語(yǔ)文教案(10篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一．導(dǎo)入

　　在夜空的正北方，有七顆象鉆石一樣熠熠閃光的星星，它們排列成斗形，我們叫它北斗七星。又叫他什么星座？（大熊星座）。要知道大熊星座的來(lái)歷，還得從一個(gè)神奇的故事說(shuō)起，今天讓我們一起走進(jìn)俄國(guó)作家列夫。托爾斯泰的童話《七顆鉆石》。首先讓我們來(lái)了解作者和童話。（出示.課件）

　　我們通過(guò)三個(gè)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)課文：第一步：來(lái)到朗讀角感受童話的魅力；第二步：開啟智慧泉探究童話的寓意；第三步：走進(jìn)創(chuàng)作室施展你們的才華。

　　二． 來(lái)到朗讀角

　　1． 指導(dǎo)讀出兒童的語(yǔ)氣。（出示.課件：讀出兒童語(yǔ)氣）

　　2． 指導(dǎo)讀出童話的味道。（出示.課件：讀出童話味道）

　　3． 指導(dǎo)讀出人物的心情。（出示.課件：讀出人物心情）

　　4． 指導(dǎo)讀出夢(mèng)幻的色彩。（出示.課件：讀出夢(mèng)幻色彩。）

　　5． 配音樂按照上面的要求齊讀全文，要讀出童話的魅力。

　　三． 開啟智慧泉

　　我們用話題的方式來(lái)探究童話的寓意。請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的方式從下面的話題中任選一個(gè)探究。

　　話題一：你覺得是什么魔力讓水罐變得如此神奇？

　�。◥坌模盒」媚飳�(duì)媽媽的愛使水罐裝滿了水，并且絆倒時(shí)水一點(diǎn)兒也沒有灑；小姑娘對(duì)小狗的愛心，使水罐由木的變成了銀的；母親病得快要死了，卻把水讓給小姑娘喝，母親對(duì)女兒的愛心，使水罐由銀的變成了金的；小姑娘對(duì)過(guò)路人（也許是上帝）的愛心，使水罐里跳出了七顆鉆石和一股巨大的水流，那七顆大鉆石又升到天上變成了七顆星星，變成了大熊星座。或上帝，是上帝被人間的愛心所感動(dòng)，就來(lái)拯救人類……）

　　話題二：你覺得用“神奇的水罐”做題目好嗎？

　�。ㄈ伺c人之間的愛心象鉆石一樣寶貴，一樣熠熠生輝，一樣純潔，一樣美麗……）

　　話題三：你覺得七顆鉆石變成大熊星座好嗎？

　�。ù笮苄亲�是由七顆星組成；北斗七星是光明的象征，是愛的化身，給人溫暖，給人力量；表達(dá)了作者希望愛心象大熊星座一樣普照人間的美好愿望。）

　　小結(jié)：大熊星座是永恒的、閃亮的.……他創(chuàng)作這篇童話，就是要告訴我們：愛心要廣博，要象大熊星座一樣，普照四方。

　　（出示.課件）話題四：你還能提出一個(gè)問題嗎？

　　四． 走進(jìn)創(chuàng)作室

　　下面有幾個(gè)創(chuàng)作題，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)創(chuàng)作。（準(zhǔn)備時(shí)間3分鐘）

　　1． 想一想，神秘的描述小姑娘倒在草地上睡著時(shí)的夢(mèng)。

　　2． 編一編，生動(dòng)的描述過(guò)路人找小姑娘討水喝的情節(jié)。

　　（出示.課件：噢！你想對(duì)小姑娘說(shuō)句什么話？）

　　師小結(jié)：同學(xué)們和小姑娘真是一見如故��！一下子說(shuō)了這么多知心話。看來(lái)這個(gè)有著陽(yáng)光般心靈的女孩，作為愛的化身已經(jīng)深深地留在了你們心底。她有一句悄悄話想讓我來(lái)告訴你們，想聽嗎？

　　愛心是大海里的一艘船，帶你到達(dá)理想的彼岸；愛心是春日里含苞的花蕾，讓你看到無(wú)窮的希望；愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。愿愛心這顆種子，在你們心底慢慢發(fā)芽、長(zhǎng)大。

語(yǔ)文教案 篇2

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　第19課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》精品教案

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　一、教材分析

　　《創(chuàng)造學(xué)思想錄=》是對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行通俗闡釋的一篇佳作，全文分八章，每章分列小標(biāo)題，內(nèi)容上相對(duì)獨(dú)立，但共同圍繞創(chuàng)造性思維品質(zhì)特點(diǎn)和實(shí)踐意義進(jìn)行闡述，把深刻的創(chuàng)造性思想闡述得淺顯易懂，能發(fā)人深思，給人啟迪。

　　這一單元都是關(guān)于創(chuàng)造這一話題的，編者希望學(xué)生了解創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造，運(yùn)用創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從中感受到創(chuàng)造的樂趣。而本文則很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級(jí)的學(xué)生已接觸到議論文，但對(duì)議論文的系統(tǒng)知識(shí)、議論文寫法沒有形成一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)議論文的觀點(diǎn)及論述有所了解，一部分能力強(qiáng)的學(xué)生已能圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌觥?/p>

　　三、教學(xué)策略

　　1．運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)生自主質(zhì)疑與合作探疑，就是一種創(chuàng)造性思維的初步訓(xùn)練與運(yùn)用。而語(yǔ)文教學(xué)的人文性教育也就能由有痕的拔高變?yōu)闊o(wú)痕的潛移默化。這正是語(yǔ)文教學(xué)所追求的效果。

　　2．閱讀教學(xué)一定要緊扣閱讀的文本。

　　這一課很容易上成一種對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行探討的課，雖然那也可以作為一種開放的課型出現(xiàn)，但我覺得語(yǔ)文課上的一切開放都得來(lái)自于對(duì)文本的理解，而本文如果上成只是探討創(chuàng)造性思維的課，那么就是片面強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的人文性，而忽略了語(yǔ)文的工具性，對(duì)學(xué)生的閱讀不能形成有效的推動(dòng)。因此，本文的教學(xué)重頭戲還是放在理解文本上，當(dāng)然在理解過(guò)程中允許并鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行拓展延伸。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　[教學(xué)目的]

　　1．理解創(chuàng)造學(xué)思想的方法和思維特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新對(duì)人類的巨大作用。

　　2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探疑的一般方法。

　　3．了解文章靈活多樣的寫法。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：理解創(chuàng)造學(xué)思想的方法和思維特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新對(duì)人類的巨大作用。學(xué)會(huì)對(duì)問題的質(zhì)疑、探疑。

　　難點(diǎn)：文章內(nèi)容的編排順序。

　　[教學(xué)安排]

　　1．課時(shí)安排：學(xué)生基礎(chǔ)好的班級(jí)可安排一課時(shí)，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的班級(jí)可安排兩課時(shí)。

　　2．把內(nèi)容理解放在首位，把文章的寫法放在次要地位。

　　3．把質(zhì)疑和探疑作為本課的主要組織形式。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)人新課

　　故事一：某公司招聘推銷員，考題是向和尚推銷梳子，第一個(gè)人一把梳子也沒能推銷出去，因?yàn)楹蜕酗@然不需要梳頭發(fā)的梳子；第二個(gè)人推銷出去了一把梳子，他勸老和尚用這把梳子來(lái)梳胡子；第三個(gè)人居然推銷了一千把梳子，他說(shuō)動(dòng)寺院用這梳子贈(zèng)給香客以保佑他們。這第三個(gè)人當(dāng)然被錄取了，并在后來(lái)的工作中不斷取得成功。

　　故事二：以鞋類為主要經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場(chǎng)，市場(chǎng)調(diào)查人員甲通過(guò)調(diào)查上報(bào)道：那里的.人都不穿鞋子，鞋子在那里沒市場(chǎng)。市場(chǎng)調(diào)查人員乙通過(guò)調(diào)查上報(bào)道：那里的人都還沒有穿鞋子，那是一個(gè)多么巨大的鞋子市場(chǎng)啊!最后該公司毅然到非洲拓展市場(chǎng)并取得了成功。

　　用以上兩個(gè)在無(wú)商機(jī)處創(chuàng)造商機(jī)的例子來(lái)導(dǎo)人創(chuàng)造性思維，從而進(jìn)入文章。

　　(用這樣的故事導(dǎo)入，一是吸引了學(xué)生的注意力，二是跟創(chuàng)造性思維結(jié)合得非常緊，為后面的教學(xué)提供了良好的支撐。)

　　二、學(xué)生讀文章，質(zhì)疑與初步合作探疑

　　1．學(xué)生讀文章，獨(dú)立圍繞以下方面質(zhì)疑：你讀懂了嗎?如果沒讀懂，你對(duì)文中的哪些句子、段落有疑問?如果讀懂了，你對(duì)全文的內(nèi)容與主旨明確了嗎?

　　(學(xué)生基礎(chǔ)好一點(diǎn)的班級(jí)以上這一步安排在課前的預(yù)習(xí)中進(jìn)行，從而為一課時(shí)完成本文的教學(xué)騰出時(shí)間；而學(xué)生基礎(chǔ)差一點(diǎn)的班級(jí)則安排在課堂上則更有效，因?yàn)椴钜稽c(diǎn)的學(xué)生往往自覺性相對(duì)差一些，而這一步如果在課外完成不好的話會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)效果。)

　　2．學(xué)生分小組交流以上問題，小組能解決的就地解決，不能解決的由小組長(zhǎng)寫在一張紙條上交給教師。

　　(這一步很有必要，小組能解決的就在小組內(nèi)解決，從而騰出更多的時(shí)間來(lái)一起探討一些真正屬于多數(shù)人的疑問和更有價(jià)值的疑問。同時(shí)這也發(fā)揮了合作的優(yōu)勢(shì)。)

　　3．對(duì)所交問題予以歸類(按照文章先后及由局部到整體的順序歸類)、公布，全班準(zhǔn)備解決以上疑問。

　　三、進(jìn)一步合作探疑

　　方式：由學(xué)生自主地在全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　預(yù)設(shè)以下問題及解決要點(diǎn)：

　　1．第一則走題了嗎?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從第一則與創(chuàng)造性思維的關(guān)系入手)

　　2．本文段與段之間是什么關(guān)系?內(nèi)容是如何聯(lián)起來(lái)的?

　　(此問題在解決各部分單獨(dú)的問題之后進(jìn)行。這樣才不至于因題目太大而使學(xué)生無(wú)力分析。最后讓學(xué)生找到某些思維的共性，如求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等，總結(jié)出進(jìn)行創(chuàng)造性思維的有利條件和方法等。)

　　3．看到畫面之外究竟是什么意思?

　　(引導(dǎo)學(xué)生讀文本，、文中有什么畫面，畫面之外又是什么?有什么拓展義?從中告訴我們?cè)谒伎紗栴}時(shí)要注意什么?)

　　4．是不是亂想就好?

　　(讓學(xué)生認(rèn)真辨析題目)

　　5．順其自然是什么意思?

　　(是順應(yīng)思維的自然嗎?逆向思維。)

　　以上問題的探究按照學(xué)生實(shí)際的情況來(lái)調(diào)整，并力求通過(guò)一個(gè)問題來(lái)解決幾個(gè)學(xué)生的問題。順序是依據(jù)文章內(nèi)容先后，且由局部到整體，由文本理解到拓展延伸。

　　(此部分是本堂課最具價(jià)值的部分，同時(shí)也是最難操作的部分，因?yàn)閷W(xué)生的提問必然是千變?nèi)f化的，一些生成性問題就此產(chǎn)生，這要求教師既要密切關(guān)注學(xué)生隨機(jī)生成的問題。又要時(shí)刻調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章的理解，這一部分教學(xué)的好壞，直接關(guān)系到本節(jié)課的成敗。)

　　四、對(duì)文章寫法的探究

　　1．學(xué)生整理本節(jié)課最值得學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)點(diǎn)并在小組內(nèi)交流討論，形成決議上交。

　　2．全班探究，預(yù)設(shè)：一是思想內(nèi)容上的啟迪(要求用事例來(lái)拓展)，二是寫法(要求用文中例子來(lái)闡述)。原則上一聽就懂的，前面分析較多的則少討論，避免重復(fù)；同時(shí)對(duì)本文的寫作順序不作嚴(yán)密性分析。

　　五、總結(jié)及拓展

　　1．請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　(由學(xué)生總結(jié)更能讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，其效果比教師的總結(jié)更好。)

　　2．課外作業(yè)：

　　就環(huán)保問題提出自己新穎有效的小點(diǎn)子，也可不局限于環(huán)保問題，實(shí)在難以想出好點(diǎn)子的也可收集幾條別人的好點(diǎn)子。

　　(學(xué)生的拓展體現(xiàn)層次感，讓不同的學(xué)生有不同難度的選擇，讓不同的他們都能有收獲。)

語(yǔ)文教案 篇3

　　教材分析：

　　本文課題雖為“春天的雨點(diǎn)”，但內(nèi)容并非春雨，而是借春雨向我們講述了一件發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事：達(dá)麗瑪在上課時(shí)沒有專心聽講，放學(xué)后，烏罕娜老師不顧疲勞認(rèn)真地給她補(bǔ)課，并冒雨將達(dá)麗瑪送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認(rèn)真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課生字。理解重點(diǎn)字詞的意思。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發(fā)他們對(duì)老師的熱愛之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)師生之間真摯的情感。

　　2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。

　　3、抓住第1和第20自然段體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)淖兓�，理解老師的良苦用心�?/p>

　　教學(xué)策略：

　　在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論、感悟，體會(huì)課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點(diǎn)”指的是師生之間細(xì)膩、真摯的情誼，并引導(dǎo)學(xué)生感受、表達(dá)這情意。還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己談一談老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生讀一讀課文，認(rèn)一認(rèn)生字。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　熟讀課文，15個(gè)生字。體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入

　　俗話說(shuō)：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會(huì)發(fā)生什么故事呢？

　　1、師：同學(xué)們昨天都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講你了解了哪些詞語(yǔ)？

　　2、檢查生字的.讀音（小黑板出示）

　　特別提出多音字：蒙、調(diào)（通過(guò)組詞來(lái)掌握）

　　3、找同學(xué)讀課文（每人一段）

　　[設(shè)計(jì)意圖：1、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力。

　　2、一步鞏固生字

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文

　　1、教師幫助學(xué)生總體感知課文脈絡(luò)，滲透學(xué)習(xí)方法和寫作方法。

　　這篇課文是按什么順序?qū)懙�？（時(shí)間）

　　有哪幾個(gè)時(shí)間？（上課、補(bǔ)課、回家、第二天）

　　分別在什么地點(diǎn)？（課堂、辦公室、路上、師門前）

　　2、學(xué)習(xí)1-3自然段（課堂上的故事）

　　哪幾個(gè)自然段寫了課堂上的故事？（學(xué)生舉手表示）

　　（1）請(qǐng)同學(xué)自讀1-5自然段提出問題。

　　初讀課文后，提出自己的疑問。（培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力）

　　將學(xué)生的問題寫在黑板上，因勢(shì)而問

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們帶著以下幾個(gè)問題自學(xué)課文：

　　[培養(yǎng)自學(xué)探究能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生的愛]

　　3、自學(xué)4-6自然段

　�。�1）朗讀課文第4-6自然段。說(shuō)說(shuō)達(dá)麗瑪為什么有了這樣的變化？對(duì)此你有什么感想？

　　學(xué)生暢所欲言，將自己的感受表達(dá)清楚，從而體會(huì)深厚、真摯的師生情。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，同時(shí)在尋找答案的同時(shí)，學(xué)生必然反復(fù)讀、快速讀課文，初步鍛煉他們的略讀能力。]

　�。ㄈ�）有感情朗讀全文。

　　回到整體，再次品味。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　春天的雨點(diǎn)

　　上課

　　補(bǔ)課

　　放學(xué)

　　第二天早晨

　　教室

　　辦公室

　　路上

　　師門前

　　生

　　達(dá)麗瑪

　　委屈

　　感動(dòng)

　　愛

　　師

　　烏罕那

　　負(fù)責(zé)

　　認(rèn)真

　　關(guān)愛

　　感動(dòng)

　　愛

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)默讀課文，邊默讀邊思考，深入體會(huì)老牛表現(xiàn)出的偉大的母愛。

　　2.有感情朗讀課文，明確讀法，能抓住重點(diǎn)詞句，揣摩語(yǔ)言，從內(nèi)容中體會(huì)思想。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　感悟老牛偉大的母愛;根據(jù)課文特點(diǎn)，揣摩作者是怎樣通過(guò)具體描寫，來(lái)表達(dá)深深的母愛的寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片課件、伴奏音樂。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)第一自然段

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《母愛》。(板書課題，齊讀。)

　　回憶一下這篇課文寫了一個(gè)什么故事?(生答)

　　故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境中?打開書看課文的第一自然段，讀一讀。(自己讀)

　　你有什么感受?(匯報(bào))從哪看出來(lái)的?(生答)

　　師：幾斤水對(duì)我們來(lái)說(shuō)是微不足道的，但是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，卻是非常珍貴的，水真是太重要了。

　　二、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

　　在這種環(huán)境下，我們認(rèn)識(shí)了一位母親，他是誰(shuí)?(老牛)它是位什么樣的母親?讀二、三、四自然段，思考這個(gè)問題。(生讀書)

　　師根據(jù)學(xué)生回答匯報(bào)并板書：慈愛、倔強(qiáng)

　　(一)第二自然段

　　師：現(xiàn)在自由朗讀第二自然段，拿出筆圈一圈，劃一劃哪些詞句體現(xiàn)了老牛的這種倔強(qiáng)呢?(先讀書再匯報(bào))隨機(jī)出示：

　　(1)五分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了，雙方僵持著。

　　(2)人和牛就這樣對(duì)峙著。性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭，可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)。

　　師：僵持和對(duì)峙什么意思?這兩個(gè)詞又有什么區(qū)別呢?

　　(對(duì)峙與僵持都能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。但對(duì)峙的程度更深一些。)

　　誰(shuí)能夠把這種僵持、倔強(qiáng)的緊張場(chǎng)面讀出來(lái)呢?(讀句子)

　　生讀(評(píng)價(jià)：你覺得他讀的怎么樣?)(師：邊讀邊感受老牛此時(shí)不達(dá)目的不罷休的執(zhí)著)---同桌讀----再指生讀。

　　(二)第三自然段

　　師：這么倔強(qiáng)的一頭老牛接下來(lái)會(huì)做什么呢?大聲讀第三自然段，哪些詞句進(jìn)一步體現(xiàn)了老牛的倔強(qiáng)呢?(先交流再匯報(bào))

　　適時(shí)出示：(大家看這句話)誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　后來(lái)牛的主人來(lái)了，(惱怒地)揚(yáng)起長(zhǎng)鞭，(狠狠地)抽打(瘦骨嶙峋的)老牛。老牛被打得(哀哀)叫喚，但是還是不肯讓開。它(凄厲)的叫聲，和著沙漠中(陰冷)的風(fēng)，顯得分外悲壯。

　　出示：去掉括號(hào)里的這幾個(gè)詞，再看一下。

　　后來(lái)牛的主人來(lái)了，()揚(yáng)起長(zhǎng)鞭，()抽打()老牛。老牛被打得()叫喚，但是還是不肯讓開。它()的叫聲，和著沙漠中()的風(fēng)，顯得分外悲壯。

　　師：讀一讀?(生讀)與剛才的句子相比，它有什么不同?為什么?(生答)(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：句子這樣寫更加具體生動(dòng),在我們以后寫作文的時(shí)候也要學(xué)會(huì)這樣用詞。使自己的文章有聲有色。)

　　師：這幾個(gè)詞把這個(gè)老牛拼死索水的場(chǎng)面渲染得分外悲壯，異常凄婉。想象這樣一幅畫面，練習(xí)朗讀這段話。(生練讀，指生讀)出示原文片斷：

　　后來(lái)牛的主人來(lái)了，(惱怒地)揚(yáng)起長(zhǎng)鞭，(狠狠地)抽打(瘦骨嶙峋的)老牛。老牛被打得(哀哀)叫喚，但是還是不肯讓開。它(凄厲)的叫聲，和著沙漠中(陰冷)的風(fēng)，顯得分外悲壯。

　　師：看到這悲壯的場(chǎng)面，司機(jī)和小戰(zhàn)士為什么都哭了?(生答)

　　小結(jié)：在場(chǎng)的人們被深深地感動(dòng)了，他們多么希望這寶貴的半盆水能夠緩解老牛的極度干渴，然而，這時(shí)卻發(fā)生了一件出人意料的事。

　　(三)默讀第四自然段

　　默讀第四自然段。讀過(guò)之后，你要說(shuō)說(shuō)，你烈最真實(shí)的感受是什么?(生讀書，匯報(bào))

　　師適時(shí)指導(dǎo)，(書上是怎么說(shuō)的?)并解決如下問題：老牛為什么流淚，小牛又為什么流淚?

　　師：看到這一幕，我相信那位曾經(jīng)呵斥驅(qū)趕過(guò)老牛的司機(jī)，那位忍不住潸然淚下的小戰(zhàn)士，還有那位忍痛鞭打老牛的牛主人，一定心潮澎湃，思緒起伏，下面就請(qǐng)你們，從中選一個(gè)角色，聯(lián)系課文，說(shuō)一說(shuō)：此時(shí)此刻他們會(huì)想些什么?

　　現(xiàn)在，這你怎么看待老牛的“倔強(qiáng)”呢?(生匯報(bào))

　　師：老牛與車對(duì)峙的倔強(qiáng)，老牛以死抗?fàn)幍膲雅e，都緣于對(duì)小牛的慈愛啊!讓我們帶著這份暖暖的`溫情輕聲齊讀這個(gè)自然段。(配樂齊讀)

　　三、回讀全文

　　讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去感受這世界上最偉大的母愛吧!(朗讀全文)

　　四、總結(jié)、作業(yè)

　　師：這就是母親，這就是母愛!(板書)希望我們都能感動(dòng)于母愛，對(duì)所有的母親都能懷著深深的敬意。讓我們共同獻(xiàn)給母親一首詩(shī)。

　　出示：

　　師：母愛如山，它沉浸于萬(wàn)物之中，充盈于天地之間。關(guān)于母愛的故事很多，課后大家要多讀多看。(布置作業(yè)：可以全部完成或任選其一完成。)

　　出示：

　　1.收集有關(guān)母愛的故事、格言、詩(shī)歌，辦一期小報(bào)。

　　2.小戰(zhàn)士把水給了老牛，他回到部隊(duì)怎么向首長(zhǎng)交代呢?想象一下當(dāng)時(shí)的情景，寫一段話。

　　最后，希望大家都成為懂得愛，會(huì)愛的好孩子!

　　《母愛》教學(xué)反思

　　這節(jié)課我著力體現(xiàn)的是：使課堂教學(xué)更有實(shí)效。

　　這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)是：感悟老牛偉大的母愛;根據(jù)課文特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫，來(lái)表達(dá)深深的母愛的寫法。

　　為此，我認(rèn)真閱讀原文，自己先體會(huì)文章主旨，揣摩課文特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)字詞的理解，進(jìn)而感悟句子的含義，從而整理出整段的主旨，體會(huì)作者的寫法。我希望學(xué)生學(xué)會(huì)的是方法，不只是課文內(nèi)容。

　　但在教學(xué)過(guò)程中，我覺得自己處理預(yù)設(shè)預(yù)生成的教學(xué)機(jī)智不足，仍有些牽制的痕跡。

　　“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，在新課程理念下的課堂教學(xué)，教師的“教”從根本上是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，這樣的課堂教學(xué)才能真正達(dá)到實(shí)效。這將是我今后的努力方向。也希望大家提出寶貴意見幫助我提升自己的教學(xué)能力。

語(yǔ)文教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 會(huì)用音序查字法查字典，能比較指定的形近字。

　　2、 會(huì)給指定的詞語(yǔ)找出意思相反或相近的詞，能劃初步同類的詞。

　　3、 能看圖回答問題，并按要求寫幾句話：進(jìn)一步懂得鄰居間應(yīng)相互關(guān)心，相互幫助。

　　二、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、 會(huì)用音序查字法查字典。

　　2、 能比較指定的形近字。

　　3、 會(huì)給指定的`詞語(yǔ)找出意思相反或相近的詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 第1題。

　　1、 比較上半部分的3組形近字，想想它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再指名說(shuō)。

　　2、 比較下半部分的3組形近字，同桌互相說(shuō)說(shuō)。

　　3、 獨(dú)立完成組詞。

　　4、 反饋、校對(duì)。

　　二、 第2題。

　　1、 復(fù)習(xí)音序查字法。

　　2、 按音序查字法查字并填空。

　　3、 校對(duì)。

　　三、 第3題。

　　1、 讀題，明確題意。

　　2、 獨(dú)立完成練習(xí)。

　　3、 讀句子，看一看詞語(yǔ)填得對(duì)不對(duì)。

　　4、 說(shuō)說(shuō)你還知道哪些近義詞。

　　例：迎—送生—熟收—放早—晚苦—甜

　　四、、第4題。

　　1、 讀題，明確題意。

　　2、 獨(dú)立完成練習(xí)。

　　3、 校對(duì)。

　　4、 讀讀句子。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、 能劃出不同類的詞。

　　2、 能看圖回答問題，并按要求寫幾句話；進(jìn)一步懂得鄰居間應(yīng)相互關(guān)心，相互幫助。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 第5題。

　　1、 指名讀題，說(shuō)說(shuō)題目的要求以及做法。

　　2、 看例子，說(shuō)說(shuō)為什么“鴨子”這個(gè)詞下面要?jiǎng)澤蠙M線。

　　3、 做題。

　　4、 說(shuō)說(shuō)為什么這么劃。

　　二、 第6題。

　　1、 指名讀例句，說(shuō)說(shuō)句式。（什么和什么都是什么。）

　　2、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：家用電器有哪些？水果有哪些？

　　3、 獨(dú)立把句子補(bǔ)充完整。

　　三、 第7題。

　　1、 指名讀圖下的問題，搞清題意。

　　2、 自由練說(shuō)。

　　3、 指名看圖說(shuō)話。

　　4、 講評(píng)。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這首古詩(shī)語(yǔ)言平淡，娓娓道來(lái)，如清水芙蓉，不帶半點(diǎn)修飾。客居他鄉(xiāng)的游子，面對(duì)如霜的秋月怎能不想念故鄉(xiāng)、不想念親人呢？這首詩(shī)家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī)，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1.教師引言：同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎？你會(huì)背哪首古詩(shī)？能背給大家聽嗎？（學(xué)生踴躍背誦古詩(shī)）今天我們這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人李白的一首古詩(shī)《靜夜思》。

　�。ㄕn件出示李白圖片）

　　2.教師點(diǎn)撥：李白是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人，古時(shí)候很多詩(shī)人都有自己的封號(hào)，李白就號(hào)稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩(shī)，將近有一千首，他的詩(shī)想像豐富，風(fēng)格豪放，正因?yàn)樗�的�?shī)寫得多，寫得妙，簡(jiǎn)直就像一位作詩(shī)的神仙，所以人們還稱他為“詩(shī)仙”。這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。

　　二．初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

　　1.教師在《思鄉(xiāng)曲》的背景音樂中，有感情的朗讀古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生圈畫本課的會(huì)認(rèn)字。

　　2.教師和同學(xué)們一起讀這些會(huì)認(rèn)字。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）

　　3.教師講解：（教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字)“夜”的拼音是“yè”不是“yiè”，不要寫錯(cuò)；“舉”的拼音是“jǔ”不是“jǚ”；本課的三拼音節(jié)字有兩個(gè)“床”和“光”，韻母都是“ang”，本課的韻母是“ang”的字還有一個(gè)是“望”。

　　三．品讀古詩(shī)，深入思考。

　　1．教師活動(dòng)：（理解課題的意思）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“靜”、“夜”、“思”三個(gè)字的字意。（學(xué)生回答）

　　2.教師講解：靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。

　　3.看掛圖說(shuō)說(shuō)“靜夜思”就是詩(shī)人在什么時(shí)間怎么樣？（在靜靜的夜晚引起對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）

　　4.理解第一行詩(shī)句。

　　說(shuō)說(shuō)明月是什么意思？（明亮、皎潔的月亮。）說(shuō)說(shuō)這一句的意思。（床前地面上一片銀白色的月光。）

　　5．理解第二行詩(shī)句。

　�。�1）“疑是地上霜”這一行詩(shī)句中你哪個(gè)字不理解？重點(diǎn)解釋“疑、霜”二個(gè)字。疑本義是懷疑的意思，在這里是好比、好似的意思。霜，引導(dǎo)學(xué)生查字典。（在氣溫降到攝氏零度以下時(shí)，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結(jié)成的白色冰晶。）

　�。�2）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？（好似地上結(jié)了霜）

　�。�3）把一、二行詩(shī)句的意思，合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　6．理解第三行詩(shī)句：詩(shī)句中哪個(gè)字是抬的意思？（舉）。說(shuō)一說(shuō)這行詩(shī)的意思。（抬頭看天空中的明月。）抬頭望（ ）的明月。把這句話的意思說(shuō)具體。應(yīng)是：抬頭望著高掛在天空中的明月。

　　7．理解第四行詩(shī)句。思故鄉(xiāng)：指名說(shuō)說(shuō)思故鄉(xiāng)的意思、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)句的意思？（詩(shī)人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來(lái)。）

　　8．指名讀全詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

　　9．小結(jié)：這首詩(shī)前兩句寫“靜夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表現(xiàn)客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)生活。后兩句寫“思”，詩(shī)人見景生情，由望月而想到月下的`故鄉(xiāng)，從舉頭到低頭，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)的情懷，陷入深沉的思緒中。

　　四．細(xì)讀感悟，朗讀比賽。

　　1.教師活動(dòng)：先讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)中的每一個(gè)字，在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上告訴學(xué)生，古詩(shī)的朗讀，速度要稍慢，要有抑揚(yáng)頓挫。五言詩(shī)，每句都有停頓，一句句標(biāo)出并示范朗讀。在學(xué)生對(duì)詩(shī)意大概有所了解后，可讓學(xué)生在音樂聲中邊做動(dòng)作邊朗誦，最后達(dá)到能夠背誦。

　　床前/明月光，

　　疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，

　　低頭/思故鄉(xiāng)。

　　2.教師請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，每個(gè)小組推舉出一位代表，在小組間開展比賽，我們投票選出讀的最好的小組。(學(xué)生組內(nèi)朗讀)

　　3.學(xué)生朗讀比賽，評(píng)選讀的最好的小組，給予表?yè)P(yáng)。

　　五．指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。

　　1.教師活動(dòng)：本課的會(huì)寫字一共有七個(gè):思、床、前、光、低、故、鄉(xiāng)。（教師在黑板依次按筆順寫出這七個(gè)字）

　　2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生看黑板筆順圖，自學(xué)描紅課文的七個(gè)會(huì)寫字。

　　3.教師活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。比如：“思”字，上面是“田”，下面是“心”，可以記為：動(dòng)腦筋種好田，讓禾苗長(zhǎng)出好多麥穗；“床”字，可以記為：廣西有根木頭；猜字謎“他是何方人氏，老愛腳踢石子”，謎底是“低”；等等。

　　4.教師活動(dòng)：教師強(qiáng)調(diào)書寫。比如:“床”字在書寫時(shí)“廣”要把木包��；“前”第三筆橫要寫長(zhǎng)一些；“光”的中間一橫要寫的長(zhǎng)一些，最后一筆不是不是捺，是豎折勾；等等。

　　學(xué)生活動(dòng)：在田字格里規(guī)范書寫七個(gè)會(huì)寫字。

　　5.教師活動(dòng)：學(xué)習(xí)了這七個(gè)會(huì)寫字，請(qǐng)同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答。)教師點(diǎn)評(píng)：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生組詞，并列舉其他詞語(yǔ)，拓寬學(xué)生的思路。

　　六．課后作業(yè)。

　　1.熟練會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字。

　　2.有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3.課外作業(yè)：

　　(1) 再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同學(xué)聽。

　�。�2）課外繼續(xù)收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫的其他詩(shī)，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識(shí)的一些課外讀物。把收集到的和讀過(guò)的帶到班里，向同學(xué)介紹或互相借閱。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　靜夜思 李白

　　床前/明月光，

　　疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，

　　低頭/思故鄉(xiāng)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　思想教育目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)五彩池的神奇，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

　　語(yǔ)文訓(xùn)練目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞；

　　2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來(lái)寫景的；

　　3、有感情的.朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　方法習(xí)慣目標(biāo)：

　　1、在強(qiáng)化自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)；

　　2、繼續(xù)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文；

　　3、訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶”的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的神奇；

　　2、激發(fā)學(xué)生審美意識(shí),

　　培養(yǎng)學(xué)生審美能力;

　　3、積累詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清課文順序，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法，目標(biāo)、反饋教學(xué)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)，投影片，影碟機(jī)，課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　課時(shí)目的：

　　精讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水不同顏色的原因；體會(huì)課文所表達(dá)的情感；總結(jié)全文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、瑤池的傳說(shuō)。

　　2、板書課題----《五彩池》解題。

　　3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導(dǎo)入）

　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）聽課文朗讀，思考：

　�。�1）、五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面？（特點(diǎn)）你能找出有關(guān)詞語(yǔ)嗎？

　�。�2）、這一段寫了什么？

　　2、出示投影片，重點(diǎn)詞句教學(xué)：“漫山遍野”

　　3、方法小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容

　　4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法理解課文：

　　5、小結(jié)：第二自然段講了（水池多、美）。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、默讀課文，思考：

　　（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。�2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（）。

　　2、引導(dǎo)分析。

　　3、小結(jié)。

　　4、五彩池的水為什么會(huì)這樣神奇呢？（導(dǎo)入）

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、指名朗讀并運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想：

　�。�1）、這一段是圍繞那一句話來(lái)寫的？

　�。�2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？

　　2、課件演示；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析原因；

　　4、小結(jié)：

　　5、面對(duì)美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）

　　五、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、指導(dǎo)朗讀；

　　2、這一段表明了作者對(duì)五彩池的（喜愛和贊美）。

　　3、質(zhì)疑：（思維拓展）。

　　六、總結(jié)全文：

　　七、作業(yè)：

　　1、請(qǐng)為五彩池設(shè)計(jì)廣告詞；

　　2、背誦喜歡的段落。

語(yǔ)文教案 篇8

　　一、 周教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第11單元《通訊》。本單元安排了4篇課文，兩篇自讀主體課文，兩篇自讀課文。從古老的結(jié)繩記事，到現(xiàn)在先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)，從不同的方面介紹了人類通信的發(fā)展史和故事，體現(xiàn)了人類的智慧。

　　二、 周教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、生字：認(rèn)識(shí)19個(gè)，會(huì)寫17個(gè)。

　　2、積累：讀課文，學(xué)習(xí)淺顯的說(shuō)明方法。

　　作文：《夸夸我們班的文明學(xué)生》

　　三、 周學(xué)科融合：簡(jiǎn)單了解信息的發(fā)展史及作用，體會(huì)馬拉松運(yùn)動(dòng)的作用培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　四、 周學(xué)情分析：本單元編排了3篇與通訊有關(guān)的主體課文，介紹了人類通訊的歷史和故事。這些課文表現(xiàn)出人類的智彗及歷史的發(fā)展，能使學(xué)生感受到科技進(jìn)步對(duì)人類生活的重要作用，激發(fā)學(xué)生勇于探索不斷追求的可學(xué)精神。

　　授課時(shí)間

　　課題 不用文字的.書和信

　　整 體 設(shè) 計(jì) 個(gè) 性 設(shè) 計(jì)

　　教材分析

　　這是一篇葉圣陶寫的說(shuō)明文，語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華結(jié)構(gòu)清晰。具體介紹了創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。

　　教學(xué)方法；小組討論探究合作式。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：正確流利地讀文，了解創(chuàng)造文字之前人 們記事的方法和通信的方法。

　　2.積累目標(biāo)：會(huì)認(rèn)生字6個(gè)、會(huì)寫生字9個(gè)。

　　3.生字目標(biāo)：形近字 歷 歷史 厲 厲害

　　學(xué)習(xí)過(guò)程 1.初讀感知：

　�。�1）選擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出段序。

　�。�2）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　2. 細(xì)讀感悟：

　�。�1）指明逐段讀文。

　　文中介紹了哪些不用文字的書和信？

　�。�2）自由讀文，勾出詞句。

　　說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪一個(gè)好詞句？

　　3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：小組討論

　　結(jié)合“結(jié)繩記事”的方法，說(shuō)一說(shuō)用“貝殼”代替繩子是怎么記事的？

　　4、拓展練習(xí)：

　　收集人類早期和現(xiàn)代傳遞信息的方式的資料。

　　課后反思

　　授課時(shí)間

　　課題《馬拉松》

　　整 體 設(shè) 計(jì) 整 體 設(shè) 計(jì)

　　教材分析

　　這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來(lái)歷。課文比較 淺顯，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，可自行了解馬拉松運(yùn)動(dòng)的來(lái)歷和意義。即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）能正確流利的讀文，知道馬拉松運(yùn)動(dòng)的來(lái)歷。

　　(2) 認(rèn)識(shí)生字13個(gè)

　　（3）學(xué)習(xí)理解自然段，找出自然段的主要內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程 1.初讀感知：

　�。�1）用自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的順序。

　　（2）出示生字，讓生認(rèn)讀。

　　2.細(xì)讀感悟：

　　（1）指名讀自己喜歡的段落。說(shuō)說(shuō)馬拉松的來(lái)歷。

　�。�2）自由讀文，勾出子己喜歡的詞句。找一找哪些詞句寫了馬拉松的來(lái)歷和意義。

　　（3）男生讀第三段，女生讀4—5段。說(shuō)說(shuō) 這些內(nèi)容著重講了什么？

　　3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　背記自己喜歡的詞句。

　　4.拓展延伸：

　　查找有關(guān)馬拉松比賽的相關(guān)資料。

語(yǔ)文教案 篇9

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友們，上周我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)拼音寶寶，還記得它們的名字嗎？復(fù)習(xí)a、o以及它們的四聲。今天我們果果班又來(lái)了一個(gè)拼音寶寶，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？

　　二、學(xué)習(xí)單韻母e

　　1.我們先來(lái)看看它長(zhǎng)什么樣子？

　　（出示e的紙質(zhì)圖）告訴學(xué)生這就是e,并帶領(lǐng)學(xué)生讀2兩遍，注意糾正學(xué)生的發(fā)音。

　　這個(gè)e字寶寶可調(diào)皮了，它跑到電視上了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？請(qǐng)學(xué)生自由讀，再次糾正發(fā)音。

　　2.學(xué)習(xí)e的四聲

　　e字寶寶也有四個(gè)好朋友，它們分別是誰(shuí)呢？你們猜猜看。

　　出示e的四聲，讓學(xué)生字試著讀一讀。（貼在黑板上）

　　ē指導(dǎo)學(xué)生朗讀

　　é出示白鵝的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的名字，這就是鵝的名字。

　　我們來(lái)聽一首關(guān)于鵝古詩(shī)《鵝》

　　鵝，鵝，鵝，

　　曲項(xiàng)向天歌。

　　白毛浮綠水，

　　紅掌撥青波。

　　再出示拼音é，學(xué)生認(rèn)讀。

　　ě指導(dǎo)朗讀，組詞：惡心。

　　è指導(dǎo)朗讀，老師提問，小朋友肚子餓不餓，學(xué)生回答。餓了，一會(huì)兒表現(xiàn)好的小朋友老師獎(jiǎng)勵(lì)好東西給她吃。

　　現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)它們的名字，老師帶小朋友們齊讀e的.四聲。

　　請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀，糾正發(fā)音。

　　三、鞏固

　　小朋友們記住它們的名字了嗎？現(xiàn)在老師要來(lái)考考你們了。

　　1.課件出示e的四聲，不同順序，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)。

　　2.老師發(fā)拼音卡片學(xué)生認(rèn)讀（每個(gè)學(xué)生一張不同拼音的卡片）。

　　3.老師將四聲都寫在一張卡片上，學(xué)生根據(jù)老師的讀音找對(duì)應(yīng)的字母。

　　四、書寫（機(jī)動(dòng)）

　　1.它們的名字我們都記住了，小朋友們想不想寫一寫呢？

　　2.出示四線三格，你們還認(rèn)識(shí)這個(gè)叫什么嗎？

　　3.這里有三個(gè)家，你們猜e字寶寶會(huì)住在哪個(gè)家？

　　4.出示四線三格中的e，再次帶學(xué)生讀一讀。

　　5.出示e書寫筆順，帶領(lǐng)學(xué)生書空。

　　6.老師范寫

　　7.學(xué)生描紅仿寫。黃新怡粘貼

　　學(xué)生跟老師讀拼音

　　學(xué)生看著電視屏幕再次讀e。

　　學(xué)生自由猜測(cè)

　　學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)試讀e的四聲。

　　學(xué)生看圖說(shuō)名稱。

　　學(xué)生跟著讀兒歌

　　學(xué)生跟著老師說(shuō)詞語(yǔ)。

　　學(xué)生回答老師的問題，說(shuō)餓還是不餓。

　　學(xué)生跟老師讀

　　學(xué)生個(gè)別讀，老師指導(dǎo)

　　學(xué)生認(rèn)讀老師出示的四聲名稱

　　學(xué)生根據(jù)讀音找對(duì)應(yīng)的字母，說(shuō)的同時(shí)可以組成詞語(yǔ)說(shuō)。

　　學(xué)生回憶四線三格，說(shuō)出它的名字。

　　學(xué)生猜測(cè)

　　學(xué)生書寫

　　板 書 設(shè) 計(jì)

　　e

　　ē é ě è

語(yǔ)文教案 篇10

　　教材分析：

　　這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李紳所寫的《憫農(nóng)二首》之中的一首，詩(shī)人語(yǔ)言樸實(shí)，寫出了農(nóng)民的辛苦，表達(dá)了熱愛勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感，一直受到 廣大人民的喜愛。全詩(shī)四句，卻描繪了豐富的內(nèi)容。前兩句形象逼真地描述了農(nóng)民鋤禾的真實(shí)情景，使人有身臨其境之感：中午，烈日當(dāng)空，農(nóng)民還在田里給禾苗鋤草，汗珠滴落在禾苗的泥土中。兩句聯(lián)系緊密,把握了農(nóng)民田間勞動(dòng)的特點(diǎn),最能啟發(fā)人們的想象。使人深深體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦和勞累。后兩句是詩(shī)人情感的自然流露，表達(dá)了珍惜勞動(dòng)成果的愿望 ：有誰(shuí)知道碗里的飯 ，每一粒都是農(nóng)民用辛苦的汗水換來(lái)的啊 !“粒粒皆辛苦”，成為人人傳誦的名句，代代相傳。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)，愛惜每一粒糧食，本課要求掌握的一類字有6個(gè)"當(dāng)、汗盤、粒、辛、苦";二類字有4個(gè)"鋤、餐、誰(shuí)、知"。通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握6個(gè)一類字的 音、形、義、讀準(zhǔn)4個(gè)二類字并理解字義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、學(xué)會(huì)“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的“盤”、“�！�、“皆”三個(gè)字只識(shí)不寫。體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。

　　3、通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)農(nóng)民種田的辛苦和糧食的來(lái)之不易，懂得愛惜糧食的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)吟誦古詩(shī)，體會(huì)農(nóng)民的辛勞和糧食的來(lái)之不易。

　　2、寫字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：吟誦古詩(shī)，體會(huì)農(nóng)民的辛勞和糧食的來(lái)之不易。

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、示范法

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫的一首感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景，能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。

　　因?yàn)楝F(xiàn)代的多數(shù)學(xué)生根本從未見過(guò)農(nóng)民伯伯在田間勞動(dòng)的情景，更別說(shuō)是體會(huì)烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的滋味了。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用吟誦的形式，在學(xué)生各種形式吟誦的基礎(chǔ)上，看插圖、課件，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的`動(dòng)作或表情，讓學(xué)生在不知不覺中悟出詩(shī)中的意境。讓學(xué)生閉上眼睛，背誦古詩(shī)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話交流導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們?cè)谟變簣@一定學(xué)過(guò)《鋤禾》這首詩(shī)吧?咱們喊一名同學(xué)背一背。指名一生背誦古詩(shī)。交流：你能說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)中知道了什么，明白什么嗎?(初步交流，了解孩子對(duì)古詩(shī)的理解)

　　2、今天咱們要以古人的方式走進(jìn)《鋤禾》，品味一下古詩(shī)的韻味，這就是------吟誦(齊讀兩遍)

　　【通過(guò)談話交流，把學(xué)生吸引到古詩(shī)中去。并用吟誦的方式激起了學(xué)生學(xué)習(xí)早已熟記于心的古詩(shī)的興趣，打開了學(xué)生思維的大門，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)�！�

　　二、初讀吟誦，整體感知

　　1、請(qǐng)大家打開書本，翻到119頁(yè)，擺好讀書的姿勢(shì)。聽清要求：根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字，輕輕地讀完兩遍后，圈出四個(gè)生字。

　　2、檢查自讀情況

　　(1)出示“禾”、“午”、“�！�、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。

　　帶拼音認(rèn)讀：請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀，每個(gè)讀兩遍。

　　去拼音認(rèn)讀：先自己練讀，然后開火車讀(火車火車往哪開?)

　　(2)生字都讀準(zhǔn)了，古詩(shī)能讀好嗎?指名學(xué)生讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　　3、過(guò)渡：古人吟詩(shī)可不像我們這樣讀出來(lái)。他是有調(diào)調(diào)，有情有境的。咱們?cè)趺匆髂?先來(lái)介紹一下基本規(guī)則“平長(zhǎng)仄短”

　　①標(biāo)出古詩(shī)的聲調(diào)符號(hào)

　�、诮榻B一二聲調(diào)為平聲，三四聲為仄聲。

　　③師生共同畫出平聲和仄聲

　�、芤欢�聲長(zhǎng)，三四聲短而重

　�、輲熒�吟出長(zhǎng)短字

　�、拗赋鲈�(shī)中的入聲字“日”“滴”“粒粒”，入聲字為仄聲。

　�、邘熒�按照平長(zhǎng)仄短來(lái)誦古詩(shī)

　　【以一年級(jí)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主，用標(biāo)調(diào)的方式去找出平聲字和仄聲字。教師再示范誦出古詩(shī)，孩子的興趣高漲�！�

　　三、理解詩(shī)題，練習(xí)吟誦

　　㈠吟誦理解第一句詩(shī)

　　1、“日”為什么吟的短而重?結(jié)合圖�！疤�陽(yáng)給你什么感覺”、“你認(rèn)為這是什么時(shí)候的太陽(yáng)，從哪看出”這就是“日當(dāng)午”指名學(xué)生吟一吟，注意手勢(shì)。

　　2、火辣辣的太陽(yáng)照耀著大地，像要將萬(wàn)物烤熟，此時(shí)的我們最想干什么?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己真實(shí)的情感體驗(yàn))

　　【換位思考，讓孩子體驗(yàn)夏季中午的炎熱，說(shuō)出自己在此時(shí)的享受與農(nóng)夫的辛勞進(jìn)行對(duì)比�！�

　　3、教師吟誦“汗滴禾下土”，是誰(shuí)在滴汗?他為什么會(huì)滴汗?(他在農(nóng)田里鋤草、松土)這就是“鋤禾”的意思�！暗巍倍潭�重，給你什么感覺?你覺得這汗珠怎樣?是呀，真的很熱呀!那為什么在中午的時(shí)候鋤草呢?(聯(lián)系生活設(shè)實(shí)際談?wù)�，教師也可以告�?

　　4、現(xiàn)在咱們將詩(shī)句連起來(lái)，看看詩(shī)，想想農(nóng)民伯伯滿頭大汗鋤草的圖，吟一吟。自由吟，指名吟，教師適時(shí)評(píng)價(jià)(我感受到夏天太陽(yáng)火辣辣的，真讓人受不了!我仿佛看到老爺爺額頭上的汗珠正一顆一顆地往下落呢!不好——聽了你的吟誦，我感到這太陽(yáng)光還不怎么熱，你能吟得再熱一點(diǎn)嗎?我好像沒看到老爺爺在流汗，想一想該怎么吟?等)

　　5、這是我們看到的情景，多么讓人感動(dòng)呀!板書：看 你想說(shuō)些什么?農(nóng)民伯伯除了在地里給莊稼鋤草，還要干些什么?

　　【通過(guò)啟發(fā)談話，吟誦達(dá)意，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開聯(lián)想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著，要求學(xué)生表情吟誦前二行詩(shī)句，讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情，一吐為快的機(jī)會(huì)�！�

　　6、有感情地吟誦。

　　是呀，我們都能體會(huì)到農(nóng)民的辛苦-----

　�、傧奶�，火辣辣的太陽(yáng)當(dāng)頭照，農(nóng)民依舊-----吟

　�、诳柿司秃纫豢跊鏊�，熱了就擦一擦汗珠，每天都這樣辛苦----吟

　�、蹫榱耸骨f稼有好的收成，農(nóng)民們每天不怕苦，不怕累的勞動(dòng)著----吟

　　7、過(guò)渡:大詩(shī)人李紳看到了農(nóng)民鋤禾的畫面后，也和我們一樣想了很多 板書：想

　�、嬉髡b理解第二句詩(shī)

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