一、教材分析：

　　本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求————-回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴俺們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但自己覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越實際、理性的四年級同學來說，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，自己想輕講本文教材，重在誠信教育。

　　二、教學目標：

　　1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

　　3、深刻明白要信守諾言這一道理。

　　三、教學重點、難點：

　　通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

　　四、教時布置：2教時

　　第一教時

　　一、教時目標：

　　學會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

　　二、教學過程：

　　1、揭題引入：

　　讀了課題，你有什么疑問？

　　2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

　　3、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉�自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

　　4、深入閱讀課文：

　�。�1）帶著課后習題1的.問題細讀課文。

　�。�2）請同學說說自身能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習：

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。

　　5、體會課文情感：

　�。�1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？

　�。�2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

　　6、朗讀指導(dǎo)：

　�。�1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

　�。�2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

　　7、總結(jié)并安排作業(yè)：

　　收集有關(guān)老實守信的故事，寓言、事例等

　　第二教時

　　一、教時目標：深刻明白要信守諾言這一道理。

　　二、教學形式：開一個故事介紹會。

　　1、主持人宣布活動開始

　　2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。

　　3、請同學自愿向全班同學介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。

去年的樹公開課教案6

　　教學目標

　　1、認讀生字。

　　2、學習課文。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、（出示課件）——圖片（植樹造林）。

　　2、說說這是什么時候的景色，人們在干什么，你有什么感受？（學生自由說）。

　　3、出示課題，板書。你看了這個課題有什么問題嗎？

　　二、學習課文。

　　（一）觀察圖畫：看圖，用自己的話說說圖意。

　�。ǘ�）初步感知課文。

　　1、 自由試讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、 檢查反饋：

　�。�1） 抽讀生字：潤 仿 佛 扛等（指名讀，集體正音，開火車讀、齊讀。）

　�。�2） 指名讀課文。指名幾人讀，師帶讀、小老師范讀。

　�。�3） 全班齊讀全文。

　　（三）理解課文：

　　1、 課文一共有幾段？

　　2、 每一段主要講什么？

　　3、 學習第二段。

　�。�1） 指名讀這一段。

　　（2） 說說植物生長需要哪些條件？你是從哪得知的？

　�。�3） 找找課文中具體寫的'哪些條件適應(yīng)樹木的生長。

　　4、 學習第三段。

　�。�1） 課件出示：風吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。

　　（2） 反復(fù)讀這一句，你有什么感受？

　　5、 學習第四段。

　　自由讀這一段，用自己的話說說為什么要植樹？

　　6、在植樹的季節(jié)，你想對小樹說什么？分組討論，再請代表總結(jié)發(fā)言。

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1、出示課文插圖，音樂導(dǎo)入情境。你能把這首詩很美地讀出來嗎？

　　2、課件出示課文，指名幾人讀，集體評議、比賽讀，配樂讀。

　　四、課外作業(yè)：

　　收集植樹方面的圖片、文章，出一期板報。

去年的樹公開課教案7

　　【教學目的】

　�。�、品味重點詞句，會入情入境的分角色朗讀課文。

　�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

　　【教學重點】

　　入情入境地朗讀課文，體會情感。

　　【教學難點】

　　引導(dǎo)學生體會童話故事所揭示的道理，進一步感受童話的特點。

　　【教學過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　（出示課件）大家看，小鳥正站在樹枝上，為好朋友唱歌呢！樹呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕啊！

　　二、演讀課文，傾心對話

　�。�、交流，指導(dǎo)朗讀“分別時”的對話：

　�、� 學生自由讀。

　�、� 學生交流，指名讀。

　　⑶ 男、女生合作讀。

　�。�、指導(dǎo)、交流“小鳥找樹”的語句：

　�、� 學生找出三組對話，自讀，體會小鳥的心情。

　　⑵ 學生交流。

　�、� 重點指導(dǎo)讀好小鳥的'三句問話。

　�、� 分角色朗讀：

　�、� 小組內(nèi)分角色練讀。

　�、� 小組展示，學生評價交流。

　�、� 表演讀。

　　三、引導(dǎo)想象，補充對話

　�。�、學習課文最后一部分：

　�、� 出示課件后，學生說感受。

　�、� 角色體驗：

　　此時此刻，你就是那只小鳥，請你這樣來讀。

　　２、想象，對話：

　�、� 讀后問： 小鳥，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？

　�、� 學生自由交流。

　�、� 寫友情卡。

　�、� 交流友情卡。

　　四、課外延伸

　　１、師：你還有話對誰說呢？

　�。病�學生自由交流。

　　五、總結(jié)

　　六、布置課外作業(yè)

　　【板書設(shè)計】

　�。保�、去年的樹 好朋友

　　小鳥圖

　　大樹圖

　　遵守諾言

　　珍惜友情

去年的樹公開課教案8

　　【學習目標】

　�。�、認識１個生字，會寫４個生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個詞語。

　�。�、能有感情地按角色要求朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。

　　【學習重點、難點】

　　語悟文中的角色對話，體會童話角色心理。

　　【課前準備】

　　預(yù)習課文，讀準字音，把句子讀通順。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、揭題引入

　�。�、師板書課題，提問： 看到這個課題有什么問題想提嗎？

　�。�、學生自由提出疑問。 （師引導(dǎo)篩選問題）

　�。场�師：這是一篇感人的童話，讓我們帶著剛才提出的問題，一起來讀一讀這個美麗的故事。

　　二、初讀交流

　�。�、學生自讀課文，一邊讀，一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。

　�。�、學生提出疑難，師引導(dǎo)掃除字詞障礙。

　　三、研讀課文

　�。�、理清文章脈絡(luò)：

　�、� 這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

　�、� 課文是以對話形式展開敘述的，請同學們找一找，一共寫了幾次對話？分別是誰和誰的對話？

　�。病⒀凶x對話，訓練朗讀：

　�、� 同桌同學互相合作用自己喜歡的方式練習朗讀四次對話，看看怎么讀為好。

　�、� 分別找三組同學朗讀第一段對話（鳥和樹的對話），評議他們讀得怎么樣？為什么要這么讀？

　　⑶ 樹根、門先生和小姑娘的話該怎么讀呢？（樹根的話應(yīng)該讀得傷心一些，門先生應(yīng)是不在乎的語氣，小姑娘應(yīng)是感動的語氣。）請談一談為什么要用這樣的語氣來讀？

　�。�、體會小鳥的心情：

　�、� 可憐的小鳥找不到朋友樹時，它心里在怎樣想？心情怎樣？

　�、� 假如你是那只鳥，你心里當時在想什么？請幫著小鳥說出來。

　�。�、小結(jié)： 小鳥帶著它對老朋友的一番承諾如約而至，而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒，鋸成小木條做成了火柴，小鳥在著急的尋找，傷心的來到它的好朋友變成的燈火面前時，它的心情又是怎樣的呢？

　　四、領(lǐng)悟真情

　�。�、當小鳥千辛萬苦，飛了好遠的路好不容易找到老朋友時，它當時的神情是怎樣的？ （睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）

　�。�、你從“睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒”這句話中領(lǐng)悟出了什么？

　�。�、小鳥盯著燈火看，它心里想說些什么？

　�。�、鳥兒“唱起去年唱過的歌給燈火聽”，它為什么還要唱起去年的`歌呢？

　�。怠⒊�完了歌，鳥兒并沒有馬上飛走，而是又對著燈火看了一會兒，它一定還想說些什么，它心里還想說什么？

　�。�、小結(jié)： 是啊，多么守信多情的小鳥。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在。它依舊飛遍千山萬水的找尋來履行它的諾言。

　　這是一只 的鳥，你怎樣來形容它？

　　（誠實守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情……）

　　五、拓展升華

　�。�、小鳥對大樹的深情，大樹都看見了。它想在它的生命結(jié)束之前，和小鳥作最后一次無聲的對話。同學們，請你幫著大樹說出它的心聲吧。 （可以讓學生先寫下來，再說。）

　�。病⒓偃绨颜n題更換一個題目的話，你想換成什么？

　　３、讀了這篇課文，你明白了什么？

去年的樹公開課教案9

　　[設(shè)計理念]

　　作為一個讀者，讀完后的第一個感覺是淡淡的憂傷，這種憂傷的由來，可能是因為結(jié)局的不完美，可能是因為小鳥和大樹略帶悲壯色彩的友情感動了我。所以第一次讀文章，我認為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著讀著，我又覺得這篇文章是作者特意寫給人類的，是要控訴人類對生態(tài)環(huán)境的破壞，但后來又覺得這個故事似乎主要為了突出小鳥信守誠諾的品質(zhì)。

　　所以我努力體會編者之所以把這篇文章編進教材的意圖，這個故事主要價值取向應(yīng)該是“珍惜友情和信守誠諾”，但我個人認為從任何角度理解都是可以的，并不一定要有確切的答案，或許作者在寫這個故事時也并沒有考慮那么多。而另外一個感受是這個童話樸實的語言與深刻的內(nèi)涵形成的對比，以及帶有荒誕色彩的童話寫作手法。

　　本設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。

　　[設(shè)計特色]

　　突出閱讀教學以讀為本的特性，使字詞、朗讀、想象等訓練過程成為創(chuàng)設(shè)人文情感的一條有效途徑。充分尊重孩子的自主感悟，教師適時而導(dǎo)，升華情感。

　　在利用教材，開發(fā)教材的基礎(chǔ)上，補充、延伸教材。在課首和課后一部分教學，兩次補充鳥兒唱的歌詞。在課終，讓學生續(xù)寫課文。

　　教學目標

　�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文，品味重點詞句的含義。

　�。ǘ�）滲透通過加批注、多元對話等手段理解課文的方法。

　　（三）感受鳥兒和樹之間友誼的純真。懂得朋友之間要信守諾言，要真誠奉獻。

　　班級學生情況分析

　　本班學生具有良好的語文學習習慣。課堂上能專心聽講，認真討論、積極參與，敢于提問和表達見解，具有良好的想象能力，語言組織能力和表達能力。

　　課前準備

　　生字卡片、課件

　　教學方法

　　合作學習、自主探索、個別指導(dǎo)、全班交流。

　　教學過程

　　一、動畫導(dǎo)入，入情入境

　　師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學習11課《去年的樹》，這篇課文中兒話音特別多，咱們再來復(fù)習一下，好嗎？自己先讀讀。會讀嗎？開火車讀。（鳥兒、這兒、細條兒、歌兒、一會兒）

　　師：通過上堂課的學習，我們還知道鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　師：想聽聽小鳥在唱什么嗎？

　　出示歌詞：

　　大樹，你是我的朋友，烈日下，你為我遮陽，風雨中你為我撐傘，我們是形影不離的好朋友。

　　大樹，我是你的朋友，你病了，我為你捉蟲，你孤獨，我給你唱歌，我們是心心相印的好朋友。

　　師：請同學們自由讀一讀。

　　師：誰能把自己的感情融入到聲音中，再來讀一讀。

　　師：讀得真好聽，咱們也一塊兒來把這首歌唱給大樹聽，好嗎？

　　設(shè)計意圖：

　　通過一首飽含深情的，瑯瑯上口的`小詩把孩子們帶入情境，感受鳥兒和大樹真摯的友情，為整堂課定下一個感情基調(diào)。

　　二、精讀探究，感受真情

　　師：多么令人羨慕的一對好朋友啊!接下去，讓我們細細地讀一讀發(fā)生在小鳥與大樹之間的故事，一邊讀一邊找一找，課文一共有幾組對話？分別是誰和誰在對話？還可以用鉛筆把他們說的話劃下來。

　　交流：(鳥和大樹、鳥和樹根、鳥和大門、鳥和小女孩)

　　師：當冬天來臨的時候，鳥兒必須要離開大樹，飛到南方去過冬，好朋友要分開了，他們會說些什么呢？請你自己讀一讀。

　　師：孩子們，樹和鳥兒對話的時候，他們要表達怎樣的情感呢？

　�。ㄉ�體會依依不舍、戀戀不舍等等。）

　　師：誰來讓我們聽聽大樹依依不舍的聲音。

　　指名讀，評價。

　　師：小鳥聽到了大樹這樣的傾訴，她心里又是怎樣的感受？請你讀，你心里是怎么想

　　11、公開課《去年的樹》教案一等獎

　　公開課《去年的樹》教案

　　教學目標

　�。薄⒆x通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　�。病�學會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　�。场Ⅲw會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學重點：

　　1、學會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學難點：

　　1、感悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學方法：

　　1、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　2、演讀課文，多元交流，多向?qū)υ?/p>

　　3、拓展練筆

　　板書設(shè)計：

　　去年的樹

　　小鳥 好朋友 大樹

　　約定

　　尋找

　　↓

　　樹根

　　大門

　　小女孩

　　誠信

　　教學過程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)入情景：很久很久以前，一只美麗的小鳥和一棵大樹是好朋友。小鳥天天給大樹唱歌，大樹也天天聽著小鳥唱歌，這對好朋友也給大家?guī)�來了一個美麗動人的故事，想讀讀嗎？

　　2、揭題讀題：去年的樹

　　這就是今天我們要來分享的課文。

　　二、初讀課文，分享初讀感受，了解故事內(nèi)容

　　1、初讀課文：請同學們讀讀這個美麗的故事。要求：讀通課文，讀準字音，想想你讀懂了什么。

　　詞語：原野：寬廣平坦的野地

　　山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流

　　煤油燈

　　伐木：伐即砍

　　融：字形、字音 冰雪等變成水

　　2、反饋初讀

　　3、整合信息，理清內(nèi)容

　　板書： 小鳥 好朋友 大樹

　　約定

　　尋找

　　4、了解故事內(nèi)容：看著板書說說，這是一個怎樣的動人故事呢？

　　三、演讀課文，傾心對話

　　1、不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

　　⑴ 一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

　　⑵ 鳥兒又回到這里，找他的好朋友樹來了。

　　⑶ “門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　�。�、交流：

　�、� “鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌……天天……”

　　真是朝夕相處，令人羨慕�。。ㄖ该�讀、齊讀。）

　　⑵ 分別時的對話：“再見了……”“……一定……”

　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？

　�。▊�心或樂觀、難舍難分。）

　　同桌對賭、男女生讀。

　　小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

　�、� 之后，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？

　�。ㄕ伊撕芏嗟胤健⒘ΡM千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找），因為他們是（好朋友）。

　　⑷ 那小鳥前前后后問了哪些人？

　　樹根

　　大門

　　小女孩

　　讀讀小鳥分別是怎么問他們的？（指名讀）

　　r 你著急了。

　　r 你在為大樹擔心。

　　r 你體會得真好。

　　r 你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　　4人小組，分角色朗讀。

　　3、村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

　�。�1）交流：為什么“睜大眼睛，盯”？

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　�。�2）為什么又唱起去年唱過的歌？

　　多么守信的小鳥啊。

　�。�3）為什么用了兩個“看”？

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。

　　總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。

　　四、拓展練筆

　　如果你是故事中的鳥兒，看著昔日的好朋友變成了燈火，你會說些什么？請寫下來。請翻到課堂作業(yè)本19頁。

去年的樹公開課教案10

　　教學目標：

　　1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文，學會多元交流、多向?qū)υ�。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學重點難點：

　　1、有感情朗讀，體會小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。

　　2、懂得童話故事蘊涵的道理。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、今天還是學習一篇童話故事――《去年的樹》。大家已經(jīng)預(yù)習了，老師要來考考大家。

　　2、生字認讀

　　融化剩下 伐木煤油燈寒冷砍倒 切成一盞燈

　　鳥兒哪兒細條條兒一會兒

　　二、品讀“天天”，進入文本

　　1、故事的開頭是這樣寫的，誰來讀？

　　2、一棵樹、一只鳥、一首歌，多么美好的日子，多美的畫面，一起讀。

　　（學生齊讀故事的.開頭）

　　3、想一想，鳥兒可能在什么時候給樹唱歌？

　　生：難過、開心、生病了……

　　師：還有別的可能嗎？

　　師：那么多的可能你是憑這段話中的哪個字看出來的？

　　生：天天

　　師：齊讀開頭，注意把“天天”的味道讀出來。

　　4、師生引讀：多美好的日子啊！

　　風和日麗的春天，引讀――“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�

　　驕陽似火的夏天，引讀――“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�

　　瓜果飄香的秋天，引讀――“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�

　　迎著風，迎著雨，引讀――“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�

　　走過春，走過夏，引讀――“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�

　　鳥兒坐在樹枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀――“樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　鳥兒坐在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀――“樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�

　　鳥兒坐在樹枝上唱著晚安小夜曲，引讀――“樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　5、有這兩個“天天”，你體會到什么？

　　生1：鳥兒和樹是好朋友。

　　生2：鳥兒和樹的感情很好。

　　生：鳥兒和樹之間的感情很深厚。（板書：深厚）

　　師：帶著這種感情，再讀這段文字。（生齊讀故事開頭）

　　6、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹？一只怎樣的鳥兒？寫下來，不要忘記用上這樣一個詞――“特別”。

　　師：森林里有千萬棵樹，那是一棵怎樣的樹？森林里有千萬只鳥，那是一只怎樣的鳥？

　　生交流，教師隨即板書：健壯，高大，小巧玲瓏，惹人喜愛

　　師：森林里有千萬棵樹，鳥兒卻單單為這棵樹唱歌；森林里有千萬只鳥兒，樹卻只聽這只鳥兒唱歌，這是一份多么深厚的感情，多么深藏的緣分。讓我們帶著這樣的感情再讀故事的開頭。

　　7、故事的開頭，寫了樹的健壯嗎？寫了樹的高大嗎？寫了鳥兒的小巧玲瓏嗎？寫了鳥兒的惹人喜愛嗎？（生答沒有，師擦去詞語）

　　師：既沒有寫樹的外貌，也沒寫鳥兒的外貌，這樣的開頭生動嗎？具體嗎？（板書：不寫外貌）

　　師：這樣的開頭，暫且叫它淺近的開頭。（板書：淺近）

　　師：那么故事接下來還是這么淺近地寫嗎？自己接著讀課文。（學生自由讀課文）

　　三、品讀對話，體會情感

　　1、讀完這個故事，我想在你的腦海中一定會浮現(xiàn)五個會說話的人物，你還記得嗎？

　　生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。

　　師：這五個會說話的人物，他們之間說了些什么

去年的樹公開課教案11

　　【設(shè)計理念】

　　新課程理念強調(diào)“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”，本設(shè)計秉承這樣的理念，把教師訓練的意圖和訓練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美。

　　【教學目標】

　�。�、認識１個生字，會寫４個生字。分角色有感情地朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

　�。�、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　【課前準備】

　　１、教師準備：教師制作 PPT 課件（演示文稿）。

　�。病�學生準備：預(yù)習課文。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學流程與設(shè)計意圖】

　　一、初讀課文，整體感知

　　１、導(dǎo)入：

　　師：今天我們學習一篇美麗的童話──《去年的樹》（板書課題），作者是上個世紀英年早逝的日本著名兒童文學作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。

　　讓我們打開書，輕聲讀一讀，讀后說說你的收獲。

　�。�、學生自由讀文。

　　３、交流收獲：

　　師：讀了課文，你一定有很了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。

　　指名學生交流。

　�。础⒄n文主要寫了哪些內(nèi)容呢？你能根據(jù)下面的提示說一說嗎？

　　出示： 鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。

　　鳥兒將要飛回南方時，答應(yīng) 。可是第二年春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn) 。它四處尋訪，它問了 、 和 ，知道 。于是，鳥兒 。 （設(shè)計意圖：讓學生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學生的原認知，看看學生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時調(diào)整教學策略，確定進一步學習的方向。

　　根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達到整體感知的學習目標。）

　　二、精讀課文，潛心對話

　　師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？

　　大樹、小鳥、樹根、門先生、小女孩。

　　師：（大屏幕出示第一次對話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說── （示意學生讀）

　　生讀：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！�

　　師：鳥兒說── （示意學生讀）

　　生讀：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

　　師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒牵�寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色練習讀一讀。

　　指名讀，教師相機指導(dǎo)，指導(dǎo)要點：

　　１、樹的話中飽含著請求、期盼。

　�。�、鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。

　�。�、樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。 （引導(dǎo)學生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。）

　　師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

　　春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……請自由讀下面的三組對話，可以一個人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩，體會不同角色的心情，用恰當?shù)恼Z氣來讀。

　　學生自由練習。

　　指名讀，鼓勵學生參與評價，教師相機指導(dǎo)，指導(dǎo)要點：

　　１、“樹根”本是樹的一部分，讀它的話時，要讀出同情、傷感的語氣。

　　２、“門先生”對伐木的事見多了，已不以為然。讀它的話時，要平淡、冷漠。

　�。�、“小姑娘”的聲音要稚嫩些。

　�。�、鳥兒的三次詢問，一次比一次焦急。

　　師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎？會在心里說些什么呢？她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？

　　指名分角色朗讀三次對話。

　　師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，當它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時， 出示演示文稿： “鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒�！蓖高^這個“看”字，你能體會到什么呢？ 指名學生交流。

　　師小結(jié)：

　　鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友──盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”

　　師：出示演示文稿： 唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。 讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個“看”字，你又品出什么嗎？

　　學生交流讀書體會，教師相機點撥、引導(dǎo)、提升。

　　師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對著燈火看了一會兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說──

　　指名學生自由表達，說出自己的理解。

　　正如同學們感受到的那樣，這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

　　生讀：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計力圖通過教師適時的點撥，調(diào)動學生的情感，與文本進行深度的對話。其中引導(dǎo)學生三次想象鳥兒可能會說的話，填補課文的藝術(shù)留白，不斷提升認識，激起情感，目的在于調(diào)動學生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。）

　　三、體會道理，拓展延伸

　　師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？ （友情、守信）

　　課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢？把自己想說的話寫下來。

　　幾分鐘后，全班交流。教師及時評價，進一步引導(dǎo)。

　　師小結(jié)：

　　同學們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的'寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里美好的情感會伴你終生。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學生思考，體會鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說什么”的寫話設(shè)計，意在培養(yǎng)學生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學生與各種角色進行多向?qū)υ�，從而拓展學生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時，也利用教材提供的資源，在學生有話想說，有話可寫的時候，進行適當?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習慣。）

　　【板書設(shè)計】

　　去年的樹

　　信守諾言 情意真摯

　　鳥兒 樹

　　樹 根

　　門先生

　　小女孩

　�。ㄔO(shè)計意圖：“鳥兒”與“樹”是課文的兩個主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，通過鳥兒和“樹根”、“門先生”和“小女孩”的三組對話，講述了一個“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對樹”，表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學生理解。）

　　【特別建議】

　　據(jù)提示說課文的主要內(nèi)容時，不求答案統(tǒng)一，只要說出基本內(nèi)容即可。

　　在精讀部分，本教案設(shè)計了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件（演示文稿）的使用配合好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。

　　學生自由學習三組對話時，要給足時間，讓學生充分地去讀、去體會，與同伴相互揣摸，反復(fù)演練。反饋時，教師要及時抓住現(xiàn)場生成的資源，鼓勵學生和教師一起參與評價，進行不露痕跡的指導(dǎo)。

　　寫話的拓展練習，教師要給學生適當?shù)奶崾�。比如：可以對鳥兒說，對樹說，對伐木工人說，對門先生說，也可以對作者說。對于學生的個性發(fā)言，教師要給予及時的、適當?shù)脑u價。

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