語(yǔ)文教案(合集)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
1、北京天安門(mén)
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞；能拼讀新音節(jié)guo;認(rèn)識(shí)偏旁“方框兒”；正確理解詞語(yǔ)，并學(xué)習(xí)使用詞語(yǔ)。
2、通過(guò)看圖，理解詞句的意思，知道中華人民共和國(guó)是中國(guó)的全稱，北京是我國(guó)的首都，天安門(mén)在北京及我國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗。教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)首都北京。
3、會(huì)用“仿寫(xiě)句子”中的句式“誰(shuí)愛(ài)什么”說(shuō)、寫(xiě)句子。
4、正確朗讀句子，背誦句子。
5、默寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)句子的意思。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解句意，仿說(shuō)仿寫(xiě)句子。
三、教具準(zhǔn)備
掛圖、放大課文、生字詞卡。
四、教學(xué)時(shí)間
5課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、出示中華人民共和國(guó)版圖，問(wèn)：小朋友們，知道這是什么圖嗎？這張圖代表的是我們的國(guó)家。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一課。
2、板書(shū)課題。
二、看圖學(xué)詞
1、指中國(guó)版圖問(wèn)：小朋友們都在哪見(jiàn)過(guò)這幅圖？
（1）引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
�。�2）板書(shū)詞語(yǔ)：
zhōnghuárénmíng?nghégu?
中華人民共和國(guó)
（3）帶領(lǐng)學(xué)生讀詞。
�。�4）指名讀詞，師糾正錯(cuò)誤讀音。
�。�5）認(rèn)讀生字：華、共、國(guó)。
�。�6）識(shí)記生字。
�。�7）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，強(qiáng)調(diào)生字在田字格中的位置。
�。�8）展示學(xué)生寫(xiě)的字。
2、指第一幅圖，問(wèn)：小朋友們，你們知道這是哪兒?jiǎn)幔?/p>
（1）板書(shū)詞語(yǔ)：
shǒudūběijīng
首都北京
�。�2）帶領(lǐng)學(xué)生讀詞語(yǔ)。
�。�3）在圖上找出首都北京的標(biāo)志。
�。�4）帶領(lǐng)學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意糾正錯(cuò)誤發(fā)音。
�。�5）識(shí)記生字：首、都、北、京。
（6）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)知道“都”的寫(xiě)法及“北”的筆順。
�。�7）展示學(xué)生寫(xiě)的字。
3、出示第二幅圖，問(wèn)：你們知道這是哪嗎？
（1）板書(shū)詞語(yǔ)：
tiānānmén
天安門(mén)
�。�2）指名試讀詞，師糾正發(fā)音。
�。�3）帶領(lǐng)學(xué)生讀詞。
�。�4）告訴學(xué)生天安門(mén)就在首都北京。
�。�5）認(rèn)讀生字“安”。
（6）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4、齊讀詞語(yǔ)。
5、開(kāi)火車讀詞。
6、男女聲賽讀。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)“中華人民共和國(guó)”、“首都”、“北京”，同學(xué)們要能熟練地讀詞，知道詞語(yǔ)的意思。
四、布置作業(yè)
讀詞語(yǔ)并默寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
2、指名默寫(xiě)生字：華、共、國(guó)、首、都、北、京、安。
3、齊讀生字。
二、繼續(xù)看圖學(xué)詞。
1、出示圖“國(guó)旗”，問(wèn)：它的名字是什么？
（1）板書(shū)詞語(yǔ)：
gu?qí
國(guó)旗
�。�2）在教室里能找到國(guó)旗嗎？
�。�3）數(shù)一數(shù)：國(guó)旗上有多少顆五角星？
�。�4）帶讀詞語(yǔ)。
�。�5）指名讀詞。
�。�6）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“旗”。
2、出示第四幅、第五幅圖，問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗?/p>
�。�1）板書(shū)詞語(yǔ)：
shēnggu?qíjìnglǐ
升國(guó)旗敬禮
（2）指名試讀詞，師給予正音。
（3）聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。
�。�4）認(rèn)讀生字：升、敬、禮。
�。�5）識(shí)記生字。
�。�6）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，強(qiáng)調(diào)“敬”的寫(xiě)法。
�。�7）齊讀詞語(yǔ)。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)完了第一課的詞語(yǔ)，它們的.意思你都懂了嗎？
四、布置作業(yè)
默寫(xiě)詞語(yǔ)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、讀詞語(yǔ)卡片。
2、默寫(xiě)生字。
二、學(xué)習(xí)句子。
1、出示句子：
wǒmenàiběijīng
我們愛(ài)北京。
2、指名試讀句子。
3、帶領(lǐng)學(xué)生讀句子。
4、認(rèn)讀生字“愛(ài)”。
5、結(jié)合句子理解“愛(ài)”
（1）我愛(ài)爸爸。
�。�2）我愛(ài)媽媽。
�。�3）老師愛(ài)我。
6、理解句子“我們愛(ài)北京”。
北京很美麗，它是我們祖國(guó)的首都。
7、自由讀句子。
8、指名讀，要求讀出感情，體現(xiàn)出“愛(ài)”字。
三、指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)和句子。
1、抽讀詞語(yǔ)卡片。
2、師指詞，學(xué)生快速讀。
3、男女生賽讀。
4、找出意思不太理解的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)幫助理解。
5、開(kāi)火車讀詞。
6、讀句子比賽，看誰(shuí)讀得最有感情。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們讀了第一課所有的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)了句子“我們愛(ài)北京”，我們要像愛(ài)爸爸媽媽一樣愛(ài)我們的祖國(guó)首都北京。
五、布置作業(yè)
背誦默寫(xiě)句子。
第四課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、默寫(xiě)詞語(yǔ)
首都北京國(guó)旗敬禮
2、看口型寫(xiě)句子
（1）我愛(ài)老師。
�。�2）我們愛(ài)北京。
二、仿說(shuō)仿寫(xiě)句子。
1、仿說(shuō)句子。
�。�1）出示句式：
我們愛(ài)北京
�。ǎ⿶�(ài)（）
�。�2）引導(dǎo)仿說(shuō)句子，替換句子中的詞“我們”和“北京”。
�。�3）例如：
小學(xué)生愛(ài)天安門(mén)。
我們愛(ài)國(guó)旗。
老師愛(ài)學(xué)生。
我們愛(ài)老師。
2、仿寫(xiě)句子。
（1）把剛才仿說(shuō)的句子寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）自讀寫(xiě)好的句子。
�。�3）同桌換讀句子，修改不通順的句子。
（4）指兩名板書(shū)自己寫(xiě)好的句子。
�。�5）師生評(píng)議板書(shū)的句子。
（6）齊讀句子。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們仿說(shuō)仿寫(xiě)了句式“誰(shuí)愛(ài)什么”，課后可以思考更多的句子，同學(xué)之間互相交流一下。
三、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)課后習(xí)題。
第五課時(shí)
一、復(fù)習(xí)句子。
1、出示習(xí)題。
我們愛(ài)北京。
（）愛(ài)（）。
�。ǎ⿶�(ài)（）。
2、指名說(shuō)句子。
3、指兩名板書(shū)寫(xiě)句子，師生評(píng)議。
二、完成課后習(xí)題。
1、拼音練習(xí)。
g–uo→guosh–eng→sheng
�。�1）指名試拼讀。
�。�2）師帶讀，注意sh的發(fā)音。
�。�3）學(xué)生自由拼讀。
2、讀拼音，打指語(yǔ)，寫(xiě)詞語(yǔ)。
běijīngshǒudūtiānānmén
()()()gu?qíjìnglǐshēnggu?qí
()()()zhōnghuárénmíng?nghégu?
（1）學(xué)生讀拼音，打指語(yǔ)。
�。�2）齊讀拼音。
�。�3）指名板書(shū)詞語(yǔ)，師生評(píng)議。
3、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）出示詞語(yǔ)。
中華人民共和國(guó)首都北京
天安門(mén)敬禮升國(guó)旗
（2）指名讀詞。
�。�3）男女生賽讀。
�。�4）齊讀詞語(yǔ)。
4、照樣子回答問(wèn)題，再連起來(lái)寫(xiě)成一句話。
�。�1）看圖學(xué)習(xí)例句：
例：
圖上有誰(shuí)？圖上有小學(xué)生。
他們?cè)谧鍪裁矗克麄冊(cè)谏龂?guó)旗。小學(xué)生在升國(guó)旗。
�。�2）指導(dǎo)看第二幅圖，提出問(wèn)題。
圖上有誰(shuí)？。
他們?cè)谧鍪裁�？�?/p>
（3）引導(dǎo)回答問(wèn)題。
圖上有小學(xué)生。他們?cè)诰炊Y。小學(xué)生在敬禮。
5、看（聽(tīng)）話寫(xiě)句子。
（1）我愛(ài)北京。
（2）我們愛(ài)天安門(mén)。
�。�3）小學(xué)生升國(guó)旗。
�。�4）我們愛(ài)國(guó)旗。
�。�5）我們敬禮。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們練習(xí)了課后習(xí)題，每一題要獨(dú)立完成。
四、布置作業(yè)
默寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。
語(yǔ)文教案 篇2
鴻門(mén)宴[ 設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo) ]
《史記》被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，它融司馬遷廣博的學(xué)識(shí)、橫溢的才情、卓絕的思想、獨(dú)特的審美于一爐，是中國(guó)古代文學(xué)史上一座不朽的豐碑，對(duì)后世文學(xué)、史學(xué)的發(fā)展都有積極而深遠(yuǎn)的影響。《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》將秦漢歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，一個(gè)悲劇英雄鮮明的個(gè)性和一生成敗的始末，生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前�！而欓T(mén)宴》節(jié)選自《項(xiàng)羽本紀(jì)》，作者通過(guò)對(duì)鴻門(mén)宴全過(guò)程的具體生動(dòng)的描寫(xiě)，揭示了項(xiàng)羽自矜功伐、為人不忍的悲劇性性格及其失敗的必然性。而劉邦能化險(xiǎn)為夷，與他知己知彼、知人善任、果敢堅(jiān)決的性格優(yōu)勢(shì)密不可分。宴中人物眾多，形態(tài)迥異，栩栩如生。矛盾此起彼伏，險(xiǎn)象環(huán)生，引人入勝。精彩紛呈，耐人咀嚼。司馬遷以他不虛美，不隱惡的實(shí)錄，引發(fā)我們對(duì)人生、歷史、性格、命運(yùn)的重新審視和深入思考。千年文章，讀來(lái)仍蕩氣回腸。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)習(xí)文言文應(yīng)“了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”，“具有積極的鑒賞態(tài)度，”“能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”，“學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象力、思維能力和判斷能力�！币虼耍诮虒W(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，掌握基本的文言知識(shí)；了解人物分析法，全面客觀地分析人物；重新審視民族性格中的傳統(tǒng)因素。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：（１）積累文言知識(shí)，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。（２）抓住人物特點(diǎn)，把握人物性格。（３）培養(yǎng)學(xué)生從歷史發(fā)展角度理解作品的'內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧。
[ 教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略 ]
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
對(duì)對(duì)聯(lián)是我們的文化傳統(tǒng)，對(duì)聯(lián)短小精悍，講求煉字，對(duì)仗工整。今天我們來(lái)嘗試一下。老師出上聯(lián)，大家來(lái)對(duì)下聯(lián)。上聯(lián)：八千弟子隨流水下聯(lián)：百二河山委大風(fēng) , 上聯(lián)：辜負(fù)重瞳，老范老韓皆不識(shí) 下聯(lián)： 枉生雙膂，學(xué)書(shū)學(xué)劍兩無(wú)功。兩副對(duì)聯(lián)說(shuō)的是項(xiàng)羽。下面我們通過(guò)一起欣賞司馬遷的《史記項(xiàng)羽本紀(jì) 》中精彩片段《鴻門(mén)宴》來(lái)進(jìn)一步了解這位傳奇式的悲劇英雄。
�。▌�(chuàng)設(shè)對(duì)對(duì)聯(lián)情景，嘗試仿寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。）
二、積累文言，整體感知
1 、梳理字詞，積累文言知識(shí)
�。ǎ保┛偨Y(jié)歸納文中的文言知識(shí)點(diǎn)，按通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義分組，每組完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歸類。
（２）投影小組歸納結(jié)果，補(bǔ)充完整。
2 、整體感知，理清情節(jié)。
（１）《鴻門(mén)宴》是編者加的題目，你認(rèn)為取此題的用意何在？
�。ǖ谝�，以鴻門(mén)宴為線索，有宴之由來(lái)、宴上爭(zhēng)斗、宴后余事，這些都是圍繞“宴”來(lái)展開(kāi)的。第二，鴻門(mén)宴是楚漢矛盾最集中的體現(xiàn)，也是劉項(xiàng)爭(zhēng)斗中最關(guān)鍵的一環(huán)，成為各自勢(shì)力的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第三，鴻門(mén)宴是雙方表面平和，實(shí)暗藏殺機(jī)的宴會(huì)，后演化為政治集團(tuán)間激烈斗爭(zhēng)的代名詞，以此為題簡(jiǎn)潔明了。）
�。ǎ玻欓T(mén)宴情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。試有創(chuàng)意地畫(huà)出情節(jié)發(fā)展圖。
參考：
失項(xiàng)i項(xiàng)劍項(xiàng)帳項(xiàng)逃張玉項(xiàng)勿 伯舉 王舞 伯闖 王脫 良獻(xiàn) 王擊 勸增 不莊 翼噲 款邦 留良 授急 諫范 應(yīng)項(xiàng) 蔽樊 待劉 謝張 璧
語(yǔ)文教案 篇3
教材說(shuō)明：
本次練習(xí)共安排了五個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，內(nèi)容包括語(yǔ)文與生活、誦讀與積累、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字。其中語(yǔ)文與生活和口語(yǔ)交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、語(yǔ)文與生活
1、認(rèn)識(shí)街頭招牌，了解經(jīng)營(yíng)范圍和特點(diǎn)。先讓學(xué)生讀讀題目中的八個(gè)招牌名，根據(jù)每一招牌名中的關(guān)鍵字詞，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，思考它們各自的經(jīng)營(yíng)范圍和特點(diǎn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的一些店鋪招牌名，說(shuō)說(shuō)它們各自的經(jīng)營(yíng)范圍和特點(diǎn)，從而加深對(duì)店鋪招牌名重要性的認(rèn)識(shí)。
2、給超市起名。引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
一是以人名作為店名，如皇甫超市、阿東超市
二是以地名作為店名，如楊莊超市、新華路超市
三是以超市的經(jīng)營(yíng)特色作為店名，如圖書(shū)超市、水果超市
3、貨物分類先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀這些貨物名，聯(lián)系生活中的經(jīng)驗(yàn)，想一想它們各屬于哪一類，該怎樣分類。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，教師給予點(diǎn)評(píng)。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)給這些貨物分類的規(guī)律。
二、誦讀與積累
1、要求學(xué)生憑借工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，了解大意。
2、運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)生反復(fù)朗讀。加強(qiáng)感悟，達(dá)到積累的目的。
3、練習(xí)誦讀
三、寫(xiě)好鋼筆字
先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這段話中每一個(gè)字的寫(xiě)法，再在黑板上范寫(xiě)，最后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)正確、端正、美觀。此外還要注意執(zhí)筆方法和評(píng)析。
四、口語(yǔ)交際
1、了解辨論是怎么回事
2、引導(dǎo)學(xué)生了解辯論的'要求：一是有一個(gè)辯論的話題，這個(gè)話題要有展開(kāi)辯論的價(jià)值，話題本身蘊(yùn)含有正、反方的觀點(diǎn)。二是將不同的觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反方兩組，各方進(jìn)行組內(nèi)分工，搜集資料，組織語(yǔ)言。三是辯論前，要推薦一名同學(xué)作主持人，主持人控制辯論會(huì)的進(jìn)程，但不發(fā)表任何觀點(diǎn)。四是在辯論中，正反雙方要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或反駁，同時(shí)要注意說(shuō)話文明，尊重他人。
3、從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，尋找辯題展開(kāi)辯論
五、學(xué)寫(xiě)毛筆字
繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字，例字是“屋”、“眉”
六、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)
1、本單元課文的部分組詞
2、完成誦讀與積累的聽(tīng)寫(xiě)
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)理念
新課標(biāo)明確指出：“走進(jìn)新課程，步入新課程，要認(rèn)真貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學(xué)改革的方面。在課堂教育改革中，要堅(jiān)持‘一個(gè)為本’即以學(xué)生的發(fā)展為本�！睆陌l(fā)展心理學(xué)品質(zhì)教學(xué)的情況下，學(xué)生的思維會(huì)有一年質(zhì)的飛躍，否則會(huì)被挪后或延緩。從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期，良好的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)促進(jìn)一個(gè)人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，本廛教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是抓住一條主線，兩基本點(diǎn)。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線，兩基本點(diǎn)是指在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
二、教學(xué)分析
《雪孩子》課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛(ài)的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)……但是后來(lái)，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)。
課文一共有8個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。第6—8自然段是重點(diǎn)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練。通過(guò)演示，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文，可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感受悟的重視。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。
2．理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是極有難度的。所以教師要通過(guò)演示“雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程”，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，自然突破了的重難點(diǎn)。
五、教具
多媒體的
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字（孩）？”“你是怎么認(rèn)識(shí)的？”同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書(shū)后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺(jué)思維能力和語(yǔ)言概括能力。
2．創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
“這篇課文寫(xiě)了雪孩子的什么事呢？”一個(gè)問(wèn)題引起懸念，然后播放動(dòng)畫(huà)片：大雪無(wú)邊，快樂(lè)無(wú)限！學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽(tīng)，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂(lè)！動(dòng)情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)了解和欣賞了語(yǔ)言所描寫(xiě)的事物，體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感。然后通過(guò)快速地查數(shù)，使學(xué)生對(duì)全篇課文有個(gè)宏觀的把握：知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
3．閱讀新課，理解課文
有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ)，學(xué)生自然對(duì)這篇產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，此時(shí)的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過(guò)讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找錄問(wèn)題的答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，找出“一天一夜、房子上、樹(shù)上、地上、一片白”等詞語(yǔ)都是說(shuō)雪下得非常大。第二、三自然段，請(qǐng)同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合畫(huà)面的內(nèi)容，體會(huì)小白兔往來(lái)火里加柴的原因。（因?yàn)槲葑永锖芾�，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺(jué)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4．培養(yǎng)能力，發(fā)展思維
這部分內(nèi)容尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間�！斑@幾段的主要內(nèi)容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會(huì)回來(lái)了嗎？”這幾個(gè)問(wèn)題是關(guān)鍵，但不提出來(lái)，而讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題最感興趣就研究哪個(gè)問(wèn)題”來(lái)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。畢竟是低年級(jí)的學(xué)生，所以要深入到各組，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內(nèi)容一定要重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，伴著優(yōu)美的音樂(lè)、看著動(dòng)畫(huà)片，體會(huì)“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會(huì)雪孩子崇高的`品質(zhì)，體會(huì)小白兔的快樂(lè)與憂傷。
5．演示，突破難點(diǎn)
為了突破難點(diǎn)，問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“雪孩子化了以后，為什么會(huì)變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”，使學(xué)生加深了對(duì)重難點(diǎn)的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會(huì)化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云�！澳敲矗闹械哪膫�(gè)詞是說(shuō)這種現(xiàn)象呢？”，“飛”是的點(diǎn)睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力和語(yǔ)言概括能力。
6．拓展延伸，發(fā)散思維
“雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？”這是孩子們最想知道的問(wèn)題，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”這個(gè)，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過(guò)演示“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”，讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成長(zhǎng)的快樂(lè)�！把┖⒆踊貋�(lái)以后，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言概括能力。
7．總結(jié)全文，提示主題
再放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟，最后得出問(wèn)題的答案。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言概括能力。
8．朗讀課文，加深感悟
同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文。如看動(dòng)畫(huà)片讀、個(gè)人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對(duì)課文的感悟。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，“形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采取成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料�！被诖酥笇�(dǎo)思想，結(jié)合本課“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，設(shè)置如下教學(xué)評(píng)價(jià)：
1．知識(shí)能力。
我會(huì)寫(xiě)的字：
我會(huì)認(rèn)的字：
我會(huì)認(rèn)的偏旁：
2．過(guò)程與方法。
我會(huì)讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現(xiàn)）。
我會(huì)畫(huà)：畫(huà)雪孩子，要涂上自己喜歡的顏色。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。采取不同的形式表達(dá)自己對(duì)雪孩子的喜歡之情。
八、教學(xué)回顧
這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。在教學(xué)過(guò)程中，尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
特色一：動(dòng)畫(huà)片的設(shè)置非常成功。不僅巧妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)性趣，有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。聲情并茂的動(dòng)畫(huà)片，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
特色二：重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個(gè)課堂書(shū)聲瑯瑯，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。
特色三：重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。通過(guò)落實(shí)三維目標(biāo)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的求證思維能力、再現(xiàn)思維能力、直覺(jué)思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。自主積累詞匯。
3、能夠有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
識(shí)字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
五、教學(xué)過(guò)程
1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題之后你想知道什么？
2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。
(1)自由輕聲讀課文，想
想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)檢查生字認(rèn)讀情況。
出示生字卡片。重點(diǎn)注意蒲、莢這兩個(gè)字的讀音。
(4)同桌互讀課文，檢查讀音。
(5)自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。你還有什么不懂的'問(wèn)題提出來(lái)。
3、細(xì)讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。
(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過(guò)程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？
(2)在學(xué)生交流過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)感悟。
第二自然自然段，體會(huì)小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴(kuò)展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)
3、蒲公英的種子
吹上了天、害怕
小傘兵、飛呀飛、放松
躺在地上、高興
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固課文內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
3、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。
二、教學(xué)重點(diǎn)
寫(xiě)好每個(gè)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握字形，把字寫(xiě)美觀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片，幻燈片。
五、教學(xué)過(guò)程
1、自主選擇喜歡地段落背誦。
2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，自主記憶字形。
抽取卡片檢查。說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些字的。
口頭組詞。
讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。
鞏固認(rèn)讀。
指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
讀帖觀察、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
練習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)一寫(xiě)二看三對(duì)照。
4、在聽(tīng)寫(xiě)本上聽(tīng)寫(xiě)這8個(gè)生字
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，防止寫(xiě)錯(cuò)別字，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的神奇魅力。
2.積累表示人物表情的詞語(yǔ)，豐富詞匯量。
3.理解并能正確選用關(guān)聯(lián)詞填空。
4.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
5.自讀短文，體會(huì)牧童的聰明，自主積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)課外閱讀的興趣。
6.搜集生活中的小竅門(mén)，在生活中學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)知識(shí)，用知識(shí)。
7.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)集中訓(xùn)練，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。
2.做生活的有心人，搜集生活中的小竅門(mén)。
3.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀，課前布置學(xué)生搜集生活中的小竅門(mén)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、有趣的漢字。
1.出示幾個(gè)常見(jiàn)的易寫(xiě)錯(cuò)的字：
吟冷琴鈴
2.指名讀。這幾個(gè)字你們?cè)袑?xiě)錯(cuò)的時(shí)候嗎？哪個(gè)地方容易出錯(cuò)？
3.其實(shí)，含有“令”的字有規(guī)律可循，只要我們掌握了規(guī)律，就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)字或讀錯(cuò)音了。請(qǐng)大家讀讀文中的兩組字，能發(fā)現(xiàn)什么嗎？
4.想一想，你還發(fā)現(xiàn)哪些有規(guī)律的漢字嗎？
二、詞語(yǔ)超市。
1.自由讀，找詞語(yǔ)的共同點(diǎn)。
2.指名讀，齊讀。
3.請(qǐng)一生上臺(tái)做表情，其他學(xué)生猜成語(yǔ)。
4.你還能說(shuō)出幾個(gè)描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)嗎？
三、用關(guān)聯(lián)詞填空。
1.把句子反復(fù)讀幾遍，弄明白句意。
2.根據(jù)意思填寫(xiě)相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞。
3.交流，并說(shuō)說(shuō)選填的原因。
4.你還知道哪些關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)一說(shuō)。
5.出示練習(xí)：
�、伲� ）再苦再累，我們（ ）要堅(jiān)持到底。
�、诖L(zhǎng)的兒子放開(kāi)了繩子和桅桿，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子，這時(shí)候（ ）不及時(shí)采取果斷措施，小孩（ ）會(huì)被活活摔死在甲板上。
③（ ）他在求學(xué)的路上遇到了許多常人難以想象的困難，（ ）他從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)自己的追求。
四、作業(yè)。
從“詞語(yǔ)超市”中自選幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)寫(xiě)一段話。
第二課時(shí)
一、寫(xiě)字板。
1.認(rèn)讀要寫(xiě)的六個(gè)字。
2.仔細(xì)觀察：這幾個(gè)字怎么寫(xiě)才漂亮？哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)？
3.重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“唬”字，提醒學(xué)生練習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，筆畫(huà)較多的一邊應(yīng)當(dāng)寫(xiě)緊湊一點(diǎn)。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
5.投影反饋。
二、閱讀欣賞。
1.播放短文錄音磁帶。
2.對(duì)照錄音朗讀，說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)要注意的事項(xiàng)。
�、倨胀ㄔ挊�(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓。
②輕重有別，停頓得當(dāng)。
�、鄞φf(shuō)話語(yǔ)氣，把握人物情感。
3.四人為小組開(kāi)展朗讀比賽，鼓勵(lì)互學(xué)互助，互相點(diǎn)評(píng)，共同進(jìn)步。
4.派小組代表朗讀并評(píng)價(jià)本小組朗讀情況。
5.自主積累好詞到“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中。
6.評(píng)價(jià)牧童。
7.你還知道哪些有趣的智力故事？
8.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，從書(shū)中結(jié)交聰明人物，獲取智慧，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
第三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)和生活中積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了許多生活中的小竅門(mén)，幫我們解決了身邊不少的麻煩事，可不能小瞧它！今天這節(jié)課我們來(lái)交流你們搜集的生活小竅門(mén)。
二、交流評(píng)價(jià)。
1.以小組為單位交流。
要求：
說(shuō)話大方，把意思表達(dá)清楚明白。
認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，如有補(bǔ)充意見(jiàn)等別人說(shuō)完后再講。
2.小組代表匯報(bào)本小組搜集的生活小竅門(mén)，教師相機(jī)詢問(wèn)搜集的途徑。
3.教師舉一例談?wù)勛约菏侨绾卫蒙畹男「[門(mén)來(lái)解決生活中的小麻煩的。
4.學(xué)生談?wù)勥@方面的親身體驗(yàn)和感受。
三、鼓勵(lì)學(xué)生把搜集到的生活小竅門(mén)寫(xiě)出來(lái)，配上精美的插圖，裝訂成冊(cè)供傳閱。
四、老師總結(jié)。
生活處處皆學(xué)問(wèn)。只要我們熱愛(ài)生活，做有心人，就能學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)知識(shí)，用知識(shí)，使我們的生活更加美好！
第四、五課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境。
1.談話激趣：今天老師遇到了一個(gè)棘手的難題，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，你們?cè)覆辉笌椭蠋煟?/p>
2.小黑板出示智力題，請(qǐng)一生讀題。
有12個(gè)乒乓球，外觀一模一樣，只是有一個(gè)比其他的乒乓球稍微輕一點(diǎn)兒，是不合格的球，用手掂是掂不出來(lái)的。這里還有一架天平，沒(méi)有砝碼，兩邊是兩個(gè)秤盤(pán)。只能稱3次，就要把這個(gè)不合格的乒乓球找出來(lái)，怎樣稱才能最迅速、最簡(jiǎn)便地完成這個(gè)工作？
3.生分組討論，師巡視指導(dǎo)，傾聽(tīng)討論內(nèi)容。（提醒學(xué)生注意觀察同學(xué)的表情動(dòng)作。）
4.學(xué)生匯報(bào)交流：
預(yù)設(shè)方案①第一次兩邊各放6個(gè)乒乓球，哪盤(pán)高說(shuō)明輕的球在這盤(pán)中；第二次兩邊各放3個(gè)，哪盤(pán)高說(shuō)明輕的球在這盤(pán)中；第三次一邊各放1個(gè)，哪盤(pán)高說(shuō)明這個(gè)是不合格的，如果天平平衡那就說(shuō)明手中的球是不合格的。
預(yù)設(shè)方案②第一次兩邊各放5個(gè)乒乓球，哪盤(pán)高說(shuō)明輕球在哪盤(pán)中，如果天平平衡說(shuō)明輕球在手里的2個(gè)之中；第二次一邊放2個(gè)，哪盤(pán)高說(shuō)明輕球在哪盤(pán)中，如果平衡說(shuō)明手里的那個(gè)球是輕球；第三次一邊1個(gè)，就可以稱出來(lái)了，這樣很可能兩次就能很快找到輕的'球。
5.老師肯定第二個(gè)方案比第一個(gè)方案好，表?yè)P(yáng)其愛(ài)思考，想法獨(dú)特，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想出更好更簡(jiǎn)便的方法。（還可以一邊放4個(gè)，一邊放3個(gè)等）
6.現(xiàn)場(chǎng)采訪：（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把意思說(shuō)清楚，句子說(shuō)通順。）
�、佼�(dāng)你看到這道智力難題時(shí)，你最初的反應(yīng)怎樣？
�、谠诮忸}的過(guò)程中你是怎么想的？在思考的過(guò)程中你遇到困難或走過(guò)彎路沒(méi)有？
�、郛�(dāng)你終于想出了解題的好辦法時(shí)，你的心情怎樣？
�、苣隳苡靡粌删湓捫稳菽阌^察到的某一同學(xué)的表現(xiàn)嗎？
7.謝謝你們幫老師解決了難題，你們真是肯動(dòng)腦筋的好孩子。如果現(xiàn)在以“我也喜歡動(dòng)腦筋”為題把剛才的情景寫(xiě)下來(lái)，你們會(huì)寫(xiě)了嗎？可以寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容？
二、拓展思路。
1.動(dòng)腦筋使我們?cè)絹?lái)越聰明，動(dòng)腦筋使我們克服一個(gè)又一個(gè)困難，不斷走向進(jìn)步與成功。你們還有別的動(dòng)腦筋的經(jīng)歷嗎？例如動(dòng)腦筋使你解決了數(shù)學(xué)難題，動(dòng)腦筋使你成功地完成了小實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦筋使你下棋時(shí)轉(zhuǎn)敗為勝，動(dòng)腦筋使你發(fā)現(xiàn)了新的奧秘，動(dòng)腦筋使你成為小發(fā)明家……
2.學(xué)生交流討論。
3.讓我們拿起手中的筆，讓大家一起分享你的成功和歡樂(lè)。內(nèi)容不限，可以把你剛才思考智力題的情景寫(xiě)下來(lái)，也可寫(xiě)你其他動(dòng)腦的經(jīng)歷。
三、學(xué)生寫(xiě)作。
四、修改后謄寫(xiě)在作文本上。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．整體感知文意，根據(jù)閱讀要求訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，逐步提高閱讀科普文的能力。
2．理清本文的說(shuō)明順序，把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
3．體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。
教學(xué)方法
以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論，解決閱讀中的疑難問(wèn)題。最后設(shè)置自由問(wèn)答環(huán)節(jié)，給喜歡鉆研的同學(xué)一個(gè)空間，由興趣引領(lǐng)他們?cè)诳茖W(xué)的道路上前行。
教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體感知文意；篩選重要信息，整體把握文意；理清說(shuō)明順序、說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文的條理性、科學(xué)性。揣摩語(yǔ)言，體會(huì)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
《西游記》里的孫悟空有一個(gè)絕招令人拍案叫絕：他與妖魔作戰(zhàn)一旦吃緊，便從身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴來(lái)參加戰(zhàn)斗。這當(dāng)然是神話，但是今天的科學(xué)卻能實(shí)現(xiàn)類似的“奇跡”，這就是“奇妙的克隆”�？寺『我阅苋绱松裢◤V大？還是聽(tīng)聽(tīng)遺傳學(xué)家的解釋吧。（板書(shū)：奇妙的克隆）
二、朗讀課文，整體把握文意
學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。
多媒體顯示：
1．給下列加粗字注音。
囊、胚胎、蟾蜍、脊椎、兩棲
2．解釋下列詞語(yǔ)，并用詞造句。
繁衍
相安無(wú)事
3．克隆是什么？請(qǐng)用自己的話概括。
4．“克隆鯽魚(yú)出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”分別為我們介紹了哪些知識(shí)？克隆羊的誕生為什么在全世界引起“轟動(dòng)”？
5．課文從哪些方面寫(xiě)了克隆技術(shù)造福于人類？
學(xué)生快速閱讀課文，以小組為單位，計(jì)時(shí)閱讀，然后小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言進(jìn)行全班交流。教師作總結(jié)發(fā)言，以歷時(shí)最短、概括較準(zhǔn)確的小組為優(yōu)勝組。
明確：1．náng、pēitāi、chánchú、jǐzhuī、qī
2．繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。
相安無(wú)事：相處沒(méi)有沖突。
3．克隆是無(wú)性繁殖的新興生物技術(shù)。
4．“克隆鯽魚(yú)出世前后”勾勒了克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，為我們介紹了中外科學(xué)家所進(jìn)行的克隆實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，突出了中國(guó)科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和貢獻(xiàn)。
“克隆綿羊‘多利’”較為詳細(xì)地描述了“多利”的誕生過(guò)程，并揭示了克隆羊的成功的重大意義和巨大反響。
克隆羊的誕生在世界引起了轟動(dòng)，主要原因是它標(biāo)志克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破，“這個(gè)結(jié)果證明：動(dòng)物體中執(zhí)行特殊功能、具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在能力。也就是說(shuō)，動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣，也具有全能性�！边@一突破意味著它既可以造福于人類，也可能危害于人類。
5．課文主要從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)克隆技術(shù)造福于人類。第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物；第三，克隆對(duì)于人類疾病的防治、壽命的延長(zhǎng)具有重要意義。
三、理清文章的說(shuō)明順序，分析本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文的條理性和科學(xué)性
學(xué)生精讀課文，教師設(shè)計(jì)思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
多媒體顯示：
1．文章四個(gè)部分是按什么順序排列的？能調(diào)換順序嗎？
2．文章第一部分為了說(shuō)明“克隆是什么”，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
3．文章第二部分“克隆鯽魚(yú)出世前后”采用了什么樣的說(shuō)明順序？這樣安排有什么好處？
4．第三部分“克隆綿羊多利”介紹多利的誕生過(guò)程，采用了什么樣的說(shuō)明順序？
學(xué)生思考，自主作答，如有不妥之處，另選幾位同學(xué)作補(bǔ)充或糾正。
明確：1．文章先寫(xiě)克隆的含義，接著寫(xiě)克隆實(shí)驗(yàn)，再寫(xiě)克隆的發(fā)展，最后寫(xiě)克隆對(duì)人類的造福和對(duì)克隆的理性思考。全文采用了邏輯順序說(shuō)明事理，逐層深入，步步推進(jìn)。
2．作者為了說(shuō)明“克隆是什么”，運(yùn)用了三種說(shuō)明方法：舉例子、作解釋和引用。舉例子：列舉葡萄枝、仙人掌、草莓等人們比較熟悉的例子來(lái)說(shuō)明，把艱深的科學(xué)知識(shí)說(shuō)得簡(jiǎn)明易懂。作解釋：對(duì)克隆一詞進(jìn)行溯源并作出解釋。引用：引入《西游記》中孫悟空拔一根猴毛變出一大群猴子的故事，生動(dòng)說(shuō)明“克隆”是怎么一回事。
3．文章第二部分采用了時(shí)間順序。小標(biāo)題“克隆鯽魚(yú)出世前后”顯示這一部分是按時(shí)間順序安排的，這樣便于勾勒克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。
4．文章第三部分“克隆綿羊‘多利’”是按時(shí)間順序安排材料的。文中有標(biāo)志性詞語(yǔ)可供分析，如“‘多利’綿羊是如何‘創(chuàng)造’出來(lái)的呢？……先給……與此同時(shí)……手術(shù)完成后……然后……到去年七月……‘換核卵’一步一步發(fā)展的結(jié)果，因此是‘克隆羊’”。
教師對(duì)學(xué)生交流的情況作評(píng)價(jià)，對(duì)不當(dāng)之處應(yīng)予以糾正。
教師提示：關(guān)于第二部分的說(shuō)明順序，應(yīng)考慮如下一些內(nèi)容：第一節(jié)有兩條線索，一條是從中國(guó)的“克隆試驗(yàn)”寫(xiě)到外國(guó)的“克隆試驗(yàn)”，一條是寫(xiě)“克隆試驗(yàn)”從魚(yú)類、兩棲類再到哺乳類。以此來(lái)看，關(guān)于“時(shí)間順序”的判斷是不準(zhǔn)確的。
那么，這樣安排有什么好處呢？第一條線索突出反映了我國(guó)科學(xué)家在克隆研究中的成就和貢獻(xiàn)。第二條線索體現(xiàn)了科學(xué)研
教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《奇妙的克隆》教案二》，來(lái)自網(wǎng)！/jaFile/2010112000053023.com
究是一個(gè)不斷求索探究的過(guò)程，體現(xiàn)了科學(xué)家們的追求精神，同時(shí)也為下文寫(xiě)“克隆綿羊‘多利’”的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ)，做好行文的鋪墊。
四、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度
同學(xué)們，在科學(xué)的道路上是沒(méi)有平坦的大道可走的，科海泛游靠的是淵博的科學(xué)知識(shí)，精湛的科學(xué)技術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持不懈、永不言敗的科學(xué)精神。請(qǐng)從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子，仔細(xì)體會(huì)。
生1：“用鯽魚(yú)囊胚期的細(xì)胞進(jìn)行人工培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的`玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細(xì)胞中吸出細(xì)胞核。”
生2：“在189個(gè)這種換核卵細(xì)胞中，只有兩個(gè)孵化出了魚(yú)苗，而最終只有一條幼魚(yú)渡過(guò)難關(guān)，經(jīng)過(guò)80多天培養(yǎng)后長(zhǎng)成8厘米長(zhǎng)的鯽魚(yú)�！�
生3：“經(jīng)幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠�！�
生4：“經(jīng)過(guò)247次失敗之后，他們?cè)?996年7月得到了一只名為‘多利’的克隆雌性小綿羊。
選兩位同學(xué)談體會(huì)。
五、拓展遷移
學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于文章最后一段。文章寫(xiě)道：“有關(guān)‘克隆人’的討論提醒人們，科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲�？萍荚桨l(fā)展，對(duì)社會(huì)的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問(wèn)題�！�
師：大家針對(duì)老師提供的兩則消息，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（投影顯示）：
1、我國(guó)克隆技術(shù)處于世界領(lǐng)先位置，山東曹縣誕生的“克隆�！笔艿缴锟茖W(xué)界的好評(píng)；
2、意大利有一位婦科醫(yī)生聲稱已成功克隆出一名女?huà)�，受到各�?guó)科學(xué)家批評(píng)。
學(xué)生討論、交流。
生：“克隆技術(shù)”既能造福人類也能給人類帶來(lái)災(zāi)難。
師：科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來(lái)不利，是不是就不要發(fā)展科技了呢？
生：要發(fā)展科技，但是可以盡量避免它的不利因素。
師：對(duì)，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)老師對(duì)這一問(wèn)題的看法？
生：（齊答）想
�。ㄍ队罢故荆�
老師語(yǔ)：
科學(xué)技術(shù)在造福人類的同時(shí)，也危害著人類。我們必須用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，不能因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)展帶來(lái)的一些負(fù)面影響而裹足不前，應(yīng)在發(fā)展中注意避免或減少帶來(lái)的負(fù)面影響。
師：下面請(qǐng)大家議一議�！澳阍敢饪寺∫粋�(gè)和你一樣的人嗎？”或“我看‘克隆人’”（投影顯示）老師給你們提供一則資料。
提供資料：
一群科學(xué)狂人根據(jù)英國(guó)科學(xué)家創(chuàng)造世界第一只克隆羊“多利”的同樣原理，從一個(gè)夭折的十個(gè)月大的美國(guó)女?huà)肷砩咸崛〖?xì)胞，制造克隆人。據(jù)稱：如果進(jìn)展順利的話，世界上第一個(gè)克隆人將于明年年底誕生。
�。▽W(xué)生討論）
生：愿意，當(dāng)我不想寫(xiě)作業(yè)時(shí)，就克隆出一個(gè)與我一樣的人來(lái)幫我寫(xiě)作業(yè)。
生：不愿意，他會(huì)與我們分享食物，因?yàn)槿祟惖馁Y源是有限的。
生：不愿意，我走到哪他跟到哪，我沒(méi)有自己的空間。
生：不愿意，……
生：愿意，當(dāng)我一人在家無(wú)聊時(shí)，他可以陪我聊天。
生：愿意，有了他我就不用天天照鏡子了。
師：大家都談得很好。老師也想和你們一樣發(fā)表自己的看法，可以說(shuō)是拋磚引玉吧。
�。ㄍ队帮@示）
我看“克隆人”
古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世上不可能有兩片完全相同的葉子”。換句話說(shuō)，在當(dāng)時(shí)這只是一個(gè)夢(mèng)想、一種空想，然而，在今天，一種新興生物技術(shù)“克隆”可使之變得“可能”。
如果你是球迷，也許，你希望世上再多一個(gè)羅納爾多；如果你是音樂(lè)愛(ài)好者，也許，你愿意再擁有一個(gè)帕瓦羅蒂；再有一個(gè)愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦固然好。但是，請(qǐng)別忘記：世界衛(wèi)生組織的決議：利用克隆技術(shù)復(fù)制人類個(gè)體在理論上是不可接受的。這一行為同人類的誠(chéng)實(shí)與道德背道而馳。就拿美國(guó)女?huà)脒@一事例看：就克隆人這一個(gè)體而言，他會(huì)生活在“我是一個(gè)死去的人的復(fù)制品”這樣一個(gè)陰影中，這對(duì)他的心理會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？如果制造出不健康、畸形或短壽的人，豈不是不是對(duì)人權(quán)的一種侵犯？
師：我們來(lái)小結(jié)一下本堂課的內(nèi)容。
生：這節(jié)課我們了解了“克隆”這篇文章的主要內(nèi)容。掌握了本文的說(shuō)明方法及順序，而且還知道怎樣辯證地來(lái)看待科技的發(fā)展。
師：對(duì)，這節(jié)課我們就學(xué)到這兒。作業(yè)：大家回家以《我看克隆人》為題，寫(xiě)一段三百字左右的短文。下課！
語(yǔ)文教案 篇8
備課是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中重要的主體，是教學(xué)之本，因此，教師在備課時(shí)要把學(xué)生放在首位。在備課時(shí)明確課堂教學(xué)過(guò)程性、體驗(yàn)性的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具有滲透力、影響力的情景，從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、成功的體驗(yàn)等角度去設(shè)計(jì)教案，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求──對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。讓學(xué)生在品味、討論、判斷、交流中，享受學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展勇于創(chuàng)新的。那么，教師究竟該怎樣備課，才能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷呢？
現(xiàn)結(jié)合蘇教版第十冊(cè)《三亞落日》的備課，談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。
一、讓學(xué)生有活動(dòng)的空間。
在由學(xué)生、教師、文本三方組成的教學(xué)行為過(guò)程中，課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)是學(xué)生“學(xué)習(xí)生活”的園地。因此，在備課時(shí)，教師就要預(yù)先設(shè)計(jì)好各種實(shí)踐活動(dòng)。
《三亞落日》這一課，有一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：欣賞描寫(xiě)落日美麗景色的句子，背誦課文。因此，在備課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)增加學(xué)生的情感積累和優(yōu)美語(yǔ)言的積累。
1．在讀講完太陽(yáng)像孩童、像紅燈籠、像跳水員三段內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“通過(guò)剛才的細(xì)讀課文，同學(xué)們想一想，這三個(gè)環(huán)節(jié)中哪一個(gè)環(huán)節(jié)作者描寫(xiě)得最精彩？說(shuō)說(shuō)為什么？”
2．當(dāng)學(xué)生描述太陽(yáng)“顫動(dòng)兩下，悄然人水”的情景時(shí)，教師介紹古人描寫(xiě)落日的詩(shī)句：“大漠孤煙盲，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”；“長(zhǎng)江一帆遠(yuǎn)，落日五湖春”；“浮云游子意，落日故人情”；“浩浩風(fēng)波起，冥冥日沉夕”。
3．在教師概括課文后，引讀：多么醉人的三亞落日��！此時(shí)此刻，讓我們一起立足在三亞的沙灘上，凝視天邊的`太陽(yáng)，在感受美的畫(huà)面、美的音樂(lè)的同時(shí)，一起來(lái)感受一下作者為我們美的文字吧！
4．在鞏固階段設(shè)計(jì)：分成4人學(xué)習(xí)小組．根據(jù)教師的板書(shū)提示．試著讀一讀課文，背一背你最喜歡的句子，然后以小組為單位來(lái)打擂臺(tái)。
這樣一來(lái)，學(xué)生就有了足夠的活動(dòng)時(shí)間。一課下來(lái)，三亞落日在他們心中已留下了美好的印象。
二、讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
為了讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在備《三亞落日》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問(wèn)題：
首先，在了解了古人描寫(xiě)落日的詩(shī)句后，問(wèn)學(xué)生是否愿意仿用詩(shī)歌贊美一下三亞落日？
其次，假如聽(tīng)課的老師就是來(lái)三亞旅游的客人，你就是三亞的小導(dǎo)游，你該怎樣為他們介紹三亞落日？
再次，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)不僅僅在課堂上，也可以體現(xiàn)在作業(yè)中：我們家鄉(xiāng)也有許多的美景（出示課件），瞧，這優(yōu)美的小橋流水，這高大的城市建筑，這五彩的花朵，這碧綠的草地，每一樣都讓人賞心悅目。請(qǐng)你拿起筆，勾畫(huà)一幅你熟悉的家鄉(xiāng)風(fēng)光圖，并寫(xiě)上幾句，贊美一下。
通過(guò)遷移，讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)讀后復(fù)述、表演、討論、畫(huà)圖、習(xí)作等形式，把教材化為一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)情境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
三、讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。
對(duì)小學(xué)生來(lái)講，有許多的語(yǔ)言文字，他們不可能完全理解，但是經(jīng)過(guò)教師的提示，特別是經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)朗讀，他們會(huì)有所感悟──情在讀中悟，理在讀中悟，問(wèn)題也在讀中悟。教師的職責(zé)就是在他們悟有偏差時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥。
在《三亞落日》一課中，有這樣一句：“它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn)�！背鮽鋾r(shí)，我用了“請(qǐng)大家?guī)е矏?ài)的心情讀�！焙髞�(lái)一想，還沒(méi)學(xué)，怎知道學(xué)生一定會(huì)是喜愛(ài)的心情？于是，再備時(shí)，我把它改成“請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀一讀，你覺(jué)得怎么樣才能把你的感受讀出來(lái)就怎么讀，放開(kāi)聲音�！睂W(xué)生讀過(guò)之后，教師問(wèn)：“對(duì)太陽(yáng)有什么看法？有的說(shuō)贊美，有的說(shuō)喜愛(ài)，有的說(shuō)想跟太陽(yáng)交朋友。
有一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“即將西沉的太陽(yáng)遠(yuǎn)沒(méi)有先前來(lái)得熱烈、燦爛，看上去，已經(jīng)有些疲倦了，書(shū)上為什么還說(shuō)‘毫無(wú)倦態(tài)’？”一石激起千層浪。有的說(shuō)：“只要沒(méi)落下去，太陽(yáng)就會(huì)燦爛，生機(jī)一片。”有的說(shuō)：“冬天傍晚時(shí)的太陽(yáng)就有些暗淡，顯出倦態(tài)，夏天就不是這樣。”還有的說(shuō)：“三亞那兒沒(méi)有冬天，只有夏天�！庇幸晃粚W(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有一年暑假，我跟爸爸從上海乘高速客輪回南通，傍晚時(shí)分到南通港。那時(shí)，夕陽(yáng)在江面上面一點(diǎn)兒的時(shí)候，仍然很刺眼，顯得很有。水面上銀光閃閃，一片壯麗。只過(guò)了一會(huì)兒，太陽(yáng)便接近了水平面，不刺眼了，變得暗紅起來(lái)，就顯得疲倦了，但仍然很可愛(ài)。”學(xué)生的理解獨(dú)具慧眼，精彩至極。以體驗(yàn)、感悟?yàn)殪`魂的教學(xué)，打開(kāi)了學(xué)生思維和想象的空間，閃現(xiàn)出個(gè)性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花。
筆者認(rèn)為，教師在備課中要主動(dòng)為學(xué)生著想，多從學(xué)生學(xué)的角度去備課。對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，不應(yīng)該是一句空洞的理論，而應(yīng)將其有機(jī)地滲透到我們的教學(xué)實(shí)踐中去。首先要滲透到我們的備課中。因此，教師只有在備課時(shí)設(shè)身處地地為學(xué)生著想，才能保證學(xué)生在課堂上體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能真正落實(shí)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3．抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題，交流資料
關(guān)于文成公主，你都知道些什么？
導(dǎo)語(yǔ)：（播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫(huà)中的圖）文成公主知書(shū)達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。
根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過(guò)，提出自己的疑問(wèn)
二、交流匯報(bào)閱讀收獲
1．匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，把課文讀好。
因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹(shù)干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽(tīng)了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過(guò)去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2．交流疑問(wèn)。
學(xué)生可能提出這樣的疑問(wèn)：
a．為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
可以從幾方面引導(dǎo)思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b．公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？
可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：
為什么人們要這樣說(shuō)呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥(niǎo)說(shuō)話、樹(shù)木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
練習(xí)簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事
1．導(dǎo)語(yǔ)激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽(tīng)，你想怎么講？
2．自己練習(xí)講述。
3．指名講述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。
拓展讀另一傳說(shuō)《文成公主進(jìn)藏》
藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長(zhǎng)安求婚。當(dāng)時(shí)前往長(zhǎng)安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn)，不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量，出了幾個(gè)難題來(lái)考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門(mén)婚事。
第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無(wú)法辨認(rèn)，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來(lái)，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來(lái)到自己的母親身邊，藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。
第二個(gè)難題是要用一根線穿過(guò)一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡(jiǎn)單，他捉來(lái)一只小螞蟻，先把細(xì)線粘在螞蟻的'腳上，然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。
第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹(shù)梢，哪頭是樹(shù)根，同時(shí)說(shuō)出其中的道理。那6位使者看過(guò)來(lái)，看過(guò)去，量了又量，怎么也分不出來(lái)。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。
藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰(shuí)能在300個(gè)穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰(shuí)是公主來(lái)？這7位使者都從未見(jiàn)過(guò)公主，要認(rèn)出來(lái)談何容易！那6位使者挑最漂亮的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛(ài)擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn)，從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。
皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見(jiàn)了公主說(shuō)：“你去西藏的時(shí)候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼�！�
文成公主進(jìn)藏時(shí)，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。
相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開(kāi)長(zhǎng)安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來(lái)到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，不由得思念起遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的父母來(lái)。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說(shuō)的話：若懷念親人時(shí)，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來(lái)，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來(lái)文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒(méi)想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說(shuō)這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
三、作業(yè)
把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇10
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)要求：
【教材分析】文章通過(guò)對(duì)一只八只腿的蟲(chóng)子、蜣螂、螞蟻的描寫(xiě)，得出不要自以為是、盲目估算一切的結(jié)論，運(yùn)用幽默的寫(xiě)作手法讓我們?cè)谒伎既祟惾觞c(diǎn)的同時(shí)激發(fā)我們尤其是青少年走向自然、感悟自然。
【教學(xué)目標(biāo)】1．把握文章內(nèi)容，了解幽默手法在文中的運(yùn)用。2．感悟文中作者對(duì)人類弱點(diǎn)的思考。3．激發(fā)學(xué)生走向自然，觀察小動(dòng)物的興趣�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握文章行文思路，讀懂文章。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中作者對(duì)人類弱點(diǎn)的思考，學(xué)會(huì)反思。
【教學(xué)建議】
1．激情導(dǎo)入。前面我們學(xué)習(xí)了南帆先生的《螞蟻》和馬克·吐溫先生的《辛勞的螞蟻》，知道了他們其實(shí)是通過(guò)螞蟻來(lái)寫(xiě)我們?nèi)祟�，今天我們要走近更多的小蟲(chóng)子，看看作者是不是也通過(guò)小蟲(chóng)子來(lái)寫(xiě)我們自己。我們今天一起——走向蟲(chóng)子。
2．作者簡(jiǎn)介。劉亮程，男，1962年出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的沙灣縣一個(gè)小村莊里，在那里度過(guò)童年和少年時(shí)期。長(zhǎng)大后種過(guò)地、放過(guò)羊，當(dāng)過(guò)十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。勞動(dòng)之余寫(xiě)點(diǎn)文字，大多寫(xiě)自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽(yáng)將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集《一個(gè)人的'村莊》，該書(shū)在1999年引起巨大反響，被譽(yù)為20世紀(jì)最后的文學(xué)景觀。還著有詩(shī)集《曬曬黃沙梁的太陽(yáng)》，散文《風(fēng)中的院門(mén)》《庫(kù)車》等。曾獲“馮牧文學(xué)獎(jiǎng)·文學(xué)新人獎(jiǎng)”�，F(xiàn)為《中國(guó)西部文學(xué)》編輯。批評(píng)家們對(duì)他給予了很高的評(píng)價(jià)：劉亮程是中國(guó)20世紀(jì)的最后一位散文家……他的作品，陽(yáng)光充沛，令人想起高更筆下的塔希提島，但是又沒(méi)有那種原始的浪漫情調(diào)，在那里夾雜地生長(zhǎng)著的，是一種困苦，一種危機(jī)，一種天命中的孤獨(dú)無(wú)助，快樂(lè)和幸福。
3．檢查并鞏固重點(diǎn)字詞的音形。讓學(xué)生自己找出生僻或認(rèn)為重點(diǎn)的字詞，通過(guò)標(biāo)音、注釋來(lái)解決疑難、重點(diǎn)字詞。蜣螂（qiāng）鏟(chǎn)喘(chuǎn)土坷拉(kē)
4．整體把握。指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，疏理文章脈絡(luò)。第1—3自然段：八條腿的蟲(chóng)子“慢慢悠悠地爬”。第4—6自然段：蜣螂“滾土塊”。第7—13自然段：螞蟻“搬干蟲(chóng)”。
5．具體研習(xí)。
�。�1）組討論：這三只小蟲(chóng)子的行為是否如作者一開(kāi)始說(shuō)的“可笑”呢？明確：不是。對(duì)于第一只蟲(chóng)子，作者說(shuō)到“這下該我為自己的眼光羞愧了，我竟沒(méi)有看見(jiàn)指頭底下還有路”。對(duì)于蜣螂，作者寫(xiě)道“……還是少管閑事。我已經(jīng)有過(guò)教訓(xùn)”。對(duì)于螞蟻，作者的感慨是“我這顆大腦袋，壓根不知道螞蟻那只小腦袋里的事情”�？梢�(jiàn)，剛開(kāi)始是“看得可笑”，但到最后我們可以感受到真正可笑的是我們?nèi)祟悺?/p>
�。�2）文中的三只蟲(chóng)子身上，大家能否找出我們“人”的可笑之處呢？明確：從第一只蟲(chóng)子身上，可笑“人的自以為是”；從蜣螂身上，可笑人類智慧的有限；從螞蟻身上，可笑人類能力的有限。小結(jié)：至此我們可以說(shuō)，課文內(nèi)容雖寫(xiě)的是“走向蟲(chóng)子”，其實(shí)是透過(guò)蟲(chóng)子看清自己。作者感悟出：人的局限性如此之明顯，在某些方面連一只小蟲(chóng)子都不如，卻常常盲目地為優(yōu)越感所蒙蔽。
�。�3）討論：我們學(xué)過(guò)南帆先生的《螞蟻》，大家比較一下二者的異同。（對(duì)“人”的思考）明確：相同——都是通過(guò)小動(dòng)物來(lái)思考人類。不同點(diǎn)——《螞蟻》反思的是人的命運(yùn)，人在何種意義上能夠駕馭自己的命運(yùn)，它突出的是人類生存的困惑問(wèn)題，而本文作者反思的則是人性的弱點(diǎn)。在某些方面，人其實(shí)不如蟲(chóng)，但人類對(duì)此卻不自知，它突出的是對(duì)人類缺乏自審意識(shí)的剖析。
6．結(jié)合習(xí)題四，品味作品幽默的語(yǔ)言
7．課堂小結(jié)這篇文章讓人類看見(jiàn)自己身上的弱點(diǎn)，那么我們就應(yīng)盡力去克服它，時(shí)時(shí)注意自我反省�？鬃佑性疲骸叭诵�，則必有我?guī)煛保蚁�，我們不僅要向他人學(xué)習(xí)，還得向大自然中萬(wàn)千生靈學(xué)習(xí)，畢竟我們?nèi)祟愔皇谴笞匀恢械囊粏T。那么，希望同學(xué)們今后能夠走近自然，關(guān)注自然，保護(hù)自然，做個(gè)真正的有心人。
8．作業(yè)布置。完成課后習(xí)題。
�。ǘ┙虒W(xué)課件（積件）
要求：
1．課文中提及過(guò)的圖片：比如螞蟻等蟲(chóng)子場(chǎng)景的影像等。課件使用目的：讓學(xué)生仔細(xì)觀察然后談感悟引入對(duì)課文的理解。2．配樂(lè)朗誦課文中描寫(xiě)蟲(chóng)子的精彩片段。課件使用目的：讓學(xué)生初步感受文章生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)作者的感慨。
3．作者劉亮程的簡(jiǎn)介課件使用目的：拓展學(xué)生的知識(shí)面。
�。ㄈ┙虒W(xué)資料要求：
1．螞蟻等蟲(chóng)子場(chǎng)景的影像等。
2．作者簡(jiǎn)介。劉亮程，男，1962年出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的沙灣縣一個(gè)小村莊里，在那里度過(guò)童年和少年時(shí)期。長(zhǎng)大后種過(guò)地、放過(guò)羊，當(dāng)過(guò)十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。勞動(dòng)之余寫(xiě)點(diǎn)文字，大多寫(xiě)自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽(yáng)將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集《一個(gè)人的村莊》，該書(shū)在1999年引起巨大反響，被譽(yù)為20世紀(jì)最后的文學(xué)景觀。還著有詩(shī)集《曬曬黃沙梁的太陽(yáng)》，散文《風(fēng)中的院門(mén)》《庫(kù)車》等。曾獲“馮牧文學(xué)獎(jiǎng)·文學(xué)新人獎(jiǎng)”�，F(xiàn)為《中國(guó)西部文學(xué)》編輯。批評(píng)家們對(duì)他給予了很高的評(píng)價(jià)：劉亮程是中國(guó)20世紀(jì)的最后一位散文家……他的作品，陽(yáng)光充沛，令人想起高更筆下的塔希提島，但是又沒(méi)有那種原始的浪漫情調(diào)，在那里夾雜地生長(zhǎng)著的，是一種困苦，一種危機(jī)，一種天命中的孤獨(dú)無(wú)助，快樂(lè)和幸福。
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