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美術(shù)教案【通用7篇】

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的美術(shù)教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

美術(shù)教案【通用7篇】

美術(shù)教案篇1

　　教材分析：

　　一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

　　1、了解苗族服飾文化的內(nèi)涵，能將自己喜歡的圖案臨摹下來(lái)，并能講解苗族服飾上的圖案寓意。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的觀念和意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞苗族形式多樣、制作精美、色彩瑰麗、具有民族風(fēng)格和鄉(xiāng)土氣息的圖案紋樣的服飾，了解有關(guān)苗族的歷史、文化、習(xí)俗，感受苗族服飾圖案的深刻內(nèi)涵和美感。增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的.認(rèn)知。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　圖案形象的特點(diǎn)和對(duì)比色的運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　各種苗族服飾、錄像、圖片、各種繪畫(huà)工具。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前準(zhǔn)備：

　　了解有關(guān)苗族的歷史、文化、習(xí)俗

　　了解有關(guān)苗族服飾特點(diǎn)

　　搜集苗族服裝、服飾圖案的實(shí)物或圖片。

　　二、引入新課：

　　三、新授課：

　　1、提問(wèn)：通過(guò)課前學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)苗族的了解。

　　學(xué)生邊回答，老師邊通過(guò)展示圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行補(bǔ)充。

　　2、通過(guò)前面的討論，你能簡(jiǎn)單概括一下苗族是一個(gè)怎樣的民族？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生展示交流有關(guān)苗族的服飾文化。

　　苗族先民不斷被迫遷徙，這個(gè)過(guò)程斷斷續(xù)續(xù)地一直持續(xù)到清朝，直到最終形成了現(xiàn)在的分布格局。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“百鳥(niǎo)衣”

　　“百鳥(niǎo)衣”的傳說(shuō)、用途、圖案特征、色彩、欣賞價(jià)值。

　　5、苗族不僅將歷史傳統(tǒng)傾注于口頭文學(xué)之中，更將它傾注于圖畫(huà)之中，了解有關(guān)“蝴蝶媽媽”的傳說(shuō)。

　　6、欣賞“牛首龍紋”的圖案，了解有關(guān)“龍”的傳說(shuō)。

　　苗族分布較廣，支系眾多，服飾有明顯的地域差異。

　　四、學(xué)生作業(yè)：

　　選擇一幅自己喜歡的服飾圖案進(jìn)行臨摹。

　　能講其寓意。

　　五、小結(jié)：組織交流。

美術(shù)教案篇2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、巧妙利用身邊材料采用剪貼等方法制作“娃娃”利用自然小常識(shí)進(jìn)行美術(shù)游戲活動(dòng)，從中感受成功的喜悅。

　　2、養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：制作出具有創(chuàng)新和趣味的娃娃樣式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：塑料袋和剪刀，膠水和各種的彩紙等(學(xué)生)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)。

　　二、導(dǎo)入新課

　　三、講授新課

　　1、放歡快的音樂(lè)，展示作好的塑料袋娃娃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請(qǐng)學(xué)生觀察：這些娃娃都是用什么材料制作的。

　　學(xué)生回答。（塑料袋）

　　2、如何制作這些娃娃呢？

　　要求學(xué)生分小組進(jìn)行觀察，并研究制作方法，并且思考還有其他的制作方法嗎？

　　給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，研究。

　　教師參與到學(xué)生的討論中加以輔導(dǎo)。

　　3、提問(wèn)：請(qǐng)每一小組的同學(xué)把自己那組的看法發(fā)表出來(lái)。

　　學(xué)生回答問(wèn)題。

　　教師加以誘導(dǎo)。

　　4、學(xué)生討論自己要設(shè)計(jì)制作的娃娃。

　　5、提示：

　　設(shè)計(jì)的關(guān)鍵：

　　A、造型

　　B、顏色的搭配

　　C、效果（樣式獨(dú)特具有個(gè)性，色彩亮麗）

　　6、學(xué)生制作，鼓勵(lì)學(xué)生相互間的幫助與學(xué)習(xí)。

　　放音樂(lè)，學(xué)生制作。

　　教師巡視輔導(dǎo)。

　　7、課堂小結(jié)：由學(xué)生來(lái)評(píng)議作品的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、巧妙利用身邊材料采用剪貼等方法制作“娃娃”，利用自然小常識(shí)進(jìn)行美術(shù)游戲活動(dòng)，從中感受成功的'喜悅。

　　2、養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：做游戲。環(huán)境教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考如何利用廢舊物品達(dá)到保護(hù)環(huán)境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)。

　　二、導(dǎo)入新課

　　三、講授新課

　　1、放歡快的音樂(lè)，展示作好的塑料袋娃娃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、要求沒(méi)有制作完的同學(xué)繼續(xù)完成，鼓勵(lì)其他的同學(xué)幫助。

　　3、交代本節(jié)課的安排：

　　做游戲《會(huì)飛的娃娃接力賽》

　　把學(xué)生帶到*場(chǎng)，分組進(jìn)行接力比賽。

　　4、要求：看誰(shuí)的娃娃做得最結(jié)實(shí)，在比賽完以后都能完好無(wú)損。

　　學(xué)生還要評(píng)出“最漂亮的娃娃”，“最有個(gè)性的娃娃”。

　　5、學(xué)生游戲

　　教師注意學(xué)生的安全。

　　6、游戲結(jié)束。要求學(xué)生思考：

　　我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)好環(huán)境，自己該做哪些事情。

　　提醒學(xué)生收拾*場(chǎng)的紙屑。

　　組織學(xué)生回教室。

美術(shù)教案篇3

　　課型：造型.表現(xiàn)

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感知手形的變化與組合，進(jìn)而能夠結(jié)合身邊熟悉的事物展開(kāi)聯(lián)想，探究裝飾與組合的美感。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受多種藝術(shù)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)造型表現(xiàn)、欣裳活動(dòng)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活，表現(xiàn)生活，裝飾美化生活的情感，態(tài)度、價(jià)值觀（能力）及合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生感知、觀察、思考及探索能力，從不同角度對(duì)手形進(jìn)行聯(lián)想，運(yùn)用點(diǎn)、線、面結(jié)合的方法進(jìn)行裝飾組合及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及合作學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　觀察感知不同姿態(tài)角度的手形，探索以手形與身邊熟悉事物的聯(lián)系進(jìn)行想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究手形的表現(xiàn)與組合。

　　教學(xué)資源：

　　教師．多媒體、水粉色、彩紙、投影儀。

　　學(xué)生．凃色工具、彩紙、剪刀、膠水、橡皮泥。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣。（做一做）

　　1．師：同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)“石頭、剪子、布”的游戲，你們會(huì)做嗎？同桌的小朋友一起，大膽的做。（學(xué)生以小組為單位，做游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　2．教師打開(kāi)投影儀，在光影下做“石頭、剪子、布”手形。

　　師：你們看到這些影子想到了什么？你還能用手變成什么？（鼓勵(lì)學(xué)生以小組活動(dòng)為主，相互交流，共同探討手形和生活中那些事物相同，大膽的說(shuō)一說(shuō)這些手形像什么？）

　　二、欣賞感悟暢想

　�。ㄒ唬�、觀察聯(lián)想，主動(dòng)探究。（說(shuō)一說(shuō)）

　　1．學(xué)生匯報(bào)對(duì)手形聯(lián)想的結(jié)果。（鼓勵(lì)學(xué)生到投影前展示你的手形，讓大家猜猜是什么？教師與學(xué)生共同參與手形聯(lián)想到的事物在一起時(shí)，可能發(fā)生的事情。）

　　2．出示課題，手形的聯(lián)想。

　�。ǘ�、欣賞感受、拓展思維。（賞一賞）

　　1．師：同學(xué)們，想一想如果把顏色涂在手形上會(huì)是什么樣的？（學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，教師利用課件展示手形裝飾作品，師生共同欣賞。

　　2．師：你能看出手形變成了什么？它是怎樣變成的？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生感受手形裝飾畫(huà)的美感，點(diǎn)、線、面形式美。）

　　3．師：欣賞了這些畫(huà)在手上的手形畫(huà)，你還能想到什么？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，說(shuō)一說(shuō)，欣賞后你又想到什么？）

　　4．師出示課件，師：看一看，這里有手嗎？它是怎樣表現(xiàn)的？（欣賞小朋友的手形繪畫(huà)作品，感受手形繪畫(huà)作品的藝術(shù)魅力，點(diǎn)、線、面的運(yùn)用所產(chǎn)生的美感。

　　5．師：你還能想到什么樣的手形畫(huà)？你還能想到用什么方法來(lái)表現(xiàn)？（讓學(xué)生談一談還想到的其它種表現(xiàn)方法）

　　6、欣賞部分學(xué)生作品，拓寬學(xué)生視野。

　　三、表現(xiàn)創(chuàng)新合作做畫(huà)。（畫(huà)一畫(huà)）

　　1．學(xué)生作畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。（對(duì)完成的作品，鼓勵(lì)學(xué)生把作品介紹給其他同學(xué)。）

　　2．鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試使用水粉顏色在手上畫(huà)手形畫(huà)。

　　四、展示交流。（評(píng)一評(píng)）

　　板貼學(xué)生的.作品，采取自評(píng)、互評(píng)、表演展示。（師：比一比看誰(shuí)變得最好。）

　　（1）你認(rèn)為他們的畫(huà)哪兒有意思，為什么？

　　（2）請(qǐng)小作者來(lái)說(shuō)一說(shuō)想法。

　　（3）請(qǐng)為你的作業(yè)做個(gè)表演。（讓學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，成功展示自我，愉快表演，享受合作帶來(lái)的樂(lè)趣。）

　　教學(xué)：

　　主要采取自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)。主要圍繞以下幾點(diǎn)：

　　1.是否積極參與造型游戲活動(dòng)，能對(duì)手形大膽地進(jìn)行聯(lián)想。

　　2.能否大膽地表達(dá)自己的意圖和對(duì)他人作品發(fā)表意見(jiàn)。

　　3.能否與他人主動(dòng)合作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并能感受到合作帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　課后反思：

　　本節(jié)課是在輕松愉快的氣氛中完成的，通過(guò)各種各樣的手形的聯(lián)想和表演，讓學(xué)生親身感受到手的變化帶給我們的豐富的聯(lián)想和無(wú)窮的樂(lè)趣。

　　不足之處：

　　1、在學(xué)生聯(lián)想的這一環(huán)節(jié)，我啟發(fā)的還不夠，讓學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)太少。

　　2、在給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，要多說(shuō)一些贊美鼓勵(lì)的話語(yǔ)，激勵(lì)孩子的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生有成就感。

　　3、最后結(jié)束的時(shí)候，隨意性太強(qiáng)，課的節(jié)奏沒(méi)有把握好。

美術(shù)教案篇4

　　活動(dòng)名稱：花圍兜

　　班級(jí)：小班

　　指教：上海市豐莊一幼陸向陽(yáng)

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、嘗試運(yùn)用撕紙粘貼的方法裝飾圍兜，美術(shù)教案－活動(dòng)名稱：花圍兜。

　　2、激發(fā)幼兒參加制作活動(dòng)的興趣。

　　3、體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：各種色紙、固體膠、棉簽、水彩顏料（紅、黃、綠各一盤）、調(diào)料盤、印章、玩具豬和白色圍兜（與幼兒人數(shù)相等）、范例（棉簽點(diǎn)畫(huà)、印章、撕紙粘貼）、多媒體制作。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入小豬寶寶的家，引起幼兒裝飾興趣。教師：小朋友，你們想不想小豬寶寶呀？我們到小豬寶寶家去看看他們好嗎？（幼兒進(jìn)入小豬寶寶的家與小豬寶寶交流）

　　多媒體導(dǎo)入（一）：小豬在哭的'畫(huà)面，幼兒教案《美術(shù)教案－活動(dòng)名稱：花圍兜》。

　　教師：咦，是誰(shuí)在哭啊？為什么哭�。浚ㄓ變翰聹y(cè)）

　　教師：到底是什么原因呢？誰(shuí)愿意問(wèn)問(wèn)小豬為什么哭��？（請(qǐng)個(gè)別幼兒?jiǎn)枺?/p>

　　小豬沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，我們一起問(wèn)問(wèn)小豬好嗎？（大家一起問(wèn)：小豬你為什么哭啊）

　　多媒體導(dǎo)入（二）：小豬講述想要一個(gè)花圍兜的畫(huà)面。

　　教師：你們聽(tīng)見(jiàn)小豬為什么哭，他想要什么呀？（他想要個(gè)花圍兜）怎么辦呢？（幼兒議論）（出示范例，并示范）你們想了許多辦法，我也想了一個(gè)幫助小豬的辦法。看，我?guī)托∝i做了一個(gè)花圍兜�？纯词怯檬裁醋龅模课覀円�(qǐng)手工紙來(lái)幫忙。看，陸老師的手像一把剪刀，把紙撕成一片一片的，然后再一片一片涂上糨糊貼在白圍兜上。小朋友想不想自己動(dòng)手做一個(gè)花圍兜送給豬寶寶 ��？在桌子上有手工紙、固體膠、棉簽、印章、水彩顏料，我們小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋做一個(gè)漂亮的花圍兜好嗎？

　　2、幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)

　�。�1）鼓勵(lì)幼兒大膽操作。

　�。�2）幫助個(gè)別有困難的幼兒。

　　3、分享活動(dòng)

　　教師：我們把花圍兜送給小豬寶寶好嗎？

　　多媒體導(dǎo)入（三）：小豬戴上了花圍兜，高興地笑了。

　　多媒體導(dǎo)入（四）：小豬快樂(lè)地舞蹈。

　　幼兒抱著豬寶寶和著音樂(lè)一起舞蹈。

美術(shù)教案篇5

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一節(jié)

　　一、引入新課。提問(wèn)：“語(yǔ)文課有沒(méi)有教寫日記?怎樣寫?”指定學(xué)生回答后，選讀一兩則日記，然后再問(wèn)：“能不能用繪畫(huà)的形式寫日記?”

　　二、講新課：

　　1．講解課文，重點(diǎn)講解“日記畫(huà)的內(nèi)容”。

　　提問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)你一天中感受最深的趣聞樂(lè)事。再講出人、物及場(chǎng)景的形象特征。”

　　2．說(shuō)明日記畫(huà)的表現(xiàn)形式——線條畫(huà)。指導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的學(xué)生作品，再放映學(xué)生作品的幻燈片，讓學(xué)生理解日記畫(huà)有以下特色：

　�、佼�(huà)的內(nèi)容(主題)。

　�、谧髡咴鯓佑镁唧w形象、環(huán)境道具來(lái)表達(dá)這一內(nèi)容(主題)?

　�、诰唧w細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。

　　④線的疏密處理。

　�、迣懮习灼凇⑿瞧�、天氣或簡(jiǎn)短的文字。

　　三、學(xué)生作業(yè)：先寫一段日記，然后根據(jù)日記的內(nèi)容畫(huà)一幅日記畫(huà)：

　　1．以人物活動(dòng)為主的，可先畫(huà)人物，再補(bǔ)背景。以景物為主的`，先畫(huà)景物，再補(bǔ)人物。

　　2．先畫(huà)出大體構(gòu)圖和形象，再添加細(xì)部，注意線條組織的疏密關(guān)系，細(xì)節(jié)的刻畫(huà)要具體，不要概念化。

　　3，作業(yè)用兩節(jié)課時(shí)間完成。這課完成鉛筆稿。

　　第二節(jié)

　　一、講評(píng)上一節(jié)課的情況，出示內(nèi)容表達(dá)較好的學(xué)生作業(yè)草稿，引發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　二、講解調(diào)整，充實(shí)畫(huà)面的處理辦法。

　　三、學(xué)生用黑色水筆勾線，繼續(xù)完成作業(yè)。

　　四；講評(píng)：抓住日記畫(huà)方法簡(jiǎn)便，表達(dá)清楚，圖文一致的特點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)。

美術(shù)教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺(jué)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、線條、肌理等造型語(yǔ)言。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用造型語(yǔ)言來(lái)表述

　　教學(xué)過(guò)程：(課堂教學(xué)節(jié)錄)(師組織學(xué)生由慢到快地拍手）

　　師：拍手時(shí)你感覺(jué)到什么？

　　生：痛、熱、麻、癢、很吵、有風(fēng)。

　　師：老師一直在想，這么多的感覺(jué)，我們到底能不能把它畫(huà)出來(lái)呢？(大部分的學(xué)生大聲地回答“可以“，少部分搖頭、一臉茫然。)

　　師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)認(rèn)為“可以“的小朋友到自己的位置上試試。(大多學(xué)生立刻去嘗試表現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生一開(kāi)始仍在座位上，在師的鼓勵(lì)下才嘗試；學(xué)生多數(shù)借助“手“來(lái)表現(xiàn)，還有個(gè)別學(xué)生的作業(yè)是空白的。)(組織學(xué)生回座位）

　　師：我們用電腦來(lái)搜索幾位幸運(yùn)的小朋友，看看他們是怎么畫(huà)“感覺(jué)“的？(搜索，并用投影儀展示作業(yè))

　　師：你畫(huà)了什么“感覺(jué)“？是怎么畫(huà)的？

　　生：我畫(huà)“麻“的感覺(jué)，手上一點(diǎn)一點(diǎn)的。

　　師：哦，原來(lái)是用“一點(diǎn)、一點(diǎn)“可以畫(huà)“麻“的感覺(jué)。(再搜索、展示，這次學(xué)生的作業(yè)是張空白紙。)

　　師：你在拍手時(shí)有什么感覺(jué)？

　　生：痛痛的。

　　師：還沒(méi)想出什么辦法來(lái)畫(huà)“痛痛“的“感覺(jué)“，是嗎？好，老師剛才看了大部分同學(xué)的作業(yè)，有一些小朋友還沒(méi)想出辦法來(lái)，沒(méi)關(guān)系，繼續(xù)努力。(組織學(xué)生摸冰，體驗(yàn)摸冰的“感覺(jué)“)

　　師：小朋友想一想，能不能請(qǐng)以前認(rèn)識(shí)的那些“線寶寶“，“點(diǎn)寶寶“還有“色彩玉“我們畫(huà)摸冰的“感覺(jué)“呢？這次你能不能不畫(huà)手，直接畫(huà)出“感覺(jué)“呢？(學(xué)生嘗試表現(xiàn)，師巡視指導(dǎo)。)

　　師：誰(shuí)愿意上臺(tái)，介紹自己畫(huà)的“感覺(jué)“，并說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的。

　　生：我畫(huà)“濕濕“的“感覺(jué)“，一圈一圈的水珠。T：這位小朋友已經(jīng)可以不畫(huà)“手“而直接畫(huà)“感覺(jué)“了。還有哪位小朋友再來(lái)介紹一下。

　　生：我是畫(huà)“很冰很冰“的“感覺(jué)“，我把白色和藍(lán)色涂在一起，這樣覺(jué)得很冷。

　　師：原來(lái)“感覺(jué)“是可以畫(huà)的，而且還有很多種方法。(組織學(xué)生欣賞范圖，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)同一“感覺(jué)“的不同表現(xiàn)方法，和同一方法表現(xiàn)不同“感覺(jué)“。)(再次組織學(xué)生觸摸多種物品，體驗(yàn)更多觸覺(jué)，并進(jìn)行表現(xiàn)。這次學(xué)生的作業(yè)較為大膽，懂得借助點(diǎn)、線、面及色來(lái)表現(xiàn)抽象的“感覺(jué)“，但表畫(huà)畫(huà)是局部的，無(wú)法形成完整的作品。)

　　師：哪位小朋友來(lái)告訴大家，你剛才摸到什么，有什么感覺(jué)，你是怎么畫(huà)的。

　　生：我摸熱水，燙燙的，我用紅色的油棒畫(huà)“煙“。

　　師：“有沒(méi)有哪位小朋友也是畫(huà)“燙燙的“，不過(guò)和他方法不一樣的？

　　生：我也是用紅色油畫(huà)棒畫(huà)的，不過(guò)是這樣這樣的(折線)，因?yàn)槊䲡r(shí)還有點(diǎn)痛。

　　生：我摸了冰，然后又摸面粉，就粘粘的，我用白色油畫(huà)棒一直涂，涂得厚厚的。

　　生：我是用白色油畫(huà)棒涂得很均勻，就像面粉一樣。

　　師：小朋友們，你們今天有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么秘密呢？“感覺(jué)“可不可以畫(huà)呢？

　　生：可以畫(huà)的。

　　師：是可以畫(huà)的，而且可以用自己的想法、方法來(lái)畫(huà)。(延伸課堂，布置作業(yè)，結(jié)束活動(dòng)。)

　　教學(xué)反思：

　　1、學(xué)生三次的作業(yè)是不完整的，這樣學(xué)生是否會(huì)缺乏成就感？現(xiàn)階段學(xué)生是樂(lè)于去發(fā)現(xiàn)更多表現(xiàn)“感覺(jué)“的方法，還是希望有張完整的作業(yè)？延長(zhǎng)第三次畫(huà)的時(shí)間，能生能夠形成完整的作品嗎？

　　2、擺脫權(quán)威，學(xué)生個(gè)個(gè)“我能行“在平日的美術(shù)活中，學(xué)生時(shí)常會(huì)問(wèn)老師“我可以這樣嗎“、“這要怎么畫(huà)呢“，更甚者會(huì)說(shuō)“老師我不會(huì)“、“我不行“。在他們心目中老師有著絕對(duì)的權(quán)威性，對(duì)老師的依賴使他們漸漸失去了自己個(gè)性的思維、見(jiàn)解，他們?cè)诓聹y(cè)中帶著恐懼感求知。

　　設(shè)想，當(dāng)老師的權(quán)威性消失了，老師的見(jiàn)解不再是碓一的、正確的，那么學(xué)生是否會(huì)大聲說(shuō)“我會(huì)！我能行呢！“本次活動(dòng)，我著重探究學(xué)生在擺脫權(quán)威的陰影時(shí)，是否能帶著自信進(jìn)行難度較大的抽象的創(chuàng)作表現(xiàn)。在學(xué)生暢談拍手獲得的感覺(jué)后，我問(wèn)學(xué)生“老師不知道這些“感覺(jué)“是否可以畫(huà)出來(lái)，誰(shuí)能夠告訴我“感覺(jué)“到底可以畫(huà)嗎？可以的話要怎么畫(huà)？“當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師也不懂的消息，他們先是一陣騷動(dòng)，接著興奮地說(shuō)：“可以的，我“教“你�！按藭r(shí)大部分的學(xué)生已忘卻了表現(xiàn)抽象的恐懼心理，大膽地進(jìn)行表現(xiàn)嘗試，以獲取“教“老師的成就感。這次的作業(yè)，只有少數(shù)學(xué)生嘗試成功，大部分學(xué)生還是較為茫然。在這次的`作業(yè)時(shí)，對(duì)于嘗試失敗的學(xué)生我給予鼓勵(lì)，而對(duì)成功的學(xué)生我不給予裁決式的，如“很好，痛的感覺(jué)是可以這樣畫(huà)的，這個(gè)小朋友動(dòng)了腦筋，用自己的方法畫(huà)了自己的“感覺(jué)“。還有其它畫(huà)“痛“的方法嗎？“這樣，學(xué)生便懂得了“感覺(jué)“是可以表現(xiàn)的，而且是可以用自己的方法來(lái)表現(xiàn)，不用和別人的。在第二次作業(yè)時(shí)，大部分的學(xué)生已能較大膽、較自信地用自己的方法進(jìn)行表現(xiàn)，作業(yè)較第一次有了明顯進(jìn)步。第二次，我鼓動(dòng)學(xué)生展示同一“感覺(jué)“的作業(yè)，過(guò)作業(yè)的展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)的方法是靈活的，沒(méi)有絕對(duì)、統(tǒng)一的，各人的表現(xiàn)方法是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的，只要是有自己的見(jiàn)解，每個(gè)人都是對(duì)的、最棒的。在第三次作業(yè)時(shí)，學(xué)生的心態(tài)十分的放松，他們已能大膽地用線、用色進(jìn)行表現(xiàn)，在作業(yè)時(shí)，都自信地說(shuō)己畫(huà)的是什么“感覺(jué)“，用了什么方法。最后，我再次問(wèn)學(xué)生：“感覺(jué)“可以畫(huà)的嗎？學(xué)生異口同聲道：“可以的“。

　　經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我證實(shí)了當(dāng)老師不再是個(gè)“法官“、裁判“時(shí)，當(dāng)老師的絕對(duì)權(quán)威消失時(shí)，當(dāng)老師假裝和學(xué)生在同一起跑線一同求知時(shí)，學(xué)生會(huì)大聲地告訴你“我能行“，這時(shí)的老師已教會(huì)學(xué)生最珍貴的東西，這便是自信。