小學(xué)語文教案8篇[優(yōu)秀]
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![小學(xué)語文教案8篇[優(yōu)秀]](/uploads/00/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
小學(xué)語文教案 篇1
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)本課14個生字的讀音，認清巧、繡、紋、腹、襯衫等字的字形，理解葦稈、小巧玲瓏、鮮艷等詞的意思。
2、讀通課文，了解課文的大意。
3、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點：
重點：理解描寫外形的語言，講解句段關(guān)系，弄清總分結(jié)構(gòu)
難點：講解句段關(guān)系，弄清總分結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。
�。ㄈ┱n前準(zhǔn)備：錄象
�。ㄋ模┙虒W(xué)過程：
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們見過翠鳥嗎？（出示掛圖或標(biāo)本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫叼魚郎，在我國東部和南部許多地方都能見到。你能用自己的話介紹一下你現(xiàn)在見到的翠鳥嗎？
二、自讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1．自學(xué)，初讀課文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�2）標(biāo)出課文有幾個自然段。
�。�3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥？
2．檢查自學(xué)情況。
（1）認讀詞語。正音：襯衫、銳利.
給帶點字選擇正確的.讀音。
a它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng
cháng)著一張細長(zhǎng
cháng)的嘴。
b盡(jìn
jǐn)管小魚只(zhǐ
zhī)把頭露出水面來吹個小泡泡，可還(hái
huán)是難(nán
nàn)以逃脫翠鳥的眼睛。
�。�2）指名分段讀課文，評議。（每位學(xué)生讀課文總數(shù)在2遍以上）
（3）交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的？
�。ㄓ懻摰贸鼋Y(jié)論，并找出相應(yīng)段落：外形1、2自然段；行動3、4自然段；住處第5自然段。）
三、學(xué)習(xí)1、2兩段。
1．指名讀第1自然段，思考：這一自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。（小巧玲瓏）
�。�1）理解小巧玲瓏一詞。
�。�2）文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細長的嘴。看投影理解透亮。）
�。�3）用喜歡的語氣讀這一段。自由讀指名讀齊讀
過渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。
2．范讀第2段，邊聽邊標(biāo)句序，思考：這一段主要告訴我們什么？用劃出。（1）自學(xué)。
�。�2）反饋：這句話是：翠鳥的顏色非常鮮艷。用。。圈出這句話中最關(guān)鍵的一個詞。（鮮艷）
小結(jié)：像翠鳥的顏色非常鮮艷。這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句，鮮艷是這句話中的中心詞。
（3）讀24句：
�、購哪膸追矫鎭斫榻B翠鳥羽毛的鮮艷？
�、谧髡呤窃鯓用鑼懜鞑糠值挠鹈哪�？投影句子，與原文比較：哪一處寫得好？為什么？
�、塾孟矏�、贊美的語氣讀好24句。
④這3句話與第1句是什么關(guān)系？（點明這樣的段式叫總分段式。）
3．齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。
四、指導(dǎo)書寫：巧、繡、紋、腹、襯衫。
五、作業(yè)。
（1）抄寫字詞。
�。�2）熟讀12兩段。
（3）比一比，組詞。
逃（）
隱（）
疾（）
襯（）
桃（）
穩(wěn)（）
�。ǎ�
村（）
�。�4）給帶點字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
疾飛（）
①病
�、诤�
�、劭欤杆�
�、芴弁础�
銳利（）
�、倏旎蚣�
�、诟杏X靈敏
③勇往直前的氣勢。
板書：
總起分述的方法
找出總起句
主要寫什么
讀分述部分
從哪幾方面寫的
小學(xué)語文教案 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
M學(xué)會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關(guān)本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
N默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
O明白“只有一個地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
P理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說明方法。
二、課前準(zhǔn)備
教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。
三、教學(xué)過程
第 一 課 時
學(xué)習(xí)導(dǎo)語，明確要求
在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學(xué)習(xí)第三組課文，先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語。誰來說說，學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)？（一要注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實際，深入思考；二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）
看圖引入，初讀全文
M看一組有關(guān)地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識簡介地球。
N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。
O學(xué)生自由讀課文。
P出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。
默讀課文，梳理內(nèi)容
M默讀課文，然后跟周圍的同學(xué)討論：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容？
N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應(yīng)的段落：
地球的美麗壯觀與渺�。ǖ�1至2自然段）；
地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；
人類無法移居的事實（第5至7自然段）；
人類應(yīng)保護地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解課題
M根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。
N聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？
O 小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺�。�。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發(fā)出了呼吁──（只有一個地球）。
課后作業(yè)，抄寫詞語
抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。
第 二 課 時
復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
M聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。
N指名學(xué)生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！
板塊研讀，深究題意
不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的.詞句。
M感悟地球的渺小。
�。�1）指名讀。
�。�2）渺�。旱厍虻陌霃接辛俣喙�，作者說地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據(jù)課文內(nèi)容，說說你的理由。
小結(jié)：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。
N感悟自然資源的有限。
(1)學(xué)習(xí)第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。
�、倜靼椎V物資源是不可再生資源；
�、趶摹皫装偃f年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。
�、蹚摹安患庸�(jié)制”等詞感悟人類無知的破壞。
�。�2）學(xué)習(xí)第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。
①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現(xiàn)了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生）
�、谄纷x句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。
a.舉例說說什么是“生態(tài)災(zāi)害”？
b.補充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料，加深理解。
�、壑笇�(dǎo)朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。
O感悟無法移居的事實。
（1）品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。
�、倮斫狻爸辽佟痹诰渲械囊馑迹褐辽倬褪恰白钌佟钡囊馑�，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。
�、诟形蜃钚〉姆秶础�40萬億公里”有多遠？（以前學(xué)過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）
③指導(dǎo)朗讀。
（2）了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。（教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識，引導(dǎo)學(xué)生明白，這種設(shè)想是遙遠而困難的事情）
P理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！
宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現(xiàn)了宇航員對地球的擔(dān)憂之情）
Q 結(jié)合課題小結(jié)，齊讀最后一段。
讀寫結(jié)合，提升情感
相信每一個同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！
寫話舉例：
地球媽媽謝謝您，因為您用寬大的胸懷養(yǎng)育了人類，養(yǎng)育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的痛苦。
人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開采、隨意毀壞資源了，不要濫用化學(xué)品了，再這樣下去，世界的最后一滴水會變成人類的眼淚�。�
我想我們應(yīng)該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時，不要開著電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。因為地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是為自己著想，也是為后代著想。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．文章所蘊涵的深意，感受作者情懷。
2．領(lǐng)悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。
3．品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。
教學(xué)重點
把握作品形象，品味文章語言。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
�。ㄔO(shè)計一）
在我國浩瀚燦爛的古詩詞園地里，有許多描寫花的詩句。請你從記憶的寶庫里，找尋寫花的詩句交流一下（豐富文學(xué)積累）。
參考：
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼，小草才能沒馬蹄。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開�；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝。
滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇寫百合花的散文。（板書課題）
同學(xué)們讀了這個題目，有什么感受或疑惑呢？（預(yù)計困惑：百合花為什么會開在心田上？）請同學(xué)們到書中找答案吧！
�。ㄔO(shè)計二）從題目入手，激發(fā)閱讀興趣：花兒大多開在園地里，田野里，有一株花兒卻綻放在人的心田上，這是為什么呢？我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。
二、走馬觀花悟形象
1．學(xué)生自由朗讀課文。
2．交流：你在文中看到一個什么樣的百合？用一個詞來概括，并說明我在_____段中看到了一個__________的百合花。
學(xué)生交流：
我在第一段看到了一個執(zhí)著的百合形象；我在第三段里看到了一個自信的百合形象；我在第六段里看到一個幸福的百合形象；我在第八段里看到了一個淡泊的百合形象。
三、花團錦簇品語言
1．自由勾畫，評析喜歡的語句或段落。
2．小組合作學(xué)習(xí)。
3．交流。
預(yù)期交流成果：
百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。
�。ǚ椒ㄖ笇�(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語品味，分析百合形象。如，努力地、深深地寫出了百合與自然環(huán)境所做的頑強地抗?fàn)帲粡闹绷⒌�、挺著能讀出百合自信的神采。）
百合說：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！
�。ǚ椒ㄖ笇�(dǎo)：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執(zhí)著；還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內(nèi)涵，如從不管有沒有人欣賞里，讀出百合的淡泊、沉靜。）
只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。
�。ǚ椒ㄖ笇�(dǎo)：運用聯(lián)系語境的方法。聯(lián)系上文，面對風(fēng)言風(fēng)語的打擊，面對孤獨與寂寞，百合努力地釋放內(nèi)心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅韌與執(zhí)著的毅力，沉靜的心態(tài)，艱辛的付出獲得的。）
許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了百年好合的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
（方法指導(dǎo)：抓住寫作角度進行品味，了解文章層層襯托的寫作手法。）
不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。
�。ǚ椒ㄖ笇�(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文理解。全心全意，緊扣上文百合努力開花時專心執(zhí)著的特點；默默暗示百合不張揚、不炫耀的品質(zhì)。）
在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了。
�。ǚ椒ㄖ笇�(dǎo)：分析對比手法的作用；用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑，更能襯托出百合堅忍和自信的形象。在此結(jié)合林清玄的成長經(jīng)歷進行點撥林清玄人生有很多轉(zhuǎn)變，對于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人，林清玄總是淡然一笑：他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現(xiàn)在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的`努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執(zhí)著從一名非常優(yōu)秀的年輕記者，成功轉(zhuǎn)型為個性鮮明的作家。有人說，其文如蓮花開落，蕩漾一瓣幽香，滋潤讀者情懷。）
4．讀書要讀出情感，帶著我們剛才在品讀中領(lǐng)悟的收獲，有感情地朗讀課文，并且進一步思考：百合花開在山谷里，文章為什么取題為心田上的百合花開？
5．交流。
可從書上找到答案：無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
深入探討：百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識到，在人生的道路上，只要不放棄，相信自己也會開出世界上最靚麗的花朵。
四、百花齊放說感受
有許多思想，會隨時間變遷在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花點染了生命中的亮麗？
你從______
人（或物）中領(lǐng)悟了______________________________________的哲理。
學(xué)生交流。（在此教師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點）
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，我們每個人心靈的土地都是濕潤而肥沃的，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會對你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結(jié)果，需要你耐心對待，辛勤付出，并堅持下去，相信你也會品嘗成功的甜蜜。
只要你能堅忍面對，相信你就能看到成功。
師生一起朗讀集中體現(xiàn)百合精神的句子。我要開花
六、作業(yè)
1．寫自己心田上的百合花開的故事。
2．比較閱讀《丑小鴨》。
3．選讀林清玄的散文。
小學(xué)語文教案 篇4
第一課時
【設(shè)計理念】
根據(jù)高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！北菊n教學(xué)依靠學(xué)生的朗讀實踐領(lǐng)會課文的表達方式和作者的感情色彩，在練筆時進一步把握借景抒情的表達方式，讓自己的生活也添上詩一般的色彩。
【教材分析】
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會寫８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
�。�、學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
【教學(xué)重點、難點】
重點:感知“山里朋友”的'特點感受作者探訪山中的“朋友”是的心情，揣摩與“朋友”互訴心聲的方式，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者表達情感的方法。
難點：學(xué)習(xí)作者表達情感的方法。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)：熟讀，疏通生字詞，摘錄好詞好句；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第二課時
【課時目標(biāo)】
1、把自己喜歡的段落熟讀成誦。
2、感受作者所描寫的境界，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，熱愛自然的情懷。
一、重溫課文，走入新課
�。ㄒ�)欣賞佳句，積累語言
1、齊讀標(biāo)題，重讀“訪友”。
2、重溫課文內(nèi)容，作者訪了哪些“朋友”?他們各有什么特點？
3、說說你最喜歡的句子，帶著感情朗讀這些句子，去感知那如詩如畫的世界。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀精彩句、段。
�。�1）走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。
�。�2）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
�。�3）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
�。�4）我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
�。�5）你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。
（6）撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉�！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
�。�7）忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。
巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。
�。�8）我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。
改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。
二、學(xué)法遷移，訓(xùn)練讀寫。
反復(fù)誦讀以上句子，仿照你最喜歡的句子的表達方式，寫寫你所熟知的景物。
1、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
把此段改成小詩一首：
你好，清涼的山泉！
你捧出一面明鏡，
是要我重新梳妝嗎？
你好，汩汩的溪流！
你吟誦著一首首小詩，
是邀我與你唱和嗎？
你好，飛流的瀑布！
……
2、仿寫：
你好，可愛的蝴蝶！
你扇動著漂亮的衣裙，
是_____________________
你好，漂亮的野花！
你________________,
是_________________.
你好，____________________！
_____________________,
________________________.
三、小結(jié)課文，課外延伸
1、在讀課題，說說為什么以“山中訪友”為題？
2、在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。
這種類體驗，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。拿出筆來把你的感受寫下來。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、隗w會詩歌優(yōu)美的意境。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語言。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學(xué)重點難點
①體會詩歌優(yōu)美的意境。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
課前準(zhǔn)備
�、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。
�、趲熒献髦谱髑锞皥D的圖片或課件。
一、激趣引讀，誦讀積累
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！�
在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
2、誦讀積累，整體感知
�、俳處熍錁贩蹲x課文
a．朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
b．學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。
�、邰趯W(xué)生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)
二、合作探究，互動釋疑
1、合作探究：
a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個問題。
討論明確：
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、贊美的感情。
2、圖畫描繪：出示學(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。)
先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：
農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
3、研讀賞析
a．作者是按什么順序?qū)懢暗? 由遠及近的順序。
b．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
c．找出你最喜歡的語句，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，并說說你的感受。
例：優(yōu)美語句賞析，主要分析加點詞的表達作用：
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的'修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好嗎?
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
4、互動釋疑：學(xué)生提問，小組全班相互解決
三、聯(lián)系生活，體驗延伸
以海鹽的秋天為生活舞臺，說說自己的所見所聞所感。
四、教師小結(jié)，課外拓展
1、教師小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
2、拓展延伸，布置作業(yè)
�、賹懞｛}的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。
�、郾容^閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
小學(xué)語文教案 篇6
教材分析
這篇講讀課文分別介紹了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃”五種新型玻璃的特點和作用。
教學(xué)目標(biāo)
通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用；激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。了解作者是怎樣圍繞新型玻璃的特點和作用來介紹新型玻璃的；注意段與段之間的聯(lián)系。掌握本課生字新詞。
教學(xué)重點難點
讓學(xué)生了解新型玻璃的特點和作用。進行詞句訓(xùn)練。
教學(xué)構(gòu)想
先根據(jù)預(yù)習(xí)的要求反復(fù)朗讀課文，然后再講讀課文時突出結(jié)構(gòu)上的兩個特點（1）先講特點，再講用途。（2）段與段之間的銜接。最后通過讀懂第一段達到舉一反三的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影片
教學(xué)時間 二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
從課文內(nèi)容入手，抓住特點深入理解課文內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。玻璃，在日常生活中，隨處可見，它的特點是什么？有什么作用呢？隨著科技的發(fā)展，人們對玻璃加以研究，使它有新的作用；這就是這課書中所說的新型玻璃。本課介紹了哪幾種新型玻璃？這些玻璃新在哪里？它們都各有什么用呢？
二、自讀課文，初步了解內(nèi)容
1．邊讀邊劃出生字詞和不懂的詞語，注意讀準(zhǔn)字音。
2．標(biāo)出自然段序號，思考：本課介紹了哪幾種新型玻璃？
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、細講第一自然段。（教學(xué)法）
�。�1）自由小聲讀第1自然段。出示思考題：這段介紹了哪一種新型玻璃？它有什么特點和用途？課文是怎樣說明這個特點的？這樣說明好在哪里？
�。�2）劃出有關(guān)描寫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”特點的句子。理解“特殊”一詞的`意思。（特殊是指不同于一般，課文中指的就是這種“里面有一層極細的金屬絲網(wǎng)的玻璃”。）
2、再學(xué)第二自然段。（用學(xué)法）
�。�1）默讀第2自然段，根據(jù)思考題來理解內(nèi)容。討論：這小段介紹了什么新型玻璃？它有什么特點？是從哪些詞語中看出來的？理解“安然無恙”的意思。（原指平安無事沒有疾病，現(xiàn)指玻璃沒有遭到損壞，完好無損。）“藕斷絲連”。（原是比喻表面上好像已經(jīng)斷了，實際上仍有牽連。本文指玻璃雖然碎了，但玻璃片仍粘在一起。）
（2）體會“仍”和“仍然”兩個詞的用詞準(zhǔn)確性，試換一個詞可以嗎？為什么？
（3）“夾絲玻璃”的作用是什么？
3、分組自學(xué)三、四、五自然段。
�。�1）要求：把自己當(dāng)作一種新型玻璃，運用學(xué)習(xí)方法（讀、劃、找、議），按照學(xué)習(xí)思路（名稱、特點、用途、說明方法）來學(xué)習(xí)。注意特點要抓準(zhǔn)確，然后用“我”第一人稱來介紹。
�。�2）在個人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上分組展開討論。
�。�3）師生共同交流、歸納。
四、總結(jié)全文，深化主題。
1、指名讀最后一個自然段。
2、點撥：更多的奇跡靠誰創(chuàng)造？你們想發(fā)明什么更新型的玻璃？創(chuàng)造什么奇跡為人類服務(wù)？
3、說說這段在全文中的作用。（總結(jié)概括全文內(nèi)容）
作業(yè)設(shè)計
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
板書設(shè)計
夾絲網(wǎng)防盜玻璃
夾絲玻璃
27 新型玻璃 變色玻璃
吸熱玻璃
吃音玻璃
課后小記
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
從課文內(nèi)容入手，深入理解課文內(nèi)容，練習(xí)表達，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、再讀課文，復(fù)習(xí)回顧。
1、自由讀課文，回顧課文主要內(nèi)容，填表。
2、聽寫檢查生字詞。
新型玻璃名稱
特 點
作 用
夾絲網(wǎng)防盜玻璃
自動報警
防盜
二、從課文內(nèi)容入手，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
1、找出課文中帶有“可以------可以------也可以”的句式和“如果…就…”的句式，讀一讀并練習(xí)說話。
2、總結(jié)本課的寫作方法：
（1）課文段與段的連接上有什么特點？（分----總，分中運用并列）
�。�2）本課在說明五種新型玻璃時采用了哪些說明方法？（列舉實例、提出問題、擺出數(shù)字等）
�。�3）出示投影，理解帶點詞的作用。
“在炎熱的夏天，“吸熱玻璃”能阻擋強烈的陽光，使室內(nèi)比室外涼爽；在嚴(yán)寒的冬季，“吸熱玻璃”把冷空氣擋在室外，使室內(nèi)保持溫暖”。這段話有幾個分句？分別讀讀。
理解每個分句的意思。體會這個復(fù)句中的分句分別說了哪 兩種有關(guān)的不同的事物。（即吸熱玻璃在不同季節(jié)的作用）
三、練習(xí)表達。
1．先理解詞語在句子中的作用。
2．教師出示范句。
3.然后用“可以……可以…還可以”和“如果…就…”造句。
4．學(xué)生練習(xí)寫句子。（練習(xí)造句時，必須引導(dǎo)學(xué)生知道這兩個關(guān)聯(lián)詞語一個是表示并列關(guān)系的，另一個是表示假設(shè)關(guān)系的。先想好要說的分句的內(nèi)容，這些內(nèi)容要有聯(lián)系。最后再用帶點的詞語練習(xí)說寫句子。）
作業(yè)設(shè)計
除了課文講到的，你還知道有什么新型玻璃？你想發(fā)明什么樣的新型玻璃？它有什么特點和作用？
小學(xué)語文教案 篇7
目睹教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)的成敗得失，發(fā)現(xiàn)作為課前準(zhǔn)備的教材解讀十分重要。我覺得在進行教材解讀時，應(yīng)先澄清幾個問題。
1、解讀≠教學(xué)
解讀雖然不等于教學(xué)，但總是想為教學(xué)服務(wù)的。拿到一文章，當(dāng)我們來進行教材解讀的時候，總是應(yīng)該盡量讀得透一些，廣一些，深一些，我們并不需要把解讀到的方方面面都在教學(xué)的過程中和學(xué)生進行交流和探討，但我們較全面的解讀是有助于我們在教學(xué)過程中有備無患、隨機應(yīng)變的，而不會面對突如其來的問題感到束手無策。
就拿《花瓣飄香》來說，讀了課題和文本之后，馬上產(chǎn)生了疑惑：如果僅僅看課題，往往會以為這是一寫景的美文，可文本展現(xiàn)給我們的都是一個懂事小女孩的故事，課題內(nèi)容和文本內(nèi)容該有著怎樣的聯(lián)系呢？在反復(fù)的朗讀和思考中，讀出了課題中的“花瓣”不僅本指“花瓣”，更代指“小女孩”�！盎ò辍庇衅G麗的色彩，美麗的外表（我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵）；而“小女孩”懂事（我很不愿意用美麗的心靈等詞匯來定義小女孩，那會使她顯得遙不可及），“懂事”就是她“美”的具體化，“懂事的小女孩”是美麗的，如艷麗的花瓣。花瓣淡淡的香味傾人心脾，而小女孩的懂事也浸染了“我”（第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的窗臺上。）。美的東西總是讓人難以抗拒，難以阻擋，于是就這樣在人與人之間傳遞著。我想這才是課題真正的含義所在吧。
如果這課文僅僅是從小女孩的角度來解讀的話，那是不夠全面的。文中的“我”是一個不可或缺的人物�！拔摇痹鯓拥囊粋�人呢？“我”是一個愛花的人（我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵）�；ㄊ遣皇俏矣H手種植的有什么關(guān)系，關(guān)鍵是它在“我”家門前，還開得紅艷艷的。正因為“我”愛花，所以才會愛花朵般的小女孩（一年級的孩子就知道“我們是祖國的花朵”，呵呵），才會對被“我”家門前的花香吸引而來的摘花“小女孩”輕輕地問。這是什么？這是對心靈的呵護，對美的愛護。反之，如果小女孩不是遭遇到了“我”，或許她會經(jīng)歷完全不同的一次經(jīng)歷啊！讀到這里，我想起了一個友的疑惑：“為什么作者家門前有月季，而又去買兩盆呢？”此時該解惑了吧！
其實，只有我們從不同角度，不同層面來進行文本的解讀，我們也才能更深刻地去領(lǐng)會文本所蘊含的豐富含義。
2、懂情≠動情
當(dāng)我們閱讀一文章時，我們很容易明白文章要抒發(fā)什么情，明白什么理。比如《花瓣飄香》抒發(fā)的是愛父母之情，明的是敬愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德之理�？蓡栴}是懂情并不等于動情，我們的教學(xué)只有讓學(xué)生動情，情的教學(xué)才真正有了效果。當(dāng)我們來閱讀《花瓣飄香》時，我相信我們都感動了，被這樣一個懂事的小女孩打動了�？晌覀兪钦l？我們是為人父母者，是成年人。就算你還沒有為人父母，但因為你有了較豐富的經(jīng)歷和閱讀史，你的.情感也就顯得更為豐富�？纱騽恿宋覀兙鸵欢艽騽恿撕⒆訂�？你只要讓學(xué)生讀一遍課文，然后你問他們：“你喜歡這個小女孩嗎，為什么？”“你覺得這個小女孩是個怎樣的人？”“你想對小女孩說什么？”“學(xué)了這課文，你懂得了什么？”等諸如此類的問題，他們一定是滔滔不絕，課堂上呈現(xiàn)的是一片熱鬧的景象。這說明他們也是很明白課文要抒什么情，明什么理的�？烧嬲騽铀麄兞藛幔克麄兡歉撵`之弦真的被撥動了嗎？應(yīng)該重重打一個問號。為什么現(xiàn)在的孩子往往是說得天花亂醉，做得卻是一塌糊涂，因為他們已經(jīng)學(xué)會了說官話，說套話，說老師需要的話，而他們的心靈之門始終關(guān)閉著沒有打開。作為教者，他就不能僅僅站在自己的角度去解讀這份情，更要站在學(xué)生的角度來解讀，從而開啟他們的心靈。
怎么讓學(xué)生“動情”？那就要站在學(xué)生的角度，讀出文中的“動情點”，從而使學(xué)生跟文中的人產(chǎn)生心靈的溝通，并且是符合他們那個年齡層次的心理成長期的心靈溝通。文中的小女孩和學(xué)生年齡相仿，她的眼眶里為什么閃動著淚花？是想爸爸了？是擔(dān)心媽媽了？是感動恐懼和害怕？是感動孤獨和寂寞？讓和小女孩一般大的學(xué)生去揣摩小女孩此時復(fù)雜的心情，他們就會從自身經(jīng)驗出發(fā)，回答出符合他們的心理特點的真切話語。在用自身經(jīng)驗揣摩小女孩心理的過程中，學(xué)生和小女孩就融為一體，你中有我，我中有你。此時的課堂或許靜寂，或許凝重，如果你看到一滴淚花，聽到一聲哭泣，那真是情之所動，何許音樂的渲染，何許教者的煽情。
3、訓(xùn)練vs燃情
一位教師告訴我他最近聽了一節(jié)好課，我便問他好在哪里？他說教室里是哭聲一片！從他的回答中，可得知學(xué)生動情了，至于“情”是怎么動起來的，我們且不去考證，但僅從“情”的角度來教學(xué)是否成功，是有失偏頗的。許多一線老師發(fā)現(xiàn)，大多名師在進行公開教學(xué)時，都選擇易動情的文章，搞得聽課者和學(xué)生都情乎情乎的，呵呵！我想如果僅僅著眼于情，既不能體現(xiàn)年段教學(xué)特點，也不符合課程的要求。
《花瓣飄香》這課文主要是以對話形式展開的，依據(jù)年段特點和課程要求，我覺得該重點抓住這一段的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。人物說了什么，課文中一目了然，無須多費口舌。該突出揣摩的是人物對話展開時的神情和語氣。人的面部表情是十分豐富的，而面部表情和語氣都是心靈的外在表現(xiàn)。抓住了表情、語氣這些外部之表就抓住了心靈之根。從哪兒可以看出小女孩是個懂事的孩子？“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地看著我�！毙∨⑹菫樯〉膵寢屨ǖ�，她為什么還要如此不知所措、惶恐呢？從“不知所措”“惶恐”這兩個詞中，我們可以讀出，小女孩是知道摘花不對的，她也是愛花之人（一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿越田野，跑遠了。），注意“小心地、捧著、俯”這些詞�？伤髦粚�，卻為什么要做，她為什么非摘花給媽媽呢？想想整天躺在病床上聞著藥水味的病人最想看到什么，想想現(xiàn)實中人們?nèi)タ床∪藶槭裁纯倫蹘б皇ㄈィ吭诿艿臎_突中，小女孩的形象才會更顯豐滿。對話中，作者還有多次對小女孩神情的描寫，如“她低著頭，不好意思地說”，“小女孩的眼眶里閃動著淚花”。透過“低著頭、不要意思、閃動著淚花”這些神情，會看到一個怎樣的小女孩，她的“懂事”還僅僅停留在所謂的尊敬長輩之孝道上嗎？
“動情”不是教學(xué)的全部，但是此類課文教學(xué)的必須，要讓學(xué)生真正“動情”，還必須借助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在扎實的訓(xùn)練中，情才有所依，法才有所靠。
汪曉鉛評：
非兒，我對你的三點意見持贊同的態(tài)度。
就備課而言，正確、細致、深入地解讀教材，是準(zhǔn)確把握教材、合理處理教材、從而預(yù)設(shè)的前提。因此，作為執(zhí)教者，解讀既是自身的需要，更是為了學(xué)生。
教師要通過充分的解讀，獲得對課文的正解，以此來保障對學(xué)生語文學(xué)習(xí)價值取向的引領(lǐng)。這是教師的天職。同時，許多時候，教師還要盡量估計到對同一課文可能出現(xiàn)的別解、新解，乃至誤解、曲解。這在個人獨自鉆研時有一定的難度（尤其是新課文），但有了集體研究，特別是這樣的專門的探討，就容易辦到了。
對教材的“解讀”應(yīng)該包含著人文性與工具性的統(tǒng)一；即使是“正解”，也不宜直接“告訴”學(xué)生；至于“別解”、“新解”，只要合情合理，都應(yīng)肯定；而“誤解”則須消除，“曲解”則須糾正——我想這些已經(jīng)成為共識。
無論老師還是學(xué)生，對課文里的“情”，總是先要讀懂，然后融入自己的情感，也即由“懂情”到“動情”的。教師先行一步，為的是巧妙、自然地引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文時，積極、自主地經(jīng)歷由“懂情”到“動情”的過程。
小學(xué)語文教案 篇8
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《小河與青草》。生齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第1小節(jié)，誰能背給大家聽一聽。
3、為什么小河會這么清，小草會那么綠呢？聽了他們的談話，你也許就會明白了。
二、品讀課文，讀中悟情
（一）學(xué)習(xí)二、三自然段
1、我們先來聽小草對小河說了什么？
�。�1）多媒體出示：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底�！�
�。�2）小草覺得小河怎樣？板書“清”
�。�3）自由讀句子，想想小草對小河說這句話時會是什么語氣。
�。�4）動畫演示清清的小河。
這就是那條清清的小河，誰來夸夸它？
�。�5）指導(dǎo)朗讀
①這么清的小河，多美呀！誰來讀給大家聽一聽。
指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評議。
�、邶R讀第二自然段
2、學(xué)習(xí)第3自然段
聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？
�。�1）指名讀第三自然段
�。�2）小河是怎么說的？為什么要感謝小草？板書“感謝”
�。�3）動畫演示：岸邊的小草被拔光了，小河漸漸變成渾濁的.泥水。
�。�4）從“緊緊抱住”你讀出了什么？
實物投影小草。
為了小河的清澈，小草就是用這樣細小的根須緊緊地抱住河岸的泥土。
你們想對小草說些什么嗎？
（5）小朋友們說得真好，看來小河的確應(yīng)該好好感謝小草。
指導(dǎo)學(xué)生用真誠、感謝的語氣朗讀第三自然段。
6、小草保護了小河的清澈，不僅小河要感謝它，許多人都應(yīng)該感謝它。如果你是河里的魚兒、是愛到河邊戲水的孩子、是喜歡到河邊洗菜的老奶奶，你準(zhǔn)備怎樣感謝小草？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)四、五自然段
小河和小草還說了些什么呢？我們接著聽。
1、錄音播放四、五自然段。
2、朗讀理解第四自然段
�。�1）比較句子你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！
你長得碧綠的，真讓人喜愛！
①自由地讀讀兩個句子。
②如果你是小草你喜歡聽哪一句？為什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出對小草由衷的喜愛、贊美之情。
（3）聽到小河的贊美，小草驕傲了嗎？
�。�4）朗讀，理解第五自然段。
①指名朗讀
�、跒槭裁葱〔萦忠兄x小河呢？
�、圻@里的“要不”又是什么意思。
�、軇赢嬔菔荆盒『拥乃鞴饬耍〔輿]有了充足的水分，漸漸干枯了。
�、葜笇�(dǎo)朗讀：小河的功勞也真不小啊，沒有小河也就沒有小草，如果你是小草，你該怎樣讀這句話呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六自然段
1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？現(xiàn)在小朋友們明白了嗎？
2、動畫演示小河歡快的流淌，小草快樂的生長。
正是因為它們誰也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。
3、齊讀第六自然段
�。ㄋ模┙巧w驗、指導(dǎo)背誦
1、分角色朗讀
（1）請同桌的小朋友自由練習(xí)，分角色讀小河和小草的話。
�。�2）指名分角色朗讀。
2、練習(xí)表演對話。
�。�1）分成小組，自由練習(xí)表演。
�。�2）小組匯報。
指名演得好的同學(xué)，戴上頭飾，表演給大家看
引導(dǎo)學(xué)生評議：演得怎么樣？
�。�3）為動畫配音
小朋友們讀得好，演得也好，讓我們一起來為這段動畫配音好嗎？
誰愿意當(dāng)小河？誰愿意當(dāng)小草？
3、練習(xí)背誦課文。
三、課外延伸，強化感受
1、動畫演示：從前有一條清清的小河，河邊長滿了小草，魚兒在河里游來游去，孩子們在河邊戲水，大人們在河邊洗衣淘米�？墒呛髞�，上游蓋起了工廠，工廠里的污水流入小河，人們把垃圾倒入河中。小河變黑了，變臭了，河里的魚蝦死光了，河邊的小草也干枯了，人們再也不能到河邊戲水、淘米、洗衣了。
2、小朋友們，看了這樣的畫面，你想說些什么？做些什么？
3、在我們的家鄉(xiāng)還有許多小河，正面臨著污染的危險。為了保護它們，你想怎樣做？
4、倡議：讓我們?nèi)巳藸幃?dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，共創(chuàng)美好家園！
誦讀宣傳標(biāo)語
四、識記生字，指導(dǎo)書寫
1、出示生字“住得分干”。
2、認讀生字并擴詞。
3、按筆順描紅。
�。�1）自由練習(xí)描紅。要求：邊描邊記。
�。�2）你記住了哪個字？
4、指導(dǎo)書寫
（1）觀察范字
討論：你覺得哪些字比較難寫，你想提醒小朋友什么？
�。�2）師范寫講解
�。鹤笥医Y(jié)構(gòu)。左窄右寬，末筆橫較長。
得：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，右上“”上寬下窄。
分：上下結(jié)構(gòu)。上邊的撇、捺要舒展，捺起筆高于撇，不能寫作“”、“”。
干：獨體字。第二橫稍長。
5、練習(xí)書寫
�。�1）生自由練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。
（2）實物投影學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生互相評議、修改。
（3）繼續(xù)練習(xí)。
附板書設(shè)計
小河與青草
小河————青草
清綠
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