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【精華】公開課作文8篇
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的公開課作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
公開課作文 篇1
今天，學(xué)校里來了許多外面的領(lǐng)導(dǎo)，其中就有一位領(lǐng)導(dǎo)說要到我們班來聽朱老師的語文課。朱老師一聽到消息，臉立刻漲成了紅蘋果，這臉變得比翻書還快！隨后，雖然她嘴里冒出了一串抱怨的話，但我們都知道，朱老師心里還是很興奮、很自豪的！
廣播里傳來了一陣陣上課的鈴聲，我們快速回到座位，安靜地伏在課桌上，耐心地等待領(lǐng)導(dǎo)的到來。踏著鈴聲，我們等待的那位領(lǐng)導(dǎo)終于來到了教室，在我后面坐了下來。頓時，我感覺胸口有個小東西在“怦怦怦”地亂跳，我開始緊張起來了！
老師突然喊了一聲：“上課！”我手忙腳亂地站了起來，和同學(xué)們異口同聲道：“老師好！”等我們坐好后，朱老師開口了：“這一節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)……”全班都聽得非常認真，這時，老師的眼睛一斜，目光停留在了一位同學(xué)身上，哦，原來他把課外書藏在桌子里，正目不轉(zhuǎn)睛地盯著它看呢！朱老師趁我們讀課文的時候，跑過去溫柔地對他說：“看黑板！”要不是后面有領(lǐng)導(dǎo)聽課，他的`這本課外書早就被朱老師給扔了！
朱老師繼續(xù)講課，本應(yīng)該在黑板上寫“顏色”“樣子”，誰知朱老師卻把“顏色”寫成了“顏子”。我的同桌連忙給老師眨眼睛、努嘴巴，還小聲地發(fā)出“嗯嗯”的聲音，并把目光落到老師背后的黑板上。朱老師馬上讀懂了，連忙轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)了這個錯字，不好意思地改了。原來有這么一個領(lǐng)導(dǎo)來聽課，全班，甚至連老師都緊張了！
有領(lǐng)導(dǎo)聽課，我們?nèi)嗤瑢W(xué)和老師就都像變了個人似的！
公開課作文 篇2
今天是EF公開課的'日子，媽媽帶著我很早就來到了學(xué)校，時間到了，家長和我們一起走進了教室，點名，拼讀名字，聽力，互動，團隊合作，和平時一樣，同學(xué)們很用心得上課，家長們也很投入，我是個平時在可能公開場合不太愛多說話的女孩子。
但是在這種愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，我也很投入，也會主動舉手發(fā)言，在學(xué)校里，我也會慢慢適應(yīng)，盡快得去發(fā)揮自己所長，讓大家更快得認識我！
公開課作文 篇3
今天，我們?nèi)ザ喙δ芙淌疑瞎_課。當(dāng)我走進教室時，發(fā)現(xiàn)有許多老師，我頓時有些緊張。
上課了，給我們上課的是六。二班的'張老師，她說話時很親切，我緊張的心情又少了許多。時間飛快地過去了，馬上要下課了。我想，只要用心去聽，完全能忘記緊張。
公開課作文 篇4
昨天晚上，我的班主任陳老師發(fā)了一條信息：明天穿校服。我心想：明天是周五，為什么要穿校服呢？第二天，我?guī)е蓡杹淼搅藢W(xué)校，恍然大悟。
原來，今天下午陳老師要給四年組所有的同學(xué)上一節(jié)作文公開課�！霸谛聦W(xué)校我還是第一次上公開課，一定要好好表現(xiàn)！”，我心里暗暗地想。
下午一點，上課的鈴聲一響，我們陸續(xù)到三樓多功能廳坐好。面帶笑容的陳老師站在講臺上侃侃而談，鼓勵我們上課大膽發(fā)言。她的聲音婉轉(zhuǎn)動聽，像磁石一樣吸引著我們。我偷偷向左右看看，鄰班的同學(xué)個個精神抖擻，或許他們是第一次聽陳老師的課，所以感到十分新奇。
“一年之計在于春，一日之計在于晨，一篇好的文章在于寫好文章的開頭，今天我們來學(xué)習(xí)如何寫好文章的開頭�！薄拔恼碌拈_頭是開啟全文的鑰匙，要像鳳凰的頭一樣小巧而精美�！标惱蠋熇L聲繪色地講著，我們聚精會神地聽著。陳老師接著講了三種寫開頭段的方法，有四要素法、開門見山法和懸念法，其中用懸念法開頭最難。然后老師讓我們?nèi)芜x一種開頭方法練習(xí)寫一個小動物。老師的`話音剛落，我們就迫不及待地拿出作文本書寫起來，教室里安靜極了，甚至都能聽到同學(xué)們的呼吸聲！出人意料的是，三班的淘氣包李占龍同學(xué)第一個寫完，他大聲朗讀著。更讓大家感到驚訝的是他居然用了最難的懸念法開頭，同學(xué)們給予他熱烈的掌聲！我班的同學(xué)也不甘示弱，紛紛發(fā)言，精彩不斷……
我覺得他們都好厲害呀！我也快馬加鞭地完成了作文。可惜這時下課鈴聲響了，我沒能朗讀我的作文，太遺憾了。
這是我上過的最有趣的一堂作文課，也是我覺得過得最快的一節(jié)公開課。
公開課作文 篇5
下午，我們?nèi)ジ笠稽c的教室上公開課，公開課就是我們的閱讀課。因為只有我們一年級四班有閱讀課，王老師就帶著我們?nèi)プ屍渌嗟睦蠋熆纯纯次覀兪窃鯓由祥喿x課的，以后別的班也就能上閱讀課了！
這節(jié)公開課，老師給我們講了一個"鴨子農(nóng)夫"的故事。故事里，農(nóng)夫根本不像一個農(nóng)夫，就像一個地主，所有的'事情都讓它的一只鴨子來干，而且掛在嘴邊的話就是："活干完了沒有？"鴨子總是回答："嘎嘎"。最后農(nóng)場主終于被鴨子的好朋友牛、羊、雞給趕走了，鴨子變成了農(nóng)場主人。
鴨子的上半輩子干活，下半輩子終于可以休息了。故事很有趣！其實我還知道下一節(jié)公開課是什么呢？因為我看到斑馬線了，應(yīng)該是交通安全課吧！
公開課作文 篇6
這周三，美術(shù)任老師挑選了三十名學(xué)生，去上一節(jié)書法公開課，而我則很榮幸的名列其中。
這兩天我都是在煎熬中度過的，一直在關(guān)注微信群的動態(tài)，以防忽略了老師的任何一條信息。終于，老師果然通知，今天下午三點上書法公開課。
這種課為我們打下扎實的書法基礎(chǔ)，是幫助很大的�。∫虼耍以缭绲木碗x開了家，向?qū)W校趕去。不曾想到，謝老師竟然在校門口等著我們。我措不及防，連忙帶好口罩走進了校園。
更不曾料到，我、趙宇軒和劉昱辰是最先到達教室的，也就自然而然的坐到了第一排的空座。三點三十分，公開課正式開始了。
我挺直了腰，仔細品嘗著任老師所說的每一個字。時間在不經(jīng)意間流走，正當(dāng)我仍然沉浸在書法的世界里不忍離開時，老師卻讓我們拿出書法紙開始寫了，我連忙拿紙照辦。
我深呼兩口氣，慢慢的抬起筆，進入了另外一個世界。筆尖劃過紙張，又有一種說不出來的感覺，越慢，越能體現(xiàn)出寫字的'樂趣。這一撇一折，都布滿了韻味，外界的聲音在此時都無法撼動我的內(nèi)心心靜方能練好字。
一個又一個同學(xué)寫完了，我仍在我的世界里穩(wěn)步前行。又不知過了多久，我終于寫完了，而課也剛剛結(jié)束。我對剛寫的字甚是滿意，慢則能出成績。
漢字，自古就是我們的精神根源之所在，我們既要傳承，更要將其發(fā)揚光大。而練好字，就是極為重要的一步。提筆就是練字時，我們不僅要練好字，更要將其運用到生活中的方方面面。
這節(jié)書法公開課不同尋常，我們要成為漢字的接班人。
公開課作文 篇7
十二月二十二日有幸跟隨校長到棗營小學(xué)參加了作文改革的觀摩活動，認真聆聽了兩節(jié)作文課和一節(jié)閱讀課。說實話以前也聽了不少課給予我更多的是受益匪淺，而這三節(jié)課已不能用受益匪淺來表達我的感受，給予我的是震撼，更確切的說是為我以后的教學(xué)指明了道路，明確了我努力的方向�，F(xiàn)在就三節(jié)課談?wù)劸唧w感受：
欣賞是課堂的主旋律
《語文課程標準》明確提出，作文教學(xué)要“讓學(xué)生樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心”。那么，如何讓學(xué)生在習(xí)作中樂于表達，“寫”而不厭？我想學(xué)生的“樂”來源于我們教師的的欣賞，前兩節(jié)課聽的都是三年級的作文評改課，縱觀整節(jié)課教師對學(xué)生作文及對學(xué)生的欣賞是這堂課的主旋律，如：上課一開始，教師對學(xué)生說： “你們猜一猜老師看了你們的作文是什么感受？”學(xué)生的說法各種各樣，教師在此時給出了答案：不是一般的高興而是欣喜。緊接著教師給出了欣喜的原因從作文的內(nèi)容多和書寫認真兩方面給予了全班同學(xué)以肯定。在課中教師對孩子任何一點的進步都給予了肯定和表揚。如：生改掉了一個錯別字，一個標點，語句中的小問題等。到最后教師更是以讀者的身份對所修改的文章進行了自己的賞評。整節(jié)課下來讓你感覺教師是那么優(yōu)秀，所有學(xué)生都是那么優(yōu)秀，我想在孩子的心里也沒有差、自卑的心里而是充滿自信。對比自己的課堂，我感到自卑。現(xiàn)在想來欣賞每一個學(xué)生，是給了孩子自信，給了孩子平等，孩子在教師的欣賞下真正“樂”了起來。
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
一位教授說：“教師要由寫作知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為寫作激情的'挖掘者；由學(xué)生習(xí)作的評論者轉(zhuǎn)換為學(xué)生的談心者；引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累。
作文不是教師講出來的，但成功的作文又需要教師指導(dǎo)、點撥。” 我自己也是作文改革大潮中的一員，在其他兄弟學(xué)校和自己的學(xué)校也聽了十幾節(jié)作文賞評課，感覺都不是很成功。現(xiàn)在看來我們只是學(xué)了形式，學(xué)了流程，還是沒有找到評中指導(dǎo)的方法。
想想我們的課，老師總是先入為主，腦子里想的是我如何教你把作文寫好，將教師所想的強加給學(xué)生，并不是孩子自身的提高，并不是在啟發(fā)打開學(xué)生思路。
于是就出現(xiàn)了他是怎么說的？怎么做的？怎么想的？這一類的話。聽了人家的課使我茅塞頓開，如：一個孩子出現(xiàn)了描寫紅高粱的段落沒有寫好，其他學(xué)生又說不出怎樣改時，老師出示了紅高粱的圖片，并告訴學(xué)生：“要認真仔細的觀察在寫文�！敝髮W(xué)生的修改發(fā)法多種多樣了，此時教師又引用了這個學(xué)生文中一個比喻句：紅珠帽似的高粱。用了比喻句看看多形象呀！孩子的思維一下被打開了，出現(xiàn)了“風(fēng)一吹高粱穗動了好像在向我招手”，“豐收了高粱也笑彎了腰” 等等的句子。
作為教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的材料努力去引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維。再如一個學(xué)生展示了自己的習(xí)作《冬天的景色真美呀》只是描寫了冬雪，而且僅寥寥數(shù)字，其他同學(xué)在給修改建議時也只停留在冬雪上，思維陷入了死角。教師又出示了四幅圖片，有冬雪的，打雪仗的，冬雪覆蓋下的房屋、汽車，以及房檐掛著的冰柱�？戳诉@四幅圖片孩子的修改建議大大增加了，連寫這篇文章的學(xué)生也自己站起來給自己提修改建議，這不就是教師的指導(dǎo)嗎？教師并沒有說你應(yīng)該這樣寫，修改全部來源于學(xué)生自己呀！
學(xué)生的作文能力真正有了提高。教師的作用就是打開學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，這樣學(xué)生的習(xí)作能力才會真正的有所提升。這給我和我們縣的教師做了很好的示范，同時也告訴了我們一定要在看學(xué)生預(yù)作時找準改點。
學(xué)生語文能力的提升
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“文字是一道橋梁。這邊的橋墩上站著讀者，那邊的橋墩上站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。” 因此，與作者對話的過程也就是對文本解讀的過程，通過對文本“確定處”的理解，“空白處”的合理想象與填充，使讀者和文本作者之間超越時空的限制，達到最大限度的交流。
而閱讀教學(xué)則不僅僅是個閱讀活動，還是“教”與“學(xué)”的相依活動。最后一節(jié)《晏子使楚》不得不佩服張立君老師作為語文教師的素質(zhì)，對教材的深度理解，和對學(xué)生語文能力提升的培養(yǎng)�？v觀整堂課老師并不是我在講課，學(xué)生在聽講。而是真正恰當(dāng)?shù)拇罱藢W(xué)生與文本與老師對話的平臺，通過教師的巧妙設(shè)計使得學(xué)生的語文能力得到了提升。
如：一開始教師以概括主要內(nèi)容為開始，學(xué)生的概括不夠準確簡練而是在敘述故事，老師這時沒有去幫學(xué)生概括，而是邊學(xué)習(xí)課文邊學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。
課中教師通過讓學(xué)生寫詞，辯詞，又通過教師幽默的語言，三次的師生的角色扮演一層一層的使學(xué)生理解、辨析出了自己所寫詞語哪個更恰當(dāng)，最后學(xué)生用自己所寫的詞語簡要準確地概括出了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，學(xué)生一直在教師不露痕跡的指導(dǎo)下自己與文本進行了有效地對話、辨析詞語。最后得到了對準確概括文章主要內(nèi)容能力的提升。
公開課作文 篇8
今天是星期四，我們迎來了一節(jié)語文公開課。
清脆而動聽的上課鈴聲響了，聽課老師坐在最后一排，同學(xué)們也都坐的規(guī)規(guī)矩矩，一臉嚴肅認真的樣子，沒有了平素里的歡聲笑語。時間仿佛停頓著，空氣里繃著平緩而緊張的節(jié)奏，像是永遠停在這一點，很安靜，沉重。
語文老師平靜如往常一樣面帶微笑地走近教室，“上課。”“起立�！薄敖裉�，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《月光曲》�！崩蠋熣f完，便給我們放了《月光曲》的片段，讓我們欣賞一下。緊接著，老師向我們提問：“文中哪些內(nèi)容是描寫《月光曲》的？”
同學(xué)們頓時一愣，讓本來就鴉雀無聲的教室都聽得見心跳的聲音，通過老師的耐心的鼓勵，詳細講解，并給予我們溫馨的提示，讓原本凝結(jié)的空氣瞬間流通，我們漸漸地忘了這是一堂公開課。一只只興奮的小手舉起，爭先恐后地回答問題。正當(dāng)我緊張而興奮的同時，聽到老師喊我的名字。哦！該我回答問題了，我麻利的站起來，不假思索流利而準確地將我準備好的答案說出來，看著老師不住點頭，欣慰地笑了，我知道我說對了。
老師開始了精彩的講解，那豐富而生動的'語言，一下子把我所有的思緒都帶進了《月光曲》之中，我覺得自己仿佛面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來，海面灑滿了銀色的光點；月亮穿過一縷縷輕紗似的微云，美，太美了，那美是無法用語言來形容的。也仿佛走進了茅屋，看到皮鞋匠和他的妹妹，正在聚精會神地聆聽貝多芬的演奏。風(fēng)吹滅了蠟燭，月光給茅屋披上了白紗，這美蓋住了茅屋內(nèi)的貧窮和凄涼，美妙的樂曲不僅讓兄妹二人陶醉，更讓他們感到溫暖，也更看到貝多芬那顆金子般的心。他那對窮苦人的同情和熱愛，以及他豐富的想像力和卓越的才華，都在告訴人們：美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想像力，更要依靠高尚而真摯的情感……老師唯美的描述和講解，讓我們身臨其境。
“叮鈴鈴…”下課了。同學(xué)們又像籠子里的鳥兒飛了出去，我卻依然沉浸在《月光曲》之中，老師生動而精彩的講解還在耳畔回響。是的，貝多芬如此，老師你又何嘗不是呢？無論是您的微笑，您的眼神，還是您的話語，不都是那皎潔的月光和指路的明燈嗎？
啊！這真是一場令我終身難忘的公開課。
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