語文教案9篇【經(jīng)典】
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教材分析
這篇看圖學(xué)文有兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密配合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國之情；學(xué)生能課內(nèi)外知識相結(jié)合，更好地理解本文的內(nèi)容；學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的.方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開想象；學(xué)習(xí)本課的生字新詞有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生把觀察、閱讀、想象結(jié)合起來，提高閱讀能力；通過對課文內(nèi)容的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)構(gòu)想
教學(xué)本文時讓學(xué)生收集有關(guān)長城的古詩和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后引導(dǎo)學(xué)生看圖，再結(jié)合文章來學(xué)習(xí)，通過閱讀來加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生購及有關(guān)長城的圖片或文字資料長城的風(fēng)光資料片、投影片
教學(xué)時間
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
理解圖意及文章的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、默讀“導(dǎo)讀”，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求
二、出示長城的遠景圖，簡介：這是我國的長城，它是世界歷的偉大奇跡，你們知道有關(guān)長城的故事嗎？
1、請同學(xué)們講解，老師及時加以表揚。
2、老師補充幾首古詩。
3、簡介長城：兩千多年前，春秋戰(zhàn)國時各國為了互相地域，各自在形勢險要地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國后，為了抵御匈奴的侵犯，將原先秦、趙、燕三國北邊的長城予以修繕，并且連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過，明代為了抵御外敵，前后修筑18次，圖上的八達嶺長城就是明代修筑的。
三、觀察圖畫
1、學(xué)生自己觀察，有條理地進行觀察，說說長城的形狀、樣子，指名說說（特別提問學(xué)習(xí)后進的同學(xué)，及時加以鼓勵）。
2、同學(xué)間互相說。
3、自讀課文，看看文中怎樣描寫的？
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示中國地圖，讓學(xué)生找到長城的起始點，體會長城的長，請同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長”的語句。
2、自由讀第一段。
3、指名讀。
五、學(xué)習(xí)第二段。
1、再次觀察長城的近景圖，感受長城的高大堅固，補充：八達嶺居庸關(guān)一代的長城，城墻高8、5米，厚6、5米，頂端厚5、7米，女墻高一米，的確又高又堅固。
2、指名讀第二段。
3、同位間指出垛口、城臺等的位置。
4、朗讀第二段。
六、自學(xué)第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么？
2、有感情地讀一讀。
3、理解“思考練習(xí)”3的前兩個句子的含義。
�。�1）“很自然地想起”是因為長城雄偉堅固，結(jié)構(gòu)合理，誰來到長城也會想起古代的勞動人民，并發(fā)出由衷的感嘆。
�。�2）一個“才”，道出了勞動人民的艱辛與智慧，充滿了對勞動人民的崇敬與贊美。
七、自學(xué)第四段。
1、自己學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？
2、讀第四段，讀出自豪之情。
八、小結(jié)。讀了本文，你有什么想法？多談一談。
作業(yè)設(shè)計
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、識記生字詞。
板書設(shè)計
2長城
偉大的奇跡高大堅固
歌頌勞動人民
課后小記
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
加深對長城的認(rèn)識，理清課文的條理，激發(fā)愛國之情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課。
二、深入了解。
1、同學(xué)們說說自己收集的故事，老師給予表揚。
2、聽了這些故事，大家談感想。
三、指讀課文，再聯(lián)系圖，了解長城的構(gòu)造與用途。
四、進行朗讀訓(xùn)練。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、自由讀課文。
五、理清課文條理。
六、指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)生自由背誦，可一段一段地背誦，也可按自己的方法背誦。
2、教師指導(dǎo)后進的同學(xué)背誦。
3、指名背誦，交流經(jīng)驗。
七、聽寫字詞。
八、請幾名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹長城。
作業(yè)設(shè)計
1、背誦課文中自己喜歡的段落。
2、把自己知道的有關(guān)長城的故事講給別人聽。
板書設(shè)計
2長城
概述長城長城腳下、長城上感想
遠近
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。
教學(xué)重點：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點：感受信客的品格和精神。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.作者簡介
作者余秋雨是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
2.導(dǎo)語
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢?
二、聽了幾個同學(xué)對郵遞員的看法后，我們看看 余秋雨 先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標(biāo)題。
生字詞：克扣接濟唏噓稀罕噩耗呵斥詰問焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐
窮愁潦倒風(fēng)塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾生死禍福
文章結(jié)構(gòu)：信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的
2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來描述一下嗎?
任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干
3.結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢?
任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的'信客
有才干：當(dāng)教師、校長同樣受到贊譽
4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢?并說說原因。
5.解答課后的練習(xí)
三、小結(jié)
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢?
板書設(shè)計：
信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了
任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客
有才干：當(dāng)佬都同樣受到贊譽
教學(xué)后記：信客一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會，對文章的結(jié)構(gòu)基本能把握，朗讀能力有提高。
語文教案 篇3
教學(xué)要求：
1．有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．了解文章的借物喻人寫作方法。
3．了解仙人掌具有頑強的生命力，體會作者的贊美之情。
教學(xué)重點：
1．解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會作者的贊美之情。
2．了解文章的寫作方法。
教學(xué)難點 ：
了解文章的寫作方法
教學(xué)過程 ：
一導(dǎo)入 ：
同學(xué)們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來學(xué)習(xí)18仙人掌這課（板書）
（從學(xué)生的生活實際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語氣、形象的說出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué)）
二、理解課文內(nèi)容
1、師：請大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評價仙人掌的？
生：（仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物�。ò鍟侯B強、奇特）
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點）
�。�1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”
�。�2）對比讀第二句，有什么不一樣？
出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強的奇特的植物�！�
（學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個“嘿”字，更能表達作者的贊美之情。）
�。�3）讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。
（“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因為表達的意思和情感的不同，聲調(diào)可以有所差別。通過朗讀，使學(xué)生悟到更能表達贊美之情。）
2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強、奇特的呢？請你默讀第二自然段，邊讀邊畫（給學(xué)生充分的時間自讀自悟）
A. 指名說。
B. 生：四方面
1）、堅韌的性格
2）、自我保護能力強
3）、再生力強
4）、花朵美麗（老師適時板書） （培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力）
3．全班同學(xué)在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡單說一說。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，很可能沒有按照課文的順序談感受，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。）
第一方面：不怕惡劣的環(huán)境 性格堅韌
朗讀重點句：對于生活環(huán)境，似乎它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧！”
朗讀指導(dǎo)層次：
（1） 學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受
�。�2） 出示課件（一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長，綻放著艷麗的花朵）
如果它有語言，會向人們說些什么？請同學(xué)們想像一下。
（學(xué)生談自己的想像，對仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強生命力有了更深的理解。）
（3） 同學(xué)們像想的太好了，這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀）
（4） 指名讀
�。�5） 你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎？咱們一起試一試。師生對讀（學(xué)生讀仙人掌的話）
�。�6） 我們要是不看著書，你站起來快樂地叫喊，再加上手勢，一定能把這種感受讀得更好。（學(xué)生背仙人掌的話，教師讀前邊的語言）
第二方面：自我保護
朗讀指導(dǎo)層次：
（1） 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
�。ㄗ⒁鈱W(xué)生朗讀時“什么野獸”“什么害蟲”的讀法，比較，找到最佳讀法。）
�。�2） 全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。
�。�3） 指名讀。
（4） 把自己的感受讀一遍給同桌聽。
第三方面：再生力強
朗讀指導(dǎo)層次
�。�1） 學(xué)生帶著自己的感受讀
�。�2） 教師范讀，學(xué)生評讀（“不”“落地生根”為評讀的重點）
(3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀
�。�4）指名朗讀
�。�5） 這樣頑強的奇特的仙人掌，永遠留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來。（學(xué)生練習(xí)背誦）
�。�6） 誰來背？要是帶著感情就更好了。指名背。
�。�7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢，一起接著往下背，帶著感情更好。
第四方面：花朵鮮艷
朗讀指導(dǎo)層次
（1） （看課件，激情。）仙人掌開花，有的一株上開一朵，有的開幾朵，還有的甚至要開十幾朵呢！
�。�2） 現(xiàn)在你們再來讀這部分，一定能把這種感受讀出來。（學(xué)生自己練習(xí)朗讀）
�。�3） 指名朗讀
（二）感悟課文的寫作方法（讀中悟法）
1． 這篇文章與以往學(xué)過的狀物的文章在寫法上有什么不同？
2． 瀏覽課文，勾畫擬人句
3． 匯報所畫的句子
4． 文章用擬人的寫法有什么好處？
5． 換人稱朗讀，把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說一說應(yīng)該帶著什么感情？（自豪、驕傲）
6． 同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7． 指名讀一方面
8． 全班合作讀全文，分別指名4名同學(xué)換人稱讀四方面，其他同學(xué)讀開頭一句和“歷代的人們…….”一句
9我們在生活中雖然不可能成為一株人掌，但是……你能接著往下說嗎？
�。▽W(xué)生：但是，我們可以學(xué)習(xí)仙人掌地精神;
但是，我們可以做像仙人掌一樣的人；……）
10 文章的`結(jié)尾，抒發(fā)了作者的贊美之情，前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢？
（在對比中更能表達作者的贊美之情。）
11．所以，仙人掌尤其應(yīng)該享有人們的贊美！那我們就一起來贊美仙人掌！出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”（讀出贊美之情）
三、語言訓(xùn)練（在積累、運用中升華學(xué)生的情感）
1．出示“仙人掌，嘿，這真是（ ）的植物！”從課文中選擇一些詞語、句子填在括號里來贊美仙人掌。（鼓勵學(xué)生積累語言的同時，表達出對仙人掌的贊美之情）
四、總結(jié)借物喻人的寫法
1． 談話：由于本文是秦牧的原文《在仙人掌叢生的地方》及選的章節(jié)還不能完全表達作者響表達的情感，下面我們來讀一讀原文，體會作者除了要贊美仙人掌之外還有沒有別的意思？
贊美：海島上的戰(zhàn)士
提問：為什么文章前面先寫仙人掌？這叫 什么寫法？（借物喻人）
五、在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學(xué)們思考，在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中，再來學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一篇作文。
語文教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、每個學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)：
讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。
第一課時
學(xué)習(xí)《春曉》
一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個字
1、指名背誦兒歌。
2、指名背誦古詩(隨意)。
3、小朋友們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看大家認(rèn)識嗎?
(板書：古詩)
4、學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴詞游戲。
5、你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認(rèn)識這個幾首的首字呢?
可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以根據(jù)班級情況讓學(xué)生板書“首”字。
二、學(xué)習(xí)古詩《春曉》
1、初讀古詩，正確流利：
⑴ 出示古詩(課件或小黑板)。
⑵ 詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
眠：讀(mián)，不讀(mín)。
聞：前鼻音(wén)。
�、� 自由練讀。力求會背。
2、再讀古詩，了解大意：
�、� 請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。
�、� 質(zhì)疑：
學(xué)生可能提出的問題及解決方法：
�、� 曉：可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。
�、� 眠：可讓學(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺的意思。
�、� 聞：先讓學(xué)生看門字里面是什么字(耳)，再問耳朵是用來干什么的(聽)。順便進行擴詞練習(xí)(新聞、聞名、耳聞、見聞) 。
�、� 啼鳥：可以倒過來讓學(xué)生理解(鳥啼)。
�、� 句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好?為什么?
�、� 粗略講講詩意。先讓學(xué)生自己說，老師再予以點撥指導(dǎo)。
3、反復(fù)吟誦，感悟意境：
�、� 感悟韻律：
�、� 齊讀古詩。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當(dāng)滲透一點押韻的.知識。
③ 自由練習(xí)朗讀：
邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口(押韻)。
�、� 感悟節(jié)奏：
① 老師范讀，學(xué)生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。
�、� 適當(dāng)斷句，引導(dǎo)朗讀：
春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。
�、� 學(xué)生自讀，體會感悟。
�、� 想象意境：
① 課件或掛圖：
雨后春天的早晨美麗的景象。
�、� 教師描述引讀：
在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉;剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽──處處聞啼鳥;昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少──夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
�、� 背誦古詩。
三、指導(dǎo)寫字
1、范寫、講解：
古：橫一定要長，寫在橫中線上方;豎寫在豎中線上，可稍向左斜。
多：此字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應(yīng)該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。
處：⑴ 引導(dǎo)書寫“夂”。
⑵ 捺要寫出小“腳丫”。
(寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。)
2、學(xué)生練習(xí)。
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就；
2、學(xué)習(xí)本文語言的質(zhì)樸美。
學(xué)習(xí)重點：
梳理文章思路，理清全文結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)難點：
通過分析重點語句，品味語言的質(zhì)樸美。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
介紹作者及寫作背景。
居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對金錢卻看得很平淡，一直過著寧靜的生活�！懊馐苋耸碌那�?jǐn)_和盛名的染污”。她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗誘惑的品格和堅忍不拔的精神構(gòu)成了她的人格美。愛因斯坦曾在《悼念瑪麗居里》一文中說“居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來”。今天我們學(xué)習(xí)居里夫人晚年寫的《我的信念》，從中可以體會到她人格的美，了解她取得成功的原因。
整體感知：
1、課文朗讀（全班齊讀、個人朗讀、教師范讀相結(jié)合）
2、檢查預(yù)習(xí)：
給下列加點的字注音：
問心無愧（）渲染（）閑暇（）奢望（） 呵責(zé)（）蹂躪（）猝然（）眺望（）
品味思考：
1、默讀，搜集、篩選信息：
讓學(xué)生進行獨立思考，試著用四字短語歸納居里夫人的行為特點。
討論歸納：
堅韌不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻身科學(xué) 探討真理 生活儉樸 重大發(fā)現(xiàn) 保持安靜 不圖財富 珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學(xué)
2、概括綱要，歸納整理：
全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。
思想理念（探討真理、不圖財富、沉醉科學(xué)）
環(huán)境需求（保持安靜、追求自由、珍惜時間）
工作態(tài)度（集中目標(biāo)、樹立信心、堅韌不拔、執(zhí)著勤奮）
探究研讀：
1．學(xué)生閱讀課文，完成下列思考題。（體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。）
�、僮髡哒J(rèn)為，做事情需要有怎樣的精神？
明確：堅忍不拔，有信心。
②本來是“孤獨地過著求學(xué)的歲月”，作者卻把它當(dāng)成是“美好快樂的記憶”，這說明了什么？
明確：因為求學(xué)時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學(xué)研究，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說明了她對科學(xué)的渴求，對科學(xué)研究的熱忱。
③作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境？
明確：寧靜的工作環(huán)境，簡單的家庭生活。
�、茉鯓永斫猓何覀兾ㄒ坏南Ｍ�，是在一個自由國家中，以一個自由學(xué)者的身份從事研究工作？
明確：因為她曾經(jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無國界的，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。
�、荨耙晃粡氖卵芯抗ぷ鞯目茖W(xué)家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般�！本统Ｈ丝磥�，科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么？
明確：因為只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能對科學(xué)產(chǎn)生興趣，才能沉醉于當(dāng)中，有探求的欲望，才有可能產(chǎn)生新的科研成果。
�、蘧永锓蛉说娜烁衩辣憩F(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián) 系？
明確：她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的神， 她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學(xué)者的身份在自由國家進行自由學(xué)術(shù)研究的渴望，她對科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情，構(gòu)成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。
2、學(xué)生自由朗讀，品味本文語言的質(zhì)樸、真誠。
3、學(xué)生自由談?wù)剬ξ恼抡Z言的看法。（開放性題目，學(xué)生自由發(fā)揮）
教師點撥：文章語言的質(zhì)樸、真誠，表現(xiàn)了居里夫人作為一位科學(xué)家的性格特點和人格力量，能夠給我們以深刻的啟迪和思考。反復(fù)誦讀，在誦讀中體會文章的語言特點。
教師總結(jié)：
讀了這篇文章，就如同與偉人對話一樣。我們已經(jīng)被居里夫人的人格魅力深深地打動了。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè)。
鞏固訓(xùn)練：
�、偻瓿伤伎季毩�(xí)二。
②課后練習(xí)二。
《我的信念》教學(xué)反思
《我的信念》這篇課文是七年級語文上冊第二單元“人生理想信念”里的`一篇外國文章。因為是翻譯過來的文章，而且篇幅比較長，一些字詞也不太好理解，學(xué)生可能因為閱讀比較困難而失去興趣。
我貫徹新課程的理念，強調(diào)學(xué)生的個性化閱讀，在備課與教學(xué)過程中都努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性。給學(xué)生創(chuàng)造一種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。并且強調(diào)合作與探究，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，倡導(dǎo)集體智慧的互助與合作。使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，勤于動腦。收到了一定的效果：
一、預(yù)習(xí)
《我的信念》是一篇譯文，在字詞上有一些難點，針對這一特點，我讓學(xué)生在課前做了充分的預(yù)習(xí)，把一些自己可以解決的問題在課前就解決好。并且要求他們認(rèn)真閱讀課文，帶著自己的問題來聽課。
學(xué)生經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，而且?guī)е鴨栴}來聽課，就比較有興趣。他們預(yù)習(xí)到了的內(nèi)容，在老師講課提及時，他們就很興奮，因為已經(jīng)會了，就很愿意在課堂上表現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己預(yù)習(xí)的充分和胸有成竹，學(xué)生也因此很有成就感。
二、講課
充分利用“學(xué)生資源”。在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流合作，老師則以“導(dǎo)”為主。這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容；體會居里夫人的人格魅力；品味平實而富于哲理的語言。
字詞部分的重點與難點，學(xué)生已經(jīng)在預(yù)習(xí)時有了比較好的掌握，而理解文章內(nèi)容，體會居里夫人的人格魅力以及品位平實而富于哲理的語言這三個方面，都以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作的形式來解決。
事實證明，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的前提下，完全有能力自己提出有價值的問題，并且經(jīng)過合作對一些難點做出比較完美的回答。我在講這堂課的時候，幾乎沒有提出具體問題，而是引導(dǎo)學(xué)生自己思考。學(xué)生表現(xiàn)得非常出色，主體性得到了充分的發(fā)揮，運用集體的力量把三個教學(xué)目標(biāo)完成得很好，而且是主動的，積極地，興高采烈的。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課6個生字，一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、賃借“滴水穿石”這一現(xiàn)象，初步感覺課文告訴我們的道理，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一、持之以恒。
教學(xué)重點：
1、朗讀課文，初知道理。
2、在讀中體會語言文字，懂得“滴水穿石”的啟示，并提高表達能力。
教學(xué)難點：
在讀中體會語言文字，懂得“滴水穿石”的啟示，并提高表達能力。
教法學(xué)法：
情感教學(xué)法，閱讀法、以讀促悟
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，給大家一個機會，當(dāng)著大家的面推薦一下自己，談一談自己的理想。誰來?(板書：理想)
學(xué)生：我的理想是成為科學(xué)家，為人類的文明進步留下濃重的一筆。
學(xué)生：我的理想是成為醫(yī)生，為所有的人根除疾病的痛苦。
學(xué)生：我的理想是成為作家，用我的筆去描繪世間最美好的事物。
老師：同學(xué)們的理想真?zhèn)ゴ�，今天，老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。它在哪兒呢?就在一個山洞里。(出示圖片)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞
1.同學(xué)們自由朗讀課文。
2.用掌握的漢字特點自學(xué)生字，記憶字形，理解詞義。
3.老師板書生字、新詞，詳細講解。
4.理解下列詞語的`意思。
滴水穿石：比喻只要有恒心，不斷努力，事情一定能成功。
三心二意：又想這樣又想那樣，猶豫不定。常指不安心，不專一。
微不足道：事物細小而輕微，不足掛齒。
持之以恒：長久地堅持下去。
爐火純青：煉丹煉至爐火呈現(xiàn)純潔的青色時方可成丹。比喻知識和技藝達到博大精深的地步。
堅持不懈：一直堅持不懈怠。
半途而廢：半路上停下來。比喻工作沒做完就停止了。
孜孜不倦：指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。
翻山越嶺：翻過重重山嶺，形容野外生活或旅途的艱辛。也比喻克服了種種困難。
鍥而不舍：不停地鏤刻。比喻堅持不懈。
三、細讀課文，了解大意
1.學(xué)生交流自己讀后的初步感受，談?wù)勎恼轮饕獙懥耸裁础?/p>
(文章通過講述安徽廣德太極洞里的滴水穿石的奇觀以及李時珍、齊白石、愛迪生三人成功的事例，告訴我們要想實現(xiàn)美好的理想，就應(yīng)目標(biāo)專一，持之以恒。)
2.分成幾個小組討論段落劃分并概括段意。
第一段(第1自然段)：介紹安徽廣德太極洞里滴水穿石的奇觀。
第二段(第2至第4自然段)：用正、反例子說明一個道理：如果我們，能像水滴一樣目標(biāo)專一，持之以恒，就能成功。反之，則一無所成。
第三段(第5自然段)：總結(jié)課文，告誡我們要牢記滴水穿石的啟示。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.本篇課文主要寫了什么?
(滴水穿石的奇觀，通過具體事例啟示我們?nèi)绻胍獙崿F(xiàn)理想，就要像水滴一樣目標(biāo)專一，持之以恒。)
2.作者著重描寫了哪幾項內(nèi)容?
(①滴水穿石的奇觀。②李時珍、愛迪生和齊白石的成功事例驗證了水滴精神的巨大作用。)
二、精讀課文，細心體會
1.學(xué)習(xí)第1自然段，了解滴水穿石的奇觀。
(1)指名瀆第一段，說說什么是滴水穿石的奇觀。
(在安徽廣德太極洞里，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。)出示圖片。
(2)對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢?它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿?
(原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。)
(3)同學(xué)們齊聲朗讀這一自然段。
2.精讀課文第2自然段，認(rèn)真體會作者對滴水穿石奇觀的分析。
(1)水滴的力量是微不足道的，它怎么能把石頭滴穿呢?從文字中理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。
(水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。)
(2)結(jié)合第1自然段文字理解“目標(biāo)專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導(dǎo)。
(3)感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標(biāo)專一、持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎?
(“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢?”這句話很自然地起到了過渡作用，把我們的目光引向下一段。)
(4)指導(dǎo)朗讀：要讓人感受到水滴的目標(biāo)專一和持之以恒。
3.精讀第3自然段，從具體生動的例子中體會水滴精神。
(1)李時珍是怎樣運用水滴精神的?他獲得了什么成就?
(李時珍從小立志學(xué)醫(yī)。他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫(yī)，嘗藥草，經(jīng)過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。體會“二十幾年的不懈努力”與水滴精神的聯(lián)系。)
(2)愛迪生是怎樣運用水滴精神的?他獲得了什么成績?
(他沒有受過正規(guī)教育，幼年就自謀生計，當(dāng)小販、報務(wù)員等。但他迷戀電學(xué)實驗研究，畢生孜孜不倦，擁有一千多項發(fā)明專利權(quán)!著重體會“畢生孜孜不倦”這句話。)
(3)齊白石是怎樣運用水滴精神的?有哪些具體描述?他獲得了什么成績?
(“在他數(shù)十年的藝術(shù)生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫�！薄八漠嬍依铮瑨熘靡宰悦愕臈l幅：‘不教一日閑過。"“‘就是到了晚年，也仍然堅持每天作畫三幅�！闭且驗榘资先藞猿植恍傅貏�(chuàng)作，他的技藝才達到爐火純青的境界。)
(4)李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業(yè)，他們的成功經(jīng)驗真是一筆寶貴的財富哇!你能幫他們來總結(jié)一下嗎?
(古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上。都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的。)
(5)仔細體會“迷戀”“孜孜不倦”“不教一日閑過”“堅持不懈”的意思。理解“滴水穿石的精神”是什么精神，“滴穿頑石”是什么意思。X|k |B| 1 . c|O |m
(6)作者看到太極洞內(nèi)滴水穿石的情景，于是聯(lián)想到了這三位名人。其實，從古到今，具有這種精神的人還有很多。大家仿照課文介紹一位名人的事例，不超過l 00字，用上學(xué)過的詞語更好。舉事例，搜集名人名言也可以。
(7)帶領(lǐng)大家有感情地朗讀這一自然段。
4.細讀第4自然段，想想這一自然段寫了什么，課文為什么要寫上這一自然段。(這一自然段說雨水的力量比水滴大得多，但是因為缺乏專一的目標(biāo)和持之以恒的精神。這是從反面來說明道理，增強了課文的說服力。)
5.學(xué)習(xí)最后一個自然段，理解“銘記”。
三、總結(jié)課文
我們讀完這篇課文，領(lǐng)悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現(xiàn)美好的理想，就一定要目標(biāo)專一、持之以恒。那么，作者有哪些說明道理的方法值得我們學(xué)習(xí)呢?
(領(lǐng)悟本課舉例說理以及從正、反兩方面說理的方法。)
板書設(shè)計：
李時珍
滴水穿石的啟示 愛迪生 持之以恒，終于成功
齊白石
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，理解詞義
3、通過朗讀訓(xùn)練，理解句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
二、教學(xué)重點：
從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
三、教學(xué)難點：
理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學(xué)會辯論。
四、教學(xué)時間：二課時
五、分課時設(shè)計：
第一課時
一、課時目標(biāo)：使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字，初步理解詞義。
二、分課時教學(xué)重點：
朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
三、分課時教學(xué)難點：
初步理解由生字組成的詞語。
四、教具準(zhǔn)備：錄音機、掛圖
五、教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、啟發(fā)、揭題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶：同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，去多名山風(fēng)景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺山......它們吸引了無數(shù)中外游客。你曾經(jīng)游覽了哪些名山?游覽之后又有什么感受呢?
2、揭題、設(shè)疑：看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么?天游峰的掃路人有什么特點呢?大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢?
二、自讀課文
1、一讀要求：借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
2、二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。
3、三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
三、檢查自讀效果
1、點名分段讀課文、糾正讀音
2、答疑解難
3、理清課文脈絡(luò)
根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段
第一段(1、2)
第二段(3)
第三段(4-12)
四、再點名分段讀課文
五、作業(yè)設(shè)計：
選擇合適的詞語填在括號中，說說為什么這樣填寫
1、在一片()中，我隱約聽見“嘩--嘩--”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。(清靜寂靜)
2、茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈()了。(溝通暢通)
3、這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直()我回到住地。(跟著伴隨)
第2課時
一、課時目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力。
2、理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學(xué)會辯論。
3、學(xué)習(xí)外貌描寫，知道外貌描寫要抓住特點，反映性格或品質(zhì)。
二、分課時教學(xué)重點：
理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學(xué)會辯論。
三、教具準(zhǔn)備：課件、掛圖
四、教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、復(fù)習(xí)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
1天游峰是武夷山第一險峰。(板書：天游峰)
過渡：讓我們一起再來感受一下天游峰的險峻
多媒體：句子(板書：天游峰：險峰九百多級
游客：望而卻步半途而返)
2作者在險峻的天游峰上認(rèn)識了一位掃路人，(板書：掃路人)這位老人每天清掃著九百多級的.臺階。
當(dāng)同學(xué)們學(xué)到這時，大家有許多的想法，一位老人每天清掃著九百多級的臺階，我們簡直不感相信，但他的確這樣做了，是什么力量支持著他?一輩子在這座山上清掃路面，難道他就沒有一點兒厭倦嗎?為什么老人能有如此的力量，是什么使他這樣精力充沛?這節(jié)課就讓我們一起去好好認(rèn)識認(rèn)識這位--(板書：的)(讀題)天游峰的掃路人。)
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課
1、自由讀課文，自己去認(rèn)識一下這位老人，再介紹給大家。
2、出示圖片，學(xué)生介紹老人。(由總體到局部按順序介紹)
3、課文中哪些語句描寫了老人的外貌，找出來讀一讀。
多媒體出示：對于老人外貌的描寫為什么要分開寫呢?這樣寫會不會顯得寫作沒順序?
多媒體：仔細打量
讓我們一起來讀一讀。讀到這你會有什么疑問?
是什么吸引了作者，使他要仔細打量老人?
找出有關(guān)語句讀一讀，體會體會。
指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
掃路人的工作累嗎?再次朗讀天游峰的險峻。
他為何說“不累”?老人是如何說的?指名讀。從中我們能感受到什么?(老人對山的喜愛之情)
讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。
老人說的輕松自在，而作者卻不禁倒抽了一口氣，他抬頭望了望在暮色中--(引讀)讀到這，你有什么感受，想說些什么?
讓我們一起再來讀一讀這兩段，感悟作者對掃路人的佩服。
將第6自然段與第7自然段進行對比朗讀，進一步感知理解，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認(rèn)識，明白：只有愛一份事業(yè)，才會從中樂此不疲。
還從哪些地方可以看出老人那份開朗、自信，看出他對山的深厚感情?找找有關(guān)語句讀一讀。
聽到這，我緊緊抓住他的雙手說：“(--引讀)30年后，我再來看您!”
多媒體出示，從中我們能感受到作者怎樣的思想感情?
組織讀議，啟發(fā)思考：“30年后，我照樣請您喝茶!”30年后，他們能相聚嗎?
老人怎么說的?老人的話說明了什么?(老人有一顆對生活滿自信、開朗、豁達的心)
4、小結(jié)：作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎?齊讀課文最后一小節(jié)。
(聯(lián)系人物的性格特點，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌。)
5、總結(jié)全文
6、四人小組分角色讀全文。
填空：本文講述了一位老人已有()歲人，他每天早晨()，傍晚()。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是()，吃的是()，呼吸的是()，而且還有()作伴。這是一位()的老人，作者從內(nèi)心()他。
三、作業(yè)設(shè)計：
多媒體顯示練筆要求：
“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯......”
根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。
四、板書設(shè)計
13、天游峰的掃路人
天游峰險峰
游客望而卻步半途而廢
掃路人不累掃上去掃下來
開朗自信
時間緊張
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．會用“什么時間在什么地方干什么，請誰怎么樣”以及“什么時間干什么”、“誰請誰干什么”等句式說話。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽話、記話、說話的習(xí)慣。
重點、難點：
教學(xué)重點：學(xué)會把別人的話聽明白，快速準(zhǔn)確地傳遞別人的口信，并學(xué)會兩種傳話方法。
教學(xué)難點：學(xué)會改變說話傳話的方法。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、小品引人，激發(fā)興趣，揭示課題。
1、小品表演。
奶奶：冬冬，你告訴姐姐把花栽了。
冬冬：噢！
冬冬：姐姐，奶奶要你把花栽了。
姐姐：（把花盆里已開的花摘了下來，蹦跳著跑到奶奶跟前。）
奶奶：（一看），你怎么把花摘下來了？（奶奶有點不高興，一臉的`疑惑。）
姐姐：（噘著小嘴，有點不服氣，嘴里不停嘟味著。）
旁白：原來是冬冬聽錯了話，錯把栽花說成了摘花。
zāi zhāi
教師板書：栽花摘花
2、討論：姐姐怎么會去摘花的？
3、小結(jié)：要聽清對方說的活，才能把話傳正確。
4、揭示課題。示題：20、捎口信（聽說訓(xùn)練），讀題正音，理解題意。（捎：帶，捎口信就是帶口信。）
二、明確要求，聽講通知。
1、明確要求。
討論：怎樣才能正確、清楚地捎好口信呢？
板書：聽得明白，講得清楚。
2、訓(xùn)練認(rèn)真聽，聽明白。
�、倮蠋熣f一句話，早上，明明背著書包來上學(xué)。
�、谥该麑W(xué)生回講這句話。
3、聽通知，講通知。
�、俾犂蠋熤v一個通知，記住通知的時間、地點、什么事情，并能正確清楚地回講一遍。
通知內(nèi)容：星期天晚上七點鐘，在學(xué)校里開家長會，請你爸爸或媽媽來參加。
�、趯W(xué)生復(fù)述。（要求講清時間、地點、什么事。）
�、壑攸c訓(xùn)練改說通知。
a．告訴學(xué)生回家后不能照老師的原話講，討論應(yīng)該怎么對爸爸、媽媽講？
b．全體學(xué)生各自學(xué)習(xí)改說通知。
c．同桌對說。
d．指名回講。
�、苄〗Y(jié)。
我們要傳好通知，必須做到：
a．要認(rèn)真聽，聽清通知講的時間、地點和事情。
b．能正確復(fù)述通知。
c．能把通知正確傳達給爸爸、媽媽，有些話要能改變說法。
三、捎口信游戲，舉行比賽。
1、看插圖，練說話。
圖上的小學(xué)生在干什么？
2、捎口信比賽。
①明確比賽規(guī)則：不能離開座位；傳話聲音要輕，不能讓別人聽到；沒有輪到的人要守紀(jì)律。
�、谟螒蜻^程。
a．第1次比賽，選定兩個小組先比，內(nèi)容是：今天晚上開聯(lián)歡會。老師先輕輕地把口信傳給兩個小組的第一個學(xué)生。接著老師發(fā)口令：開始。優(yōu)勝組發(fā)一面小紅旗。請優(yōu)勝組的代表說說為什么能得優(yōu)勝？
小結(jié)：別人說話要認(rèn)真聽，聽明白，要記住這句話，說話時口齒要清楚。
b．第2次比賽。每個小組都參加比賽，內(nèi)容：老師今晚要到你家去，請你家長不要出去。（比賽程序同前）
四、總結(jié)談話，明白道理。
同學(xué)們，我們做了捎口信的游戲，大家很開心。在這節(jié)課中，我們知道了別人說話時要認(rèn)真聽，聽明白，才能正確、清楚地把口信捎到。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者韓愈的有關(guān)情況及“說”的文體特點
2、掌握文中的主要實詞和虛詞的用法、重點句子，能背誦、默寫全文
3、理解作者托物寓意，以馬喻人的寫法
4、樹立正確的成才觀和人才觀
重 點
文中的主要實詞和虛詞的用法、重點句子，作者托物寓意，以馬喻人的寫法
難 點
樹立正確的成才觀和人才觀
學(xué)習(xí)過程
一、課前預(yù)習(xí)與導(dǎo)學(xué)：
1、重點字詞
① 生字：駢pián死 槽櫪cáolì 食sì馬者 不外見xiàn
�、� 詞義：只辱 于 駢 駢死 或 盡粟
食 馬者 是 馬也 雖 有千里之能 外見 且
與常馬等 安 求其能 策 之不以 其道
執(zhí) 策 而臨 之 無馬邪
③ 一詞多義：食、以、之、其、策（語文書p16-17）
�、�、通假字：《三級訓(xùn)練》p10 六2 （2）練習(xí)
2、朗讀課文至熟，初步疏通，注意語氣詞“也”
3、作者簡介及寫作背景
韓愈(768-824)字退之，河南南陽人，唐代著名文學(xué)家、思想家。韓氏先人原是昌黎 (今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》。
韓愈與柳宗元共倡古文，并稱“韓柳”，是唐宋八大家之一；他的詩與孟郊齊名。
《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間(795-800)。其時，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門，而閽人(守門人)辭焉”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆。
4、“說”的文體特點
“說”，古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點。
“說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常用以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”。
“說”就是“談?wù)劇钡?意思，比如“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”
《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》就屬這一文體。
二、自主合作學(xué)習(xí)
1、朗讀課文，注意句讀，小組交流并解決生字詞、詞義
2、疏通課文，難點句子，疑難點討論，解決不了的問題記錄好
3、討論：
①本文的論點是什么？
�、�、千里馬的命運如何？遭遇怎樣？“食馬者”“不知馬”的具體表現(xiàn)是那些？從文中找出來。
③、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？千里馬比喻什么？伯樂比喻什么？食馬者比喻什么？
④、千里馬被埋沒的原因是什么？它暗示封建時代統(tǒng)治階級是怎樣對待真正的人才的？
�、�、文中哪句最能體現(xiàn)作者的思想感情，又凸現(xiàn)文章的主旨？
�、蕖⒆髡邽槭裁磿l(fā)出“千里馬常有，而伯樂不常有”的感慨？
三、精講釋疑
解決自主合作問題
1、略
2、注意重點句式：馬之千里者，一食或盡粟一石。（定語后置）
安求其能千里也？ （反問句）
策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之不能通其意。（排比）
其真無馬邪？其真不知馬也。（結(jié)合文后練習(xí)四）
3、討論：
�、僬擖c是世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。
②、千里馬的命運只只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間
遭遇食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得
“食馬者”“不知馬”的具體表現(xiàn)是策之不以其道，食之不能盡其才，鳴
之而不能通其意
③、借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。千里馬比喻人才，伯樂比喻能發(fā)現(xiàn)人才，識別人才的人。食馬者比喻愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者。
�、堋⑶Ю锺R被埋沒的原因食馬者不知其能千里而食也。暗示封建時代統(tǒng)治階級無視人才、埋沒人才、摧殘人才的現(xiàn)實。
�、荨⒆钅荏w現(xiàn)作者的思想感情，又凸現(xiàn)文章的主旨的句子是其真不知馬也。 表達作者懷才不遇、有志難申的憤懣與不平，對統(tǒng)治者不能知人善任的嘲諷與鞭撻。
⑥、作者發(fā)出“千里馬常有，而伯樂不常有”的感慨主要是因為：作者長期不得志，屢遭貶謫，而且埋沒人才、摧殘人才是封建社會的一大弊端。
四、目標(biāo)達成練習(xí)，三級訓(xùn)練，（P9-10第六大題）
五、歸納總結(jié)
1、文章結(jié)構(gòu)：△（1——）正面提出論點，說明伯樂對千里馬的命運有決定性作用。
△（2——） 說明千里馬被埋沒的原因。
△（3——） 諷刺“食馬者”的淺薄無知。
2、寫作手法：托物寓意（教參p42）。
文章采用托物寓意的寫法。論述的是識別人才和發(fā)現(xiàn)人才的問題，但通
篇無一字直接談到人才。作者將人才比作“千里馬”，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”“，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抒發(fā)了懷才不遇、有志難申的知識分子的憤懣和不平之情，對不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級進行了嘲諷與鞭撻，巧妙地發(fā)揮了針砭時弊的作用。文章生動形象、含蓄深刻，是思想性和藝術(shù)性都很成功的作品。
六、延伸遷移
作者認(rèn)為，自己是個人才，只是缺少伯樂的發(fā)現(xiàn)，在封建時代，如果沒有善于發(fā)現(xiàn)人才，使用人才的伯樂，確實什么樣的人才也會被埋沒。那么，在當(dāng)今社會，我們應(yīng)該怎樣看待伯樂的作用？應(yīng)該樹立怎樣的人才觀？
1、伯樂的作用很重要，但并不起決定作用。
2、是金子總會發(fā)光的，關(guān)鍵在于你是不是金子。
3、不是說能日行千里的馬才是好馬，能拉車耕地的馬，只要不偷懶也應(yīng)該算是好馬。
4、既要努力學(xué)習(xí)，努力工作，擁有真本事，又要積極尋找機會，尋找伯樂，大膽展示自己的才華。
七、布置作業(yè)：1《三級訓(xùn)練》 2 背誦課文并默寫
板書設(shè)計
馬 說
世有伯樂，然后有千里馬 （論點） 借馬論人
辱
名馬 （現(xiàn)狀 反證 ） 壓抑人才
駢死
食馬者 不知其能千里而食也
其真不知馬也 （結(jié)論） 埋沒人才
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