【精選】創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維1
在當今時代，創(chuàng)新已經(jīng)成為鮮明的時代特征。創(chuàng)新的內(nèi)涵十分豐富，但其本質(zhì)的要求是在前人的基礎(chǔ)上有所發(fā)明、有所創(chuàng)新、有所前進。創(chuàng)新在當今時代是十分重要、必要、迫切。那么，要如何科學創(chuàng)新呢?《創(chuàng)新思維訓練》從理論和實踐兩方面著手，既考慮理論的系統(tǒng)性，更照顧到思維的訓練性。筆者告訴我們，創(chuàng)新思維僅僅“讀”是不夠的，還需要“做”——用腦去想，動手去干。筆者還告訴我們怎么想怎么做的方法�？傊喿x本書受益匪淺。
一、成功經(jīng)驗也需不斷創(chuàng)新
目前，我們在全國、全省的業(yè)務評比都比較靠前，我們在平時的工作實踐中，靠著一個個寶貴的經(jīng)驗駛向成功的彼岸。然而，青山遮不住，畢竟東流去。再好的經(jīng)驗也會成為過去，如同高科技產(chǎn)品一樣，今天可能是博覽會上的高、精、尖，明天就可能成為博物館里的“古董”，要想使經(jīng)驗之花常開不衰，就必需在工作實踐中不斷地探索、總結(jié)、積累、創(chuàng)造。這里講個小故事。從前，有個賣草帽的老爺爺，在路旁的一棵大樹下睡著了，等他醒來時，發(fā)現(xiàn)身旁的草帽不見了，抬頭一看，樹上的每只猴子都頭頂草帽，他聽說猴子喜歡模仿人的動作，于是趕緊把頭上的帽子扔在地上，果然猴子也學著他將草帽扔在地上。這個老爺爺回家后，把這件事告訴了孫子。有一次，孫子在樹下打盹，草帽被猴子拿走了，孫子想到爺爺?shù)姆椒�，便如法炮制，奇怪的是，猴子并沒有學著他做，反而撿起地上的草帽瞪著他，得意的說：“開什么玩笑，你以為只有你有爺爺嗎?”這個故事告訴我們成功的經(jīng)驗也需要不斷創(chuàng)新，否則就會成為今天失敗的累贅。(讀后感 )然而，隨著時代變遷，新情況、新問題、新任務不斷涌現(xiàn)，我們的經(jīng)驗必須緊跟時代，不斷創(chuàng)新。在這高科技突飛猛進，文明進步快捷，信息更新迅速的今天，稍一原地踏步，就會落伍。
二、破除創(chuàng)新思維枷鎖
阻礙創(chuàng)新思維的因素有許多，書中主要介紹了內(nèi)在的阻力即思維定勢。書中介紹了權(quán)威、從眾、唯經(jīng)驗、唯書本、非理性、自我中心等六種思維定勢。筆者還告訴我們?nèi)绾纹瞥@些枷鎖：弱化思維從眾傾向、強化思維反潮流精神，應時刻想著真理是掌握在少數(shù)人手中的，“一致同意”并非好事，要有“光榮孤立”的心理準備，做到眾人皆醉我獨醒;權(quán)威枷鎖有益處也有害處，但從創(chuàng)新思維的角度來說，權(quán)威定勢又是要不得的，要創(chuàng)新，就不能被權(quán)威牽著鼻子走，要弱化權(quán)威定勢，可以從“是不是本專業(yè)的.權(quán)威”、“是不是本地域的權(quán)威”、“是不是當今最新的權(quán)威”、“是不是借助外部力量的權(quán)威”、“其言論是否與權(quán)威自身利益有關(guān)”五個項目對權(quán)威進行嚴格審查;經(jīng)驗在處理常見現(xiàn)象方面得心應手，但缺少經(jīng)驗、沒有框架、敢想敢闖顯然更容易成功。
三、擴展創(chuàng)新思維視角
因為每個人頭腦中都有自己固化的思維模式，所以每一個人在觀察和認識事物的時候都會有自己的盲點。創(chuàng)新思維所得到的結(jié)果應該盡量全面一些，考慮問題盡量周到一些，也就是要做到相對全面。有時候我們放開眼界，打破某一種片面性，就可以獲得創(chuàng)新。在現(xiàn)實生活中，達到相對全面性的方法之一，就是把不同人的觀點和思路結(jié)合起來，從中找出創(chuàng)新的幼芽。舉一個日常工作的例子，20xx年省物價局發(fā)文將低收入居民的價格補貼與城鎮(zhèn)低收入居民基本生活費用價格指數(shù)相掛鉤，地方已有方案的沿用已有方案。廣州在省發(fā)文前，已將價格補貼與我們另行編制的低收入居民消費價格指數(shù)掛鉤。在編制兩套指數(shù)的過程中，由于數(shù)據(jù)來源、編制方法不同，導致結(jié)果有差距。我的想法是既然廣州以低收入指數(shù)來調(diào)整價格補貼，那么就不需要做技術(shù)調(diào)整(調(diào)整規(guī)格品，不是改數(shù)據(jù))拉近兩套指數(shù)的差距。但處領(lǐng)導認為站在省的角度，他是以基本生活指數(shù)來調(diào)整價格補貼的，難保哪一天他會至上而下地下硬性命令調(diào)整補貼，如果兩套數(shù)據(jù)差距大，我們就會變得很被動。處領(lǐng)導想到的正是我認識的盲點，也說明我應更全面的思考問題。
解決問題的思路是，盡量多地增加頭腦中的思維視角，學會從多種角度觀察同一個問題。擴展思維視角的方法很多，書中介紹了六種，“肯定—否定—待定”法、“今日—往日—來日”法、“自我—非我—大我”法、“求同—求異—求合”法、“情感—理智—理想”法、“無序—有序—超序”法。經(jīng)過這一系列的思維訓練，可以增強改變視角的能力。
四、常用創(chuàng)新思維
目前統(tǒng)計調(diào)查工作面臨前所未有的困難和挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了很多新問題、新情況，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和固定的模式可以照搬照抄，需要我們統(tǒng)計調(diào)查工作者常用創(chuàng)新思維，在實踐中學習，在實踐中探索，在實踐中實現(xiàn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新和其他各方面的創(chuàng)新，不斷開拓統(tǒng)計調(diào)查工作的新局面。
創(chuàng)新思維2
摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂, 是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力;對個人, 創(chuàng)新也很重要, 沒有創(chuàng)新思維, 學生很難在高考中取得優(yōu)異成績, 也很難在未來學習工作中有突出表現(xiàn)。所以, 高中化學教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。根據(jù)高中化學教學現(xiàn)狀, 結(jié)合創(chuàng)新思維培養(yǎng)的相關(guān)研究, 提出了在高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學策略。
關(guān)鍵詞：高中化學; 創(chuàng)新思維; 培養(yǎng);
在當前高中化學教學中, 仍舊存在很多問題:一是教師的教學觀念落后, 進而限制了學生的自由學習、創(chuàng)新學習;二是學生對化學的畏難心理導致學生缺乏化學學習興趣;三是部分教師在教學改革缺乏良好的教學方法。為此, 廣大教師應積極探索在高中化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
一、建立創(chuàng)新意識
要想在高中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識, 教師就需要轉(zhuǎn)變自身教學觀念和學生學習觀念, 讓學生自主學習、探究學習。教師首先需要轉(zhuǎn)變自身教學觀念, 在傳統(tǒng)教學模式中, 教師習慣以課堂講解為主要教學模式, 教師認為自己是學生獲取知識的最重要途徑, 教師會將每一個知識點都詳細的向?qū)W生說明。這種方式不但教學效率低, 學生的思維模式也會受教師影響, 教師的權(quán)威指導也會限制學生的自由思維和創(chuàng)新思維。教師應轉(zhuǎn)變教學觀念, 將學生放在學習主體地位, 給學生學習自主權(quán)。很多教師在教學改革中很難轉(zhuǎn)變自己的教學觀念, 教師可以通過培訓、交流來了解創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學模式, 并在教學中通過實踐來逐漸轉(zhuǎn)變自身教學觀念, 教師要注意這是一個邊學邊用的過程, 教師要注意持續(xù)的學習, 切忌追求一次性的培訓學習。在教學實踐中, 教師可以從課堂時間分配做起, 將課堂中更多的時間交給學生, 讓學生自學、討論, 并在實踐中摸索時間分配的經(jīng)驗。教師也要注意在教學中鼓勵學生多創(chuàng)新, 比如教師可以提出問題, 讓學生帶著問題去自學、討論, 從而給學生更多創(chuàng)新的機會。
此外, 教師也應幫助學生建立創(chuàng)新學習的意識。教師應讓學生認識到自己的學習主體地位, 讓學生習慣自學、能夠自學, 然后再引導學生創(chuàng)新, 幫助學生建立創(chuàng)新意識。在教學中, 教師可以讓學生利用課下時間自主預習;在課堂上, 教師可以給學生充足的時間讓學生就某一問題進行討論。學生在初次轉(zhuǎn)變學習觀念時也會出現(xiàn)抵觸情緒, 學生在以往教學中對教師產(chǎn)生了依賴, 很難直接轉(zhuǎn)換為自主學習。教師應逐步引導學生進行自學, 幫助學生逐步過渡到自主學習。比如, 在課本知識學習上, 以往都是學生簡單預習、教師詳細講解;教師可以給學生提供提綱, 讓學生按照提綱完成大部分知識的學習, 一段時間之后, 再讓學生自己設(shè)立提綱、自主學習, 從而轉(zhuǎn)變學生的學習觀念, 讓學生能夠自主學習。之后, 教師要注意幫助學生建立創(chuàng)新意識, 同樣的, 教師可以先用問題引導學生進行探索、創(chuàng)新, 然后再鼓勵學生自主探索、創(chuàng)新, 讓學生逐步擺脫權(quán)威意識、建立創(chuàng)新思維。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣
教師應積極利用學生興趣來引導學生進行創(chuàng)新, 并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。教師也可以在教學中多引入豐富有趣的故事來吸引學生進行創(chuàng)新。教師首先可以從學生興趣下手, 將學生興趣與化學學習結(jié)合起來, 讓學生積極投入化學學習, 并在教學中引導學生進行創(chuàng)新, 通過長期培養(yǎng)來提升學生創(chuàng)新興趣。比如, 教師在與學生交流之后發(fā)現(xiàn)學生喜歡大海, 教師就可以從大海談起, 先用沙灘美景來吸引學生, 再講解“富集在海水中的元素——氯”, 從而讓學生積極參與到學習中, 教師再適當?shù)南驅(qū)W生提問來引導學生創(chuàng)新。比如, 教師在氯元素這一課中可以提問“海水中的氯是以什么形式存在的”, 給學生幾分鐘讓學生思考、聯(lián)想, 再讓學生提出自己的觀點從而引導學生進行創(chuàng)新。有學生說“NaCl是鹽, 海水很咸應該有很多鹽, 鹽在水中溶解會變成鈉離子和氯離子, 所以海水中的氯元素應該是以氯離子的形式存在。”當然還有學生提出了不同觀點, 教師要鼓勵學生多思考、多提出自己觀點, 因為大海中氯元素不止存在于鹽中, 還有很多可能, 所以學生的各種暢想都是合理的, 教師應鼓勵學生多提不同觀點。
此外, 有時在教學中教師很難將學生興趣于知識教學聯(lián)系起來, 教師可以退而求其次, 選擇有趣的時事作為引子, 吸引學生興趣、讓學生積極參與到課堂中, 再引導學生進行創(chuàng)新。比如, 在講解“最簡單的有機化合物-甲烷”時, 教師可以從G20出發(fā), 將全球氣候變暖、國家鼓勵使用天然氣供暖談起, 然后再介紹天然氣的主要成分時甲烷那, 再帶領(lǐng)學生對甲烷一探究竟。教師在教學時可以引導學生去思考“為何甲烷比煤更加環(huán)保?”有些學生會列出甲烷和煤的燃燒化學式, 然后指出甲烷更環(huán)保的'原因。也有學生從煤和甲烷的元素構(gòu)成進行分析, 指出煤的碳元素比例較高, 所以很難充分燃燒, 會產(chǎn)生很多煤渣污染空氣。教師要鼓勵學生多思考、多探究, 并認可學生的創(chuàng)新想法, 從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。
三、創(chuàng)新教學方法
在教學中, 教師也要講究教學方法, 要應用新的教學方法來充實創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學。在教學中, 教師可以應用課前預習微視頻、創(chuàng)新情景、創(chuàng)新實驗來輔助學生進行創(chuàng)新學習。在課前預習微視頻中, 教師可以將原本課堂上講解的知識轉(zhuǎn)移到微視頻中, 并加入一些拓展知識, 讓學生通過微視頻完成自學、拓展知識。教師也要加入問題來引導學生進行思考, 并鼓勵學生在看完微視頻后進行課下討論、交流, 從而誕生創(chuàng)新想法。另外, 學生在自己觀看微視頻時可以掌握學習進度, 可以根據(jù)自身情況來重點學習。
在創(chuàng)新實驗教學中, 教師不僅要讓學生完成教學規(guī)定的實驗項目, 而且要鼓勵學生都在課下自主進行實驗。比如學生在課堂實驗中沒有得到理想成果、在學習中遇到問題可用實驗來驗證時, 教師應該鼓勵、支持學生進行課下自主實驗, 并積極的引導學生多思考、多創(chuàng)新。當然, 學生自主實驗應不局限于課本中的實驗項目, 教師可以根據(jù)實驗室條件來幫助學生完成更多實驗�？傊�, 教師要善于利用新鮮教學方法, 并做到靈活應用, 通過靈活的教學方法幫助學生進行創(chuàng)新性學習, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
四、開展合作創(chuàng)新
合作創(chuàng)新是科研的一種趨勢, 合作也是學生在未來學習和工作中所必備的一種品質(zhì), 教師應注重培養(yǎng)學生的合作創(chuàng)新能力。在教學中, 教師可以讓學生進行分組學習, 如讓小組共同完成預習、討論。小組學習可以提高預習效率, 而且學生在交流討論時, 也會發(fā)表不同的觀點, 也不可避免地出現(xiàn)不同觀點, 當思維碰撞時會產(chǎn)生火花, 學生也會產(chǎn)生新的想法, 從而完成一個合作創(chuàng)新的過程。另外, 教師也要鼓勵學生針對某一難題合作解決, 比如學生在準備奧林匹克競賽時, 會有很多復雜的題目是單個學生難以解決的, 而多個學生通過解決時, 由于知識的互補性, 和思維模式的互補性, 學生可以更加高效的解決很多問題。所以教師應鼓勵學生多開展合作學習, 讓學生提升合作能力和創(chuàng)新思維。
五、組織創(chuàng)新活動
教師在教學中也要多組織創(chuàng)新活動來引導學生創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學中, 教師和學生都以分數(shù)為重心, 從而忽略了在教學中開展各種活動。教師應積極轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀, 通過開展各種活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如, 教師可以組織學生進行課外實踐活動、化學知識大賽、化學實驗大賽, 讓學生通過比賽來鞏固化學知識, 提升操作能力與創(chuàng)新能力。
六、結(jié)語
在高中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維十分重要。廣大教師可以參考本文來進行教學改革, 要轉(zhuǎn)變觀念, 圍繞學生展開教學, 通過多種方法來幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新思維3
前蘇聯(lián)教育家德拉任斯卡雅說過：“寫作能力是認識能力在寫作過程中的具體表現(xiàn)，包括觀察、思維、想象、內(nèi)容語言等能力，特別是思維能力�！倍季S能力中的創(chuàng)新思維的運用對于文章的優(yōu)劣更起著至關(guān)重要的作用。
縱觀我們目前語文教學中作文教學最突出的現(xiàn)象，就是無視學生的個性和特點，教師忙于傳授知識布置作業(yè)，學生疲于接受任務應付作文，而寫出的文章又大多缺少靈氣，即使偶有一些佳作，細讀之下也免不了給人“千人一面，千文一腔”的感覺。絕大部分學生沒有自己的個性觀察和獨特見解，常常是用自己的嘴說出別人的思想，教師評改學生作文也習慣憑自己主觀的感受和文藝批評的標準，用成人的處世哲學和經(jīng)驗，從原則和理論的高度提出種種苛求。這樣的作文教學，在很大程度上壓抑了學生個性的發(fā)展，扼制了學生想象力的發(fā)揮。學生不能說真話、吐真意、抒真性，更寫不出新穎、別致的文章，自然就無獨樹一幟、獨創(chuàng)風格、獨具特色可言。所以說，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是作文教學的活力之源，否則，教學就成了無源之水。
創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵，在于教師在寫作指導時不要設(shè)下多種條框去束縛學生的思維，而是要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的潛在能量，用學生的好奇心和嘗試欲望激發(fā)其寫作興趣，增強其參與意識。在教學過程中，教師經(jīng)常撞擊學生創(chuàng)新的思想火花，奏好師生共同參與創(chuàng)新的協(xié)奏曲，從而激勵學生的個性意志，激發(fā)學生的個體能量，增強教學創(chuàng)新的效果。諸如成立各種語文興趣小組，創(chuàng)設(shè)相適的活動氛圍：每周進行幾項短小的語文活動，如讀一篇美文，講一個故事，背一首好詩，唱一支好歌，抄一則名言，寫新聞，提一條建議，自由演講兩分鐘，配合課堂教學進行專題講座、競賽、游藝等，努力創(chuàng)設(shè)促進學生創(chuàng)新的語文情境，并在充分調(diào)動學生積極性的同時，安排相應的作文練習，進行有計劃、有目的的作文教學。
一、在教學中，注意對學生進行在誘發(fā)興趣中創(chuàng)造的訓練。例如教《藤野先生》，我先指出該文選自魯迅散文集《朝花夕拾》，原名《舊事重提》，接著提問學生：“魯迅將舊事重提改為朝花夕拾有啥好處？”有比較，學生思維就活躍起來，經(jīng)過熱烈討論，方知“夕拾”即反映回憶（即“重提”）的特點，又顯示“拾取”朝花的情致。同時，魯迅把青少年時期的生活喻為“朝花”，并說過“帶露朝花，色香自然要好得多，但是我不能夠”（《朝花夕拾?序言》）的話，這就使題目的改換更詩意盎然，別具情趣。討論使得學生了解了“回憶性散文”的詩意和情致，激起了學習的興趣。學完課文，我又布置了《朝花頌》《童年拾趣》等作文選擇題，學生創(chuàng)造性思維的閘門在興趣盎然中一下就打開了。
二、注意對學生進行在發(fā)散性思維中創(chuàng)造的訓練。如，多文體對比訓練――“圓”是什么？
作文一：你對于“圓”不會陌生吧？在數(shù)學課本里，在日常生活中，“圓”幾乎無處不在地伴著你，它真可說是你的老朋友了。請寫一篇300字以上的科學小品文，介紹一下圓的`特征和應用等，要求生動有趣。
作文二：你說“圓”象征著什么？是象征空虛，還是象征充實？是象征一無所有，還是象征豐滿充盈？是成功者的花環(huán)，還是失敗者的陷阱？是表示結(jié)束的句號，還是表示從無到有的零？請展開想象的翅膀吧，相信你能以圓為某種特征，寫一篇優(yōu)美的散文。
作文三：由“圓”很易想到“圓滑”一詞。圓滑的人，為人處世只顧各方面討好，對工作敷衍，不負責任。你在生活中一定見過這種人，也一定很討厭這種人。請展開想象，構(gòu)思情節(jié)，寫一篇諷刺性的記敘文，刻畫一個圓滑者的形象。
作文四：人們在大森林里或茫茫雪原上探索前進的道路，往往費了不少力氣，走了很多路，卻發(fā)現(xiàn)又回到出發(fā)點，只不過繞了個大圓圈。對這種現(xiàn)象加以認真思考，你一定能悟出點什么。請寫一篇議論性文章，談談你的感想。
通過這種多文體對比訓練，可使學生學會從多角度、多側(cè)面去考慮問題、分析問題，其創(chuàng)新思維的閘門便可能被打開，頓覺眼前一亮，思如泉涌。這種訓練會把學生帶入另一番創(chuàng)新的天地。
三、對學生最關(guān)注的或最感興趣的話題中進行創(chuàng)造的訓練。學生之所以談文色變，視寫作為苦事，很多情況是由于教師主觀地布置與學生生活體驗相距甚遠的“成人化”題目。當今作文教學法改革的第一出發(fā)點就要是解除學生害怕和厭倦作文的心理，因此首先要訓練學生寫與自己生活經(jīng)驗有關(guān)和自己感興趣的題材：選題應不限文體和形式，在寫真事的基礎(chǔ)上讓學生自由發(fā)揮，也可以引導學生抒寫各種不同的創(chuàng)新作文或者在創(chuàng)新上發(fā)爭論。
美國的作文教學往往更注重學生在實際運用語言表示之前，首先要認識自己，了解自己的內(nèi)心世界；他們甚至認為不能觸及內(nèi)心世界就不會寫出有獨創(chuàng)的文章。因此，應該把表達內(nèi)心世界的欲望作為最根本的寫作欲望加以保護和鼓勵。
四、注意讓學生由評價客體變?yōu)樵u價主體，在互助評價中對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練。我們把學生分成幾個小組，每個組都是負責點評與評價的“編輯室”：學生們輪流充當“老師”“讀者”“編輯”等角色，使每個學生都有機會從不同的角度去點評，評價和修改其他同學的文章，進而提高自己的認識能力與寫作技巧。老師可以提出一些創(chuàng)新的要求，當學生點評與修改自己或同學的作文時，自然會產(chǎn)生從創(chuàng)新角度把作文寫得好的愿望。
干姿百態(tài)的學生個性，組成了絢麗多彩的學習生活，而學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，正是作文個性化教學發(fā)展的生命之源。
創(chuàng)新思維4
[摘要]在物理實驗學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢，要學會觀察打好思維基礎(chǔ)，讓學生在實驗中體驗如何動腦，鼓勵他們用不同的方法解決同一個問題，開放實驗室，讓他們有更多的機會走進實驗室多做實驗，還要讓他們自己設(shè)計實驗，不局限于課本，只有這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
[關(guān)鍵詞]高中 物理實驗 發(fā)展 創(chuàng)新思維
在物理實驗中對學生進行思維創(chuàng)新能力的發(fā)展有獨到的優(yōu)勢。學生能通過自己動手做實驗，能加深對知識的理解與運用，有利于提高學習成績，提高學生的解題能力，發(fā)展學生的思維。
一、在求異中培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在物理實驗教學中存在著“重講解、輕實驗”，“重結(jié)論、輕過程”，“重知識、輕方法”的錯誤傾向。教師在教學中應提出多種設(shè)想和解決問題的方案，再引導學生進行集中思維，確定解決問題的最佳方案。這不僅能培養(yǎng)學生的基本操作能力，而且能訓練學生思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性，從而激發(fā)創(chuàng)造思維。例如演示玻璃之類的堅硬材料的形變是不容易的，但在一個裝滿紅色水的玻璃瓶(截面為圓形)上的橡皮塞中插入一根內(nèi)徑很小的玻璃管，擠壓玻璃瓶，即可看到細玻璃管中紅水的上升，從而說明玻璃瓶發(fā)生了形變，從而消除了學生的懷疑，這種方法很巧妙，器材簡單，而效果很好。通過這種探究性學習，培養(yǎng)了學生積極探索的精神，也增加了學生動手的機會，達到對物理知識的加深理解。
二、學會觀察才會思考
觀察是有目的、有計劃的一種思維知覺，實驗是培養(yǎng)學生觀察能力的最重要途徑。教師在實驗教學中，除了交代實驗器材、目的、方法等外，更重要的.是明確學生需觀察的重點，要引導學生注意觀察整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和規(guī)律等。教師要變好奇心為觀察興趣進而轉(zhuǎn)化為求知欲望；變學生“觀看”的過程為實驗的“觀察”過程，從而為學生創(chuàng)新打好思維基礎(chǔ)。
三、思維體驗是創(chuàng)新動力
傳統(tǒng)的演示實驗教學是老師做，學生看，但有不少的演示實驗，由于條件的限制，學生是很難看清楚現(xiàn)象。同時由于學生沒有參與感，往往調(diào)動不了積極性，發(fā)揮不了自身的主體作用，學生的獨立操作能力以及觀察能力難以得到充分培養(yǎng)，這不利于學生思維的培養(yǎng)。教師要本著以學生為主體、教師為主導的原則，力求最大限度地增強學生的參與意識、合作意識和動手能力。
�。�1）強化演示實驗，增強實驗的實效性。
在教學中，怎樣更好地利用演示實驗并保證演示實驗的質(zhì)量和效果，充分發(fā)揮演示實驗的教育教學功能，增強實驗教學的實效性，這是每位物理老師值得思考的問題。因此，為了提高物理教學的整體水平，我們必須充分利用演示實驗的特點，充分發(fā)揮演示實驗在創(chuàng)設(shè)問題情景、引入新課、理解鞏固和深化知識、激發(fā)求知欲、提高興趣、啟迪思路上的事半功倍之作用。另外，教師在做演示實驗所表現(xiàn)出的良好實驗素養(yǎng)也會對學生有潛移默化的作用。 （2）變演示實驗為分組實驗，重視思維體驗。
變演示實驗為分組實驗，就是在教師的啟發(fā)指導下將演示的過程轉(zhuǎn)化為學生自己獨立地運用實驗去探討問題獲取必要的感性知識，進而自己總結(jié)得出結(jié)論的過程。變演示實驗為分組探究實驗，增加的就是學生的創(chuàng)造體驗。有利于學生知道重要定律的由來和培養(yǎng)控制實驗條件及設(shè)計實驗的能力。且由于學生直接參與了創(chuàng)造體驗，印象要比單純由教師演示深刻得多。
�。�3）發(fā)揮“小實驗”的作用，提高思維效率。
學生在學習過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規(guī)律將信將疑，再加上由于受到來自生活習慣的“前概念”的干擾，受到前面所學知識中的“負積累”及知識綜合難度和抽象思維能力不足等多種因素的影響，產(chǎn)生學習障礙，從而會產(chǎn)生畏難情緒，影響學習效果。教師在教學中，若充分發(fā)揮小實驗的功能作用，可大大提高教學效率。例利用注射器,可做哪些實驗?若開動腦筋,利用它“活塞能拉動”、“封閉一部分氣體”等特點能做不少實驗。又例如給出燒杯、水、硬紙片、雞蛋、小橡膠錘幾個物品,很容易想起研究慣性的小實驗。
四、讓學生自己設(shè)計實驗培養(yǎng)思維能力
設(shè)計性實驗，在培養(yǎng)學生的思維能力方面起著關(guān)鍵性的作用。要求對實驗的全過程必須進行全方位的想象，對多種因素進行取舍，對所得信息進行篩選；必須在追求既定目標的過程中，有全局觀點并善于應變。通過實驗設(shè)計，估計在實驗過程中會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？哪些是正常的？哪些是不正常的？不正常的該如何來解決等等，根據(jù)出現(xiàn)的問題對實驗的原理、方法、器材、步驟等進行調(diào)節(jié)和修正，使所設(shè)計的實驗更趨完善。提高了學生的實驗操作能力以及分析和解決問題的能力，進而培養(yǎng)了學生的思維能力。
五、走進實驗室，給學生提供平臺
除課堂教學外，開放實驗室，讓學生到實驗室去通過"動手"自主實驗，可有效拓展學生的創(chuàng)造空間。培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力以及做實驗的好習慣。開放實驗室不僅是時間空間上的開放，更重要的是學習內(nèi)容，學習方法，學習理念的開放，是思維空間上的開放，是“教”向“學”的全面開放，從而將學習的主動權(quán)交給學生，激發(fā)學生思維的主動性和積極性。
總之通過實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，更注重學生能力的培養(yǎng)，發(fā)揚勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的精神，全力培養(yǎng)學生的思維意識和實踐能力，收集信息和處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力，教會學生主動獲取知識的方法。而物理教學中的實驗教學，恰恰為學生提高以上諸方面能力提供了廣闊的空間。
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創(chuàng)新思維5
【摘要】“設(shè)計工藝”是高中美術(shù)新課程中的五大模塊之一。通過這個板塊的學習不僅可以提升學生審美能力與設(shè)計、策劃、制作的創(chuàng)造意識，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識等。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年從事廣告設(shè)計與美術(shù)教學的實際情況，淺顯論述在高中美術(shù)“設(shè)計工藝”模塊中培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的一些策略。
【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；設(shè)計模塊；創(chuàng)意思維；培養(yǎng)策略
蘿卜青菜，各有所愛。由于現(xiàn)代高中生的成長環(huán)境、興趣、愛好以及個人發(fā)展需求不同，因此，他們需要發(fā)展的美術(shù)能力也不同。為了讓高中學生在美術(shù)學習過程中有更多的選擇機會，高中美術(shù)課程設(shè)置了五大學習模塊，即“美術(shù)鑒賞”、“繪畫雕塑”、“設(shè)計工藝”、“書法篆刻”、“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”。顯而易見“設(shè)計工藝”是由“設(shè)計”和“工藝”兩部分組成的�！霸O(shè)計”是指對一些或?qū)嵱�、或用于觀賞的人工制品進行設(shè)計的一系列活動�！肮に嚒眲t是指制作一些或?qū)嵱�、或用于觀賞的人工制品的技藝。在高中美術(shù)課程中設(shè)置“設(shè)計工藝”旨在讓學生認識功能和形式之間的關(guān)系，發(fā)展學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新意識。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述高中美術(shù)設(shè)計模塊學生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略。
一、聚焦課堂活動，為創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)搭建平臺
課堂活動是課堂教學的重要組成部分，是達成課堂教學目標的重要載體。異彩紛呈、富有成效的課堂教學活動是教師在緊緊圍繞課堂教學目標以及遵循知識生成規(guī)律的基礎(chǔ)上精心設(shè)計的。在高中美術(shù)“設(shè)計工藝”板塊教學過程中，教師首先要對教材教學內(nèi)容進行深入地挖掘，并準確無誤地制定清晰明確的課堂教學目標。然后，教師要緊緊圍繞課堂教學目標，結(jié)合學生的實際學情以及興趣愛好等，精心設(shè)計形形色色的課堂教學活動。例如在教學“美在民間永不朽———中國民間美術(shù)”這部分內(nèi)容的時候，筆者將“十字繡”的內(nèi)容融入到了課堂教學之中。教師設(shè)計了一項課堂教學活動，即讓學生在初步學習“十字繡”技法的基礎(chǔ)上，自主創(chuàng)作一幅“十字繡”作品。在教師的步步引領(lǐng)下，學生興致勃勃地參與了異彩紛呈的課堂教學活動，順利達成了課堂教學目標，不知不覺地培養(yǎng)了自身的創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識。由此可見，教師聚焦課堂教學活動可以為培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識搭建平臺。
二、巧借信息技術(shù)，為創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)開辟新徑
時下，教育信息化時代不期而至。各種各樣的信息技術(shù)教學輔助手段如雨后春筍般瘋長。這些信息技術(shù)教學手段的運用，不僅為課堂教學帶來了翻天覆地的變化，還著實促進了課堂教學效率的穩(wěn)步提升。為了適應教育信息技術(shù)的發(fā)展，高中美術(shù)“設(shè)計工藝”板塊教學也要與時俱進。換言之，在高中美術(shù)“設(shè)計工藝”板塊教學過程中，教師要巧妙地借助信息技術(shù)教學輔助手段，富有成效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新意識。信息技術(shù)教學輔助手段在高中美術(shù)課堂“設(shè)計工藝”板塊教學過程中的巧妙運用，不僅大幅提升了高中美術(shù)課堂的教學效率，還為培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識開辟了新的途徑。
三、善用評價策略，為創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)注入活力
評價是課堂教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。通過評價，學生良好的學習效果得到了及時肯定，他們的自信心也會瞬間提升。通過評價，學生的學習方向也會更加明確，各種偏離學習方向的行為都會得到及時的糾正�；诖�，在高中美術(shù)“設(shè)計工藝”板塊教學過程中，教師要密切關(guān)注學生的課堂實際表現(xiàn)，善于使用評價策略，切實發(fā)揮評價在課堂教學中的.重要作用。再以教學“美在民間永不朽———中國民間美術(shù)”這部分內(nèi)容為例，筆者對學生的“十字繡”作品進行了有效的評價。特別是對一些比較富有創(chuàng)意的作品，教師更是采取多種形式進行評價，如教師評價、學生自評以及互評等。各種有效的評價不僅讓學生獲得了滿滿的自信心，還為培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新意識注重了活力。綜上所述，在高中美術(shù)“設(shè)計工藝”模塊教學過程中，教師要引領(lǐng)學生聚焦課堂教學活動，樂此不彼地參與課堂教學活動，讓異彩紛呈的課堂教學活動成為培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的舞臺；教師要巧妙借助信息技術(shù)教學輔助手段，卓有成效地優(yōu)化課堂教學方法，讓日新月異的信息技術(shù)教學手段成為培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的新徑；教師要善于運用課堂教學評價策略，及時有效地給予學生合理的評價，讓豐富多元的課堂教學評價策略成為培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的推手，促進學生的審美素養(yǎng)與創(chuàng)新能力和實踐能力。教學課堂上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識，應是每位教師都要思考、探索、研究的問題。總而言之，教師要多措并舉讓高中美術(shù)“設(shè)計工藝”模塊成為培養(yǎng)高中學生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的一片廣闊天地，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)添磚加瓦。
參考文獻：
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創(chuàng)新思維6
各位領(lǐng)導、同志們：
xx縣幅員面積20xx平方公里，轄4鎮(zhèn)3鄉(xiāng)98個行政村、10個農(nóng)林牧場，農(nóng)業(yè)人口21萬，占全縣總?cè)丝诘?5；有鄉(xiāng)級道路18條465公里；有村級道路123條652公里。20xx年，我縣交通在建項目6項總投資5123萬元，為歷史之最。其中：克昌公路建設(shè)工程順利啟動；南北大街拓寬改造全面竣工；克通公路全線通車�！笆晃濉逼陂g，我縣農(nóng)村公路建設(shè)計劃470公里，基本實現(xiàn)“村村通”目標。年初，165公里通村公路建設(shè)任務下達后，縣委、縣政府高度重視，迅速成立了領(lǐng)導組織，明確了“解放思想搞建設(shè)，廣辟財源抓投入，千方百計抓落實”的農(nóng)村公路建設(shè)基本思路，舉全縣之力抓建設(shè)。目前，2805萬元農(nóng)村道路地方配套資金正在以多種形式逐步匹配到位，原材料充足，標段劃分、招投標等各項工作正在有序進行。我們的做法是：
一、解放思想抓住機遇促發(fā)展
xx縣由于縣型小、財力弱，財政始終處于保吃飯狀態(tài)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入嚴重不足，歷史欠賬多。受種種因素制約，多年來我縣在農(nóng)村公路建設(shè)上主要以砂石路建設(shè)為主。隨著飛鶴乳業(yè)等骨干企業(yè)的進駐和縣域經(jīng)濟的發(fā)展，交通不便，特別是雨季農(nóng)民送奶難、企業(yè)購銷難的問題日益突出，已經(jīng)嚴重制約縣域經(jīng)濟發(fā)展。面對農(nóng)村道路建設(shè)的新政策、新機遇，我們感到如果再錯過機遇就是對人民的不負責任，就是對事業(yè)的不負責任，就是犯罪，必須抓住機遇，克服困難，乘勢而上�？h委、縣政府一改以往“有多少錢，辦多少事”的保守思想，確定了“五年工程三年干，三年債務五年還”的決心，通過實地調(diào)研、組織座談、召開會議等多種形式，在全縣上下統(tǒng)一了思想，凝聚了人心，打破了貧困縣建設(shè)難、發(fā)展更難的思想桎梏，調(diào)動了全縣特別是農(nóng)村群眾的積極性。
二、廣辟財源籌措資金強保障
資金短缺問題是制約農(nóng)村公路建設(shè)的瓶頸，我們采取縣、鄉(xiāng)、村及社會各界四輪聯(lián)動的辦法，匯涓成流，積水成淵，積極破解了資金短缺難題。一是縣級財政投一點。設(shè)立了農(nóng)村公路建設(shè)資金專戶，按當年通村公路建設(shè)計劃，將每公里6萬元的地方配套資金列入財政預算，今年首期300萬元建設(shè)資金將于近期撥付到位；按照工農(nóng)產(chǎn)品每噸2元的征收標準，加大地方養(yǎng)路費征收力度，擴充資金來源渠道，確保農(nóng)村道路轉(zhuǎn)移支付資金足額投入。二是受益村屯籌一點。積極調(diào)動受益村屯農(nóng)民群眾積極性，通過組織召開村民代表大會，進行“一事一議”，采取出工出勞、以資代勞等方式，解決了受益村屯每公里11萬元資金匹配問題。三是動員社會捐一點。采取給外地的xx人寫一封信，打一個電話和為捐資助路的企業(yè)或個人樹碑立傳、實行公路貫名制等辦法，鼓勵受益企業(yè)或回鄉(xiāng)人員及社會各界人事捐資助路。目前，受益企業(yè)北疆集團采取一次性供貨分期收款的辦法，提供了工程建設(shè)急需的5萬噸水泥。四是協(xié)調(diào)銀行貸一點。在今年乃至“十一五”期間公路建設(shè)工作中，將建立探索商品路、貸款責任路建設(shè)模式作為解決資金短缺的有效渠道，積極吸納信貸資金投入農(nóng)村公路建設(shè)。五是抓住政策爭一點。抓住整合新農(nóng)村建設(shè)試點、扶貧開發(fā)整村推進政策機遇，多方籌集資金用于農(nóng)村道路建設(shè)，確保足額投入。
三、統(tǒng)籌全局制定政策給扶持
工程未動，政策先行。年初，縣政府在廣泛征求各界意見的.基礎(chǔ)上，經(jīng)過多方商榷，出臺了《xx縣“十一五”期間農(nóng)村公路建設(shè)實施意見》，從政策、制度、管理各個方面明確了農(nóng)村公路建設(shè)保障措施。一是明確了工程造價、建設(shè)標準和縣、鄉(xiāng)、村三級投入額度。二是明確了村屯對涉建道路先行改建，報交通部門備案，政府最終審批的路基儲備制度。三是明確了受益村屯無償提供水、電、原料場地和免除環(huán)評、規(guī)劃設(shè)計、土地等一切相關(guān)稅費的優(yōu)惠政策。通過“三個明確”，為“十一五”期間公路建設(shè)提供了有力的政策扶持。
四、落實責任強化措施重推進
通村公路建設(shè)要求標準高，時間長，難度大，如果沒有完善的責任落實體系和獎優(yōu)罰劣的明確態(tài)度，就無法高標準抓好工作落實。在組織領(lǐng)導上，我縣成立了縣、鄉(xiāng)、村“三級”領(lǐng)導小組，確立了縣長、鄉(xiāng)長、村長“三長”負責制；在質(zhì)量監(jiān)管上，交通部門、涉建鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村屯各派一名監(jiān)管人員，實行“旁站式監(jiān)督”，簽訂質(zhì)量管理責任狀，建立了“三級”聯(lián)合監(jiān)管網(wǎng)絡；在績效評價上，將農(nóng)村公路建設(shè)納入了鄉(xiāng)鎮(zhèn)目標考核內(nèi)容，工程結(jié)束后開展綜合評比，將評出1個先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)，獎金3萬元；評出2個先進村，獎金分別為1萬元；對驗收不合格的村2年內(nèi)不列通村項目，三年后再議。
各位領(lǐng)導、同志們，雖然我縣在農(nóng)村公路建設(shè)中做了一些工作，但這些離市委、市政府的要求和全縣人民的企盼還有一定距離，農(nóng)村公路建設(shè)工作仍然任重而道遠。我們要以此次會議為契機，領(lǐng)會精神，借鑒經(jīng)驗，舉全縣之力打一場通村公路建設(shè)攻堅戰(zhàn)，力爭用三年時間完成“十一五”通村公路建設(shè)計劃，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)做出新的，更大的貢獻。
創(chuàng)新思維7
根據(jù)《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉(zhuǎn)向為“自主學習式”，努力培養(yǎng)他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必備條件。
一、淺析初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性
在當代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出了一條“創(chuàng)新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應對多變的市場環(huán)境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的，而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學時代，怎樣通過物理學科的.學習讓學生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應該注意的事情，更是國家和社會應該關(guān)注的問題。
二、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點建議
1.激發(fā)學生學習物理的興趣
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先應該培養(yǎng)學生的學習興趣。
因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識是關(guān)鍵，而興趣對意識又有著推動作用，所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。
這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學習興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
2.注重課外活動中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實踐的魅力。要讓學生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學物理課外實踐活動是在課堂之外有目的地、有計劃地、有組織地安排的各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分，其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設(shè)新的學習陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學生的知識面，激發(fā)學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學為基礎(chǔ)，但又不完全受教學大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創(chuàng)造的機會，使學生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步的鍛煉。
3.鼓勵學生發(fā)散推測、大膽聯(lián)想
對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應該積極鼓勵學生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以已有的知識經(jīng)驗及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，必須在教學中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，使他們進入豐富的想象思維活動之中，進行大膽的聯(lián)想與推測。
綜上，要培養(yǎng)學生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學生的學習興趣，也可以通過提問等多種方式引導學生大膽猜測，啟發(fā)他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應該培養(yǎng)學生自我實踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。
三、總結(jié)
總而言之，對于初中物理教學來講，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學方法的改變，引導學生獨立思考，啟發(fā)學生發(fā)散思維，力爭讓學生通過自己的實踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
創(chuàng)新思維8
摘 要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地。教學中，教師要確立學生的主體地位，精心設(shè)計問題，營造寬松、民主的氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；創(chuàng)新思維能力；探索
應試教育沉重的課業(yè)負擔使學生的個性受到壓抑，整體素質(zhì)難以提高。全面實施素質(zhì)教育就是要把學生從這種被動的境地中解放出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主陣地。下面，我就小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，談談自己的認識。
一、確立主體地位是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提條件
1.教師要建立"學生主體觀"
素質(zhì)教育理論給予教師的主導作用以新的內(nèi)涵，即教師的主導作用的發(fā)揮已不再是把現(xiàn)成的理論灌輸給學生，而是引導和幫助學生去進行再創(chuàng)造。實踐證明，知識內(nèi)化能力的培養(yǎng)，情感意志的形成需要學生自己的體驗實踐，主動參與。離開了學生主動參與體驗，所獲得的東西是表面的、淺層次的，甚至是死的知識，教師要充分了解學生素質(zhì)形成的基本規(guī)律，把立足點放在學生今后的生存和發(fā)展上，視學生為學習的主人；教師的教學準備與動作過程始終建立在這一基點上，如果不是建立在這一基點上的課堂教學，其效率是低的，學生的創(chuàng)新能力從根本上講不能得到較好的培養(yǎng)。
2.學生要樹立自我主體意識
受應試教育模式的影響，目前仍有相當一部分農(nóng)村學校的學生，習慣于被動接受，安于當聽眾，這種自主性差、依賴性強的不良習慣如得不到糾正，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力將會成為一句空話。為此，我認為教師首先要引導學生認識自己在學習中的地位和責任，增強其"主體意識"和"自主意識",克服對教師的依賴心理。教師本身要樹立"學生為中心"的教學觀，突出學生主體地位，以實現(xiàn)學生自主地、主動地學習和發(fā)展。
二、精心設(shè)疑激問是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑
教師的精心設(shè)疑，巧妙激問，學生的良好質(zhì)疑、善思習慣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑。在教學中可從以下幾個方面入手。
1.變換方向，培養(yǎng)思想的逆向性
在教學活動中，多數(shù)學生考慮問題，往往習慣于常規(guī)的順向思維，()解決問題往往從正面想得多，教師若能從逆向設(shè)問，引導學生從反面思考問題，學生會產(chǎn)生新的途徑和方法。如，我在教學"歸一類實際問題"時，向?qū)W生提問平均每噸大豆可榨油多少噸？學生很快會說出數(shù)量關(guān)系"油量÷大豆量",完成這個問題后，老師可以逆向提問：榨1噸油要多少噸大豆？長此以往，會逐步培養(yǎng)學生逆向思維能力。
2.一題多問，培養(yǎng)思維的發(fā)散性
學生的思維活動總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展，學生的學習過程本身就是不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。老師提供主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件，學生經(jīng)過努力，取得成績，讓學生去享受成功的喜悅。
如，學習了"長方體表面積和體積"后，讓學生當小設(shè)計師，滿足客戶的不同要求：有一塊長40厘米，寬20厘米的鐵皮，用它做一只深5厘米的長方體無蓋的鐵盒（焊接處及鐵皮厚度不計）容積越大越好，你如何設(shè)計？容積是多少？學生一般的解法是：（40-5×2）×（20-5×2）×5=1500（平方厘米），當客戶提出充分利用邊角料，可充分焊接，讓學生的思維馬上向深層發(fā)散，因為學生知道利用邊角料，就是增大了原材料的可利用率，容積肯定變大，所以興趣倍增、思考的勁頭加大了，創(chuàng)造性思維的火花開始碰撞，這也是獲取知識的過程中讓學生充分挖掘圖形具有某種創(chuàng)新價值的'數(shù)據(jù)、線索，引導學生思維發(fā)散。學生設(shè)計為：在長方形鐵皮兩面上分別剪去兩個5×5的正方形后，焊接到長方形的另一條寬的中央，這時的容積為（20-5×2）×（40-5）×5=1750（立方厘米），比原設(shè)計的凈增了250立方厘米，這是學生經(jīng)過動手操作畫畫拼拼、擺擺的成果，是客戶設(shè)計情境的存在，激起學生的創(chuàng)新動機，也是一種不滿足現(xiàn)狀，在提供主動探索和發(fā)現(xiàn)的條件下取得的收獲。
3.引導質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性
愛因斯坦曾說過："提出一個問題比解決一個問題更重要。"應試教育主要訓練學生對現(xiàn)成問題被動的應答式能力，扼殺了學生自由表現(xiàn)的機會、抑制了創(chuàng)造性思維的萌發(fā)。因此，我們在教學中鼓勵學生大膽創(chuàng)新、標新立異，培養(yǎng)學生勤于思考、敢于提問、善于提問的能力，從做"學答"到做"學問".如，在學習年、月、日的知識時，引導學生提出"為什么要規(guī)定4年為一閏？""2月為什么只有28或29天？"再如，學習"角的知識"時，引導學生提出：為什么角的大小與邊的長短無關(guān)等問題。教師要保護學生質(zhì)疑問難的積極性，即使有的學生的提問是可笑的，甚至是荒謬的，也不能進行批評或挑剔，應該鼓勵學生的自由創(chuàng)新精神。
三、營造寬松氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要保證
學生的好奇心、自尊心和自信心與創(chuàng)新呈正相應的，它們之間是相互影響，相互促進的。美國學者托蘭斯認為創(chuàng)造力的發(fā)展必須是在自由而安全的氣氛中才能進行的。但在教學活動中，學生往往擔心答錯了或答不完整遭到嘲笑、諷刺而不敢大膽發(fā)言，影響了思維的發(fā)展。因此，教師應在教學的全過程中，尊重學生的探索和創(chuàng)新精神，給學生留有充分活動和相互合作的機會，不斷激發(fā)學生的好奇心和自尊心，以使學生在學習過程中感覺到自己的智力力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，讓學生的思維在安全的氛圍中自由馳騁。
創(chuàng)新思維9
1前言
在電子商務課程的教學過程中，需要對學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)進行更好的引導�？筛鶕�(jù)本校的實際情況與相關(guān)校企進行合作，從而提升教學的質(zhì)量以及學生創(chuàng)業(yè)的能力，在一定程度上能夠提升院校在電子商務這門教學中的教學效果和質(zhì)量。
2傳統(tǒng)教學模式的弊端
大部分教師依舊遵循傳統(tǒng)老舊的教學模式，思想跟不上時代的前進的步伐，教學方法比較單一、空洞，在教學過程中不以學生為教學的主體，通常只是按照課本的教學流程來進行教學，在一定程度上消磨了學生對學習的積極性，阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。并且學校和校企之間的合作比較欠缺，在交流以及認識方面相對缺乏，并且學校和校企雙方的積極性和熱情不高，因此導致學生不能夠得到足夠的鍛煉，從而缺乏相應的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新思維。
3學習電子商務中的創(chuàng)新思維
在電子商務的教學中，利用有效的教學方式來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，能夠使學生更快掌握學習到的知識和技能，讓學生的思維范圍更廣泛，從而為學生指引正確的創(chuàng)業(yè)道路，讓學生能夠在社會中立足。就目前而言，學生在電子商務行業(yè)創(chuàng)業(yè)的概率相對較小，雖然較多院校對大學生創(chuàng)業(yè)給予了較多的支持和鼓勵，但是對于電子商務的幫助較小。出現(xiàn)該問題的主要原因為學校的專業(yè)指導方面缺乏、沒有相應的管理制度等。在電子商務的教學過程中，需要合理利用電子信息技術(shù)平臺，例如教師可通過電子郵件來對學生進行創(chuàng)業(yè)相關(guān)的指導，提升學生對計算機通信技術(shù)的應用能力，以及自主實踐的能力，讓其能夠有效將理論知識以及實際經(jīng)驗相結(jié)合，不斷開拓自身的創(chuàng)新思維以及實踐的能力，從而提升電子商務專業(yè)學生船業(yè)的概率。
4電子商務的創(chuàng)業(yè)指導
想要有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)的能力，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，進行有效的教學改革。教師需要在教學的經(jīng)驗以及實踐中不斷提升自身的專業(yè)技能以及素質(zhì)，從而能夠培養(yǎng)的優(yōu)秀專業(yè)人才，正確引到學生走向創(chuàng)業(yè)的道路。
4．1建立健全電子商務創(chuàng)業(yè)體系
院�？山Y(jié)合實際情況從多方面著手來對學生的實際操作能力進行培養(yǎng)，提升學生相關(guān)的專業(yè)技術(shù)和能力。首先可以然學生正確認識電子商務，讓其在專業(yè)軟件中親自進行操作，在熟練掌握技術(shù)以及理論知識后，讓學生到與學校有合作關(guān)系的電子商務企業(yè)內(nèi)部進行參觀學習以及實際操作，以提升學生的創(chuàng)業(yè)意識為主要目的。在電子商務課程教學中，教師應該重視培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)以及相應的專業(yè)技術(shù)和能力，正確引到學生進行學習，讓學生不斷在實際操作中總結(jié)學習到的知識點以及經(jīng)驗。采用實際操作的教學方法，讓學生擁有自由的發(fā)展空間。堅持與校企進行合作，讓企業(yè)中優(yōu)秀人才到學校中做經(jīng)驗傳授，加深學生對電子商務的了解。由此可知，學校應該從多個方面對學生進行相關(guān)知識的傳播，培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生在電子商務行業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心。
4．2引導學生形成電商認知
教師在教學的過程中可以利用多媒體來對電子商業(yè)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功案例進行分析和講解，并且對目前電商業(yè)的發(fā)展前景和形式進行有效分析，讓學生能夠深入了解電商業(yè)的發(fā)展，加強學生的管理知識，從而形成創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的技能。需要通過的不斷更多的實踐以及正確的教學，培養(yǎng)出電子商務的創(chuàng)新型人才，從而滿足行業(yè)的發(fā)展需要。學校可為學生提供一個較好的.實踐環(huán)境，可以從模擬實踐訓練、實際創(chuàng)業(yè)等有效的方法來提升學生自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和能力，讓學生在學習和事件中不斷創(chuàng)新，從而提升自身的能力。
4．3強化學生的創(chuàng)業(yè)思維
隨著時代的發(fā)展，電子商務逐漸深入人們的生活，成為網(wǎng)上企業(yè)的經(jīng)濟源泉，成為創(chuàng)新型人才創(chuàng)業(yè)的主要途徑。在電子商務的教學中，有必要提升學生相關(guān)的經(jīng)營管理能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。加大電子信息軟件的應用率來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。讓學生學會更好地利用網(wǎng)絡技術(shù)來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，學�？杉哟笙嚓P(guān)知識講座的開展，從而增加學生對電子商務的創(chuàng)業(yè)信心。
5改進電子商務的教學措施
教師需要以創(chuàng)新思維教育以及創(chuàng)業(yè)技能指導為基礎(chǔ)，提升學生電子商務的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗以及水平，增加學生創(chuàng)業(yè)的概率。教師需要在教學的過程中不斷引進創(chuàng)新的教學方法，不斷豐富教學的內(nèi)容，增加課堂中的教學樂趣。改變原有的教學模式，讓學生主動參與課堂活動。例如可讓學生輪流當講解老師，每節(jié)課讓不同的學生當小老師，向同學講解自身在實踐過程中學習到知識以及掌握的經(jīng)驗。如此一來，可提升學生對于學習的積極性、創(chuàng)業(yè)的信心以及創(chuàng)新思維。多讓學生實操，讓其在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，增加學生創(chuàng)業(yè)的積極性。
6結(jié)語
由此可知，學生在電子商務創(chuàng)業(yè)的道路上仍需要教師給予一定的幫助，教師需要讓學生能夠正視在創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，加大對學生實際操作的鍛煉，豐富學生實際操作的經(jīng)驗，拓展學生的創(chuàng)新思維，讓學生學會正視自身的優(yōu)點和不足，增加學生創(chuàng)業(yè)的信心。從而為電商行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)、新型技術(shù)人才，以滿足社會的發(fā)展需求。
作者:張小麗 單位:咸寧職業(yè)技術(shù)學院
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創(chuàng)新思維10
吸油泵的誕生
日本著名創(chuàng)造學家講述他發(fā)明吸油泵的經(jīng)過如下：1942年，我正在舊制的麻布中學讀二年級，發(fā)明的目的是為了孝敬我的母親。向她表示我的愛和孝心。在冬季一個冰冷的早晨，我看見母親在廚房里，雙手抱著一個巨大的1800毫升的玻璃醬油瓶，她向桌上的小瓶子里倒醬油。現(xiàn)在使用的醬油瓶均改成手拿方便的體積小的塑料瓶。
那時卻是又大又重的玻璃瓶，瓶口上也沒有現(xiàn)在的注出口，所以對一個婦女來說，向小瓶里子里倒醬油不是一件輕松的事。冬天，厚厚的玻璃制成的大瓶子，連同里面的醬油一起被凍得冰冷，母親的那雙手不斷的顫抖，醬油灑了一桌子，但小瓶子里卻沒裝進去多少。母親彎著腰、低著頭，努力地做著這件艱苦的事情，我看見她蜷縮的身影，心里很激動。平日里我一直想為母親做一點事幫她的忙，這時我想：“為了讓母親少受些苦，為了讓她不抱個冰冷的大瓶子就能夠輕松地將小瓶裝滿醬油，我一定要想一個好辦法�！庇谑俏易约喝D書館，讀了許多書，查了一些資料。在學習流體理論和原理的過程中，我了解了流體力學的`虹吸現(xiàn)象，找到了解決問題的關(guān)鍵所在。首先，找到了理論根據(jù)，掌握了“合理性”。
這個理論根據(jù)就是：當流體在管道內(nèi)從高處向低處流動時，盡管中間有一段高出液體平面的管路，但一旦液體開始流動，液體就會不停地向低處流動，這一現(xiàn)象就是虹吸現(xiàn)象。當然只有這一點還是不夠趵。當用管子吸取大瓶醬油時，必須想辦法把醬油吸到逆“u”字形的管子的最高處，再使之向另一端的低處流，才能形成虹吸!才能使醬油自動地流人小瓶。向低處流的下坡是不成問題的，困難的是如何才能把醬油吸到管子的頂點，也就是“爬坡的問題。當然也可以像一般人所想像地那樣，用嘴吸管子一端，將醬油吸過頂點后，再迅速地將管口插入小瓶。但是用嘴吸的時候，輕重很難控制，很容易把醬油吸到嘴里或灑到外面�！半y道沒有好的辦法嗎?”有一天我正在為這事苦思苦想的時候，突然目光落在桌子上自來水筆的墨水吸取管上，腦子里一亮，來了靈感。我上中學的時候，所使用的自來水筆與現(xiàn)在的不一樣。向自來水筆里灌墨水的方法是，用一個帶橡皮球的玻璃吸管從墨水瓶吸取墨水后，再注人到自來水筆內(nèi)。這種自來水筆現(xiàn)在幾乎已經(jīng)見不到了，年輕的讀者可能很多人都不知道。在這里我想簡單地介紹一下這種墨水吸取管。吸取管由一枝一端細一端粗的玻璃管和一個連在粗端的空心橡皮球構(gòu)成，這是那時使用自來水筆必不可缺少的文房之寶。將不帶橡皮球的玻璃管細端插人墨水瓶，用手將橡皮球捏扁，松開手，墨水就會被吸人玻璃管中。再將細端插人自來水筆的上端，捏扁橡皮球，墨水就會注人到筆內(nèi)。這個墨水吸取管觸發(fā)了我的靈感，找到了解決問題的方法�！安挥米煳茏涌�，也能把液體吸上來!”于是我把吸取管的橡皮球取下來，再將一枝喝汽水用的塑料管彎成“U”字形，在中間開了一個洞，把橡皮球用膠水固定在吸管的洞口上。但是單這樣做并沒有成功，并沒有把液體吸上來。經(jīng)過試驗和思考，我明白了在吸管上必須有兩個單方向通行的活瓣。經(jīng)過多次的改造、試驗，克服了許多困難，終于成功地使吸上來的液體不再倒流回去，能順利地連續(xù)流動了。40多年來，這項發(fā)明一直被家家戶戶所使用。
主人公在寒冷的冬天，看到母親艱苦的倒醬油的情景，觸發(fā)靈感使他決定要創(chuàng)造自動吸油泵。自來水筆的墨水吸管又觸發(fā)靈感使他找到解決問題的方法。
創(chuàng)新思維11
創(chuàng)新精神是當今世界的時代精神�！吨袑W化學教學大綱》的教學要求里明確指出：要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在化學教學中就是注重引導學生用辯證的觀點和邏輯方法對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象和其它感性材料進行分析、綜合、比較、抽象、概括，形成概念，做出合理判斷和正確推理的能力。思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)新能力是智力的高度發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心和關(guān)鍵是發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，使之思維開闊，不囿于傳統(tǒng)觀念和自己知識局限，能迅速把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，富于想象，興趣廣泛，能把探索的目光投向未來。
化學實驗是化學學科的靈魂。通過實驗，不僅可以幫助學生形成概念，理解和鞏固化學知識，從而獲得比較熟練的實驗技能，而且通過有計劃地、周密細致地觀察實驗現(xiàn)象以及分析、推理、判斷等思維活動也有助于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。因此，實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的'重要環(huán)節(jié)；是一塊培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要基地。近幾年來，提高化學實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神已越來越受到人們的重視，但實驗教學仍是化學教學中的薄弱環(huán)節(jié)。究其原因，除了部分學校實驗條件缺乏之外，教師對實驗教學的不夠重視以及實驗教學的作用不能得到充分的發(fā)揮也是一個重要因素。為了改變這種狀況，發(fā)揮實驗的教育功能，在化學實驗教學中必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、開展探索性實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維 實驗設(shè)計：
�。�1）觀察氯水的顏色，初步作出推測；
�。�2）往新制的氯水中滴加石蕊試液。
結(jié)論：
�。�1）氯氣溶于水，既有物理變化又有化學變化；
�。�2）氯水的成分：Cl2、H2O、HCl、HClO;(3)次氯酸具有很強的氧化性，可以漂白色素，且是永久性漂白。
還可以采用以下方法驗證氯水的成分中有氯分子、鹽酸和次氯酸。
參考方案：若用化學方法，可以將濕潤的淀粉碘化鉀試紙放在盛有氯水的試劑瓶口（不要接觸試劑瓶），如果變藍，氯水中有氯分子；向氯水中加入苯，震蕩分層，向下層溶液中加入碘化鉀溶液，結(jié)果溶液由無色變?yōu)辄S色，說明溶液中也有氧化性物質(zhì)，如果向下層溶液中加入碳酸氫鈉粉末，有無色無味的氣體生成。以上實驗說明，氯氣溶于水，一部分和水發(fā)生反應生成了鹽酸和次氯酸，氯水中含有氯分子、鹽酸和次氯酸。
又如在“原電池”教學中，將教材上的演示實驗該為學生分組實驗，并將實驗的過程設(shè)計如下：
�。�1） 分別將鋅片、銅片插入稀硫酸中，觀察銅片、鋅片上的現(xiàn)象；
�。�2） 用導線將鋅片和銅片連接并插入稀硫酸中，觀察鋅片、銅片上的現(xiàn)象；
�。�3） 在導線上連接靈敏電流計，觀察電流計指針的偏轉(zhuǎn)方向；
�。�4） 用干電池與靈敏電流計連接，確定電子流動的方向。
圍繞實驗現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)以下問題情景：
�。�1） 電子為何從鋅片流向銅片？
�。�2） 銅片上為何有氣泡產(chǎn)生？該氣體是什么氣體？為什么會產(chǎn)生這種氣體？
�。�3） 鋅片的質(zhì)量有何變化？
�。�4） 從氧化還原反應的觀點分析兩極上發(fā)生的變化？
�。�5） 從能量轉(zhuǎn)化的觀點來分析原電池是何種裝置？
（6） 原電池的正負極如何判斷？
圍繞上述問題，引導學生對實驗提供的感性材料進行分析和綜合，抽象概括出原電池的工作原理、裝置特點、能量的變化，并最大限度地調(diào)動學生敢想、善思、勇于創(chuàng)新，聯(lián)系實際提出下列問題：
�。�1）為什么粗鋅比純鋅與稀硫酸的反應速率快？
�。�2）電工操作中規(guī)定：不能把銅線和鋁線擰在一起連接線路，試分析其原因？
在實驗的過程中，發(fā)揮學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的求知欲，教學中這種情景的出現(xiàn)會引起學生的思考和探究行為，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的原動力。這樣既發(fā)揮了學生的聯(lián)想能力和知識遷移能力，也增強了學生的創(chuàng)新意識。
二、改進實驗裝置，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維 三、注重實驗的創(chuàng)造性教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
傳統(tǒng)實驗的實驗裝置，是根據(jù)實驗原理選擇正規(guī)化儀器，按照有利于培養(yǎng)規(guī)范化基本操作的要求，遵循科學性、安全性、直觀性、可操作性的原則，經(jīng)過不斷改進而形成的。為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，在實驗教學中應有意識引導學生大膽求異。例如在復習實驗室制氣裝置時，我給學生準備了鐵架臺、試管、帶開關(guān)的及導管的單孔塞、燒瓶、燒杯、干燥管、普通漏斗、U形管、長頸漏斗等，設(shè)計組裝一個簡易的能隨開隨用、隨關(guān)隨停的CO2發(fā)生器。教師指出啟普發(fā)生器是原型，學生要對現(xiàn)有儀器進行篩選、模仿、創(chuàng)造性組合，既進行類比，又不能受束縛，要聯(lián)系實際，又要講究實效。學生們經(jīng)過一番思考，組裝出多種多樣的CO2發(fā)生器，其中用鐵架臺、帶開關(guān)及導管的單孔塞、干燥管、燒杯、組裝的發(fā)生器，得到重點表揚，還有的學生用破試管、玻璃絲、帶開關(guān)及導管的雙孔塞、長頸漏斗組裝的發(fā)生器，思路也比較新穎，最令人驚奇的是，有的學生在此基礎(chǔ)上用U形管、鐵架臺、帶開關(guān)及導管的單孔塞也組裝出很好的CO2發(fā)生器，學生們的有些想法、思路比老師的還要開闊，還要好。
總之，在實驗設(shè)計教學中，要以實驗為基礎(chǔ)開展教學，把實驗作為啟發(fā)學生興趣、探索問題、闡述內(nèi)容、解釋原因、歸納總結(jié)的重要依據(jù)和手段。教師把設(shè)問、質(zhì)疑、釋疑貫穿在課堂教學的始終，引導學生在積極參與教學實踐的活動中發(fā)展思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力。這樣，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力就會得到提高，為學生以后走向社會、走向工作崗位打下了堅實地基礎(chǔ)。
創(chuàng)新思維12
(一)價值創(chuàng)造無邊界，員工與顧客共創(chuàng)價值
互聯(lián)網(wǎng)時代，員工跟客戶之間的界限模糊了。員工是客戶，客戶是員工，兩者之間角色互換，價值創(chuàng)造無邊界，共同為客戶創(chuàng)造價值，為企業(yè)創(chuàng)造價值，為員工創(chuàng)造價值。如小米的粉絲軍團就成為小米的產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新與品牌傳播的生力軍，美國維基百科的數(shù)十萬編輯，既是客戶，又是具有專業(yè)化知識與技能的員工。此外，人才價值創(chuàng)造邊界與范圍也擴展了，企業(yè)人力資源產(chǎn)品服務延伸到了價值鏈上的客戶，如在基于價值鏈經(jīng)營的飼料企業(yè)、牛奶企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)學習發(fā)展系統(tǒng)將養(yǎng)殖戶的能力提升與管理納入企業(yè)人才發(fā)展系統(tǒng)之中。
同時企業(yè)的人力資源產(chǎn)品與服務的研發(fā)與設(shè)計，通過員工社區(qū)讓員工和業(yè)務經(jīng)理參與企業(yè)的人力資源產(chǎn)品與服務的研發(fā)、設(shè)計與體驗，實現(xiàn)人力資源管理的B2E .基于互聯(lián)網(wǎng)，員工與客戶可以隨時、隨地互動交流，隨時隨地為企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)的創(chuàng)新和管理的改進與提升提出建議，使價值創(chuàng)造無時不在，無處不在。
(二)數(shù)據(jù)化人力資源決策與人力資源價值計量管理
互聯(lián)網(wǎng)使得人力資源管理基于數(shù)據(jù)，并用數(shù)據(jù)說話和決策成為可能，使人力資源價值計量管理成為提升人力資源效能管理的有效途徑。人與組織之間、人與人之間的互聯(lián)互通累積、集聚的巨量大數(shù)據(jù)為人力資源的程序化決策與非程序化決策提供了無窮的科學依據(jù)，人力資源管理真正基于數(shù)據(jù)并用數(shù)據(jù)說話。
企業(yè)隨時隨地收集關(guān)于工作現(xiàn)場、員工個人和員工互動互聯(lián)數(shù)據(jù)，將員工行為與情感數(shù)據(jù)化，如從大數(shù)據(jù)分析中進行選人決策;從大數(shù)據(jù)中分析員工價值訴求與期望從而制定薪酬策略;從大數(shù)據(jù)分析中尋求職位系統(tǒng)與能力系統(tǒng)的最佳效能匹配關(guān)系，剔除人力浪費，從而提升人才匹配決策的科學性;從大數(shù)據(jù)中分析勞資關(guān)系與沖突的臨界點減少企業(yè)內(nèi)部的矛盾與沖突，降低管控與交易成本，減少內(nèi)耗。通過互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)系統(tǒng)可以對組織的價值創(chuàng)造過程及經(jīng)營績效進行客觀公正的定量化評價，使人力資源的價值計量化管理成為可能。因此，未來的企業(yè)人力資源部要有計量專家和數(shù)據(jù)挖掘分析專家，強化人力資源價值量化管理。
(三)去中心化與員工自主經(jīng)營與管理
互聯(lián)網(wǎng)改變了人與組織的關(guān)系，改變了人與組織的力量對比。個體借助于組織平臺，其價值創(chuàng)造能量和效能被極度放大。組織與個人關(guān)系不再是簡單依附與絕對服從關(guān)系，在網(wǎng)狀價值結(jié)構(gòu)中，CEO 不再是組織的唯一指揮命令中心，或者說沒有首席指揮官，CEO只是一個象征的存在，猶如蜂巢中的蜂王，每一個成員都高度自治、自主經(jīng)營。組織不再界定核心員工，每一個員工都可以在自己的崗位上發(fā)揮關(guān)鍵作用。正如張瑞敏在海爾所倡導的“企業(yè)無邊界、管理無領(lǐng)導、供應鏈無尺度、員工自主經(jīng)營”就是基于互聯(lián)網(wǎng)的組織管理思維。
同時，組織的話語權(quán)在互聯(lián)網(wǎng)時代是分散的，過去組織的話語權(quán)在上，是自上而下的單一的話語權(quán)鏈，但在互聯(lián)網(wǎng)時代誰最接近客戶，誰最接近企業(yè)價值最終變現(xiàn)的環(huán)節(jié)，誰就擁有話語權(quán)，誰就可能成為組織的核心。比如現(xiàn)在微軟放棄員工分級制，認為任何層級的人將來都可以變成組織運行的中心，都可以變成組織的資源調(diào)配中心;在華為倡導讓聽得見炮聲的人做決策;小米科技提出的合伙人組織，扁平化管理，去KPI驅(qū)動，強調(diào)員工自主責任驅(qū)動。海爾提出的人單合一、自主經(jīng)營模式，就是所謂的去中心化與員工自主化經(jīng)營的具體體現(xiàn)。
(四)核心非核心，小人物與非核心部門也能創(chuàng)造大貢獻
互聯(lián)網(wǎng)時代實際上是人的一場革命，這種革命是人的能力的革命、人的'價值創(chuàng)造的革命。一方面，在網(wǎng)狀價值結(jié)構(gòu)中，老板和CEO不再是組織的唯一核心，組織的真正核心是客戶。誰最貼近客戶，最了解客戶，誰擁有更多的話語權(quán)和資源調(diào)配權(quán)，如騰迅的項目制管理，小米的合伙人負責制與去KPI都是在淡化組織自上而下的權(quán)力中心意識，使組織整體面對市場和客戶需求的反應最快、距離最短，內(nèi)部交易成本最低。
同時強調(diào)組織的資源調(diào)配不再簡單依據(jù)KPI指標的權(quán)重進行預先設(shè)計，而是依據(jù)客戶與市場需求動態(tài)配置;另一方面，隨著組織扁平化、流程化、數(shù)據(jù)化，組織中人的價值創(chuàng)造能力和效益能能被放大，一個小人物或非核心部門的微創(chuàng)新就可能帶來商業(yè)模式的顛覆式創(chuàng)新，如微信這一創(chuàng)新產(chǎn)品的產(chǎn)生就不是來自騰訊的核心部門與核心人才。企業(yè)人力資源產(chǎn)品與服務的設(shè)計不僅要關(guān)注核心人才的價值訴求，而且要關(guān)注小人物如“意見領(lǐng)袖”的心聲，否則小人物所攪動的群體行動會使企業(yè)的勞資矛盾與沖突陷入困境，最終影響企業(yè)經(jīng)營績效。
(五)情感鏈接、互動溝通，提升人才價值體驗
互聯(lián)網(wǎng)時代使人與人的溝通距離與成本趨于零、信息的對稱與信息的透明，使員工更能自由地表達自身的情感變化和價值訴求，并在員工社區(qū)形成共識和意見領(lǐng)袖，企業(yè)的人力資源產(chǎn)品與服務的研發(fā)設(shè)計與提供要更關(guān)注員工的情感需求和價值實現(xiàn)需求，并增加人才對人力資源產(chǎn)品與服務的價值體驗。增加體驗并不意味著更大的資金投入，而是要將人力資源產(chǎn)品更精益化、更個性化。
人力資源管理更需要對人性有透徹的了解。在某種意義上我們從事人力資源管理的人，既是數(shù)字大師，又是人性大師。既要尊重數(shù)據(jù)事實，同時對人性要有感悟，要有理解。所以，在這么一個時代，人力資源很重要的任務是實現(xiàn)情感的鏈接，去提升人才的價值體驗。
(六)精準選人、構(gòu)建人才全面發(fā)展系統(tǒng)，打造人才供應鏈
互聯(lián)網(wǎng)時代是一個高速成長的時代，互聯(lián)網(wǎng)思維是“能人”邏輯，優(yōu)秀的人才對互聯(lián)網(wǎng)時代的企業(yè)來說至關(guān)重要。所以，企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)時代更強調(diào)的是如何快速、精準選擇聰明、能干、合適的人，去滿足企業(yè)高速成長的需要。這就需要企業(yè)強調(diào)精準選人，全面發(fā)展人，要打造人力資源的供應鏈，構(gòu)建人才全面發(fā)展系統(tǒng)，為組織戰(zhàn)略和業(yè)務發(fā)展需要提供源源不斷的人才支持。具體來說要做好以下幾項基礎(chǔ)工作：完善企業(yè)人才發(fā)展體系，建立員工能力目錄式、模塊式、標準化管理體系，建設(shè)崗位職責標準庫，建立標準能力與標準崗位職責優(yōu)化配置模型，建立應急事件與重大項目人力資源供給流程，做好基于戰(zhàn)略的長期人才培養(yǎng)與儲備等。
(七)即時反饋，從周期激勵變?yōu)槿嬲J可激勵
員工的內(nèi)在潛能激發(fā)與有效激勵，是人力資源效能提升的動力源泉。隨著新生代員工日益成為人力資源主體，傳統(tǒng)的薪酬激勵方式難以滿足員工的期望要求，難以激發(fā)員工的內(nèi)在潛能及價值創(chuàng)造能量。如激勵手段太過單一，激勵過程缺乏員工的互動參與，績效考核滯后導致激勵不及時、激勵失效以及無法吸引、保留人才等。將員工激勵體系由周期激勵變?yōu)槿嬲J可激勵，是解決這些問題和困惑的有效途徑。認可激勵是指全面承認員工對組織的價值貢獻及工作努力，及時對員工的努力與貢獻給予特別關(guān)注、認可或獎賞，從而激勵員工開發(fā)潛能、創(chuàng)造高績效。
互聯(lián)網(wǎng)一方面使員工的需求和價值訴求的表達更快捷、更全面、更豐富，另一方面，移動互聯(lián)也使企業(yè)對員工的價值創(chuàng)造、價值評價與價值分配可以做到更及時、更全面。因此，互聯(lián)網(wǎng)時代呼喚全面認可激勵，并且也為全面認可激勵的實施提供了技術(shù)基礎(chǔ)。企業(yè)可以通過移動互聯(lián)讓組織對員工的績效認可與激勵無時不在，無處不在。員工所做的一切有利于組織發(fā)展、有利于客戶價值及自身成長的行為都可以得到即時認可和激勵。全面認可激勵可給組織帶來良好的組織氛圍、更高的績效產(chǎn)出，提高員工對組織的滿意度，為員工提供優(yōu)秀的企業(yè)社交網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)激勵措施的多元化與長期化，提升員工的自我管理能力和參與互動精神，給企業(yè)帶來更多的協(xié)作、關(guān)愛和共享，維護員工工作與生活的平衡，有利于公司文化和制度的落實和推進。
(八)企業(yè)忠誠變職業(yè)忠誠，人才企業(yè)所有制轉(zhuǎn)向價值創(chuàng)造圈所有制
互聯(lián)網(wǎng)時代是一個真正的人才主權(quán)時代，是一個員工隨時有可能炒老板魷魚的時代。雖然很多老板都試圖通過文化來解決價值觀的認同問題、凝聚力的問題。但也必須認識到，這個時代不再簡單強調(diào)組織忠誠了，而要更強調(diào)職業(yè)忠誠和專業(yè)忠誠。企業(yè)最大的財富不是擁有多少人才，而是擁有多少知識，能夠使用多少人才，人才以用為本，不才不再是企業(yè)所有制而是價值創(chuàng)造圈歸屬制。也即是說，在互聯(lián)網(wǎng)時代，人才由企業(yè)所有，轉(zhuǎn)變?yōu)閮r值創(chuàng)造圈所有，企業(yè)應該從封閉式的人才平臺到開放式的人才平臺，更強調(diào)不求人才所有，但求人才所用;不追求絕對擁有，但求絕對所用。
同時，互聯(lián)網(wǎng)時代的人才不再簡單忠誠于企業(yè)或老板，而是更強調(diào)忠誠于客戶，忠誠于自身的職業(yè)使命和專業(yè)，對一些特殊的專業(yè)人才，他可以同時被多家企業(yè)所用。這也正是為什么在互聯(lián)網(wǎng)時代，會出現(xiàn)大量的個體知識勞動者，這些個體知識勞動者不再依附于任何一個組織，他可以同時為四家、五家企業(yè)提供服務。他依靠的是專業(yè)化生存，他所忠誠的是職業(yè)化忠誠，而不再是企業(yè)忠誠。他所需要的是客戶忠誠，把企業(yè)當成一個客戶，用他的專業(yè)能力為這個企業(yè)提供服務，是以客戶為本。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們所講的職業(yè)能力、職業(yè)道德的概念，也是顛覆了我們過去的所謂企業(yè)忠誠的概念。
(九)人力資本優(yōu)先，人力資本與貨幣資本共治、共享、共贏
互聯(lián)網(wǎng)時代是基于大數(shù)據(jù)的知識經(jīng)濟時代，是真正的人力資本優(yōu)先發(fā)展，人力資本與貨幣資本共治、共享、共贏時代。在基于互聯(lián)網(wǎng)的知識經(jīng)濟時代，在企業(yè)價值的創(chuàng)造要素中，人力資本成為價值創(chuàng)造的主導要素，一方面人才資源要素是最活躍、最具價值創(chuàng)造潛能的要素，處于優(yōu)先的位置，另一方面人才資本與貨幣資本具有同等的公司治理、資源調(diào)配和剩余價值分配的話語權(quán)。從某種意義上說，從資本結(jié)構(gòu)的角度，阿里巴巴、騰訊、百度等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)均是外資企業(yè)，但通過人力資本合伙人制度等制度創(chuàng)新，實現(xiàn)了人力資本與貨幣資本對企業(yè)的共治、共享與共贏。具體來說，人力資本優(yōu)先體現(xiàn)在：第一，人力資本的投資與發(fā)展要優(yōu)先于貨幣資本;第二，人力資本對剩余價值具有索取權(quán)，要參與企業(yè)利潤分享;第三，人力資本憑借靠它的智慧要參與企業(yè)的治理與經(jīng)營決策。互聯(lián)網(wǎng)時代將真正迎來人力資本合伙人制度。
(十)跨界思維，無邊界管理，構(gòu)建人力資源價值創(chuàng)造網(wǎng)
互聯(lián)網(wǎng)時代是一個“有機生態(tài)圈”的時代，從金字塔式、命令式的協(xié)同方式到自動交互協(xié)同，流程化、團隊化會變得更重要。人與崗位之間、人與人之間在以組合交互的方式進行勞動方式和合作方式的創(chuàng)新。它可能是圍繞客戶的一個問題、圍繞客戶的價值創(chuàng)造來形成不同的團隊，打破部門界限和崗位職責界限，管理也相應的要轉(zhuǎn)變?yōu)榱鞒坦芾砗蛨F隊管理。這就需要人力資源管理具有跨界思維，向上，要承接企業(yè)的戰(zhàn)略和業(yè)務變革的需求，人力資源管理將不斷碰觸和影響企業(yè)戰(zhàn)略，并站在越來越戰(zhàn)略性的角度來管理人力資源，規(guī)劃人力資源管理活動，引導人力資源管理行為，成為戰(zhàn)略伙伴和變革推動者。向下，人力資源管理必須密切關(guān)注員工的需求和目標，尤其面對工作場所新生代員工的挑戰(zhàn)。要關(guān)注員工的需求，成為員工支持者。向左向右，人力資源管理正尋求更有效地支撐企業(yè)主要業(yè)務活動的方式，扮演業(yè)務部門的合作伙伴(Partnership)，要幫助一線經(jīng)理帶隊伍，創(chuàng)造高績效，向內(nèi)，人力資源管理朝縱深發(fā)展必然帶來越來越高的專長化、精細化和獨特化。向外，跨越傳統(tǒng)邊界與外界組織、社會進行交換;無論跨越的邊界是有形的組織邊界、地區(qū)邊界、國家邊界、家庭邊界，還是無形的文化邊界、力量邊界。
創(chuàng)新思維13
引言
對于電子商務教學之中，可以結(jié)合高校實際情況構(gòu)建校企合作模式，創(chuàng)新教學思維觀念，對學生進行創(chuàng)業(yè)指導，實現(xiàn)拓展電子商務教學實踐，提升教學質(zhì)量，創(chuàng)新思維，在電子商務教學中進行創(chuàng)業(yè)引導，對改善我國當前高職電子商務教育狀況有很好的推進作用，以下本文就對此做具體介紹。
1、淺析當前電子商務教學弊端
當前高職在電子商務教學中，還存在一定的弊端，在企業(yè)方面，雙方合作主體的認識不到位，合作雙方的認識不夠，不能給學生更多的學習實踐機會。其次，在高校電子商務教學方面，電子商務校企合作合作深度還不夠，合作積極性不高，學校作為主動方，向企業(yè)去尋求合作伙伴，僅僅停留在教學設(shè)備捐助以及供給實習基地的基礎(chǔ)上，并不能實現(xiàn)高校教育資源的優(yōu)化。再者，就是在電子商務教學，對于學生校企合作方面，沒有政府監(jiān)督支持，不能有效維護電子商務專業(yè)教學利益，從而降低電子商務教學中創(chuàng)業(yè)引導工作的執(zhí)行力度。再有就是在電子商務教學中，由于一部分教師觀念的落后，不僅缺乏創(chuàng)新思維，而且知識更新慢，不能使教學時俱進，電子商務的教學方式也較為單一，并不能滿足當前現(xiàn)代化教育的需求，教師不能與學生很好的互動，使得電子商務教學顯得抽象枯燥，無法激起學生對學習的興趣。
2、電子商務教學中創(chuàng)新思維的意義
在當前電子商務教學中，應用創(chuàng)新思維，不僅可以促進電子商務社會信息化發(fā)展進程，還可以使電子商務專業(yè)學生，能夠掌握新的電子商務工作知識，掌握新的工作技能，拓寬電子商務學生的就業(yè)途徑。以創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新的教學方法，對學生進行創(chuàng)業(yè)引導，不僅可以激起電子商務教學中學生對學習的興趣，還可以加深高校學生對電子商務技術(shù)的認識，培養(yǎng)學生熟練操作計算機的能力。電子商務創(chuàng)業(yè)氛圍并不是很好，大學生電子商務創(chuàng)業(yè)更是不容樂觀，很多高校沒有電子商務創(chuàng)業(yè)扶電子商務教學中的創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)引導分析文/柳華梅持政策，一些學校盡管有相關(guān)政策，但由于學校管理、資金、師資存在問題，并沒有完全實施，效果也不理想。王麗娟、宋亞靜、袁芳[1]指出，對于電子商務教學中，應該改進教學方式，整合教育資源，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。在電子商務教學中，明確學生時代觀念，有效利用當前計算機通訊軟件，在教學的同時，可以通過收發(fā)傳真郵件的形式，引導學生創(chuàng)業(yè)，能提高電子商務教學專業(yè)學生的實踐動手能力，實現(xiàn)電子商務人才從學校到社會的無縫對接。
3、電子商務教學中的創(chuàng)業(yè)引導方法
對于電子商務教學中，進行創(chuàng)業(yè)引導，加強對電子商務專業(yè)教師的技能提升，使教師可以在教學中引導學生創(chuàng)業(yè)，鼓勵電子商務專業(yè)學生從事電子商務工作，釋放每個年輕學生身上的激情和能量，樹立學生創(chuàng)業(yè)精神。
3.1 構(gòu)建電子商務創(chuàng)業(yè)實踐體系對于高校電子商務專業(yè)實踐教學中，從教學實訓、實驗、實習方面，使學生可以從電子商務認知、電子商務模擬仿真以及電子商務真實平臺應用三個階段，提升其電子商務創(chuàng)業(yè)理念。陳璇指出，在電子商務教學中，應該增強學生的動手實踐能力。李紅霞指出，在電子商務教學中，創(chuàng)新教學思維，應用行為導向教學法，用行動引導組織學生，有效激發(fā)學生學習興趣，提升學生綜合能力。以電子商務就業(yè)崗位分析以及電子商務實踐教學體系模式，采取以創(chuàng)業(yè)項目驅(qū)動的方式進行教學，使學生可以完成對電子商務中小知識模塊的應用能力，引導學生認知大電子商務綜合項目的開發(fā)管理工作，提升電子商務專業(yè)實踐教學層次。可以在電商創(chuàng)業(yè)引導中，采取學生走出去、人才請進來的引導方式，可以讓電子商務專業(yè)大學生了解以及體悟到成功人士的電商創(chuàng)業(yè)史。并且，在實踐教學中，學校也可以盡量利用廣播以及校報、電視網(wǎng)絡等形式，對學生進行電子商務創(chuàng)業(yè)宣傳，以提升學生創(chuàng)業(yè)信息。教學中，可以應用理論與實踐結(jié)合綜合考慮調(diào)整學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強不同學科之間的交叉融合，推進電子商務專業(yè)教學內(nèi)容、教學模式和教學手段的現(xiàn)代化。
3.2 引導學生形成電商認知在電子商務引導創(chuàng)業(yè)中，教學方面，教師可以采取案例分析、網(wǎng)站觀摩以及創(chuàng)業(yè)公司參觀的形式，使電子商務專業(yè)學生對電子商務行業(yè)有更加感性的認識，可以有自身的管理理念，創(chuàng)新學生思維，形成學生自身的電商技能。段利民、郭濤[4]指出，電子商務實踐教學，可以創(chuàng)造大量電子商務人才,滿足社會電子商務人才需求。在電子商務實踐教學中，引導學生關(guān)注博客營銷、網(wǎng)上開店等實踐方式，促進學生對外的溝通和交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。為學生提供更好的實踐平臺，擁有專業(yè)的實驗室，包括電子商務實驗室、ERP實驗室、淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室、信息系統(tǒng)與管理研究所等一系列平臺，從專業(yè)基礎(chǔ)、理論深化、模擬訓練、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等各個發(fā)面來提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，四個方面相輔相成，不斷深化補充，理論為實戰(zhàn)提供基礎(chǔ)，實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)不足，學習、實踐、再學習、再實踐，形成一個很好的循環(huán)，從而不斷提升學生的電子商務創(chuàng)業(yè)能力。
3.3 強化學生創(chuàng)業(yè)思維電子商務成了中國互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)濟命脈，電子商務不僅成為無數(shù)媒體的焦點話題，同時電子商務創(chuàng)業(yè)也成人人們的新型掙錢渠道。在高校教學中，引導學生創(chuàng)業(yè)，提升學生電子商務操作運營水平，創(chuàng)新學生思維模式，提升教學質(zhì)量。應用計算機通訊軟件，不僅拉近人與人的距離，同時也帶來許多的商機，網(wǎng)絡營銷、微博營銷的興起，都足以表明計算機通訊軟件以融入人們的生活，成為人們基本活動的一部分，計算機通訊軟件在當前社會中發(fā)揮巨大的作用，正不斷改善人們的生活方式，也給電子商務創(chuàng)業(yè)指導工作帶來便利，可以開設(shè)與電子商務創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程以及相關(guān)知識講座，讓學生可以更加充分的了解當前電子商務的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，明確電子商務創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢與劣勢，了解當前社會中電子商務的發(fā)展前景，讓學生可以正確認識到電商創(chuàng)業(yè)的機遇。
4、改進電子商務教學措施
電子商務教學中，在其創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)引導方面，應該采取有效措施，提升電子商務創(chuàng)業(yè)教育水平，提升高職學生電子商務技能，促進電子商務人才就業(yè)。
4.1 創(chuàng)新教學思維在電子商務教學之中，可以通過電子商務實驗課的方式，通過使學生模擬操作網(wǎng)上電子商務運作流程，并且引導鼓勵學生參加各類的電子商務大賽，教師可以鼓勵學生開展電子商務實踐項目，進行電子商務自主創(chuàng)業(yè)活動，引導提升學生創(chuàng)業(yè)能力。在電子商務創(chuàng)業(yè)引導中，轉(zhuǎn)變教學思維，可以積極探索基地聯(lián)合學生、企業(yè)聯(lián)合學生、項目聯(lián)合學生的創(chuàng)業(yè)模式，可以使電子商務專業(yè)學生提前的積累創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，熟悉電子商務企業(yè)的運作模式，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。對于電子商務創(chuàng)業(yè)引導中，一定要結(jié)合電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，以素質(zhì)教學為基礎(chǔ)，以培訓學生創(chuàng)業(yè)能力為本位，將創(chuàng)業(yè)引導教育滲透到專業(yè)教育全過程，通過更新觀念，組建電子商務創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍，完善高校的電子商務創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，培養(yǎng)電子商務學生創(chuàng)業(yè)精神，豐富電子商務創(chuàng)業(yè)知識，為高校的電子商務創(chuàng)業(yè)教育提供支撐，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力。
4.2 實例教學在電子商務教學中，創(chuàng)新學生思維方式，對學生進行創(chuàng)業(yè)引導，通過電商平臺實例，使學生切身體會電子商務創(chuàng)業(yè)過程，使電子商務學生，可以共同參與到一個電商平臺系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)過程中，使學生可以通過合作時間，完成對電子商務復雜流程的模擬活動，培養(yǎng)學生在電子商務運營流程方面的實踐操作能力。吳愛萍[5]指出，針對當前電子商務專業(yè)人才的供給同企業(yè)需求間的差距,應該提升電子商務專業(yè)學生的理論素養(yǎng)與操作能力，創(chuàng)新高校電子商務創(chuàng)業(yè)引導教學方法，能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識和學生創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合的教學模式。如可以讓學生自行分組設(shè)計網(wǎng)上電商平臺，構(gòu)建電子商務網(wǎng)站中，采用Struts2+Spring2 +Hibernate3+Jsp+SQL Server20xx開發(fā)，設(shè)計多個技術(shù)咨詢模塊，通過網(wǎng)站，幫助用戶解決難題，利用網(wǎng)絡理論以低成本、高效率的宣傳方式，給用戶介紹所需信息，從而獲得收益。
4.3 提升電子商務教師隊伍水平對于當前電子商務教學值中，可以提高電子商務教師質(zhì)量，從而避免良莠不齊的.師資對電子商務學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高教師電子商務創(chuàng)業(yè)指導能力，使電商學生可以在畢業(yè)后，堅強勇敢的應對社會變化，為自己的創(chuàng)業(yè)道路開辟新天地。應該在創(chuàng)業(yè)指導中，提高電子商務大學生與人的溝通交流能力，使電子商務大學生可養(yǎng)成與人交談的良好習慣，并且可以使學生在電子商務創(chuàng)業(yè)過程中，可以直面電子商務工作中的困難，從而可以提高大學生的社會創(chuàng)業(yè)競爭力。在電子商務教學中，教師應該做好對學生的創(chuàng)業(yè)引導，可以使電子商務專業(yè)學生，對所學的電子商務知識有更深入的認識，能夠以情教學，強化師生關(guān)系，引導提升學生電子商務素質(zhì)，提高學生的社會創(chuàng)業(yè)能力。
4.4 教學實訓基地可以在創(chuàng)業(yè)指導中，針對電子商務專業(yè)學生，建立電子商務實訓中心基地，加強高校與電子商務企業(yè)間的聯(lián)合，使學生可以在學校期間，就可以積累一定的電商創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高電子商務學生創(chuàng)業(yè)競爭力。強化所學知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的第一步。在完成所有的專業(yè)課程學習之后，學生即可參加基地內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實訓。彭楚鈞[6]指出，應用傳統(tǒng)教學模式，其培養(yǎng)出的電子商務人才，和實際社會需求存在較大差距,難以滿足社會電子商務人才需求。實訓過程中，除了課程學習外，工作上采用完全企業(yè)化管理，讓學生感受網(wǎng)站真實的企業(yè)操作和運營模式，幫助同學們提高電子商務創(chuàng)業(yè)的策劃和管理能力。在創(chuàng)業(yè)引導中，由電子商務企業(yè)提供技術(shù)、平臺以及案例，營造成良好電子商務學習型企業(yè)，提升學生創(chuàng)業(yè)實踐，確保電子商務教學中，可以提升學生的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)業(yè)引導效率。
結(jié)論
綜上所述，對于當前電子商務教學中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新思維，結(jié)合社會需求實際，對學生進行創(chuàng)業(yè)指導，不僅可以提高學生的專業(yè)知識水平與職業(yè)技能素養(yǎng)，重視對人才的培養(yǎng)，還可以提升學生就業(yè)競爭力，具有實際應用價值。
創(chuàng)新思維14
O這是一個什么？
這個問題或許太小兒科了，可這個問題得出來的結(jié)果在中國就會一致認為這是一個圓圈�？扇绻窃诿绹l(fā)達國家，孩子們一定會奇思妙想。這是一個太陽，這是一個餅干，這是一個輪胎。
我在報紙上看到這樣一個統(tǒng)計，中國的孩子計算能力是全球第一，而想象力和創(chuàng)新思維確是倒數(shù)幾名。這絕對是個驚人的的統(tǒng)計。難怪我們中國總要靠外國的先進技術(shù)，其主要原因在于中國的孩子缺乏想象力與創(chuàng)新思維。
這種種原因主要存在于家庭教育。在國外，孩子們所做的每道題目，家長都不會告訴其答案，主要是靠自己想象與思考。而在中國家庭，孩子們從小思想就已經(jīng)被禁錮，魚兒只能在水中游，鳥兒只能在天上飛，汽車只能在路上走，1+1永遠只會等于2。這樣的'禁錮教育最終導致了孩子們的想象能力和創(chuàng)新思維能力衰退。這就有力的說明了我們中國缺乏想象力與創(chuàng)新思維，永遠就只會在自己或別人所設(shè)圈套中行走，而永遠走不出這個圈子。
中國所有的爸爸、媽媽們，多給孩子們一些自由想象空間，不要責怪他們的胡思亂想。有時他們的胡思亂想可能會締造出一個“諾貝爾獎”。
創(chuàng)新思維15
在新課程中，實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。那么，怎樣通過化學實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，下面就談談我的實踐和認識。
一、充分利用實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，對于學生有些不易理解掌握的知識，如果通過實驗，就可以直觀的、形象的展示出來。因此，教師在課堂教學中，可以根據(jù)教學需要，改進一些實驗的常規(guī)教法，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新思維。
例如，在講“金屬鎂的化學性質(zhì)”內(nèi)容時，當演示鎂帶在空氣中燃燒的實驗時，學生看到鎂帶劇烈燃燒，并發(fā)出耀眼的白光，學生新奇而興奮，我趁機提問：怎樣才能將燃燒的鎂帶的火焰熄滅？學生根據(jù)已有的經(jīng)驗會不約而同的說：用二氧化碳。此時可讓一位學生上講臺來演示“將燃燒的鎂帶伸入到盛滿二氧化碳的集氣瓶中”，結(jié)果使學生不理解，怎么不熄滅呢？課堂氣氛十分活躍。同學們經(jīng)過仔細觀察燃燒后集氣瓶中的物質(zhì)顏色、狀態(tài)，并根據(jù)氧化還原反應原理進行分析。在這里，不僅教會學生通過自己實驗，來掌握鎂帶與二氧化碳反應的性質(zhì)，更為重要的是能教育學生在認識和掌握事物的普遍規(guī)律的同時，還應該注意其特殊性，從而培養(yǎng)學生辯證地分析問題和解決問題的思維。
二、開展探索性實驗，增強創(chuàng)新意識
例如，在講授“H2O2的性質(zhì)”內(nèi)容時，為了便于學生認識、理解雙氧水的性質(zhì)、用途，我們化學組對“H2O2氧化漂白性實驗”作以下探究。
下面我們來探究“向NaOH和酚酞的混合液中滴入雙氧水，紅色消失的原因”。
探究過程：首先我們來驗證H2O2是否具有漂白性。操作如下：
�、偃∫恢崈舻脑嚬埽燃尤肷倭縉a2O2固體，然后向試管中滴加蒸餾水，直至不再放出氣體為止，再向試管中加入蒸餾水稀釋，最后所得溶液平均分到兩支潔凈的試管中。
②向一支試管中滴加酚酞試液，觀察溶液變成紅色，一會兒紅色褪去。
③再向另一支試管中加入少量MnO2，又有氣體放出；待氣體不再放出后，滴加酚酞試液，溶液變紅，很長一段時間紅色不褪去。
解釋和分析現(xiàn)象：
在①中，向Na2O2固體中加水，則方程為：Na2O2＋2H2O===2NaOH＋H2O2
在②中，加入酚酞試液，溶液變成紅色，說明溶液中有NaOH生成，一會兒紅色褪去。 在③中，加入少量MnO2有氣體放出，我們用帶火星的木條檢驗該氣體，帶火星的木條復燃，證明有O2放出，則方程為：2H2O22H2O＋O2↑，說明溶液中先有H2O2存在。
后滴加酚酞試液，溶液變紅，說明溶液中還有NaOH，很長一段時間紅色不褪去，說明氣體放完后溶液中沒有H2O2。
通過上面分析：H2O2確實能使NaOH和酚酞的混合液褪色。
其次，再取一支潔凈試管，先向試管中加入NaOH溶液，再滴入2～3滴酚酞，振蕩均勻，溶液變成紅色。然后在混合溶液中滴加雙氧水，這時看到紅色逐漸消失，這時我們分析其紅色消失原因：①H2O2有弱酸性，中和NaOH，使紅色消失；②H2O2具有氧化漂白性，將酚酞氧化而永久的褪去。為了探究上述原因，我們作了以下理論分析：
如果繼續(xù)向無色溶液中加入NaOH，溶液變成紅色，那么褪色原因是第一個，如果溶液不變紅色，那么褪色原因就是第二個。
為了求證哪一個理論正確，我們又做了如下實驗：用一支潔凈的試管，取上述適量的無色溶液，向試管中滴入NaOH溶液，觀察溶液始終是無色。
所以，向NaOH和酚酞的混合溶液中滴入雙氧水，紅色消失的原因是：H2O2氧化酚酞而永久的褪色。因此第二個原因正確。
通過該實驗探究使我們認識、理解H2O2的性質(zhì)、用途更深入，對以后的教學有很大幫助。通過這樣的實驗過程，既使學生更新了知識，又激發(fā)了學生勇于探索的精神，增強了學生的創(chuàng)新意識。
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