- 高三一輪高考復(fù)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo) 推薦度：
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高考一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃（實(shí)用）
時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，來為今后的學(xué)習(xí)制定一份計(jì)劃。那么計(jì)劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的高考一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高三是高中階段最關(guān)鍵時(shí)期，高中復(fù)習(xí)的教學(xué)好壞直接影響到學(xué)生的高考好壞。我們的老師很勤奮，我們的學(xué)生很刻苦。在我?guī)У膬蓪酶呷膸啄昀锩嫖腋杏|很深，我對高三生物的復(fù)習(xí)工作一些淺談。
一、第一輪復(fù)習(xí)
1.本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)？——生物課本的熟悉。本輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是，打牢基礎(chǔ)，將《教學(xué)大綱》要求的教材上的知識(shí)點(diǎn)要全部講到、講透，不能有任何遺漏，包括三冊書的小字閱讀材料和旁欄。三冊書的選學(xué)內(nèi)容，如果與必學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，我們在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要求了解，尤其是了解與必修內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)和常見的生物學(xué)現(xiàn)象，加深對必修內(nèi)容的理解。
在復(fù)習(xí)中如何做到不遺漏知識(shí)點(diǎn)呢，我覺得我們應(yīng)該在集體備課時(shí)，一人讀《大綱》，其他人在書上作標(biāo)記，同時(shí)標(biāo)記上該知識(shí)點(diǎn)要求的層次和《考試說明》對該知識(shí)點(diǎn)的要求。對每一知識(shí)點(diǎn)，做到講透的標(biāo)準(zhǔn)是，將教材中涉及本知識(shí)點(diǎn)和隱含本知識(shí)點(diǎn)的各方面都按內(nèi)部聯(lián)系理順?biāo)鼈兊年P(guān)系，從而加深對本知識(shí)點(diǎn)的理解。一輪復(fù)習(xí)只是緊緊圍繞某知識(shí)點(diǎn)對三冊書上有關(guān)聯(lián)的該知識(shí)點(diǎn)作適當(dāng)?shù)穆?lián)系，并不展開來講。
2.將《考試說明》上的能力要求體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)過程中
《考試說明》是在《教學(xué)大綱》規(guī)定的范圍內(nèi)，提出了高考對考生能力測試的要求，是我們復(fù)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)綱要。我們根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)，將考試說明的能力要求不同程度地滲透在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中。
3.一輪復(fù)習(xí)的基本課堂模式。在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生前面學(xué)的知識(shí)已經(jīng)大量遺忘，有的甚至于像從末接觸過的新知識(shí)，所以，我們采用的課堂模式與新授課有類似之處：知識(shí)講得詳細(xì)、面面具到。與新授課的不同之處：一是，本次是教師講得比新授課的多，相對來說用的時(shí)間比較短；二是，把其他章節(jié)中有關(guān)本知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容集中到一起，也就是從第一輪復(fù)習(xí)就開始進(jìn)行小范圍的聯(lián)系；三是，學(xué)生復(fù)習(xí)后，教師提出的思考題比新授課的多。
4.練習(xí)題的設(shè)置
在一輪復(fù)習(xí)前就大量翻閱復(fù)習(xí)資料，從中選出質(zhì)量最好的一本，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，就以這本練習(xí)冊為主，只進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與刪除。一輪復(fù)習(xí)處理練習(xí)題的方法是，有選擇地進(jìn)行精講，盡量縮短花費(fèi)在練習(xí)上的時(shí)間。
二、第二輪復(fù)習(xí)
1.本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)——專題。本輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是，立足于基礎(chǔ)，強(qiáng)化主干知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生能自主建立起知識(shí)體系。具體的做法主要有：一是，按照教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生對不同章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己整理成表格等形式。二是，利用繪概念圖的方法，將有關(guān)內(nèi)容全部按照它們的邏輯性聯(lián)系在一起。三是，通過提出與之有關(guān)的思考問題的方法。
2.通過第二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化能力培養(yǎng)。在二輪復(fù)習(xí)過程中，主要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的以下幾個(gè)方面的能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。具體做法是：一是，在復(fù)習(xí)每章節(jié)時(shí)，將該節(jié)教材中標(biāo)明的實(shí)驗(yàn)和教材中隱含的實(shí)驗(yàn)改成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。二是，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專題訓(xùn)練時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，和設(shè)計(jì)的技巧。三是，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行較多的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，在做中學(xué)。
加強(qiáng)識(shí)圖、識(shí)表和表達(dá)能力的培養(yǎng)。本輪復(fù)習(xí)我們的做法與第一輪相似：一是，將教材中的文字“翻譯”成圖表；二是，將圖表“還原”成文字。不同之處：一是，增加圖表題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中提取信息的能力；二是，將多個(gè)生理過程進(jìn)行綜合，形成一個(gè)大圖表。
3.二輪復(fù)習(xí)課的課堂模式。在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，翻開課本學(xué)生就有一種似曾相識(shí)的感覺，久看生厭，況且，高三學(xué)生幾乎每天都是超負(fù)荷地工作，很容易在生理和心理上產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致課堂效率低下。所以我們避免簡單的重復(fù)，在復(fù)習(xí)的方式和呈現(xiàn)知識(shí)的形式方面經(jīng)常給它們換一個(gè)新面孔，從另一個(gè)角度來提出問題，既讓學(xué)生有新鮮感，又加深了對教材的理解。具體的做法是：在黑板上以有思考價(jià)值的問題的形式呈現(xiàn)本節(jié)課要復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。
4.練習(xí)的設(shè)置。本輪復(fù)習(xí)，主要是教師大量翻閱資料，自己組題，盡量避免用成題。具體做法是，我們將手中的全部資料分發(fā)到每位高三教師的手中，將每本練習(xí)冊中相關(guān)章節(jié)的高質(zhì)量的題篩選出來，匯總到一起，再加上已做過的題中的易錯(cuò)題，共同組成一份題。
三、第三輪復(fù)習(xí)
1.本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)——補(bǔ)漏。第三輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺。包括知識(shí)上、答題技巧上的誤區(qū)與盲區(qū)。教師在本輪復(fù)習(xí)過程中注意研究各地的新信息，關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，強(qiáng)化可能的考點(diǎn)。學(xué)生主要是對照錯(cuò)題看書，找出錯(cuò)的原因，清除再錯(cuò)的可能性；如果學(xué)生自己難以解決，就要求多問，不留下后遺癥，這樣學(xué)生才能有一個(gè)平和的心態(tài)，才有可能滿懷著信心步入考場。
2.通過本輪復(fù)習(xí)，鞏固能力培養(yǎng)。第三輪復(fù)習(xí)要起到鞏固二輪復(fù)習(xí)培養(yǎng)的能力的作用，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。具體做法如下：通過選擇涉及文字表達(dá)、繪圖、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)和聯(lián)系實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)等問題來鞏固有關(guān)的能力。通過出示實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生思考設(shè)計(jì)的思路，和答題的技術(shù)，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。此外，審題能力的強(qiáng)化也是本輪復(fù)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
3.本輪復(fù)習(xí)的課堂模式。第三輪復(fù)習(xí)，我們一直沒有找到滿意的基本課堂模式。一般這樣做：首先教師在黑板上呈現(xiàn)出本節(jié)課的任務(wù)作為學(xué)生復(fù)習(xí)的參考，并說明時(shí)間分配的情況。
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