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(通用)初中語文基礎(chǔ)知識大全

初中語文基礎(chǔ)知識大全1

　　生活當(dāng)中無論是老人們，還是小孩子、大人們都喜歡聽?wèi)騽�，那么我們又對戲劇了解多少呢�?/p>

(通用)初中語文基礎(chǔ)知識大全

　　戲劇，是一種綜合的舞臺藝術(shù)，它把文學(xué)、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成為一種獨(dú)立的藝術(shù)樣式。

　　戲劇文學(xué)，即劇本，是舞臺演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。

　　戲劇文學(xué)具有兩重性。一方面，它作為文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)具備一般敘事性作品共同的要求;另一方面，它又要受到舞臺演出的制約，必須符合舞臺藝術(shù)的要求。

　　劇本通常包括兩個部分：一是劇作家的舞臺提示，內(nèi)容包括人物表、時間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等等;一是人物自身的臺詞，包括對話(對唱)、獨(dú)白(獨(dú)唱)、旁白(旁唱)等。

　　戲劇文學(xué)為符合舞臺藝術(shù)的要求，就必須具有自己的特點(diǎn)。

　　第一，劇本的`結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時間高度集中的原則。戲曲劇本在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，在話劇、歌劇相比，在時間和空間方面具有很大的自由。在戲曲中，動作是虛擬的、程式化的。

　　第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。因此，沒有沖突，就沒有戲劇。一般的說，劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)可以分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分。

　　第三，劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現(xiàn)自己的性格。

　　戲劇文學(xué)語言的特點(diǎn)，一是要求高度的個性化和充分的表現(xiàn)力，二是要求精練、含蓄、便于激發(fā)人們的想象，三是要求明朗動聽，能瑯瑯上口，清亮入耳。

　　戲劇，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。

　　按照表現(xiàn)形式，可以分為話劇、詩劇、歌劇、舞劇、戲曲。

　　按照內(nèi)容性質(zhì)，可以分為悲、喜劇和正劇。正劇，就是能反映悲喜等思想感情的復(fù)雜變化的戲劇。

　　按照題材所涉及的方面，可以分為現(xiàn)代劇、歷史劇、神話劇、科學(xué)幻想劇、童話劇、兒童劇。

　　按照篇幅規(guī)模，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇。

　　總結(jié)：戲劇是綜合性的藝術(shù)，他把歌唱、舞蹈、表演結(jié)為一體。帶給人們歡樂，是一種享受生活的方式。

初中語文基礎(chǔ)知識大全2

　　文章線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等；并且在解讀文章時可以依照用來解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。

　　以物為線索

　　在敘事的過程中，讓某一物品在事件的各個階段重復(fù)出現(xiàn)，并通過各種手段加強(qiáng)它的形象。這種物件往往起過渡作用或象征和點(diǎn)明中心思想。

　　以人為線索

　　以人為線索敘事，要注意不同時間、不同環(huán)境人物性格的統(tǒng)一，還要注意人物年齡特征、外貌、動作、地方和民族特征、生活習(xí)慣等方面的統(tǒng)一。否則，容易造成混亂。

　　以思想變化為線索

　　這種寫法，思想發(fā)展的主線要分明。思想變化的.各個階段貫要自然，對照要清楚。

　　以中心事件為線索

　　主要事件記敘突出，次要事件交代清楚，主次搭配合理，敘述井然有序。這種寫法，事件再復(fù)雜，也可繁而不亂。

　　總結(jié)：貫穿全文,使文章渾然一體,使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn).這是明線,如果有暗線,是與明線共同貫穿全文，也為抒發(fā)的感情找到了一個很巧妙的切點(diǎn)，但有時會有雙線索，即兩條線索相輔相成，既處處相關(guān)聯(lián)，又看似毫無關(guān)系，是文章線索的難點(diǎn)！

初中語文基礎(chǔ)知識大全3

　　在現(xiàn)代文閱讀的題目中，常常有一些概念分不清，從而導(dǎo)致答題錯誤。特別是當(dāng)題目問表達(dá)方式、寫作方法和修辭手法時，經(jīng)常是問此答彼，怎樣區(qū)別它們呢？

　　表達(dá)方式，是指寫文章時所采用的反映社會生活、表達(dá)思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的.表達(dá)方式有5種，即：記敘（敘述）、議論、抒情、描寫和說明。

　　記敘文主要以記敘和描寫為主，其中兼有說明、抒情和議論；說明文主要以說明為主，也有敘述、議論甚至描寫；議論文以議論為主，兼有記敘、說明或是抒情。

　　寫作方法，也叫表現(xiàn)手法，是指在文學(xué)創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運(yùn)用的各種具體方法和技巧。包括：對比、象征、托物言志（托物喻人）、欲揚(yáng)先抑、襯托（烘托）、夸張諷刺、借景抒情、前后照應(yīng)等。像《白楊禮贊》一文借贊美白楊樹挺拔向上、不屈不撓的精神來贊美北方的農(nóng)民，采用的是象征的寫作方法。

　　修辭手法，也叫修辭方法，是指在寫作過程中，對所使用的語言進(jìn)行修飾、加工、潤色，以提高語言表達(dá)效果的方法。包括：比喻、排比、擬人、對比、夸張、借代、反問、設(shè)問、對偶、反復(fù)等。

　　總之，表達(dá)方式是就文章的寫作內(nèi)容而言，寫作方法（表現(xiàn)手法）是就文學(xué)作品寫作的具體技法而言，而修辭手法是就語言修辭效果而言。因?yàn)榻嵌炔煌�，說法也就有一定差異，對此，應(yīng)注意區(qū)分。

初中語文基礎(chǔ)知識大全4

　　第1課沁園春雪

　　1、用原文填空。

　　(1) 北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

　　(2) 點(diǎn)明中心的句子是：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　(3) 望字統(tǒng)領(lǐng)的句子是：望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

　　(4) 起承上啟下作用的句子：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

　　(5) 寫出采用比喻、對偶、夸張的修辭手法把靜物寫動的句子是：山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

　　2、解釋下列句子。

　　(1) 惟余莽莽。只剩下白茫茫的一片。

　　(2) 山舞銀蛇，原馳蠟象。群山好像(一條條)銀蛇在舞動，高原(上的丘陵)好像(許多)白象在奔跑。

　　(3) 俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。統(tǒng)統(tǒng)都過去了，要說真正的英雄人物，還得看今天。

　　第5課敬業(yè)與樂業(yè)

　　1、飽食終日，無所用心，難矣哉!

　　出處：《論語·陽貨》解釋：整天吃飽了飯，不肯動腦筋去做點(diǎn)事，這種人是很難造就的呀!

　　2、群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉!

　　出處：《論語·衛(wèi)靈公》解釋：和大家整天混在一起，不說一句有道理的話，只是賣弄小聰明，這種人是很難造就的呀!

　　3、主一無適便是敬。

　　出處：《論語·學(xué)而》解釋：主一無適，專一于某種工作不旁及其他的事情。

　　4、用志不分，乃凝于神。

　　出處：《莊子.達(dá)生》解釋：做事不分心，精神就能集中。

　　5、素其位而行，不愿乎其外。

　　出處：《禮記·中庸》解釋：現(xiàn)在只做分內(nèi)的事，不要希望做職分外的事。

　　6、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

　　出處：《論語·雍也》解釋：知道這種道理的人比不上喜愛它的`人，喜愛它的人比不上樂意去做的人。

　　7、其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。

　　出處：《論語·述而》解釋：他(孔子)做人是發(fā)憤讀書忘記了吃飯，沉浸在學(xué)習(xí)的快樂中而忘記了憂愁，甚至不知道自己將要老了，如此而已。

　　第17課智取生辰綱

　　1、情知道被差出來。

　　心里都知道被派遣出來(是苦差使)。

　　2、你們不要怨悵，巴到東京時，我自賞你。

　　你們不要怨恨，趕到東京時，我親自賞你。

　　3、你左右將到村里去賣，一般還你錢，便賣些與我們，打甚么不緊?

　　你反正打算到村里去賣，一起付給你錢，就賣些給我們，有什么要緊。

　　4、你這客人好不君子相!戴頭識臉的，也這般羅唣! 你這客人好不規(guī)矩，體面人也這樣找麻煩。

初中語文基礎(chǔ)知識大全5

　　這是蜀漢后期諸葛亮安邦定國的一種策略：以攻代守，與其坐以待斃還不如主動出擊。

　　經(jīng)研究，較多史學(xué)者認(rèn)為此文（后出師表）并非諸葛亮所寫，而是后人偽托諸葛亮之名所寫。

　　《后出師表》的作者史學(xué)界有爭議。不過較多歷史學(xué)家認(rèn)為《后出師表》非諸葛亮所做，因?yàn)�，諸葛亮寫的《出師表》（或稱《前出師表》）寫的十分懇切，在第一次北伐曹魏失敗后，諸葛亮自己也承擔(dān)起責(zé)任，自貶三級。

　　然而《后出師表》的語氣寫的好像是為自己的戰(zhàn)爭失敗做狡辯的，說了很多理由，姑且不論對錯，它不符合諸葛亮的風(fēng)格。諸葛亮是一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍粫f諸如至于成敗利鈍，非臣之明所能逆睹也。

　　這類逃避責(zé)任的話。這篇文章最有可能是晉朝人所作．當(dāng)然這個人寫《后出師表》時，陳壽已經(jīng)去世，因?yàn)殛悏鄣摹度龂尽防锒紱]有提到《后出師表》，但提到了諸葛亮所做的《出師表》（或稱《前出師表》）。陳壽修《三國志》時未收錄《后出師表》。裴松之注《三國志》時，引用《漢晉春秋》的說法《后出師表》并沒有收錄在《諸葛亮文集》之中，而是出于東吳張儼的'《默記》，這顯然不合常理。

　　而且，《后出師表》內(nèi)容與正史亦有出入，如自臣到漢中，中間期年耳，然喪趙云、即與《三國志》記載的趙云卒年（建興七年，229年）不合。另外里面的語氣非常沮喪：然不伐賊，王業(yè)亦亡。惟坐而待亡，孰與伐之？，與《前出師表》積極的文辭截然不同。

　　另外，諸葛亮此時獨(dú)攬大權(quán)，當(dāng)時沒有人質(zhì)疑北伐的前景，而文中卻談到議者所謂非計(jì)，不符合蜀漢當(dāng)時的情況。

　　總結(jié)：因此有學(xué)者懷疑這是東吳諸葛恪為了執(zhí)行自己北伐政策而一手炮制的偽作。至今尚無定論

初中語文基礎(chǔ)知識大全6

　　馬的世界(七下)

　　1、成語：一馬當(dāng)先馬到成功老馬識途

　　2、俗語：一言既出，駟馬難追風(fēng)馬牛不相及牛頭不對馬嘴

　　3、歷史人物故事：趙高指鹿為馬田忌賽馬九方皋相馬

　　4、古詩句(含作者、出處)：

　�、俟诺牢黠L(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯 ——馬致遠(yuǎn) 《天凈沙秋思》

　�、谝龟@臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來 ——陸游《十一月四月風(fēng)雨大作》

　�、鄞猴L(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花 ——孟郊《登科后》

　　5、古代的車馬：駕二馬為“駢” 駕三馬為“驂” 駕四馬為“駟”

　　一車四馬為“一乘”shèng 天子——萬乘之國諸侯——千乘之國

　　6、歷史上或傳說中的名馬：的盧馬(劉備) 白龍馬(唐僧) 汗血馬昭陵六駿(唐太宗)

　　提醒大家：藝術(shù)作品中的馬：徐悲鴻的《八駿圖》《十面埋伏》

　　初三語文試卷之愛蓮說分析

　　【—初三語文試卷之愛蓮說分析】，文章以一個“愛”字貫通全文，使得文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。

　　二、閱讀題

　　2. 閱讀下面文段，完成下題。

　　水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐以來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

　　予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜平眾矣。

　　1.解釋加粗的字

　　(1)可愛者甚蕃( )

　　(2)不蔓不枝( )

　　2.翻譯句子

　　予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　_______________________________________

　　3.第1段主要從________、________、________三個方面描寫蓮的形象，賦予蓮美好的品格。

　　4.文中寫菊花和牡丹的用意是什么?

　　________________________________________

　　5.請介紹一種與“蓮”有關(guān)的食物。(30字以內(nèi))

　　________________________________________

　　總結(jié)：表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操，流露出作者安貧樂道的隱逸情趣。

　　初中語文古詩詞鑒賞詳解

　　【—詳解】下面是對語文中古詩詞鑒賞的內(nèi)容講解，希望給同學(xué)們的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提供很好的幫助，相信同學(xué)們會從中學(xué)習(xí)的更好的吧。

　　古詩詞鑒賞

　　古詩詞賞析題在各地中已出現(xiàn)多年，但筆者參加了幾年本地中考閱卷工作，在古詩詞賞析題的判卷過程中，發(fā)現(xiàn)考生得分不太理想。原因是不少考生不了解古詩詞賞析題的特點(diǎn)，沒有掌握有關(guān)解題技巧，尤其是解答主觀題找不到思路。其實(shí)，這類題有很多規(guī)律可循，賞析古詩詞一般要從字詞句、層次結(jié)構(gòu)、修辭手法、表達(dá)技巧、感情抒發(fā)、意境創(chuàng)設(shè)、藝術(shù)風(fēng)格等方面入手，有時還要結(jié)合寫作的時代背景和作者的寫作目的理解分析。

　　首先，要掌握詩歌類別及其特點(diǎn)。詩按內(nèi)容和性質(zhì)可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩；按表達(dá)形式可分為古體詩、近體詩（格律詩）；按題材可分為寫景（山水）詩、民生詩、邊塞詩、詠史詩、送別詩、羈旅詩、詠物詩、閨怨詩等。詞按風(fēng)格可分為豪放派和婉約派。

　　其次，要理解作品的思想感情。常見的有寫景詩的寄情山水、民生詩的憂國憂民、邊塞詩的奮勇報(bào)國、詠史詩的吊古傷今、送別情的思念勸勉、羈旅詩的綿綿鄉(xiāng)愁、閨怨詩的思遠(yuǎn)懷人等。如：《春望》抒發(fā)了杜甫憂國思家的思想感情；《己亥雜詩》表達(dá)了龔自珍對生命意義與價值的積極思考，表達(dá)了一種昂揚(yáng)向上的精神。考生在復(fù)習(xí)過程中一定要牢記名家名篇的思想內(nèi)容，明確詩詞體現(xiàn)的思想感情，做到整體把握全篇。

　　第三，要把握詩歌塑造的形象（意象）。鑒賞重點(diǎn)在于把握詩中的意象，進(jìn)而領(lǐng)悟詩歌的意境。意境就是詩人強(qiáng)烈的感情與生動的客觀事物交融，從而表現(xiàn)出的一種形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。詩人創(chuàng)造意境，常用“寓情于景”和“即景生情”的方式，讀者領(lǐng)悟詩歌意境也應(yīng)從景、情兩方面去探尋與體味。詩人把抽象的情感寄寓于具體可感的事物之中，這個事物即作者在詩歌中塑造的形象——意象。如：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄�！痹娭械摹苞Q”這一形象矯健凌厲、頑強(qiáng)奮發(fā)、積極向上，具有象征意義，是詩人自身意志的化身。詩人選取在萬里晴空之上一鶴排云沖天這一景象，再加上“便引詩情到碧霄”這一高遠(yuǎn)的情懷，使得畫意與詩情相互映襯相得益彰，為我們創(chuàng)造了一種虛實(shí)相生、超越時空的景象，使得詩歌的境界開闊疏朗，詩人的情感樂觀昂揚(yáng)，詩歌的格調(diào)清峻爽朗。

　　第四，要了解詩歌的表達(dá)技巧。詩歌中常運(yùn)用修辭手法，其作用大體和其他文體中的修辭作用一樣。比喻為使形象更生動，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”；擬人為把事物人格化，如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”；借代為使表達(dá)含蓄，如“應(yīng)是綠肥紅瘦”；夸張為了強(qiáng)調(diào)和突出，如“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”；對偶為了增強(qiáng)詩詞的音樂美，表意凝練，抒情酣暢，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”；古典詩歌中還常常運(yùn)用到鋪陳、象征等手法。描寫方式則有：細(xì)節(jié)描寫，如“何當(dāng)共剪西窗燭”；動靜結(jié)合，如“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”；虛實(shí)結(jié)合，如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；等等。抒情方式有：直抒胸臆，如“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”；借景抒情，如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”；寓情于景，如“渭城朝雨?輕塵，客舍青青柳色新”；情景交融，如“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”；等等。有時還運(yùn)用其他技巧：反襯或“以靜襯動”“以動襯靜”，如“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”；托物言志，如“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”；聯(lián)想想象，如“但愿人長久，千里共嬋娟”；用典，如“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”；還有欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)等。

　　第五，仔細(xì)分析詩歌的語言，注意煉字、煉詞。

　　王安石稱詩歌之語言為“詩家語”，就是說詩的用語和其他文體用語不同，尤其講究煉字。經(jīng)典的例子就是“僧敲月下門”，作者“推”“敲”難定，最后請韓愈定為“敲字佳”。周振甫先生在《詩詞例話》中認(rèn)為：“就這首詩看，敲的該是李凝幽居的門，這個僧可能是作者自指，因作者出家為僧，法名無本。那他在晚上去找李凝，應(yīng)該敲門，才和幽居相應(yīng)。從音節(jié)上說，‘敲’字也較為響亮�！边€有“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字也有煉字故事，體現(xiàn)出非常好的表達(dá)效果：第一，“綠”比其他的字色彩鮮明。讀到此，能為我們喚起一片江南春色；其他各字都比較抽象，沒有這種作用。第二，用“又綠”喚起我們聯(lián)想。讓我們想到春草綠時容易引起思?xì)w的念頭，這就跟下文“明月何時照我還”密切呼應(yīng)。（周振甫《詩詞例話》）所以，在賞析詩歌時特別要注意關(guān)鍵字詞的作用。

　　第六，還要了解名家的語言特點(diǎn)。

　　如陶淵明樸素自然、杜甫沉郁頓挫、白居易明白曉暢、李白豪邁飄逸、王昌齡雄健高昂、杜牧清健俊爽、王維詩畫一體、溫庭筠綺麗香艷、高適悲壯蒼涼、李清照婉約凄清、陸游雄渾悲壯等。

　　總之，賞析古詩詞時，既要從整體把握，又要從局部入手；既要抓住主題，又要關(guān)照形式；既要掌握詩內(nèi)，又要了解詩外。這樣才能得心應(yīng)手，達(dá)到最佳效果。

　　初中語文現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)之品析性考點(diǎn)

　　[考點(diǎn)內(nèi)涵解說]

　　品析型考點(diǎn)考查的是品味與分析的能力初中數(shù)學(xué)，這是中考閱讀題中包容眾多、覆蓋寬泛且層次較高的考點(diǎn)。它所考查的內(nèi)容主要集中在四個方面：

　　1.詞語品析;

　　2.句子品味;

　　3.段落理解;

　　4.全文探究。

　　常見的出題角度，從詞語的角度看主要有：理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思、詞語的感情色彩、詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用、詞語的表達(dá)順序、詞語的歸位、詞語的深層含義、詞語的表達(dá)效果等等。從句子的角度看主要有：理解句子的大意，理解句子的`比喻義、委婉義，理解句子的深層含義，理解句子的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)方法和表現(xiàn)對象，理解句子的順序并將句子歸位，理解句子在文中的作用和表達(dá)效果，等等.從段落的角度看主要有：把握文段的中心內(nèi)容，分析文段的表達(dá)方式與結(jié)構(gòu)順序，指出文段的表達(dá)作用，品味文段的情感抒發(fā)，以及以選擇題的形式要求對文段的各方面內(nèi)容如語言特點(diǎn)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法進(jìn)行綜合的理解，等等。從全文的角度看主要有：品析文章標(biāo)題的含義，分析文章的思想內(nèi)容與結(jié)構(gòu)順序、文章的表現(xiàn)手法、某些段落的相同或相近的寫法、文章的情感體現(xiàn)、文章某個方面的特點(diǎn)等等。

　　初中語文課外閱讀題之治背駝

　　【—課外閱讀題之治背駝】，柳宗元的家庭出身，使他始終保持著對祖先“德風(fēng)”與“功業(yè)”的向往。他常常以自豪的語氣，敘說祖上的地位與榮耀。

　　昔有醫(yī)人，自媒①能治背駝，曰：“如弓者，如蝦者，如曲環(huán)者，延吾治，可朝治而夕如矢。”一人信焉，而使治駝。乃索板二片，以一置地下，臥駝?wù)咂渖�，又以一壓焉，而即屣②焉。駝�(wù)唠S直。亦復(fù)隨死。其子欲鳴③諸官。醫(yī)人曰：“我業(yè)治駝，但管人直，哪管人死！”

　　【注】：①媒：介紹，夸耀。②屣（xǐ）：鞋子。這里用作動詞，踐踏。③鳴：申訴，控告。

　　21、解釋下列句中加點(diǎn)詞的意義。（3分）

　　(1) 其子欲鳴諸官。欲：想

　　(2)一人信焉，而使治駝。信：相信

　　(3)乃索板二片，以一置地下。索：取，拿來

　　22、選出與文中“以一置地下”中“以”字用法相同的一項(xiàng)( C )(2分)

　　A、可以為師矣。 B、徒以有先生也。

　　C、誠以吾眾詐自稱公子扶蘇 D、以傷先帝之明。

　　23、翻譯下列句子。（2分）

　　我業(yè)治駝，但管人直，哪管人死！

　　我干的（職業(yè)）就是治療人的駝背，只負(fù)責(zé)把人的駝背治成直的，哪里還負(fù)責(zé)人的死活呢？

　　24、讀完這個故事，你悟出了什么道理？（3分）

　　做事情要有全局觀念，不能只看局部，就像治駝背，不能只治了彎曲的背，背不再彎曲了，可人的生命也沒有了，這就是不看全部只求局部效益，這樣做顯然是沒有任何意義的，就像這個駝背的人，被這樣的庸醫(yī)治好了背，卻沒了命，得不償失。(意思對即可)

　　總結(jié)：辦事如果只講主觀動機(jī)，不管客觀效果，那就只能把事情辦糟。柳宗元非常感慨地說，柳氏到他這一代，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的重振“吾宗”的愿望和對功名的追求。

　　初一語文知識點(diǎn)總結(jié)之魯迅

　　【—初一語文總結(jié)之魯迅】，魯在《吶喊》序中，魯迅談到他棄醫(yī)從文的經(jīng)過和目的。是文學(xué)家，思想家，革命家。

　　魯迅（1881.9.25～1936.10.19），原名周樟壽，后改周樹人，字豫山，豫亭，后改字為豫才。浙江紹興人。

　　魯迅是他在1918年5月發(fā)表中國第一篇白話小說《狂人日記》時開始使用的筆名。魯迅于1898年到南京求學(xué)，1902年留學(xué)日本學(xué)醫(yī)，后痛感醫(yī)治麻木的國民精神重于醫(yī)治肉體病痛，便棄醫(yī)從文。1909年回國，1918年參加《新青年》編輯工作，并在《新青年》上發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，其后又發(fā)表了《孔乙己》、《藥》、《阿Q正傳》等著名小說，并撰寫大量雜文、散文。1923年出版第一本小說集《吶喊》，成為中國新文學(xué)的奠基之作。

　　1930年中國左翼作家聯(lián)盟成立，魯迅為發(fā)起人及領(lǐng)導(dǎo)者之一，曾先后主編《萌芽》、《前哨》、《十字街頭》等重要文學(xué)刊物。

　　魯迅生前出版有小說集三種、散文集兩種雜文集十五種、通信集一種、文學(xué)史著作兩種。其全部著譯后由人民文學(xué)出版社匯編為《魯迅全集》、《魯迅譯文集》和《魯迅輯錄古籍叢編》。

　　總結(jié)：魯迅在整理中國古籍和翻譯外國文學(xué)方面也成績卓著。

　　初三文言文復(fù)習(xí)資料：中考文言虛詞復(fù)習(xí)（之）

　　初中英語 1.之

　�、賱釉~，去、到、往寡助之至輟耕之壟上《陳涉世家》

　　②代詞,代人、代物、代事二世殺之《陳涉世家》鐘鼓樂之("窈窕淑女")

　　又?jǐn)?shù)刀斃之《狼》望之蔚然而深秀者名之者誰左右采之(代荇菜)

　�、�"之"用作結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于"的"。燕雀安知鴻鵠之志哉《陳涉世家》

　　在河之洲山之僧智仙也

　�、� "之"字用于主語和謂語之間，取消句子的獨(dú)立性。如;

　　孤之有孔明，猶魚之有水也。

　　⑤"之"字在句子中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，沒有實(shí)在意義。如：

　　久之，目似瞑，意暇甚《狼》

　　悵恨久之《陳涉世家》公將鼓之

　�、拮髻e語前置的標(biāo)志。

　　宋何罪之有? 何陋之有?

　�、咦鞫ㄕZ后置的標(biāo)志。馬之千里者。

初中語文基礎(chǔ)知識大全7

　　李白以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。詩中那些動人的景象宛如歷歷在目。

　　李白之所以描繪得如此動人，還在于融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸。他對自然景物不是冷漠的觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想感受。那飛流驚湍、奇峰險壑，賦予了詩人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體進(jìn)行寫景抒情。言山之高峻，則曰“上有六龍回日之高標(biāo)”；狀道之險阻，則曰“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”。詩人“馳走風(fēng)云，鞭撻海岳”（陸時雍《詩鏡總論》評李白七古語），從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想象，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩。透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛可以看到詩人那“落筆搖五岳、笑傲凌滄洲”的高大形象。

　　唐以前的《蜀道難》作品，簡短單薄。李白對東府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，用了大量散文化詩句，字?jǐn)?shù)從三言、四言、五言、七言，直到十一言，參差錯落，長短不齊，形成極為奔放的語言風(fēng)格。詩的用韻，也突破了梁陳時代舊作一韻到底的程式。后面描寫蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。所以殷?編《河岳英靈集》稱此詩“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”。

　　關(guān)于此篇，前人有種種寓意之說，斷定是專為某人某事而作的'。明人胡震亨、顧炎武認(rèn)為，李白“自為蜀詠”，“別無寓意”。今人有謂此詩表面寫蜀道艱險，實(shí)則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢逢躓礙的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣，迄無定論。

　　總結(jié)：風(fēng)光變幻，險象叢生。在十分驚險的氣氛中，最后寫到蜀中要塞劍閣，在大劍山和小劍山之間有一條三十里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。

初中語文基礎(chǔ)知識大全8

　　《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。

　　作者的狩獵隊(duì)分成好幾個小組，在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上。傷心崖是一處懸崖，隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。斑羚雖是食草類動物中跳遠(yuǎn)冠軍，但在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠(yuǎn)，其他羊只能跳出四米左右。

　　開始，斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂竄跳。過了好一會兒，斑羚群才漸漸安靜下來，所有的目光集中在一只身材高大、毛色鮮亮的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚想出個能免遭絕后的好辦法來。毫無疑問，這只公斑羚是這群斑羚的首領(lǐng)，首領(lǐng)羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示也無能為力。斑羚群又騷動起來。突然，鐮刀羊“咩咩”發(fā)出吼叫。這叫聲中沒有絕望的嘆息，而且沉郁有力，透露出某種堅(jiān)定不移的決心。隨著鐮刀羊的'那聲吼叫，整個斑羚群迅速分成老幼兩撥。兩撥分開后，老年斑羚的數(shù)量比年輕斑羚那撥還少十來只。

　　鐮刀頭羊本站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。同時，幾只中年斑羚跟著鐮刀羊，進(jìn)入老年斑羚的隊(duì)伍。這么一來，兩撥斑羚的數(shù)量便大致均衡了。就在這時，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚，一只半大斑羚也走了出來。一老一少走到了傷心崖，后退了幾步，突然，半大斑羚縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟半大斑羚后面，從懸崖上躥躍出去；突然，一個做夢都想不到的鏡頭出現(xiàn)了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn)，就像兩艘宇航飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。

　　而老斑羚就像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在了對面山峰上。緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出了一道道令人眼花繚亂的弧線。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。并且從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。它們心甘情愿用生命為下一代搭起一條生存的道路。在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，斑羚群竟然想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機(jī)會。老斑羚們從容地走向死亡震撼了大家，所有人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地一動不動。

　　最后，傷心崖上只剩下那只成功指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀羊。鐮刀羊孤零零地站在山峰上，沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那深深的懸崖。

初中語文基礎(chǔ)知識大全9

　　作者不僅對兩個年輕人對待愛的方式給予熱切的贊揚(yáng)，而且也熱情地謳歌了他們所體現(xiàn)出的湘西人民行為的高尚和靈魂的美。

　　《邊城》塑造的主人公渡船少女翠翠，是純潔美麗的化身，是《邊城》美好的靈魂：爺爺老船夫是淳樸厚道卻也倔強(qiáng)的老人，他為翠翠美麗而自信驕傲，為了翠翠嫁一個好人家，他不計(jì)地位的貧寒低賤，內(nèi)心凄苦憂慮與責(zé)任自信交錯。前清解甲流落軍官順順憑著一些積蓄經(jīng)營木船，事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，又因大方灑脫，仗義慷慨，誠信公道，被眾舉為掌水碼頭一方豪杰紳士。

　　他的兩個兒子大老和二老受父親江湖風(fēng)范教育熏陶，在浪里行船摔打錘煉，皆成為江湖岳云式聰明英俊少年。在渡溪或逮鴨的競技后，兄弟二人心中都是與翠翠一見鐘情，深深愛上了美麗的翠翠，二老儺送為追求翠翠寧可要條破渡船而不要那座新碾坊。大老天保在與翠翠提親的一次次混沌不清的馬路，車路推辭中，決不放棄對美的追求，執(zhí)著的兄弟二人互明心事后，毅然甘愿站在月夜山崖上為翠翠唱三年六個月的歌。

　　《邊城》是一幕愛情的悲劇，看似文字輕松酣暢的流淌，實(shí)則筆墨濃暈幽幽的凝重，她的感人正是愛情悲劇的美麗。沈先生筆下的妙齡翠翠，細(xì)膩的再現(xiàn)了一個少女春情朦朧的心里變化，生動的刻畫了少女羞澀的恍惚與冷漠。

　　由于從未有過母愛和做為女性的涉世，心理孤獨(dú)的翠翠面對癡心愛情不知所措，一次次含蓄埋沒，躲避推脫，終于憂郁等待竟是一場悲劇。山崖上再也聽不到天保和儺送兄弟月夜的.山歌，天保在漩渦中溺水身亡，儺送悲痛之際又不愿接受家中新碾坊的催逼，去了遙遠(yuǎn)的桃源地方。

　　在這令人心碎的時刻，爺爺在吃了掌水碼頭一悶拳的怨恨后，那個暴雨雷鳴的夜晚，碧溪岨的白塔終于倒塌，翠翠唯一的親人，辛勞一生的老船夫在睡夢中帶著憂慮和期待撒手西去。翠翠在楊馬兵等人述說中，明白了一切，她痛哭了一個晚上，可是那如歌的歲月似白河流水滔滔而去。

　　《邊城》的結(jié)尾也揮灑的十分悲壯幽深，意境深沉：到了冬天，那個圯坍的白塔，又重新修好了。可是那個在月下歌唱，使翠翠在睡夢里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年輕人，還不曾回到茶峒來。。

　　這個人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來！，沈先生詩歌般精妙的幾筆點(diǎn)綴，給人留下了悠長的惋惜和無限的牽掛期盼。

初中語文基礎(chǔ)知識大全10

　　朋友即將上任，詩人勸慰他不要為遠(yuǎn)別而悲傷：雖然遠(yuǎn)隔天涯，但友誼不會因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)而淡薄，他們的心是連在一起的。

　　第一句

　　“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”。“闕”，是皇宮前面的望樓�！俺顷I”，指唐的帝都長安城。“三秦”，指長安附近關(guān)中一帶地方。秦末項(xiàng)羽曾把這一帶地方分為三國，所以后世稱它三秦之地�！拜o”，輔佐，這里可以理解為護(hù)衛(wèi)。“輔三秦”，意思是“以三秦為輔”。關(guān)中一帶的茫茫大野護(hù)衛(wèi)著長安城，這一句說的是送別的地點(diǎn)�！帮L(fēng)煙望五津”�！拔褰颉敝杆拇ㄊ墓嗫h以下到犍為一段的岷江五個渡口。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，但見四川一帶風(fēng)塵煙靄蒼茫無際。這一句說的是杜少府要去的'處所。因?yàn)榕笥岩獜拈L安遠(yuǎn)赴四川，這兩個地方在詩人的感情上自然發(fā)生了聯(lián)系。詩的開頭不說離別，只描畫出這兩個地方的形勢和風(fēng)貌。舉目千里，無限依依，送別的情意自在其中了。

　　詩人身在長安，連三秦之地也難以一眼望盡，至于遠(yuǎn)在千里之外的五津是根本看不見的。作詩，往往超越常人的視力所及，用想象的眼睛看世界，可以置萬山于幾席，覽千春于瞬息�！包S河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，從河源直看到東海�！蚌奶翇{口曲江頭，萬里風(fēng)煙接素秋”，從三峽直看到長安。這首詩運(yùn)用這種手法，一開頭就展開一個壯闊的境界，同一般的送別詩只著眼于燕羽、楊枝，淚痕，酒盞是不相同的。

　　第二句

　　“與君離別意，同是宦游人”。彼此離別的意味如何？同是為求官飄流在外的人，離鄉(xiāng)背井，已有一重別緒，彼此在客居中話別，又多了一重別緒：其中真有無限凄惻。開頭兩句調(diào)子高昂，屬對精嚴(yán)，這兩句韻味深沉，對偶不求工整，比較疏散。這固然由于當(dāng)時律詩還沒有一套嚴(yán)格的規(guī)定，卻也有其獨(dú)到的妙處。開頭如千尺懸瀑，從云端奔瀉而下，接著便落入深潭，潺潺流來，飛韻清遠(yuǎn)，形成了一個大的起伏、一個強(qiáng)的跌宕，使人感到矯夭變化，不可端睨。

　　第三句

　　再接下去，第五六兩句，境界又從狹小轉(zhuǎn)為宏大，情調(diào)從凄惻轉(zhuǎn)為豪邁�！昂�(nèi)存知己，天涯若比鄰”。遠(yuǎn)離分不開真正的知己，只要同在四海之內(nèi)，就是天涯海角也如同近在鄰居一樣，一秦一蜀又算得什么呢。氣象闊達(dá)，志趣高遠(yuǎn)，表現(xiàn)真正的友誼不受時間的限制和空間的阻隔，既是永恒的，也是無所不在的，所抒發(fā)的情感是樂觀豁達(dá)的。

　　第四句

　　結(jié)尾兩句“無為在歧路，兒女共沾巾。這兩行詩貫通起來是一句話，意思是：在這即將分手的岔路口，不要同那小兒女一般揮淚告別啊!是對朋友的叮嚀，也是自己情懷的吐露。緊接前兩句，于極高峻處忽然又落入舒緩，然后終止。拿樂曲做比方；樂曲的結(jié)尾，有的于最激越處戛然而止，有的卻要拖一個尾聲。這首詩是采用第二種手法結(jié)尾的。欣賞古代詩歌，特別是象五律這樣既嚴(yán)整又短小的詩歌，不光要吟味它的某些妙句，還要領(lǐng)悟它的章法，它的思路的頓挫、騰躍，變化和發(fā)展。文似看山不喜平，詩也如此。

　　總結(jié)：雖為送別詩，但全詩卻無傷感之情，詩人的胸襟開朗，語句豪放清新，委婉親切，體現(xiàn)了友人間真摯深厚的友情。從文學(xué)史的角度欣賞這首詩，不難感到它有一股新鮮的氣息。

初中語文基礎(chǔ)知識大全11

　　修辭手法，指為了啟發(fā)聽者或讀者的想象力和加強(qiáng)所說的話的力量，用夸大的詞語來形容事物。

　　《朱子語類》卷三四：奢非止謂僭禮犯上之事，只是有夸張侈大之意。明謝肇淛《五雜俎·人部四》：但帝王之事，易於夸張；而士庶之家，莫為標(biāo)榜。

　　1.夸大；過甚其詞。《列子·天瑞》：又有人鐘賢世，矜巧能、脩各譽(yù)、夸張於世而不知已者，亦何人哉？唐白居易《登閶門閑望》詩：曾賞錢唐嫌茂苑，今來未敢苦夸張。明馮夢龍《東周列國志》第七十一回：（費(fèi)）無極知平王是酒色之徒，正要夸張秦女之美，動其邪心，恰好平王有此一問，正中其計(jì)。朱自清《論老實(shí)話》：于是乎模糊事實(shí)，夸張事實(shí)，歪曲事實(shí)，甚至于捏造事實(shí)！

　　2.一種修辭手段。指為了啟發(fā)聽者或讀者的想象力和加強(qiáng)所說的話的力量，用夸大或縮小的詞句來形容事物。孫犁《秀露集·耕堂讀書記（一）》：當(dāng)然，它善于夸張，比如寫大鳥一飛九萬里。

　　3.指文藝創(chuàng)作中突出描寫對象某些特點(diǎn)的手法。端木蕻良《關(guān)山月的藝術(shù)》：藝術(shù)的夸張，不僅允許，而且必要。孫犁《秀露集·耕堂讀書記（一）》：文學(xué)的特點(diǎn)之一是夸張，而夸張有時是漫天過海，無止無休的。

　　總結(jié)：對原有事物進(jìn)行合乎情理的.擴(kuò)大或縮小。有利于突出事物的本質(zhì)和特征，渲染氣氛，鮮明地表現(xiàn)出作者對事物的感情態(tài)度，增加語言的生動性。

初中語文基礎(chǔ)知識大全12

　　張九齡是開元時期的賢相之一，也是唐代唯一個由嶺南書生出身的宰相。他耿直溫雅，風(fēng)儀甚整，時人譽(yù)為曲江風(fēng)度。

　　張九齡的詩文創(chuàng)作在精神上和張說有一脈相承之處。他高度評價張說以王霸之氣充實(shí)詩文，在他的詩里，也不時可以讀到中覽霸王說，上徼明主恩（《酬王履震游園林見貽》），弱歲讀群史，抗跡追古人。被褐有懷玉，佩印從負(fù)薪（《敘懷二首》之一）之類的句子。

　　但是，和張說的詩歌重在謳歌功業(yè)抱負(fù)不同，張九齡的詩歌更多地表現(xiàn)在窮達(dá)進(jìn)退中保持高潔操守的人格理想。在遭李林甫排擠罷相以后，這種態(tài)度尤其鮮明。他一方面希望切入社會政治，追求經(jīng)國之大業(yè)和不朽之盛舉，另一方面又力圖持超越態(tài)度，把仕和隱這一對矛盾和諧地統(tǒng)一起來，不愿為追求功業(yè)而屈己媚世。這種進(jìn)退裕如的生活追求，在當(dāng)時是很有代表性的，其中包涵以主動姿態(tài)設(shè)計(jì)自我人生道路的欲望。而功名事業(yè)和自由人生，也正是盛唐詩的兩條主要軌跡。

　　在藝術(shù)表現(xiàn)上，張九齡的詩歌不像張說那樣直抒胸臆，而是以興寄為主，顯得委婉蘊(yùn)藉。例如他的《感遇》十二首，均以芳草美人的意象，托物言志，抒寫自己所信守的高尚品格。

　　其一云：蘭葉春葳蕤，桂華秋皎潔。欣欣此生意，自爾為佳節(jié)。誰知林棲者，聞風(fēng)坐相悅。草木有本心，何求美人折。

　　以芬芳的蘭、桂喻賢者不隨俗、不求悅于人的內(nèi)美。其七詠橘，在屈原《橘頌》贊美獨(dú)立不遷之人格的喻意中，又增之以用世濟(jì)人的衷懷，立意更見豐厚。組詩之八、之九又以美人托喻：美人何處所，孤客空悠悠。美人適異方，庭樹含幽色。用來抒寫戀闕之心和矢志不渝的操守。這些詩篇受楚辭的影響較多，但情辭委婉，在古典傳統(tǒng)上，可以說是兼有風(fēng)、騷的情韻。

　　張九齡夙好山水清賞，喜表現(xiàn)風(fēng)清月朗的江山與孤高清瑩的襟懷的契合。他在藝術(shù)上著意追求言象會自泯，意色聊自宣（《題畫山水障》），即重在象外之象、言外之意的理想，這就使他的一些寫景詩突破了前人多注重極貌寫物、工于形似的.表現(xiàn)手法，而在主客觀的交融中大力加強(qiáng)抒情意味。

　　總結(jié)：總之，在張說的詩歌中表現(xiàn)出鮮明的英雄性格和倜儻意氣，這正是盛唐詩歌最顯著的精神內(nèi)涵。考慮到他的領(lǐng)袖群倫的特殊地位和影響，其詩作的意義就更顯得重要了。

初中語文基礎(chǔ)知識大全13

　　初中語文閱讀理解的解題技巧

　　【閱讀理解】我們在語文閱讀理解訓(xùn)練中，語文教育工作者只有遵循正確的教育規(guī)律，交給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍。

　　答問題

　　所謂“答問題”，就是要讓學(xué)生在根據(jù)語文閱讀理解問題的要求來回答相應(yīng)的問題，回答問題力求做到以下諸點(diǎn)：

　　1、不可不答;不答則無分。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的`提問題，才能得分。我們老師對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時，就必須向?qū)W生說明這一點(diǎn)，不可不答;不答則無分。

　　2、不亂答;亂答也不得分。學(xué)生不聯(lián)系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿線格，但并不是讓學(xué)生在語文閱讀理解訓(xùn)練題線格胡說和亂說，因?yàn)閷W(xué)生亂答也不得分。

　　3、言之有據(jù)，持之有理。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能憑空瞎說。我向?qū)W生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權(quán)在我們同學(xué)們手中，關(guān)鍵是在于你有沒有“言之有據(jù)”地來作答。

　　所謂“持之有理”就是讓學(xué)生根據(jù)問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之“自圓其說”。只要學(xué)生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。同時學(xué)生要注意組織規(guī)范語言答題，認(rèn)真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果;重復(fù)羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會出力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿信心地進(jìn)行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對照各題目推測判斷，確保無誤。

　　建議：教育科研的選題應(yīng)該來源于課堂教學(xué)的實(shí)踐之中;同樣教育科研的成果也應(yīng)該服務(wù)于課堂教學(xué)的實(shí)踐。

初中語文基礎(chǔ)知識大全14

　　當(dāng)年輕、富有的單身漢彬格萊先生租下附近一處莊園——尼日斐花園時，有五個成年待嫁女兒的班納特一家頓時為之激動起來。輕浮的班納特太太立即開始籌劃該將哪個女兒許配給沒料想到將發(fā)生這種事的彬格萊，可是長期忍氣吞聲的丈夫卻提出，彬格萊先生對此事也許會挑三揀四。但不久，班納特先生終于被妻子說服，正式到尼日斐花園去拜訪。

　　在梅利頓舉行的舞會上，班納特家的女兒們結(jié)識了彬格萊先生。出席舞會的還有彬格萊的貴族朋友費(fèi)茨威廉·達(dá)西，他對班納特太太的粗俗嗤之以鼻，還怠慢了她的女兒們。伊麗莎白在班納特家姑娘中是最活潑、最聰慧的一位，她無意中聽到這位新來者十分高傲地貶評當(dāng)?shù)赜顾椎纳缃唤�。�?dāng)他拒絕由別人介紹給她時，伊麗莎白對他頓生偏見，盡管他相貌英俊，家財(cái)萬貫。

　　在舞會上較成功的是和藹可親的彬格萊先生和伊麗莎白的秀美動人、性情溫和的姐姐潔英。伊麗莎白十分喜歡她。不久以后，彬格萊和他的姊妹跟潔英·班納特成了朋友，彬格萊與潔英之間的戀情似乎熱乎了。終于，達(dá)西對伊麗莎白稍許隨和了一些，兩人也相互嬉謔嘲弄起來。

　　一天，潔英冒雨走訪彬格萊兄妹，因而患重感冒病倒，只好留在尼日斐花園。伊麗莎白穿過泥濘的道路，步行三英里去看望并照料她姐姐。她到達(dá)時的狼狽相，為卡羅琳說長道短提供了話柄。而班納特太太則將這一插曲看成是鞏固潔英同彬格萊之間關(guān)系的大好機(jī)會。在伊麗莎白照料她姐姐期間，達(dá)西更是對她大獻(xiàn)殷勤，卡羅琳爭風(fēng)吃醋，大發(fā)脾氣。

　　彬格萊的妹妹卡羅琳本身對達(dá)西頗感興趣。她竭力破壞他對伊麗莎白的.好感，卻未能成功。阻擋他們相戀的一個更為嚴(yán)重的障礙是，達(dá)西討厭伊麗莎白那粗俗而喜歡算計(jì)的母親，還有班納特家好些年幼的姑娘們：輕浮而狂熱追求軍官的麗迪亞和吉蒂，以及平庸乏味的瑪麗。

　　在此同時，牧師威廉·柯林斯前來拜訪，他是班納特姐妹的一個表兄，按順序該輪到他繼承班納特先生的財(cái)產(chǎn)。十分自負(fù)的柯林斯先生多次談到其女庇護(hù)人富有而傲慢的凱瑟琳·德·包爾夫人，她是達(dá)西的姨母。由于她催促他結(jié)婚（她的話對他來說即是命令），他便向伊麗莎白求婚，舉止浮夸，滑稽可笑。伊麗莎白當(dāng)即加以拒絕，這使得她母親很不高興，卻讓喜歡她甚于其余女兒的父親感到十分滿意。

　　遭拒絕后，柯林斯先生并不感到羞愧，再次求婚，但最終不得不自認(rèn)失敗。緊接著他就和伊麗莎白的女友夏綠蒂·盧卡斯訂了婚，她性情溫和而頭腦缺乏想象力。

　　達(dá)西的一位熟人是個浮華的年輕軍官，名叫喬治·韋翰。他使伊麗莎白對達(dá)西產(chǎn)生惡感，說他是個邪惡、冷酷的人，拒不執(zhí)行他父親的遺囑，騙取了留給韋翰的遺產(chǎn)。由于不敢面對達(dá)西，韋翰沒有參加一個舞會，因?yàn)樗肋_(dá)西將會出席。伊麗莎白錯誤地理解了韋翰的動機(jī)，對達(dá)西的疑忌與日俱增。