科學教案5篇(通用)
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的科學教案5篇，希望對大家有所幫助。
科學教案 篇1
活動目的:
1、通過探索活動使知道哪些東西放在水里是沉的,哪些是浮的.
2、初步學習簡單的記錄方法,
3、激發(fā)對沉浮現(xiàn)象的興趣.
活動準備:
人手一份記錄表、彩色筆；兩人一份 (玻璃珠、鑰匙、塑料瓶、小石頭、小木塊、泡沫板)、一個塑料盆。
活動過程:
一、導入
1、師直接引題“今天我們要來做個有趣的實驗”引題.
2、教師介紹籃子里的準備一些材料,思考:這些材料放在水里會怎么樣?(浮上來、沉下去)
今天，我為小朋友準備了一些東西，我們一起來做一個有趣的試驗，你們看看籃子里有什么？如果把這些東西放到水里，它們是沉下去還是浮上來呢？
二、試驗:沉與浮
1、教師示范.教師取一塊積木請來猜猜:這塊積木放在水里會怎么樣?把猜測的結(jié)果記錄在記錄表上，請把準備的材料進行猜測，把猜測的結(jié)果記錄在記錄紙上。
你們猜木塊放在水里會怎樣？老師這里有一張記錄表，把猜測的結(jié)果這張記錄表上。木塊浮上來的，那就在在“？”這一列中，我們就在“？”這一列中，做一個“↑”，（一個條豎線，上面加一個小帽子）如果是沉下去，那我們就做一個“↓”（一個條豎線，下面加一個小帽子）。
2、實驗，把實驗的結(jié)果記在記錄紙上。
按意愿動手實踐,教師注意觀察記錄,針對性地指導;注意觀察的表現(xiàn).
鑰匙是浮上來還是沉下去呢？是不是這樣的，那其它的東西是不是和我們猜想的一樣呢？老師準備好水了，我們端上這些東西到那邊去試一試就知道了。試好后把實驗結(jié)果記錄在“小手”這一列中。
3、根據(jù)記錄表對兩種結(jié)果進行對比，.大家集中交流最后結(jié)果。
提問：“有沒有試驗結(jié)果和猜測結(jié)果不一樣的？”
總結(jié)：（出示表格和實物并演示）通過實驗我們知道浮上來的東西有`````沉下去的東西有``````
三、提升實驗操作：怎樣使沉下去的東西浮起來。
(1)嘗試使原來沉在水底的`東西浮起來？
這里出現(xiàn)了一個問題：這些沉下去的東西不太高興了，它們也很想浮到水面上，你們能幫他們想出好辦法嗎?你們?nèi)ピ囋嚳础?/p>
(2)、自由操作，鼓勵嘗試不同的材料和方法..
(3)、介紹自己的操作過程。
老師不斷總結(jié)。如：小石頭原來是沉下去的，誰幫他浮上來的？
小結(jié): 浮的東西可以幫助沉的東西浮起來。
四、經(jīng)驗遷移
發(fā)大水時，我們?nèi)藭恋剿铮埾朕k法使自己不沉到水里而得救？
誰有很多神奇的力量，但水太大了，也會給我們帶來危害，發(fā)大水的時候，我們周圍的東西都沉到水里，我們?nèi)艘渤恋剿�。這個時候，我們想什么辦法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、腳盆、木頭、船等）
五、結(jié)束
下一節(jié)咱們探索怎樣把浮的東西可以沉下去？
科學教案 篇2
教學方法
教師啟發(fā)和引導、演示實驗，學生認真觀察、思考和討論
教學準備
學生課前準備：收集自己最感興趣的自然現(xiàn)象1——2個，了解科學家的工作過程，
教學器材：鐵架臺、鐵圈、石棉、平底燒瓶、鐵架、橡皮塞、燒杯、水、酒精燈、火柴、玻璃杯、硬紙片、生雞蛋、電磁感應演示儀、閉合鋁環(huán)、石蕊試劑、滴管、玻璃試管兩支、酸和堿溶液。
教學課件：
教學過程設(shè)計
一、設(shè)問導入：
你讀過霍金的《時間簡史》嗎？黑洞是怎樣產(chǎn)生的呢？“神舟四號”為什么能夠上天？要回答這些為什么，必須學習一門新的學科《科學》。什么是科學？科學很神秘嗎？不，科學就在你身邊！
二、新課教學：
1．科學是什么
⑴有趣的自然現(xiàn)象
在我們的身邊就存在著許多有趣的自然現(xiàn)象：一粒小小的種子可以長成參天大樹，秋天大雁往南飛……，你還發(fā)現(xiàn)哪些非常有趣的自然現(xiàn)象？這些自然現(xiàn)象為什么會發(fā)生？又將會怎樣變化？人們正是在不斷尋找問題答案的過程中發(fā)現(xiàn)了很多科學規(guī)律。
�、蒲菔緦嶒灒�
�、匐u蛋慣性實驗
演示：用手指快速彈走硬紙片，如圖1
設(shè)問：你看到什么現(xiàn)象？為什么？
�、谒俅畏序v實驗（可以在給水加熱的同時先進行下面的實驗）
水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開，水會停止沸騰。
設(shè)問：不用加熱的方法，你能讓水再次沸騰起來嗎？
演示：迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水。如圖2。
設(shè)疑：水為什么會再次沸騰呢？
�、垭姶鸥袘獙嶒�
將閉合的鋁環(huán)放在上方的鐵芯上，突然通電時鋁環(huán)跳起，將鋁環(huán)放在鐵芯上，鋁環(huán)神奇地浮在空中。
教師進一步激趣：要想知道鋁環(huán)為什么不會落下去，也要用到科學知識。
④酸、堿溶液分別滴入石蕊試劑后變色實驗
將石蕊試劑分別滴入裝有酸、堿溶液的試管中，裝有酸的試管的溶液變成紅色、裝有堿的試管里的溶液變藍色。教師可更進一步設(shè)疑激趣：為什么兩種液體會變成不同的顏色呢？
�、强茖W是什么
引導學生一起歸納：科學是一門研究各種自然現(xiàn)象，尋找各種答案的學問。
啟發(fā)學生講故事：科學家牛頓好奇于蘋果落地而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”，瓦特好奇于水沸騰時頂起壺蓋而改進和發(fā)明了蒸汽機。
強調(diào)：小小的疑問，都可以引發(fā)科學發(fā)現(xiàn)，科學并不神秘，從探究身邊的問題開始，就可以進入科學的世界，科學就在我們身邊。
設(shè)問：也許你也有許多為什么，你最感興趣的自然現(xiàn)象是什么呢？尋找過其中的答案嗎？
2．科學家是如何工作的
講解：科學家對自然界的各種事物都是十分留意的，你知道科學家是如何工作的嗎？我想調(diào)查一下，我們班有哪些同學的家長在研究院或研究所，或大學里搞研究工作？他們都是科學家，請你們談?wù)勊麄兪侨绾喂ぷ鞯?？
引導歸納：
研究對象：自然界的各種事物。
研究地點：實驗室、野外。
研究用具：實驗儀器和觀察設(shè)備。
研究過程：不斷提出問題——搜集信息——考察和驗證——記錄、分析、論證——得出結(jié)論——發(fā)表論文或考察報告
講解：科學研究是一個探究和發(fā)現(xiàn)的過程，要用許許多多的科學知識和科學方法。例：1999年8月科學家在北緯77度18分進行了北極大氣結(jié)構(gòu)探測，在日常生活中我們也可以進行探究。科學技術(shù)是一項重要的社會事業(yè)，科學的發(fā)展是無窮盡的。
組織討論：許多自然現(xiàn)象是可以用科學的道理來解釋的，每個同學舉1—2個你能解釋的例子，看誰解釋的好！
設(shè)問：科學既有用，又有趣，還有挑戰(zhàn)性，有的同學還想成為未來的科學家，我們應該怎樣學習科學呢？請同學們看書找出答案。
3．怎樣學好科學
�、抛屑氂^察；人們對大自然現(xiàn)象的認識和對自然規(guī)律的探索都是從觀察開的。
�、品e極實驗：設(shè)計實驗、收集資料和證據(jù)。
3認真思考：分析歸納，找出問題的答案。
希望同學們努力學習科學知識，學習科學探究的方法，掌握探究科學奧秘的本領(lǐng)，推動社會進步，協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，創(chuàng)造美好的生活！
設(shè)問：通過本節(jié)的學習，你對《科學》課有了什么新的理解？說說你準備如何學習《科學》？教師歸納并提出學習科學的基本要求。
三、復習
引導學生進行（對照板書進行）。
課后每位同學收集一個你最敬佩的科學家的故事，下節(jié)課進行交流。
每位同學找一本有關(guān)科學方面的書籍開始閱讀。
板書設(shè)計
科學入門
科學是什么——是一門研究各種現(xiàn)象，尋找各種答案的學問。
科學家是如何工作的？
不斷提出問題——搜集信息——考察和驗證——記錄、分析、論證——得出結(jié)論——發(fā)表論文或考察報告
科學并不神秘
怎樣學習科學？
仔細觀察、積極實驗、認真思考
課后反思：
良好的開端等于成功了一半。因此作為科學課的第一課時，應該最大限度的激發(fā)學生的興趣，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)，而教師準備的有趣的實驗又是十分必要和有效的。如本節(jié)所做的三個實驗：水的再沸騰實驗、石蕊試劑遇酸和堿溶液變成不同的顏色、電磁感應現(xiàn)象中鋁環(huán)高高的浮起，三個實驗中出現(xiàn)的學生意想不到的實驗現(xiàn)象，引起了學生強烈的好奇心，激發(fā)了學生強烈的求知欲，教師在此時加以引導：你想知道其中的為什么嗎？好好學習科學就可以得到圓滿的答案。至此學生的學習積極性就很好地調(diào)動起來了。也為今后的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。
科學教案 篇3
教學目標：
過程與方法：
能根據(jù)不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對應的化石模型。
能根據(jù)學習的需要，從各種渠道查閱和收集有關(guān)資料。
科學知識：
了解一些有關(guān)恐龍的知識。
知道恐龍化石在科學研究中的價值。
情感、態(tài)度與價值觀：
關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問題，并對此產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學重點：
了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用，為恐龍尋找相對應的化石模型。
教學準備：
關(guān)于恐龍、恐龍化石的文字、圖片、模型以及多媒體資料。
課時安排：2課時
教學過程：
教學內(nèi)容 效果分析
一、 導入：
出示各種恐龍模型或圖片。
同學們這是你們很感興趣的吧，今天，就讓我們進入時空隧道，回到6500萬年前，去了解生活在那個時代的爬行動物——恐龍。（板書）
二、 了解關(guān)于恐龍的知識：
1．關(guān)于恐龍的知識同學們一定了解的很多，想說說嗎？
2．學生分組討論。
3．學生匯報、交流。（將匯報的內(nèi)容分成幾個主題，圍繞主題展開。）
4．我們的地球已有45 億年的歷史，地球上的生物也有38 億年的歷史。這38 億年中，出現(xiàn)過各種各樣的生物，有的存活至今，有的走向滅亡。我們都知道恐龍是早已滅絕的，那么這些模型、圖片和影片又是根據(jù)什么復制出來的呢？
三、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的歷史，以及恐龍骨架被還原的過程。
1．誰能給我們講講你所知道的故事。
2．學生簡單介紹恐龍化石被發(fā)現(xiàn)及還原的過程。
3．同學們從課外書上看到了很多，那么我們來看看事情的經(jīng)過。
如果有條件最好能有相關(guān)的碟片
4．從故事中我們知道恐龍化石給我們提供了幫助，如果你是一位考古學家，你發(fā)現(xiàn)了一塊恐龍頭骨化石，你能夠從中獲得哪些信息呢？
5．引導學生從頭骨大小或牙齒的尖利程度等展開合理想象，推斷這只恐龍的體形和食性，讓學生體驗到化石對科學研究的重要性。
6．小結(jié)：我們今天能夠看到恐龍骨架的形成過程，包含著科學家們辛勤的勞動和不懈的努力。
四、根據(jù)恐龍的外形猜想它內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu)。
1．出示各種恐龍的圖片或模型。
同學們你認識這些恐龍嗎？能說出它的名稱嗎？（先讓學生用自己的語言來描述各種恐龍的外形，尤其是要注意觀察每一只恐龍最獨特的地方。）
2．作為一名小考古學家，你們應該能粗略地描繪出內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu)。
分組活動，每個人試著畫一畫。
3．出示各種骨架模型圖片。
根據(jù)你剛才描繪的骨架請你將這些恐龍和它們的骨架一一對應起來。
學生分組活動。
4．交流、匯報，說說這樣對應的理由。
五、拓展、延伸：
1．今天我們對恐龍有了更加細致、全面的了解，同學們對恐龍的興趣更濃厚了，回去以后查找你所感興趣的內(nèi)容跟同學們交流，或者觀看一部跟恐龍有關(guān)的影片。
2．了解科學家對恐龍滅絕原因的猜想。說說你的想法。
板書設(shè)計：
消失了的恐龍
關(guān)于恐龍的知識：名稱、種類、生活習性等
恐龍化石的發(fā)現(xiàn)及骨架還原的過程
外形對應骨架
2．化石告訴我們什么
教學目標：
過程與方法：
會制作印跡化石模型
能根據(jù)收集到的證據(jù)做出合理的解釋。
科學知識：
知道什么是化石以及化石形成的過程。
了解化石的作用。
理解什么是活化石。
知道一些人們對化石的困惑和思考。
情感、態(tài)度與價值觀：
關(guān)注和進化有關(guān)的問題。
珍愛動植物，保護珍貴的動植物。
教學重點：
知道化石的基本知識，通過指導學生自制印跡化石模型，使學生了解化石形成的過程，再次重申證據(jù)在科學研究中的重要作用。
教學準備：
化石圖片或?qū)嵨铮ǜ鶕?jù)條件）、橡皮泥、貝殼、骨頭或樹葉、相關(guān)的文字資料、多媒體。
課時安排：2課時
教學過程：
教學內(nèi)容 效果分析
一、 導入：
1．談話：我們從恐龍的化石中了解了恐龍，除了恐龍化石大自然中還有許多其他化石。我們先來看一看。
2．出示各種化石圖片或?qū)嵨铩＃ㄔ谌ツ陮W這課的時候，我讓學生帶了化石標本，學生們很喜歡。課前老師可以先了解一下。）
3．你認識這是哪些生物的化石？屬于生物的哪個部分？
學生簡單介紹，老師介紹。
4．小結(jié)：化石是地層巖石中保存的幾萬年以前生物的殘骸或遺跡。
二、認識化石的形成及被發(fā)現(xiàn)的過程。
1．出示化石形成圖，討論：化石是怎樣形成的？人們又是怎樣發(fā)現(xiàn)的
2．請學生發(fā)揮想象，描述化石形成的過程。（恐龍身體的哪部分會被保存下來）
3．介紹恐龍化石的形成以及被發(fā)現(xiàn)的過程。
4．制作印跡化石模型。
了解制作的步驟。
學生活動，教師巡視指導。
5．小結(jié)：并不是所有的生物都會形成化石，它需要合適的地質(zhì)條件和漫長年代的沉積變化，而且大多數(shù)化石都深埋在地下，可見化石是多么的珍貴。
三、認識化石在研究工作中的作用、人們多化石的困惑。
1．思考：為什么把地層比作是一本書，把化石比作書中的特殊文字？
�。ㄗ寣W生領(lǐng)悟這個比喻所蘊涵的含義，這是認識化石作用的基本前提。）
2．談話：想要“讀懂”這些文字，并不是那么容易。人們對各種化石以及生物進化感到困惑不解已達數(shù)百年之久。我們再來看看科學家們產(chǎn)生了哪些困惑。
3．閱讀課文，了解科學家的五個困惑。
學生分組討論。
匯報：選擇你們組最感興趣的問題，說說你們的想法。
四、了解長頸鹿長頸形成原因的兩種假設(shè)：
1．談話：對于長頸鹿長頸的原因科學家們也作出了不同的解釋，你能說說你的解釋嗎？
2．學生發(fā)表意見。
3．談話：同學們從課外書上了解了一些，現(xiàn)在我們一起來看看科學家們是怎么解釋的？
4．閱讀課文。
找一找這兩種說法有什么不同的地方。
5．講述：這兩種解釋都是科學家提出來的，都有一定的合理性，曾經(jīng)在歷史上引起過爭論。你贊成哪一種呢？說說理由。
6．學生交流。
五、延伸、拓展：
課后繼續(xù)查找相關(guān)資料，了解更多的內(nèi)容。
板書設(shè)計：
2．化石告訴我們什么
化石是：------
化石是怎么形成的？又是怎么被發(fā)現(xiàn)的？
科學家的困惑：
3、達爾文與他的.“進化論”
教學目標：
過程與方法：
知道科學探究要允許別人的質(zhì)疑科學結(jié)論需要證據(jù)。
能根據(jù)收集到的信息作出合理的解釋。
科學知識：
理解自然選擇和人工選擇的含義。
知道生物是不斷進化的。
知道生物的形態(tài)是其適應所處生活環(huán)境的結(jié)果。
情感、態(tài)度與價值觀：
認識到科學是不斷發(fā)展的，科學尊重證據(jù)。
意識到人類活動會對生物產(chǎn)生影響，體驗到人與自然和諧相處的重要性。
教學重點：
介紹達爾文的進化論學說，并用它來解釋生活中的一些事實。同時，讓學生知道，這一理論正受到新證據(jù)的挑戰(zhàn)，意識到科學探索是沒有止境的。
教學難點：
引導學生觀察證據(jù)、認識證據(jù)、利用證據(jù)的能力。
教學準備：
達爾文進化論資料、圖片，尺蠖蛾、極地狐貍、沙漠狐貍的文字及圖片資料，多媒體。
課時安排：2課時
教學過程：
教學內(nèi)容 效果分析
一、導入：
1．出示達爾文照片。
提問：同學們認識這是誰嗎？
這就是世界上最偉大的生物學家之一，達爾文。你知道他嗎？
2．請學生講述達爾文的故事，同時準備一些關(guān)于他的資料，展示給學生看。
3．交流：聽了科學家的故事以后，你有什么感想和體會。
4．小結(jié)：達爾文是英國最著名的科學家，他用進化論學說對于地球上的生命是從哪兒起源，人類是怎樣誕生的，作出了精辟的解釋�？茖W家們經(jīng)過不斷的努力為人類作出了極大的貢獻，非常值得我們尊敬和學習。
二、理解什么是人工選擇、什么是自然選擇。
1．舉例：假如你是一位牧民，你有一群綿羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好賣，你會怎么做？這樣做的結(jié)果如何？
2．學生交流。
3．引導學生思考：牧民在整個過程中起到了什么作用？讓學生意識到：正是人的行為影響了羊群的生存和發(fā)展。
4．假設(shè)：你的羊逃到了附近的森林里，它們唯一的天敵是狼。狼在夜間捕食，經(jīng)常捕捉到那些顯眼的綿羊，很快森林中的綿羊就是什么顏色的了？
5．學生討論、交流。
6．比較兩種羊群的變化，找出它們的相同之處和不同之處。理解人工選擇與自然選擇之間的本質(zhì)區(qū)別。
三、了解尺蠖蛾的翅色在自然選擇作用下發(fā)生的反復變化。
1．出示尺蠖蛾的圖片（兩種翅色）
2．請學生介紹尺蠖蛾翅色變化的故事。
3．舉例：蝗蟲體色的變化、青蛙膚色的不同。
4．小結(jié)：自然選擇就在我們身邊，人類的活動會對生物產(chǎn)生影響。
四、認識生物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系。
1．出示兩種狐貍的圖片。
2．讓學生來認一認。
3．提問：它們有什么不同，為什么？
4．引導學生仔細觀察它們耳朵的區(qū)別，結(jié)合各自生活的地域環(huán)境作出合理的解釋。
五、拓展、延伸：
1．談話：近100多年來，更多的科學家仍然在對生物現(xiàn)象進行研究，隨著新證據(jù)不斷發(fā)現(xiàn)，達爾文的經(jīng)典進化論也不斷面臨挑戰(zhàn)。你們了解這些新發(fā)現(xiàn)嗎？
2．如果學生知道就讓學生介紹，如果不知道則由老師介紹。（出示相關(guān)資料）
3．知道新發(fā)現(xiàn)對達爾文理論的挑戰(zhàn)，感受還有許多科學奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，科學研究是永無止境的。
板書設(shè)計：
達爾文與他的“進化論”
人工選擇 自然選擇
自然選擇：尺蠖蛾、蝗蟲、青蛙---
生物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系
科學教案 篇4
活動目標
認 識 大 小
體驗游戲的快樂
活動準備
大小蘋果各一個、大小雪花片若干
大小蘿卜若干、大小積木
小兔頭飾若干
活動過程
一、情景導入
兔媽媽：“孩子們，媽媽帶你們?nèi)ス珗@玩吧，兔媽媽手里有2個蘋果，咱們給它拍張照片，看看有什么不同？（一個大一個�。�
兔媽媽：“看這里有很多的蘿卜��！有大的有小的，請兔寶寶們把大的蘿卜放在大的筐里，小的'蘿卜放在小的筐里。
二、分雪花片和積木
把若干大小雪花片放在桌子上，老師先做示范，把大小雪花片分開，大的放在一起，小的放在一起。然后讓小朋友來做這個游戲。最后發(fā)給每個小朋友若干個大小雪花片自己動手分類。用同樣的方法把若干大小的積木用同樣的方法分開。
活動延伸
幼兒回家可以和爸爸媽媽區(qū)分形狀的大小、衣服的大小進行類似的比賽。
科學教案 篇5
第一專題名為“科學之光”，我想編者們的意圖是很明顯的：培養(yǎng)學生的科學精神。而朱得勇先生也從語文目標的角度提出了這一專題的教學重點：整理說明文知識（抓住對象特點、說明順序、說明方法、說明的語言）。
恕筆者直言，一看到這樣的重點，就感到朱先生的這個重點有點強人所難以偏概全（雖然這個專題的寫作訓練是說明文，我也不否認），因為這個專題中編者們所選的課文不能都歸屬于說明文一類啊。
很明顯，第一專題，在“科學之光”的前提下，編者們是打破文體的界限來選文的。打破文體的界限歸屬一個專題，也許是江蘇新教材的一個特點，或者說新思路，我以為。
不錯，《南州六月荔枝丹》和《景泰藍的制作》，是傳統(tǒng)意義上的說明文，可以按照說明文的一般體式去講，但《物種起源緒論》《足下的文化與野草之美》和《人類基因組計劃及其意義》，其實都是札記或者學術(shù)論文，而《斑紋》，通體上說，又是散文。
因此，用“整理說明文的知識”這一句作為第一專題的教學重點的說法，顯而易見，有失偏頗。
那么，第一專題的`教學重點，即語文目標又該如何確定才比較妥當呢？
我個人以為，從人類認識世界的三個途徑，即“哲學的認識、科學的認識、藝術(shù)（形象）的認識”這三方面去解讀第一專題，不但與新教材的新思路想吻合，而且也開辟了教學的新思路，擴大了教學的新視野。這樣操作，真正做到了工具性和人文性的有力結(jié)合。
當然首先要做個鏈接工作，即：A、哲學的科學的認識＝理性的認識≈議論和說明
B、藝術(shù)的認識＝形象地認識≈記敘和描寫（還含有抒情）
第一專題教學重點可以這樣提示：
1、培養(yǎng)學生熱愛科學的精神。
2．學會理性地表達。
科學，作為一種知識體系和技術(shù)，或者說，作為一種生產(chǎn)力，它既是人類的一種認識活動，又是人類的一種實踐活動。作為一種認識和實踐活動，它有別于藝術(shù)哲學的認識和實踐活動，它研究的是客觀的物質(zhì)世界的規(guī)律，必須建立在事實或者實驗的基礎(chǔ)之上，必須具有客觀的邏輯性、清晰性和條理性，這種清晰的富有邏輯條理的科學知識體系和技術(shù)，如果要表達出來，就必須要用到我們常說的說明和議論這兩種表達方式。學會用理性的表達方式，尤其是學會用說明的表達方式(把握說明的內(nèi)容特點、順序、方法等），去傳達和反映人類在科學理論研究和實踐方面的情況，這是這一專題的重點。
難點提示：
1．認識科學是把“雙刃劍”的問題；
2．另外，還要注意的是，有些文章，又不僅僅純粹從說明和議論的角度去表達的，它們還融合了其它的表達方式。比如在《南州六月荔枝丹》、《斑紋》和《足下的文化和野草之美》中，有形象藝術(shù)的表達（記敘描寫）也有哲理的闡述（闡述宇宙人生生命的奧義等），當然，有些篇什還蘊含感情，所有這些，都充分說明了文章表達上的豐富性和多樣性。
總之，根據(jù)人類認識世界的三大途徑去把握本專題，注意表達方式上分別以類，又注意到類的融合，我認為，這樣操作，不僅角度新穎科學，而且居高臨下，能籠罩第一專題的內(nèi)容，避免了一些尷尬和生拉硬拽。
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