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《白楊》優(yōu)秀教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《白楊》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《白楊》優(yōu)秀教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒁月�、說、讀、寫的方式感知課文的內(nèi)容和語言文字，整體把握白楊樹的形象美和精神美。
�。病⒃趯徝栏兄幕A(chǔ)上，理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實質(zhì)，初步養(yǎng)成自然美與社會美的鑒別與判斷能力，達(dá)到與作者心靈上、情感上的共鳴。
�。�、在感知美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力能重建與再現(xiàn)課文中的語言美。
【教學(xué)重點】
１、圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美。
�。病�(nèi)隱外現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟白楊的精神美。
【教學(xué)難點】
能通過口頭或書面的'形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
【教學(xué)過程】
一、圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美
１、掛圖出示：
茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
看圖嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象美。課文中哪些詞句寫出了大戈壁的荒涼？你又從哪些詞句中感受到白楊樹的高大挺拔？
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文１～３自然段體會戈壁的荒涼與白楊樹的挺拔。
二、重點研讀，感悟白楊樹的品格美
過渡：為什么在這樣惡劣的環(huán)境中，白楊樹卻長得這樣高大挺拔呢？讓我們一起來重點研讀課文二、三兩段。
�。�、聽課文錄音，邊聽邊想：
課文《白楊》是單純地介紹白楊嗎？課文中哪句話最能說明這一點，把這個句子劃下來。
�。�、交流后出示重點句：
爸爸只是在向孩子介紹白楊樹么？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
這是個什么句式？你能把它改成陳述句嗎？
�。ü烙媽W(xué)生會用上不是而是，既又，不但而且等關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生比較用哪個最恰當(dāng)。）
�。�、第一次研讀，感悟白楊樹的品格美：
研讀主題：
爸爸向孩子們介紹了白楊的哪些特點？你是怎么理解的？
⑴ 以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，分頭研讀。
�、� 匯報研讀成果，重點理解爸爸介紹白楊樹的三句話：
�、� 這白楊從來就是這么直，這么高大。
�、� 哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干。
�、� 不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。
進(jìn)行句式訓(xùn)練（任選一題）：
風(fēng)沙吹不倒它，雨雪（ ）它，干旱（ ）它，洪水（ ）它。
風(fēng)沙刮來時，白楊樹像城墻一樣巍然挺立。
風(fēng)雪（ ）時，白楊樹像（ ）一樣（ ）。
干旱（ ）時，白楊樹像（ ）一樣（ ）。
洪水（ ）時，白楊樹像（ ）一樣（ ）。
�、� 感情朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達(dá)出來。
�。�、第二次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美，研讀主題：
爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？他真正想要表達(dá)的是怎樣的心意？
⑴ 導(dǎo)入：
爸爸借介紹白楊樹，其實是想表達(dá)自己的心意。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
⑵ 引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，推想孩子們不知道的是什么。
�、� 孩子們不知道的，你們知道嗎？
交流：
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
⑷ 再次研讀爸爸說的三句話，深入理解爸爸的心。
重點挑選一句研究話里邊包含的意思�？梢宰匝凶x，也可以同桌討論。
�、� 指名展示研讀成果：
① 研究第一句的：
爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做一個正直、高尚的人。
② 研究第二句的：
爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
�、� 研究第三句的：
爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
�、� 再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情表達(dá)出來。
三、嘗試用自己的語言表達(dá)美
此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么呢？以贊美我心中的白楊為話題，把心中的所思、所感說出來。
四、作業(yè)
把以上內(nèi)容寫成一段話。
《白楊》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4．體會借物喻人的寫作特點。
教學(xué)重點：
通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點：
1體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過程：
一談話導(dǎo)入激趣引題
同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。
教師板書：白楊
【學(xué)生帶著對戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】
二初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。
1師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？現(xiàn)在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？
（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機指導(dǎo)。）
2教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
�。�1）對一些詞語的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
�。�2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
�。�3）說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
�。�4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。
三細(xì)讀品味
了解白楊的生活環(huán)境
學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。
1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
�。�1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的'存在。
�。鞔_白楊的生命力極強）
�。�2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
�。鞔_白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。）
（教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面）
�。�3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
�。ㄟ@是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直）
（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹的堅強。
�。�5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
（6）把爸爸的話背誦下來。
【學(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆】
2此時的你最想對白楊樹說點什么？
�。�1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
�。�4）也可對白楊樹的喜愛之情等。
四提出疑問
置留作業(yè)
剛才的同學(xué)提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節(jié)課我貌同交流。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入，直奔情境
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁清晰
渾黃一體
高大挺秀
大傘
撫摸、介紹、邊疆、陷入
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
二、剖析實質(zhì)，表達(dá)心聲
爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？
學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。
生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。
2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？
�。�1）生討論匯報
抓住爸爸和白楊特點的相似之處。
�。�2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料。
�。▽W(xué)生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私的奉獻(xiàn)著自己一切的場景。）
【抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法】
3西部需要開發(fā)，祖國需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學(xué)聽好嗎？
三、再現(xiàn)希望體會寫法
1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風(fēng)成長起來”這句話的含義嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
�。�2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
�。�3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
………
2帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
3體會寫法
白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）
四、感情朗讀收束全文
帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？
【以讀啟思，讀中體驗，讀中表達(dá)情感】
《白楊》優(yōu)秀教案3
教材分析：
本文是一篇托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹的由衷贊美之情。
全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感;再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點;接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義;最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。
學(xué)生分析：
學(xué)生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)意識。已初步養(yǎng)成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對文中白楊樹的形象、氣質(zhì)較感興趣，對本文托物言志的寫法也有進(jìn)一步探究、運用的興趣。
設(shè)計理念：
知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價值追求，《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)優(yōu)美，感情強烈的散文，因此在目標(biāo)設(shè)置時，從知識、能力、情感三方面去追求。
本文明寫樹，實際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結(jié)戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破難點和重點，理解白楊樹的象征意義。
課時安排:
2課時。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1 、理解白楊樹的象征意義.，學(xué)習(xí)本文象征手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。
過程與方法：
1、 通過誦讀體味情感和語言。
2、 教會學(xué)生學(xué)會以研究、探討、合作的方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問 題。
情感態(tài)度與價值觀：
理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團結(jié)向上、堅強不屈的革命品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1、 分析5、7段內(nèi)容，歸納托物抒情的寫法。
2、 學(xué)習(xí)托物抒情的手法;及排比、反問等修辭手法。進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
教學(xué)難點：
1、理解白楊樹的象征意義.，體會富有感情和含義深刻的語言 。
2、探究文中是如何揭示白楊樹的象征意義的。
導(dǎo)入：
樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。
自主學(xué)習(xí)：
預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。
1、白楊樹給你的總得體印象是什么?團結(jié)向上、努力向上。
2、作者從哪幾個角度來寫白楊樹的美?(外形、色彩、品格)
3、作者又是從哪幾個方面來寫白楊樹的外形美的?(干、枝、葉、皮)
明確：作者從干、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的外形，目的是突出樹的正直，團結(jié)，進(jìn)取，樸質(zhì)，倔強，不折不撓，力爭上游的精神。把白楊樹擬人化了。
合作探討：
1、小組朗讀第四部分7、8自然段內(nèi)容。
要求：
1) 學(xué)生畫出文章中贊美白楊樹的相關(guān)詞語。說說前4句運用什么寫法?
明確：用七個感性色彩強烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。從外在形象到內(nèi)在氣質(zhì)全面地贊美白楊樹。。
2、學(xué)生齊讀5---8句，看主要運用那兩種修辭手法?反問、排比
討論：這四個句子問法有什么變化?意思是怎樣逐層加深的?
�、� 讓人由樹聯(lián)想到什么
②讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點的北方農(nóng)民。
�、塾砂讞顦涞膱詮姴磺�(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的`抗日軍民。
�、苡砂讞顦渲χθ~葉緊靠團結(jié)，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達(dá)到高潮，由外向內(nèi)，由樹及人，層層深入揭示白楊樹的象征意義。
(3)第8自然段有何作用?
進(jìn)一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。
(4)白楊樹的象征意義是什么?是怎樣揭示出來的?
不但象征了北方的農(nóng)民，哨兵，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神。這種手法我們稱為托物言志.。
在前文鋪墊的基礎(chǔ)上，第7段采用欲揚先抑的寫法，運用排比反問修辭由樹及人，層層深入，揭示象征意義，第8段進(jìn)一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。
3.結(jié)合時代背景，你認(rèn)為楠木指哪些人?運用什么寫法?表達(dá)作者怎樣的感情?
明確：“楠木”在文中象征諸如反動派等。表達(dá)了作者對反動派憤慨、鄙棄之情。先抑后揚，對比反襯白楊樹的不平凡，首尾呼應(yīng)。再次贊美白楊樹，深化主題，結(jié)束全文。
課堂小結(jié):
在本文寫法上我們有哪些收獲?
寫作手法：象征手法，托物言志,對比襯托 ，欲揚先抑。描寫景物：由點到面，由近及遠(yuǎn),由下到上，由平視到仰視，由外在形象到內(nèi)在品質(zhì)。語言句式：多用修辭(排比、反問、比喻 擬人)語言優(yōu)美，富有感情
鞏固提升：
1.仿寫句子:
我贊美蓮花(菊花,梅花，落葉……)，就因為……不但……尤其…
2.補全對聯(lián):
贊高原白楊傲然挺立對抗西北風(fēng)
《白楊》優(yōu)秀教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
3.認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
課時安排
2課時
A案
課前準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。
二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“ ～～”標(biāo)出。
�。�1）學(xué)生找出三個問句后全班交流。
�。�2）課件出示三個問句。
�、購哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？
②為什么它這么直，長得這么大？
③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
三讀：默讀課文，把找出的三個問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐�，把解決不了的問題做個記號。
�。�1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。
�。�2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、初步感知，交流體會
�。�1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導(dǎo)寫字，示范書寫
（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區(qū)別。
（2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。
第二課時
一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課
今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？
二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。
1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.課件展示，帶學(xué)生入境。
出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹�。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。
3.學(xué)習(xí)文章的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。
�。�1）提出讀書要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。
�。�2）學(xué)生分角色朗讀。
4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。
過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。
出示課件：
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
�。�1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?
�。�2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。
�、賹W(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點？
指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？
②學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”一句后，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？
指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？
�、蹖W(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！�
◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？
◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？
◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習(xí)。
風(fēng)沙刮來，白楊樹___________________________________________________________
雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________
面對干旱，白楊樹___________________________________________________________
面對洪水，白楊樹___________________________________________________________
�。�3）有感情朗讀第14小節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心。
過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫一個“？”）
出示課件：
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
�。�1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�2）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？
�。�3）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道新疆是個偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？
�。�4）小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。
（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。
出示課件：
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
1.鼓勵學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑。
2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。
設(shè)想學(xué)生可能會提的問題：
�。�1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？
�。�2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？
3.學(xué)生交流討論。
4.理解爸爸的心。
�。�1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。
�。�2）請學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心愿。
�。�3）學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。
（4）老師小結(jié)：
爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）同學(xué)們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書回答，并擦掉心中的“？”號。）
三、想象拓展，布置課后小練筆
1.大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>
老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？
2.布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》
B案
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
1.今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書課題）。
2.看插圖，認(rèn)識白楊樹。
二、自由讀文，整體感知
1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。
2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的'；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
3.檢查自學(xué)情況
指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點自然段。
注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文，初步感知
1.默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2.讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
理解：不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美、驕傲的語氣。）
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1.讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。
2.為什么會感受到白楊是高大挺秀的？
（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）
3.爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會“高大挺秀”的感彩）
4.當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀4～13節(jié)）？
三、理解研讀，深悟課文
1.找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點（請一名學(xué)生朗讀并一同歸納）教師板書：
枝干挺直
白楊 哪兒需要……就在哪兒生長
堅強
2.默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。
3.有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。
4.體會句群關(guān)系，重點讀第三句。
5.換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。
6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。
7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？
服從需要 扎根邊疆 無私奉獻(xiàn)
8.默讀最后一段話，想想
�。�1）爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現(xiàn)嗎？為什么？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。
�。�2）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來�！蹦隳荏w會到它的含義嗎？
作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國建設(shè)需要的人。
四、縱覽全文，體會中心
1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢？
�、侔职植恢皇墙榻B白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。
②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。
�、邸�
2.再次有感情地朗讀課文的重點句子。
有感情地朗讀鏈接《帳篷》。
五、課后練習(xí)
1.摘錄課文中含義深刻的句子。
2.有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3.用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。
《白楊》優(yōu)秀教案5
教材分析：
《白楊》是一篇適合兒童閱讀的清新明麗的課文，文章借用白楊這種美麗挺拔而生命力極其頑強的樹木，比喻邊疆建設(shè)者艱苦卓絕的勞動生活。但這種比喻沒有像《落花生》那樣由人物直抒胸臆，沒有像《種子的力》那樣由作者點明衷曲，也沒有像《彩色的翅膀》《金色的魚鉤》那樣進(jìn)行直接的象征，而是話到嘴邊，引而不發(fā)，留有余地，讓讀者用心領(lǐng)悟。因此，教學(xué)這篇課文就必須把學(xué)生的思維引向認(rèn)識白楊和邊疆建設(shè)者二者之間的內(nèi)在類比關(guān)系上，這是全文的一個難點，但也守鍵。要突破這一難點，就必須完成對兩個問題的深入鉆研：白楊的特點和邊疆建設(shè)者的勞動、生活。以上這些內(nèi)容理解了，學(xué)好這篇課文是沒有問題的。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
�。病⒛茏プ≌n文的重點詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
�。�、認(rèn)識本課６個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
教學(xué)重點：
通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點：
理解課文最后一段，爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
課前準(zhǔn)備：
白楊、戈壁灘的圖片。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
板書課題后，簡單介紹白楊這種植物的外形、生長條件等。
二、指名學(xué)生朗讀課文，布置思考題。
�。�1）這篇文章的主要內(nèi)容講什么？
�。�2）按照“車外”、“車內(nèi)”、“車外”把課文分成三大段。
�。�3）想一想，這篇課文與前邊學(xué)的《太陽》《鯨》這些以物為標(biāo)題的課文有什么不同。
這兩個教學(xué)步驟的學(xué)習(xí)目的，一是對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)初步形成一個整體認(rèn)識，二是開始區(qū)別單純狀物的文章與本課這種借物喻人的文章的區(qū)別。不過在這里，不宜區(qū)分過細(xì)，只在點明本課文雖以“物”命題，但并不是在寫“物”的形狀、性質(zhì)、用途、功能等就可以了。
三、學(xué)習(xí)第一段課文（第1—4自然段）。
�。�1）指名朗讀課文，思考：這段課文中有哪些描述值得注意？
在這一段中值得注意的有兩處描述，一是對戈壁嚴(yán)酷的自然環(huán)境的描寫，二是對白楊高大挺拔的身姿的描寫。抓住這兩點描述，引導(dǎo)學(xué)生理解
�、俑瓯诘膼毫迎h(huán)境與白楊的秀麗身姿形成鮮明對照；
�、诰驮谶@惡劣的環(huán)境中生長著這樣美麗的樹木，初步體會白楊樹頑強的生命力。（板書；高大挺秀）這兩點的理解關(guān)系著對全文的理解。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1自然段，表現(xiàn)并體會大戈壁的“四無一黃”（沒有山、沒有水、沒有人煙、天地沒有界限；到處一片黃）的惡劣環(huán)境。
四、學(xué)習(xí)第二段課文（第5—17自然段）。
�。�1）默讀課文，按照不同的內(nèi)容把本段分成三層意思。
第二段課文是文章的中心內(nèi)容，教師首先從學(xué)生的爭論中，提煉出“高”“直”這一點白楊樹的外形特征，然后用精講分析的方法，一句一句地理解爸爸的話，概括出白楊樹的品格特征。到此，“樹”可以說講完講精了。
本段可分成的三層意思是：①孩子們的爭論（第5—13自然段）；②父親的介紹（第14自然段）；③孩子們的理解（第15—17自然段）。
�。�2）指名分角色朗讀第一層，要讀出孩子們爭論的勁頭。思考：在孩子們的這一段爭論中，可以看出孩子們已經(jīng)了解了白楊樹的哪些特征？
在第一層中，孩子們的爭論雖然是天真幼稚，但也說出了白楊樹“高”“直”的特點。不過也說明孩子們只看到白楊樹的.外在特征，并沒有形成深層的認(rèn)識。
（3）默讀第二層，這個自然段是全文的中心。思考
�、龠@一自然段的中心內(nèi)容是什么？
�、诎职纸榻B白楊樹的特點講了幾句話，講出了哪些特點？
這一自然段的中心意思是爸爸在向孩子們介紹白楊樹的特點；爸爸一共講了三句話，各講了一個特點：①白楊樹直而高大；②哪里需要就在哪里扎根生長（板書：因需要而扎根）；③不管遇到什么艱苦困難都不屈服（板書：遇困難更不屈）。
這一段，爸爸的介紹，已經(jīng)解及了白楊樹的內(nèi)部特征（白楊樹的品格），顯然已經(jīng)揭示了課文的深層內(nèi)容。
�。�4）指導(dǎo)有感情地朗讀這一段，要讀出白楊樹的性格。
�。�5）默讀第三層，重點理解第16、17自然段。思考：孩子們怎樣理解爸爸的講話？
在這一層中，作者把孩子們的理解分別寫在兩個自然段中是一個精心的安排。第16自然段寫了孩子們對“人”的了解（爸爸、媽媽建設(shè)邊疆的情況）；第17自然段寫了對“樹”的理解。在理解了這兩個自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合第15自然段提問：孩子們?yōu)槭裁礇]有能夠理解爸爸的講話？
引導(dǎo)學(xué)生用“先分后合”的方法，兩次學(xué)習(xí)課文的第16、17自然段，使學(xué)生比較透徹地理解“樹”與“人”的類比關(guān)系，也就是理解這篇課文的中心思想。
孩子們未能理解爸爸講話的原因是因為他們把“人”和“樹”分別單地去理解，沒有把它們聯(lián)系起來考慮。
�。�6）再次讓學(xué)生默讀第16、17自然段，要他們把這兩段互相對照，聯(lián)系起來理解。
這樣理解的結(jié)果：爸爸、媽媽在新疆工作，是邊疆的建設(shè)者，就像生長在邊疆戈壁上的白楊，這里需要他們，他們就在這兒安家了；他們不怕困難，就像白楊樹總是那么直、那么高大�，F(xiàn)在他們又帶自己的孩子來作第二代邊疆人。
�。�7）教師講述：“作者在這里沒有把‘人’和‘白楊’的關(guān)系明明白白地講出來，弄得孩子們也不好理解。我這里改寫了一段，用它代替課文的第15、16、17三個自然段，大家聽一聽這樣寫是不是更明白一點�！保ㄗx教師改寫的一段文章）
這段文章是：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他在表白著自己的心。而這，孩子們也能很好地理解：爸爸說白楊樹能夠在最需要它的地方扎根生長，是告訴孩子們老一輩人服從祖國的需要，離開家鄉(xiāng)內(nèi)地，來到戈壁建設(shè)邊疆；爸爸說白楊樹不向艱苦、困難屈服，是在講這些邊疆建設(shè)者也像白楊一樣，克服重重困難，不向任何困難低頭；他們永遠(yuǎn)像白楊一樣，不屈地挺立在荒涼的大戈壁上，永鄖么正直、那么高大�！�
教師讀了自己改寫的文章，意在讓學(xué)生理解了課文的內(nèi)容之后，再認(rèn)識、體會文章的表現(xiàn)方法，并再一次讓學(xué)生明確地理解“爸爸的表白”，也就是把文章中心思想用“改寫”這種方式，直接明了地揭示了一下。
讀后提問：這樣寫不是更明白一些嗎？啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到，這樣寫雖然使人一讀就明白，但剝奪了讀者的思考，使文章太顯、太露、沒了味道，而作者那種寫法既能發(fā)人深思，又符合兄妹倆的年齡特征，符合他們的思維方法和理解水平。
五、學(xué)習(xí)第三段課文（第18自然段）。
指名朗讀，提問：爸爸為什么望著小白楊忽而沉思，忽而微笑？使學(xué)生理解到，這里的小白楊象征著邊疆人的后一代，象征著爸爸的兩個孩子。他們也來到邊疆戈壁，繼承父輩的事業(yè)。（板書：小樹成長）爸爸想到這里（沉思），由衷地笑了。
六、總結(jié)課文。
教師結(jié)合板書講述：白楊是邊疆的樹（板書：邊疆樹），爸爸他們是邊疆的建設(shè)者（板書：邊疆人）。這篇課文作者借寫邊疆的白楊樹，來暗喻邊疆的人。而白楊樹的品格，就是邊疆人的精神（板書：借物喻人）。
總評
《白楊》一課教例的主要著眼點是用多種方法使學(xué)生理解“樹”與“人”的關(guān)系，這一點從講課一開始到授課結(jié)束，教師始終在一步一步地努力完成。
本教例中，教師對不同的段落、不同的認(rèn)知對象采取了不同的認(rèn)識方法
第一大段教師要求學(xué)生在聽讀中自己發(fā)現(xiàn)值得注意的描述（荒涼的戈壁與秀美的白楊），以及這兩種描述的強烈反差，并從這種反差中悟出白楊樹旺盛的生命力。
第二大段，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識全段的結(jié)構(gòu)（實際上是對段的整體認(rèn)識）。這是對篇幅較大的段落行之有效而條理分明的認(rèn)識方法。接著又用“逐句分析”的方法認(rèn)識文章中心關(guān)鍵所在部分，運用“各個突破”和“聯(lián)系思考”的方法兩次認(rèn)識“樹”與“人”的關(guān)系，就此突破了全文的重點和難點。最后又用“對比”的方法回照以樹喻人的寫作手法。
第三大段，教師在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“輕描談寫”地點破了小白楊樹的喻義。
可以說，在整個教學(xué)過程中，教師根據(jù)不同的認(rèn)識對象，或輕或重、或濃或淡、或詳或略、或明或暗地運用了各種不同的教學(xué)手段，既引導(dǎo)學(xué)生完成了認(rèn)識任務(wù)，又給他們示范了各種認(rèn)識方法；既重視了認(rèn)識結(jié)果，又重視了認(rèn)識的過程，顯示了不拘一格的教學(xué)機智。
《白楊》優(yōu)秀教案6
具體設(shè)計
第一課時
一、揭示課題、審題：
1.課文寫了白楊的哪些特點？
2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、老師范讀全文
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)
�、俨樽值浠蚋鶕�(jù)上下文理解下列詞語：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思
�、谡n文主要寫了什么內(nèi)容？
③大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
�、馨职质窃鯓酉蚝⒆咏榻B白楊樹的？
�、菰嚱o課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問難
五、課內(nèi)練習(xí)：
1.寫近義詞 介紹（ ） 撫摸（ ） 分辨（ ）
高大挺秀（ ）
2.寫反義詞 清晰（ ） 動搖（ ） 軟弱（ ）
消失（ ）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去，在火車上向孩子們介紹白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。
二、理解白楊外形特點
1.現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一小節(jié)。
2.出示大戈壁的掛圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
3.齊讀第3節(jié)，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π�。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹）
4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？分角色朗讀4-12小節(jié)。
三、理解白楊品格特征
1.指名朗讀14小節(jié)，然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句讀講。
“這白楊樹從來就這么直，這么高大�！�
①“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（本性正直）
�、谌サ簟皬膩怼�，朗讀比較。
“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干�！�
�、龠@句話廛了白楊的什么特點？從哪些關(guān)鍵詞可體會出？（生命力強�！澳膬骸膬骸薄昂芸欤�
�、谛〗Y(jié)：內(nèi)地需要白楊，白楊要內(nèi)地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。
�、壑笇�(dǎo)感情朗讀。
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！�
�、龠@句話贊揚了白楊什么特點？從哪些詞語可以體會到？（堅強不屈。“不管……不管……總是……”）
�、诮處熋枋觯涸陲L(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。
③指導(dǎo)感情朗讀。
2.教師小結(jié)，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請讓我們懷著崇敬的.心情朗讀14小節(jié)。
四、領(lǐng)會爸爸的心愿
1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請同學(xué)們默讀16小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論。
2.引讀討論16小節(jié)：
�、賻熥x：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”師問“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”
�、趲熥x：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)�！睅焼枺骸八麄儏s不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”
�、蹘熥x：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”師問：“他們卻不知道新疆是個偏遠(yuǎn)艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”
3.通過爸爸介紹，孩子們多了一點什么知識？指名讀17小節(jié)。
4.過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？
5.老師朗讀18小節(jié)，讀后討論：
①爸爸為什么又陷入沉思？
②他為什么又露出了微笑？
6.老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊，請學(xué)談最后一句話的含義。
7.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀18小節(jié)。
五、總結(jié)課文，升華中心
1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚了爸爸什么精神？
2.贊揚爸爸實際上就是贊美什么人？
3.總結(jié)啟發(fā)想象是呀，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”，我們這里也有“白楊樹”，誰呀？（老師，辛勤的園丁）
特別是廣大農(nóng)村教師，他們在艱苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這里還有誰是“白楊”呢？他們知道是誰呀？（生：我們，我們就是小白楊）
我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒扎根。
六、布置作業(yè)
1、造句：
①哪兒……哪兒……
�、诓还堋还堋偸�2、有感情地朗讀課文。
《白楊》優(yōu)秀教案7
【教學(xué)目的】
1.通過自學(xué)及重點指導(dǎo)，使學(xué)生掌握本課生字詞；會用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
2.通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，體會“爸爸”服從祖國需要，扎根邊疆建設(shè)邊疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓勵。
3.引導(dǎo)學(xué)生從感性上領(lǐng)會課文中心思想，體會作者以物喻人，表達(dá)真情實感的寫作方法。
4.能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】通過了解白楊的特點體會爸爸的思想感情。
【教學(xué)難點】體會作者以物喻人表達(dá)真情實感的寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.幻燈片。
2.錄音帶。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程】
第一節(jié)
1.揭示課題，簡介白楊（用幻燈片）。
2.掌握生字詞。
①聽寫：戈壁、撫摸、介紹、清晰、新疆、渾黃一體。
�、谡�、正形。
�、劾霉ぞ邥蚪Y(jié)合課文體會詞語意思：戈壁表白、渾黃一體。
3.默讀課文：
①分段、概括每段重要內(nèi)容。
�、诟爬ㄕn文主要內(nèi)容。
�、厶岢霾欢膯栴}。
4.朗讀課文（自由讀）。
第二節(jié)
1.引言
……爸爸是怎樣借白楊來表白自己的？又是怎樣借白楊來教育兒女的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。
2.講讀全文
①讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。
�、跒槭裁磿惺艿桨讞钍歉叽笸π愕�？
�、郯职挚吹桨讞睿惺裁锤惺�，為什么（體會“高大挺秀”的感彩）？
�、芤x第一段。
�、莓�(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀4—13節(jié)）？
�、拗笇�(dǎo)閱讀，理解爸爸的三句話。
1）找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點（請一名學(xué)生朗讀）
2）默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，并想想為什么。
3）朗讀：（突出重點詞語），理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。
4）各自有感情地讀，注意體會重點詞語的'感情。
5）體會句群關(guān)系，重點讀第三句。
6）換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。
7）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對比著默讀，體會爸爸要表白什么？
8）默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現(xiàn)嗎？為什么？
3.小結(jié)。
�、袤w會文章中心思想。
�、隗w會作者是怎樣表達(dá)中心的。
�、劾首x課文。
4.練習(xí)。
�、俜中〗M筆練（一組一題）。
造句：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”
寫話：寫一、兩句贊美白楊的話；寫一、兩句贊美爸爸的話。
②全班交流。
《白楊》優(yōu)秀教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
3、通過了解白楊的品質(zhì)，悟出邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。
4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點】
體會爸爸借白楊來表白什么。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖、投影片、錄音機。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
昨天我們已經(jīng)把白楊這課背景資料了解一下，今天我們就一起隨著文中父子三人走進(jìn)新疆，走進(jìn)課文《白楊》。
板書課題：
白楊
二、領(lǐng)略白楊的形態(tài)美
1、看教學(xué)掛圖，觀看白楊的樣子和它的生長環(huán)境，對白楊的外觀有較直觀的認(rèn)識(解讀：大戈壁、渾黃一體)讀第一自然段。
2、出示投影：
尋人啟事
我是一棵貪玩的小白楊，生長在遙遠(yuǎn)的西部大戈壁，前幾天，我一人悄悄地跑出來玩，直到現(xiàn)在還沒有回家。我的爸爸一定會很著急的，我也很想我的爸爸，可我找不到我的爸爸了。同學(xué)們，我的爸爸的特征是 __________，如果你們有誰看到我的爸爸，請告訴我，我一定讓我爸爸重謝你。
小白楊
月 日
根據(jù)這個啟事，同學(xué)們自己讀2～14自然段，邊讀邊畫，找出描寫白楊的語句，然后歸納一下幫助完成尋人啟事。
三、體驗白楊的精神美
1、分角色朗讀2～14自然段看看誰的話意味深長。
(爸爸的話單單是講了白楊樹的'外形特征嗎?還講了什么?)
2、指導(dǎo)讀14自然段。
3、從中你讀懂了白楊的什么精神?
四、欣賞建設(shè)者的奉獻(xiàn)美
1、小白楊找到爸爸后給兄妹送來了感謝信，信中說兄妹的爸爸與大白楊有許多相似點。(出示投影片)請同學(xué)們來找這相似點，可以小組組討論。
2、兄妹看了這封信后，有許多疑惑，他們只知道一些最簡單的事，讀──
那么他們不知道什么，讀──(出示投影片，引讀16自然段)。
3、你能不能解決這些問題?
4、小白楊還送給兄妹一幅畫：
父親變成一棵高大的白楊樹，兄妹倆變成兩棵小白楊。你能告訴我小白楊為什么送這幅畫嗎?說說理由。
五、展示孩子的創(chuàng)造美
其實我們教室就有31棵小白楊，你們將怎樣建設(shè)我們的新疆呢?
六、激情總結(jié)(同時播放小白楊歌曲)
七、課后拓展
小練筆：
我為西部開發(fā)繪藍(lán)圖。
【板書設(shè)計】
白楊
大白楊 ：生長環(huán)境惡劣 借 爸爸：服從需要
高大挺秀 物 建 扎根邊疆
直 粗壯 喻 設(shè) 無私奉獻(xiàn)
堅強不屈 人 者
小白楊──茁 壯 成 長──孩子們
《白楊》優(yōu)秀教案9
《白楊》優(yōu)秀教案設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：理解爸爸借白楊表白的自己的心;
過程與方法：通過品析文章的重點語句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法;
情感態(tài)度價值觀：體會邊疆建設(shè)者扎根西部、默默奉獻(xiàn)的精神。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：借物喻人的寫作手法;
教學(xué)難點：作者表達(dá)的情感;
三、教學(xué)方法
談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語句法
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個問句
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個孩子去新疆上學(xué)在火車上向孩子們介紹了白楊樹的`故事，并重點學(xué)習(xí)了白楊樹的特點。那么這位父親真的只是在說白楊樹嗎?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點。
(二)初讀感知;
學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹的特點。
(板書：高大挺秀、堅強、不軟弱、不動搖)
順勢過渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹的特點，真的只是在說白楊樹嗎?
(三)深入研讀：
1.引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。
2.學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來?
學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。
3.教師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無私奉獻(xiàn)自己的心)，并引導(dǎo)學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類人。
(板書：心態(tài);扎根邊疆，默默無聞)
過渡：文章當(dāng)中除了寫爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?
(學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習(xí)完成，匯報成果，教師總結(jié)即可)
4.學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看到，在一棵高大的白楊樹身邊，幾顆小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”。
進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長大后也能夠成為像他一樣的人這個心愿。
突破本節(jié)課的教學(xué)難點。
5.在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學(xué)生很快就能掌握;至此，教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。
(四)拓展延伸
這一部分我會從課文的情感入手，引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次，我會設(shè)置如下問題：如果同學(xué)們長大了有選擇工作地的機會，你愿不愿意去建設(shè)西部，去那些需要我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)工作?
這樣設(shè)計在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得以提升。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)會采用談收獲的方式進(jìn)行
作業(yè)設(shè)計如下：
1. 查找西部建設(shè)的相關(guān)資料，加深對西部地區(qū)和西部建設(shè)者的了解;
2. 掌握借物喻人的寫作手法，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆
《白楊》優(yōu)秀教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
3.認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
課時安排
2課時
A案
課前準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。
二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“ ～～”標(biāo)出。
�。�1）學(xué)生找出三個問句后全班交流。
�。�2）課件出示三個問句。
�、購哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？
�、跒槭裁此@么直，長得這么大？
③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
三讀：默讀課文，把找出的三個問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個記號。
�。�1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。
�。�2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、初步感知，交流體會
（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導(dǎo)寫字，示范書寫
�。�1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區(qū)別。
�。�2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。
第二課時
一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課
今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？
二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。
1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.課件展示，帶學(xué)生入境。
出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹�。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。
3.學(xué)習(xí)文章的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。
�。�1）提出讀書要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。
�。�2）學(xué)生分角色朗讀。
4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。
過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。
出示課件：
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
�。�1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?
（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。
①學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點？
指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？
�、趯W(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！币痪浜�，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？
指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？
�、蹖W(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！�
◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？
◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？
◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習(xí)。
風(fēng)沙刮來，白楊樹___________________________________________________________
雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________
面對干旱，白楊樹___________________________________________________________
面對洪水，白楊樹___________________________________________________________
�。�3）有感情朗讀第14小節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心。
過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫一個“？”）
出示課件：
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
�。�1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�2）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？
�。�3）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道新疆是個偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？
（4）小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。
（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。
出示課件：
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
1.鼓勵學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑。
2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。
設(shè)想學(xué)生可能會提的問題：
�。�1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？
�。�2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？
3.學(xué)生交流討論。
4.理解爸爸的心。
�。�1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。
�。�2）請學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心愿。
�。�3）學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。
�。�4）老師小結(jié)：
爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的`三個“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）同學(xué)們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書回答，并擦掉心中的“？”號。）
三、想象拓展，布置課后小練筆
1.大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>
老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？
2.布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》
B案
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
1.今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書課題）。
2.看插圖，認(rèn)識白楊樹。
二、自由讀文，整體感知
1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。
2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
3.檢查自學(xué)情況
指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點自然段。
注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文，初步感知
1.默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2.讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
理解：不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美、驕傲的語氣。）
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1.讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。
2.為什么會感受到白楊是高大挺秀的？
（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）
3.爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會“高大挺秀”的感彩）
4.當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀4～13節(jié)）？
三、理解研讀，深悟課文
1.找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點（請一名學(xué)生朗讀并一同歸納）教師板書：
枝干挺直
白楊 哪兒需要……就在哪兒生長
堅強
2.默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。
3.有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。
4.體會句群關(guān)系，重點讀第三句。
5.換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。
6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。
7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？
服從需要 扎根邊疆 無私奉獻(xiàn)
8.默讀最后一段話，想想
（1）爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現(xiàn)嗎？為什么？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。
（2）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來�！蹦隳荏w會到它的含義嗎？
作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國建設(shè)需要的人。
四、縱覽全文，體會中心
1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢？
①爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。
�、诎职值男脑甘窍Ｍ约旱暮⒆幽芟袼麄円粯訛檫吔隽Γ粯咏ㄔO(shè)邊疆。
�、邸�
2.再次有感情地朗讀課文的重點句子。
有感情地朗讀鏈接《帳篷》。
五、課后練習(xí)
1.摘錄課文中含義深刻的句子。
2.有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3.用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。
《白楊》優(yōu)秀教案11
【設(shè)計理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程目標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”基于以上的認(rèn)識，我在教《白楊》一課時，設(shè)計了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時語文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路，要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重內(nèi)化，重視與生活實際的聯(lián)系等。
【教學(xué)背景分析】
�。�、學(xué)生情況分析：
《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對體會文章所表達(dá)的思想感情是個難點。只有讓學(xué)生體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設(shè)者的贊美。
２、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析，在進(jìn)行教學(xué)活動時，一定要抓住教學(xué)重點，通過朗讀、小組交流、觀看錄像等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個特點。
�。�、技術(shù)準(zhǔn)備：
本教學(xué)活動策劃是以文本資源（教材）為主，同時積極利用課外資料和電教多媒體平臺進(jìn)行有機地整合，充分發(fā)揮其教育功能。
�、� 利用多媒體讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀，說明白楊的適應(yīng)性和生命力極強。
⑵ 充分利用課外資料，使學(xué)生了解新疆的過去，知道新疆是個什么樣的`地方，從而更好的體會爸爸服從祖國需要，扎根新疆，建設(shè)新疆的決心。
�。础⑶捌诮虒W(xué)狀況、問題、對策的研究說明：
�、� 在講課之前，請學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。
�、� 通過收聽廣播、看報、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開發(fā)的資料。
⑶ 利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便有效的幫助學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。
【本課教學(xué)過程設(shè)計】
這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，實際上是寫人，是贊美邊疆的建設(shè)者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口贊揚白楊堅強不屈、生命力強盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長。這是文章的一條明線。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識與技能：
⑴ 了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對下一代的希望。
�、� 通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。
２、過程與方法：
⑴ 教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法；情感體驗法。
⑵ 利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生通過朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。
３、情感、態(tài)度、價值觀：
通過感悟爸爸的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。
【教學(xué)重點】
了解白楊的三個特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點】
體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
１、在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學(xué)們，你們見過戈壁嗎？讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。
�。ǔ鍪句浵瘢�
２、提問：
你有什么感受？（荒涼，沒有生機）你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。
指名讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）
二、品讀課文
�。薄煟焊瓯跒┥系男l(wèi)士指的是什么？（白楊樹）白楊樹有什么特點？默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。
（高大挺秀、易種植、適應(yīng)性強。）
投影出示爸爸說的話，學(xué)生看投影讀出白楊樹的特點。
你都知道哪有白楊樹？讀出適應(yīng)性強的特點。
指名讀。
�。�、白楊樹在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的？（看白楊在惡劣環(huán)境中生長的一段錄像）這說明了什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強、堅強不屈的品格。）
�。场R讀這段話，師：這段話是誰說的？這句話包含了幾層意思？
�。础煟喊职质窃诮榻B白楊樹，也是在表白自己，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關(guān)的句子讀讀。（投影出示）
⑴ 討論：孩子們不知道什么？
�、� 可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
�。ㄖ挥邪职帧�有……）
�、� 為什么把他們接到新疆去上學(xué)？
⑷ 他們知不知道新疆是個什么地方？
�、� 你對新疆了解多少？
師小結(jié)：新疆是個干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆，開發(fā)新疆，建設(shè)新疆。
�。�、爸爸在表白什么呢？
�。ㄗ约阂蚕癜讞钜粯�，扎根新疆，建設(shè)新疆，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊，自己做大白楊 。）
師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。
６、師：是的，在千千萬萬個像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。
�。ㄍ队埃�
�。ㄔO(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。）
�。�、配樂齊讀最后兩個自然段。
�。ㄍ队芭錁罚�
師：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么？
（一次：想自己，想過去；二次：想過去，想未來。）
師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說明什么？
�。ㄎ磥硇陆ㄔO(shè)者正在成長，后繼有人。）
�。�、學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么？
�。▽W(xué)習(xí)白楊樹，學(xué)習(xí)建設(shè)者。）
師小結(jié)：白楊樹的品格也正是建設(shè)者的品格。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。）
�。�、結(jié)合板書小結(jié)：
這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美。”
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。此時，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。）
三、布置作業(yè)
收聽廣播或者收看電視了解西部大開發(fā)情況。
【板書設(shè)計】
寫物：高大挺秀生命力強 小樹成長
白楊
喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人
【學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計】
《白楊》優(yōu)秀教案12
【教學(xué)目的】
1.學(xué)會生字新詞;會用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……”“總是……”造句
2.理解課文內(nèi)容，了解白楊的`特點和爸爸的心理;教育學(xué)生服從祖國需要，勇于戰(zhàn)勝困難。
3.學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法。
【教學(xué)重點】
教給學(xué)生閱讀方法;理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。
【教學(xué)難點】
1.爸爸介紹白楊一段話的含義。
2.人與樹的聯(lián)系。
【課前準(zhǔn)備】
1.教具：幻燈片兩張。(或一塊小黑板，一幅教學(xué)掛圖)
2.布置預(yù)習(xí)：
�、龠\用工具書，自學(xué)本課生字新詞。(了解“大戈壁，戈壁灘”兩個詞;理解“茫�！�、“渾黃一體”、“高大挺秀”、“衛(wèi)士”、“出神”等詞語。)
�、诜侄巍Ｕ页鲆呻y問題。
第一課時
【教學(xué)要求】
自學(xué)生字、新詞;初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次;給課文分段，概括段意。
【教學(xué)步驟】
一、解題。
二、簡介作者和背景。
三、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了什么?(整體了解)
四、檢查預(yù)習(xí)情況。
五、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
六、布置作業(yè)(帶著學(xué)生質(zhì)疑的問題自學(xué)課文)。
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