能品出味道來。
5、人們面對面過搭石的相互謙讓僅僅是劉章爺爺偶然遇見的嗎？那你是從課文中的哪些詞句看出來的呢？
�。ㄈ┍忱先诉^搭石
師：兩個人面對面地過搭石，讓我們看到的是相互謙讓的美。那被老人過搭石，又是一幅怎樣的畫面呢？讓我們來讀讀吧。
課件出示：假如遇上老人來走搭石，??成理所當(dāng)然的事。
1、齊讀，再齊讀。
2、來，用心去感受，文中哪些詞語讓你感受到了美？
3、找得好！假如遇上老人來過搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去。伏在文中是什么意思？
4、誰來做做這個動作？對比“彎”“蹲”理解，感受劉章爺爺觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確。
5、再讀句子。透過“伏”這個動詞，你又感受到了什么？（板書：尊老愛老）
6、過了小溪之后年輕人需要老人千恩萬謝嗎？為什么？
7、理所當(dāng)然：字典——結(jié)合上下文說說——指著圖說——我們可以想象得到，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定總是伏下身子去背老人過搭石，因為他認(rèn)為——這是理所當(dāng)然的事。當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有別的年輕人伏下身子背他過去，因為——人們把這看成理所當(dāng)然的事。正是這一代又一代的理所當(dāng)然，形成了純樸的民風(fēng)、鄉(xiāng)風(fēng)。
(設(shè)計意圖：采用看畫面、找關(guān)鍵詞、談體會的方式，感受畫中人物的美好)
四、升華情感
1．師：對，正是這些理所當(dāng)然的事，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這一排排搭石──任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2．師：一年365天，鄉(xiāng)親們在這一排排搭石上來來去去，他們相互謙讓，先人后己，他們尊老敬老，相親相愛。這一排排搭石──任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3.劉章爺爺把他對家鄉(xiāng)熾熱如火的情感，寄托在這一排排搭石，因為它——任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。
讀讀句子：美就在身邊，美就是上了點年紀(jì)的人平整搭石；
美就在身邊，美就是協(xié)調(diào)有序的走搭石。
美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，??
請大家也用這種句式把找到的美說一說。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在交流中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，然后用自己的語言表現(xiàn)出平凡事物中的美.)
六、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵
1、、師小結(jié)：
今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？
2、、正像同學(xué)們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段。
3、、羅丹說道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣拇钍l(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊含著美的事物？
4、、總結(jié)全文：
同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。
六、板書設(shè)計：
21 搭 石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
一行人走 協(xié)調(diào)有序
面對面走 相互謙讓
背老人走 尊老愛老
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