語文教案[大全5篇]

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前預習。

　　想一想我們學過哪些童話故事，老師是怎樣指導我們學習童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家里的人或同學講一講。

　　二、談話引入新課，揭示課題。

　　上課前，老師布置了預習任務(wù)，同學們都完成了嗎？誰能把自己最感興趣的`一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據(jù)安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《丑小鴨》。（板書課題：4丑小鴨）

　　三、初讀課文。

　　1.借助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準字音，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。

　　2.指名讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。

　　堆（duí），注意和方言區(qū)別，不要讀成dǘi。

　　等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要讀成děn和shěn。

　　瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。

　　鉆（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。

　　3.自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，并給自然段標序號。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。

　　4.分段指名讀課文，要求學生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。

　　5.教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。

　　6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？

　　7.討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經(jīng)苦難，最后意外發(fā)現(xiàn)自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）

　　四、課堂作業(yè)。

　　1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。

　　2.熟讀課文。

語文教案 篇2

　　【教材簡析】

　　《蜘蛛織網(wǎng)》是一年級語文下冊一篇講讀課文，本課是一篇生動且深刻的童話故事。課文以層層遞進的方式描寫了織網(wǎng)的蜘蛛遇到的困難，讓學生了解蜘蛛織網(wǎng)的不容易和不怕困難的精神。課文語言簡潔、流暢，并配有插圖，巧妙的將哲理寓于生動、形象的故事中，告訴我們做事要不灰心、不泄氣，堅持到底就是勝利。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字詞，理解、積累和運用詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會蜘蛛織網(wǎng)的艱難歷程，從而懂得不論做什么事，只要有決心，肯下工功夫，就能把事情做好的道理，培養(yǎng)學生的耐挫心理。

　　3、把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。

　　【教學重難點】

　　從朗讀中感受蜘蛛織網(wǎng)的艱辛，并能聯(lián)想到自己，通過本文的學習，在他們的成長中留下深刻的印記，并指導自己今后的言行。

　　【教學準備】

　　課件，生字詞卡片

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入。

　　1、孩子們，你們喜歡動物嗎?你最喜歡的動物是什么?為什么喜歡它?有這樣一只動物，很少有人喜歡它，它就是——(出示蜘蛛圖片)，你喜歡蜘蛛嗎?

　　2、你認識這兩個字嗎?(出示卡片相機滲透形聲字的識字方法。)

　　3、今天我們就一起來來學習21課《蜘蛛織網(wǎng)》，請伸出小手跟老師寫課題，(相機指導網(wǎng)的識字方法——想象畫面。)齊讀課題。

　　二、充分朗讀，整體感知。

　　小蜘蛛在課文中等著我們呢，讓我們快去看看吧!請看小提示，可要仔細聽呦!

　　1、一讀課文，自主識字。

　　學生打開書自由朗讀課文，爭取讀準字音，讀通句子。(學生自由讀書，老師巡視輔導，了解學情)

　　2、檢查預習，找準起點。

　　出示生字“網(wǎng)、剛、刮、斷、半、灰、再、終、張、實、捕、捉”，了解學情。

　�、偻ㄟ^蜘蛛爬網(wǎng)的游戲了解學生識字情況。

　　快看，蜘蛛爬網(wǎng)!我們做了預習，又讀了課文，仔細看一看，哪些字是你已經(jīng)認識的呢?你能讀對哪個，就可以幫助蜘蛛前進。誰想來幫助它?(指導識字方法：這樣一來，你認識幾個，我認識幾個，就互相都認識了。)

　　②結(jié)合學情，重點指導。(預設(shè)：刮斷、捕捉。)(指名讀、齊讀)

　　3、指導讀句，學習字詞。(生字變紅)

　　它剛織了幾下，一陣大風吹來，把絲刮斷了。

　　剛織好一半，一陣雨點打來，把網(wǎng)打破了。

　　蜘蛛不灰心，再重新織�？棸。�織啊，它終于織成了一張又大又結(jié)實的網(wǎng)。

　　(1)把這些生字放入句子中，你還會讀嗎?學生自由讀句子。

　　(2)指名讀，在句子中再次認讀生字，學習讀長句子。(學法指導：讀長句子，要注意詞語之間的停頓!多讀幾遍就讀好了。)就像這樣再讀讀這三句話，注意生詞。

　　【設(shè)計意圖】低年級語文教學實際上很簡單，讀好書，識好字，從學生的實際出發(fā)，指導學生對生字進行整體上的觀摩，通過練習、交流、互評這樣幾個過程，使基礎(chǔ)訓練落到實處，注重了學生良好習慣的培養(yǎng)。

　　三、精讀品悟、感受艱辛

　　(一) 學習第一次困難

　　1、請看!(出示第一幅圖)，你看到了什么?

　　2、(你能用上“一只”、“一陣”把話說的更完整嗎?)出示卡片：(一陣大風 刮斷)

　　3、小蜘蛛是怎樣做的`?請讀第二段。(出示)

　　蜘蛛重新織起來，剛織好一半，一陣雨點打來，把網(wǎng)打破了。

　　4、板書(重新)，重新是什么意思?你能重新把這個詞語讀一遍嗎?(讀得真不錯!請你領(lǐng)著大家把這個詞語重新再讀一遍。)

　　5、練習說話。

　　誰能用上“重新”說一句話?(相機評價指導)

　　【設(shè)計意圖】重在對學生進行看圖、說話訓練，培養(yǎng)說話能力。

　　(二)學習第二次困難。

　　1、可是，剛織好一半又發(fā)生什么事?誰再來讀一讀這一句?

　　蜘蛛重新織起來，剛織好一半，一陣雨點打來，把網(wǎng)打破了。

　　(板書：一陣雨點 打破)

　　2、體會蜘蛛心理。當一陣雨點把網(wǎng)打破的時候，蜘蛛心里會怎樣想呢?

　　3、它又是怎么做的?誰來讀?(板書：不泄氣 從頭)

　　蜘蛛不泄氣，又從頭織�？棸�，織啊，眼看網(wǎng)快要織成了，一陣冰雹砸下來，又把網(wǎng)砸破了。

　�、倮斫狻安恍箽狻钡囊馑迹�通過讀，體會蜘蛛的不泄氣、不放棄。(“不泄氣”是什么意思呢?誰能不泄氣地讀一讀?)

　�、诶斫狻翱棸�，織啊”

　　a、指名讀。(你把小逗號讀的很有感覺，讓大家一聽就體會到好像蜘蛛織了好長一段時間。)

　　b、再試著讀。

　　c、閉上眼睛，想象畫面，通過 “織啊，織啊” 你好像看到了什么?

　　d、帶著這樣的感受誰再來讀一讀?

　　【設(shè)計意圖】通過讀、想、說、悟，學會體會人物心理。

　　(三)、學習第三次困難

　　1、誰再來讀一讀課文的第三段?又發(fā)生了什么?誰再來說一說?(板書：一陣冰雹 砸破)。

　　2、冰雹又把網(wǎng)砸破了，你想說點什么?如果是你你會怎么做?

　　3、小蜘蛛是怎么做的?誰來讀一讀課文的第四段?板書(不灰心 再重新)

　　蜘蛛不灰心，再重新織�？棸。�織啊，它終于織成了一張又大又結(jié)實的網(wǎng)。

　　a、指名讀。

　　b、聽了你的讀，老師也信心倍增，讓我也讀一讀吧!

　　c、理解“終于”，并引導學生用“終于”說話。

　　d、結(jié)合特定語境說話：又-----又------

　　4、品嘗成果：畫一張又大又結(jié)實的網(wǎng)。

　　5、體驗角色。

　　現(xiàn)在你就是這只蜘蛛，面對這一張又大又結(jié)實的網(wǎng)，你想說些什么?(帶著這樣的心情，美美的讀一讀最后一段吧!)

　　四、總結(jié)體會、再讀感悟

　　1、(出示三次困難)，品悟“刮、打、砸”的不同之處?我會說：-----把-----

　　(出示解決辦法)，面對這一次比一次大的困難，蜘蛛是一次比一次努力，一次比一次堅強，一次比一次自信。讀中感悟。

　　2、面對這樣一只蜘蛛，你想送給它的一個詞語，或者一句話是什么?文中的那些詞語給你留下了深刻的印象?

　　【設(shè)計意圖】通過有層次的朗讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，加深體驗，獲得思想啟迪。

　　五、拓展延伸、升華情感

　　1、寫話。(蜘蛛，我想對你說：-------------)

　　2、交流自己在生活中遇到過哪些困難?

　　3、總結(jié)：經(jīng)歷了這么多的風風雨雨，蜘蛛終于成功了，它之所以成功，是因為它不灰心、不泄氣;讓我們發(fā)自內(nèi)心的替蜘蛛高興吧，因為它的不灰心、不泄氣，感動了你我;讓我們在今后的生活中，不管遇到什么困難，也不灰心、不泄氣。

　　六、積累詞語，指導寫字。

　　1.積累詞語，鞏固識字。

　　2.指導書寫“結(jié)”“實”，提醒偏旁寫法與字義的關(guān)系，重視重點筆畫的指導，教會學生讀貼、描紅、臨帖，在巡視指導過程中糾正學生不正確的坐姿。

　　3.展示點評。

　　【計意圖：一年級寫字教學是重頭戲，指導要扎實到位，講究實效。設(shè)計中注意指導學生讀貼、描紅、臨帖，習得寫字方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣�！�

　　【板書設(shè)計】 21、蜘蛛織網(wǎng)

　　一陣大風 刮斷 重新

　　一陣雨點 打破 不泄氣，從頭

　　一陣冰雹 砸破 不灰心，再重新

　　終于 又大又結(jié)實

語文教案 篇3

　　一、創(chuàng)設(shè)情境自由表達

　　1、自由讀

　　2、出示圖片

　　3、組織交流

　　4、為什么“五星紅旗要與旭日一同升起？”

　　5、創(chuàng)設(shè)：你們看，東方又露出了第一縷曙光，五星紅旗在莊嚴的國歌聲中冉冉升起，面對國旗，，你們心中有什么話想說

　　6、組織齊讀。

　　二、合理想象自主學習

　　1、每當節(jié)日來臨，天安門穿上了盛裝，如同一幅美不勝收的畫，如果你是小畫家，你會畫上什么？

　　2、師板書：花、燈、禮花、人們

　　3、每一個成語都是一幅美麗的圖畫，你劃了你喜歡的，讀給大家聽或說給大家聽。

　　4、出示黑板

　　5、齊讀

　　6、根據(jù)成語引背

　　三、表達心聲自然總結(jié)

　　1、親眼見過天安門廣場的同學，一定有許多的感受。

　　2、沒有去過的同學也一定有了一個美好的心愿。

　　3、播放《我愛北京天安門》

　　《天安門廣場》思索：

　　本課是一篇寫景的，有著寫景文共同的特點，一是景觀方位清楚，二是語言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學中只是關(guān)注用詞用句，那就不能很好的表現(xiàn)主題，但是如果過于關(guān)注歷史，寫景文的特色就會丟失？如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢？

　　一、思想上，明確了歷史背景是景觀的一個重要組成部分，因為有了這樣的歷史背景，才會吸引這樣多的游客。所以在開課時我設(shè)計了這樣一個問題，先調(diào)查學生去北京的人數(shù)，在統(tǒng)計去天安門的人數(shù)，提出疑問：為什么到北京來的游人都要去天安門廣場呢？學生自然運用生活積累談到了景色的同時，也涉及到歷史。

　　二、教學時，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動人的點。

　　在教學課文第四、五段時，通過，將開國大典的情景再現(xiàn)給學生，莊嚴而熱鬧的氛圍，感染了學生，然后我不失時機引導到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學生水到渠成的談到了，景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請學生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會升旗儀式的莊嚴和美。同時突破課后“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的`地方？”

　　反思：

　　問題一：課堂上有些散

　　課堂上我尊重了學生，但是有些忘卻了自己的引導作用，在學生扮演導游介紹景點時，學生說得比較散，景點之間的跳躍很大，在介紹時，由于其他學生看畫面去了，而忽視了“導游”的朗讀。使得“導游”“游人”之間缺乏交流、共鳴。使整節(jié)課得結(jié)尾顯得散亂無章。

　　問題二：畫面代替了學生思維想象

　　因為有著較好的，在教學中充分運用了幫助學生理解課文，但是沒有意識到有些地方我用畫面代替了學生應(yīng)有的思維。思維是學生對書面語言的再創(chuàng)造，此時，我將大量圖片出示后，學生只是認識了，而喪失了想象。

　　問題三：激勵語太多，顯得虛

　　課堂上，我運用了較多的激勵性語言，雖然瑣碎的語言激發(fā)了學生興趣，但是沒有把握好課堂的節(jié)奏，沒有將學生思維引向深處。使得對學生評價浮在表面的同時，拖沓了課堂。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、 學會第4自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

　　3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　4、 知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點難點：知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。

　　2、學習本課10個生字，兩根綠線內(nèi)的9個生字只識不寫。

　　教學過程：

　　一、 提示課題，導入新課

　　1、 板書課題：北大荒的秋天，齊讀課題

　　2、 簡介北大荒：北大荒是指黑龍江嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去這個地方雜草叢生，一片荒涼，解放后，經(jīng)過勞動者的辛勤開墾。那里發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅自然面貌發(fā)生了巨大變化，它還成了我國重要的糧食基地。真可謂景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。

　　3、 北大荒的秋天是什么樣的'呢?下面呢，老師就帶你們?nèi)ケ贝蠡淖咭蛔摺?/p>

　　二、 自讀課文，了解大意。

　　1、 輕聲自由讀課文，標出自然段的序號。

　　2、 再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　三、 檢查自讀情況

　　1、 讀帶有生字的詞語。(小黑板出示)

　　幾縷 橘黃 絳紫 錦緞 漾起 豆莢 臉龐 榛樹

　　北大荒 一碧如洗 銀灰 透明 波紋 燃燒 山嶺 清澈見底

　　(1) 自由讀 指名讀 齊讀

　　過渡：同學們能把詞語讀得那么好了，那么對于長句子是不是也能讀得那么好呢?

　　2、 讀長句子

　　這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

　　(這是一個長句子，在讀的時候要注意合理的停頓。)學生練讀，范讀，指名讀，齊讀

　　3、 讀課文

　　(1) 指名分自然段讀(挑選自己喜歡的自然段讀，并說說喜歡的理由)

　　(2) 師生共同評議

　　四、 精讀課文第二自然段

　　1、 指名同學讀第二自然段，并說說理由

　　2、 相機板書：天空 一碧如洗 天空象被洗過一樣

　　還有哪些同學也喜歡北大荒的秋天的天空?指名讀(老師聽出來你是更加喜歡北大荒秋天的天空。

　　的確很美，老師也喜歡，老師最喜歡的是流云，它出現(xiàn)在西邊的天空，那么這些流云是什么樣的呢?

　　指名讀描寫流云的句子(小黑板出示)

　　這位同學讀得怎么樣啊?有誰讀得比他更好?再指名讀，齊讀

　　為什么叫流云?引出流云變化速度快(轉(zhuǎn)眼間)它們怎么變化的呢?(一道銀灰，一道橘黃、一道血紅，一道絳紫色彩真多啊)課文中又把它比作什么?五彩斑斕說明顏色真多，一幅多美的畫面(齊讀)

　　五、 教學生字字形，指導收書寫。

　　1、 出示生生字

　　指名讀

　　2、 識記生字字形

　　哪些字可以用熟字加部首的方法來記?

　　哪些字可以用熟字換部首來記?

　　哪些字可以用熟字去部首來記?

　　碧怎么記?

　　3、 指導書寫

　　重點指導寫好碧紫燃3個字。

　　教師范寫，學生描紅。

　　六、 課堂練習設(shè)計

　　1、 用鋼筆描紅，臨寫。

　　2、 比一比，再組成詞語。

　　先( ) 火( ) 此( ) 冷( ) 文( )

　　洗( ) 灰( )紫( )嶺( ) 紋( )

　　3、朗讀課文。

語文教案 篇5

　　《新課標》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

　　確實，在具體的教學過程中，學生有了興趣，才會主動地去探究知識。這是學習的動力，也是知識的來源。

　　例如在教學蘇教版小學語文第一冊中的《我叫“神舟號”》一課時，我就嘗試著從以下兩方面來促進學生個性化表達的自主性，效果還不錯。

　　一、激：激發(fā)閱讀興趣，使之樂于閱讀。

　　德國教育家第斯多惠說過：教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

　　課一開始，我便以興奮的口氣說：“小朋友，去年的十月份，咱們中國有一件舉國歡慶的大喜事，是什么呀？”孩子們小手如林：“‘神舟五號’成功發(fā)射，又成功返回了！”“對，那你們想知道飛船在太空中遇到了誰，后來又發(fā)生了什么事嗎？”“想——”“今天我們就來學習一篇新課文《我叫‘神舟號’》。用你最喜歡的方式來讀讀課題�！睂W生的朗讀個性飛揚，精彩紛呈。有的說：“飛船成功發(fā)射了，這是一件多么令人興奮的事情啊，所以要用特別高興的語氣來讀。”有的.說：“這可是好多國家想做而做不到的事，我們中國卻做到了，我覺得特別自豪，所以要用自豪的語氣來讀�！边�有的說：“我覺得中國的科技水平已經(jīng)很高了，我對中國很有信心，所以要用自信的語氣來讀�！薄�…

　　誠然，如果在教學一開始，教師就以積極飽滿的教學情緒、以學生喜聞樂見的新聞為引子，使學生很快進入“學習角色”的話，那么，學生將會有更自主的個性化表達。

　　二、放：放手自主閱讀，使之思維發(fā)散。

　　陶行知先生這樣說過：解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的口，解放兒童的眼睛，解放兒童的空間，解放兒童的時間。在授課過程中，我嘗試著讓這些剛從幼兒園進來不久的小朋友自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。于是便出現(xiàn)了如下對話。師：“讀了課文，小朋友有什么不明白的地方嗎？”生甲：“太空是指哪里？”生乙：“嫦娥姐姐是誰？”生丙：“什么叫‘散步’？”生丁：“科學家為什么要派飛船弟弟去做試驗？”……可以說，在后來的教學過程中，所有的問題都被孩子們自己解決了。有的講了“嫦娥奔月”的故事解決了關(guān)于“嫦娥”的問題；有的講了關(guān)于宇宙太空的故事解決了“飛船”的問題；有的上來做了一個小表演解決了什么叫“散步”的問題……盡管孩子們的表達內(nèi)容和方式各不相同，但都是他們的獨特感受，聽來令人動容。

　　確實，在具體的閱讀教學過程中，教師面對學生個性化的所思所感，應(yīng)積極地、耐心地俯下身來傾聽，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個性的小苗苗，并創(chuàng)造機會，讓他們自主表達、展現(xiàn)自我！

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