- 相關(guān)推薦
談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
重慶市萬州龍駒中學(xué) 譚仕清 創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，為了迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。我們要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使素質(zhì)教育日益豐滿起來，確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，給學(xué)生插上討論、合作、探究的翅膀，呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性。那么，怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新的源泉。 興趣是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的必要條件。強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它能促使學(xué)生充分地發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，不僅意味著使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)社會(huì)和對(duì)自身的重大意義而產(chǎn)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需要，還意味著在從事創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)中、教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，善于鉆研教材，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際。在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，使其不斷獲得新知識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。如在預(yù)習(xí)《木蘭詩》一課時(shí)，有同學(xué)提出：‘同行十二年，不知木蘭是女郎’，這怎么可能呢？不說別的，一洗腳就會(huì)露餡，小腳怎么藏得�。坑谑沁@位同學(xué)提出的問題是：中國婦女究竟是從什么時(shí)候開始纏腳的？大家很感興趣，一致推選此問題為本次預(yù)習(xí)的最佳問題。老師則查閱了不少資料，即由此導(dǎo)入新課。告訴大家 1
據(jù)清代史學(xué)家趙冀考證：中國婦女纏足始于五代，花木蘭生活的時(shí)代，婦女尚不纏足，大家聽得津津有味。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)疑問，是創(chuàng)新的起步。 學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理�？茖W(xué)發(fā)明與創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開始的。質(zhì)疑，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。問題—解答—問題—再解答，就形成了一系列的對(duì)話，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維。而從有疑到創(chuàng)新也正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，大膽質(zhì)疑，勇于解疑，有所創(chuàng)新是科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家的一種寶貴品質(zhì)，這種品質(zhì)在青少年時(shí)期就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)。教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)方法的重要組成部分。一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；二是要設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和啟發(fā)性的疑難問題，尤其對(duì)教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思索探討，逐步解疑；三是設(shè)疑要目的明確，科學(xué)合理，小而具體，新而有趣，難易適度，富于啟發(fā)。
如講解《我與地壇》，在分析課文中的重點(diǎn)句子兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：
你對(duì)這句話是怎樣理解的？你能不能用一句話表達(dá)你的理解？一句詩呢？一首歌呢？一篇文章呢？你能不能寫一些你的親身感受？
在提出問題后，我讓同學(xué)們分組討論，結(jié)果答案十分精彩： 2
從一句話的角度：有的概括為兒行千里母擔(dān)憂，有的概括為母愛是偉大的，母親日日夜夜為我們操心......
從一首詩的角度：有的概括為《游子吟》中的慈母手中線，游子身上衣，
從一首歌的角度，有的想到了《媽媽的吻》，有的想到了《媽媽，再愛我一次》，還有的想到了電影《少年犯》的主題歌......
從一篇文章的角度,有的同學(xué)想到了朱德的《回憶我的母親》，還有的聯(lián)想到了《背影》，還有的干脆寫出了讀后感......
課后,同學(xué)們都說這堂課特別生動(dòng),激發(fā)起了他們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、開展教學(xué)討論，是創(chuàng)新的載體。 常言道：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，因此，在語文教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文的理解，要允許有多種不同的看法存在，允許學(xué)生有自己的獨(dú)特見解。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生感到老師是他們的合作伙伴，給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間通過相互討論，交流觀點(diǎn)，可以無拘束地思考發(fā)言，構(gòu)建師生、生生情感相融的場(chǎng)景。學(xué)生個(gè)體通過自己的努力得到了其他成員的認(rèn)可，證明了自己存在的價(jià)值，在輕松愉快、和-諧融洽的小組交流中，在教師的有效指導(dǎo)下，大膽發(fā)問、激-情陳述、明辨是非、各抒己見，依靠自己的智慧迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
小組討論交流活動(dòng)，是語文教學(xué)中最常見的形式。以往通常是教師提問，學(xué)生回答，偶爾由學(xué)生提問，教師捕捉合口味、能夠納入既定正確答案的問題。這種討論，是注入式教學(xué)的變種。在這種教學(xué)中，教師往往缺乏耐心，當(dāng)一時(shí)冷場(chǎng)或出現(xiàn)新分歧時(shí)，教師就迫不及待地做出貢獻(xiàn)，給出統(tǒng)一答案而鳴金收兵。這種討論，不是研究性、創(chuàng)造性的教學(xué)形式，因而與創(chuàng)造無緣。而那種華而不實(shí)的討論，就成了教學(xué)過程中的一種點(diǎn)綴，就更與創(chuàng)造相悖了。
四、優(yōu)化教學(xué)示范，是創(chuàng)新的動(dòng)力。 大家知道，創(chuàng)造源于模仿，示范是促成學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。教師本身的教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展起著不可估量的示范作用。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新在很大程度上是來自教師教學(xué)創(chuàng)新的潛移默化的影響，教師無言的創(chuàng)造性勞動(dòng)必然深深地激勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)造性的意識(shí)和品質(zhì)。教師還要舍得把課上時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生看到自己是如何創(chuàng)新的，并給予創(chuàng)新思維的方法。這樣學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性的見解，得出創(chuàng)造性的結(jié)論，從而為他們創(chuàng)造能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
五、放飛學(xué)生想像，是創(chuàng)新的翅膀。 創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，幫助學(xué)生深刻地理解內(nèi)涵。因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勇于想象，勇于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練，要珍惜他們的好奇心，促進(jìn)他們想象
力的增長(zhǎng)；要注意擴(kuò)大知識(shí)面和科學(xué)性，一個(gè)人知識(shí)領(lǐng)域廣闊，表象儲(chǔ)備豐富，他才會(huì)有豐富的想象力；要合情合理，不能隨心所欲。如在《新型玻璃》對(duì)課文中所介紹的五種玻璃的用途與特點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生大膽想像：這些新型玻璃都是科學(xué)家們創(chuàng)造出來的，如果同學(xué)們現(xiàn)在就是科學(xué)家，你會(huì)設(shè)計(jì)出什么樣的新型玻璃來造福人類呢？一語剛完，學(xué)生的表現(xiàn)并不是老師在教案設(shè)計(jì)是可以想得到的：各式各樣的新型玻璃都有，防盜更利害的，不但可以報(bào)警還可以直接的拉住小偷還有能夠救人的玻璃；還可以讓這種玻璃放出七彩的彩色，讓人住在里面如同在神境中一般……
六、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，是創(chuàng)新的核心。 素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)全面發(fā)展和個(gè)性鮮明的具有創(chuàng)新意識(shí)的人才為核心目標(biāo)，尤其應(yīng)在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)方面多下功夫。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，也是發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的主渠道。但是由于課堂教學(xué)整齊劃一，對(duì)學(xué)生的要求一致，在一定程度上限制了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。因此，必須課內(nèi)課外相結(jié)合發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，既要抓好課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，又要開展豐富多彩的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生接觸豐富多彩的大千世界，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，提高動(dòng)手操作能力，讓生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
七、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，是創(chuàng)新的歸宿。 一提起實(shí)踐教學(xué)，有人就會(huì)想到帶學(xué)生參觀、訪問，甚至玩兒，這實(shí)際上是把實(shí)踐教學(xué)變成了走過場(chǎng)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生去看、去聽、去體驗(yàn)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)、去投入、去收獲，最后達(dá)到創(chuàng)新。如擴(kuò)寫，初中第二冊(cè)和第四冊(cè)的寫作訓(xùn)練中有這樣的練習(xí)：（1）根據(jù)下邊提出的情況，寫一篇文章，記敘這件事：體育課前，王勇同學(xué)沒做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)就‘跳山羊’，結(jié)果把腳給崴了。（2）請(qǐng)根據(jù)《北京日?qǐng)?bào)》報(bào)道的一條消息，通過想象，設(shè)臵一些人物和情節(jié)，寫一篇少先隊(duì)員走上街頭查找并改正錯(cuò)別字情況的記敘文。改寫，把《賣炭翁》、《石壕吏》《木蘭詩》等改寫成五百字以上的記敘文，在不改變主要情節(jié)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象。續(xù)寫，根據(jù)《小桔燈》的內(nèi)容，以小姑娘的身份給作者冰心寫信，告訴自己一家十二年來的情況�？磮D作文，在初中語文教材的各冊(cè)中附有根據(jù)要求看圖作文的訓(xùn)練：或描述性的，或?qū)懗梢粋�(gè)故事，或談看法等各種形式的練習(xí)。寫幻想曲，1999年的高考作文《假如記憶可以移植》就是這類型的作文、寫童話等， 總之，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是擺在我們面前一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，解放思想，大膽實(shí)踐，才能在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)過程中得心應(yīng)手，揮灑自如。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維2017-03-15 08:05 | #2樓
跨入二十一世紀(jì)之后，有一個(gè)詞匯變得非常搶眼，這個(gè)詞匯就是“創(chuàng)新”。 說別人沒說過的話叫創(chuàng)新，做別人沒做過的事叫創(chuàng)新，想別人沒想的東西叫創(chuàng)新。著名教育家劉佛平說：“只要有一點(diǎn)新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新做法、新方法”就可稱謂創(chuàng)新。”
新課改下教育的任務(wù)就是開發(fā)蘊(yùn)藏在每一個(gè)學(xué)生身上的潛在創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是一個(gè)時(shí)代命題，其實(shí)質(zhì)就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育方式。一切需要?jiǎng)?chuàng)新的活動(dòng)都離不開思考，思考就要有一定的思維方法�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！笨梢娝季S在學(xué)習(xí)中的重要性�？梢灶A(yù)言：走進(jìn)創(chuàng)新思維的天地，你的學(xué)習(xí)生活將煥然一新，只知死讀書，不應(yīng)用創(chuàng)新思維則必將被淘汰。因此，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動(dòng)的開始。
現(xiàn)代生活每天都在發(fā)生重大變化，要跟上時(shí)代的步伐，思想首先不能落后，必需具備創(chuàng)新思維的能力。在新課改的今天，如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，是擺在我們教育工作者面前的新課題。
在這個(gè)日新月異的信息時(shí)代，信息技術(shù)學(xué)科，作為學(xué)科中變化最快、知識(shí)更新最頻繁的一門學(xué)科，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為此，教師必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力呢？以下，就是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、自主學(xué)習(xí)，誘導(dǎo)思維創(chuàng)新
在日常生活中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)相當(dāng)普及，我們不能只為了教材而教，面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。設(shè)想，一節(jié)課 40 分鐘，如果將課程中的操作步驟等環(huán)節(jié)，改成教師操作演示，學(xué)生睜大眼睛看、腦中記，長(zhǎng)期用這樣的教學(xué)方法教出來的學(xué)生，除了被動(dòng)的接受，還能有些什么？不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間的話，將壓抑學(xué)生的自主意識(shí)，造成學(xué)生習(xí)慣性地按照教師的“吩咐”去機(jī)械操作，形成學(xué)習(xí)效率的極度低下，那學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只是一句空話。
《談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
全堂講授式教學(xué)只能招致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng)，我們要牢固樹立“課堂是屬于學(xué)生的” 這一教育理念，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生，教師只需要“點(diǎn)到為止”即可，甚至“心有靈犀不點(diǎn)通”。 “點(diǎn)到為止”是在學(xué)生自身能力的基礎(chǔ)上把
握適當(dāng)?shù)摹岸取�，給予恰當(dāng)?shù)膸椭皇?“包辦代替”或“越俎代庖”。教師由原來的教學(xué)活動(dòng)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的有“度”主導(dǎo)，成為學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)故意讓學(xué)生犯一些錯(cuò)誤，然后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，這樣，才能讓對(duì)方在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更快地成長(zhǎng)。
現(xiàn)代心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明，創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特性之一，是每個(gè)人都具有的一種潛在能力。學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力永遠(yuǎn)出乎教師的意料，學(xué)生自有一套理解計(jì)算機(jī)的獨(dú)特方式，有一種與計(jì)算機(jī)溝通的先天的靈性。“點(diǎn)到為止”的教學(xué)方式把學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自由探索，給予學(xué)生自主思維的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂�！包c(diǎn)到為止”是一門藝術(shù)，更是一種對(duì)學(xué)生的信任，是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。
二、廣泛交流，激活創(chuàng)新思維
假如你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)梨，我把我的梨給你，你把你的蘋果給我，我們交換一下物質(zhì)，最后是什么？你的蘋果變成我的梨，我的梨變成你的蘋果，量沒增加，質(zhì)發(fā)生了變化，如果你有一種思想，我有一種思想，我們交換一下思想，你的思想給我，你原來的思想還在，我的思想給你，你原來有一種思想，現(xiàn)在變成了兩種思想，同樣我原來的思想還在，我也有兩種思想了。在思想碰撞過程中，會(huì)碰出新的思想，就會(huì)有3種思想，4種思想，5種思想出來，所以創(chuàng)新需要交流。
IT領(lǐng)域是非常強(qiáng)調(diào)交流與合作的，信息技術(shù)課程中也應(yīng)該滲透這樣的學(xué)習(xí)模式。富于想象，是學(xué)生的天性。在信息技術(shù)教學(xué)中，合理利用學(xué)生的想象，能為教學(xué)帶來良好的效果，思維本身是很靈活的，教師在教學(xué)中不能限制學(xué)生思維。相反，應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思路充分開拓。在課堂中，讓學(xué)生逐漸變被動(dòng)為主動(dòng)，多為他們提供思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)，也就為他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下了初步的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生大膽的說出各自獨(dú)特的想法與解決問題的方案，變課堂為學(xué)堂。學(xué)生從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參與，同學(xué)之間相互啟發(fā)，在交流中達(dá)到“驀然回首”，“恍然大悟”的效果，鍛煉思維能力。
相互交流是一種能力，是未來社會(huì)對(duì)人才的基本要求，要學(xué)會(huì)傾聽同伴的意見，同時(shí)學(xué)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性人格的一種培養(yǎng)。英國教育家斯賓塞曾指出：“教育是為未來生活做準(zhǔn)備的。要準(zhǔn)備未來的生活，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就需在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有所發(fā)展�！�
三、自由作業(yè)，發(fā)展創(chuàng)新思維
客觀世界豐富多彩，千變?nèi)f化，人的思想千差萬別，對(duì)問題的理解不同。在現(xiàn)實(shí)生活中，問題的答案是豐富多彩的，數(shù)學(xué)有不同的解法，乒乓球有不同的打法，制作洗衣機(jī)有不
同的方式（據(jù)說，海爾公司根據(jù)農(nóng)民需要制作能洗地瓜的地瓜牌洗衣機(jī)）。能得到不同答案的人往往是富有想象力的。心理學(xué)家認(rèn)為想象是智力活動(dòng)中最具有活力的心理現(xiàn)象。它是促進(jìn)人們進(jìn)行各種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的必要條件。沒有想象,就沒有創(chuàng)新。
自由作業(yè)法是讓學(xué)生在自己掌握基本知識(shí)和基本技能的前提下，盡情發(fā)揮想象力去創(chuàng)意，而不是照書本上的例題步驟機(jī)械的模仿。這給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，思維得到了發(fā)散，在此基礎(chǔ)上教師在組織學(xué)生對(duì)自由作業(yè)進(jìn)行比較，把發(fā)散和收斂思維結(jié)合起來。比如讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理出一幅公益廣告圖片，不限制工具與內(nèi)容，讓學(xué)生自由想象生活，不囿于教材的窠臼，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)上交一份與眾不同的“答卷”。 這樣的作業(yè)對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生來說都是可以完成的，每個(gè)學(xué)生都能找到一個(gè)適合自己能力的定位。學(xué)生自己創(chuàng)作的作品遠(yuǎn)比書上提供的圖形有趣得多，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是學(xué)的宗旨�！笆┙讨�，貴在誘導(dǎo)；妙在轉(zhuǎn)化，要在開竅”是教的宗旨。其實(shí)，不論是學(xué)還是教，都應(yīng)重在創(chuàng)新。
【談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維】相關(guān)文章：
歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維09-22
新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力03-08
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維04-17
如何培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力04-24
數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維09-21
初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維09-22
小學(xué)科學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維05-11
初中語文寫作教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維09-22