（優(yōu)）實用的語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
第二課時
教學目標
知識與能力能正確、流利地朗讀課文。
方法與過程
通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動過程
中理解文本，掌握“讀——品——背”的學習方法,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價值觀激發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實感，培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學習方法,試背課文。
教學難點
在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，續(xù)編詩歌，訓練語言。產(chǎn)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生命，愛護環(huán)境的愿望。
教學前提
1、了解故事《神筆馬良》
2、在第一課時已初讀課文，學會認9個生字，并練習寫8個生字。教學過程
激趣導入
1、同學們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）
2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯(lián)系。3、引出神筆。4、馬良用神筆做了許多好事，
假如你有一支馬良的神筆，你會用它來幫助誰呢？5、揭題：假如整體感知1、問題：我們的課文里有誰需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們呢？2、教師范讀。3、根據(jù)生回答歸納板書：小樹——
——太陽小鳥——
——谷粒西西——
——好腿
4、小結(jié)：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。
學習第一節(jié)詩歌讀
1、剛才，你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。
品
2、品讀“嘆息”一詞：用第一節(jié)詩里的句子說說，圖上畫了什么？（小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息）誰愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？引導學生通過做動作和表情來理解“嘆息”。想象：小樹邊嘆息邊說什么呢？
3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現(xiàn)了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會說什么呢？這時候的'小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）
4、自由品詞：你最喜歡這一節(jié)詩里的哪個詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當你讀到這些你喜歡的詞的時候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛之情。誰愿來給大家做個示范？先說你喜歡哪個詞，再讀一讀。其他同學也有自己喜歡的詞語，那就自己讀一讀吧。背
5、背誦指導：這節(jié)詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什么——最后講畫的理由。小結(jié)6、學法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達效果的不同……）
學習第二節(jié)詩歌小組活動
1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。
2、你最喜歡這一節(jié)詩里的哪幾個詞印象特別深？為什么？和組內(nèi)的同學交流交流；你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。
3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據(jù)“假如……——給誰畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩節(jié)。
小組匯報
1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。
2、愿意說說詩中的好詞語的小組有嗎？
3、哪個小組能背下這一節(jié)詩？小結(jié)同學們，剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來學習第二節(jié)詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們說這個學習方法好不好？那么，接下來就請你們用這個方法自學第三小節(jié)詩歌。
學習第三節(jié)
1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來自學第三節(jié)詩歌的。
2、個別讀。
3、品好詞。
4、試背誦。
學習第四節(jié)
1、詩歌的末尾出現(xiàn)的六個小圓點兒，是什么標點符號？
2、省略號代表什么意思？
3、為什么作者要在這里使用省略號呢？
拓展思維
1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么，為什么要畫。”
2、說一說
3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。
總結(jié)
1、這堂課你有什么收獲?
2、在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠不會結(jié)束,只要人人付出一點愛,世界將會變成美好的人間.
語文教案 篇2
課題：《影子》
一、游戲引入，做好鋪墊
課前開展體育游戲：我說你做，如老師說：向左轉(zhuǎn)，學生 馬上做相應(yīng)的動作。
�。埸c評：課前開展幾分鐘的體育游戲，營造輕松、和諧的學習氛圍，鞏固了學生前后左右的方位感，為學習與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。］
二、引發(fā)話題
鼓勵交流 影子教案教學設(shè)計第一課時
1．激發(fā)興趣：我們在體育課一起玩了“踩影子”游戲，好玩嗎？你踩了幾個同學的影子？
［點評：體育課里有趣的“踩影子”游戲讓學生對影子產(chǎn)生了感性認識。恰當?shù)恼Z文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話］
2．揭示課題：
�、僮x題，注意讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。
②隨機識字：你有什么好辦法記住這個“影”字？
學生回答后，播放多媒體課件幫助識記，一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一幢高高的`建筑物就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁：（三撇兒）。
三、充分朗讀，整體感知，自主識字
1．鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學生讀課文時遇到不會讀的字可拼拼音，實在有困難的可以問問同學或老師。）
2．創(chuàng)設(shè)情景，讀兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進行摘蘋果游戲，檢查字音，/article/識記生字。
�、僬埬阆茸约鹤x一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。
�、谥该x，開火車讀，其他同學認真聽他讀準了沒有？鼓勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當小老師，評議，并帶著大家讀。
�、圩R記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）
3．小結(jié)：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好！
4．同桌合作再讀書，互相學習。
［點評：《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權(quán)還給學生，以學定教，靈活調(diào)整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。］
四、細讀課文，指導朗讀
1．播放多媒體課件：小朋友看！太陽在動，影子也在動。多有趣！
2．播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽捉迷藏呢！出示4幅太陽、影子在前、后、左、右的圖片，引導學生講：太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。
［點評：通過音像手段拉進課文內(nèi)容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發(fā)了興趣，發(fā)展了思維，減緩了教學難點的坡度。」
3．想象：大家看，影子像什么？你還可以把影子叫做什么？
4．聽讀：聽聽電腦老師是怎樣讀的？
5．評議：他讀得怎樣？他哪里讀得特別好？
6.嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。
7．比賽讀：你覺得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)！
指名讀后評議：他讀得怎樣？鼓勵：誰能比他讀得更好？
�。埸c評：注重學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生在現(xiàn)成答案之外探求“新解”，學生自主選取喜愛的內(nèi)容讀。這樣，讓教學有一定彈性，盡最大努力論課堂教學給學生帶來發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，讓不同學生都能得到不同的發(fā)展。］
五、感情誦讀，實踐運用
1．請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背！
2．配樂唱歌，情感升華。
�、俨シ拧缎⊙嘧印犯枨Ｗ屛覀冚p松一下，聽聽《小燕子》這首歌。
�、趪L試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學習《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》？
�、鄢鍪靖木幐柙~，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上學去。我在前來它在后。影子說，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上學去。我在左來它在右。影子說，我是你的好朋友！
3．動手畫影子（準備幾幅畫有不同事物，太陽在不同方位的圖畫）：你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅，注意看太陽公公在哪里？想想影子在哪里？請你畫出來。
4．分享作品：
�、僭谒娜诵〗M互相評評你畫的影子，看誰畫得最準確、最好。
�、诎涯惝嫷挠白幽媒o老師看看，讓老師指點指點。
�。埸c評：讓學生將本節(jié)課所學到的知識遷移內(nèi)化，鼓勵學生創(chuàng)新，同時將語文與美術(shù)、音樂學科知識進行整合，讓語文學習變成一種綜合性學習活動，使語文學習變得更輕松、更快活。最后讓學生在四人小組交流評議繪畫作品，與老師分享繪畫作品，培養(yǎng)了學生的口語交際能力。]
六、擴展活動
讀學習園地三的兒歌《東西南北》，并觀察我們學校的方位。
語文教案 篇3
(一)運用多媒體優(yōu)化教學情境，使內(nèi)容更加直觀和形象，激發(fā)學生學習興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！迸囵B(yǎng)學生濃厚的學習興趣，是激發(fā)學生強烈的求知欲的最有效的途徑，是刺激學生學習的最有力的方法。傳統(tǒng)的課堂教學主要是通過教師口若懸河的獨白，將要傳授的知識和技能展示給學生。久而久之，這種形式枯燥單調(diào)的教學方式，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒，這就影響了課堂教學的效果。而多媒體教學方式以其特有的形象性、趣味性、新穎性，利用投影、視頻、音樂、動畫等手段，對不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，會極大地吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情。它可以化靜態(tài)為動感，化單調(diào)為活 潑，化抽象為具體，文、圖、聲、影四位一體，形象生動，色彩鮮艷，感染力強，可以對人的視聽以及心理產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很符合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，并使學生主動的參與到課堂教學中來。缺少了多媒體教學手段的輔助，即使是口才再好的教師，再賣力的講解，也無法達到這種效果。
(二)運用多媒體優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，使教與學節(jié)奏更加緊湊，提高課堂教學效率。
布魯納說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動�！蔽覀儜�(yīng)為學生創(chuàng)造更多的思考空間，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走，使用多媒體輔助教學可以很容易地實現(xiàn)這一個目標。
在傳統(tǒng)課堂上，由于時間以及黑板版面的限制，許多學生感興趣的習題和課文補充資料無法展現(xiàn)出來，多媒體技術(shù)的`引入使這一問題迎刃而解。比如，為了讓學生更多的了解詩詞，可以在學習課本篇目的基礎(chǔ)上補充幾首課外名篇。如學習了《送元二使安西》，可以給學生補充《芙蓉樓送辛漸》、《送友人》，讓學生欣賞。
在課堂講解過程中，把原來要在黑板上進行板書的內(nèi)容預(yù)先整合進多媒體課件中，可以在課堂上從容展示，這既節(jié)省了大量的板書時間，又使教師和學生的精力集中在知識本身，從而使四十五分鐘得到充分利用，為教師引導學生思考，深入講解提供了更多的時間，大大加快了教學進程;多媒體教學手段以其再現(xiàn)性的特點，可以把抽象的事物、難以演示的動作、不易觀察的現(xiàn)象等，通過聲音、動畫、錄像等方式進行輸出，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，降低了學生對知識理解的難度，使他們能夠根據(jù)自己的認知方式來進行意識建構(gòu)，培養(yǎng)學生良好的語文素質(zhì)。
初中語文教材的知識內(nèi)容極為豐富，課文中一些比較復(fù)雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚，運用多媒體進行演示，可以達到事半功倍的效果。例如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景：老斑羚用自己的身體為小斑羚做“踏板”，以自己的犧牲成就小斑羚的生存，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。先讓學生通讀全文，對文章的內(nèi)容有一個大概的了解，然后用Flash動畫展示這悲壯的一幕。小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚在令人心碎的咩咩聲中跌落深谷，學生們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所折服。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述無法實現(xiàn)的。
語文教案 篇4
教學目標：
1、通過口語交際訓練使學生增加對愛國抗日英雄的崇敬之情。
2、使學生口頭表達能力得到提高。
教學重點、難點：
將自己的發(fā)言表達的正確流利。敢于在眾人面前作較長的發(fā)言。
教學準備：
教學掛圖或多媒體課件。
教學過程：
一 出示掛圖，引出話題。
可以出示書中三位抗日英雄的掛圖，并提問學生是否了解他們的事跡。
二 指名介紹，同學評價。
（1） 指名學生分別介紹三位抗日英雄的事跡，然后同學之間進行互評。
�。�2） 可以圍繞內(nèi)容是否準確，表述是否清楚，以及語氣情感等方面進行評價。
三 出示要求，明確目標。
�。�1）閱讀文字說明。
�。�2）明確本次口語交際的內(nèi)容，要求。
�。�3）介紹自己應(yīng)如何表達。
四 小組互動，全面參與。
�。�1） 誰知道其他抗日英雄的事跡，在小組內(nèi)互相說說。
�。�2）組長做好記錄，推選代表在全班面前進行發(fā)言。
五 指名表達，全班互評。
每小組派一名學生到前面敘述，其他同學進行評價。要既找優(yōu)點又發(fā)現(xiàn)不足。
六 討論小結(jié)，拓展話題。
引導學生說說指導的其他和抗日有關(guān)的.情況。比如自己的家鄉(xiāng)和當年抗日有關(guān)的情況，家鄉(xiāng)著名的抗日人物。
語文教案 篇5
一、 復(fù)習（說句練習）
1、 今天，老師要帶同學們?nèi)ヒ粋�地方，這個地方就在我說的一句話里，請你認真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個地方游玩，好嗎？
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）
2、 你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）
過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返�，F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳�、湖（板書：山湖�?/p>
二、 學習第二自然段
1、 電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、 交流剛才的問題：
3、 同時板書：層層疊疊，綠青濃淡
靜如銀鏡，一閃一閃
4、 這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？
學生自由練讀。
請個別學生讀。
集體配音朗讀。
5、 （課前教學生一些句子�；蜃x讓一兩個來贊美西湖。學生不會也可以由老師來說）
過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學們隨我而來。
三、 學習第三自然段
1、 教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）
2、 學生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。
學生需準備：孤山 白堤 蘇堤（可以是圖片）小瀛洲 湖心亭 阮公墩
聽了同學的介紹，我覺得西湖真美。不過，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來嗎？
3、 我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導游介紹西湖。
4、 誰愿意當個小導游來介紹西湖的幾個景點。
學生自由準備
請個別學生來介紹
過渡：剛才聽了小導游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
四、 學習第四自然段
1、 聽配音朗讀。（電腦出示畫面）
2、 看著這樣一個畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？
3、 學生自由朗讀。
五、 總結(jié)：
西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的`故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，
無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、 背誦你喜歡的一段、
板書：
青山 層層疊疊 綠青濃淡
西湖 湖水 靜如銀鏡 一閃一閃
景點 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩
月光 明月東升 華燈倒映
語文教案 篇6
教學目標：
1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒 美麗的景象。
3、學習作者采用的人稱變化 、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
教學步驟：一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內(nèi)心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕 （dàn ） 亙古（gèn ） 默契 （ qì ） 污穢（huì ）
熾痛 （chì ） 嗥鳴 （háo） 讕語（ lán ）
三、教師表情朗讀，讓學生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感。再讓學生自由朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛，民族之恨和愛國情感
四、理解全文結(jié)構(gòu)
第一段：我常常詳細關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的.呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。
五、問題研討
1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？
作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？
人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。
3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？
六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句
3、作文《我愛家鄉(xiāng)的——》
語文教案 篇7
教材分析：本課是特殊偏旁的認識與識字。課文上面是兩張圖表。第一張圖表中的鳥可以用“鳥、隹”兩個偏旁來表示，說明同一個事物可以用不同的符號來表示；第二張圖表中的月亮、肉都可以用“月”這一偏旁來表示，說明不同的事物可以用相同的符號來表示。重點是識字、寫字。
學情分析：本課屬于看圖讀韻文識字，它吸收了傳統(tǒng)識字教材的編寫經(jīng)驗，將同偏旁的字寫在一起讓學生認讀，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，使識字與認識事物相結(jié)合，發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學生理解詞語的能力。
教學要求：
1、學會9個生字，兩各綠線內(nèi)一4個字只識不寫。認識1個偏旁隹（zhui）。
2、認識一些特殊偏旁，看圖熟讀與此相關(guān)的詞語。
教學準備：
教學掛圖、生字卡等。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學要求：
看圖學習偏旁隹，并學習與“鳥、隹”有關(guān)的.生字和詞語。
教學過程：
一、復(fù)習舊知，揭示課題
1、上節(jié)課我們學習了4個偏旁，誰來認？（出示偏旁，指名認讀）
2、今天我們學習識字8，再學習1個偏旁，看誰學得好。板書課題：識字8（齊讀）
二、看圖學偏旁
1、看圖，指著鳥問：這是什么？
2、觀察象形字：你們知道這兩個字表示什么意思嗎？你們覺得“鳥”這樣寫怎樣？
3、小朋友們，你們會寫“鳥”字嗎？（指名寫并予表揚）還有一個偏旁也表示“鳥”的意思，你們知道嗎？出示“隹”，指導讀準，并指名寫。
4、小結(jié)
小朋友們，現(xiàn)在你們知道鳥可以用哪兩個偏旁表示嗎？
齊讀：“鳥、隹”各三遍。
三、初步看圖，讀韻文
1、觀察書上的圖，看一看圖上畫了些什么。
2、自由讀韻文，要求看清音節(jié)，讀準字音。
四、指導看圖，出示詞語
出示掛圖，觀察說話。
1、小朋友們，我們先看天空有什么在飛？（相機出示詞卡：老雕、大雁）
2、樹村上停著一只什么鳥？（貼詞卡：海鷗）
3、再看，還有什么鳥飛得這么低？（貼詞卡：烏鴉、麻雀）
4、大海上還有一只什么鳥？（貼詞卡：海鷗）[
五、學習生字詞
1、學習自由讀字詞。
要求：讀準字音，看清字形�？纯磼靾D，想想詞義。
2、教師檢查認讀情況，并加以指導。
3、小結(jié)規(guī)律，掌握學習方法。
小朋友們，第一行詞語中的“鴉、鷗、鵑”都是什么偏旁？這個偏旁表示什么？第二行的“雀、雕、雁”都是什么偏旁？這個偏旁表示什么？
六、指導書寫，出示生字：杜、麻、雕、雁
1、學生看筆順圖，記憶筆順。
2、反饋。
3、學生在田字格里描紅。
4、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
語文教案 篇8
教學設(shè)計
教材分析：
這是語文版七年級上冊的一篇課文。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章，內(nèi)容簡單扼要，又明白淺顯。初一上學期就接觸這樣的文章可以說是很好的，因這可以借此來引導學生如何學習和如何閱讀課外書籍。學習本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書以引起學生閱讀的興趣。
學生分析：
學生剛上初中，一下子面對那么多的學科，對于初中的學習生活可能還不大能夠適應(yīng)，引導他們?nèi)绾螌W習那是很重要的。但是學生在小學階段已經(jīng)積累了一定學習和閱讀的經(jīng)驗，可引導他們在此基礎(chǔ)上來進行學習和閱讀。此文較簡單，適合學生自己閱讀。引導學生聯(lián)系平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結(jié)，引導學生認真閱讀課本后面推薦的名著，組織學生開展讀書心得交流活動。還可引導學生進行積累有關(guān)“讀書”和有關(guān)“書”的格言。
設(shè)計理念：
在《語文課程標準》中的總目標提到：學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。在《語文課程標準》中還提出“積累自己喜歡的成語和格言警句”。在階段目標中又提出了“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”故擬定以下教學目標。
教學目標：
1、引導學生理出文章的內(nèi)容要點。
2、聯(lián)系自己平時的讀書實際，加深對讀書的認識。將自己收集的有關(guān)“書籍”和“書”的名言拿出來交流。
教學流程：
第一課時
一、導入：由冰心的一首小詩引入：
成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵青年努力學習，艱苦奮斗。）
二、課前準備：
摘錄有關(guān)“讀書”或“書”的名言。
將它們拿出來交流。分小組，各小組先檢查一下準備情況，然后討論所摘錄的是否符合“讀書”“書”的范圍。然后各小組派一名同學到黑板上寫出來。
教師小結(jié)：其實這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書好，多讀書，讀好書�！�
作業(yè)：
1、冰心奶奶讀書的體會是什么？（本文的主要內(nèi)容是什么？）
2、哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”？
3、抄寫本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書”和“書”的名言。
第二課時
一、導入：
二、分析新課：（本環(huán)節(jié)由學生討論整理）
1、本文的主要內(nèi)容。（結(jié)尾一句）讀書好，多讀書，讀好書。
2、讀書有哪些好處呢？試著概括一下。
“讀書好”這是全文的重點。
�、贂猩鷦拥墓适虑楣�(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。
②讀書能擴大知識面。
�、圩x書對寫作有很大幫助。
�、茏x書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
3、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面？
4、“讀好書”在冰心看來又應(yīng)是如何的？
三、就課文中出現(xiàn)的名著來讓同學們說說他們所知道的內(nèi)容。
如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號。
有關(guān)《紅樓夢》中人物命運。
有關(guān)《三國演義》中人物的分類。等等。
四、讓同學發(fā)問。
作業(yè)：
片段作文訓練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請你選擇你最喜歡的一本書，仔細品讀，你或許會有獨特的讀書體驗，或許會產(chǎn)生一些感想，把你的感想或體驗寫下來，與人共享。
要求1、題材不限，題目自擬。
2、字數(shù)200字左右。
教學反思
本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導學生學習時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學生平時較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請同學講講自己看過的'，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來搶著向同學敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學生學習的興趣，而不能只為了完成教學任務(wù)。雖然沒有完成教學任務(wù)，但我在另一個方面上激起了學生學習興趣，促進他們進行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標》中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個目標。但課后還要多引導學生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學修養(yǎng)。像中國的四大名著，文言文較多，學生看起來較難懂，可以先引導他們?nèi)プx讀簡單的兒童版，然后再引導他們讀讀原著，這就可以加深他們對內(nèi)容的理解。
片段作文訓練是為組織學生開展讀書心得交流活動做好準備的，有的同學就做得很好，能夠及時的完成，而有的同學卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結(jié)果是寫不出來。看來，不僅要引導同學去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應(yīng)做什么。
不足之處：在課堂的導入方面相對來說較難，如第一課時的導入可以換成俗語或謎語來導入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底為書。而第二課時則可以用同學們沒積累到的有關(guān)書的名言來導入。
語文教案 篇9
教學目標
1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
2、能有感情地朗讀課文，體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文語言的幽默活潑的風格。
教學過程
第一課時
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學知識。
2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1、自由朗讀文章，學習課文中的生字，把課文讀通順。
2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
3、反復(fù)朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
“人是由細胞構(gòu)成的......從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。
5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。
“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程�！�
6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。
三、循果查因，了解過程
1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的`？
2、根據(jù)學習計劃，分小組合作學習。
學習計劃：
�。�1）找出有關(guān)的句段。
�。�2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個詞語。
（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3、小組匯報，課堂交流。
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
第二課時
一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”
1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。
2、課堂交流，根據(jù)學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。
（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。
�、佟懊刻煲估镒鰤粑叶紩w......似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。
◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？
�。ǜ吲d、驚喜、新奇......）
◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
②“人是由細胞構(gòu)成的......這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？
◇當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？
�。ǜ裢飧吲d、得意......）
◇有感情地朗讀這段話。
�。�2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
①“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題......等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。
◇想一想，這些問題之間有什么關(guān)系？
�。ㄒ粋�問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）
◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。
�、凇拔铱释靼�，人究竟是怎么來的......恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征�！�
◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。
◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？
（3）“我”是一個幽默的孩子。
①“幸虧他沒有容我解釋......我明白了--世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險�！�
◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？
◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險�！�
教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。
◇你能說說對這句話的理解嗎？
我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對......
�、凇奥犕赀@句話，你大概會忍不住哈哈大笑......竟使我當眾受到了懲罰�！�
◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。
二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？
學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：
�。�1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
�。�2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
（3）童年很美好。
......
2、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
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