創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維1
摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展和在企業(yè)管理方面的廣泛應(yīng)用，在企業(yè)管理工作中開始結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維對管理工作進行改革創(chuàng)新，形成新的互聯(lián)網(wǎng)綜合管理理念，突出管理效率和效果。本文針對互聯(lián)網(wǎng)思維和企業(yè)管理創(chuàng)新發(fā)展進行了適當(dāng)?shù)难芯浚η罂梢越柚茖W(xué)的管理促進企業(yè)經(jīng)濟效益的提升。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)思維;企業(yè)管理;創(chuàng)新管理
在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用成為企業(yè)發(fā)展過程中的時代潮流后，在企業(yè)綜合管理過程中，對信息資源的管理開始受到廣泛關(guān)注，如何借助互聯(lián)網(wǎng)思維的影響對企業(yè)綜合管理工作進行改革創(chuàng)新，成為企業(yè)管理者高度重視的問題�；诖�，十分有必要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維的影響積極探索企業(yè)管理創(chuàng)新的措施，制定更加科學(xué)的管理方案，構(gòu)建完善的管理體系，促進企業(yè)綜合管理效益的獲取。
一、我國企業(yè)管理活動中創(chuàng)新發(fā)展存在的主要問題
從互聯(lián)網(wǎng)思維角度對企業(yè)創(chuàng)新管理工作進行分析，發(fā)現(xiàn)在企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過程中創(chuàng)新力不足，綜合管理效果偏低，對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。如在企業(yè)綜合管理實踐中，存在明顯的營銷管理創(chuàng)新不足、人力資源管理創(chuàng)新不足、融資管理創(chuàng)新不足等問題，在企業(yè)開展?fàn)I銷管理、人力資源管理以及融資管理活動的過程中，并未加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，無法結(jié)合信息技術(shù)的支持探索全新的管理模式，會對企業(yè)綜合管理工作產(chǎn)生不良影響。因此新時期要對企業(yè)綜合管理活動進行改革創(chuàng)新，制定相應(yīng)的綜合管理方案，為企業(yè)的未來建設(shè)和發(fā)展做出正確的指引。
二、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維對企業(yè)管理工作進行改革創(chuàng)新的措施
在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維對企業(yè)管理工作進行改革創(chuàng)新的過程中，要結(jié)合企業(yè)不同管理內(nèi)容和管理方向?qū)芾砉ぷ鬟M行探索，爭取可以制定更加完善的管理方案，促進綜合管理質(zhì)量的全面提升。
(一)重構(gòu)營銷渠道，促進營銷管理的創(chuàng)新
在互聯(lián)網(wǎng)思維的影響下，企業(yè)可以選擇多種類型的營銷管理模式，并且可以結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的綜合應(yīng)用探索多元化的營銷渠道，進而構(gòu)建完善的營銷管理體系，推動營銷管理工作呈現(xiàn)出科學(xué)化和合理化的發(fā)展態(tài)勢。［1］在實際組織開展?fàn)I銷管理活動的過程中，可以加強對管理數(shù)據(jù)的應(yīng)用對營銷工作進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在實際營銷方面明確企業(yè)和產(chǎn)品的優(yōu)勢與不足，并結(jié)合實際情況構(gòu)建完善的管理系統(tǒng)，加強對人工智能的應(yīng)用，爭取能夠最大限度的實現(xiàn)對數(shù)字資源的應(yīng)用，構(gòu)建科學(xué)合理的營銷組織方案，促進營銷工作的落實，增強企業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性，為企業(yè)管理方面的現(xiàn)代化建設(shè)提供有效的支撐。
(二)優(yōu)化管理模式，創(chuàng)新人力資源管理體系
在對人力資源管理活動進行改革創(chuàng)新的過程中，企業(yè)也應(yīng)該加強對互聯(lián)網(wǎng)思維的應(yīng)用，即嘗試借助人工智能的支持創(chuàng)新人力資源管理活動，確保能夠?qū)θ肆Y源綜合管理體系加以完善，全面加快企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展總體進程。在大數(shù)據(jù)支持下對企業(yè)管理活動進行改革創(chuàng)新的過程中要更多的應(yīng)用數(shù)據(jù)的支持優(yōu)化管理活動，有效規(guī)避主觀因素對企業(yè)的影響，全面增強企業(yè)的管理成果。首先，要利用數(shù)據(jù)的支持開展人才招聘活動，有效獲取招聘信息，進而全面把握招聘人員的實際情況，按照企業(yè)人力資源管理工作的需求對員工進行招聘，進而對企業(yè)人才結(jié)構(gòu)體系加以完善，支撐企業(yè)的全面建設(shè)和發(fā)展。［2］其次，要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持對人力資源開展科學(xué)合理的規(guī)劃，確保可以借助有效的管理最大限度的挖掘員工的潛力，使員工可以積極主動的投身于崗位工作中，為企業(yè)的建設(shè)和企業(yè)經(jīng)濟效益的獲取貢獻力量。如此就能夠借助互聯(lián)網(wǎng)思維的指引在企業(yè)內(nèi)部構(gòu)建相對較為完善的人力資源規(guī)劃體系，促進人力資源管理工作的貫徹落實，推動企業(yè)的`持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
(三)基于互聯(lián)網(wǎng)思維對融資管理戰(zhàn)略進行創(chuàng)新
結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維的影響，在對企業(yè)融資管理工作進行改革創(chuàng)新的過程中，要綜合考察多方面的影響因素，進而制定相應(yīng)的營銷管理工作方案，全面促進融資管理效果的提升。首先，政府層面要積極推動互聯(lián)網(wǎng)思維與企業(yè)融資管理工作的有機結(jié)合，從企業(yè)融資管理角度創(chuàng)建完善的市場環(huán)境，保障金融機構(gòu)和企業(yè)雙方的穩(wěn)定發(fā)展，促進市場經(jīng)濟秩序的構(gòu)建和市場經(jīng)濟的穩(wěn)定運行。同時還要注意對政策支持作用進行強化，進而確�？梢栽谡叩挠行еС窒绿岣呔C合管理效果，為市場經(jīng)濟的現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。［3］其次，從企業(yè)層面進行研究，企業(yè)要按照規(guī)定的資金，引入相應(yīng)的資金來支持互聯(lián)網(wǎng)金融平臺本息支付工作，實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)金融的長久合作，進而在推動互聯(lián)網(wǎng)金融市場發(fā)展的基礎(chǔ)上，使企業(yè)融資呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢，為企業(yè)管理效益的提升創(chuàng)造理想化的條件，全面促進綜合管理效果的增強。
三、結(jié)語
綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的社會背景下，在企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過程中，應(yīng)該注意結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維對綜合管理工作進行調(diào)整，在實際管理工作中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強對信息資源的應(yīng)用，進而綜合發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)思維的重要作用，全面提高企業(yè)管理和發(fā)展效果。
參考文獻:
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創(chuàng)新思維2
[摘要]相對于普通高校，高職院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性以及職業(yè)能力，針對性較強。大部分高職院校的學(xué)生畢業(yè)后都會直接走向工作崗位，而現(xiàn)在社會對于學(xué)生外語水平要求高，因此要求高職院校外語教師具有創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。本文闡述了培養(yǎng)高職院校外語教師創(chuàng)新思維的具體策略，希望能提高我國高職院校畢業(yè)生的外語水平。
[關(guān)鍵詞]高職院校；外語教師；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略
1創(chuàng)新與創(chuàng)新思維
創(chuàng)新與創(chuàng)新思維是兩個不同的概念。創(chuàng)新是當(dāng)今世界比較推崇的一個熱詞，不同的人解釋可能含義不同。本文認為它包括三層含義：更新、創(chuàng)造、改變。創(chuàng)新是由于對現(xiàn)存事物不滿，或者有更高追求，運用新的想法、新的理念、新的方法進行實踐，改變原有事物，它可能只是在原有基礎(chǔ)上進行更新，也可能是徹底推翻過去，創(chuàng)造新生事物，也可能是改變了原有事物。而創(chuàng)新思維是一種思維方式或者一種思維過程，是改變原有事物、創(chuàng)造新生事物的一種新穎的思維方式，因此創(chuàng)新思維是知識創(chuàng)新的一部分，或者一個階段，創(chuàng)新與創(chuàng)新思維是兩個完全不同的概念。
2高職院校外語教師的創(chuàng)新思維
外語是一門特殊的學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生外語聽、說、讀、寫全方位的綜合素質(zhì)，因此需要教師具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。教師能夠打破傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法，學(xué)生不只是單純地從課本上學(xué)習(xí)知識，而是運用新穎的教學(xué)方法，多途徑、多渠道向?qū)W生傳授外語知識。高職院校相對特殊的地方是其職業(yè)性較強，學(xué)生需要具有一定的創(chuàng)新意識，所以高職院校外語教師也需要具有創(chuàng)新思維，通自身創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師在進行英語知識教學(xué)的同時還要有針對性地對學(xué)生進行職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)教育，讓學(xué)生在日后的工作崗位中能更具創(chuàng)造力。因此，一名合格的高職院校外語教師除了要有豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗、扎實的英語專業(yè)知識外，還需要有創(chuàng)新思維。
3高職院校外語教師創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略
3.1以學(xué)生為主體，不斷構(gòu)建新的理論體系
教師的教學(xué)對象是學(xué)生，教學(xué)活動要以學(xué)生為主體展開，教學(xué)目標是要提高學(xué)生的知識水平，滿足學(xué)生的需求，所以高職院校的外語教師要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的差異性，對學(xué)生進行因材施教，幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的人生目標。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不僅要重視學(xué)生知識的掌握，還要注重學(xué)生能力的發(fā)展，對于高職院校的學(xué)生尤其注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求教師不僅有扎實的教學(xué)知識，還需要有創(chuàng)新思維。教師在正式投入教學(xué)工作之前已經(jīng)接受過師范教育，有一套自己的教育理論體系，但是這套體系需要在教師教學(xué)過程中不斷更新完善，教師要不斷積累經(jīng)驗，不斷吸取教訓(xùn)，構(gòu)建一套有自己特色的理論體系。
3.2培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力
為了更好地實施教學(xué)，教師要將知識融匯貫通，需要構(gòu)建知識體系，不斷豐富填充知識體系，對于知識不應(yīng)該只理解其表面意思，還要理解其承載的意義。對于外語教學(xué)，教師不能單單了解所教知識，這樣的教學(xué)課堂過于死板、枯燥，所教知識也僅僅局限于課本知識，限制了學(xué)生思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新，因此外語教師在傳授知識的同時要了解知識的文化背景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于外語教師來說，創(chuàng)新就是打破固有原則方法，創(chuàng)造出新的理論體系。教師要從內(nèi)心敢于變化，敢于突破自己，有創(chuàng)新意識，才利于自身的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師的.教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)策略的實施效果都可以從學(xué)生身上直接反映出來，如果學(xué)生反應(yīng)良好，學(xué)習(xí)熱情高，教師就會有信心有熱情，敢于迎接新的挑戰(zhàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這是一個良性循環(huán)過程，教師有創(chuàng)新思維，思考新的、有創(chuàng)意的教學(xué)方法，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)效率自然會提高，從而激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。
3.3教學(xué)與科研創(chuàng)新
教師要通過檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反思自己的教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)策略等。反思也是一種思維方式，是不斷思考自己的不足，然后進行改正。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己的不足時，會不斷探索，尋找問題的緣由，然后尋求新的教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)意識，構(gòu)建更加完善的教學(xué)體系。整個反思過程就是一個思考的過程。因此，經(jīng)常反思有助于教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)體系中的不足，在原有的基礎(chǔ)上進行改良，提高教學(xué)效果，同時能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新能力�？蒲芯褪且粋�不斷探索的過程，科研的過程不可能是一帆風(fēng)順的，科研要想成功必須要有一定的創(chuàng)新能力，把各種思維方式進行融合然后加以運用。要想進行科研創(chuàng)新，首先需要有扎實的專業(yè)知識，并且不斷學(xué)習(xí)，擴充自己的知識量，積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，與同行人士進行交流學(xué)習(xí)，開拓眼界，吸取別人的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提升自己，改變自己的固有思維，善于向別人學(xué)習(xí)。其次要善于思考，發(fā)散思維，勇于嘗試，只有知識與思維相結(jié)合才能實現(xiàn)科研創(chuàng)新。
3.4自我發(fā)展
教師自己要有發(fā)展創(chuàng)新思維的意識，只有積極主動、發(fā)自內(nèi)心地想要激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，效果才會更好。對教師而言，創(chuàng)新就是創(chuàng)造新的或者改進原有的教學(xué)理念和知識體系，這對教師來說是一個挑戰(zhàn)，需要有足夠的勇氣同時付出足夠的努力。首先教師自身應(yīng)該有完善的知識體系，才會對自己充滿信心，敢于迎接新的挑戰(zhàn)，進而才能激發(fā)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個漫長而艱辛的過程，首先需要有豐富的專業(yè)知識做鋪墊，對于高職院校外語教師而言要有豐富的外語知識以及對外國文化的深入了解，同時對其他相關(guān)學(xué)科理論也需要有一定的了解，然后仔細思考自己之前教學(xué)過程以及科研方面遇到的問題，不斷思考探究，尋找解決問題的辦法并進行驗證，最后進行總結(jié)，形成新的理論體系和教學(xué)方法。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維除了教師自身努力之外還需要社會環(huán)境的支持，學(xué)校、社會對于教師創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有一定的作用。首先學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該給予支持，學(xué)校應(yīng)該積極給外語教師提供培訓(xùn)的機會和平臺，出臺相關(guān)的培訓(xùn)政策，教學(xué)環(huán)境要相對寬松，有助于教師發(fā)散思維。如果教學(xué)環(huán)境嚴格再加上高校教學(xué)任務(wù)繁重，很容易造成代課教師身心疲憊，限制了教師的思維。同時學(xué)校相關(guān)管理部門應(yīng)該對積極創(chuàng)新的教師給予獎勵，提高教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極性。最后學(xué)校有關(guān)部門要為有需要的教師提供資金支持，鼓勵教師創(chuàng)新。
4結(jié)語
創(chuàng)新是21世紀的代名詞，只有創(chuàng)新才會推動時代進步。高職院校承擔(dān)培養(yǎng)我國一大批就業(yè)青年的重要任務(wù)，因此高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)格外重要，影響我國整體的創(chuàng)新水平，要想完成這個任務(wù)就需要有創(chuàng)新思維的教師來進行教學(xué)。高職院�？梢酝ㄟ^采取以學(xué)生為教學(xué)主體，促進不斷構(gòu)建新的理論體系。教學(xué)與科研同時創(chuàng)新，學(xué)校相關(guān)部門大力支持培養(yǎng)外語教師的創(chuàng)新思維，只有這樣，才能不斷改進教學(xué)方法，采取新穎的教學(xué)措施，為我國不斷培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型人才。
參考文獻
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創(chuàng)新思維3
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。當(dāng)今世界的競爭，歸根到底，是綜合國力的競爭，實質(zhì)則是知識總量、人才素質(zhì)和科技質(zhì)量的競爭”。由此可見，創(chuàng)新教育勢在必行。 那么，在初中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是一種獨特的思維方式，能引發(fā)創(chuàng)造性成果，它是人類智慧的核心。在日常生活或?qū)W習(xí)工作中，時常會遇到一些難題，按常規(guī)的思維方法要么不能解決，要么太煩瑣，要么是既費時又費力。 例如，某公安局在考核刑偵人員時出了一道題：給每一個應(yīng)考者發(fā)一大串鑰匙，令其在極短的時間里打開一扇特定的門，絕大部分考生拿著鑰匙，一遍又一遍地試開房門，沒跳出“試開房門”的思維定式，都沒有結(jié)果。只有其中一位，飛起一腳，踢開房門。他運用了逆向思維，因為在那么短的時間里不可能試完一大串鑰匙。這是考驗分析判斷的能力，要求他們必須具備敏捷、果斷、無畏的品質(zhì)，具有創(chuàng)新的意識。 創(chuàng)新意識具有明確的目的性，是為了解決生活工作中的難題。為了開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高思維能力，教師應(yīng)該精心設(shè)計難題，讓學(xué)生學(xué)會運用各種思維方法。 例如，在講“串、并聯(lián)電路”時，我提出問題：在一個黑匣子上有兩盞燈，在不打開黑匣子的情況下怎么判斷燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？有的學(xué)生想到擰下一盞燈看另一盞燈亮不亮。
二、發(fā)揮聯(lián)想與挖掘潛能
聯(lián)想是創(chuàng)造的翅膀，可以在無際的宇宙中遨游。聯(lián)想越廣闊，越豐富，創(chuàng)造力就越強，我們應(yīng)該想方設(shè)法地誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。 例如，第一次世界大戰(zhàn)期間，法國將軍去探望傷兵，當(dāng)他得知其中一位輕傷員是炊事員，在彈片橫飛時，炊事員的.同伴都被炸死了，而他把大鐵鍋扣在頭上才幸免于難，由此聯(lián)想到制作鐵頭盔，使得頭盔風(fēng)行于世；瓦特從水蒸氣頂開的壺蓋產(chǎn)生了聯(lián)想，從而發(fā)明了蒸汽機。這是聯(lián)想與靈感的交融，是聯(lián)想誘發(fā)了靈感，而靈感如一枚鑰匙開啟了潛能的智慧之門。 我們常常有這樣的經(jīng)歷：被一個問題困住，絞盡腦汁不得其解，后來受到某種啟發(fā)后問題迎刃而解，這便是潛能在發(fā)揮作用。潛能是一座蘊藏了無數(shù)知識與智慧的寶庫，令人不可小視，一旦有適當(dāng)?shù)臈l件，打開了這座寶庫，就會有驚人的奇跡出現(xiàn)。教師要創(chuàng)造更多的條件，激活學(xué)生的腦細胞，開啟學(xué)生的心智，挖掘?qū)W生的潛能。
三、培養(yǎng)懷疑心理，培育創(chuàng)新思維
創(chuàng)新往往是從懷疑開始的。教師都害怕學(xué)生犯錯誤。其實，學(xué)生犯錯誤，能讓教師深入了解學(xué)生的思維動向、知識基礎(chǔ)，知道某些容易形成錯覺的物理現(xiàn)象，體會到學(xué)生中存在的，但教師憑空想不到的想法。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時提問。 例如，在分析甲乙兩隊拔河，甲勝乙輸?shù)默F(xiàn)象時，學(xué)生總以為甲獲勝是因為力氣大，拉力大。當(dāng)聽到教師否定的回答后，學(xué)生便懷疑自己認識的正確性，從而去探索正確的思路，更新觀念。
四、想象力是打開科學(xué)大門的試
金石 創(chuàng)新意識來源于人們豐富的想象力。創(chuàng)造學(xué)之父奧斯本說：“想象力是人類能力的試金石，人們正是依靠想象力征服了世界。”為了培養(yǎng)和開啟學(xué)生的想象，教師要為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象的廣闊天地。 想象力不是與生俱來的，而是后天開拓的。我們可以通過培養(yǎng)和訓(xùn)練而獲得想象的能力。生活中任何事情、任何情景都能成為訓(xùn)練想象力的內(nèi)容，如浮云、青草、游魚、頑石等，通過想象都會變得紛繁無窮、絢麗多彩。古代人們能想象人在空中飛行、嫦娥奔月、深海遨游龍宮等，現(xiàn)在都已經(jīng)變成現(xiàn)實。我們發(fā)明了飛機、潛艇、宇宙飛船等。豐富的想象力，結(jié)合聯(lián)想，模仿創(chuàng)新，可推進人類進步。
五、在故事中陶冶創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維往往是在特殊情況下產(chǎn)生的，這就要求我們?nèi)W(xué)習(xí)不同的思維方式。我國古代有許多智慧超常的精英，我們可以從名人典故中學(xué)習(xí)他們的思維方法，吸取經(jīng)驗。 例如，“曹沖稱象”的故事，不但給我們教育，也給我們啟示。曹沖那么小的年紀，面對難題不放棄、不退縮，而是積極思考，其精神應(yīng)該重點學(xué)習(xí)，最值得稱道的是他沖破了慣性思維的束縛，先后兩次運用替代法，很輕易就解決了問題；“司馬光砸缸”的故事，說明了人們受習(xí)慣性思維的束縛，而司馬光是從矛盾的焦點進行思考：水要淹死人，我就讓水流出來，因而采取了砸缸的辦法。 我國古代多智多謀的人物舉不勝舉，他們的思維方法多是發(fā)散思維，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。教師如果收集智慧閃光的事例，設(shè)計類似的題目讓學(xué)生練習(xí)，就能收到良好的效果。
總之，愿我們的物理課堂能敞開學(xué)生的心扉，放飛學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的靈性，達到“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時，人人是創(chuàng)新之人”的境界，真正做到“從參與求體驗，從創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。
創(chuàng)新思維4
在小學(xué)實施電腦多媒體教學(xué)，有如下積極意義：它具體、形象、新穎、直觀，可以增強感染力，有利于學(xué)生拓展知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維。特別是它可以更新教學(xué)觀念，能突破舊的教學(xué)模式，使單一的滿堂灌變?yōu)閳D文并茂的多媒介動態(tài)傳播。由于它的手段先進，有利于推進素質(zhì)教育的發(fā)展，對培養(yǎng)動手型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境，有效地實施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，有利于身心發(fā)展。下面就《我給同學(xué)畫張像》一課中的多媒體的應(yīng)用，談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>
一、應(yīng)用多媒體技術(shù)可以提高教學(xué)效果。
由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)習(xí)效果。利用此特點，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：教學(xué)中，為了讓學(xué)生可以理論聯(lián)系實際，并且應(yīng)用和掌握新知。我準備了多組圖片（不同類型的發(fā)型、不同類型的臉型、不同類型的眼睛、眉毛、鼻子、耳朵、嘴）讓學(xué)生去拖動拼擺。通過為“小模特”拼擺頭像的過程，充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生個個精神振奮、情緒飽滿。學(xué)生在輕松、愉快、積極的氛圍中去嘗試、應(yīng)用和學(xué)習(xí)新知，至此本課的教學(xué)重點和難點也迎刃而解了。
二、應(yīng)用多媒體技術(shù)可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
提倡主體性教育，是21世紀對人才素質(zhì)的需要，主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主活動的過程。按認知學(xué)習(xí)理論的觀點，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認知。而多媒體技術(shù)把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋，在這交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，學(xué)生通過觀察、分析選擇適合“小模特”的臉型、發(fā)型和眉毛、眼睛、鼻子、耳朵、嘴這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主性得到了充分的體現(xiàn)，也遵循了學(xué)生的主體這一規(guī)律。人機互動這一新型交往形式，在此應(yīng)用也為本課提供了一個高潮和熱點。在拼擺的過程中，學(xué)生由于親自分析、研究所以把人的五官特征在畫面中抓住了，而且很好的表現(xiàn)出來，同時也為人的五官位置這一難點作了一個鋪墊環(huán)節(jié)，在潛意識里鍛煉了學(xué)生。
三、應(yīng)用媒體技術(shù)可以加強實踐性教學(xué)。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，因教學(xué)手段落后，實踐教學(xué)往往是個弱項，計算機多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過程圖文并茂，生動活潑，學(xué)生在這些動感學(xué)習(xí)環(huán)境中對教學(xué)內(nèi)容更容易理會和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在教學(xué)分析中，學(xué)生舉例說：“生活中人有長臉、有圓臉、有方臉、有瓜子臉、又橢圓形臉等”在此同時，我相應(yīng)的出示各種不同的臉型。這樣即給學(xué)生一個具體畫的表現(xiàn)方法，又讓學(xué)生明白怎樣表現(xiàn)去臉型。通過實踐，學(xué)生一目了然、輕而易舉的認識了臉型的表現(xiàn)方法。
運用多媒體技術(shù)還可以實現(xiàn)虛擬實驗，用圖形、圖像等多媒體形式模擬各種實驗的過程，例如：在教學(xué)中，我通過故意選擇不合適的臉型、發(fā)型和五官（眉毛、眼睛、鼻子、耳朵、嘴），學(xué)生會馬上發(fā)現(xiàn)所擺的“小模特”的外貌特征與真人的外貌特征有區(qū)別或是不一樣，這樣更加進一步鍛煉了學(xué)生去觀察和分析人物的外貌特征這一教學(xué)難點，對教學(xué)內(nèi)容更易掌握和理解奠定了基礎(chǔ)。
四、應(yīng)用多媒體技術(shù)可以提高課堂效益。
利用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其聲、光、形、色的優(yōu)勢，可以增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效益。例如：通過課件的應(yīng)用和學(xué)生的操作，學(xué)生總結(jié)得出拼擺的過程。而后教師加以引導(dǎo)得出這就是‘繪畫過程’這一結(jié)論，至此本課的另一教學(xué)重點得以解決。學(xué)生在輕松、愉快的'學(xué)習(xí)中度過了此課，即突破了以往的‘教師教，學(xué)生學(xué)’舊的教學(xué)模式和教學(xué)重點、難點難以在課堂中很好的解決等等這些問題，又開拓了學(xué)生的視野，擴寬了學(xué)生的思路，展示給學(xué)生一些好的參考資料和表現(xiàn)手法的例作。讓學(xué)生主動參與到研究活動中來，學(xué)生在樂學(xué)、想學(xué)中不知不覺的學(xué)習(xí)此課的新知，提高了本課的課堂效益。
總之，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，電教媒體以其獨特的優(yōu)勢進入課堂，推動教學(xué)質(zhì)量的提高，和教學(xué)效果的改善必將作為教學(xué)過程中的一種理想的認知工具被廣泛地應(yīng)用。在美術(shù)課堂教學(xué)中，合理巧妙地運用電教媒體，更可把各種媒體有機結(jié)合，充分發(fā)揮出媒體特長，突破教學(xué)中的難關(guān)，化整為零、化繁為易，給學(xué)生一個輕松積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，他們的創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力、動手能力才會有更快的飛躍和發(fā)展。
創(chuàng)新思維5
世間萬物充滿著矛盾：癩蛤蟆外表丑陋，但能吃害蟲，其分泌物又能入藥;蝴蝶翩翩起舞的風(fēng)姿成為藝術(shù)家描繪對象，但其幼蟲卻是十足的害蟲。生活中的苦與樂，成與敗，得與失，榮與辱，自然界的晝夜更替、四季變化，無不包含著矛盾的兩個方面。
——豐宗貞《試談學(xué)生逆向思維培養(yǎng)》
這段話告訴我們事物是復(fù)雜的，而不是單純的，我們要辯證地去看待。這也給我們一個啟示：人們對某種事物都這樣看時，我們不妨從反面想想，可能會有新的發(fā)現(xiàn)。這種思維方式就是反向思維，也叫逆向思維，即有意識的從常規(guī)思維的反方向去思考問題的思維方式。
據(jù)說，在古代，巴格達國王招聘一個希臘人與中國人給王宮大廳的兩面墻壁作畫。中間拉上幕布開始工作。幾個月后撤幕一看，中國人畫的真是美妙絕倫，無人能比。而希臘人什么也沒畫，只在墻上掛了一面大鏡子，將對面墻上壁畫映在里面，又將看畫的人映在其中。有靜的.畫又有動的人，趣味無窮。結(jié)果希臘人勝過中國人。這個希臘人便是運用反向思維——不畫而完成壁畫。
姜尚欲為周文王效力，卻不求他，而是坐在渭水邊釣魚。他釣魚用的是直鉤，而且離水面三尺。周文王聽說他很有才便親自來尋訪，姜尚卻故意躲避，周文王多次才尋得，拜為國師。姜尚便是用的反向思維：釣魚卻用直鉤且離水三尺，使人以為他是奇異之人，因此而傳到文王耳中。文王來尋卻故意躲避，更使周文王更認為他是一個世外超人，必須爭取。釣而不釣，不求而求，產(chǎn)生奇效。
電能生磁，法拉第卻能想到：磁能否生電?經(jīng)過不懈努力，終于實驗成功，今天我們使用的發(fā)電機，其基本原理就是法拉第發(fā)現(xiàn)的“電磁感應(yīng)”。
現(xiàn)在，許多教育界人士提出“教是為了不教”的觀點。他們培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及良好的自學(xué)習(xí)慣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，比老師領(lǐng)著學(xué)效果更好得多。如魏書生常常外出講學(xué)，不給學(xué)生講課，并且十多年不批閱學(xué)生作文，而教學(xué)成績卻極好。
由此可見，反向思維運用好了，會收到奇特的效果，而且能讓人更全面的認識事物。將反向思維運用到寫作中，會產(chǎn)生同樣的效果。
創(chuàng)新思維6
創(chuàng)新思維是指人們通過對所掌握的知識和經(jīng)驗的運用，以及對客觀事物的觀察、類比、聯(lián)想、分析、綜合，探索新的現(xiàn)象和規(guī)律，以產(chǎn)生新的思想、新的概念、新的理論、新的方法、新的成果的一種思維形式。它與常規(guī)思維相比，具有多向性、流暢性、變通性、獨特性�？梢哉J為凡是能創(chuàng)造出新事物、想出新方法、發(fā)現(xiàn)新路子的思維都屬于創(chuàng)新思維。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢？
一、實踐和探索求異中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
1、在實踐中加以探索
實踐操作是數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建新知識最常用的手段，也是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。小學(xué)生的思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實踐、探索的機會，教師應(yīng)重視學(xué)生的探索，讓學(xué)生把操作和思維聯(lián)系起來，在實踐探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
例如，教學(xué)“直線、線段、射線和角”這節(jié)課時，講授完新知，在鞏固練習(xí)中我設(shè)計了這樣的問題：用我們手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的學(xué)生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。有的學(xué)生得到了60°、30°、45°的另一種畫法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。甚至于有的學(xué)生想到角的一條邊可以看成一個180°的角來得到一組新的.角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。還有的學(xué)生得到在初中將要學(xué)習(xí)的角：210°=180°+30°、240°=180°+60°、270°=180°+90°、225°=180°+45°等。甚至還有的學(xué)生與同桌合作，利用三角板找到了更多新的角。實際操作可以開拓學(xué)生的思路，能使學(xué)生從摸一摸、看一看、動一動的過程中學(xué)習(xí)新知識，鍛煉利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。
2、在求異中進行創(chuàng)新
求異思維是對一個問題從不同的方向，甚至相反的方向，去尋求不同答案的思維過程和方法，它是創(chuàng)造性思維的重要思維方法。任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，任何科學(xué)理論的創(chuàng)立，都是建立在求異思維的基礎(chǔ)上的，沒有“求異”就無所謂“創(chuàng)新”。首先，要鼓勵學(xué)生敢問、多發(fā)問。問題既是教學(xué)的起點，又是教學(xué)的歸宿，所以教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢提問題、多提問題，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
其次，應(yīng)加強學(xué)生思維的發(fā)散性訓(xùn)練，在教學(xué)中力求擺脫習(xí)慣性認識程序的束縛，用“一題多解”、“多題一解”等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和不同的思路去思考問題。
如：“一輛汽車3小時行駛120千米，照這樣計算，要行駛360千米，需要幾小時？”看似一道簡單的應(yīng)用題，在教師“看誰的解題方法多”一句話激發(fā)下，學(xué)生思維非常積極，從不同角度進行了思考：360÷（120÷3）；3×（360÷120）；120：3=360：X。讓學(xué)生從多角度進行思維發(fā)散訓(xùn)練，將會使學(xué)生的思維更開闊，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將得到進一步的提高。
二、再現(xiàn)創(chuàng)新過程，培育創(chuàng)新思維
1、重視教學(xué)過程，激勵創(chuàng)新思維
學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考是創(chuàng)新的前提。不展現(xiàn)事物的發(fā)展變化和思維活動的過程，不僅不能揭示事物的全貌，而且很難激勵起學(xué)生的參與熱情，導(dǎo)致被動學(xué)習(xí)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要輕結(jié)論、重過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的方法，引導(dǎo)學(xué)生開動大腦參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容與大腦中原有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生同構(gòu)，建立起非人為的本質(zhì)聯(lián)系，激勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維活動。
“直線、射線、線段”的教學(xué)，讓學(xué)生看書上的結(jié)論用了不到一分鐘。為了讓學(xué)生弄清“直線、射線、線段”的聯(lián)系和區(qū)別，我設(shè)計了計算機輔助教學(xué)軟件。首先從不同類型的線入手，觀察“直的線”和“曲線”；讓學(xué)生感性認識“直線、射線、線段”都是“直的線”，接著讓學(xué)生隨著計算機的演示從“能否延長”、“能否度量”、“幾個端點”等方面弄清直線、射線、線段的區(qū)別；最后再通過學(xué)習(xí)教材與找一找、量一量等活動加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗建構(gòu)起了新的知識，也掌握了學(xué)習(xí)、思考的方法。
2、重視多向交流，在多向互動中激活創(chuàng)新思維
學(xué)會合作與交流的能力是現(xiàn)代社會所必需的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)提倡的組織方式。從課堂教學(xué)改革上可以看到，“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)組織形式為越來越多的教師所采用。例如我在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”時，首先用電腦顯示了“小熊買東西”的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境列出算式65—23，然后同桌合作學(xué)習(xí)，探究計算方法。有的學(xué)生想出了65—3=62，62—20=42；有的學(xué)生用5—3=2，60—20=40，40+2=42；還有的學(xué)生大膽嘗試用豎式計算……。教學(xué)42—28，因為是退位減法，難度增大了，老師采用四人小組合作探究的方式，先讓學(xué)生擺小棒，引導(dǎo)學(xué)生把擺的過程用算式表示出來。有的學(xué)生模仿前面豎式的做法，有的學(xué)生在擺小棒中受到啟發(fā)，用30—28=2，2+12=14；有的用12—8=4，30—20=10，4+10=14。關(guān)鍵處讓學(xué)生討論，難點處讓學(xué)生交流、合作，鼓勵學(xué)生大膽匯報多種解決問題的方法并質(zhì)疑。兩次有層次的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在求異探索、同思共想、動手操作、互說互議的過程中更多地獲得了展示自己的機會，注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。實踐證明，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格通過相互交流，能夠互相影響、互相激勵。
總之，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師要針對學(xué)科的特點，做到適時、適度、自然結(jié)合，同時要針對小學(xué)生的年齡特點，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，做到有趣、有力。這樣小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會在教學(xué)的驚訝和發(fā)現(xiàn)中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來。
創(chuàng)新思維7
教學(xué)教材改革的進一步深入開展，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高提出了更高的要求。而高一是高中階段的開始，是以后三年學(xué)習(xí)過程的奠基階段。所以重視培養(yǎng)高一學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就顯得極為重要。所謂創(chuàng)新能力是指借助于概念、判斷、推理并應(yīng)用猜想、想象、直覺等獲得發(fā)現(xiàn)和進行創(chuàng)造的能力�！敖逃谂囵B(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命�！边@為我們在教學(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確的要求。那么數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何依據(jù)學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？
一、更新教學(xué)觀念﹑提高自身素質(zhì)﹑為創(chuàng)新教學(xué)打下基礎(chǔ)
教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師要首先敢于沖破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以往死板的教學(xué)模式。以研究性教學(xué)代替?zhèn)魇谑浇虒W(xué)為，以反思性教學(xué)代替經(jīng)驗教學(xué)，以開放性教學(xué)代替封閉性教學(xué)，創(chuàng)新教育就是要在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”。強調(diào)學(xué)的主體意識，突出思維培養(yǎng)的重要性，將教學(xué)的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”上來，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中壓抑挫傷人的創(chuàng)造潛能和個性的發(fā)揮、窒息人的創(chuàng)造意識形成的種種因素，并使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到實處。
二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性
優(yōu)秀的數(shù)學(xué)氣質(zhì)是用數(shù)學(xué)的眼光看世界，力求現(xiàn)象數(shù)學(xué)化。這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生有意識地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物之間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)量關(guān)系的過程，逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對事物的濃厚的好奇心，對問題的敏銳感，強烈的探究欲望和持之以恒的品質(zhì)，這正是具有創(chuàng)新意識的人特有的典型的個性心理特征。
三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
學(xué)生的質(zhì)疑來自于學(xué)生對問題的思考的反饋，高一學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得主要表現(xiàn)在記憶和解題上，缺乏對知識間的聯(lián)系和分析，被動接受的多、主動反思的少。
四、結(jié)合實際引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的動力
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其高度的抽象性，嚴謹?shù)倪壿嬓�，結(jié)論的'確定性和應(yīng)用的廣泛性，決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，尤其是對剛剛接觸到高中數(shù)學(xué)的高一新生。沒有好的開頭可能會挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樹立不了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。而數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科的自覺性與積極性的核心因素，它不僅對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的推動作用，而且還使學(xué)生在獲取知識的同時，努力地去進行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新思維的動力因素。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中選取通俗生動的事例，采用適合學(xué)生年齡特征的方式更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于以教師為主導(dǎo)的知識傳授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被動地接受書本知識，這種教學(xué)活動極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也從一定程度上扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采用多種手段通過對基礎(chǔ)知識的認識，熟練掌握和成功運用，通過對圖形的觀察分析，對數(shù)學(xué)符號的應(yīng)用與思考，使學(xué)生在邏輯理解，抽象概括，變化聯(lián)想等方面，得到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，變通性，直覺性和獨創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的優(yōu)良品質(zhì)
六、重視解題教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題。因此，通過解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準確地解決數(shù)學(xué)問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。綜上所述，在數(shù)學(xué)科教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識的能力和實踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進教學(xué)模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)！
創(chuàng)新思維8
什么是創(chuàng)新？創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化的過程�，F(xiàn)在有很多創(chuàng)新后的產(chǎn)物，比如說手機、手表、電話、計算機等等，甚至還有很多超市也開始發(fā)生了非常大的變革。
無人超市是馬云設(shè)計推出的新概念店，進入這家超市，不用帶現(xiàn)金，你只要把喜歡的東西放到購物籃里，在離開市場時在付款區(qū)域就可以完成“商品正在識別中”后，馬上再顯示“商品正在支付中”，自動扣款，大門開啟。如果不想要這樣商品，只需要放回原位，那同時你的上的會返還相應(yīng)的金額。
莎士比亞說：推陳出新，是我的無上訣竅。這句話也充分的證實了創(chuàng)新的`重要性。馬云前兩天語出驚人，公開對我們喊話：我敢保證，三十年后孩子們找不到工作！當(dāng)然他的前提是，如果我們繼續(xù)以前的教學(xué)方法。仍舊進行，記、背、算這些東西，不讓孩子去體驗，不讓他們?nèi)L試琴棋書畫，大部分孩子都將失去工作機會。這是為什么呢？因為時代的變遷，人工智能時代的興起，我們按部就班，不去發(fā)散思維，不去創(chuàng)造新的事物，終究會被這個快速發(fā)展的時代淘汰。
李可染說：踩著前人的腳印，最佳的結(jié)果也只能是亞軍。這句話也充分的告知我們在成長的過程中，我們要向成為佼佼者，就必須有與時俱進的創(chuàng)新思維，才能走到時代的前列，引領(lǐng)時代潮流。時刻記住，創(chuàng)新是一把黃金的鑰匙，打開知識的大門；創(chuàng)新是一股清澈的泉水，澆灌枯涸的心靈；創(chuàng)新是燃燒的火把，照亮未來的路；
最后借用歌德的一句話：要成長，你必須要獨創(chuàng)才行。此刻，銘記在心，行動在即！
創(chuàng)新思維9
旱冰鞋的產(chǎn)生
英國有個叫吉姆的小職員，成天坐在辦公室里抄寫東西，常常累得腰酸背痛。他消除疲勞的最好辦法，就是在工作之余去滑冰。冬季很容易就能在室外找個滑冰的地方，而在其他季節(jié)，吉姆就沒有機會滑冰了。怎樣才能在其他季節(jié)也能像冬季那樣滑冰呢?對滑冰情有獨鐘的吉姆一直在思考這個問題。想來想去，他想到了腳上穿的鞋和能滑行的輪子。吉姆在腦海里把這兩樣?xùn)|西的形象組合在一起，想像出了一種“能滑行的鞋”。經(jīng)過反復(fù)設(shè)計和試驗，他終于制成了四季都能用的“旱冰鞋”。
組合想像思考法就是指從頭腦中某些客觀存在的事物形象中，分別抽出它們的一些組成部分或因素，根據(jù)需要作一定改變后，再將這些抽取出的部分或因素，構(gòu)成具有自己的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、功能與特征的能獨立存在的特定事物形象。
米老鼠的誕生
美國的迪斯尼曾一度從事美術(shù)設(shè)計，后來他失業(yè)了。原來他和妻子住在一間老鼠橫行的公寓里。但失業(yè)后，因付不起房租，夫婦倆被迫搬出了公寓。這真是連遭不測，他們不知該去哪里。
一天，二人呆坐在公園的長椅上，正當(dāng)他們一籌莫展時，突然從迪斯尼的行李包中鉆出一只小老鼠。望著老鼠機靈滑稽的面孔，夫妻倆感到非常有趣，心情一下子就變得愉快了，忘記了煩惱和苦悶。
這時，迪斯尼頭腦中突然閃過一個念頭。對妻子驚喜地大聲說道：“好了!我想到好主意了!世界上有很多人像我們一樣窮困潦倒，他們肯定都很苦悶。我要把小老鼠可愛的面孔畫成漫畫，讓千千萬萬的人從小老鼠的形象中得到安慰和愉快�！憋L(fēng)行世界數(shù)十年之久的“米老鼠”就這樣誕生了。
在失業(yè)前，迪斯尼一直住在公寓里，每天從早到晚都同老鼠生活在一起，卻并沒有產(chǎn)生這樣的設(shè)想。而在窮途末路、面臨絕境的時候出現(xiàn)了這樣的靈感，原因何在?其實，“米老鼠”就是觸發(fā)了靈感的產(chǎn)物。他說：“米老鼠帶給我的最大禮物，并非金錢和名譽，而是啟示我陷入窮途末路時的構(gòu)想是多么偉大!還有，它告訴我倒霉到極點時，正是捕捉靈感的絕好機會。”發(fā)現(xiàn)靈感思考法是指，在對問題已進行較長時間思考的執(zhí)著探索過程中，需隨時留心和警覺，在同某些相關(guān)與不相關(guān)的事物相接觸時，有可能在頭腦中突然閃現(xiàn)所思考問題的某種答案或啟示。就像迪斯尼夫婦由小老鼠觸發(fā)靈感一樣，許多意想不到的東西都可以成為觸發(fā)靈感的媒介物。
這一點常常使思考者喜出望外，興奮異常。
拿破侖―打破常規(guī)
拿破侖在滑鐵盧戰(zhàn)役失敗之后，被終身流放到圣赫勒拿島。他在島上過著十分孤獨和寂寞的生活。后來，拿破侖的一位密友，秘密贈給他一副象棋。這位赫赫有名的囚犯對那副精制而珍貴的象棋愛不釋手，常常一個人默默地下象棋，無可奈何地打發(fā)著孤獨和寂寞的時光，直至慢慢地死去。拿破侖死后，那副象棋多次高價轉(zhuǎn)手拍賣。
有一天，那位象棋的.持有者偶然發(fā)現(xiàn)，象棋中的一個棋子底部是可以打開的。當(dāng)這個人打開這個棋子的底部后，不禁驚呆了，里面竟密密麻麻地寫著如何從圣赫勒拿島逃生的詳細計劃。可是，拿破侖沒有從象棋中領(lǐng)悟到朋友的良苦用心和象棋中的奧秘。拿破侖大概做夢也不會想到，自己最后竟然死在常規(guī)思維的陷阱里。
如果他能用南征北戰(zhàn)時兵不厭詐的思維方法來思考一下象棋可能蘊涵的其它功能，上帝很可能會再一次地向他祝賀與微笑。
誰刻的老鼠最像
某國有兩個非常杰出的木匠，技藝難分高下，國王突發(fā)奇想，要他們?nèi)靸?nèi)雕刻出一只老鼠，誰的更逼真，就重獎?wù)l，并宣布他是技術(shù)最好的木匠。
三天后，兩個木匠都交活兒了，國王請大臣們幫助一起評判。
第一位木匠刻的老鼠栩栩如生，連老鼠的胡須都會動，第二位木匠刻的老鼠只有老鼠的神態(tài)，粗燥得很，遠沒有第一位木匠雕刻得精細。大家一致認為是第一位木匠的作品獲勝。
但第二位木匠表示異議，他說：“貓對老鼠最有感覺，要決定我們雕刻的是否像老鼠，應(yīng)該由貓來決定�！眹跸胂胍灿械览恚徒腥藥字回埳蟻�。沒想到的是：貓見了雕刻的老鼠，不約而同地向那只看起來并不像老鼠的“老鼠”撲過去，又是啃，又是咬，對旁邊的那只栩栩如生的“老鼠”卻視而不見。
事實勝于雄辯，國王只好宣布第二位木匠獲勝。但國王很納悶，就問第二位木匠：“你是如何讓貓以為你刻的是真老鼠的呢?”
“其實很簡單，我只不過是用混有魚骨頭的材料雕刻老鼠吧了，貓在乎的不是像與不像老鼠，而是有沒有腥味�！�
創(chuàng)新思維10
在新修訂的《數(shù)學(xué)課程標準（20xx年版）中明確指出數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可代替的作用。
在競爭日趨激烈的當(dāng)今社會，各行各業(yè)的競爭，歸根結(jié)底主要是人才的競爭，尤其是創(chuàng)新型人才的競爭。時代的要求，促使我們在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要，它是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的方向。
一、營造生命化課堂，激發(fā)創(chuàng)新欲望
在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從讓學(xué)生機械模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索與創(chuàng)新，要讓創(chuàng)新真正走進課堂。首先，教師要放下師道尊嚴的架子，把微笑帶進課堂，通過教師的言語、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生感到老師是可親可愛的，是學(xué)習(xí)的合作伙伴。其次，教師要熱愛學(xué)生，堅持教學(xué)民主，在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧、充滿信任的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與老師平等相處，一起探索研究，使學(xué)生在心理放松的前提下暢所欲言，各抒已見。同時，教師要注意保護學(xué)生的獨創(chuàng)精神，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，哪怕是微不足道的見解也要及時給予肯定，要允許學(xué)生說錯、做錯，允許學(xué)生隨時改變自己的說法和做法，鼓勵學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解。只有在這樣的寬松環(huán)境中，才能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，有良好的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)，保持學(xué)生自始至終興趣盎然，主動參與，思維活躍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，課堂充滿生命活力。
二、重視學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
學(xué)生質(zhì)疑問難是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。愛因斯坦曾經(jīng)說過提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，學(xué)生勤于思考，敢于提出問題，善于提出問題，是他們創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。
例如在教學(xué)應(yīng)用題：“有25塊棱長是0.6米的正方體大理石，每立方米大理石重2.5噸，如果用載重4.5噸的汽車一次運往工地，運走這些大理石至少需要多少輛汽車？”同學(xué)們的`解答是：2.5×（0.6×0.6×0.6）×25÷4.5=3（輛），我也認同了這種解法，正要講下一題時，有個學(xué)生提出疑問：如果25塊大理石用3輛汽車一次運完，由于25÷3的商不是整數(shù)，又不能超過汽車的載重量，那么在實際運輸過程中只能把一塊或一部分大理石鋸開來，分裝在這3輛汽車上，而這在實際運輸中是不太可能的。所以至少用3輛汽車來運是不對的。聽了他這種講法，我感到很驚喜。想不到這位學(xué)生能以事實說話，不迷信老師，不迷信題目，不盲目吸收，能獨立思考，而且講得有理有據(jù)，令人信服，這正是創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。由此可見教師要重視學(xué)生的質(zhì)疑，并積極地與他們一起探索，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的新天地。
三、鼓勵學(xué)生求異思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能
數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)時，教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)別人沒想到的方法，從不同的角度尋求多種解決問題的方法，使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮。
例如應(yīng)用題“服裝廠要做1200套服裝，計劃30天完成，實際每天生產(chǎn)的套數(shù)是原計劃的1.5倍，實際完成任務(wù)用了多少天？”同學(xué)們的列式是1200÷（1200÷30×1.5）=20 （天），我肯定了這種解法的同時，又問：“動動腦，還有別的解法嗎？”通過鼓勵求異，學(xué)生能積極動腦，認真思考，也有的分小組展開熱烈的討論。過了一會，有位學(xué)生舉手回答了另一種解法：因為生產(chǎn)的總套數(shù)不變，實際的工作效率是原計劃的 1.5倍，那么，反過來計劃時間是實際時間1.5倍，列式是 30÷1.5=20（天）。太妙了，多么富有創(chuàng)造性的思考呀！我就對這位同學(xué)進行了特別的表揚和鼓勵，并給他記了一次創(chuàng)新分。這樣做，不僅使學(xué)生嘗到了成功的喜悅，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，開發(fā)了創(chuàng)新的潛能。
四、設(shè)計開放性題目，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
開放性題目通常不具有定向的解題方法，答案往往不固定或者條件不完備，能給學(xué)生提供思維的空間，有利于知識的鞏固和提高，有利于思維的開拓和深化。同時，開放性題目由于各個要素的開放性，具有一定的神秘色彩，能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極思考，努力探索與創(chuàng)新。這樣可以拓寬學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如：“小虎家養(yǎng)了18只母雞，五月份下了450個蛋，比四月份多下了36個。”讓學(xué)生自己選擇相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，提出不同的問題，體會探究解決問題的方法。學(xué)生經(jīng)過充分思考能提出以下問題：
�。�1）四月份下了多少個蛋？ 450-36=414（個）
（2）兩個月共下了多少個蛋？ 450-36+450=864（個）
�。�3）五月份比四月份平均每只多下幾個蛋？ 36÷18=2（個）
�。�4）五月份平均每只下幾個蛋？ 450÷18=25（個）
�。�5）四月份平均每只下幾個蛋？（450-36）÷18=23（個）
�。�6）四、五月份平均每只下幾個蛋？（450+450-36）÷18=48（個）。
如此訓(xùn)練，使學(xué)生對知識的理解得到了深化和提高，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，并且達到了發(fā)散學(xué)生思維的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
又如：“新華書店、學(xué)校、體育館在同一條街上，新華書店離學(xué)校有300米，體育館離學(xué)校有500米，新華書店和體育館相距多少米？”由于三者所處位置不同，解法也完全不同。一種理解：學(xué)校在中間，列式是300+500=800（米），另一種理解：新華書店在中間，列式是500-300=200（米）。像這類題目，突破了常規(guī)思考方法，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活，以自己的理解去解題，這樣就為學(xué)生提供了想象、創(chuàng)造的空間，有利于提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。
總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主陣地，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期目標中一個重要的方面就是促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展體現(xiàn)在日常教學(xué)中就是學(xué)生思維能力是否得到了提高。教會學(xué)生思考，教會學(xué)生創(chuàng)新，讓他們樂思，善思，會思，將是學(xué)生的終生財富。因此，激發(fā)思維潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是我們教育工作者永恒不變的追求。
小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用初探小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)
創(chuàng)新思維11
摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，精心設(shè)計問題，營造寬松、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；創(chuàng)新思維能力；探索
應(yīng)試教育沉重的課業(yè)負擔(dān)使學(xué)生的個性受到壓抑，整體素質(zhì)難以提高。全面實施素質(zhì)教育就是要把學(xué)生從這種被動的境地中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地。下面，我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱恼J識。
一、確立主體地位是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提條件
1.教師要建立"學(xué)生主體觀"
素質(zhì)教育理論給予教師的主導(dǎo)作用以新的內(nèi)涵，即教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮已不再是把現(xiàn)成的理論灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行再創(chuàng)造。實踐證明，知識內(nèi)化能力的培養(yǎng)，情感意志的形成需要學(xué)生自己的體驗實踐，主動參與。離開了學(xué)生主動參與體驗，所獲得的東西是表面的、淺層次的，甚至是死的知識，教師要充分了解學(xué)生素質(zhì)形成的基本規(guī)律，把立足點放在學(xué)生今后的生存和發(fā)展上，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人；教師的教學(xué)準備與動作過程始終建立在這一基點上，如果不是建立在這一基點上的課堂教學(xué)，其效率是低的，學(xué)生的創(chuàng)新能力從根本上講不能得到較好的培養(yǎng)。
2.學(xué)生要樹立自我主體意識
受應(yīng)試教育模式的影響，目前仍有相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，習(xí)慣于被動接受，安于當(dāng)聽眾，這種自主性差、依賴性強的不良習(xí)慣如得不到糾正，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力將會成為一句空話。為此，我認為教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認識自己在學(xué)習(xí)中的地位和責(zé)任，增強其"主體意識"和"自主意識",克服對教師的依賴心理。教師本身要樹立"學(xué)生為中心"的教學(xué)觀，突出學(xué)生主體地位，以實現(xiàn)學(xué)生自主地、主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
二、精心設(shè)疑激問是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑
教師的精心設(shè)疑，巧妙激問，學(xué)生的良好質(zhì)疑、善思習(xí)慣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑。在教學(xué)中可從以下幾個方面入手。
1.變換方向，培養(yǎng)思想的逆向性
在教學(xué)活動中，多數(shù)學(xué)生考慮問題，往往習(xí)慣于常規(guī)的順向思維，()解決問題往往從正面想得多，教師若能從逆向設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從反面思考問題，學(xué)生會產(chǎn)生新的途徑和方法。如，我在教學(xué)"歸一類實際問題"時，向?qū)W生提問平均每噸大豆可榨油多少噸？學(xué)生很快會說出數(shù)量關(guān)系"油量÷大豆量",完成這個問題后，老師可以逆向提問：榨1噸油要多少噸大豆？長此以往，會逐步培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。
2.一題多問，培養(yǎng)思維的發(fā)散性
學(xué)生的思維活動總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身就是不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。老師提供主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件，學(xué)生經(jīng)過努力，取得成績，讓學(xué)生去享受成功的喜悅。
如，學(xué)習(xí)了"長方體表面積和體積"后，讓學(xué)生當(dāng)小設(shè)計師，滿足客戶的不同要求：有一塊長40厘米，寬20厘米的鐵皮，用它做一只深5厘米的長方體無蓋的鐵盒（焊接處及鐵皮厚度不計）容積越大越好，你如何設(shè)計？容積是多少？學(xué)生一般的解法是：（40-5×2）×（20-5×2）×5=1500（平方厘米），當(dāng)客戶提出充分利用邊角料，可充分焊接，讓學(xué)生的思維馬上向深層發(fā)散，因為學(xué)生知道利用邊角料，就是增大了原材料的可利用率，容積肯定變大，所以興趣倍增、思考的勁頭加大了，創(chuàng)造性思維的火花開始碰撞，這也是獲取知識的過程中讓學(xué)生充分挖掘圖形具有某種創(chuàng)新價值的數(shù)據(jù)、線索，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散。學(xué)生設(shè)計為：在長方形鐵皮兩面上分別剪去兩個5×5的正方形后，焊接到長方形的另一條寬的中央，這時的容積為（20-5×2）×（40-5）×5=1750（立方厘米），比原設(shè)計的凈增了250立方厘米，這是學(xué)生經(jīng)過動手操作畫畫拼拼、擺擺的成果，是客戶設(shè)計情境的存在，激起學(xué)生的創(chuàng)新動機，也是一種不滿足現(xiàn)狀，在提供主動探索和發(fā)現(xiàn)的.條件下取得的收獲。
3.引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性
愛因斯坦曾說過："提出一個問題比解決一個問題更重要。"應(yīng)試教育主要訓(xùn)練學(xué)生對現(xiàn)成問題被動的應(yīng)答式能力，扼殺了學(xué)生自由表現(xiàn)的機會、抑制了創(chuàng)造性思維的萌發(fā)。因此，我們在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、標新立異，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于提問、善于提問的能力，從做"學(xué)答"到做"學(xué)問".如，在學(xué)習(xí)年、月、日的知識時，引導(dǎo)學(xué)生提出"為什么要規(guī)定4年為一閏？""2月為什么只有28或29天？"再如，學(xué)習(xí)"角的知識"時，引導(dǎo)學(xué)生提出：為什么角的大小與邊的長短無關(guān)等問題。教師要保護學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，即使有的學(xué)生的提問是可笑的，甚至是荒謬的，也不能進行批評或挑剔，應(yīng)該鼓勵學(xué)生的自由創(chuàng)新精神。
三、營造寬松氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要保證
學(xué)生的好奇心、自尊心和自信心與創(chuàng)新呈正相應(yīng)的，它們之間是相互影響，相互促進的。美國學(xué)者托蘭斯認為創(chuàng)造力的發(fā)展必須是在自由而安全的氣氛中才能進行的。但在教學(xué)活動中，學(xué)生往往擔(dān)心答錯了或答不完整遭到嘲笑、諷刺而不敢大膽發(fā)言，影響了思維的發(fā)展。因此，教師應(yīng)在教學(xué)的全過程中，尊重學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，給學(xué)生留有充分活動和相互合作的機會，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和自尊心，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到自己的智力力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，讓學(xué)生的思維在安全的氛圍中自由馳騁。
創(chuàng)新思維12
【摘要】在初中階段的所有課程中，思想品德教學(xué)課程占了很大一部分比重，是整個初中學(xué)習(xí)過程中必不可少的一門課程。創(chuàng)新思維能力也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的一項能力，近幾年來隨著對孩子各項能力培養(yǎng)的逐漸重視，在初中思想品德的課程上注重提升孩子的創(chuàng)新思維能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，已經(jīng)成為初中思想品德課的重要任務(wù)。本文對通過思想品德課的教學(xué)來提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的措施做簡要的分析論述。
【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；思想品德；創(chuàng)新思維能力
思想品德課程在初中階段的課程中占了相當(dāng)重要的一部分，它是學(xué)生思想教育的一門重要課程，也是老師最容易將德育教育融入教學(xué)當(dāng)中的一門課程，思想品德的教學(xué)無疑有利于提升孩子的各方面能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，所以思想品德課程如今得到了越來越多的重視。但是現(xiàn)如今的學(xué)校當(dāng)中，對于思想品德課的學(xué)習(xí)，教師往往都是根據(jù)書本上的題材來講解與傳授知識，學(xué)生也沒有很好的理解掌握，完全是為了應(yīng)付考試而死記硬背，這就與我們要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力背道而馳了。要在思想品德教學(xué)中使學(xué)生的創(chuàng)新思維有所提高，教師就必須重視這一項能力的培養(yǎng)，且在這方面需要花費更多的心思。以下筆者針對七年級到九年級的教學(xué)進行探究與分析：如何在初中思想品德教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
1.初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1教學(xué)內(nèi)容過于廣泛
思想品德課作為初中的一大課程，其中涉及到的教學(xué)內(nèi)容非常多，雖說思想品德課都是針對學(xué)生的思想道德教育，在學(xué)生的發(fā)展道路上起到了很大的幫助，但是現(xiàn)階段的學(xué)生思想仍處于跳躍性的階段，他們的基本價值觀仍不能完全地固定，要在思想品德教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就需要教師有側(cè)重點地將學(xué)生引導(dǎo)到與其實際情況相結(jié)合的知識點上，從而更加有利地促進學(xué)生的全面發(fā)展。
1.2應(yīng)試教育仍存在
我們國家新課改已經(jīng)在國內(nèi)大部分普及了，但是在一些較為偏遠的地區(qū)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀仍存在，目前的思想品德教學(xué)中不乏有較為明顯的.應(yīng)試教育傾向存在，在教學(xué)過程中教師更加注重學(xué)生的考試分數(shù)，在提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力這一方面認識不夠，從而在上課時往往就忽略了這一能力的培養(yǎng)。
1.3教學(xué)方式較為單一
傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師在講臺上講，學(xué)生在座位上坐著聽或者做筆記，這樣的教學(xué)方法自然有它的好處，但是久而久之就顯得較為單一，一直使用單一的教學(xué)方法學(xué)生也會漸漸失去興趣，這樣大大不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)馗淖兌鄻拥慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生的知識點掌握，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
1.4創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不夠重視
隨著我國進行課改后，越來越多的教師已經(jīng)認識到了提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性，但是在實際行動上仍沒有具體落實到，許多教師們?nèi)允軕?yīng)試教育的影響，主要以學(xué)生的考試成績?yōu)橹�，以高分為目的進行教學(xué)，也沒有意識到提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力與教師本身也是息息相關(guān)的，從而在日常的教學(xué)上并沒有在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上給予過多的重視。
2.初中思想品德教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體方法
2.1學(xué)好基礎(chǔ)知識，提升創(chuàng)新思維能力
學(xué)好基礎(chǔ)知識是提升任何一項能力的首要前提，在思想品德教育課中，首先更要掌握思想品德課中的知識點，這些基礎(chǔ)的知識點具有很有價值的作用，對學(xué)生的價值觀形成起到促進的作用，促進了學(xué)生德育思想的發(fā)展。教師根據(jù)教材、依托教材，根據(jù)教材上的知識點將德育知識教授給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上再給予學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生自行去領(lǐng)悟課堂上內(nèi)容的真諦。這樣有基礎(chǔ)地培養(yǎng)避免了毫無目的地去將所有知識灌輸給學(xué)生。例如九年級思想品德課本中第一單元知識點：責(zé)任。教師在進行這一單元的知識教學(xué)時，首要任務(wù)應(yīng)該先將這一單元的知識點講解透徹，有效地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生吃透、掌握，在此基礎(chǔ)上，再可以引導(dǎo)學(xué)生自行聯(lián)系自己的實際生活，舉出自己在實際生活中與責(zé)任相關(guān)的例子等等，讓學(xué)生在課堂上明白責(zé)任的意義與重大。
2.2多樣化的課堂形式
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，課堂的上課形式更加不能單一死板。所謂創(chuàng)新，就是要不一樣的東西。課堂教學(xué)形式直接影響著整個課堂的教學(xué)質(zhì)量，一味地采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式會使學(xué)生對課堂失去興趣，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，務(wù)必要重視課堂的教學(xué)形式。在初中思想品德教學(xué)九年級中關(guān)于“集體與個人利益”這一單元的教學(xué)中，什么是集體利益以及個人利益，他們之間存在著什么關(guān)系等等，針對這一單元的學(xué)習(xí)，教師可以變換一些多樣化的教學(xué)方式，可以請學(xué)生在講臺上表演以本單元知識點為主題的話劇，由學(xué)生自行設(shè)計劇本與演員，通過這樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
2.3注重實際活動
在初中思想品德教育中往往都會設(shè)計有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容不是在課堂上完成的，而是需要學(xué)生在自己的課余時間來完成。主要的形式基本都是學(xué)生的社會實踐內(nèi)容學(xué)習(xí)。教師要利用好這一環(huán)節(jié)內(nèi)容的引導(dǎo)教學(xué)，將理論與實際生活很好地結(jié)合起來。如在“競爭合作求雙贏”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以提倡鼓勵學(xué)生組成社會實踐活動小組，通過課后時間去進行社會調(diào)查，學(xué)生們在此之中可以分工協(xié)作，有的負責(zé)設(shè)計調(diào)查提綱，有的負責(zé)聯(lián)系走訪對象，有的負責(zé)查閱相關(guān)資料，有的負責(zé)整理與統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學(xué)生們將最后的結(jié)果進行討論分析，最后在班上評出一組最佳的社會調(diào)查報告。在此社會實踐活動中，教師可以激發(fā)學(xué)生對競爭與合作的深刻認識，促發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力去思考看待問題，在訓(xùn)練其創(chuàng)新思維能力的同時也讓他們意識到合作與競爭的意義與關(guān)系。
3.結(jié)語
在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的道路上給予引導(dǎo)與支持是每一位教師的職責(zé)，為了提高學(xué)生的綜合能力，教師需不斷地改進自己的教學(xué)方式。在初中階段對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升是很有必要的，不僅僅是要在思想品德教學(xué)中來進行創(chuàng)新思維能力的提高，在每一學(xué)科中都應(yīng)該融入這一能力的培養(yǎng)與提高，初中的思想品德教育尤為重要。在此科目的基礎(chǔ)上進行學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高不失為一個很好的教育決策，這樣的教育方式值得引起每一位老師的重視且在學(xué)生的能力培養(yǎng)上付諸實際行動。
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創(chuàng)新思維13
摘要：小學(xué)教育居于我國教育體系的基礎(chǔ)性地位，近年來，學(xué)生的個體發(fā)展得不到尊重，小學(xué)生面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力。要解決當(dāng)前存在與小學(xué)教學(xué)中諸多問題，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格和創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育論文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；素質(zhì)教育
在我國的教育體系中，小學(xué)教育居于基礎(chǔ)性地位，在整個教育體系中十分的重要。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體、心理發(fā)展最關(guān)鍵的時期，學(xué)生在這一時期身心發(fā)育直接影響學(xué)生的終身發(fā)展。近年來，小學(xué)生越減負負擔(dān)越重，教師在課堂教學(xué)中居于中心地位，學(xué)生的個體發(fā)展得不到尊重，小學(xué)生面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力。因此，要解決當(dāng)前存在與小學(xué)教學(xué)中諸多問題，就必須要改革傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使小學(xué)生具有強大的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格和創(chuàng)新意識，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
一、當(dāng)前小學(xué)教學(xué)存在的問題
1、應(yīng)試教育體制限制小學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展
改革開放后，由于我國建國后實行的自由式生育政策造成了龐大的人口基數(shù)，雖然經(jīng)歷了長期的計劃生育政策，但是現(xiàn)在小學(xué)生人數(shù)仍太多，目前我國的高等教育還沒有達到全面開放，這也就意味著我國小學(xué)中，不是每個學(xué)生都可以走進大學(xué)校園，所以要通過這艱難的高考就需要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)前，我國更加強調(diào)的是素質(zhì)教育，在小學(xué)推行素質(zhì)教育就打的阻力就是學(xué)校里的'“唯成績論”。在時時刻刻看學(xué)習(xí)成績的環(huán)境下，只重視學(xué)生成績，忽視創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，會造成學(xué)生的思維模式禁錮，受到嚴重的學(xué)習(xí)壓力使小學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。[1]應(yīng)試教育阻礙了學(xué)生的自由發(fā)展，不能完全促進學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)的提升，缺乏培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維的機會，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)空間，不利于小學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展，嚴重阻礙了小學(xué)素質(zhì)教育的不斷推進。
2、小學(xué)教師缺少創(chuàng)新思維和能力
在小學(xué)課堂教學(xué)中小學(xué)教師居于重要地位，素質(zhì)教育的推行主要還是看小學(xué)教師的素質(zhì)，要是教師的創(chuàng)新思維和能力不足，將會直接影響小學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)。因此，我們在進行小學(xué)的創(chuàng)新思維教育過程中，要尤其注重教師的創(chuàng)新思想教育。但是當(dāng)前，我國小學(xué)教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都不是很好，教師在教育學(xué)、心理學(xué)的專業(yè)知識掌握不牢固，無法實現(xiàn)真正的創(chuàng)新。有著創(chuàng)新思維的教師很少，大都深受傳統(tǒng)思維的影響，很難提出讓人眼前一亮的點子。當(dāng)前小學(xué)教師在創(chuàng)新思維和能力教育存在缺失，很難為學(xué)生帶來合格的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，根本就無法培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難點
1、應(yīng)試教育模式難以改變
在當(dāng)前我國的小學(xué)教育中，應(yīng)試教育仍然主導(dǎo)者，很多小學(xué)當(dāng)前的教學(xué)工作在近期內(nèi)得到改變。在一切都看分數(shù)的應(yīng)試教育環(huán)境下，分數(shù)作為最主要的考核目標，對教學(xué)起到了不可替代的主導(dǎo)作用。這就使得小學(xué)的教學(xué)各項教學(xué)評估和激勵機制都以分數(shù)為衡量標準，使得素質(zhì)教育的成果黯然失色，甚至素質(zhì)教育在很多學(xué)校根本就推行不下去。在應(yīng)試教育的“脅迫”下，素質(zhì)教育很受到教學(xué)管理者的重視。
2、素質(zhì)教育資源的缺失
當(dāng)前，由于教學(xué)資源的有限性，使得素質(zhì)教育在小學(xué)的推行遇到很大的阻力，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，操作上還是具有較大的難度。由于社會上普遍存在急功近利的現(xiàn)象，加上小學(xué)教師待遇很低，大量優(yōu)秀人才紛紛流失。加上政府投入資金有限，許多小學(xué)教師素質(zhì)有限，造成了很多小學(xué)教師根本就無法有效進行創(chuàng)造性思維，連教師都不能甚至不想創(chuàng)造性教育，怎么可能培育出具有創(chuàng)造性的思維能力的學(xué)生呢？
3、創(chuàng)造性思維的評價標準模糊
當(dāng)前，創(chuàng)造性思維怎么去衡量或者說具有什么標準，當(dāng)今還是一個比較困難的問題，這種能力很難去確定，主觀性比較強，沒有科學(xué)的標準進行考核與評估。這樣的模糊模式也這就決定了它很不利于對其進行大規(guī)模的推廣。
三、小學(xué)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)對策
在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生無拘無束的表達，經(jīng)常在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，必須采用有效的辦法促使學(xué)生思維的發(fā)展。
1、制造寬松的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生想創(chuàng)新的意識
啟動創(chuàng)新思維，必須要使學(xué)生具備創(chuàng)新意識，獲得創(chuàng)新成果，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，必須讓學(xué)生積極思維，開動腦筋，營造和諧寬松、信任理解的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，并不失時機地激勵學(xué)生。創(chuàng)設(shè)出催人奮進、奮發(fā)向上的情境，熱情引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生發(fā)表個人想法，教師要善于捕捉學(xué)生思維中創(chuàng)新因素，當(dāng)即肯定和表揚。[2]教師的鼓勵可使學(xué)生的自信心不斷增強，才有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
2、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢創(chuàng)新的意識
學(xué)校要積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對同學(xué)提出不同的意見，敢于向答案挑戰(zhàn)。只有這樣，才能成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)生才能創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑。教師相機引導(dǎo)，學(xué)生互相分析，培養(yǎng)思維的深刻性，最終內(nèi)化為創(chuàng)新人格。
3、充分挖掘想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
沒有想象就沒有創(chuàng)新能力，想象力比知識更重要，想象力是推動知識進化的源泉。小學(xué)教師當(dāng)前要不斷提升自己的創(chuàng)新思維能力，有意識訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。教師可以創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生引入意境中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行分角色表演，通過對比表演，讓學(xué)生加深理解，培養(yǎng)了他們的想象能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維只有在實踐中才能得到培養(yǎng)，讓他們在實踐中看一看、摸一摸、聽一聽，促使他們從中發(fā)現(xiàn)問題，探求新知。讓學(xué)生能創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，會創(chuàng)新，對所做的事充滿必勝的信心，讓他們在民主的氛圍中，自由想象和實踐�？偠灾瑒�(chuàng)新思維是一種對孩子成長十分有用的思維模式。在小學(xué)教育過程中，為了培養(yǎng)具有獨立思維分析能力的創(chuàng)新型人才，必須從小學(xué)開始抓起。各個學(xué)校都應(yīng)該將創(chuàng)新思維和精神的培育作為教學(xué)的頭等大事來抓，從而培養(yǎng)出未來社會所需的高素質(zhì)人才。
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創(chuàng)新思維14
當(dāng)下已被互聯(lián)網(wǎng)和快節(jié)奏分割成“支離破碎”的碎片化時代，心智消費將呈現(xiàn)出越來越強烈的驅(qū)動力。營銷策劃的作用就是能使產(chǎn)品以更合適的價格或最好的方式賣出去，讓商品更有價值和意義。創(chuàng)新思維在營銷策劃中的作用就變得十分重要了，如何重塑心智消費標簽是《網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃》課程中研究的主要課題。
一、前言
《網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃》為高職電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要通過建立“戰(zhàn)略＋技能＋實戰(zhàn)”三位一體的知識體系，是一門創(chuàng)新思維的學(xué)科，也是一門科學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)策劃網(wǎng)絡(luò)營銷項目的能力。創(chuàng)新思維就是一個相對性的概念，是相對于常規(guī)的思維而言的一種思維方式。隨著我們的工作、生活空間被互聯(lián)網(wǎng)和快節(jié)奏分割得愈加碎片化，心智消費將呈現(xiàn)出越來越強烈的驅(qū)動力。當(dāng)下已成碎片化時代，如何重塑心智消費標簽是《網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃》課程中研究的主要課題。我們常常也會感到奇怪，為什么一些普通的幾乎可以說沒有任何賣點的產(chǎn)品，經(jīng)過創(chuàng)意思維的精心策劃包裝之后成為搶手貨。許多原本是普通的產(chǎn)品，也曾在市場耕耘多年但就是賣不起來，為什么后來經(jīng)過創(chuàng)意推廣就獲得了巨大的成功？哪怕是一個普通低端產(chǎn)品衣架也可以成為高級時尚用品，價格賣到上千元……這其中有什么奧秘嗎？說有也有，說沒有也真的沒有。其實產(chǎn)品還是原來的產(chǎn)品，只是消費者不再用原來的老眼光看它了，這其中又暗示了什么規(guī)律呢？營銷與策劃人除了必須具備深厚的雜家學(xué)術(shù)功底外，還必須掌握創(chuàng)意思維這種思想武器，如何打開隱藏于我們頭腦中的創(chuàng)意思維方法呢？
二、概念置換法、重塑消費者心智
1、改良產(chǎn)品與同類產(chǎn)品本質(zhì)的區(qū)別或者技術(shù)上的新亮點。抓住消費者的敏感神經(jīng)，創(chuàng)造性把普通產(chǎn)品進行概念置換，讓審美、藝術(shù)融入實用、普通的產(chǎn)品中。要引導(dǎo)學(xué)生勇于向舊的傳統(tǒng)和習(xí)慣開戰(zhàn)，敢于自嘲，就如“美式幽默”般打破自我的框框。創(chuàng)新思維的多向性體現(xiàn)在它善于從不同角度想問題，順應(yīng)時代潮流朝著多元化、新奇化、多樣化、微型化、簡便化等方向發(fā)展，并注重實施產(chǎn)品陳舊化戰(zhàn)略。不但在消費者生理方面、心理方面考慮需求，更應(yīng)該從精神與文化層面上的思索、突破。比如一枚普通的郵票要把它賣出高價，如果把它宣傳為一枚緊俏的郵票也許能賣到高一點，如果你把它推薦成為一枚絕版的稀有郵票可能會得到再高一點的價，但是如果你把這枚郵票與某位名人相聯(lián)系與某段歷史相聯(lián)系，賦予它特有“特殊經(jīng)歷”，那么，至少可以賣到上千、上萬元的可能。
2、發(fā)散思維挖掘產(chǎn)品新概念的“抽屜”。在營銷上，一個產(chǎn)品必然要有一個概念，否則產(chǎn)品就沒人會買。很多行業(yè)幾乎都有了產(chǎn)品同質(zhì)化的現(xiàn)象，除了那種專利產(chǎn)品、第一代產(chǎn)品和功能集大成者外，其它商品大同小異，一家獨秀的先天性的優(yōu)勢已經(jīng)蕩然無存了。走出傳統(tǒng)“品牌光環(huán)”營銷誤區(qū)，改變思維模式來變更策略運作，如果企業(yè)不去做創(chuàng)意策劃，基本上不會有太多消費者認可，甚至很難生存。但有些概念只是產(chǎn)品的固有屬性，有些則是人為添加、杜撰出來的。事實上，消費者也需要這么一個概念，這是概念在營銷中起至關(guān)重要的作用。如海爾防電墻、全真英語學(xué)習(xí)機、王老吉、口香糖等許多營銷策劃成功案例，就是逆反基礎(chǔ)來源是一個顛倒的假設(shè)、概念的置換，這些產(chǎn)品都打開同類行業(yè)的沉悶局面，目標明確地為顧客找到一個喜愛并接受的“絕對概念”。如果巧妙運用概念逆反，把一些表面上看來沒有太多新意的事物概念進行反向的思考，我們就會發(fā)現(xiàn)很多被我們的思維所忽略掉的新概念，嶄新的商業(yè)創(chuàng)意就是這么誕生的。
3、觸類旁通，向其它創(chuàng)意思維借鑒，從本土營銷向國際營銷邁進。創(chuàng)新思維在營銷策劃中的運用可以多種多樣的。不能僅局限于自己的“一畝三分地”，不能局限于本土營銷模式，一定要有國際化的營銷視野與國際營銷能力。其充分抓好和利用某一有影響的事件，并把它與企業(yè)營銷有機地結(jié)合起來打“組合拳”，達到“借船過海”、“借風(fēng)揚帆”的目的'，注重市場生態(tài)關(guān)系，做到“不潮不策劃，不時尚不策劃，不創(chuàng)新不策劃”。使一切得到完美的轉(zhuǎn)型。
三、深挖文化古井，巧讓產(chǎn)品增值
1、讓人文精神、地域文化融入到產(chǎn)品中，尋找文化認同感。從生活中來，到經(jīng)典中去。通過傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，保護、弘揚民族特色、地域國粹以及復(fù)興文化夢想等手段加以渲染，要引導(dǎo)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生對新產(chǎn)品歷史和生產(chǎn)工序?qū)嵺`進行冷靜反思和客觀科學(xué)分析，隱去品牌推品類，以高度的社會責(zé)任感，發(fā)掘文化的含量，需要回歸尋根，而不是復(fù)原，價值深挖掘，文化先行。注入時代文化“新鮮血液”，需要再利用文化營銷的邏輯、理念來對產(chǎn)品的市場價值進行深度挖掘。例如：弘揚中藥文化，健康中華民族，以‘壽人濟世’為使命和追求的東阿阿膠就是一個很好的例證。東阿阿膠將尋夢、挖掘文化古井，把復(fù)興中醫(yī)藥文化的夢想融合到營銷文化中，引導(dǎo)員工與消費者新的價值觀，讓阿膠市場價值回歸歷史本位，掀起滌蕩靈魂的精神洗禮。
2、在片碎文化、熟悉語匯中探索不一樣的感覺。思維和觀念是控制成功的核心密碼，左右營銷策劃成功的最關(guān)鍵因素是思維模式。要打破傳統(tǒng)的對產(chǎn)品進行包裝、宣傳方法手段，應(yīng)當(dāng)運用創(chuàng)新這把利器，將舊的元素進行新的組合，從對事物的認識不停留在原有的認識范疇而是進行重新認識，一般會產(chǎn)生新的見解、新的發(fā)明和新的突破，而創(chuàng)新出屬于自己，適宜自己的新產(chǎn)品。一定要著手另辟蹊徑創(chuàng)新宣傳，甚至可以“無中生有”逆向思維進行創(chuàng)作，產(chǎn)生一個又確實非常符合消費者邏輯和心智上的認同的某種文化“概念”。如果沒有創(chuàng)新，而只有自己所認為的好產(chǎn)品，一定要放下“好產(chǎn)品”的心態(tài)，去仔細地研究如何為“好產(chǎn)品”策劃一個攫人眼球的營銷方法，讓產(chǎn)品插上騰飛的翅膀！能用心尋找最優(yōu)答案，保證問題的最佳解決，但切不可隨便杜撰，吹得天花亂墜而違背營銷策劃最本質(zhì)的意義和底線。
四、建立立體大營銷，倡導(dǎo)體驗式營銷、多元捆綁消費
1、樹立正確的市場導(dǎo)向意識和大營銷的思維�！按袝r宜，從便所為，以求其變”，將創(chuàng)新運用到酣暢淋漓，善變思維，從而給自己的生活和事業(yè)帶來轉(zhuǎn)機。當(dāng)今市場這么大，并非只有你一家生產(chǎn)這個產(chǎn)品，世界的消費市場競爭那么激烈，那么，要怎么才能讓你的產(chǎn)品脫穎而出呢？在一個問題面前能盡量提出多種設(shè)想、多種方案，以擴大選擇余地，能靈活地變換影響事物質(zhì)和量的某種因素，從而產(chǎn)生新的思路。正所謂思路決定出路，要把營銷理念上升到管理層次，要使?fàn)I銷理念“落地”，要把營銷理念落實到營銷的流程建設(shè)和制度建設(shè)中。商務(wù)營銷與策劃思維要從“點”的創(chuàng)新進入到市場系統(tǒng)創(chuàng)新，只有系統(tǒng)的變革與創(chuàng)新，才能提高整個企業(yè)的營銷競爭力。
2、建立從“跑馬圈地式”營銷到“精耕細作”的大營銷。消費者的體驗遠比廣告更重要，針對不同的產(chǎn)品應(yīng)該采用不同的營銷手段。在媒體極度發(fā)達的時代，營銷體系系統(tǒng)創(chuàng)新并不意味著完全推倒過去的營銷模式，而是對營銷體系持續(xù)的改善、改良。例如農(nóng)產(chǎn)品、水果，我們要把傳統(tǒng)的產(chǎn)品送到市場消費者手中變?yōu)橄M者到田間地頭來體驗消費，推崇企業(yè)文化展現(xiàn)出產(chǎn)品化、體驗化的魅力。建設(shè)產(chǎn)業(yè)城、主題樂園、科技園等開發(fā)“吃住行，游購娛，思學(xué)健”健康體驗旅游模式，最終能夠讓消費者在體驗中思考，學(xué)到一些知識，同時對健康、生活等也有所裨益�！鞍杨櫩娃D(zhuǎn)化成游客，把游客轉(zhuǎn)化成顧客�！睜I銷者應(yīng)清醒地抓住企業(yè)或者產(chǎn)品的歷史文化的脈絡(luò)，讓消費者、旅游者，全身心地體驗感受產(chǎn)品，在時空穿越中感受到中國文化的博大精深。例如：許多企業(yè)也在探索多種形式、多元化的捆綁式營銷渠道，回歸自然，再現(xiàn)農(nóng)耕時代的生活，通過多產(chǎn)品多個“點”不斷喚醒消費者對于傳統(tǒng)文化的記憶。時空穿越中，消費者樂享體驗之旅，不斷增進了對毛驢價值的了解。誰沒有深刻體會和發(fā)現(xiàn)這個時代的市場營銷背景，不主動去做創(chuàng)新式地思考和創(chuàng)新性地營銷體系建設(shè)，誰就可能被時代拖垮，就像柯達、松下、索尼等曾經(jīng)的巨頭一樣，慢慢消失于人們的視野之中。
五、結(jié)語
雖然很多比較典型的屬于傳統(tǒng)老套策劃手法在操作得當(dāng)下也非常有效，問題是有些產(chǎn)品如果依然按照單一模式策劃的話，可能會走入死胡同。創(chuàng)新是營銷策劃的靈魂，真正讓產(chǎn)品不同于其他的是營銷策劃中的創(chuàng)意，只有不斷探索網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃的創(chuàng)新思維、挑戰(zhàn)思維極限，才能激發(fā)商業(yè)競爭的靈魂，以創(chuàng)造一個又一個的市場奇跡。
創(chuàng)新思維15
[摘要]創(chuàng)新能力，是指人在順利完成以原有知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動過程中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。而創(chuàng)新能力的作用就是教人如何進行創(chuàng)新實踐，如何解決遇到的各種現(xiàn)實問題。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識，個性品質(zhì)，數(shù)學(xué)思維能力，創(chuàng)新人才
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅是學(xué)數(shù)學(xué)的需要，更是時代的要求。作者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，就在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作出了闡釋。
一、深化理性思維，改善思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提，是構(gòu)成創(chuàng)新動機最現(xiàn)實、最活潑的心理成份，是創(chuàng)新的動力源泉。教學(xué)中應(yīng)充分利用教材，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，適時的啟發(fā)，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、興趣，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)變，有意識的培養(yǎng)學(xué)生有效的思維意識和思維習(xí)慣。
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思維習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新意識
人們發(fā)現(xiàn)新問題的能力是與大腦的積極思維分不開的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提。數(shù)學(xué)知識的獲得，主要是通過對實物和模型的觀察和思考，抽象概括出它們的本質(zhì)屬性，并用自己的語言給出定義或命題；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決過程，體驗思維的形成過程。
例如，將邊長為3的正方體的六個面涂上顏色，而后分割成大小均勻的邊長為1的正方體，則所得小正方體中只有一個面有顏色的概率是（B）。
A．827B.29C.127D.49
分析：“將邊長為3的正方體的六個面涂上顏色，而后分割成大小均勻的邊長為1的正方體”在生活中的實物模型—魔方：
所得小正方體中，①三個面有顏色的是位于原正方體八個頂點的八個小正方體；
②二個面有顏色的是位于原正方體十二條棱中間的十二個小正方體；
�、垡粋�面有顏色的是位于原正方體六個面正中間的六個小正方體；
④沒有面有顏色的是位于原正方體正中心的一個小正方體。
【評述】培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，著重是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地提出問題的能力，以及分析問題，解決問題的能力及過程。上述解決問題的過程是：數(shù)學(xué)問題情景—實物（或模型）—特征分析—歸類整理—數(shù)學(xué)計算—結(jié)論。不但起到了鞏固固有的.思維結(jié)構(gòu)與形式，而且收到了發(fā)散結(jié)論的思維效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，促進創(chuàng)新意識的萌動
創(chuàng)新思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，“學(xué)起于思，思源于疑”。疑，是點燃學(xué)生思維的火種，有疑問才會去探索。如果對某些地方大膽質(zhì)疑，便可促其深思，以求悟解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，問難，敢于思考、猜測，敢于超越常規(guī)；鼓勵學(xué)生善于生疑，反思。學(xué)生質(zhì)疑越多，求知欲越旺，興趣會越濃，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神就會在質(zhì)疑、解疑中得到培養(yǎng)和提高。
例如，異面直線間的距離的求法—線面間的距離，這一轉(zhuǎn)化一旦直接提出學(xué)生是很難接受的，在其思維活動中必然產(chǎn)生疑慮，促使其利用現(xiàn)有知識去佐證：異面直線的公垂線的找法，從而整理如下材料。
�、賏，b為異面直線，過直線b上一點B有且只有一條直線c與a平行；-a∥c；
�、谶^兩條相交直線b，c有且只有一個平面α-a∥α；
�、圻^直線a上一點A有且只有一條直線d與平面α垂直于C；-d⊥α即-AC⊥α；
�、苤本�a∩直線d=A，過b，c有且只有一個平面β，使得β⊥α于直線e；-β⊥α；
�、輆∥α，a∩β，α∩β=e，則a∥e，又由a∥c知e∥c；
�、拊谄矫姒林�，e∥c，b∩c=B則b∩e=D；
�、咴谄矫姒轮�，a∥e，過D有且只有一條直線f與d平行且f⊥a于E即DE∥AC且DE=AC；
�、郉E⊥a與E，DE⊥b與D則DE即為直線a，b的公垂線段亦即異面直線a，b間的距離。
結(jié)論：異面直線a，b間的距離即為直線a到平面α的距離AC。
【評述】在疑問中探索，不僅能加強思維的形成過程，而且能拓展思維的廣度，深度，促進創(chuàng)新意識的原始萌動。
3.加強學(xué)生個性品質(zhì)的養(yǎng)成，增強創(chuàng)新意識
個性品質(zhì)是指學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)視野及數(shù)學(xué)意識，認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和人文價值，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，形成審慎思維的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義。在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的心理素質(zhì)，就必須尊重學(xué)生個性，努力創(chuàng)造一個讓學(xué)生積極主動參與的教學(xué)活動，并敢于發(fā)表自己見解的民主氛圍，讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，善于適時利用課堂中的每次“意外”，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，超越預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。
二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高探究能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力
數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地提出問題，分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力，數(shù)學(xué)建模能力和數(shù)學(xué)交流能力。努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
1.“縱橫聯(lián)系”形成類比，培養(yǎng)學(xué)生思維的連續(xù)性，拓展性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識
類比，是一種思維跳躍，借助于類比，可以發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域里的新結(jié)論。教學(xué)中有意識地對相關(guān)知識模塊進行比較，找出其異同點，以此獲得更新，更高的理解，所以說類比是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種重要方法。
例如，同一平面中線線位置關(guān)系→空間平面與平面；平面向量→空間向量。
2.“往前多走一步”，通過歸納，培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性，深刻性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
歸納是由特殊到一般的認知過程；是通過對特例或事物的一部分進行觀察與綜合，進而發(fā)現(xiàn)和提出一般性結(jié)論或規(guī)律的過程；歸納能使我們迅速地發(fā)現(xiàn)事物的特征、屬性和規(guī)律，是我們作出科學(xué)猜想的基礎(chǔ)和依據(jù)，是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的重要手段之一。因此，借助歸納是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新思維的一條基本途徑。
例如，求數(shù)列的通項的8種模式。
3.“多反思”，通過變式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，形成探索意識
教學(xué)中要求學(xué)生思考問題時要注重多思路，多方法，換角度；解決問題時要注重多路徑，多方式。對同一個問題，從不同的方向、不同的角度、不同的層次橫向拓展，縱向深入，去探索、轉(zhuǎn)化、變換、遷移、分析，激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)。
例如，全集I=｛1，2，3，4，5｝，｛1，3｝?A?I,則符合條件的集合A有()個。
變式1｛1，3｝?A?I,則符合條件的集合A有()個。
變式2｛1，3｝?A?I,則符合條件的集合A有()個。
變式3｛1，3｝?A?I,則符合條件的集合A有()個。
【評述】變式訓(xùn)練不僅能增強例題的使用價值，強化了固有思維模式極其形成過程,而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛力，形成探究意識。
綜上所述，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為核心目標，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，鼓勵學(xué)生敢于探索，勇于創(chuàng)新，科學(xué)運用數(shù)學(xué)思想、觀點和方法解決問題，為一代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
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