(必備)實用的語文教案9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、針對景物思路嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥釂柗椒ā?/p>
2、鼓勵學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力
3、培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣
重點難點：
培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣
教學(xué)方法：
小組合作探究
教學(xué)過程：
第一課時
一、讀一讀《馬背上的小學(xué)》
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以采用學(xué)到的各種方法。圍繞“馬背上的小學(xué)”寫了哪些內(nèi)容？
2、讀課文之后，有什么疑問提出來。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問的時候教師要加以正確的引導(dǎo)，對于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時表揚。
4、全班討論。
5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
1、運用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《馬背上的小學(xué)》。
2、劃出你感興趣的詞語。
3、短文有幾個自然段？
4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。
分小組朗讀。
第二課時
一、暢所欲言。
1.課前搜集民間傳說，生動、流利地講述有關(guān)馬的成語故事。
2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學(xué)習(xí)方式。
3.小組交流。
4.全班圍繞“馬”這一主題進(jìn)行成語故事會。
二、初顯身手。
1.通過課前預(yù)習(xí)，你都搜集到哪些有關(guān)馬的.作品？誰愿意展示給同學(xué)們看一看？
2.你對其中的哪些作品最感興趣？為什么？
3.評選最佳小騎手。
第三課時
筆下生花
馬曾經(jīng)和人類的生活息息相關(guān)，請你選一個題目寫一寫馬。
你收集了那么多有關(guān)馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家�，F(xiàn)在把“它”寫下來吧。
以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術(shù)比賽》等為題，也可以自擬題目。
想象作文：馬的未來。
1.要寫好有關(guān)馬的作文，你認(rèn)為需要注意些什么？
2.你打算如何來寫這篇作文？
3.小組交流，共同完成寫作提綱。
4.全班交流寫作提綱。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
�、僦R目標(biāo)：理解行道樹——無私奉獻(xiàn)者的形象
�、谀芰δ繕�(biāo)：了解以小見大和夾敘夾議的寫法。
德育目標(biāo)：感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗。
教學(xué)重點： 理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)難點：理解形象而又含蓄的語言。
教學(xué)時間：3月4、5日
第一課時
一、導(dǎo)入新課 ：
同學(xué)們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有象征意義的。有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。
二、教學(xué)新課：
1、朗讀課文
1）教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。
2）學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)情況，表演自編的朗讀劇，加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。
3）識記字詞
2、整體感知
�、偎伎假|(zhì)疑
讓同學(xué)們獨立閱讀，調(diào)動自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。
�、谟懻撎骄�
四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。
�、劢涣餮杏�
小組代表發(fā)言，提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面：
a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?
b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?
[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的'磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。
c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?
3、研討賞析
鼓勵學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會這篇課文的現(xiàn)實意義，進(jìn)行人文教育。
�、僮髡邚哪男┓矫婵坍嬃诵械罉涞男蜗�?
[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會……
�、谠鯓永斫狻罢驹谶@雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?
�、邸拔覀兊拇嬖谥皇且环N悲涼的點綴�！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?
[有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。
�、転橥怀鲂械罉涞男蜗�，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?
[提示]采用了對比手法：
a．與同類的優(yōu)越處境對比；
b．與人類的盲目和無知行為對比。
�、菽阏J(rèn)為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?
讓學(xué)生體會形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點，明確中心。
三、拓展延伸
鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。
�、佻F(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?
②本文的現(xiàn)實意義是什么?
�、郾疚牡闹行氖峭ㄟ^行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看?
提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。
�、軐W(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?
四、教師小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識和理解。我們都是社會的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。
五、布置作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)’’相關(guān)作業(yè)
基礎(chǔ)知識掌握不好的同學(xué)布置相關(guān)作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練
②預(yù)習(xí)《第一次真好》。
第二課時
一、導(dǎo)入新課：
“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷�。∧阒赖谝淮纬晕骷t柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真要正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
二、教學(xué)新課：
1、整體感知
�、偌w朗讀
感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時的情感和速度。
②默讀課文
獨立思考，出示問題組：
a．“第一次真好”，好在哪里?
b．課文的中心意思是什么?
c．作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?
d．課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?
e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。
2、研討探究
引導(dǎo)學(xué)生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；
a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。
b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩�！�
c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。
(學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點撥。)
d．詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時，使內(nèi)容更加充實。
e．本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
3、研讀賞析
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點研讀與賞析作品的語言，以求達(dá)到對課文內(nèi)容更深刻的理解�？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學(xué)討論。
出示問題組：
�、贋槭裁凑f是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?
�、凇半r形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
提示：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
�、苷页稣n文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。
本題的設(shè)計旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。
三、體驗反思
讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。
�、贋槭裁吹谝淮蔚慕�(jīng)驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?
提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。
�、跒槭裁凑f“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?
�、苁裁礃拥牡谝淮尾荒車L試?為什么?
四、教師小結(jié)：
同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進(jìn)步。
五、拓展鞏固：
�、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”剩余部分。
�、诹�(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受
板書設(shè)計：
行道樹→無私奉獻(xiàn)、不隨波逐流、甘于自我犧牲的品格。
課后記：興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容中，再看學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個好的活動內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀寫結(jié)合，寫寫自己經(jīng)歷過的微笑。
二、教學(xué)過程：
（一）初讀感知，整體把握。
1、揭示課題，板書課題。
2、自讀課文。提示要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
3、學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
4、整體感知：讓學(xué)生說說讀了詩歌以后，你對“微笑”這個詞有了哪些新的認(rèn)識和理解。
5、認(rèn)讀生字、生詞。
�。ǘ┰僮x生疑，研讀感悟。
1、學(xué)生自由朗讀課文，質(zhì)疑提問。
如：為什么說微笑的價值很高？為什么說微笑是朋友間交流的信號？為什么說“在人生旅途上，最好的身份證就是微笑？”
2、小組內(nèi)研讀，討論。
3、集體交流，感悟詩文背后蘊(yùn)藏的深刻含義。
a、微笑很容易做到，你是不是常常對別人微笑？如果你以前不愛微笑，以后回怎么做？
b、詩人把“微笑”比作“身份證”，想一想還能把微笑比作什么？
�。ㄈ┓磸�(fù)練讀，背誦課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生畫出句尾押韻的字，自己反復(fù)練讀，體會朗朗上口的感覺。
2、指名讀詩，互相評議。體會這首詩語氣親切的特點。
3、嘗試背誦課文，同桌互背。
�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，積累詞語。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中把微笑送給別人或接受別人微笑的經(jīng)歷，先說一說，注意要說清楚時間、地點、人物、為什么把微笑送給別人（為什么接受別人的'微笑），“我”的心理活動以及別人的表現(xiàn)（動作、語言、神態(tài)）等，然后再寫下來。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的好詞佳句，如：轉(zhuǎn)瞬即逝，善良淳厚。在人生道路上，最好的身份證就是微笑。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
(一)掌握“為、致、凡、至、效、顧、妄、自、或、夫、案、用”等詞語的含義。
(二)學(xué)習(xí)本文開頭提出論點后逐層論證的方法。
(三)初步理解“唯物論”與“唯心論”自古斗爭從來不斷的原因。二、課時安排2課時二、教學(xué)過程
第一課時
課前準(zhǔn)備
搜集古今不信鬼、不怕鬼、破除迷信的故事。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1．放映批判“迷信活動”的電影片段，激起同學(xué)對迷信害人的義憤。
2．“鬼”是一個讓人心生恐懼的字眼，那么請問這個世界上有“鬼”嗎?我們暫且別忙下定論，先來聽一下東漢樸素唯物主義思想家王充是如何看待這個問題的。
3．朗讀課文
(二)作者及其作品《論衡》簡介
補(bǔ)充注釋①，內(nèi)容側(cè)重告訴同學(xué)們中國古代的唯物主義思想家從一開始就和唯心論者進(jìn)行艱苦卓絕的斗爭。
(三)初讀課文，整體感知
1．教師范讀。然后請若干人接力誦讀全文，正音后齊誦一遍。
2．對照書下注釋，口頭翻譯課文，有疑難先作記號，準(zhǔn)備集中討論。
3．解疑：可以學(xué)生提問，學(xué)生回答。學(xué)生不能解決的問題，老師講解。
4．教師用多媒體打出重要詞語。
為----變成(另，替、給) 凡--凡是(另，平凡、總共)
效--驗證 妄--荒誕，無把握 或--有時(另，有的人)夫--那，代詞
據(jù)案--按著；案，現(xiàn)在寫作“按” 用--因為
5．齊讀課文。
(四)布置作業(yè)
1．完成文后“思考與練習(xí)”二。2．試背課文。
第二課時
(一)檢查朗讀情況
(二)學(xué)生小組討論下列問題
1．本文的中心論點是什么?
明確：中心論點即篇首第一句話，“凡天地之間，有鬼，非人死精神為之也，皆人思念存想之所致也�！绷⒄撻_門見山。
2．中心論點提出后作者是如何論證的?
明確：首段，提出論點，2、3句設(shè)問引出“人病則憂懼，憂懼見鬼出”的闡釋。從根本上否定了“鬼”的存在，展示了唯物主義對世界的看法。
第二段用伯樂相馬無非馬、庖丁解牛不見生牛的.知名事例來證明“思念存想，自見異物”的道理；又用“二者用精至矣”與“思念存想，自見異物”構(gòu)成相似點，用類比論證的方法證明世上并沒有鬼，而是人生病時“思念存想”所致。
第三段分兩層來論述，首先分析病人的心理，指出所謂“鬼”是“病痛恐懼，妄見之也”。然后又分析病的不同程度有不同感受，從而證明了鬼乃“存想虛致，未必有其實”。
第四段從“精念存想”表現(xiàn)于目、耳、口的現(xiàn)象證明“鬼”是人的主觀思想，并非實有。
小結(jié)：四段文字緊緊圍繞中心論點，用多種方法，從多個角度進(jìn)行論證，有力地否定有鬼論，否定了“人死為鬼”的唯心主義思想，是古代樸素唯物論者對唯心論者的有力一擊。論點鮮明，有理有據(jù)，分析透徹，有較強(qiáng)的說服力。
拓展延伸
1．本篇課文學(xué)習(xí)之初，曾問過大家“有鬼嗎”，我們已弄明白王充的觀點，并學(xué)習(xí)了他的論證方法，那么下面請大家結(jié)合課前準(zhǔn)備的資料分組討論此話題，由一人執(zhí)筆，談?wù)勀銈兊目捶ǎ笫牵河欣碛袚?jù)。
(教師作明確而簡潔的小結(jié))
2．唯物論與唯心論自古就是死對頭，這篇文章對于現(xiàn)實生活有無指導(dǎo)價值?
明確：本文中王充的觀點是科學(xué)的，是被現(xiàn)代科學(xué)所證實的。人是生命的物質(zhì)存在，人的精神是附著于人的生命體的，生命不存在了，精神也就隨之消失，決不會有什么“靈魂”“魂魄”存在。王充在近兩千年之前就否定鬼的存在，這對于現(xiàn)代人中的迷信鬼神者，是一個極大的諷刺。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課14個生字，會寫田字格內(nèi)的8個生字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話，理解蝴蝶的發(fā)育過程，感悟大自然的神奇，激發(fā)探究自然知識的興趣
教學(xué)重難點：讀好人物對話;理解蝴蝶的發(fā)育過程，感悟大自然的神奇美麗;激發(fā)興趣
課前準(zhǔn)備：小蝴蝶和毛毛蟲頭飾、課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、引入課文
今天我們來認(rèn)識兩種小動物，(板書“蝴蝶”、“毛毛蟲”)發(fā)現(xiàn)了什么?
下面我們就來學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》，來具體了解小蝴蝶和毛毛蟲的關(guān)系
二、初讀課文
1.自讀課文掃清文字障礙并標(biāo)出自然段
2.指名朗讀，隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞
三、再讀課文，找出兩者的關(guān)系(理解蝴蝶的發(fā)育過程)：
兩種小動物到底有什么樣的關(guān)系呢?讓我們再讀課文，去找一找
匯報交流引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其發(fā)育過程：(板書：卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶)
教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞語
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》春天到了，美麗的小蝴蝶為我們帶來了一些好朋友，看看同學(xué)們還認(rèn)識它們嗎?(用課件逐個出示詞語)
1.指名朗讀
2.齊讀
二、教師范讀全文，讓學(xué)生感受文章的美
三、細(xì)讀課文：
1.用自己喜歡的方式讀出示自讀要求(用課件提示)：邊讀邊用筆勾畫出毛毛蟲和小蝴蝶的對話
2.指名讀出具體段落，細(xì)細(xì)品讀
出示對話部分的第一段：毛毛蟲抬起頭來驚喜的喊：“媽媽，媽媽!”毛毛蟲說話時的語氣是什么樣的?為什么毛毛蟲會“驚喜”?并讀出毛毛蟲的驚喜
3.分小組討論找出像“驚喜”這樣表示語氣的詞語，依次體會并讀出句子所表達(dá)的'情感
4.了解蝴蝶的發(fā)育過程
(1)糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛蟲都想知道是怎么回事?
(2)讓學(xué)生在文中找出蝴蝶媽媽的話
(3)齊讀、指名讀
(4)聽了蝴蝶媽媽的話你們明白了什么?
(5)小組討論，選出代表用自己的話說出蝴蝶發(fā)育的過程同時
出示蝴蝶發(fā)育的變化過程的動畫，使學(xué)生進(jìn)一步明白蝴蝶發(fā)育的變化過程，再次強(qiáng)調(diào)的同時，板書：卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶
5.在熟讀和有感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生戴上蝴蝶和毛毛蟲的頭飾加上動作，進(jìn)行朗讀表演，體會人物的情感變化，加深對課文內(nèi)容的理解
四、拓展激趣
小蝴蝶小時候和長大了不一樣，你還知道哪些小動物小時候和長大了不一樣嗎?大自然中蘊(yùn)含著無數(shù)秘密，只要你仔細(xì)觀察細(xì)細(xì)去想，就會有更多的收獲!
讀書推薦：
作家安徒生寫的《安徒生童話》中的一篇名叫“丑小鴨”的童話，相信大家讀了那篇文章，一定會有更多的想法!
五、板書
7.小蝴蝶和毛毛蟲
卵——毛毛蟲——蛹——蝴
語文教案 篇6
一、教材分析：
我本次說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)《語文》（人教版）三年級下冊第七單元最后一篇《語文園地七》，包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個部分。
在認(rèn)真研讀了《語文課程的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀》之后，我對教材進(jìn)行了深入的思考，認(rèn)為：“我的發(fā)現(xiàn)”編排的是AABC式的詞語；“日積月累”第一項讓學(xué)生通過“熟字+偏旁”認(rèn)識新字。第二項“讀讀背背”要求背誦表現(xiàn)友誼的五句詩。這兩大部分內(nèi)容編排有規(guī)律且形式多樣，能激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和學(xué)習(xí)的興趣，既體現(xiàn)了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn)、重合作探究、重積累、重情趣”的理念，又突出了本組“友誼和理解”的主題思想，是單元知識的拓展和延伸。
二、學(xué)生情況分析
只有從學(xué)生情況出發(fā)設(shè)計教學(xué)，才能真正做到“教為學(xué)”服務(wù)。我分析了學(xué)生的情況：
1、三年級的學(xué)生處于9—10歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識積累，加上各學(xué)生的知識掌握情況、進(jìn)度不一，所以，教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣。
2、而在成語學(xué)習(xí)方面，經(jīng)過之前的持續(xù)學(xué)習(xí)，有一定的成語儲備量，學(xué)生已經(jīng)知道成語有多種形式，例如AABB、ABAC等，也初步具備了發(fā)現(xiàn)成語規(guī)律的能力，喜歡積累，因此學(xué)習(xí)的興致比較高。亦喜愛誦記古詩，但分類積累習(xí)慣尚未形成。
4、學(xué)生經(jīng)過兩年半的字詞學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較好的認(rèn)字方法，可順利地拓展形近字，以增強(qiáng)系統(tǒng)識字能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
（1）發(fā)現(xiàn)成語、詩句的規(guī)律，積累好詞好句。
（2）鞏固識字方法，掌握生字。
2、過程與方法：
通過聽、說、讀、寫、背進(jìn)行語言文字的積累和訓(xùn)練。
3、情感態(tài)度：
激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和學(xué)習(xí)的興趣。
四、重點難點
1、考慮到教材的特點，我制定了以下教學(xué)重點：
�。�1）發(fā)現(xiàn)生字、成語、詩句的規(guī)律。
（2）掌握生字，積累詞句。
2、又根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的情況，確定了以下教學(xué)難點：
能將生字、成語、詩句學(xué)以致用，并學(xué)到一些積累好詞好句的方法。
五、教學(xué)策略
“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨立，沒有密切的聯(lián)系的，為了把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué)，我運用了情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有趣的語文園地，積極引導(dǎo)學(xué)生以自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的方式學(xué)習(xí)；采取以誦讀為主，多種形式結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)、積累、拓展。
本課的設(shè)計由五個環(huán)節(jié)組成：一創(chuàng)設(shè)有趣的語文園地，二游百花園學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”，三游生字娃娃園學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”，四游古詩園學(xué)習(xí)“讀讀背背”，五回到收獲園，總結(jié)收獲。具體的做法如下：
�。ㄒ唬� 多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性
李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的：“針對兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的
主動性，又有可能消失的可變心理特點，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，又在連續(xù)的情境中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。”我采用這一理論，利用多媒體畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地，分別為“成語百花園”（我的發(fā)現(xiàn)），那里鮮花盛開，成語在花朵里搖擺；“生字娃娃園”（讀讀認(rèn)認(rèn)）的生字則會使變身術(shù)；古詩園（讀讀背背）里有情境交融的圖畫，令人流連忘返。我又利用“小火車開動”的歌謠加動作，引領(lǐng)因?qū)W生在不同園地之間學(xué)習(xí)。因為這些情境新穎，符合三年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學(xué)習(xí)的.興趣盈然，不知不覺地進(jìn)入游戲中主動學(xué)習(xí)。
（二）自主發(fā)現(xiàn)，多種形式積累，突出教學(xué)重點
新課標(biāo)中說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，要實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)�！睋�(jù)此，我在每項內(nèi)容教學(xué)時都給予了充足的時間，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識的規(guī)律，背誦積累知識，讓孩子成為真正的學(xué)習(xí)主人。成語、生字和古詩三個園地中，都設(shè)計了類似的流程：
1、 讀一讀，同桌互幫互學(xué)。讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子幫助學(xué)困
生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字等減輕學(xué)習(xí)困難。
2、 自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，組內(nèi)交流，再到全班交流。我分別設(shè)計了以下
的提問引導(dǎo)學(xué)生思考：A、在學(xué)習(xí)AABC式詞語時，提問“你能發(fā)現(xiàn)成語的秘密嗎？”B、在學(xué)習(xí)生字時提問“每組的生字與熟字有什么特點？”C、在讀古詩時要求“體會這幾句古詩都表達(dá)了作者什么樣的感情？”但老師不做過多的引導(dǎo)，而是通過鼓勵學(xué)生自己思考，小組討論來解決。
3、 比一比，比賽積累。新課程的基本理念又十分強(qiáng)調(diào)“豐富語言
的積累”，其中加強(qiáng)背誦是積累的好辦法。為了讓孩子熟讀成誦，我安排了1分鐘背成語比賽，在情境中背古詩，同桌、男女生比賽等多種游戲方式激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，評出背誦大王，使課堂效率提高。
�。ㄈ┤の锻卣梗瑢W(xué)以致用，突破難點
語文學(xué)習(xí)應(yīng)該得法于課內(nèi)，走向廣闊的課外，我在每部分的教學(xué)都進(jìn)行了拓展，如“成語百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）的教學(xué)，我發(fā)給每位學(xué)生一張花朵卡片寫AABC的詞語，并選其中的詞語說話；在生字娃娃“超級變變變”的教學(xué)中則使用“一個部件+不同的偏旁”來拓展字，滲透形聲字認(rèn)字規(guī)律；讀讀背背則用友情古詩送賀卡給遠(yuǎn)方的親人、朋友等，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，逐步形成自覺運用、積累知識的習(xí)慣。同時配合布置課后作業(yè)：收集各種形式的成語，收集表示友情的詩句，并定期檢查評價積累情況，展示優(yōu)秀作業(yè)。
附板書設(shè)計：
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
百花園：AABC式詞語 花朵貼圖（拓展詞語）
生字娃娃園：新字=熟字+部首 一字開花貼圖
古詩園：“友情”詩句 賀卡
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、3個生字；
�。�、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；
�。�、借助注釋初步理解古詩大意；
�。础⒏惺艹跸牡拿β担w會富有情趣的村居生活，激發(fā)熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。
教學(xué)重點：
認(rèn)識３個生字，理解古詩，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點：
體會初夏農(nóng)村的忙碌，體會富有情趣的村居生活，從而激起熱愛生活的情感。
一、導(dǎo)入。
１、今天我們要來學(xué)習(xí)一首描寫田園風(fēng)光的古詩，（板書課題），作者是宋朝的范成大，齊讀課題，釋題：雜興：隨興寫來，沒有固定的題材�！端臅r田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后軍事情報一組大型田園詩，共六十首，描寫農(nóng)村春夏秋冬四個和季節(jié)的景色和農(nóng)民，同時也反映了遭受的剝削以及生活的困苦，這是其中一首。
�。病⒂腥苏f：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候都是一道獨特迷人的風(fēng)景�！钡降邹r(nóng)村的迷人在哪里呢？請大家看圖。你從圖上看到了什么？想想這首詩描寫了哪個季節(jié)？
�。场⒛敲丛娎锸窃鯓觼韺戇@幅畫的？請大家讀這首詩，要求把字讀準(zhǔn)，把詩句讀通。
二、初讀古詩。
�。�、自由讀詩，結(jié)合下面的注意把詩讀通。
２、檢查朗讀。
供耕織，也傍，績麻、桑陰，晝出
指名讀古詩。（邊讀邊正音）
�。�、齊讀古詩。
三、再讀古詩，理解詩的意思。
�。薄W(xué)習(xí)古詩不但要會讀，還要清楚詩的意思，你覺得要讀懂詩的意思，有哪些方法？
結(jié)合注釋、查字典或資料、與同桌交流等。
�。病⑦\用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。（師巡查發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。）
�。场⒓w交流。
白天去田里耕地除草，晚上回來把收割的麻搓成線，初夏，農(nóng)村的青年男女各忙各的，誰也沒有閑著。小孩子們不懂得怎樣種田，但也在桑陰下學(xué)著種瓜。
�。�、理解了詩的意思，讓我們再來讀一讀這首詩。
四、三讀古詩，體會詩中的情感。
�。薄⒅该x第一句，齊讀，邊讀邊想一想，人們在田里干活，都做了些什么？邊做活人們還邊說了些什么？
２、想象長著農(nóng)作物的'田地，帶著愉悅的感受讀這一句。
�。场⒅该x，齊讀。
４、指名讀第二句，你在第二句詩中看到了什么樣的畫面？用自己的話描述一下。
�。怠⒛阌檬裁礃拥脑~語來形容這些孩子？
�。丁⒂觅潛P和喜歡的語氣來讀這一句。
五、回歸整體。
�。薄W(xué)習(xí)了古詩我們對詩的意思都了解了，你覺得初夏的農(nóng)村給了你什么印象？（忙碌、熱鬧。）
２、用朗讀來體現(xiàn)你對詩的理解。
�。场⑼阑ハ嘧x給對方聽，聽的一方注意，可以根據(jù)我們剛才的理解給對方一些建議。
４、引導(dǎo)背誦。
�。�1）記住詩的描寫順序：男人——女人——小孩子
（2）練習(xí)背誦。
�。�3）指名背誦。
�。�、小結(jié)。
這是農(nóng)村最常見的情景，卻非常有特色，詩人用清新的句子，寫出了農(nóng)村初夏時緊張勞動的情景，尤其是寫小孩子的一句，讓我讀起來覺得很有意思。多吸收，多想象，多觀察，我們也能成為詩人喲。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.運用多種識字方法自主學(xué)習(xí)5個會認(rèn)字，學(xué)寫6個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.初步感受文言文的語言特點，能夠熟練地朗讀課文。
3.了解兩則寓言的寓意，并能結(jié)合自己的生活實際談?wù)劯邢搿?/p>
4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。
教學(xué)重點
有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話揭題。
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言二則，板書課題，認(rèn)識“寓”。
2.你聽過寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事?誰來給大家說說。
3.聽了這么多的寓言故事，現(xiàn)在你知道什么是寓言了嗎？（寓言就是用有趣的小故事來說一個道理的文章）。
二、初讀課文，整體感知。
1.快速閱讀課文的兩則寓言，你發(fā)現(xiàn)了什么讓你奇怪的地方？
指名學(xué)生回答后，師述：文言文是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的'方法也是誦讀。
2.在看課文之前，你是否聽過、看過這兩則文言文?
3.自由朗讀課文，要求：（1）對照譯文慢一點讀；（2）用自己的話說一說意思。
4.指名學(xué)生說讀的過程，需要幫助的地方。
5.分別指名學(xué)生讀兩則寓言。正音：寓（yù）憫（ｍǐｎ）揠（yà）曰（yuē）槁（gǎo）鬻（yù）矛（máo）盾（dùn）
6.老師范讀，聽的時候自己不會讀的生字注音，不會停頓的做好標(biāo)記。
三、深入理解第一則寓言。
1.自由地讀一讀第一則寓言，對照譯文把不理解的詞語標(biāo)出來，把知道的字、詞的意思用筆寫上。
2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？
點撥理解以下詞語：
憫：擔(dān)心
揠：拔高
者：指代人
芒芒：匆忙的樣子。芒，通“忙”。
曰：說
�。褐咐哿�
槁：干枯的意思
3.小組合作讀，齊讀。讀的時候想一想它的意思，看能不能和譯文的意思聯(lián)系起來。
4.挑戰(zhàn)自己：不看譯文，老師讀一句，學(xué)生說一句意思。
5.指名上臺講述這個故事。
四、總結(jié)全文，明白寓意。
1.解題。
（1）逐字分析。揠：拔。助：幫助。
�。�2）用自己的話說出“揠苗助長”的意思（拔高禾苗，幫助禾苗長高）。
2.討論：
�。�1）這個人幫禾苗長高了嗎？為什么？
�。�2）想一想這人錯在哪里？
�。�3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？
�。�4）你能舉出例子來嗎？
五、熟讀課文。
1.指導(dǎo)朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由識記字形：寓、憫、曰。
2.討論交流。
3.指導(dǎo)寫字：“寓”上下結(jié)構(gòu)，下邊不能寫錯。
者：上下結(jié)構(gòu)，注意撇的位置。
寓：上下結(jié)構(gòu)，注意下半部分的筆順。
七、作業(yè)：
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設(shè)計：
29寓言二則
揠苗助長
禾苗不長
拔高禾苗 禾苗干枯
第二課時
一、復(fù)習(xí)回憶。
1.檢查背誦《揠苗助長》。
2.從《揠苗助長》這個寓言故事中你明白了什么？
二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》。
1.自由讀課文，把課文讀正確，通順，流利。
2.再讀課文，試著理解句子的意思。
①自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。
�、诰毩�(xí)把語句讀正確，流利。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
�、僦该麑W(xué)生讀。
�、谥该麑W(xué)生說句子的意思。
�、蹘熒献鞣纸巧首x課文（指導(dǎo)讀好夸的語氣）。
④自己把句子的意思連起來，練習(xí)講課文故事。
4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。
三、總結(jié)全文，明白含義。
1.理解“自相矛盾”的意思。
(比喻自己說話做事前后抵觸。)
2.學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？
3.你能舉出生活中“自相矛盾”的事例來嗎？
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.自由識記字形。
3.指導(dǎo)書寫。
“矛”字不能丟掉最后一撇，“盾”字是半包圍結(jié)構(gòu)，“陷”的右邊框內(nèi)兩短橫不能連在一起。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設(shè)計：
吾盾之堅，物莫能陷也
吾矛之利，于物無不陷也 自相矛盾
語文教案 篇9
教材內(nèi)容
1、本單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧、拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。開頭的導(dǎo)語點明本組的專題是“難忘童年和童年趣事”，并提示學(xué)習(xí)要求和閱讀方法。
2、這單元課例由5篇課文組成，其中精讀課文3篇《古詩詞三首》《冬陽·童年·駱駝隊》《童年的發(fā)現(xiàn)》，略讀課文2篇《祖父的園子》《兒童詩兩首》�！抖枴ね辍ゑ橊勱牎贰蹲娓傅腵園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國兒童生活的某些側(cè)面�！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》寫童年時有趣的發(fā)現(xiàn)。《兒童詩兩首》則寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂趣。
6、交流和描繪自己的童年生活。
7、圍繞“難忘童年”來進(jìn)行口語交際及寫童年趣事的作文激發(fā)對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴。
教學(xué)重、難點
1、通過讀書體會作者的思想感情。
2、通過對比閱讀，領(lǐng)悟的一些表達(dá)方式
3、通過讀書引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。
教學(xué)措施及手段
教學(xué)用時
1、從詞句中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩
2、引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累文中美好的語言，感受感受童年生活的美好，童年時光的珍貴。
3、“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”應(yīng)關(guān)照編排特點，把體會感情與領(lǐng)悟?qū)懛�、讀書與表達(dá)、語言積累與語言實踐有機(jī)的結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
教學(xué)本組教材，可用12—14課時。其中，精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。
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