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科學(xué)教案9篇（精選）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的科學(xué)教案9篇，歡迎大家分享。

科學(xué)教案9篇（精選）

科學(xué)教案篇1

　　小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動才是有價值的，這個問題很值得我們深思。

　　有一節(jié)三年級的科學(xué)課，教師引導(dǎo)學(xué)生探究液體的相同和不同。講臺兩側(cè)擺滿了各種實驗材料。有

　　食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學(xué)生開始試驗之前，老師提出的問題是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同?學(xué)生根據(jù)平時的生活經(jīng)驗說出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。學(xué)生的思維頓時活躍起來。接下來，就讓學(xué)生動手做實驗。學(xué)生一下子蜂擁到講臺上領(lǐng)取材料，想領(lǐng)什么材料就領(lǐng)什么材料。學(xué)生頓時忙開了，課堂上很熱鬧。聽課的老師問一個同學(xué)，你們在研究什么呀?學(xué)生搖搖頭……

　　這節(jié)課，教師準(zhǔn)備的大量工具和材料，是想讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。由于教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的課題，致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。

　　對于小學(xué)生來說，探究絕不等于不要教師的指導(dǎo)，不是完全放手給學(xué)生，有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨立研究，只要老師指導(dǎo)了，就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實際的'。

　　新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦?這些問題是否都有研究的價值，是否都能當(dāng)堂研究，學(xué)生是否具備研究能力，這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學(xué)生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個問題收集信息。

　　一個完美的科學(xué)探究活動，應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象，提出問題，進行假設(shè)，擬定實驗計劃，收集相關(guān)資料，進行實驗，分析結(jié)果并進行匯報、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動。但是，真正做到這一步，需要一個能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那么，只能說是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用，是“有量無質(zhì)”的探究活動。

　　作為科學(xué)課教師，要根據(jù)實際情況，放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計過程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計由扶到放的一系列活動。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學(xué)生從中在各個方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學(xué)生。這才是我們在科學(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學(xué)知識”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。

科學(xué)教案篇2

　　教材簡析：

　　《降落傘》是本單元的重點一課。使學(xué)生初步知道降落傘的結(jié)構(gòu)，了解降落傘的作用、原理。使學(xué)生掌握降落傘的相關(guān)知識及與空氣的關(guān)系。給學(xué)生提供一個自己動手，動腦的空間。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么會這樣”等角度針對降落傘提出問題；能綜合運用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘，并對自己和他人的作品進行比較和評價；

　　2. 通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱書刊及其它信息源獲取有關(guān)降落傘的信息，并對信息進行分析和整理；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；

　　3. 在活動中培養(yǎng)學(xué)生愿意合作與交流，并意識到合作交流在科學(xué)探究中的重要性，通過降落傘的制作與評價，體驗制作降落傘的樂趣，并學(xué)會尊重他人的勞動成果。

　　4. 在學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生了解降落傘運行的原理，體驗空氣阻力的作用，進而了解降落傘的種類及用途，學(xué)會用實驗探究影響降落傘降落快慢的因素。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　學(xué)生通過查閱書刊及其它信息源獲取有關(guān)降落傘的'信息，并對信息進行分析和整理；了解降落傘運行的原理，體驗空氣阻力的作用；在學(xué)習(xí)活動中了解降落傘的種類及用途，用實驗探究影響降落傘降落快慢的因素。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　學(xué)生理解降落傘運行的原理，體驗空氣阻力的作用，利用實驗探究影響降落傘降落快慢的因素。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：手絹、塑料薄膜、報紙、線繩、重物、剪刀、針、降落傘的資料圖片。

　　教師準(zhǔn)備：手絹、塑料薄膜、報紙、線繩、重物、剪刀、針、降落傘的資料圖片。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次修改

　　一、導(dǎo)入新課：

　　教師與學(xué)生談話，出示降落傘，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，啟發(fā)學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗，進行深層思考，對課前降落傘的相關(guān)信息及材料進行搜集整理，引入本課學(xué)習(xí)活動。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形式多樣的降落傘，并了解其作用。

　　教師出示各種樣式的降落傘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，并積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。

　　教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進行小組制作降落傘的學(xué)習(xí)活動。

　　教師下發(fā)動手材料，指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交換意見，做到“動手之前先動腦”，使學(xué)生意識到行動之前制訂計劃的重要性。引導(dǎo)提示學(xué)生在制作之前先設(shè)計降落傘的形狀、大小及制作的步驟，準(zhǔn)備制作所用的材料，并對可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)測。指導(dǎo)學(xué)生使用針線注意操作安全，加強合作，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

　　引導(dǎo)學(xué)生進行交流展示制作的降落傘，并進行相互評價，引導(dǎo)學(xué)生從他人制作降落傘中改進自己的降落傘作品。

　　指導(dǎo)學(xué)生玩一玩制作的降落傘。教師引導(dǎo)學(xué)生將制作的降落傘進行試放，引導(dǎo)學(xué)生在試放過程中，發(fā)現(xiàn)問題，從而進一步調(diào)整和改進自己的降落傘，使降落傘下落得更平穩(wěn)。

　　三、拓展延伸：

　　教師指導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計實用的降落傘學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生在傘面及傘形、繩長、固定方式等內(nèi)容上進行方案設(shè)計，使學(xué)生的設(shè)計更具目的性、使用性和科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，延伸課后學(xué)習(xí)活動。 1、

　　學(xué)生與教師談話、觀看降落傘，交流產(chǎn)生的感興趣的問題，對課前降落傘的相關(guān)信息及材料進行搜集整理，了解本課學(xué)習(xí)活動。

　　2、

　　學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形式多樣的降落傘，并了解其作用。

　　觀看教師出示各種樣式的降落傘，小組學(xué)生積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。

　　學(xué)生進行小組制作降落傘的學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)生在教師引導(dǎo)下，努力做到動手之前先動腦，使學(xué)生意識到行動之前制訂計劃的重要性。大膽創(chuàng)新進行制作。

　　學(xué)生進行交流展示制作的降落傘，并進行相互評價，能從他人制作降落傘中改進自己的降落傘作品。

　　學(xué)生進行試放降落傘的學(xué)習(xí)活動，在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而進一步調(diào)整和改進自己的降落傘，使降落傘下落得更平穩(wěn)。

　　3、

　　學(xué)生進一步思考問題，在教師指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極進行拓展延伸課后的學(xué)習(xí)活動。

　　通過學(xué)生與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課前搜集整理降落傘的相關(guān)信息及材料，并在課前進行初步的研究，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂上的探究活動奠定基礎(chǔ)、做好鋪墊。

　　讓學(xué)生通過小組交流的形式充分匯報課前搜集、整理的有關(guān)降落傘的文字及圖片資料，了解降落傘的種類及用途，并在交流的過程中互相補充、資源共享。

　　做到“動手之前先動腦”，使學(xué)生意識到行動之前制訂計劃的重要性。

　　學(xué)生在制作、展示與評價的過程中體驗制作的樂趣和成功的喜悅，在體驗中學(xué)會尊重別人的勞動成果。在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng)造險的科技作品的能力。

　　學(xué)生在實驗中、交流中發(fā)現(xiàn)并提出問題，使學(xué)生意識到提出問題比解決問題更重要。

　　使學(xué)生活動在課后延伸的學(xué)習(xí)活動中更具目的性、使用性和科學(xué)性，延伸課后。

　　板書設(shè)計降落傘

科學(xué)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確流利有感情的朗讀課文。

　　2．速讀課文，把握課文內(nèi)容，體會阿基米德愛動腦筋、熱愛科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰和對科學(xué)的熱愛。

　　3．體會作者是怎樣具體描述事件，表現(xiàn)人物特點的。 4認(rèn)識5個生字，正確書寫8個生字。

　　重難點：體會阿基米德熱愛科學(xué)的精神，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　大家熟悉哪些科學(xué)家并講講他的事例。學(xué)生自由談自己所了解的科學(xué)家事跡。

　　今天我們再來認(rèn)識一位科學(xué)家，課件出示阿基米德的畫像，他的名字叫阿基米德，板書課題，自由讀課文來認(rèn)識一下這位科學(xué)家。

　　二、初讀課文。

　　1．自由地朗讀課文，圈畫本課的'生字新詞，多讀幾遍，對不理解的詞語結(jié)合語句可通過反復(fù)讀、聯(lián)系上下文理解，或借助工具書弄懂意義。把喜歡的詞語抄在自選詞句欄中。

　　2．通讀全文標(biāo)段弄清段意，畫出文章的中心句，說說文章寫了幾件事。

　　三、深入精讀。

　　1．再讀文，從每件事中可以體會出阿基米德是一個什么樣的人？

　　學(xué)生：阿基米德是個愛動腦筋的人。

　　師：從什么地方可以看出他愛動腦筋？

　　學(xué)生找3到14段有關(guān)語句回答，師追問從阿基米德的言行中看出他遇事怎樣？

　　學(xué)生：阿基米德沉著、冷靜、果斷。

　　師：怎樣才能讀出他的沉著、冷靜、果斷？怎樣讀才能體會到人們戰(zhàn)勝羅馬軍隊的喜悅？

　　學(xué)生：練讀，匯報讀。

　　師：為什么阿基米德說是太陽幫的忙？讓學(xué)生結(jié)合收集的資料或課前實驗談?wù)劇?/p>

　　師：在這里你明白了阿基米德是個什么樣的人？

　　學(xué)生：他善于觀察思考，并利用科學(xué)原理戰(zhàn)勝了敵人。

　　2．讀15到20段，說說這部分寫了什么。

　　學(xué)生讀完匯報：羅馬侵略者殘忍地殺害了阿基米德。

　　畫出最使自己感動的地方并談你的感受。

　　學(xué)生：“阿基米德那么專心??抬起頭來??”從他的行為中感受到他全身心地投入鉆研的狀態(tài)。

　　學(xué)生：“等一下??沒完呢！”面對死亡他毫無畏懼，還關(guān)心自己的幾何定理，可見他熱愛科學(xué)勝過自己的生命呀！

　　學(xué)生：羅馬士兵太殘忍了，阿基米德求他等一下都不行，竟讓璀璨的科學(xué)巨星帶著遺憾隕落在他的利劍下。

　　四、回歸全文。

　　再讀全文，說說從阿基米德的身上你得到什么啟示？

　　五、推薦閱讀阿基米德的其他故事。課件出示：

　　1．金冠之迷 2阿基米德的成就

科學(xué)教案篇4

　　電路出了什么故障

　　1、經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。

　　2、學(xué)會做一個電路檢測器，并學(xué)會應(yīng)用電路檢測器檢測故障電路的方法。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路故障的原因的活動過程，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

　　4、在學(xué)生經(jīng)歷分析電路故障原因和檢測電路故障原因的過程中，培養(yǎng)他們注重實是，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。

　　課時安排：一課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、小組準(zhǔn)備：

　　每組準(zhǔn)備一個帶有故障的串聯(lián)電路（1個壞的小燈泡、１根沒有剝絕緣皮的電線，１節(jié)廢電池），制作電路檢測器的材料（電線若干根、電池盒1個、小燈泡１個、燈座1個）。

　　2、教師準(zhǔn)備：

　　有１個小燈泡的無故障的串聯(lián)電路，１個電路檢測器。

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　1、在展示臺下出示一個能使小燈泡同時發(fā)光的串聯(lián)電路：

　　提問：大家請看，這是一個以前我們連接過的能使兩只小燈泡同時發(fā)光的電路，誰能說說電流在這個電路里是怎樣流動的？

　　講解：電從電池的一端流出，通過燈泡，回到電池的另一端，形成一個環(huán)路，燈泡就會亮起來。這個由電池、電線、燈泡組成的，有電流通過的環(huán)路就叫做電路。

　　2、小組連接一個有故障的串聯(lián)電路

　　談話：老師為各組也準(zhǔn)備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。

　　提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（學(xué)生回答后板書課題：電路出故障了）

　　（二）各小組分析出故障的原因：

　�。�、討論、分析：

　　請大家分組討論、分析，電路中的哪一部分可能出故障了？把討論結(jié)果記錄在“表一”中。

　　２、交流：

　　你們認(rèn)為，可能有哪些原因?qū)е码娐烦龉收狭�？（板書學(xué)生分析的結(jié)果）

　　３、整理記錄：

　　請大家根據(jù)剛才同學(xué)們的`發(fā)言，把自己的記錄補充完整。

　　（三）檢測有故障的電路：

　�。�、討論：

　　你準(zhǔn)備用什么方法來檢測有故障的電路？

　　２、學(xué)習(xí)用一個電路檢測器檢測電路：

　　（1）學(xué)做一個電路檢測器：

　�。ㄕ古_展示“電路檢測器”）請大家仔細(xì)觀察老師做的電路檢測器，然后自己也試著動手做一個。

　　注意：

　�、� 做好后一定要先試試小燈泡亮不亮；

　�、� 要注意安全，不準(zhǔn)用它來檢測人的身體或220V的電路。

　�。�2）學(xué)習(xí)使用電路檢測器：

　　教師演示檢測一根電線；用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果結(jié)果相反，則說明這根電線有故障。

　　３、分組討論制定檢測計劃：

　　下面，請同學(xué)們分組討論制定出一個檢測計劃（也就是先做什么后做什么），

　　把計劃寫在“表二”中。

　　交流、匯報：你們組制定的檢測計劃是怎樣的？

　�。�、用電路檢測器查找故障原因：

　　現(xiàn)在，請同學(xué)們按照自己訂的計劃，用電路檢測器故障原因。

　　要求：

　�、� 邊查故障，邊記錄（可以把結(jié)果記錄在“表三”中）；

　�、� 數(shù)數(shù)本組的電路共出現(xiàn)了幾個故障。

　　５、交流、匯報：

　　（1）你們組檢測到了哪些故障？請你上臺來和大家說說你們組是怎樣檢測的？

　�。�2）大家認(rèn)為他們小組的檢測怎么樣？

　　（四）排除故障，使小燈泡亮起來：

　　故障已經(jīng)找到了，你能排除這些故障，使這些小燈泡重新亮起來嗎？請動手試試看。

　　（五）總結(jié)：

　　今天我們遇到的電路故障有：電池沒電了、電線的外皮沒有剝掉、小燈泡壞了。如果今后遇到了其它故障，你會怎么辦？

　　請大家注意，電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單的電路，絕不能用來檢測家用220V電器電路，否則會出危險。

科學(xué)教案篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 理解文章所闡述的數(shù)字與科學(xué)研究的關(guān)系。

　　2. 比較閱讀《我們這雙手》和《科學(xué)家的數(shù)字武器》兩文的異同。

　　3.體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

　　課文講解

　　1、本文分別介紹了古爾德的哪兩篇文章？

　　第一篇文章是《碩大的腦袋，狹小的心靈》，古爾德介紹了一場“戰(zhàn)爭”，實際上是一場論爭。第二篇文章是《從生物學(xué)的角度向米老鼠致敬》，古爾德研究了從十世紀(jì)三十年代以來，米老鼠形體比例的變化。

　　答：

　　2、這兩篇文章似乎互不相干，那么作者選用這兩篇文章的目的是什么？

　　第一篇是研究著名科學(xué)家、文學(xué)家的大腦容量和智慧的關(guān)系的，而另一篇是研究米老鼠的腦袋與其軀體關(guān)系的。作者并不是被動地介紹兩篇文章，而是從兩篇文章中，把科學(xué)、文學(xué)泰斗與米老鼠的懸殊區(qū)別加以淡化，提煉出一個共同點來，不管是研究科學(xué)家、文學(xué)家的腦袋或是米老鼠的`軀體，其成功都在于精確的數(shù)字。

　　3、古爾德沒有對腦量與智力的關(guān)系給出明確的結(jié)論，你認(rèn)為這是不是文章的缺陷？為什么？

　　這不是文章的缺憾。文章并不是在研究腦量與智力的關(guān)系，并不要對其最后作出什么結(jié)論，而不過是借此介紹、說明科學(xué)家喜歡用數(shù)字武器。

　　4、文中抽象的數(shù)字為什么讓人覺得興趣盎然？

　　數(shù)字之間的比較關(guān)系、數(shù)字提供的新穎知識、數(shù)字相關(guān)的結(jié)論和事實很有趣，讓人感到興味盎然。

　　5、《我們這雙手》讀起來饒有趣味的原因和《科學(xué)家的數(shù)字武器》一樣嗎？具體說說？兩文讀來饒有趣味的共同原因是：科普作品給一般讀者提供了鮮為人知的新穎知識。

　　不同：《我》文得力于大量的解說、述說，使讀者具體入微地生動地看到了人手的奇妙；《科》文是對象（數(shù)字武器，特別是數(shù)字的比較關(guān)系）本身及其所相關(guān)的結(jié)論、所依附的故事（米老鼠）本身就很有趣。

　　小結(jié)

　　文章以學(xué)術(shù)界著名的“腦袋大小是否與智力有關(guān)”的爭議為切入點，然后又重點介紹了古爾德利用數(shù)字來證明自己的“幼態(tài)持續(xù)學(xué)說”，非常充分地說明了數(shù)字在科學(xué)研究領(lǐng)域的重要作用。最后文章以獨到的議論啟發(fā)我們要善于利用自己的優(yōu)勢去發(fā)展各門學(xué)科之間的聯(lián)系，從而獲得成功。文章使用了列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等多種說明方法，思路清晰，生動有趣，具有極強的可讀性。

　　練習(xí)

　　1.辨析詞語。

　　不厭其煩：不嫌麻煩的意思。樂此不疲：對某事發(fā)生興趣，沉溺其中，不覺疲倦。

　　獨具只眼：形容具有獨到的見解或獨特的眼光。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，常指文藝方面。

　　2.《我們這雙手》和《科學(xué)家的數(shù)字武器》都是說明性文體，其具體表達(dá)方式有什么不同？

　　《我》文基本表達(dá)方式是說明，又分介紹、解說、述說等說明手法。《科》文是敘述加說明，說明也含介紹、解說、述說三種，同時有隨筆筆調(diào)。

　　3. 選出沒有語病的一項（D ）

　　A. 學(xué)習(xí)委員猜測，新來的語文老師大概是二十三四歲左右。 B. 是否多讀書，也是提高一個人語文素養(yǎng)的途徑之一。 C. 中學(xué)生是學(xué)習(xí)的重要階段。 D. 我們要注意找出并改正作文中的錯別字。

　　4. 仿照例句的句式，在下面兩句的橫線上補寫相應(yīng)的內(nèi)容。

　　例句：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。

　　如果我是清風(fēng)，我將_____________ 。

　　如果我是春雨，我將__________________。

科學(xué)教案篇6

　　一：導(dǎo)入新課

　　師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€小玩具，想不想一起玩一下？

　�。ń處熤该晃粚W(xué)生到講臺前打開玩具盒子）

　　師：咦，怎么跳出來了呢？誰能解釋一下？

　　師：（翻轉(zhuǎn)盒子）果真有個彈簧!課前布置大家收集各種各樣的彈簧玩具，大家?guī)砹藛�？今天我們就來研究彈簧里的學(xué)問，板書課題：彈簧里的學(xué)問

　　一位學(xué)生到講臺前打開玩具盒子

　�。▽W(xué)生解釋原因。）

　　用學(xué)生感興趣的小游戲?qū)胄抡n，可以把學(xué)生的注意力迅速集中到要研究的內(nèi)容上，同時為后面學(xué)生自己設(shè)計彈力玩具提供一個范本。

　　利用彈簧做游戲，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師：各小組把收集到的各種彈簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

　　師：哪個小組愿意和大家交流一下你們的發(fā)現(xiàn)？

　　師：彈簧有力量嗎？彈簧在什么情況下有力量呢？

　　師：當(dāng)我們把彈簧壓縮或拉長時，它就會產(chǎn)生一種要恢復(fù)原來形狀的力，這就是彈力。

　　我們周圍的物體，除了彈簧能產(chǎn)生彈力外，還有那些物體也能產(chǎn)生彈力？試著找一找。

　　師：很多物體都能產(chǎn)生彈力，彈力有沒有大小呢？彈力的大小和什么因素有關(guān)？

　　師：你能想一個辦法來驗證自己的猜想嗎？動手試一試吧！

　　師:彈力的大小與用力的大小有關(guān)，那彈力有沒有方向呢？他的方向朝哪呢？請大家體會一下。

　　了解生活中的彈力現(xiàn)象

　　師：生活中還有哪些地方用到了彈力？

　　引導(dǎo)學(xué)生交流時著重分析這些彈性物體受力時發(fā)生了怎樣的變化、怎樣產(chǎn)生了彈力。

　　二、自由活動

　　1、我們來設(shè)計利用彈力原理的玩具。

　　師：彈力可以幫助人們做很多的事情，大家想利用彈力，設(shè)計一個小玩具嗎？

　　你想設(shè)計一個什么樣的玩具？

　　2、自我評價

　　組織學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)與探究從“我的實驗，我的發(fā)現(xiàn)，我的設(shè)計”三個方面進行小組內(nèi)的評價。學(xué)生玩彈簧，老師參與小組的活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)或小組間交流游戲方式，讓學(xué)生盡情體驗游戲與活動所帶來的快樂，并從中有所發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)生分組交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說出自己的`感受和發(fā)現(xiàn)的問題。

　　學(xué)生根據(jù)試驗現(xiàn)象及生活經(jīng)驗交流

　　學(xué)生自由研究、討論，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了彈力的物體。

　　學(xué)生猜測。

　　學(xué)生利用試驗桌上的材料進行分組試驗。實驗結(jié)束匯報結(jié)論。

　　學(xué)生自由研究，體會彈力的方向與用力的方向相反。

　　學(xué)生交流自己所了解的彈力應(yīng)用。

　　學(xué)生小組交流設(shè)計計劃、并交流展示設(shè)計成果，教師給以相應(yīng)的評價。

　　在教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生的興趣指向，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中有所發(fā)現(xiàn)，并對所提出的和彈性、彈力有關(guān)的問題進行思考、假設(shè)；然后再讓學(xué)生去有目的地玩游戲，以此來驗證自己的假設(shè)，使學(xué)生對彈性、彈力有所感悟，再通過在表達(dá)交流中闡述自己的發(fā)現(xiàn)、體會與收獲從而使學(xué)生意識到“什么是彈力”。在活動中著力培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作，善于表達(dá)交流的意識，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣，意識到玩中有科學(xué)。

　　根據(jù)學(xué)生的愛好及手中準(zhǔn)備的材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計利用彈力工作的玩具，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的興趣及動手能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

科學(xué)教案篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第二單元第1課。

　　教學(xué)要點：

　　感受風(fēng)的存在，初步練習(xí)假設(shè)性解釋。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解學(xué)生對于風(fēng)的已有的知識和經(jīng)驗。

　　2、會制作各種各樣的紙風(fēng)車。

　　3、能初步對事物或現(xiàn)象做出假設(shè)性解釋。

　　4、意識到實事求是、尊重事實在科學(xué)探究活動中的重要性。

　　教學(xué)過程：

　　一、問題接龍

　　同學(xué)們，這節(jié)老師想讓同學(xué)們做一個游戲——問題接龍，大家愿意嗎？（愿意）不過如果接不上來的同學(xué)老師可是要懲罰的哦！你要為大家學(xué)個動物叫或拌個動物的形象。（好）

　　二、猜想與假設(shè)

　　大家能對這些問題做出猜想和解釋嗎？

　　學(xué)生猜想。

　　想一想，我們看不見風(fēng)，怎樣才能證明風(fēng)的存在呢？

　　學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。

　　到室外，去尋找風(fēng)的蹤跡。

　　三、設(shè)計與制作

　　通過剛才的活動我們有沒有尋找到風(fēng)的存在？說一說你找到的風(fēng)。

　　學(xué)生匯報交流。

　　我們還有一位好伙伴能幫助我們進一步的了解風(fēng)，知道它是誰嗎？對，是紙風(fēng)車。紙風(fēng)車能幫助我們找到風(fēng)，它的形狀有好多種，盡情發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，做出與眾不同的.作品來。

　　學(xué)生制作。

　　你們的紙風(fēng)車轉(zhuǎn)得快嗎？解釋一下原因。

　　我們的紙風(fēng)車還可以在哪些方面進行改進？

　　四、課外拓展

　　氣象臺的天氣預(yù)報中是怎樣描述風(fēng)的？留心電視或報紙等媒體，連續(xù)記錄一星期風(fēng)的預(yù)報，寫在小科學(xué)家記錄本上，下節(jié)課我們再一起進行交流。

科學(xué)教案篇8

　　【設(shè)計思路】

　　紙杯是日常生活中常見的物品，用來喝水、而且很輕。創(chuàng)設(shè)寬松舒適的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒直觀感知紙杯的承重，并通過自己實際操作和親身體驗，進行紙杯承重的探究活動，不僅激發(fā)幼兒的探究興趣，而且培養(yǎng)幼兒進行分工合作的意識。

　　【活動目標(biāo)】

　　1.通過實驗操作，知道改變紙杯的數(shù)量，可以使紙杯的承重能力發(fā)生變化。

　　2.能夠分工合作進行實驗操作，并用科學(xué)的方法記錄實驗結(jié)果。

　　3.在紙杯探索實驗過程中，感到興奮和滿足。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：有過分工合作的經(jīng)驗

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：紙杯、A4 打印紙（約40包）

　　【活動過程】

　　一、導(dǎo)入部分

　　1.幼兒展示力量。

　　引導(dǎo)語：這次我們要玩與力量有關(guān)的游戲。你有力量嗎？請給大家展示一下。

　　2.懸念導(dǎo)入，情境引出“紙杯大力士”。

　　提問：鋼琴后面藏著一位小客人，說他能撐起特別重的東西，你相信嗎？

　　二、基本部分

　　1.教師示范操作過程，引發(fā)幼兒猜測及探索興趣。

　�。�1）對比打印紙和紙杯的重量，鼓勵幼兒大膽猜測。

　　提問：如果把這么重的打印紙放在杯子上，紙杯會怎么樣？

　�。�2）示范紙板和杯口的放法。

　　引導(dǎo)語：紙杯放在干凈的`卡紙上，杯口朝下放。我再拿個底板防止傾斜。

　�。�3）教師示范放打印紙，請幼兒大膽預(yù)測結(jié)果。

　　提問：輕輕地放在了紙杯上面，壓塌了沒？這一個紙杯最多能撐起多少包？

　　2.幼兒自主分工，合作探索實驗。

　�。�1）教師提出要求，協(xié)助幼兒分工。

　　提問：按照課前的分組，你們商量一下，怎么分工？

　�。�2）幼兒開始嘗試，教師巡回指導(dǎo)。

　　教師重點提醒分工和操作要點。

　　3.師幼共同討論，科學(xué)記錄結(jié)果。

　�。�1）討論“放了多少包”的問題。

　�。�2）幼兒完成記錄表。

　　4.增加紙杯數(shù)量，探索紙杯數(shù)量與承重的關(guān)系。

　�。�1）引導(dǎo)幼兒大膽猜測兩個紙杯的承重。

　　提問：兩個杯子，能撐起多少包？

　�。�2）幼兒記錄第二次實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　引導(dǎo)語：你從記錄表上發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、提升拓展，延伸活動

　　1.引發(fā)幼兒對3個紙杯承重能力的猜測。

　　提問：再加一個紙杯，你覺得能撐起什么？

　　2.師幼合作用紙杯撐起小朋友，達(dá)到活動高潮。

　　引導(dǎo)語：我要把他輕輕的抱起來放上去。小杯子，能有這么大的力量嗎？

　　3.邀請成人參與體驗。

　　提問：用9個紙杯，可以撐起一位大人嗎？

　　4.延伸拓展。

　　師：紙杯的力量可真大啊，它還能有哪些精彩的表現(xiàn)呢？請小朋友回去后，大膽探索，下次我們一起來交流。

　　【活動延伸】

　　園內(nèi)延伸：在建構(gòu)區(qū)投放紙杯、紙板，為幼兒提供繼續(xù)探索的平臺。

　　園外延伸：鼓勵幼兒利用家中材料挑戰(zhàn)紙杯承重的游戲，并用照片或圖畫的形式記錄下來，與同伴分享經(jīng)驗。

　　【活動反思】

　　“紙杯力量大”比較符合課程游戲化的原則，通過科學(xué)探究游戲的暗示，引導(dǎo)幼兒大膽地、放松地進行活動�；顒又幸龑�(dǎo)幼兒大膽地假設(shè)，再通過實際操作，驗證自己的猜測，最終發(fā)現(xiàn)紙杯的數(shù)量與承重之間的關(guān)系，感受紙杯的神奇“力量”。在整個活動中，幼兒都是在地面上進行的，為幼兒帶來更為舒適、放松的探索環(huán)境，而且教師引導(dǎo)幼兒自由分工合作，既培養(yǎng)了幼兒的集體意識，也有利于幼兒注意力的集中。